PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Escuela Profesional : Derecho

1.2. CICLO :I

1.3. GRADO DE ESTUDIOS : Segundo grado

1.4. DURACION : 60 min.

1.5. FECHA DE EJECUCION : 13-07-2018

1.6 Docente: Segundo Rodolfo Pérez Chenta

II. DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Analizamos artículos de opinión a favor de la preservación y cuidado del ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera información de Localiza información relevante en textos

diversos textos escritos. argumentativos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Comprende Reconoce la estructura externa y las
textos características de un texto argumentativo.
escritos
Reorganiza información de Construye un organizador gráfico sobre la estructura
diversos textos escritos. de un texto argumentativo

Deduce la tesis, los argumentos y conclusiones de un

texto argumentativo.
Infiere el significado de los
textos escritos. Deduce el propósito de un texto argumentativo.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de
contenido y contexto de los una columna de opinión.
textos escritos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 40 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.

 Se invita a los estudiantes a visionar, a través Presentación de Microsoft PowerPoint, una

discusión sobre LOS CIGARRILLOS.
Se pide a dos estudiantes que de manera voluntaria lean el texto asumiendo los roles de los personajes que
están en la Presentación de Microsoft PowerPoint.

 Al término de esta actividad, la docente solicita a los estudiantes que se reúnan en grupos de cuatro
integrantes para dialogar y responder a las siguientes preguntas:

1.- ¿Sobre qué están discutiendo los dos personajes que se muestran en el debate?
2.- ¿Cuál es el tema que se plantea en este debate?
3.- ¿Señale las razones que cada uno usa para defender su punto de vista?,
4.- ¿Cuál es tu punto de vista sobre este tema y qué razones utilizaríamos para NO defenderlo?
5.- ¿Qué tipo de texto se utiliza para discutir estos temas: narrativo, descriptivo, instructivo u otro?, ¿por qué?

 Los estudiantes, responden a las preguntas de manera oral y la docente va anotando las repuestas en la
pizarra usando un esquema que haya diseñado previamente.

 Luego, el docente dialoga con los estudiantes sobre cada una de las preguntas y subraya las respuestas
coincidentes. Se pone énfasis en las dos últimas respuestas, insumo importante para la segunda actividad
que consiste en el planteamiento de una opinión que sustente su posición o punto de vista con argumentos
frente al problema o conflicto identificado.

 El docente hace énfasis en la cuarta pregunta y pide a un estudiante representante de cada grupo que lea
la opinión o planteamiento que han hecho sobre el tema e interroga cuáles son los argumentos
utilizados. Pueden participar los demás integrantes del grupo en caso de no tener claridad en la redacción o
explicación para comprender el sentido de lo que han querido decir. Se resalta y se hacen algunas
observaciones. Y así sucesivamente.

 El docente recuerda explica a los estudiantes lo que distingue una opinión de un hecho y cómo formularla.

Indica que en esta ocasión necesitamos saber qué estamos entiendo por argumentación y pregunta:

¿Qué es argumentar?
¿Cuál es el tipo de texto en el que se utiliza la argumentación?
¿Qué tipo de temas se pueden desarrollar en los textos argumentativos?
¿Cómo se organizan los textos argumentativos?

 Los estudiantes responden a las preguntas y el docente registra en la pizarra para el contraste posterior.
Los estudiantes deducen lo que se trabajará en la sesión denominada Argumentando en contra del
consumo de los cigarrillos y lo relacionan con el Día Mundial del No Fumador. Se presentan los
aprendizajes esperados.
DESARROLLO (40 minutos)

El docente rescatando los saberes previos de los estudiantes explica que un hecho se diferencia de una opinión

HECHO OPINIÓN

Una afirmación sobre lo se piensa de algo o alguien.

Una afirmación que provoca discusión o controversia
Un dato comprobable.
Un referente histórico. Una afirmación que se construye a partir de uno o varios
Una información cuantificable hechos

• Una información cuantificable. discusión o

 Tomando como referencia las respuestas de los estudiantes

controversia. • Una
laafirmación
en que planteamos
actividad de inicio, provoca un ejemplo:
HECHO: La policía incauta especies animales a los traficantes y los devuelve a su hábitat natural.
• Una información cuantificable.
OPINIÓN: Los animales deben sufrir mucho al ser separados del grupo y los humanos no analizan eso.
discusión o controversia.
Una opinión es una afirmación discutible que se plantea mediante una oración simple.
 El docente procede a explicar que un argumento es una razón,
• Una afirmación queuna
seidea que nosapermite
construye fundamentar
partir de uno o
sustentar una opinión. Estos argumentos se pueden clasificar oen:
varios hechos.

1. Racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas por una comunidad o una sociedad.
2. De hecho: Se basan en evidencias de lo que se sostiene, pueden ser estadísticas, cifras o estudios que
corroboren lo que se afirma.
3. De ejemplificación: Se basan en casos concretos, los cuales deben estar documentados o investigados
para usarse como sustento.
4. De autoridad: Se basan en la opinión o afirmación de un personaje que cuente con cierto prestigio
intelectual o sea reconocido como especialista en el tema.
 El uso de estos tipos de argumentos se recoge en el tipo de texto argumentativo. A continuación, se
presenta su estructura:

TEXTO ARGUMENTATIVO
ESTRUCTURA ¿En qué consiste?
INTRODUCCIÓN Se inicia con la identificación del tema o problema y un a
t om a de p osic ió n o fo rmu l aci ón d e l a tesi s.
DESARROLLO Se
una presentan los diferentes
toma de posición argumentos
o formulación o razones para
de la tesis.
justificar la tesis.

CONCLUSIÓN Se cierra con una reafirmación de la posición adoptada.

doptdadadoptdaadoptada.
 El docente explica que en los periódicos y revistas también se hace uso de este tipo de texto. Es el caso de la
editorial y la columna de opinión.

 La editorial: Texto que señala la línea de opinión del medio periodístico. Casi siempre es escrito por el
director de la publicación y trata temas de actualidad.
 Columna de opinión: Texto de regular extensión que, generalmente, es escrito por un periodista
reconocido. Su punto de vista no necesariamente tendría que coincidir con la línea editorial de la
publicación.

 Los estudiantes reciben un ejemplo de columna de opinión (anexo 1): La minería no afecta a la agricultura.
 El docente realiza una lectura dirigida del texto e inicia el análisis de cada una de las partes, con la
participación de los estudiantes. En la introducción, identifican el tema y la tesis. Luego, reconocen los tipos
de argumentos utilizados. Finalmente, ubican la conclusión. Se contrasta y se afirma la información teórica
 revisada sobre la estructura.

CIERRE ( 10 minutos)
 Los estudiantes elaboran un esquema resumen de los aspectos trabajados y lo registran en su
cuaderno.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿De qué nos sirve analizar la estructura de un texto argumentativo?
 ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
(actividad corta de diverso tipo)

 Los estudiantes, organizados en los mismos grupos, reciben otro texto para el análisis Proyectando el
2015: ¿cómo seguir creciendo? (anexo 2) y realizan los procedimientos de acuerdo al modelado
desarrollado por el docente. Presentan su cuadro de análisis del texto.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes buscan información sobre un tema ambiental de su interés para iniciar la planificación de su
artículo de opinión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro de Comunicación 2
 Plumones para pizarra acrílica.
 Cuaderno de trabajo
 Lapiceros
 Textos seleccionados: columnas de opinión y editorial