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16 de octubre de 2018
La infancia es una etapa muy intensa que si la sabemos encaminar nos puede dar
muchos beneficios, los niños tienen una capacidad de aprendizaje y recepción enorme que se
debe aprovechar al máximo. Pero es importante recordar que se habla de un niño al momento
de educarlo, no se trata de un adulto pequeño y no va a mostrar el mismo interés o la misma
disposición a ciertas actividades, a menos, que se guíe su aprendizaje en un ambiente donde
puedan llegar a sentirse emocionados por nuevos retos. Este desarrollo intelectual en los
niños suceden en el proceso de maduración, donde el infante va desarrollando diferentes
habilidades conforme a sus necesidades. Es por ello que guiarlos por un sistema democrático
aprendizaje oral y escrito los lleva a sentirse al nivel que corresponden (sobre todo en la
escuela) y evitar frustraciones de confusión al vivir nuevas experiencias, así como facilitar la
unión del mundo del niño y con el del adulto.
La psicóloga Marta Guerri (2017) nos explica cómo al hablar de los niños se está
entrando en un concepto del aprendizaje muy complicado pues son muy listos, dado que se
encuentran en un proceso constante de aprendizaje, pero su educación y el guiarlos no es
tarea fácil. Principalmente porque tienen una capacidad muy baja de concentración, puesto
que están en constante exploración del mundo, es por ello que los juegos dinámicos y
momentos de más actividad los ayudan a no tener que concentrar la atención en algo y
aprenden a través de ellos mientras se divierten. Ahora bien, ellos son completamente
capaces de atender a un adulto mientras les hablan, sin embargo muchas veces cuando se les
quiere comunicar algo se desvían por el uso de un lenguaje desconocido para ellos, con una
palabra que confunda a un niño se pierde su completa atención. Cuando se amplía el
vocabulario de los niños logran entender y seguir órdenes de manera correcta, además de
lograr formular frases para ellos mismos cuestionar, este entendimiento y cuestionamiento
puede iniciar desde los 3 años, por ello es sumamente importante impulsar actividades de
lectura y establecer una comunicación donde sean capaces de decir todo lo que están
pensando.
Siguiendo con la idea anterior, Melanie Klein nos expresa cómo sucede esta
frustración inicial en los niños por la falta de entendimiento de los objetos y sus funciones.
Los niños pasan por estados muy fuertes de frustración, ansiedad y hasta depresión cuando no
logran nombrar lo que están viendo o lo que quisieran cuestionar, esta ansiedad se aumenta
cuando no sienten interés de otros por explicarles el mundo y las palabras (Newman y
Newman, 1983). Algo que sucede en la actualidad es que con la tecnología buscamos
automatizar este aprendizaje de evocación haciendo entender a los niños todo a través de
imágenes o programas (nuevas tecnologías), pero de esta manera el niño cuando escucha una
palabra, o quiere decirla, se remite a la imagen que recuerda, perdiendo el tipo de contexto en
el que se puede usar esta palabra y no puede elaborar a través de una lógica verbal una frase
del concepto.
Los niños tienen una capacidad muy amplia de aprendizaje que tanto escuela como
familia deben impulsar. La familia crea una serie de valores que van a ayudar al niño a
formar su identidad inicial y seguridad hacia ciertas ideas, estas les permiten crecer y
desarrollar sus habilidades cognitivas. Mientras que el establecimiento de las normas y su
respeto en los ambientes distintos en los que se desarrollan estructuran el mundo desconocido
que el niño está viendo por primera vez. También, sirven como parámetro para sentirse
seguros puesto que son normas muy parecidas a las establecidas en el ambiente familiar, en
base a sus valores y creencias. Estas maneras de acercarse a la educación del niño permiten
elaborar una confianza para que desarrollen habilidades retadoras y empiecen a adaptar un
modelo de enseñanza a través de la lectura y su capacidad oral. Permitiéndoles no solo estar
cómodos con el mundo sino entenderlo, razonarlo y poder comunicar aquello que desean sin
sentirse confundidos o no poder nombrar aquello que piensan y analizan.
Anexos
Tener una buena salud No acepte la mala Detecte lo más Brinde un entorno
física y mental durante pronunciación pronto posible el mal estructurado y coherente.
el embarazo. uso de ella
Mantener una buena Sea buen escucha y Mantenga una buena Sea un buen escucha.
salud en el niño. mantenga atención a higiene vocal
sus esfuerzos.
Establecer un nivel real Arme una provisión de Estar atentos a Nunca lo haga hablar a la
de expectativas. juguetes, objetos , cualquier cambio fuerza.
láminas para estimular significativo de la
la comunicación. voz, para poder
atender a tiempo.
Darle al niño diversidad Lleve un registro de Hable con un buen Cuide la salud
de juguetes para que sus avances tono vocal para psicológica del niño.
pueda identificar sus transmitirle lo
características. mismo.
Hacer mucho uso de los Aliente el juego vocal Mantenga un buen No realice “trucos” para
gestos al comienzo de desde las tempranas tono de la voz y que hable.
su aprendizaje del épocas de la vida transmita lo mismo.
lenguaje. infantil
Utilizar lenguaje simple Juegue en lugar de Cuidar la salud de Jamás se burle del niño.
trabajar. esa zona para poder
recurrir al
tratamiento
adecuado.
Ser un buen modelo del Reduzca al mínimo las Evitar el mal uso de No recurra ni amenazas
lenguaje. ciris de familia y la las cuerdas vocales. y promesas para hacer
tensión emocional. que hable.
Nombrar todo lo que se Sea un buen modelo de Controle los Sea sensible a los modos
encuentre alrededor del la articulación hable problemas que tiene el niño de
niño que esté claro y lento cuidando respiratorios para comunicarse, tanto de
aprendiendo. el fraseo y la inflexión. evitar cambios formal verbal como no
estructurales en las verbal.
cuerdas vocales.
Referencias:
A.R. Luria, F.IA. Yudovich. (1994). El papel del lenguaje en el desarrollo de procesos
mentales. Madrid, España: Siglo Veintiuno.
Child Mind Institute. (2018). 12 consejos para criar niños seguros de sí mismos. Recuperado
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criar-ninos-seguros-de-si-mismos/
Elizabeth B. Johnston y Andrew V. Johnston. (1988). Desarrollo del lenguaje normal. En
Desarrollo del lenguaje. Virginia, EUA: Panamericana .
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educación, La importancia de la lectura desde la infancia. Recuperado de:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8644.pdf
Grinberg-Zylberbaum, J (1976) Psicofisiología del Aprendizaje. México: Trillas.
Guerri, M (2017) La importancia de incentivar la lectura en edades tempranas. Recuperado
de: https://www.psicoactiva.com/blog/la-importancia-de-incentivar-la-lectura-en-
edades-tempranas/
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Pastor et al (2010) El desarrollo y aprendizaje infantil, y su observación. Recuperado de:
https://www.google.com.mx/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://www.psicologia
.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Desarrollo_y_aprendizaje_infantil_y_su_ob
servacion_Pastor_Nashiki_y_Perez.pdf&ved=2ahUKEwiKs4n47PrdAhVNeawKHXv
XDiQQFjACegQIBxAB&usg=AOvVaw0_K2dOks1Hd1NkEXB4hM4e&cshid=1539
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