Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
PROPUESTA DIDÁCTICA
Fundamentación
1
conocimientos, sentidos y conceptos que se construyen a través de la escritura. Le escucha atenta
de los procesos ajenos nos habilita a entender al otro, a buscar similitudes y diferencias con
nuestros propios procesos cognitivos para facilitar la visualización de la complejidad que implica
la enseñanza de la lectura y de la escritura.
La construcción grupal del conocimiento permite profundizar el intercambio de miradas y
experiencias metacognitivas como también reconocer las particularidades de cada proceso de la
lectura y escritura, en consonancia con la valoración de las diferentes voces que se constituyen en
la modalidad del taller. Estas experiencias facilitan adquirir esta modalidad como herramienta
didáctica del futuro quehacer docente.
En todo el desarrollo de la propuesta didáctica será una constante la lectura de textos
literarios, poesías, cuentos, leyendas y novelas. Estas lecturas literarias habilitan espacios de
construcción de mundos complejos y verosímiles. El acercamiento a los diferentes géneros
literarios permitirá construir estrategias de lectura y de escritura que favorezcan la invención y la
comprensión de textos cada vez más complejos.
Propósitos
Unidad 1
El objeto de conocimiento: La Lengua oral y lengua escrita. Diferencias. Prácticas de lectura y
escritura en la escuela. Las funciones sociales de la lengua escrita. El sistema de escritura:
propiedades y convenciones.
ALVARADO Maite: La escritura y sus formas discursivas, Bs. As., Eudeba, (Cap 2 y 3)
KAUFMAN, Ana María (compiladora): Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique
Grupo Editor, 2009.
CARLINO- SANTANA: Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en Educación
Infantil y primaria, España, 2003. (Cap. 1)
Unidad 2
Distintos enfoques para la enseñanza de la Lengua: propuesta tradicional en contraposición con
las propuestas constructivistas. Teoría del lenguaje como textualidad. Teoría de la lectura y la
escritura como procesos. El abordaje de textos desde las ciencias del lenguaje. Campos
lingüístico, discursivo, sociolingüístico y psicolingüístico. Las prácticas sociales de lectura y
escritura.
2
CORTÉS, Marina: Los textos. Marcos Teóricos y Prácticas de Enseñanza en Alvarado, Maite (comp)
Entre Líneas: teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura, Buenos
Aires, Manantial, 2009. (Pp129-120)
CASTEDO, Mirta: Construcción de lectores y escritores, en Lectura y Vida, Año 16 , Nº 3, Buenos
Aires,1996.
FRUGONI, Sergio: Imaginación y escritura. La enseñanza de la escritura en la escuela, Bs. As., Libros
del Zorzal, 2006.-
KAUFMAN, Ana María (compiladora): Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique
Grupo Editor, 2009.
LOMAS C, OSORO A, TUSÓN A.: Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la
lengua, Bs As., Paidós, 1993.-
MARÍN, Marta.: Lingüística y enseñanza de la lengua, Bs. As., Aique, 2001. (Cap. 1 y 2)
Unidad 3
Unidad 4
3
MOLINARI, María, CASTEDO Mirta, SIRO, Ana: Enseñar y aprender a leer: jardín de
infantes y primer ciclo de la educación básica, Centro de Publicaciones Educativas y Material
Didáctico, Buenos Aires, 2005.
DESINANO, Norma.: Didáctica de la lengua para la escuela primaria. Primer ciclo E.G.B.
Homo Sapiens Ediciones, Buenos Aires, 1997.-
MARÍN, Marta: Lingüística y enseñanza de la lengua, Bs. As., Aique, 2001. (Cap. 8 y 9)
CONDEMARÍN, Mabel.: Estrategias de enseñanza para activar los esquemas cognitivos de los
estudiantes” en Lectura y Vida, Año 21, Nº 2, Buenos Aires, 2001.
NEMIROVSKY, Miriam Sobre la enseñanza del lenguaje escrito y temas adelaños, Buenos
Aires, Paidós, 1999.- (cap. 2)
OGLE, Donna.: “Como apoyar la participación activa en la lectura de textos expositivos” en
Lectura y Vida, Año 24, Nº 4, Buenos Aires, 2003.
Unidad 4
BAJOUR, Cecilia, Oír entre líneas: el valor de la escucha en las prácticas de lectura, en
Lecturas, REVISTA DIGITAL IMAGINARIA, 2009, N° 253, Disponible en internet:
http//www.imaginaria.com.ar.
SEPPIA, Ofelia y otras: Entre libros y lectores l, El texto literario, Buenos Aires, Lugar Editorial,
2000.
SEPPIA, Ofelia: El problema de la selección en textos literarios para chicos, UNCo.
KAUFMAN, Ana María: “¿Por qué cuentos en la escuela?” en Lectura y Vida, Año 22, Nº 1,
Buenos Aires, 2003.
4
BODOC, Liliana: Sucedió en colores, Bs. As., Ed. Norma, 2004.
DEVETACH, Laura, La torre de cubos, Colihue, Bs.As., 2008.-
Teatro
FALCONI, María Inés: Chau, Señor Miedo, Bs. As., Editorial Norma, 2004.-
Novelas
AGUIRRE, Sergio: El hormiguero, Bs. As., Editorial Norma, 2009.-
SCHUJER, Silvia: Las visitas, Bs. As., Alfaguara, 1996.-
ARLT, Roberto: El juguete rabioso, Bs. As., Centro Editor de Cultura, 2004.-
Poesía
SCHUA, Ana María: Las cosas que odio y otras exageraciones, Bs. As., Alfaguara, 2013.-
Textos no literarios:
WALSH, Rodolfo, Carta abierta de Rodolfo Walsh a la Junta Militar.
ACREDITACIÓN
Según el RAM que contempla las diferentes modalidades de acreditación de la materia, El cursado
de la misma será aprobado de acuerdo a las siguientes modalidades:
PROMOCIÓN:
75% de asistencia a clases.
100% de los trabajos presentados en tiempo y forma y aprobados.
Exámenes parciales con calificación superior a siete en la primera instancia.
Coloquio integrador aprobado. Para esta instancia oral, los alumnos y las alumnas deberán leer la
bibliografía teórica y todos los textos literarios propuestos en este programa. Además, deberán
presentar una propuesta didáctica en la que se desarrolle el análisis de un tipo textual.
REGULAR:
60% de asistencia a los encuentros presenciales.
100% de los trabajos presentados en tiempo y forma y aprobados con nota mayor que 4.
Exámenes parciales con calificación superior a cuatro, con derecho a un recuperatorio a final del
cursado.
EXAMEN FINAL: Antes de presentarse al examen deberán presentar una propuesta didáctica en
la que se desarrolle el análisis de un tipo textual.
Se debe aprobar el examen escrito y el examen oral ambos con una calificación mayor a 4
(cuatro).
En el escrito se evalúa el dominio de los contenidos, la cohesión, la coherencia y la ortografía de
los textos. Una vez aprobado el escrito, se llevará a cabo el examen oral para el cual las alumnas y
los alumnos deberán exponer oralmente las obras literarias y el análisis de un tipo textual con sus
implicaciones didácticas en relación con los procesos de lectura y escritura.