Libro Esp3

M
AT
ER
IA
L
D
E
3
PR
O
M
O
C
IÓ
N
Recuerdo
Subraya las respuestas correctas. 3 ¿Qué libros están ordenados
alfabéticamente?
1 ¿Qué datos presenta la portada del a)
libro?
N
IÓ
C
O
b)
M
a) Título, autor, lugar, fotografía. O
PR
b) Título, lugar, ilustrador, ilustración.
c) Título, autor e ilustrador y editorial.
d) Título, autor, personajes y precio.
E
Partes del libro: portada, contraportada, solapa, lomo

D
En las portadas de los libros se escribe c)

su título, el nombre de quien lo escribió
L
o ilustró y qué editorial lo realizó.

IA
2 Es la forma correcta de escribir los © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
ER
nombres de los personajes.

a) hansel y Gretel.
b) Hansel y gretel.
AT
c) hansel y gretel.
d) Hansel y Gretel. d)
M
Mayúsculas en la escritura de nombres propios

y apellidos
Los nombres propios de personas

y lugares se escriben con la letra inicial
en mayúscula.
10 Diez
4 ¿Cuál debe ser el orden alfabético de 6 ¿De qué trata el libro?
los siguientes títulos?
N
IÓ
C
O
M
a) Pulgarcito / Caperucita Roja /
Ricitos de Oro / Hansel y Gretel. O a) Es un cuento de peces.
PR
b) Hansel y Gretel / Pulgarcito / b) Es una fábula que habla del mar.
Caperucita Roja / Ricitos de Oro. c) Es un libro informativo del océano.
c) Ricitos de Oro / Caperucita Roja / d) Es una leyenda sobre el mar.
Hansel y Gretel / Pulgarcito.
E
d) Caperucita Roja / Hansel y Gretel / Características y función de los textos informativos

D
y literarios
Pulgarcito / Ricitos de Oro.
Los libros informativos hablan de
L
Organización alfabética de palabras en el diccionario

hechos reales. Contienen gráficas,
IA
El orden alfabético es el acomodo mapas y fotografías que los ilustran

que tienen las letras conforme al y complementan su información.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
abecedario: a, b, c, d, e, f...
ER
7 ¿Qué elemento de la portada indica de

5 ¿En qué palabras la letra c tiene un qué trata un libro?
AT
sonido suave, como en cisne? a) El título

a) Cuento, casa, coco. b) Los colores
M
b) Cerdito, cielo, cena. c) Las imágenes

c) Cocodrilo, carbón, caballo. d) El nombre de la editorial
d) Collar, comida, cama.
Títulos y subtítulos
La letra c: sonido “suave” y sonido “fuerte”

La información principal es lo más
Cuando la letra c está acompañada de importante de un texto e indica el tema
las vocales e, i tiene un sonido suave. general.
Once 11
Lee el instructivo y subraya las respuestas correctas.
Brochetas de fresas con queso panela
Ingredientes:
• 200 g de fresas desinfectadas • Jugo de un limón
N
• 100 g de queso panela • Hojas de menta
• 1 cucharada de miel de abeja
IÓ
• 10 palillos largos
Preparación:
C
1. Primero, corta las fresas en rodajas.
2. Luego, corta trocitos de queso panela.
O
3. Inserta alternadamente una rodaja de fresa y un trocito de queso en un palillo. Deja las
puntas del palillo descubiertas.
M
4. Después, agrega jugo de limón y miel sobre las brochetas.
5. Por último, adorna las brochetas con las hojas de menta.
O
PR
8 ¿Para qué sirve una receta? 10 Indican orden temporal.
a) Motiva a practicar la lectura. a) Corta, agrega, adorna.
b) Indica cómo preparar un alimento. b) Ingredientes, preparación.
E
c) Orienta sobre cómo llevar una dieta c) Cucharada, rodaja, trocito.

D
equilibrada. d) Primero, luego, por último.

d) Te informa sobre el valor nutritivo
L
Palabras que indican secuencia temporal

de frutas y verduras.
IA
En una secuencia temporal se indica lo

9 ¿Cuál es el último paso para preparar que sucede al inicio, durante y al final.
las brochetas de fresa con queso? © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
ER
a) Insertar las fresas y el queso.

b) Aderezar con jugo de limón y miel. 11 ¿Cuál es la separación correcta en
c) Acomodar las brochetas en un sílabas de la palabra ingredientes?
AT
platón. a) ingre-dientes
d) Adornar las brochetas con las hojas b) in-gre-dien-tes
M
de menta. c) ingre-di-en-te-s
d) i-n-g-r-e-d-i-e-n-t-e-s
Estructura y función de los instructivos
Los instructivos son textos que indican Escritura convencional de palabras con dígrafos
o sílabas trabadas
cómo realizar diferentes actividades,
por ejemplo, preparar alimentos o La sílaba puede estar compuesta por
armar un mueble. un sonido o por un grupo de sonidos.
12 Doce
Lee la canción y subraya las respuestas correctas.
Arroz con leche 12 ¿Cuáles de estas palabras riman?

a) Coser y abrir
Arroz con leche, b) Bordar y jugar
me quiero casar c) Sí y no
con una señorita d) Arroz y leche
N
de San Nicolás,
IÓ
que sepa coser,
que sepa bordar,
C
que sepa abrir la puerta
para ir a jugar. Recursos literarios empleados en poemas y canciones:
O
rima y aliteración
Yo soy la viudita La rima es la igualdad o semejanza de
M
del barrio del rey, sonidos al final de dos o más palabras.
me quiero casar
y no sé con quién. O
PR
13 Es un verso de la canción.
Con ésta sí, a) leche, me quiero
con ésta no, b) señorita
con esta señorita c) de San Nicolás.
E
me caso yo. d) Canción de dominio público.

D
Canción de dominio público.

14 ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
L
a) Uno
b) Dos
IA
c) Tres
d) Cuatro
ER
15 ¿Cuántas estrofas tiene la canción?

a) Una
AT
b) Dos
c) Tres
M
d) Cuatro
Estructura de poemas y canciones (versos y estrofas)
Los poemas se dividen en versos. Un

verso es cada renglón en un poema. A
cada grupo de versos se le denomina
estrofa.
Trece 13
Lee el texto y responde las preguntas.
Caperucita Roja
(El lobo se ha aproximado a la casa de la abuelita, quien está en la cama. Caperucita sigue
dando vueltas por el bosque. Entre los árboles se ve a los cazadores.)
N
Abuelita: ¿Quién viene?
Lobo (disimulando la voz): Soy yo. Tu nieta Caperucita. Te traigo un pastel y un tarrito
IÓ
de miel.
Abuelita: ¡Vaya! Más dulces. Si me los como, reviento. Pero, bueno, cariño, pasa.
C
(Entra el lobo. La abuela se desmaya al verlo.)
Lobo: La vieja se ha desmayado. Mejor. La esconderé y, si después de comerme a Caperucita
O
todavía tengo hambre, me servirá de postre, aunque debe de estar un poco dura.
(El lobo saca a la abuelita de la cama y ocupa su lugar. Llega Caperucita.)
M
Caperucita: ¡Abuelita! ¡Ya estoy aquí! Traigo un pastel y un tarrito de miel.
O
Lobo (disimulando la voz): Entra, hijita, entra. Siéntate a mi lado.
Conejitos: ¡Cazadores! ¡Cazadores! Rápido, a casa de la abuelita.
PR
Caperucita: ¡Qué orejas más
grandes tienes!
Lobo: Para oírte mejor.
Árboles: ¡Cazadores! ¡Cazadores!
E
Corran, deprisa.
D
Caperucita: ¡Qué ojos más

grandes tienes!
L
Lobo: Para verte mejor.

IA
Pajaritos: ¡Cazadores! ¡Cazadores!

Salven a Caperucita.
ER
Caperucita: ¡Qué boca más

grande tienes!
Lobo: Para comerte mejor.
AT
Francisco Javier Bernad Morales, “Caperucita Roja”, en Garabato. Cuentos infantiles, 47 obras
de teatro infantil, pacomova.eresmas.net/paginas/teatro/caperucita_roja.htm
(consulta: 22 de junio de 2017) (fragmento).
M
16 Son personajes de la obra anterior, 17 Es un diálogo del lobo.

excepto... a) ¿Quién viene?
a) abuelita y lobo. b) ¡Qué orejas más grandes tienes!
b) Caperucita y conejitos. c) Para oírte mejor.
c) árboles y pajaritos. d) ¡Cazadores, cazadores! Corran,
d) leñadores y aldeanos. deprisa.
14 Catorce
18 ¿Para qué sirven las acotaciones en el 21 ¿Qué palabra de la siguiente oración
texto anterior? indica cómo se hace la acción del
a) Para hacer más divertida la obra. verbo?
b) Para narrar la historia que va a
representarse. Los cazadores deben ir rápidamente a
c) Para marcar el tiempo de casa de la abuelita.
intervención de los personajes.
d) Para indicar cómo debe ser la a) vayan
N
actuación de los personajes. b) casa
IÓ
c) abuelita
Características básicas de las obras de teatro infantil d) rápidamente
(acotaciones y personajes)
C
Palabras y frases que indican tiempo y modo (adverbios y
Las acotaciones de las obras de teatro
O
frases adverbiales)
se escriben entre paréntesis.
Las palabras que modifican la acción
M
del verbo se llaman adverbios de modo.
19 ¿Cuál es la oración correcta?
a) Caperucita Rojo y su abuelita O
Éstos responden la pregunta ¿cómo?
PR
comieron un pastel.
b) Caperucita Roja y su abuelita 22 ¿Cuáles de estas palabras están
comieron un pastel. escritas correctamente?
c) Caperucito Roja y su abuelita a) Aveja, rodaja, hoja.
E
comieron unas pastel. b) Abeja, rodaga, hoga.

D
d) Caperucita Roja y su abuelita c) Abeja, rodaja, hoja.

comieron unas pastel. d) Avega, rodaga, hoga.
L
Concordancia entre género y número Las letras g y j

IA
En una oración, el sustantivo y el La g tiene un sonido suave cuando

artículo y el adjetivo que lo acompañan, está antes de a, o, u, y un sonido fuerte,

ER
deben coincidir en género y número. como el de la j, cuando está ante e, i.

AT
20 ¿Cuál es una oración simple? 23 ¿Qué palabras están bien escritas?

a) ¡Abuelita! a) Caretera, zorillo, aroz.
M
b) ¡Vaya! ¡Más dulces! b) Carretera, zorillo, arroz.

c) ¡Cazadores! ¡Cazadores! c) Caretera, zorrillo, aroz.
d) El lobo saca a la abuelita de la cama. d) Carretera, zorrillo, arroz.
Oración simple: sujeto y predicado La rr
La oración simple menciona a un sujeto Cuando la r tiene sonido fuerte entre

que realiza una sola acción. vocales, se escribe doble (rr).
Quince 15
N
IÓ
C
O
M
O
PR
E
D
L
IA
Compromiso
ER
Cuando alguien quiere aprender nuevas

AT
cosas, ya sea dentro o fuera de la escuela,

debe adquirir un compromiso. Esto quiere
decir que cada quien es responsable de
M
aprender y de buscar herramientas, como

los libros, que le permitan conocer más.
• ¿Crees que es importante

comprometerte a estudiar?
¿Por qué?
• ¿Qué pasa cuando alguien no se
compromete a estudiar?
U1
N
IÓ
C
O
M
O
PR
E
D
L
IA
ER
AT
M
• ¿En qué estante encuentras textos narrativos?

• Si quisieras obtener información sobre naves
espaciales, ¿en qué estante la buscarías?
U1 Me preparo
Lectura de diversos 1 Lee los siguientes textos y responde las preguntas.
textos e identificación de
la información en ellos.
En el océano habitan
tanto peces como El dragón tomó
mamíferos. Los una gran bocanada
tiburones y las de aire. Lanzó una
mantarrayas son llamarada que
N
peces; las ballenas quemó cincuenta
IÓ
y los delfines son bosques.
mamíferos.
1 2
C
O
a) ¿En qué texto puedes encontrar información sobre animales del
océano?
M

O
b) ¿En qué texto puedes leer una historia?
PR

2 Lee el párrafo y rodea el tipo de texto al que se refiere.

E
Función y características
de las narraciones de
la tradición infantil.
D
Habla de personajes
imaginarios, como las hadas.
L
En algunas de sus historias hay

IA
magia, y tiene un principio, un

desarrollo y un final.
ER
Diccionario Texto informativo Cuento infantil

AT
Documentos de 3 Colorea los documentos personales que conozcas.

M
identidad para menores

de edad.
Acta de nacimiento Credencial de elector
Clave Única de Registro

Credencial escolar
de Población
18 Dieciocho
4 Observa el índice y marca con una ✔ el tema del libro al que Localiza información
para responder
pertenece. preguntas específicas.
Índice
Nuestro cuerpo......................................................13
Aparato locomotor...............................................19
Aparato circulatorio............................................23
N
Aparato respiratorio............................................29
Aparato digestivo.................................................33
IÓ
Aparato excretor...................................................37
Sistema nervioso...................................................41
C
Aparato reproductor...........................................47
O
M
Mascotas
Cuerpo humano O
PR
Ballenas
Países
Experimentos
E
D
5 Lee el diálogo y coloca los guiones (—) donde corresponda. Guion largo en diálogos.
L
IA
Entonces el lobo se puso la ropa de la abuela y se metió en la cama.

Mientras tanto, Caperucita Roja llegó a la casa de la abuela y tocó la
ER
puerta.
¡Buenos días, abuelita! ¿Puedo entrar?
Pasa, querida, pasa —dijo el lobo imitando la voz de la abuela.
AT
Caperucita entró y se acercó a la cama de la

abuela, que tenía un aspecto extraño.
Abuelita, abuelita, ¡qué ojos tan grandes
M
tienes!
Son para verte mejor, cariño contestó
el lobo, fingiendo la voz.
Abuelita, ¡qué orejas tan grandes tienes!
Son para oírte mejor, querida.
Abuelita, ¡qué boca tan grande tienes!
¡Es para comerte mejor! gritó el lobo.
Diecinueve 19
U1
S1 Opinión sobre los textos
En esta
secuencia
compartirás tu
opinión acerca
de las lecturas
que se hacen en
N
clase.
IÓ
C
O
Inicio 1 Responde: ¿qué haces para saber de qué trata un texto antes de
M
leerlo?
O
PR

E
D
2 Subraya la que sea una opinión.

a) Mi mamá lee muchas novelas y cuentos.
L
b) El inicio del cuento es la presentación de los personajes.

c) Es un libro que vale la pena leer porque advierte a los niños
IA
sobre los peligros a los que están expuestos y explica qué

hacer para evitarlos. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
ER
3 Rodea las palabras a las que les falte el acento.

AT
¿Qué libros te gustan? ¿Cual es tu opinión?

M
¿Por que no fuiste a la escuela? ¿Cuántos años tienes?
¿Dónde está la biblioteca? ¿Como se llama el libro?
Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura.

Aprendizaje esperado: Comparte su opinión acerca de textos leídos por el maestro.
20 Veinte
Lectura de diversos tipos de textos e identificación de la información contenida en ellos. S1 U1
L1 Diferentes tipos de textos Desarrollo
Conceptos clave
Existen diferentes tipos de textos; por ejemplo, los que narran
historias, como los cuentos, son textos narrativos. En cambio, los
que contienen información de la realidad, con explicaciones y
fotografías o ilustraciones reales, son textos informativos, como
las enciclopedias.
N
IÓ
1 Observa las ilustraciones de los textos y responde. Antes de
la lectura
C
a) ¿De qué crees que tratan los textos?
O

M
Durante
2 Lee los textos.
O la lectura
1
PR
Soy el robot
Al día siguiente, el despertador sonó a las seis. Estaba a
punto de apagarlo de un golpe cuando el robot se levantó y,
E
sin decir nada, se metió a bañar. Por un momento temí que

D
se estropeara, pero cuando salió vi un paraguas desplegado

saliendo de su cabeza. Se vistió con mi uniforme de la escuela y
L
bajó a desayunar. En la cocina mamá le sirvió avena —¡puaj!—.

IA
Se la comió toda.
Bernardo Fernández, Soy el robot, México, Almadía, 2009, p. 28 (fragmento).

ER
2
El toro de los dinosaurios
AT
En Sudamérica, se descubrieron restos de

un carnívoro raro y grande. La cabeza del Vocabulario
M
carnotauro (“toro carnívoro”) era más pequeña carnívoro. Animal

y profunda que la del alosaurio o la del que come carne.
alosaurio. Especie
tiranosaurio. Además, tenía cuernos como de de dinosaurio
toro sobre los ojos, e hileras de escamas duras carnívoro que
y redondas en la espalda. vivió hace muchos
años.
Simon Mugford, Mi gran libro de dinosaurios,
México, Castillo, 2008, p. 20 (fragmento).
Veintiuno 21
U1 S1 L1
Después de 3 Escribe el número de los textos anteriores donde corresponda.
la lectura
Narrativo Informativo
4 Contesta.
a) ¿De qué trata el texto 1?

N

IÓ

b) ¿De cuál de los dos textos puedes obtener información sobre
C
las características de un dinosaurio?
O

M
O
5 Marca con ✔ los elementos que correspondan a cada tipo de texto.
PR
Texto informativo Texto narrativo
Proporciona información de la realidad.
Cuenta una historia.
E
Un ejemplo es un cuento.
D
Un ejemplo son los artículos de las enciclopedias.

Contiene fotografías o ilustraciones reales.
L
IA
6 Completa los párrafos con las características de cada tipo de

texto. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
ER
Los textos informativos ;

AT
un ejemplo son
.
M
Pueden estar ilustrados con .
Los textos narrativos ;
un ejemplo son .
Pueden contener .
22 Veintidós
Información relevante de un texto. Palabras clave. Preguntas para aclarar o interpretar información. S1 U1
L2 Información importante
Conceptos clave
Para identificar la información más importante de un texto se
puede recurrir a su título, que señala el tema del que trata, y a los
subtítulos, que indican los subtemas, o a las palabras clave, que son
palabras o expresiones que representan directamente el tema del
texto. Éstas se encuentran en el título, los subtítulos y el contenido.
N
Si la información es difícil de entender o se necesitan más
IÓ
datos, se deben hacer las preguntas pertinentes para saber más
o aclarar el tema, o el significado de las palabras.
C
O
1 Subraya los títulos y subtítulos y encierra las palabras clave.
M
Colores en la naturaleza
Poseer colores llamativos en la naturaleza puede ser peligroso. Por O

PR
ello, los animales adoptan estrategias para esconderse de los posibles
depredadores. Sin embargo, los animales también necesitan enviar
señales para comunicarse, por ejemplo, con una posible pareja, por lo
que pueden permitirse tener una parte llamativa y colorida; es el caso
E
de algunas aves que tienen largas plumas de colores.

D
L
Ojos de mariposa
IA
Cómo se defienden las mariposas

ER
Algunas mariposas engañan a sus depredadores con sus alas,

las cuales tienen manchas que se parecen a los ojos de un
búho. Cuando se sienten amenazadas muestran sus enormes
AT
ojos y dejan al atacante asustado y confundido. Así pueden

escapar.
M
2 Elige un texto de los anteriores y escribe de qué trata de acuerdo

con las palabras clave que identificaste.

Veintitrés 23
U1 S1 L2
3 Marca con una ✔ las preguntas que ayuden a comprender mejor
la información de los textos anteriores.
¿Qué señales utilizan los animales para comunicarse?

¿Las mariposas son bonitas?
¿Cuántas mariposas hay en el mundo?
¿Qué significa depredador?
N
¿Qué estrategias usan los animales para esconderse de sus
IÓ
depredadores?
C
4 Lee los párrafos y escribe en las líneas una pregunta que harías
para saber más o aclarar la información de cada uno.
O
• Usa preguntas como las del recuadro u otras que te sirvan.
M
¿Qué significa…? ¿Para qué…? ¿Cuándo…?
O
¿Dónde…? ¿Por qué…? ¿Cómo…? ¿Quién…?
PR
El pez globo, cuando se siente amenazado,
traga grandes cantidades de agua para
que su cuerpo se infle y sus espinas
E
sobresalgan.
D

L
IA

ER
AT
De acuerdo con las investigaciones realizadas

Actividad por el biólogo Edward O. Wilson, sabemos
recurrente que las especies animales que tienen mejores
M
Lee textos en
sistemas de comunicación son las que crecen
clase y elabora
preguntas que dentro de un grupo.
te permitan
saber más sobre
un tema que te
interese o para
entender mejor
lo que no haya
quedado claro.
24 Veinticuatro
Acentuación de pronombres interrogativos. S1 U1
L3 Pronombres interrogativos
Conceptos clave
Los pronombres interrogativos son las palabras que se usan
para preguntar. Llevan acento gráfico para diferenciarlas de otras
clases de palabras; algunos ejemplos son qué, cómo, cuándo,
dónde, por qué, cuál, quién y cuánto.
N
IÓ
1 Relaciona los pronombres con el tipo de información que se
quiere obtener con ellos.
C
a) Se usa para pedir una descripción
O
¿Cuándo? o si se desea saber la manera de hacer
algo.
M
¿Cómo?
b) Para obtener una explicación.
¿Por qué?
¿Dónde?
O
c) Cuando se desea saber la utilidad
o la finalidad de algo.
PR
d) Para conocer el lugar donde algo
¿Para qué? se ubica.
e) Se formula para saber la fecha o
el momento.
E
D
2 Rodea los pronombres interrogativos en las oraciones.

a) ¿Cuándo se inventó la primera computadora?
L
b) ¿Cómo era el funcionamiento del robot?

c) Donde comen dos, comen tres.
IA
d) ¿Cuántos años tardaron en resolver el misterio?

e) ¡Que haga lo que tenga que hacer!

ER
f) ¿Dónde podemos encontrar información al respecto?
3 Escribe los acentos que faltan en los pronombres interrogativos.

AT
¿Que? ¿Por que? ¿Quienes? ¿Como?

M
4 Tacha la pregunta que está mal escrita y reescríbela

correctamente en la línea.
¿Cómo se dice? Que hora es? ¿Dónde está la información?
Veinticinco 25
U1 S1 Significado de palabras y expresiones por el contexto.
L4 Significado de palabras y expresiones

Conceptos clave
Al escuchar o leer expresiones que no se entienden o son
desconocidas, se puede saber qué significan por el contexto, esto
es, mediante la información que se encuentra alrededor de ellas,
la cual permite entender un texto en su totalidad.
Si se trata de una palabra desconocida, también se puede
N
buscar su significado en el diccionario.
IÓ
C
1 Lee el texto y subraya las expresiones o palabras que
desconozcas.
O
M
Murciélagos polinizadores
O
La polinización se da cuando algunos animales, como
las abejas, ayudan a las plantas a reproducirse, pues
PR
al tomar el néctar de las flores recogen el polen y
lo transportan. Generalmente, las personas asocian
este papel con los insectos, pero no se imaginan que
los murciélagos son los principales polinizadores de
E
muchas plantas tropicales, como la guayaba, el plátano

D
o el maguey. Debido a que los murciélagos vuelan

largas distancias, ayudan a diversificar los ecosistemas
L
en los que habitan, pues transportan las semillas y el

IA
polen lejos de las plantas de origen.

ER
2 Relaciona mediante flechas las palabras del texto anterior con lo

que crees que significan, según su contexto.
AT
• Jugo azucarado que tienen las flores.

a) Polen • Sistema natural compuesto por una
M
comunidad de seres vivos y el medio

b) Polinización en el que viven.
Reto TIC • Conjunto de granos pequeñísimos que
Usa un diccionario c) Néctar se encuentran en las flores y que les
en línea para permiten reproducirse.
encontrar las
definiciones de d) Ecosistema • Proceso de las plantas que consiste en
las palabras que la transportación del polen de una flor
desconoces.
a otra para que se dé la reproducción.
26 Veintiséis
Fundamentar opiniones. S1 U1
L5 Expresar opiniones
Conceptos clave
Una opinión es una idea que tiene una persona sobre algo o
alguien. Al dar una opinión no es suficiente decir si aquello de lo
que se opina parece bueno o malo, sino que ésta se debe justificar,
o sea, dar argumentos que apoyen lo que se piensa o se siente;
esto quiere decir que hay que demostrar las ideas con pruebas.
N
IÓ
1 Lee el texto y rodea el nombre de los expertos que dan su opinión.
C
Ventajas y desventajas de dormir con tus mascotas
O
Nancy está pensando en mudarse a una casa que tenga una recámara más
M
grande, pues acaba de adoptar a dos nuevas mascotas en un refugio para
animales.
O
Bomba y Blondi, dos perritas labradores, se convirtieron en el centro de
PR
atención rápidamente y para conseguir que se acostumbraran a su nuevo hogar,
empezaron a dormir con su dueña.
Pero, ¿es bueno o no dormir con las mascotas? Rodrigo Heredia, del Colegio
de Médicos Veterinarios, afirma que, aunque más de la mitad de las personas
E
que cuentan con una mascota opta por dormir con ellas, hacerlo puede generar
D
riesgos en la salud. “Dormir con las mascotas no es buena idea porque, aunque
parezcan sanas, pueden contagiar enfermedades a sus dueños, por ejemplo, al
L
dar lengüetazos o con el contacto muy cercano”, afirma.

IA
Por ello, para evitar el contagio de enfermedades entre personas y mascotas

es muy importante que a éstas se les mantenga saludables y se les lleve con
ER
frecuencia al veterinario.
Por su parte Miguel Sánchez, de la Facultad de
Medicina Veterinaria, señala que los beneficios que hay
AT
en compartir la cama con las mascotas siempre serán

mayores que los riesgos. “Muchas investigaciones han
demostrado que las mascotas producen una sensación
M
de tranquilidad en sus dueños, por lo que estar con

ellas reduce el estrés, lo que al final influye en la buena
salud de las personas”.
Lo que es un hecho es que las mascotas, duerman
o no con sus dueños, tienen un lugar muy especial en
los hogares y para muchas personas son parte de la
familia.
Veintisiete 27
U1 S1 L5
2 Subraya las opiniones que dan los expertos en el texto anterior.
a) Dormir con las mascotas no es buena idea, porque pueden

contagiar enfermedades a sus dueños.
b) Las mascotas tienen un lugar muy especial en los hogares.
c) Compartir la cama con las mascotas tiene más beneficios que
riesgos, pues se ha demostrado que el estrés se reduce al estar
con ellas.
d) Más de la mitad de las personas que tienen una mascota
N
duerme con ella.
IÓ
3 Completa los esquemas con los nombres de los expertos, sus
C
opiniones y sus argumentos o pruebas.
O
afirma que
M
opinión dormir con las mascotas no es buena idea
porque
O
PR
argumento
E
Miguel Sánchez señala que

D
L
opinión
IA

ya que
ER
las mascotas producen una sensación de tranquilidad

argumento
y reducen el estrés.
AT
4 Escribe tu opinión acerca de dormir con las mascotas.

M

28 Veintiocho
S1 U1
Comparto mi opinión
1 Escribe tu opinión sobre algún texto que se haya leído en clase. Cierre
Mi opinión sobre la lectura:
N
IÓ
C
O
M
O
PR
E
D
L
IA
ER
AT
M
Actividad
recurrente
Haz lecturas en
voz alta. Comenta
o intercambia
tus opiniones y
arguméntalas.
2 Comparte tu opinión con tus compañeros.
Veintinueve 29
U1
S2 Narraciones tradicionales
N
En esta secuencia leerás
IÓ
cuentos infantiles.
C
O
M
Inicio 1 Describe un personaje de tu cuento favorito. O
PR

E

D
2 Escribe la letra del personaje al que corresponde cada escenario.

L
a) Pirata b) Lobo c) Bella Durmiente

IA

ER
AT
3 Rodea las palabras que están divididas correctamente.

M
ca stil lo es me ral da cá ma ra
es ca le ra a mis tad est rel la
Práctica social del lenguaje: Lectura de narraciones de distintos subgéneros.

Aprendizaje esperado: Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
30 Treinta
Función y características de los cuentos de la tradición infantil. S2 U1
L1 Cuentos infantiles Desarrollo
Conceptos clave
Los cuentos infantiles son relatos breves de hechos imaginarios.
Contienen elementos fantásticos, es decir, hechos que no suceden
en la realidad. En todos se cuenta una historia, a la que se le llama
trama, y contienen los siguientes elementos:
• personajes, que son los seres que intervienen en la trama;
N
• escenarios, que son los lugares donde suceden las acciones;
IÓ
• un protagonista, que es el personaje principal.
Asimismo, los cuentos se dividen en tres partes básicas: inicio,
C
donde se plantea una situación inicial; desarrollo, donde suceden
las acciones de los personajes; final, que es la resolución de la
O
situación.
M
1 Observa la imagen y contesta: ¿conoces el cuento? ¿Cómo se
titula? ¿Quiénes son sus personajes? O Antes de
la lectura
PR

E

D
2 Lee el cuento y subraya los nombres de los personajes. Durante

la lectura
L
IA
Hace mucho tiempo, en un reino muy lejano, un molinero

murió dejando sus pertenencias a sus tres hijos: el molino al
ER
mayor, un burro al mediano y un gato al menor. Este último

estaba desconsolado, pues lo único que podía hacer con el
gato era comérselo y hacerse unos guantes con su piel.
AT
El gato, al verlo tan afligido, le dijo que lo ayudaría, pero que

antes debía comprarle unas botas a su medida. El joven
estaba asombrado, y enseguida hizo lo que el minino
M
le había pedido. Éste se calzó las botas y se fue

al bosque a cazar conejos. El reino pasaba por
una gran pobreza, por lo que el gato pensó
en llevarle los conejos al rey. Éste, al recibir el
presente, le preguntó a quién debía agradecer
tan buen regalo, a lo que el gato contestó: “Al
marqués de Carabás”.
Treinta y uno 31
U1 S2 L1
Un día, el rey salió a pasear con su hija, que era muy hermosa. Cerca
del lago, el gato vio acercarse el carruaje real y corrió a decirle a su amo
que se metiera a nadar. Entonces empezó a gritar que un ladrón le había
robado las ropas a su amo, el marqués de Carabás. El rey, que reconoció
al gato, mandó traer sus propios trajes para que el joven molinero se
vistiera, y lo invitó a seguir el paseo con él y la princesa.
Entonces, el gato adelantó el camino y fue diciendo a todas las
personas que estaban trabajando en el campo que debían decir que esas
N
tierras eran del marqués de Carabás. Desde su carruaje, el rey preguntaba
de quién eran esas magníficas tierras y la gente contestaba lo que el gato
IÓ
les había dicho. Luego éste fue al castillo del dueño real de las tierras, que
era un ogro cruel y malvado, con fama de que podía convertirse en lo que
C
fuera, por lo que el gato lo retó a transformarse en un león, lo que el ogro
hizo fácilmente. El gato, entonces, le dijo que lo difícil era convertirse en
O
un ser pequeñito, como un ratón. El ogro contestó que eso era facilísimo y
se convirtió en un ratón. Entonces el gato se lo comió.
M
Cuando el carruaje llegó al castillo del ogro, el gato ya los esperaba. Así,
O
su amo se convirtió en el dueño de todos aquellos campos. Con el paso del
tiempo, el joven se casó con la princesa, y llegó a ser un buen rey.
PR
“El Gato con Botas”, dominio público.
Después de 3 Escribe en el texto anterior I en el inicio, D en el desarrollo y F en

E
la lectura
el final.
D
4 Rodea el protagonista del cuento y tacha el personaje que no sea

L
parte de éste.
IA

ER
AT
5 Contesta.
M
a) ¿En qué lugares sucede la historia y qué elemento fantástico

identificas en este cuento?

32 Treinta y dos
Descripción de personajes (desde lo social y moral) y escenarios. Rasgos recurrentes en situaciones
y personajes.
S2 U1
L2 Personajes y escenarios
Conceptos clave
Las narraciones cuentan con personajes, que son los seres que
participan en ellas, y sus acciones se desarrollan en uno o varios
escenarios, que son los lugares donde sucede la historia.
Los personajes de los cuentos infantiles comparten rasgos
parecidos, como su forma de ser; por ejemplo, las princesas son
N
dulces y buenas, y los príncipes son valientes.
IÓ
C
1 Lee el fragmento del cuento, rodea los escenarios y escribe en las
líneas los nombres de los personajes.
O
ç Caperucita Roja
M
O
Había una vez, en un pueblo, una niña bellísima a la que todos querían.
Su madre y su abuela la adoraban. Su madre le hizo una caperuza roja,
PR
por lo que todos en el pueblo la llamaban Caperucita Roja. Un día su
madre preparó un pastel y le dijo:
—Ve a ver a tu abuela, que está enferma, y llévale este pastel.
Caperucita Roja se fue enseguida a la casa de su abuela, que vivía
E
en el bosque. En el camino se encontró al lobo, quien sintió ganas

D
de comérsela. Éste le preguntó adónde iba, y la niña le

respondió:
L
—Voy a ver a mi abuela para llevarle este pastel.

IA
—Bueno —dijo el lobo—, también quiero ir a

verla; yo me voy por este camino y tú por aquél,
ER
a ver quién llega primero.

Dominio público (fragmento).
AT

M
2 Colorea las características de Caperucita Roja.
Es amistosa. Es obediente. Es floja. Es amorosa.
Es enojona. Es desobediente. Es buena. Es odiosa.
Treinta y tres 33
U1 S2 L2
3 Escribe cómo es Caperucita, de acuerdo con las características
que identificaste en el cuento y otras que conozcas.

N

IÓ
4 Observa el personaje de la ilustración
C
y tacha el cuento al que pertenece.
O
Los tres cochinitos
M
Ricitos de Oro y los tres ositos
O
5 Marca con una ✔ las características que comparten Ricitos de
PR
Oro y Caperucita Roja.
Son curiosas. Son tiernas.

E
Son desobedientes. Son pequeñas.

D
Son amistosas. Son rubias y tienen rizos.

Son valientes. Son desobedientes.
L
IA
6 Escribe cómo es el siguiente escenario.

ER

AT

M
7 Relaciona los personajes con su escenario.
Los tres ositos Caperucita Roja Lobo
Cueva en el bosque Casa en medio

Casa en el pueblo
del bosque
34 Treinta y cuatro
Adjetivos y frases adjetivas. S2 U1
L3 Adjetivos y frases adjetivas
Conceptos clave
Para describir personas y lugares se usan adjetivos y frases
adjetivas. Los adjetivos expresan cómo es algo o alguien; por
ejemplo, El flautista era alto y delgado.
Una frase adjetiva es un conjunto de palabras que funcionan
como un adjetivo; por ejemplo, El flautista era muy delgado y
N
demasiado alto.
IÓ
C
1 Relaciona los personajes con los adjetivos que indican cómo son.
O
M
O
PR
inteligente trabajadora tragón hermosa malvado valiente

E
D
2 Completa el texto con los adjetivos correspondientes.
blanco pequeña chiquitos relucientes

L
IA
En la cabañita todo era diminuto, pero muy limpio.

ER
Había una mesa con un mantel

y sobre éste había siete platitos , cada uno
AT
con sus cubiertos .

M
3 Tacha la frase adjetiva que completa las oraciones.
a) El calabozo estaba . completamente oscuro tan generoso.
b) Abuelita, ¡qué ojos tienes! muy puntiagudos tan grandes
c) La princesa tenía una risa . muy agradable demasiado negra
Treinta y cinco 35
U1 S2 Relaciones de sucesión, causa-efecto y duración en las narraciones.
L4 Sucesión, duración y causa y efecto

Conceptos clave
Las acciones realizadas por los personajes en los cuentos
suceden durante un tiempo determinado, que puede ser corto (un
instante), o largo (años). También ocurren una después de otra o al
mismo tiempo.
Las acciones producen cambios en la trama debido a que
N
un acontecimiento (causa) provoca otro (efecto): Ricitos de Oro
IÓ
rompió la silla (causa), el osito lloró (efecto).
C
1 Escribe C en los hechos que duran un tiempo corto y L en los que
O
duran un tiempo largo.
M
a) Se pinchó el dedo con el uso de una rueca.
O
b) Aurora durmió durante cien años.
c) Un hada malvada llegó a la fiesta sin ser invitada.

PR
d) Ramas y enredaderas crecieron alrededor del palacio.
2 Escribe 1 si sucedió primero y 2 si sucedió después.

E
a b
D
L
IA

ER
AT
3 Completa el esquema con la información de los recuadros.

M
Él huyó. Los hermanos se pierden. Sus hermanos lo trataban mal.
Causa Efecto
El patito era diferente

de sus hermanos.
36 Treinta y seis
Relación imagen-texto. S2 U1
L5 Relación imagen y texto
Conceptos clave
Los cuentos para niños suelen ilustrarse con imágenes
llamativas. En ellos las ilustraciones son tan importantes como
el texto y lo complementan.
N
1 Relaciona las imágenes con el texto.
IÓ
Pulgarcito
C
O
Había una vez un niño tan
pequeño como un pulgar, por lo
M
que lo llamaban Pulgarcito.
O
PR
Él y sus hermanos fueron al

E
bosque. Para no perderse,

Pulgarcito tiró migajas, pero las
D
aves se las comieron.

L
IA
ER
La ogra los escondió debajo

de la cama. Al llegar, el ogro
percibió su olor.
AT
M
El ogro planeó comérselos al

día siguiente. Cuando se quedó
dormido, los niños huyeron.
Treinta y siete 37
U1 S2 Sílaba y división silábica.
L6 Sílaba y división silábica

Conceptos clave
La sílaba está compuesta por un sonido o un conjunto de sonidos
que se pronuncian en un solo golpe de voz. Las palabras están
formadas por sílabas: a-mor, siem-pre.
En cada palabra existe una sílaba que suena más fuerte que las
demás, y se conoce como sílaba tónica: cár-cel, ba-rrer, á-gui-la.
N
IÓ
1 Tacha las palabras mal divididas y rodea las correctas.
C
flau-tis-ta co-ro-na fla-uti-sta cer-di-tos
O
ce-rdi-to-s cor-cel ce-me-nte-ri-o ce-men-te-rio
M
om-bli-go cor-ona
O o-mb-li-go co-rcel
PR
2 Divide en sílabas las siguientes palabras.
meñique hechicero
E
príncipe emperatriz
D
carroza candelabro
L
3 Encierra la sílaba tónica de las palabras.

IA
mar-qués le-ña-dor fe-li-ci-dad dur-mien-te cá-li-do © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
ER
Estrategias
AT
Cuando al escribir no cabe una palabra al final del renglón, ésta

se divide silábicamente con un guion corto (-) y se continúa en el
M
renglón siguiente.
Tacha la palabra del renglón que está mal dividida. Corrígela.

La viejecita hizo una galleta en forma de ho-
mbrecito. Al ponerla al horno, oyó que grit-
aba: “Déjenme salir”.
38 Treinta y ocho
S2 U1
Leo cuentos
1 Lee un cuento infantil. Cierre
2 Escribe lo que te haya llamado la atención, para despertar el

interés de otros niños para que lo lean.
Título del cuento:
N
IÓ
C
O
M
O
PR
E
D
L
IA
ER
AT
Actividad
recurrente
Explora los libros
que tengas a tu
M
alcance. Lee los

que sean cuentos
infantiles y
coméntalos con
tus compañeros.
3 Comparte tu trabajo con tus compañeros y anímalos a que lean

el cuento.
Treinta y nueve 39
U1
S3 Documentos personales
En esta secuencia
conocerás los
documentos que se
relacionan con tu
N
identidad.
IÓ
C
O
Inicio 1 Rodea el que sea un documento oficial de identidad.
M
Marlene Flores O
PR
Modista y costurera
Infor mes: 55 51 11 11
FIRMA DEL RESPONSABLE

E
D
2 ¿Qué significa curp?

a) Cada Representante Popular
L
b) Cédula Universal de Población

c) Clave Única de Registro de Población
IA
d) Comisión Única de Relaciones Patrimoniales

ER
3 Relaciona la palabra con la letra que la completa correctamente.
acti a isabuela
AT
FIRMA DEL
RESPONSABLE
iblioteca v bra o
M
octa o b bí lico
adjeti o icolor
Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.
Aprendizaje esperado: Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
40 Cuarenta
Función y características de los documentos de identidad. S3 U1
L1 Los documentos de identidad Desarrollo
Conceptos clave
Los documentos de identidad son aquellos que contienen los
datos de una persona, como su nombre completo, su domicilio
o su edad, y sirven como identificación para hacer algún trámite o
solicitar un servicio, como la inscripción a la escuela. Un ejemplo
es la credencial escolar.
N
Algunos se obtienen desde la niñez, como el Acta de
IÓ
Nacimiento o la Clave Única de Registro de Población (curp), y
otros se tramitan en edad adulta, como la credencial para votar.
C
O
1 Observa los documentos de identidad y rodea con rojo CLAVE
los que son para los niños y con azul los que son de los
M
Se obtiene
adultos. Usa la clave como guía. desde el
O nacimiento.

PR
Se obtiene
en la edad
escolar.
E
Se obtiene al
D
cumplir 18
años o más.
L
IA
Se da a las
personas de
ER
26
25
más de 60
años.
54
33
AT
GLORIA PÉREZ ARCÓN
Además…
M
Los documentos
de identidad
son oficiales
cuando los otorga
una institución
pública; por
ejemplo, la curp
es responsabilidad
de la Secretaría de
FIRMA DEL RESPONSABLE
Gobernación.
26
25
54
Cuarenta y uno 41
33
U1 S3 L1
2 Observa el documento y escribe de qué tipo es y para qué sirve.
Deportivo Morelos
Nombre: Valeria Núñez Vera
N
Fecha de nacimiento:
27 de junio de 2009
IÓ
C
O
Firma
M
O
PR

E

D
3 Relaciona las columnas.

L
IA
Sirve para votar y la otorga el

a) Licencia para conducir Instituto Nacional Electoral
Convivo
(ine).
ER
Los datos
personales, b) Credencial del Instituto
como el nombre Pueden obtenerla las personas
y la dirección, Nacional de las Personas
con 60 años o más, y con ella
Adultas Mayores
AT
no deben
proporcionarse a tienen acceso a descuentos y
(Inapam)
extraños, a menos servicios.
que se garantice
M
que serán c) Cédula profesional Con ella, las personas

resguardados,
es decir, que no
demuestran que terminaron
se hará mal uso d) Credencial de elector sus estudios y pueden ejercer
de ellos ni se su profesión.
les mostrará sin
autorización. Con ella se autoriza a una
persona a manejar un vehículo.
42 Cuarenta y dos
Recursos gráficos en los documentos de identidad. S3 U1
L2 Recursos gráficos en documentos
de identidad
Conceptos clave
Los documentos de identidad tienen elementos gráficos
como emblemas o logotipos, que son los símbolos que se usan Vocabulario
para identificar a las instituciones, así como sellos y códigos La huella digital
de barras. También usan diferentes tipos de letra para resaltar es la marca que
N
deja la yema del
la información, y recuadros en los que se destacan datos como dedo, por ejemplo,
IÓ
nombre, fechas, firmas o huellas digitales. cuando se moja
con tinta.
C
1 Une mediante flechas los nombres de los elementos con las
O
partes correspondientes de la credencial.
M
Nombre completo Huella
Fotografía Logotipo Firma Código
del titular
O digital
PR
E
D
L
IA
2 Escribe en los espacios vacíos de la credencial escolar los datos

de la niña. Usa diferentes tipos de letra donde sea necesario

ER
y dibuja su cara en el lugar de la foto.

AT
M
Escuela:
ses
Mártires Irlande
Nombre:
Yuridia Ramos
Firma:
Méndez
Cuarenta y tres 43
U1 S3 Documentos de identidad para menores de edad: acta de nacimiento, credencial escolar, curp, pasaporte.
L3 Documentos de identidad para menores

Los documentos de identidad para menores de edad son el Acta
de Nacimiento, la Clave Única de Registro de Población (curp),
el pasaporte y la credencial escolar.
El primer documento
que respalda la identidad
es el Acta de Nacimiento.
N
IÓ
C
O
26
25
M
54
33
GLORIA PÉREZ
ARCÓN O
PR
E
El nombre
propio es lo
D
primero que
nos identifica.
Por eso es tan
L
importante
registrarlo.
IA
ER
26
Con los datos del Acta se

25
obtiene la Clave Única de

54
33 Registro de Población (curp),
AT
que es un código que permite

identificar a toda la población.
RIA PÉ
REZ AR
CÓN
M
En la Convención
Internacional sobre los
Derechos del Niño se
establecieron como
derechos de todos los
niños:
ser
n ntener tener
n
registrados un nombre una nacionalidad
44 Cuarenta y cuatro
S3 L3 U1
1 Tacha los documentos que pueden
Para identificarse como tener los niños.
estudiante se necesita una
credencial escolar. Acta de Nacimiento Credencial escolar
Pasaporte Credencial para votar
Credencial del Inapam
N
curp
IÓ
2 Subraya la respuesta correcta.
C
FIRMA
DEL RE
SPONSA
• ¿En qué documento debe registrarse la
identidad al poco tiempo de nacer?
BLE
O
Si la familia quiere viajar a) El pasaporte
a otro país, debe tramitar un
b) La credencial escolar
M
pasaporte para cada uno de sus
miembros. c) La credencial para votar
MÉXICO O
d) El Acta de Nacimiento
PR
• ¿Con cuál documento demostrarías tu
nacionalidad en otro país?
a) El pasaporte
s Mexicanos
Estados Unido
PASAPORTE
0125157428
Pasaporte
b) La credencial escolar
E
S
FUENTES TORRE
PASAPO
Apellidos
ROBERTO
RTE Nombre
29 12 1994
QUINTANA ROO
c) La credencial para votar

to
Fecha de nacimien
Chetumal
to
Lugar de nacimien
Mexicana
Nacionalidad
cing elit sed diam
onsectetuer adipis cing elit, sed diam
D
dolor sit amet adipis

Lorem ipsum consectetuer
dolor sit amet,
Lorem ipsum
d) El Acta de Nacimiento
L
3 Escribe cuáles son los documentos con los que

FIRM
A DEL
RESP
ONS
ABLE
cuentas actualmente.
IA

ER

AT

M
• ¿Por qué tener una

identidad es un derecho de

todas las personas?
• ¿Por qué es importante
tener un nombre y una
nacionalidad?

Cuarenta y cinco 45
U1 S3 Siglas, abreviaturas y acrónimos.
L4 Abreviaturas, siglas y acrónimos

Conceptos clave
Las siglas, las abreviaturas y los acrónimos son formas breves
de escribir.
Las siglas se componen de las letras iniciales de los nombres
de instituciones, programas, registros, etcétera; por ejemplo,
Instituto Nacional Electoral (ine).
N
Las abreviaturas son formas cortas de escribir las palabras; para
IÓ
formarlas se usan algunas letras representativas de éstas y llevan
punto final; por ejemplo, etc. (etcétera), D. F. (Distrito Federal).
C
Los acrónimos son siglas que se usan como una palabra de uso
común; se forman con algunas letras de dicha palabra: Conaculta
O
(Consejo Nacional para la Cultura y las Artes).
M
O
1 Escribe las siglas de los siguientes nombres.
a) Zona Metropolitana del Valle de México

PR
b) Clave Única de Registro de Población
c) Secretaría de Educación Pública
E
d) Forma Migratoria
D
2 Escribe las palabras que corresponden a las siguientes

L
abreviaturas.
IA

depto. Cd.
ER
núm. av.
AT
C.P. mpio.
M
3 Subraya las letras que se usaron para formar los acrónimos.

a) Conalep Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
b) Sedesol Secretaría de Desarrollo Social
c) Afore Administradora de Fondos para el Retiro
d) informática información automática
46 Cuarenta y seis
Signos de puntuación en los documentos de identidad. S3 U1
L5 Signos de puntuación en documentos
de identidad
Conceptos clave
En los documentos de identidad se usan diversos signos de
puntuación, como la coma y los dos puntos.
En las fechas, se usa coma (,) entre el lugar y el día; por
ejemplo, Cuernavaca, 29 de junio de 2017; otra manera de escribir
N
las fechas es 29/06/2017.
IÓ
Para presentar los datos de la persona se usan dos puntos (:);
por ejemplo, después de la palabra nombre o domicilio. Esto
C
puede observarse en la credencial escolar.
O
1 Rodea las fechas y escribe el signo que falta en una de ellas.
M
O
PR
E
D
L
IA
2 Completa la credencial con los signos de puntuación que faltan.

ER
Escuela Mártires Irlandeses

AT
Nombre Andrés Galicia Flores

Domicilio Av. Eje Central, núm. 29,
M
Col. Portales, Ciudad de México.
Fecha de nacimiento 23/junio/1990

Vigencia 2008-2018
Cuernavaca 12 de septiembre de 2017.
Cuarenta y siete 47
U1 S3 Palabras con v y b.
L6 Uso de v y b
Conceptos clave
Se escriben con b las palabras que empiezan con bibl-, que
significa libro, como biblioteca; y con bi- y bis-, que significa dos,
como bicolor y bisnieto.
Los adjetivos que terminan en -ivo e -iva, y en -avo y -ava, se
escriben con v, por ejemplo: llamativo, llamativa, octavo, octava.
N
IÓ
1 Tacha las palabras que están mal escritas.
C
• Rodea la que no tenga que ver con las demás.
O
biblioteca vivbliografía bisabuelo vicicleta
M
Biblia biberón virrey bilateral
víblico bivliófilo viernes vicéfalo
O
PR
2 Forma adjetivos que terminen en -ivo, -iva, -avo o -ava con las
siguientes palabras. Fíjate en el ejemplo.
trece treceava ahorrar

E
D
impulso Yugoslavia
L
intenso once
IA
deporte bravura
ER
llamar nutrir
AT
Estrategias
Para saber si una palabra se escribe con v, fíjate si se trata de un
M
adjetivo y revisa su terminación.
Tacha las palabras escritas incorrectamente y corrígelas.
Mi mamá estaba pensatiba. Algo le preocupaba, pero no quería

decirlo. Su mirada reflexiba expresaba lo que sentía en su interior.

48 Cuarenta y ocho
S3 U1
Reconozco mis documentos
1 Rodea el documento que creas necesitar para tramitar la Cierre
credencial de la biblioteca escolar.
N
IÓ
C
O
M
O
PR
2 Llena el formato con tus datos.
E
Solicitud para credencial de biblioteca

D
Escuela:
L
IA
Grado:
Nombre del alumno:

ER

Dirección: Actividad
puntual
AT
Siempre que
debas hacer

un trámite o
M
un servicio, ten
a la mano tus
documentos de
identidad.
Teléfono:
3 Explora otros documentos que tengan tus datos e identifica para

qué se usan.
Cuarenta y nueve 49
Practico lo
U1 que aprendí
1 Lee el texto y escribe en la línea de qué tipo es.
La ratita presumida
Había una vez una ratita presumida. Un día que barría, se encontró una moneda.
Con ella se compró un listón para adornar su colita y salió a su balcón para que
N
todos la vieran. Por ahí pasó un perro, que al verla le propuso matrimonio.
—Y, cuando nos casemos, ¿cómo harás por las noches? —preguntó la ratita.
IÓ
El perro lanzó un fuerte ladrido.
—¡Ay no, que me asustarás! —dijo la ratita.
C
Luego pasó un burro, que al verla le propuso matrimonio.
—Y, cuando nos casemos, ¿cómo harás por las noches?
O
El burro lanzó un fuerte rebuzno.
—¡Ay no, que me asustarás! —dijo la ratita.
M
Entonces pasó un gato, que al verla le propuso
matrimonio.
O
—Y, cuando nos casemos, ¿cómo harás por las
PR
noches?
El gato lanzó un suave maullido.
—Sí, sí, ¡qué bien suena! Me caso contigo.
Pero lo que quería el gato era comérsela. Al pasar el ratón por ahí, se dio
E
cuenta y, con un palo, asustó al gato. Entonces, la ratita le agradeció mucho al

D
ratoncito, quien también le propuso matrimonio.

—Y, cuando nos casemos, ¿cómo harás por las noches? —preguntó
L
—Dormiré y callaré —dijo el ratón.

IA
—Entonces, contigo me casaré.

Dominio público.
ER

AT
2 Escribe las preguntas que corresponden a las respuestas.
a)
M
Respuesta: La ratita presumida.

b)
Respuesta: Salió para que todos la vieran.
c)
Respuesta: Encontró una moneda de oro.
50 Cincuenta
3 Elige los adjetivos adecuados para describir cada personaje.
grande pequeño elegante mentiroso

bueno valiente tragón gordo
El gato es

N

IÓ
C
O
El ratón es
M

O
PR
4 Escribe con rojo las abreviaturas y con azul las siglas en las líneas
E
correspondientes.
D
ine Av. curp Depto. sep

L
IA
a) Instituto Nacional Electoral

b) Avenida
ER
c) departamento
d) Clave Única de Registro de Población
AT
e) Secretaría de Educación Pública

M
5 Completa las palabaras con v o b, según corresponda
En tu iblioteca hay libros muy interesantes; algunos hablan de

sapos que salen a pasear en icicleta, de princesas acti as
que no esperan a nadie, de leones no tan bra os y hasta de
ratones bi liotecarios.
Cincuenta y uno 51
U1
S4 Exploración de textos informativos
En esta
secuencia
explorarás
N
textos
informativos y
IÓ
conocerás sus
características
y función.
C
O
Inicio 1 Marca con una ✔ las características de los textos informativos.
M
a) Presentan datos reales que se pueden verificar.
b) Abordan temas de la naturaleza, historia,O
PR
vida cotidiana, entre otros.
c) Cuentan historias imaginarias.
d) Están escritos con un lenguaje claro.
E
D
2 Rodea la portada del libro a la que pertenece el índice.

L
Índice
IA
Un toque muy desagradable 28

ER
Alado y peligroso 31
Diminuta y tóxica 35
Atacar para defenderse 36
AT
Defensa explosiva 39
3 Subraya la oración cuyo verbo está en tercera persona.

M
a) Estamos seguros de la información que tenemos.

b) Contesta correctamente las preguntas.
c) El lince mexicano es dos veces más grande que un gato
doméstico.
d) Leí el artículo sobre la historia de México.
Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado: Explora textos informativos y analiza su función y contenido.
52 Cincuenta y dos
Características y función de los textos informativos. Comprensión de un texto informativo.
Localizar información que responde preguntas específicas.
S4 U1
L1 El texto informativo Desarrollo
Conceptos clave
Un texto informativo proporciona datos e información sobre
diversos temas de manera clara, es decir, ordenada. Además, esta
información se puede comprobar, pues se basa en investigaciones,
hechos reales u observaciones directas. Con frecuencia, este tipo
de texto cuenta con imágenes que complementan la información.
N
IÓ
1 Observa las imágenes del texto y contesta: ¿de qué crees que trata? Antes de
la lectura
C

O

M
2 Lee el texto. Durante
la lectura
El huso, la rueca y la hiladora

O
PR
Hace mucho tiempo, los hilos de algodón u
otras fibras se enrollaban a mano o con la
ayuda del huso. Este trabajo requería de gran
E
habilidad. Después se inventó la rueca, que

D
enrollaba el hilo con mayor rapidez. Más

adelante, se crearon máquinas hiladoras, que
L
funcionaban con animales, agua o vapor.

IA
Actualmente hay hiladoras eléctricas. Sólo Rueca.

basta con introducir los copos de algodón o
ER
lana y, en un instante, estas ruidosas máquinas producen Vocabulario

carretes de hilo listos para usarse, entre otras cosas, carrete. Tubo
para fabricar ropa. que se usa para
enrollar en él
AT
Chang-yol Ryu, Del hacha al robot, hilos, alambres

Castillo, México, 2012, p. 17 (fragmento). o cables.
Huso antiguo.
M
Después de
3 Subraya el tema del texto. la lectura
a) Los inventos que cambiaron el mundo.
b) La historia de la moda en las prendas de vestir.
c) Quién inventó la hiladora eléctrica.
d) Historia de las máquinas que se inventaron para enrollar los
hilos.
Cincuenta y tres 53
U1 S4 L1
4 Colorea el recuadro que contesta las preguntas correctamente.
a) Según el texto, ¿qué ayudaba a enrollar los hilos a mano?
El huso La rueca La máquina hiladora
b) ¿En cuál se usaban animales, agua o vapor para que

funcionara?
El huso La rueca La máquina hiladora
N
IÓ
c) ¿Cuál de las máquinas hiladoras es muy ruidosa?
La de vapor La de animales La eléctrica
C
O
5 Ordena los inventos del primero al último, según la información
del texto anterior.
M
Rueca Hiladora eléctrica
O Huso
PR
E
D

L
6 Contesta: ¿para qué se usan las imágenes del texto?

IA

ER

AT
7 Escribe V si es verdadero o F si es falso lo que se puede aprender

M
con el texto.
Actividad a) Los diferentes tipos de máquinas que se han usado
recurrente para enrollar hilos.
Explora textos
informativos para b) Cómo funciona una hiladora.
adquirir nuevos
conocimientos c) El proceso para construir una rueca.
sobre temas que
te interesen. d) Los cuentos infantiles que nombran ruecas y husos.
54 Cincuenta y cuatro
Formular preguntas sobre un tema. S4 U1
L2 Preguntas sobre un tema de interés
Conceptos clave
Cuando se quiere localizar información sobre un tema de
interés, deben hacerse preguntas que guíen la búsqueda de los
textos a partir de lo que se sabe o se desea saber. La forma en
que se hace una pregunta permite obtener diferente información;
por ejemplo, ¿qué? se usa para saber sobre algo; ¿cómo?, el modo;
N
¿cuándo?, el tiempo; ¿dónde?, el lugar; ¿cuánto?, la cantidad; ¿para
IÓ
qué?, el propósito; ¿por qué?, la razón o motivo.
C
1 Relaciona las preguntas con la información respectiva.
O
Barracuda
M
¿Cómo? O
Es un pez carnívoro.
PR
Es largo y delgado.
¿Para qué?
Nada a una gran velocidad para cazar a
¿Qué?
E
sus presas.
D
¿Dónde? Llegan a medir casi dos metros.

L
Habita en aguas profundas de los mares

¿Cuánto?
IA
tropicales.
ER
2 Escribe la pregunta de la que obtendrías la información que se

presenta.
AT
a) Las plantas carnívoras se desarrollan en suelos que son pobres

en nutrientes.
M
b) Un tipo de planta carnívora usa un pegamento especial para

que los insectos se queden pegados.

Cincuenta y cinco 55
U1 S4 Inferencias sobre el significado de palabras por el contexto.
L3 Significados por contextos e imágenes

Conceptos clave
Cuando en un texto informativo se encuentra una palabra
desconocida, se puede saber el significado de ésta por el
contexto que la rodea o por las imágenes que complementan la
información.
N
IÓ
1 Lee el texto y luego rodea en los recuadros el significado de las
palabras según el contexto y la imagen.
C
La vaquita marina
O
La vaquita marina es uno de los cetáceos más pequeños del
M
mundo. Es una especie endémica que habita únicamente
O
en el golfo de California. Se caracteriza por la forma de
sus labios, que están un poco salidos, y una aleta dorsal
PR
pequeña y triangular. No salta como lo hacen los delfines y
las ballenas. Se encuentra en riesgo de extinguirse, debido
a la pesca, pues la vaquita cae accidentalmente en las
redes de los barcos y allí muere atrapada.
E
D
cetáceo
L
• Mamífero que vive en el mar, con cuerpo alargado.

• Mamífero con una bolsa, llamada marsupio, donde
IA
se desarrollan sus crías.

ER
dorsal
• Que es parte de los dedos del pie.
• Que es parte del lomo o espalda.
AT
endémico
M
• Que se contagia rápidamente.

• Que se encuentra en un único lugar.
2 Escribe la definición de la palabra de acuerdo con su contexto.
• extinguir

56 Cincuenta y seis
Función de la portada y el índice en los portadores textuales. S4 U1
L4 Portada e índice
Conceptos clave
Las portadas de los libros informativos presentan un título
relacionado con el tema, el nombre del autor y, muchas veces,
imágenes que ilustran dicho tema. Por su parte, en el índice
aparecen los capítulos o los temas o subtemas del libro y los
números de página donde están.
N
Estos elementos permiten localizar información de interés.
IÓ
C
1 Observa las portadas y rodea el título del libro.
1 2 3
O
M
O
PR
2 Escribe el número de cada libro, según corresponda. Actividad

recurrente
E
a) Es el libro que se consultaría para saber por qué llueve. Al investigar

sobre un tema de
D
b) Es el libro que aporta datos sobre por qué las personas tu interés o para
se parecen a sus padres. otra asignatura,
revisa la portada
L
c) Es un libro que enseña cómo es el mundo marino. y el índice de los

IA
libros.
3 Escribe en el recuadro del índice a cuál de los libros anteriores

ER
pertenece y luego contesta las preguntas.

a) ¿En qué página del libro encontrarías información
sobre qué es el coral?
AT
Índice

Mundo acuático.....................1
M
Explorando el océano........2
Estrellas del océano ...........4
b) ¿En qué página encontrarías información sobre Arrecifes de coral.................6
los animales que viven en la orilla del mar? Océanos helados..................8
En la orilla del agua..........10

Cincuenta y siete 57
U1 S4 Títulos y subtítulos para organizar la información. Elementos que organizan el contenido para localizar
información específica (tipografía, distribución gráfica de los espacios, viñetas...).
L5 Organización de textos informativos

Para destacar y ordenar el contenido de los textos informativos se
usan diferentes recursos, como letras de diferentes tipos y tamaños,
recuadros y viñetas. También se usan imágenes, mapas y tablas que
complementan la información.
El título presenta el tema principal y se destaca
con una letra grande y vistosa.
N
IÓ
res
Otros animales pola
El Polo Norte
C
Focas, renos,
Mamíferos lobos, buey
O
almizclero.
ne
de la Tierra que tie
M
a re gión Albatros,
El Polo Nor te es un s, Aves
uy frío . En ella ha y frecuentes helada petreles,
un clima m una capa de hielo ca
si gaviotas,
largos y os
constante.
cu ro s in vier no s y
O cormoranes,
paloma polar,
PR
búho ártico.
Bacalao ártico,
Peces
Animales polares plancton.
E
lo
Los animales del Po
Norte sobreviven
D
en condiciones muy a?
¿Dónde se encuentr
difíciles. Algunos
cuentan con pieles
L
gruesas, plumas
IA
o capas de grasa
que los mantienen
abrigados.
ER
AT
El oso polar
grande.
Es el carnívoro más rque el lugar donde
vive está
tra en pe ligro po
Se encuen za provocados
daños a la naturale
M
am en azad o por lo s
os.
por los seres human
Los mapas señalan

Los subtítulos introducen Las fotografías aclaran la ubicación de
los subtemas. Su letra es o complementan la los lugares que se
más pequeña que la del título. información. mencionan.
58 Cincuenta y ocho
S4 L5 U1
1 Contesta.
a) Tacha los elementos gráficos que posee el
Las tablas texto.
organizan la
información para
facilitar su lectura. Tabla Fotografías
Dibujos Gráfica
N
A veces se
usan viñetas Mapa Diálogos
IÓ
o balitas para
Hechos introducir los
n La liebre polar
elementos de las
C
cambia el color de
su enumeraciones. b) ¿Qué información proporciona la tabla?
rd o co n
pelaje de acue
O
s: ca fé
las estacio ne
en

en verano, blanco
inv ier no .

M

O
PR
n
n Las morsas pasa
casi todo su tie mp o
durmiendo sobre el
hielo.
E

D
c) Rodea el recurso que complementaría la

n El zorro polar
L
guarda su alimento
en información del texto.
e el frí o
las rocas dond
IA
lo conser va en bu en
estado.
En peligro
ER
Parte del hielo de los polos se

está derritiendo.
1
AT
M
• ¿Cómo crees que los seres

humanos afectan el lugar
donde viven los animales?
• ¿Qué podrías hacer
para evitar dañar a la
naturaleza?
Cincuenta y nueve 59
U1 S4 Presente de indicativo y tercera persona en textos informativos.
L6 Tercera persona del presente

Conceptos clave
Los verbos expresan acciones que ocurren en un tiempo.
Cuando éstas suceden en este momento, se usan en presente.
Los verbos indican quién realiza la acción. Esa persona puede ser
singular o plural, y a la vez puede ser la primera (yo, nosotros), la
segunda (tú, ustedes) o la tercera (él, ella, ellos, ellas). Los textos
N
informativos suelen estar en tercera persona del presente.
IÓ
C
1 Conjuga los verbos en presente.
O
abrazar responder vivir
M
1era yo vivo
Singular
2a tú abrazas O
PR
3era él responde
1era nosotros abrazamos

E
Plural
2a ustedes responden
D
3era ellos viven

L
IA
Estrategias
Para saber si un verbo está en presente, pon atención en sus © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
ER
terminaciones. Las de los verbos terminados en -ar son -o, -as, -a,
-amos, -an, -an; en -er: -o, -es, -e, -emos, -en, -en; y en -ir: -o, -es, -e,
-imos, -en, -en.
AT
Identifica los verbos que no están en presente, táchalos y

M
escríbelos correctamente.
Singular Plural
yo río nosotros reímos
tú ríes ustedes ríen
él reirá ellos reirán
60 Sesenta
S4 U1
Leo textos informativos
1 Lee el texto y escribe en las líneas qué nuevos conocimientos Cierre
puedes aprender de él.
Tiempo para dormir
Dormir es muy importante para
N
mantenerse sano. Las personas,
según su edad, necesitan un tiempo
IÓ
específico para dormir todos los días.
Hay investigaciones que aconsejan los
C
siguientes periodos diarios de sueño:
O
Edades Horas diarias de sueño
M
Recién nacidos (0 a 3 meses) Entre 11 y 17
Bebés (4 a 11 meses) Entre 11 y 15
Niños pequeños (1 a 2 años) O Entre 11 y 14
PR
Niños en edad preescolar (3 a 5 años) Entre 10 y 12
Niños en edad escolar (6 a 13 años) Entre 9 y 11
Adolescentes (14 a 17 años) 10
E
Adultos jóvenes (18 a 25 años) Entre 7 y 9

Adultos (26 a 64 años) Entre 7 y 9
D
Adultos mayores (más de 65 años) Entre 7 y 8

L
IA
ER

AT

M
2 Contesta: ¿qué información presenta la tabla y cómo se Actividad

relaciona contigo? recurrente
Lee textos
informativos para
adquirir nuevos
conocimientos y
para saber más
sobre algún tema
de tu interés.

Sesenta y uno 61
U1
S5 Las narraciones tradicionales
En esta
secuencia
reunirás
narraciones
N
tradicionales
para hacer un
IÓ
libro álbum.
Inicio
C
O
1 Contesta: ¿qué es una narración?
M

O
PR
2 Subraya el tipo de narración a la que se refiere el recuadro.
Es breve y trasmite una moraleja.

E
D
a) Leyenda b) Cuento c) Fábula d) Mito

L
3 Lee el texto y tacha el tiempo en el que están los verbos.

IA
La llorona
ER
Cuando los españoles ya habían conquistado estas tierras y eran temidos

por la crueldad con que trataban a los indígenas, comenzó a correr
AT
el rumor de que el fantasma de una mujer, muy bella pero muy triste,
rondaba por las calles de la Nueva España. Era conocida como La Llorona.
Francisco Hinojosa (ant.), “La Llorona”, en Léeme 5, México,
M
Castillo, 2015, p. 34 (fragmento).
presente futuro pretérito
Proyecto
Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones.
Aprendizaje esperado: Recopila narraciones tradicionales de la región para compartirlas en un formato de
libro álbum.
62 Sesenta y dos
Características y función de las fábulas tradicionales. S5 U1
L1 Las fábulas Desarrollo
Conceptos clave
Las fábulas son narraciones breves que trasmiten una
enseñanza o moraleja. La acción sucede en un lugar o escenario, y
sus personajes suelen ser animales que actúan como personas. Se
dividen en:
• inicio, que es la presentación de la historia, en la cual se
N
plantea una situación inicial; Vocabulario
IÓ
• desarrollo, en el que surge un conflicto que cambia la historia; conflicto.
• desenlace, donde se resuelve la situación y termina la narración; Situación difícil.
C
• moraleja, que aparece al final y donde se explica la enseñanza
que deja.
O
M
1 Lee el título y observa la ilustración del texto. Contesta: ¿conoces Antes de
la lectura

la fábula? ¿De qué trata?

O
PR

E
2 Lee la fábula y rodea los escenarios. Durante

D
la lectura
El ratón de campo y el ratón de ciudad

L
IA
Érase una vez un ratón de campo que vivía felizmente en un establo. No le faltaba
comida, como maíz y semillas, y podía dormir calientito y seguro.
ER
Un día, su primo, el ratón de la ciudad, fue a visitarlo. El ratón de campo le ofreció

lo poco que tenía, por lo que el ratón de ciudad quedó muy agradecido e invitó a su
primo a visitarlo a su casa. El ratón de campo aceptó emocionado la invitación.
AT
El ratón de ciudad vivía en un edificio elegante. Una vez ahí, invitó a su primo del
campo a la despensa de la cocina, que era enorme y estaba llena de toda clase de
alimentos deliciosos, para que comiera todo lo que quisiera.
M
Cuando los dos estaban comiendo, un gato apareció de

repente. Los dos ratoncitos corrieron a esconderse. Como
el ratón de ciudad conocía todos los escondites, se refugió
rápidamente, pero el ratón de campo no sabía dónde
meterse y corrió por todas partes, hasta que finalmente
pudo ponerse a salvo.
Sesenta y tres 63
U1 S5 L1
Al pasar el peligro, los dos ratones salieron de sus escondites. El
ratón de campo, aún muy asustado, le preguntó a su primo si esa clase
de peligros sucedían siempre, a lo que el ratón de ciudad contestó que
pasaban todo el tiempo.
Entonces el ratón de campo le dijo que, aunque había comido
platillos deliciosos y todo era muy bonito, prefería la tranquilidad de la
vida sencilla. Dicho esto, regresó al campo, donde era feliz.
Si tener riquezas no te permite una vida tranquila, es mejor tener
N
menos cosas y vivir feliz.
Versión libre de la fábula de Esopo.
IÓ
C
Después de 3 Rodea de diferentes colores el inicio, el desarrollo y el desenlace
O
la lectura
de la fábula, y subraya la moraleja.
M
4 Completa las características de los personajes de la fábula.
¿Dónde vive? O
PR

¿Qué come?
E

D
L
¿Dónde vive?
IA

ER
¿Qué come?

AT
5 Marca con una ✔ otra moraleja para la historia.

M
Proyecto A donde vayas, haz lo

Pide a tus papás Es mejor vivir contento que dicen los demás.
o abuelos que
te cuenten una
con poco, que vivir
fábula que preocupado con
conozcan.
Es mejor malo por conocido
mucho.
que bueno por conocer.
64 Sesenta y cuatro
Características y función de las leyendas tradicionales. S5 U1
L2 Las leyendas
Conceptos clave
Las leyendas son narraciones que cuentan historias fantásticas
o maravillosas, es decir, que son imaginarias. Suelen basarse
en un hecho real y se trasmiten de manera oral, de generación en
generación. Sus personajes son reales (como personas y animales)
o fantásticos (como duendes o fantasmas), y suceden en un lugar o
N
escenario. Tienen un inicio, un desarrollo y un desenlace.
IÓ
C
1 Observa la ilustración y escribe cómo crees que se relacione con Antes de
la lectura
el título de la leyenda.
O

M

O
2 Lee la leyenda y rodea con diferentes colores los personajes Durante
la lectura
PR
y los escenarios.
La leyenda de Cerro Gordo

E
D
Cuenta una leyenda que hace mucho tiempo, en el poblado

de Miahuatlán, Oaxaca, un campesino fue a un sitio
L
llamado Cerro Gordo. El hombre iba acompañado de su

IA
perro. Cuando llegó la tarde se desató un fuerte aguacero

y el campesino fue a protegerse de la lluvia en una cueva
ER
que se encontraba en el cerro. Su perro se quedó afuera a

esperarlo, pero el campesino nunca salió. Entonces el perro
se quedó aullando en espera de su amo. Desde ese día se
AT
escuchan, en el Cerro Gordo, los aullidos de un perro.

Dominio público.
M
3 Marca con una ✔ los elementos que aparecen en la leyenda. Después de

la lectura
Se menciona un lugar que es real.

Proyecto
La historia contiene datos que se pueden comprobar. Averigua alguna
leyenda del lugar
La historia es fantástica. donde vives.
Sesenta y cinco 65
U1 S5 Características y función de los mitos.
L3 Los mitos
Conceptos clave
Los mitos son narraciones muy antiguas que explican el
origen de las cosas o algo que sucede en la naturaleza, como
un trueno o la salida del sol. Sus personajes se caracterizan por
ser extraordinarios, como dioses o héroes. Se desarrollan en un
escenario, y tienen inicio, desarrollo y desenlace.
N
IÓ
Antes de 1 Lee el título del mito y observa la ilustración. Escribe de qué
la lectura
C
crees que trate.
O

M
Durante
la lectura
O
2 Lee el mito y subraya a los personajes.
PR
El día y la noche
Dicen que fue en China donde nació el Sol. El Señor del Cielo vio que los días y las
noches transcurrían iguales, y decidió hacer una gran bola de luz para que diera
E
alegría y esperanza a las personas. Así comenzó a existir el Sol.

D
Pero la Noche se sintió triste por quedarse siempre oscura.

Entonces el gigante Ti-Nu, que era su amigo, quiso consolarla;
L
alcanzó al Sol y le robó un gran pedazo que guardó en un

IA
costal. Ti-Nu huyó, pero al correr se rompió el costal y fue

derramando en el cielo pequeños pedazos de luz, que son las
ER
estrellas que vemos.

Cuando llegó con su amiga la Noche, abrió el costal y salió
una gran bola blanca: ¡la Luna! Así, las personas nunca se
AT
quedaron completamente a oscuras.

Dominio público.
M
Después de 3 Tacha los elementos de la naturaleza de los que habla el mito.

la lectura
Sol Estrellas Lluvia
Noche Bosque Luna
66 Sesenta y seis
S5 L3 U1
4 Contesta: según el mito, ¿dónde se dice que nació el Sol?

5 Rellena del mismo color las partes del mito y lo que

sucede en cada una.
Inicio Desarrollo Desenlace
N
IÓ
Cuando Ti-Nu llegó El Señor del
El gigante Ti-Nu robó para la
C
con la Noche y abrió el Cielo creó al
Noche un pedazo de luz al Sol. Lo
costal; había una gran Sol para que
metió en un costal, pero éste se
O
bola, que era la Luna, hubiera luz y
rompió y la luz fue derramándose
y nunca más hubo las personas
M
y creando las estrellas.
total oscuridad. fueran felices.
O
PR
6 Completa los esquemas con lo que hacen los personajes para
conseguir lo que se proponen.
El Señor del Cielo

E
vio que los días y las por lo que

D
noches eran iguales

L
Ti-Nu quiso consolar a

por lo que
IA
la Noche
ER
7 Elige uno de los personajes del mito y haz un dibujo de él.

AT
M
Proyecto
Pregunta a tus
familiares si
conocen algún
mito y pide que te
lo cuenten.
Sesenta y siete 67
U1 S5 Relaciones entre los acontecimientos de un texto narrativo. Relación causa-efecto.
L4 Relaciones entre acontecimientos

Conceptos clave
En los cuentos, leyendas y mitos hay relaciones de causa y
efecto; esto significa que una acción provoca otra.
1 Lee el mito y luego haz lo que se pide.
N
IÓ
El origen del chocolate
C
Según contaban los antiguos aztecas, Quetzalcóatl era un
dios bondadoso que sentía un gran cariño por los hombres.
O
Una vez finalizada la creación del mundo, Quetzalcóatl
observó con tristeza que los demás dioses trataban a las
M
personas como mascotas y que los seres humanos no eran
O
felices. Entonces quiso saber lo que era ser un humano, por
lo que decidió convertirse en hombre. Así, experimentó el
PR
frío, el hambre y el cansancio.
Luego, les regaló a las personas el árbol del cacao, para
que de sus frutos obtuvieran una bebida que los hiciera
felices: el chocolate.
E
Dominio público.
D
L
2 Relaciona las causas con sus consecuencias.

IA
Quetzalcóatl quería saber © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
ER
lo que era ser un humano, se convirtió

por lo que… en hombre.
AT
Los dioses trataban a las les regaló

Proyecto
personas como mascotas,
M
Elige una de el árbol de cacao.

las narraciones por lo que…
que te contaron
tus familiares
y escríbela
considerando Quetzalcóatl quería que
las relaciones los seres humanos
las personas fueran felices,
que hay entre los no eran felices.
acontecimientos. por lo que…
68 Sesenta y ocho
Formas de lenguaje que se usan en las narraciones relacionadas con la tradición oral.
Significado o relevancia cultural que le atribuyen los adultos.
S5 U1
L5 Formas de lenguaje en fábulas,
leyendas y mitos
Conceptos clave
Las fábulas, leyendas y mitos se han trasmitido principalmente
de manera oral, por lo que tienen un lenguaje propio en el que
se usan frases como Te voy a contar la historia tal y como me la
contaron… En ellos se pueden reflejar las creencias, tradiciones y
N
costumbres de los pueblos que las crearon.
IÓ
C
1 Lee los textos y contesta las preguntas.
O
1 2
La china poblana La china poblana
M
La leyenda de la “china poblana” trata Te voy a contar la leyenda tal y como
de una princesa hindú, de nombre Mirrah,
que fue secuestrada por unos piratas Ome la contaron mis abuelos. Se dice
que la primera china poblana no era
PR
portugueses, quienes la bautizaron con china ni poblana, sino que era de la
el nombre de Catarina de San Juan. India. Dicen que su nombre era Mirrah
Por azares del destino, llegó y que fue raptada por unos piratas, que
a Puebla, donde solía vestir la llevaron como esclava a Acapulco.
E
con trajes parecidos a los En esa época se les decía chinos a

D
de su tierra natal. Las todos los que llegaban por ahí. Luego,
mujeres de la época dicen que un señor muy importante la
L
empezaron a imitarla, llevó a Puebla. Ahí se vestía con ropas

IA
y así surgió un de lentejuelas y las mujeres empezaron

símbolo de Puebla. a vestirse como ella.
ER
Dominio público. Dominio público.
a) Los textos anteriores son versiones de una misma leyenda,

AT
¿cuál tiene expresiones de una narración oral? ¿Por qué?

M
Proyecto
Identifica en
tu narración
b) ¿Por qué crees que sea importante que conozcas esta leyenda? qué elementos
reflejan una
costumbre o
creencia de
tu comunidad.
Sesenta y nueve 69
U1 S5 Tiempos verbales para narrar (pretérito y copretérito).
L6 Los tiempos verbales

en las narraciones
Conceptos clave
En las fábulas, leyendas y mitos se usan verbos en:
• pretérito, que indica acciones realizadas con anterioridad y
terminadas por completo: Los campesinos contaron la historia;
• copretérito, que indica una acción realizada en el pasado
N
al mismo tiempo que otra o de manera continua: Los niños
IÓ
escuchaban con atención.
C
1 Rodea los verbos en pasado.
O
La creación del armadillo
M
O
Cuando los dioses terminaron de crear la Tierra, comenzaron a crear
a los animales, pero tenían que hacer tantos que no se daban abasto,
PR
por lo que decidieron que los animales que debían tener armazón lo
hicieran ellos mismos.
Así, el armadillo tuvo que crear su armadura. Durante toda la
noche estuvo tejiendo con un hilo especial que se haría muy fuerte
E
al amanecer.
D
Primero, comenzó tejiendo fino, pero después de algunas

horas empezó a hacer puntadas grandes. Cuando estaba a
L
punto de terminar, vio que le quedaba algo de tiempo, así que

IA
volvió a tejer con puntadas finas. Es por eso que la armadura

del armadillo tiene un forma tan peculiar.
ER
Dominio público.
AT
2 Escribe P en los verbos en pretérito y C en los verbos en

copretérito.
M
terminaron estuvo
Proyecto comenzaron estaba
Revisa el borrador
de tu narración. daban vio
Cuida el tiempo
en pasado de los tenía quedaba
verbos.
volvió empezó
70
Setenta
Guion largo para introducir diálogos. Uso del presente en diálogos. S5 U1
L7 Diálogos
Conceptos clave
En muchas fábulas, leyendas o mitos se incluyen diálogos, es
decir, lo que dicen directamente los personajes. Para distinguirlos
se usan guiones largos al inicio del diálogo de cada personaje. Si se
da una explicación dentro de éste, se escribe entre dos guiones:
—Déjame ir —le dijo el ratón al león—, y cuando tú necesites
N
ayuda, yo te devolveré el favor.
IÓ
En los diálogos son comunes los verbos en tiempo presente:
—Eres un jugoso bocado.
C
O
1 Lee la fábula y escribe los guiones largos que faltan.
M
El león y el ratón
Un día, un enorme león atrapó por diversión a un pequeño ratón. O
PR
—Por favor, león, ¡no me comas! ¡Déjame ir! —rogó llorando el ratón.
¿Por qué lo haría? Eres un jugoso bocadillo respondió el león.
Quiero ser libre, como tú. Soy pequeño, pero podría devolverte el
favor.
E
Riendo, el león dejó ir al ratón y siguió su camino.

D
Unos días después, el león cayó en una trampa. El ratón pasó por ahí.
Por favor, ratón, ¡ayúdame! —rogó llorando el león.
L
—¿Por qué lo haría? Eres grande y feroz respondió el ratón.

IA
Quiero ser libre, como tú. Soy grande y feroz, pero te

ayudé una vez.
ER
Roe que te roe, el ratón rompió las cuerdas que

ataban al león. Ese día, el ratón y el león descubrieron
que podían ser amigos.
AT
Versión libre de la fábula de Esopo.

M
2 Rodea los verbos que están en tiempo presente.

Proyecto
Revisa en tu
—Quiero ser libre, como tú. Soy pequeño, pero podría borrador el uso de
devolverte el favor. los guiones largos
y el presente en
los verbos de los
—¿Por qué lo haría? Eres grande y feroz —respondió el ratón. diálogos.
Setenta y uno 71
U1 S5 Elementos de un libro álbum: datos de portada e ilustraciones. Relación imagen-texto.
L8 El libro álbum
Conceptos clave
Un libro álbum incluye textos e imágenes que se complementan para
contar una historia, aunque también hay libros álbum que sólo tienen
imágenes.
Cuentan con una portada, en la que se escriben datos como título,
N
autor e ilustrador, y que a veces incluye una ilustración.
IÓ
1 Escribe los datos de la portada en el espacio correspondiente.
C
O
título
M
autor e
ilustrador
O
PR
ilustración
E
Reto TIC
D
Inserta
ilustraciones en
una diapositiva
L
para relacionar
IA
imagen y texto.
2 Relaciona las imágenes con sus textos.
ER
Una zorra encontró

a un cuervo con un
AT
queso en el pico.
M
Proyecto
Para hacer un El cuervo cantó
libro álbum,
planea qué
para que el zorro lo
ilustraciones oyera, pero al abrir
complementarán el pico, el queso
tu narración y
cómo será su cayó.
portada.
72 Setenta y dos
S5 U1
Mi libro álbum
Cierre
1 Diseña un libro álbum de una de las narraciones de la secuencia.
a) Escribe el título de tu libro.

b) Haz una portada con todos sus datos.
N
IÓ
C
O
M
O
PR
E
D
L
IA
ER
AT
M
2 Elabora tu libro álbum con la portada, el texto y las ilustraciones Proyecto

definitivas. Decide cómo
se distribuirán
las imágenes y
3 Pide a tus compañeros y familiares que lo lean y comenten de qué el texto de tu
libro álbum, y
trata.
elabóralo.
Setenta y tres 73
Practico lo
U1 que aprendí
1 Lee el siguiente texto y luego haz lo que se pide.
Aves
Todos los pájaros son ovíparos. Es decir, nacen de

huevos que las hembras ponen [...]. Los huevos de los
N
pájaros son de formas diversas, de colores y tamaños
diferentes, y su cantidad, en la nidada, es variable.
IÓ
El huevo más grande es el del avestruz; uno de
los más pequeños es el del colibrí. Un ave ya extinta,
C
el pájaro-elefante de Madagascar, ponía enormes
huevos, casi como balones de futbol.
O
Lourdes Navarijo, “Aves I”, en Colibrí. Animales mexicanos,
M
aves y mariposas, http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
Colecciones/index.php?clave=ani_mex (consulta: 7 de
julio de 2017) (fragmento).
O
PR
2 Escribe las preguntas que corresponden a las respuestas.
Pregunta:
E

D
Respuesta: El huevo de avestruz.

L
Pregunta:
IA

Respuesta: El huevo del colibrí. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
ER
3 Subraya la respuesta correcta.

• Los ovíparos son animales que...
AT
a) nacen con plumas.

b) nacen de un huevo.
M
c) nacen con manchas.

d) nacen en un nido.
• Según el contexto, ¿qué es la nidada?

a) El conjunto de nidos sin huevos
b) El conjunto de nidos en un árbol
c) El conjunto de aves en un mismo árbol
d) El conjunto de huevos puestos en el nido
74 Setenta y cuatro
4 Une los personajes con el tipo de narración donde son más
frecuentes.
Animales Fábulas
Personas Mitos
N
Dioses y héroes Leyendas
IÓ
5 Escribe los guiones largos que faltan en la fábula.
C
Las ranas y el pantano seco
O
Dos ranas vivían contentas en un pantano, hasta que llegó el otoño y el
M
pantano se secó, por lo que tuvieron que abandonarlo e ir a buscar otro
O
que tuviera agua. Encontraron un pozo repleto de agua, pero
profundo. Al verlo, una rana dijo a la otra:
PR
Amiga, baja conmigo a este pozo.
Pero es muy profundo dijo la
compañera—. ¿Cómo podríamos salir de
ahí si se seca también el agua?
E
Antes de tomar una decisión, analiza

D
las consecuencias que podría haber.

Esopo.
L
IA
6 Escribe en los recuadros C si la acción es la causa o E si es el

efecto.
ER
Las ranas abandonaron

El pantano se secó.
su pantano.
AT
M
7 Completa la tabla con algunos verbos de la fábula anterior.
Presente Pretérito Copretérito
Setenta y cinco 75
U1 Convivo
1 Lee la siguiente historia.
Acaba de llegar a la escuela un alumno nuevo, Martín. Es un niño

indígena del pueblo otomí del Valle del Mezquital. Su escuela
anterior era bilingüe. Esto quiere decir que sus clases eran en
español y en otomí, que es su idioma o lengua materna. Martín
tiene diferentes tradiciones, sabe muchas leyendas de su pueblo y
N
conoce juegos muy divertidos.
IÓ
C
2 Elige la opción.
a) ¿Qué te gustaría que Martín compartiera contigo y con tus
O
compañeros?
M
• Palabras y frases en su lengua
O
materna, como saludos y otras
PR
expresiones.
E
D
L
• Narraciones tradicionales de
IA
su pueblo.

ER
AT
• Juegos y canciones que aprendió

M
en su comunidad.
3 Comenta con tu grupo por qué es importante conocer tradiciones

de diversos pueblos de México.
76 Setenta y seis
Evaluación U1
Lee el texto y rellena el círculo con la opción correcta.
Desiertos
Son sitios muy secos, donde hace mucho

calor durante el día y frío extremo en
N
la noche. En ellos viven pocos animales
de gran tamaño porque la comida y el
IÓ
agua son insuficientes.
Los animales pequeños se ocultan en
C
madrigueras durante el día y salen de
noche, cuando el clima es más fresco y
O
hay más humedad.
M
Barbara Taylor, Mi gran libro de los animales, México, Castillo, 2008, p. 30 (fragmento).
O
PR
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior? A B C D
A) Literario
B) Informativo
C) Narrativo
E
D) Documento de identidad
D
2. ¿Cómo es el desierto? A B C D
L
A) Es seco, caliente de día y frío de noche.

B) Es muy pequeño, fresco y húmedo.
IA
C) Está lleno de plantas y animales grandes.

D) Es frío de día y caliente de noche.

ER
3. ¿Por qué viven pocos animales de gran A B C D

tamaño en el desierto?
AT
A) Porque hace mucho frío.

B) Porque el calor es extremo.
M
C) Porque no hay otros animales.

D) Porque la comida y el agua son insuficientes.
4. ¿Qué es una madriguera? A B C D

A) Un animal del desierto
B) Una planta de gran tamaño
C) Un agujero donde vive un animal
D) Una montaña de arena
SetentaNúmero
y siete 77
U1 A B C D
5. ¿En qué tiempo verbal está escrito el texto?
A) En presente
B) En futuro
C) En pretérito
D) En copretérito
6. Es la separación correcta de las palabras. A B C D

A) Peq-ue-ños / hum-edad / des-ier-to.
N
B) Pe-qu-eño-s / hu-me-da-d / de-si-er-to.
IÓ
C) Pe-que-ños / hu-med-ad / de-si-er-to.
D) Pe-que-ños / hu-me-dad / de-sier-to.
C
7. ¿En cuál de estos libros obtendrías información
O
sobre especies animales que han desaparecido?
M
O
PR
E
D
L
IA
A C © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

ER
AT
M
B D
78 Setenta y ocho
8. ¿Cuáles son algunas características de las leyendas? A B C D
A) Se comunican de generación en generación y pueden
reflejar las creencias, costumbres y formas de hablar
de la gente.
B) Son historias de autores famosos que vivieron hace
mucho tiempo.
C) Son noticias de lo que sucede actualmente en una
comunidad.
N
D) Comprueban con datos y pruebas por qué sucede un
IÓ
hecho de la naturaleza.
A B C D
C
9. ¿Qué es un mito?
A) Un texto con fotografías y hechos que habla de
O
sucesos reales.
B) Una narración cuyos personajes principales son
M
animales y que posee una moraleja.
C) Una narración breve que narra hechos imaginarios
destinada a los niños. O
PR
D) Una narración muy antigua que explica un hecho de
la naturaleza; sus personajes son dioses o héroes.
10. ¿Cuál es el documento que se obtiene luego de nacer?

E
D
L
IA
26
25
ER
54
33
A
AT
GLORIA PÉREZ ARCÓN
C
M
B 26
25 D
54
33
GLORIA PÉR
EZ ARCÓN
Setenta yNúmero
nueve 79

Libro Esp3

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Partes del libro: portada, contraportada, solapa, lomo

En las portadas de los libros se escribe c)

o ilustró y qué editorial lo realizó.

nombres de los personajes.

Mayúsculas en la escritura de nombres propios

Los nombres propios de personas

d) Caperucita Roja / Hansel y Gretel / Características y función de los textos informativos

Organización alfabética de palabras en el diccionario

El orden alfabético es el acomodo mapas y fotografías que los ilustran

7 ¿Qué elemento de la portada indica de

sonido suave, como en cisne? a) El título

b) Cerdito, cielo, cena. c) Las imágenes

La letra c: sonido “suave” y sonido “fuerte”

Brochetas de fresas con queso panela

c) Orienta sobre cómo llevar una dieta c) Cucharada, rodaja, trocito.

equilibrada. d) Primero, luego, por último.

Palabras que indican secuencia temporal

En una secuencia temporal se indica lo

a) Insertar las fresas y el queso.

Arroz con leche 12 ¿Cuáles de estas palabras riman?

Yo soy la viudita La rima es la igualdad o semejanza de

me caso yo. d) Canción de dominio público.

Canción de dominio público.

15 ¿Cuántas estrofas tiene la canción?

Estructura de poemas y canciones (versos y estrofas)

Los poemas se dividen en versos. Un

Caperucita: ¡Qué ojos más

Lobo: Para verte mejor.

Pajaritos: ¡Cazadores! ¡Cazadores!

Caperucita: ¡Qué boca más

16 Son personajes de la obra anterior, 17 Es un diálogo del lobo.

comieron unas pastel. b) Abeja, rodaga, hoga.

d) Caperucita Roja y su abuelita c) Abeja, rodaja, hoja.

Concordancia entre género y número Las letras g y j

En una oración, el sustantivo y el La g tiene un sonido suave cuando

artículo y el adjetivo que lo acompañan, está antes de a, o, u, y un sonido fuerte,

deben coincidir en género y número. como el de la j, cuando está ante e, i.

20 ¿Cuál es una oración simple? 23 ¿Qué palabras están bien escritas?

b) ¡Vaya! ¡Más dulces! b) Carretera, zorillo, arroz.

Oración simple: sujeto y predicado La rr

La oración simple menciona a un sujeto Cuando la r tiene sonido fuerte entre

Cuando alguien quiere aprender nuevas

cosas, ya sea dentro o fuera de la escuela,

aprender y de buscar herramientas, como

• ¿Crees que es importante

• ¿En qué estante encuentras textos narrativos?

2 Lee el párrafo y rodea el tipo de texto al que se refiere.

En algunas de sus historias hay

magia, y tiene un principio, un

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Diccionario Texto informativo Cuento infantil

Documentos de 3 Colorea los documentos personales que conozcas.

identidad para menores

Clave Única de Registro

Entonces el lobo se puso la ropa de la abuela y se metió en la cama.

Caperucita entró y se acercó a la cama de la

2 Subraya la que sea una opinión.

b) El inicio del cuento es la presentación de los personajes.

sobre los peligros a los que están expuestos y explica qué

3 Rodea las palabras a las que les falte el acento.

¿Qué libros te gustan? ¿Cual es tu opinión?

¿Por que no fuiste a la escuela? ¿Cuántos años tienes?

Los textos informativos ;

Pueden estar ilustrados con .

Los textos narrativos ;