MODULO Nª 2

ESTRATEGIA FORMATIVA

DIPLOMADO/ CURSO EN EL MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO PARA
MAESTRO Y MAESTRAS

NOMBRE: LUCINDA LOZANO ISNADO

DOCENTE: ELIZABET MENESES

AÑO: 2018
 ENSAYO: CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR

AUTOR: PAULO FREIRE

En sus cartas Paulo Freire nos trata de mostrar la realidad en la que estamos
viviendo, donde el proceso de enseñanza sea modificado a lo largo de la historia y
nosotros como educadores estamos en la obligación de actualizarnos nuestro
método de enseñanza para poder responder a las necesidades de nuestro país.

En su primera carta nos dice que el enseñar no existe sin aprender, ya que es de
mucha importancia que el docente debe preparase bien académicamente para así
poder transmitir los conocimientos necesarios con bases sólidas en los campos
que se pretende enseñar.

Otro aspecto muy importante que debemos tomar en cuenta es el miedo, el cual
es normal que lo lleguemos a sentir temor a lo desconocido. Pero lo que no
debemos permitir que ese temor sea un obstáculo para avanzar hacia la novedad

En otra de sus cartas nos cita un tema de controversia ya que tiene que ver
notablemente con la vocación que tenemos al momento de escoger la carrera de
educador. Freire nos dice que no debemos elegir la carrera como educador solo
por tradición familiar, si no por vocación, porque si no, no vamos estar preparados
física y mentalmente para ejercerla y no vamos a poder cumplir con las
expectativas y no sentirse comprometido.

Pues debemos sentirnos comprometidos con nuestra profesión como educadores.

En su cuarta carta nos habla sobre las importancias y característica más

importante que debemos tener los docentes. Por ejemplo: ser humildes, es la
primera virtud, ya que el maestro debe entender nadie lo sabe todo y nadie lo
ignora todo. Ninguna persona tiene la verdad absoluta, al comprender esto el
docente está abierto al aprendizaje a cada uno.
Otra cualidad importante es la amorosidad es el punto que nos lleva hacer de la
enseñanza algo que le gusta al que enseña como al que aprende. Otra virtud es la
tolerancia que según Freire no podría hacer la labor como docente. La tolerancia
implica el poder de aceptar al prójimo con sus debilidades y fortalezas si el
maestro no ejerce esta cualidad difícilmente se podría decir que hay un proceso
de enseñanza y aprendizaje

Otra carta nos permite recordar el: “Es el primer día de clase” que nos invita a
motivar los diferentes sentidos de nuestros alumnos, a que seamos conscientes
de realidad, a incentivar la imaginación para que aprecien la sensibilidad de la
maestra y haya una empatía en la relación docente y alumno, que nos llama a la
reflexión de evaluarnos frecuentemente para así lograr la calidad de la enseñanza.

La relación entre el docente con el alumno es de suma importancia ya que

determina el éxito del proceso de enseñanza aprendizaje-

La sexta carta también tiene que ver con la relación entre profesor y alumno sobre
la relación existente en el discurso y las acciones que realizamos dentro y fuera
del aula ya que debemos procurar ser un ejemplo a seguir para los estudiantes.
También nos muestra claramente la importancia de la comunicación entre profesor
y alumno, para poder entender el entorno

Otras de sus cartas tiene que ver con analizar la identidad cultural y educativa del
ser humano, también resalta los aspectos más sobresalientes de la educación. El
docente aprende a dar más importancia que trae el niño de su entorno, que en
teoría debe ser aplicada para su desarrollo cognitivo.

El contexto concreto tiene que ver con la practica el día a día, es decir la
experiencia que el maestro tiene a través de la práctica y el contexto teórico tiene
que ver con la necesidad de que el hombre busque responder a interrogante, a
explicaciones de fenómenos naturales. Es aquí donde el hombre se hace la
interrogante de porque ambos contextos no pueden estar entrelazados en la
enseñanza en un aula de clase.
La respuesta seria que el maestro no puede dar respuestas a las preguntas reales
con las que llega el niño al aula. Es decir con los problemas que el niño tiene en
su casa o en su entorno social.

Paulo Freire nos recuerda un aspecto importante en la formación del individuo,

todo va a depender de la formación que ha recibido de acuerdo a eso va tener
éxito en la vida. Nosotros como maestros debemos tener disciplina al ensañar, al
leer, al escribir.

Tenemos la obligación de transmitir conocimiento, por lo cual se hace necesario

complementar el enseñar y aprender.

Cuanto más respete el maestro al alumno y viceversa en el trabajo será mejor,

que tenga como base la humildad, el respeto, la tolerancia, lo cual mejorara la
relación tanto adentro como afuera de la unidad educativa.

Otro aspecto que es importante es la multiculturalidad, de las diferentes culturas

sociales y de las distintas creencias y tradiciones de las personas según su país,
con la finalidad de comprender la diferencia cultural que los caracteriza.

En nuestro entorno social como también en todo el mundo existe prejuicios y

estereotipos que son la base de la discriminación y marginación dentro del mundo
en el que vivimos, motivo por el cual pretendemos alcanzar un nuevo tipo de
cultura, donde logremos apoyarnos básicamente en tres valores básicos:
diversidad cultural, igualdad y dignidad de todos los individuos.

La diversidad cultural el ámbito educativo el maestro debe crear un ambiente de

aceptación y respeto por los diferentes modos de vida y poder crear un ambiente
de calidad, aprender a respetar para poder llegar a tener una buena comunicación
oral y un buen desarrollo integral.

En nuestras aulas existe variedad de culturas por lo que debemos hacer que
exista el respeto cada niño sin importar el color de piel, posición económica, ni
creencias religiosas.
Como cualquier otro tipo de profesión tenemos que estar actualizados según las
necesidades del entorno que nos rodea. Por ejemplo estamos viviendo una época
acelerada en cuanto a la tecnología y los diferentes avances tecnológicos, no
debemos estancarnos, como maestros debemos buscar el lado positivo y estar
abiertos al cambio y hacer de ello la clase interactiva.

Freire nos dice que como maestros debemos ser innovadores y conocer bien a
nuestros estudiantes para poder identificar las habilidades de cada quien y
reforzar las debilidades.

El maestro comprometido con su vocación sigue una serie de aspectos que le

ayudan a superase cada vezmás ya sea en el área profesional como también
personal.

Paulo Freire enfatiza sobre la necesidad de que el educador debe fomentar la

disciplina intelectual de los educandos, a través de la lectura de textos, la
observación, el análisis de los hechos y entre otras.
 Conclusión

Los aportes que nos da Paulo Freire a través de sus cartas son muy importantes y
como maestros debemos poner en práctica en el aula son:

Respeto al educando y su conocimiento

Es importante saber escuchar y hablar al educando

Demostrar que nosotros como maestros tenemos sentimiento y emociones

Dar a conocer también como maestros tenemos miedo como todos y no

esconderlos a través del autoritarismo

Respetar las diferentes culturas que hay en nuestro país.

 ENSAYO: LA CABEZA BIEN PUESTA

AUTOR: EDGAR MORIN

Los desafíos de la educación hoy en día, es plantear la complejidad de aquellos

elementos que no se pueden separar como ser: los aspectos económicos,
sociológicos, políticos y psicológicos.

La globalización es uno de los desafíos más complejos que el hombre enfrenta en

nuestra época, ante esto surge la necesidad de enseñar la comprensión por medio
del estudio, enseñar a comprender al ser humano, a luchar por la ética de la
comprensión humana para poder lograr la paz integradora.

Para lograr estos desafíos tenemos que enfrentarnos al desafío cultural, desafío
sociológico, desafío cívico y desafío de los desafío.

Desafío cultural: Se divide en dos bloques. La cultura humanista que estimula la

reflexión del saber y favorecer la integración personal de los conocimientos. Otro
punto importantes es la cultura científica separa los campos de los conocimientos
provocando grandes descubrimientos, no reflexiona sobre el destino humano.

Desafío sociológico: La información que obtiene el ser humano es tomado como

materia prima para el progreso de la sociedad

Desafío cívico: Cada uno es responsable de su tarea especializada

El desafío de los desafíos: El pensamiento o inteligencia permitirá responder a

todos estos desafíos

La cabeza bien puesta la idea principal es generar la actitud de plantear y analizar

los problemas.

El pensamiento crítico como principal actor para el análisis de los problemas,

estimular la duda para analizar y comprender.
Algunas de las disciplinas como la filosofía aportan la visión problematizadora, la
interrogación y la reflexión permanente.

El ser humano y la cultura se integran en un solo saber que evoluciona a lo largo

del tiempo.

No es posible separa al hombre de la cultura en disciplinas aisladas, ya que

nacieron y se desarrollaron junta.

La sociedad y el hombre son un parte de un todo social cultural.

En la educación estos puntos son muy importantes son los que enseñan a
comprender al ser humano en el contexto en el que vive.

Edgar Morín nos dice que debemos aprender a vivir ya que la enseñanza tiene
como objetivo de transformar el estado mental del maestro para adquirir
conocimientos para luego ponerlo en práctica en la vida cotidiana.

La enseñanza separada en disciplinas se hace dificultoso la integración de

saberes en un todo

Una manera de recurrir a la pedagogía donde se agrupen cada uno de las

disciplinas para llegar a una interrogación total de partes en un todo cultural.

Los productos producidos por el hombre de manera cultural muestran los

diferentes estados de vida que llevan.

Aquellas ideas y creencias que forman parte de nuestro ser que adquieren cierto
valor según la cultura y el medio en la nos desarrollamos. En las escuelas estos
conocimientos deben integrarse en la intelectualidad de la enseñanza.

Morín nos dice que debemos enfrentar a la incertidumbre de aprender a vivir

desde los distintos puntos de la enseñanza.

El conocimiento que el hombre va construyendo de saberes. Esto quiere decir que

existe un gran porcentaje de error en el educador y el educando.
La educación tiene que servir para formar a los ciudadanos.

 La sociedad
 El Estado – Nacion:

La educación tiene tres niveles:

Primaria: En el nivel primario tiene que haber una conexión entre el hombre y la
cultura, la enseñanza se plantea desde la interpretación e interrogación de ambos
puntos en conocimientos disciplinarios

Secundaria: cuenta con una agrupación temática de los saberes principales que
necesita la sociedad para formar ciudadanos. Los maestros de este nivel deben
conocer el mundo del adolescente y su cultura

Universidad: La universidad tiene la función de conservar el pasado, analizándolo

y construyendo teorías y nuevos conocimientos para responder a la sociedad

Morín nos dice que la finalidad de la enseñanza es crear cabezas bien puestas es
decir disponer de una aptitud para plantear y analizar problemas

La finalidad de la enseñanza es transmitir no saber puros sino una cultura que nos
permita comprender nuestra naturaleza y ayudarnos a vivir y formar a individuos
críticos.

Para ello es necesario que la información que reciba en la clase más que cantidad
sea calidad lo que nos enseñe.

Pero como sabemos que hay calidad en lo que enseñamos

Claramente se puede evidenciar cuando nuestros estudiantes ponen en práctica

dicho aprendizaje en situaciones reales de la vida cotidiana.

La cabeza bien puesta nos invita a reflexionar a tener un juicio crítico, a tener un
pensamiento globalizado para desarrollar nuestra inteligencia, para romper
nuestras diferencias culturales, para no perder nuestros valores, la ética, la moral,
practicar la solidaridad, la comunicación para sentir el amor, la paz interior y del
entorno.

Según el autor la condición humana está marcada por dos grandes incertidumbres
la del conocimiento y la historia

Hay tres caminos para prepararse para la incertidumbre:

1.- esforzarse para pensar bien

2.- Elaborar y practicar estrategias

3.- Llevar a cabo apuestas de manera consciente

 Conclusión

La cabeza bien puesta nos invita a reflexionar al ser humano en su entorno de

aprendizaje.

La enseñanza se aprende en la sociedad a través del tiempo.

El desafío para el docente es la integración de los saberes.

Para Morín, la realidad es un todo interconectado, lo complejo no está aislado sino

relacionado con el todo.

El objetivo de la educación es crear un pensamiento profundo en los alumnos,

formar a hombres sensibles que tengan la motivación de querer investigar más y
que sean reflexivos y sobre todo auto reflexivo
 ENSAYO DE PRODUCTO O PRAXIS DEL CURRICULUM

AUTORA: SHIRLEY

La autora del libro trata de temas relacionados con la teoría y la práctica del
curriculum a través de la aplicación de la teoría. Según la autora menciona que el
maestro confundía la estructura y los fundamentos del curriculum.

El propósito de la autora a través de este libro es proporcionar fundamentos

teóricos coherentes para el trabajo del curriculum y la práctica curricular.

También nos afirma que el curriculum forma parte de la construcción cultural por lo
que los diseñadores de la curricula construyen planes y programas con base
cultural de una comunidad escolar de acuerdo a su contexto analizando y
comparando

En el primer capítulo nos habla de tres intereses fundamentales:

1.- Interés técnico

Dicente: Es el actor pasivo en el proceso de enseñanza aprendizaje

Docente: Es el actor principal en la medición del conocimiento.

El maestro tiene que respetar los contenidos que hay en el curriculum, toda la
enseñanza que imparte va a depender de la creatividad de cómo lo realice

Diseño o contenido del curriculum: El objetivo es guiar la experiencia del

aprendizaje.

Lo que busca el desarrollo del curriculum es que se cumpla los objetivos

seleccionados para poder obtener el producto final.
El producto del aprendizaje es el resultado deseado que se pretende obtener

2.- Interés practico.

El trabajo de profesores comprometidos en proyectos de desarrollo curricular en

si hemos completados pruebas de interés cognitivo practico, en si exploramos en
términos teóricos la importancia del juicio y de la construcción ion del significado
cuando el conocimiento y la acción están informados del significado por el interés
práctico.

En si se ha visto de construir característica del trabajo de algunos profesores

cuando dichos trabajos nuestras tales aspectos, puede decirse que están
informado por interés prácticos, el significado de esta forma de trabajar y la
diferencia que suponen para el aprendizaje que sus alumnos experimenta solo se
hará profesores cuyo que hacer está informado por el interés técnico sin embargo
el conocimiento y la acción de los prácticos cuyo trabajo está informado por el
interés practico son también diferentes desde el punto de vista cualitativo de la
práctica informada por un interés emancipador , en el que nos centraremos ahora
no es que la cuestiones que se refieren al contenido del currículo carezcan de
importancia , sino que la relativa al poder son aún más urgentes.

De igual modo, si el proceso de desarrollo curricular está informado por principio

de igualdad, ilustración y emancipación, no es tan importante dilucidar si ha
alcanzado los resultados concretos que habían previsto, como no harían pensar
de formas técnicas de evaluación. En cambio, es importante poder juzgar la
calidad del ambiente de aprendizaje y de toma de decisiones, y la base sobre la
que se afirma la verdad de lo que se manifiesta.

Así la evaluación no consiste en considerar sin más trabajo de aprendizaje, si no

que abarca una crítica de lo aprendido, así como de las interacciones que se
producen en la situación de aprendizaje.
En todo momento, los criterios para juzgar la calidad del aprendizaje se refieren al
grado de autonomía e igualdad experimentado por los miembros del grupo de
aprendizaje.

En ningún momento, si la acción está informada por un interés emancipador, los

agentes externos estarán legitimados para emitir esos juicios.

Solo los miembros de la comunidad de aprendizaje son aptos para juzgar la

validez y autenticidad del mismo, por supuesto se trata de una representación
idealizada, no obstante en el trabajo de los profesores aquí representado podemos
contemplar diversos aspectos de interés emancipador en acción.

En la otra teoría de HABERMAS, la ilustración está relacionada de manera

reflexiva con la acción.

En el trabajo de estos profesores, vemos que el desarrollo de una conciencia

crítica constituida una precondición importante de la praxis emancipadora.

He limitado mis ejemplos sobres acciones emprendidas al trabajo de dos

profesores porque de los profesionales que participaron en los proyectos de los
que he tomado ejemplos otros profesores como los que desarrollaron un
conocimiento critico al que aludimos antes no habían pasado, cuando escribieron
sobre sus experiencias a una forma de praxis que se expresa como coincidencia
critica resultante de la reflexión sobre la práctica.

No habían llegado a una forma de praxis que llevara consigo una acción crítica
deliberada sugerida de la reflexión crítica.

Dirigida a una reorientación deliberada de la relaciones de poder intrínseca a la

situación pedagógica.

Incluso la emisión de un juicio acerca de si está o esa acción es emancipadora o

no supone asumir un poder de juicio que solo compete a los participantes.
Al tratar este aspecto de la práctica de los profesores, es más conveniente
enunciar principios informados por la autorreflexión crítica sobre la práctica y dejar
que los informes de los participantes hablen por sí mismo.

Por tanto volveremos a considerar el procesos que conduce a la adquisición de

una conciencia crítica, dejando que después BERTROLA nos de su propias
versión de sus experiencias.

3.- Interés Emancipador

El interés emancipador, por su parte, compromete con el cambio de estructuras en

las cuales se produce el aprendizaje, además, promueve la crítica para afianzar la
transformación y lo más importante tanto el docente como el estudiante son
creadores activos del aprendizaje. A demás que da lugar a que de las
experiencias vividas tanto el alumno como el maestro, a través de dialogo se
convierta en situaciones problemáticas que ambos deben ser capaces de resolver
en lo real.

Grundy nos dice: “el curriculum no consistirá sin más en un conjunto de planes,
sino que consistirá mediante un proceso activo en la planificación, la acción y la
evaluación estan relacionadas recíprocamente e integradas en el proceso
 RELATO SOBRE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASES

La clase que impartí a los niños de 6to de primaria fue realizada en el último
periodo del día jueves 11 de octubre, en el colegio Bolivariano Internacional
School.

El área que dicte la clase fue de ciencias naturales con el tema trastornos
alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.

Primeramente empecé con preguntas activadoras como ser:

¿Que son los trastornos alimenticios?

¿Qué enfermedades pueden provocar?

¿Qué es obesidad?

¿Qué es la bulimia?

¿Qué es la Anorexia?

Seguidamente hubo lluvia de ideas por parte de los alumnos, cada uno de ellos
participaron.

Posteriormente, empecé con la explicación de cada uno de los temas con

conceptos claves escritos en hojas de colores.

Para el tema de la obesidad hubo una breve explicación de que es, como se
manifiesta y que consecuencias trae.

También mediante envolturas de algunos productos observamos el valor

nutricional y las calorías que llega a tener.

Al finalizar el tema de obesidad las envolturas de los productos, observaron que

se podían reciclar y elaborar objetos con ellos, es decir reutilizarlo.

Para el tema de anorexia y bulimia hubo también una breve explicación donde
también participaron los niños dando respuestas a las preguntas que se les
lanzaba. ( me hubiera gustado explicar los temas mediantes diapositivas y
mostrarles un video pero me fue imposible, ya que el colegio no cuenta con
proyector, y por mi parte no pude conseguir quien me prestara un portátil)

Seguidamente realizamos gráficos de tortas para ver el porcentaje de dichas

enfermedades, donde cada niño represento los porcentajes en el gráfico en la
pizara utilizando tizas de colores.

Para terminar con los temas se realizó una dinámica donde se dividieron en grupo
de 2 integrantes

La dinámica consistía, por un lado tenían que crear una publicidad de alimentos de
comida rápida y por el otro lado tenía que convencer al cliente de comprar y
consumir frutas y verduras frescas, sobretodo saludable.

Cada grupo en un papelografo dibujo la publicidad que les había tocado y se

prepararon para defenderse.

El objetivo de la dinámica era que el niño se dé cuenta de cómo mediante

publicidades nos incentivan a comer comidas que nos pueden causar daños en el
cuerpo.

Para finalizar la clase realice una encuesta a los alumnos de 6to de primaria para
diagnosticas de qué manera ellos se estaban alimentando.
 ANALISIS DE LA ENCUESTA

En la encuesta realizada a los niños de 6to de primaria sobre los alimentos de

consumo donde se pudo analizar de que manera consumían alimentos, saludables
y también de aquellos que pueden causar daños en nuestro cuerpo.

De las preguntas 1 al 5 todos consideran que tiene alimentación saludable, que

no siguen algún tipo de dieta, aunque la mayoría de los alumnos al consumir un
producto con envoltura no llega a leer la composición de dicho producto.

Tiene el buen habito de comer despacio y sentado.

De las preguntas 6 al 12, todos consideran consumir tres alimentos al día, en

cuanto de frutas y verduras la mayoría de ellos consumen más de 3 tres frutas y
verduras, la mayoría de los niños llega a consumir más de dos lácteos al día, en
cuanto al consumo de golosinas, bolsas de snacks o bollería industrial la mayoría
consume más de dos dichas productos.

En cuanto al consumo de carnes, pescado y legumbres hay un porcentaje dividido,

todos alumnos llegan a variar sobre todo en el consumo de pescado y legumbres.

En cuanto a las preguntas sobre comida rápida y frituras, la mayoría de ellos

consideran que consumen más de dos veces a ala semana comida rápida frituras
y hubo uno que dijo que comía 4 veces a la semana.

En cuanto al consumo de agua y refrescos la mayoría de ellos consumen o toman

agua más de 5 veces al día y refrescos 2 veces a la semana. Hubo uno ellos que
consume o toma agua solo una vez al día y consume más refrescos.

Conclusión: Se considera que casi la mayoría de los estudiantes se encuentran

dentro del parámetro normal de buenos hábitos alimenticios. Pero solo un
estudiante que tiene el mal habito de consumir productos no saludables.

Se tratara de buscar solución al problema diagnosticado.

 ACTIVIDADES DE CLASE

¿Cómo desarrollo mis procesos educativos?

R.- Partiendo de la realidad del contexto del niño mediante un diagnóstico,

valorando sus capacidades y potencialidades

¿Qué aspectos tomo en cuenta para desarrollar la planificación de mis

procesos educativos?

R.-Los aspectos que tomo en cuenta son.

Diagnostico

Contexto de la realidad del niño

Capacidades diferentes del niño

Articulación de los contenidos

Materiales pedagógicos con los que uno cuenta

¿Los elementos curriculares nos han permitido contextualizar y diversificar

nuestra planificación curricular?

R.-Si, porque todos los elementos curriculares que integran el curriculum como ser
los campos y áreas de las temáticas orientadoras que a ves están definidas por
los ejes articuladores nos han permitido entender el contexto y valorar las
diferentes capacidades

¿Para planificar coordinamos con otros colegas de otras áreas?

R.-Si

¿Cuánto de lo planificado en los PDCs se va realizando en la práctica

concreta?

R.-Solo se puede cumplir el 85% del avance por los diferentes factores que
intervienen
¿En que circunstancia he sentido que el desarrollo de mi práctica educativa
ha logrado ser útil y pertinente para la vida de mis estudiantes?

R.-Han llegado a ser útil, cuando el estudiante pone en práctica lo que se le ha

enseñado resolviendo problemas cotidianos.

¿Cuál es el sentido de los cuatro Campos de Saberes y Conocimientos?

R.-Los campos de Saberes y Conocimientos los contenidos son articulados de

acuerdo a la realidad.

El objetivo principal es formar a seres humanos de manera integral y holística

capaces para resolver problemas o necesidades de la vida

Desde la posición como maestro ¿Qué criterios planteas para trabajar la

dimensión del ser, saber, hacer, decidir?

R.-Los criterios que tomo en cuenta a la hora de trabajar con los niños es: si son
cooperativos, participativos en clase, si existe compañerismo entre ellos, si sabe
diferenciar los conceptos de los contenidos, analizando cada uno de ellos, si todo
lo enseñado pone en práctica para resolver pequeños problemas.

Desde nuestra percepción ¿Consideramos que hemos desarrollado

capacidades y cualidades en las y los estudiantes para que den respuestas a
los problemas y necesidades personales y de la comunidad?

R.-Si, se ha desarrollado algunas capacidades y cualidades en los estudiantes de

acuerdo a cada niño, y el alumno que tiene otras capacidades para resolver en
otras áreas ayuda a otro compañero que no tiene esa capacidad para resolver
algunos problemas. Ahí también nos podemos dar cuenta de las cualidades que
cada niño posee.

¿Por qué es importante para el desarrollo de procesos educativos la lectura

de la realidad?
R-Es muy importante para poder conocer realidad de nuestra comunidad así
poder responder los problemas que tenemos y poder solucionarlo a través de un
diagnóstico, para luego dar una propuesta que respondan a dichos problemas

¿Cuál es la función y el sentido de los materiales educativos en nuestra

practica de concreción?

R.- La función que cumplen los materiales educativos en la práctica de concreción

es que se motive el aprendizaje despertando el interés del estudiante, mediante
ello poder cumplir con los objetivos propuestos.

¿Qué tomamos en cuenta en el momento en el que seleccionamos un

material educativo?

R.-Tomamos en cuenta primeramente el contenido de la unidad lo que se va a

enseñar,

¿Cómo fortalecemos el desarrollo de la creatividad con el uso de los

materiales educativos en las los estudiantes?

R.- Para fortalecer el desarrollo de la creatividad debemos utilizar materiales que

les llame la atención y sobre todo que tenga relación con las experiencias previas.
Mediante dinámicas de grupo y otras actividades más.

¿Cuál es el sentido de la evaluación?

R.- Ya sea de forma oral u escrita, individual o grupal, el sistema escolar nos
impone calificar. Pero el principal objetivo es recoger información del progreso de
enseñanza, para poder ajustar las interpretaciones de los alumnos

¿Qué criterios son importantes en el momento de evaluar?

R.- Son muy importantes los criterios al momento de evaluar ya de ello es lo que
se espera obtener. Como maestro nos permite hacer un análisis de resultados de
aprendizaje, así mismo conocer en qué medida cada alumno ha logrado los
conocimientos
¿Al evaluar tomamos en cuenta las características particulares,
problemáticas y expectativas de los y las estudiantes?

R.- Si se toma en cuenta ya que contamos con una educación integradora y no

todos los estudiantes pueden ser evaluados de la misma manera

¿La evaluación que hemos aplicado en nuestros procesos educativos apoya

el desarrollo de capacidades y cualidades en las los estudiantes para que
den respuestas a sus problemas o necesidades?

R.- Si, apoyan a través de ello podemos observar puede resolver problemas
cotidianos

¿Qué instrumentos usamos para evaluar las cuatro dimensiones?

R.- Como maestra utilizo la evaluación escrita, oral y participativa

¿Cómo desarrollamos la evaluación comunitaria?

R.- La evaluación comunitaria es evaluada cada final de bimestre no se evalúa

sino se da una valoración al maestro, alumno y a los padres de familia y poder
observar cuanto pudieron apoyar a sus hijos

En nuestra práctica educativa ¿Tomamos en cuenta la diversidad de la

población que atendemos?

R.- Si se toma en cuenta ya que mucho se aprende de ella, de cada diversidad

cultural

¿Qué mecanismos hemos desarrollado en el Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo para la gestión educativa de la realidad plural
de nuestro país?

R.- Tenemos ese gran desafío, que la hora de desarrollar un currículum englobe
las diferencia y similitudes culturales y sociales de nuestro país.
 LISTA DE ALUMNOS

COLEGIO: Bolivariano Internacional School

DIRECTOR: Rolando Martínez

CURSO:6to de Primaria

TUTOR DE CURSO: Freddy Almendra

AÑO: 2018

Nª ESTUDIANTES

1 Heredia Frías Paolo Miguel

2 Ortiz Gonzales Luis Antonio

3 Paredes Melgar Marco Antonio

4 Schwnk Taboada Briana Esther

5 Vaques Fernández Mariana

 LISTA DE ASISTENCIA
COLEGIO: Bolivariano Internacional School

DIRECTOR: Rolando Martínez

CURSO:6to de Primaria

TUTOR DE CURSO: Freddy Almendra

AÑO: 2018

Nª ESTUDIANTES OCTUBRE
L M M J V
8 9 10 11 12
1 Heredia Frías Paolo Miguel

2 Ortiz Gonzales Luis Antonio

3 Paredes Melgar Marco Antonio

4 Schwnk Taboada Briana

Esther

5 Vaques Fernández Mariana