UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

VICTORIA MUÑOS – JUAN PABLO PEREZ

TICS

LA TRADICION ORAL Y EL ARTE EN LA CLASE DE ESPAÑOL

ENCUESTA
Fue realizada a 9 estudiantes del Centro Educativo Los Andes, del grado 11 con el propósito
de obtener una retroalimentación del ejercicio realizado, a continuación anexamos el formato
de preguntas y las correspondientes respuestas.
1. ¿Le gusto el ejercicio?
Si No
2. ¿Aprendió algo nuevo?
Si No
3. ¿Le gustaría aprender más artes y manualidades tradicionales?
Si No
4. ¿Que se podría mejorar en este ejercicio?

RESULTADOS
NOMBRES 1 2 3 4
Javier Enrique Si Si Si Algo más fácil.
Margarita María Si Si Si No se me ocurre nada.
María del Pilar Si Si Si Que se hagan más
seguido.
Clemencia Si Si Si Más tiempo.
Francisco Si Si Si Algo más funcional.
Isabella Si Si Si Me gustó así.
Melissa Andrea Si Si Si No sé.
David Santiago Si Si Si Otro tipo de artesanía.
 REFLEXION DE LA PROPUESTA

LIMITACIONES Y FORTALEZAS DEL EJERCICIO

Las artes manuales son el eje integrador del ejercicio realizado, por medio de las cuales
diversas disciplinas e inteligencias coinciden para lograr que los alumnos despierten su
curiosidad y creatividad con el fin de lograr un objetivo, elaborar un atrapasueños, que apoyado
en la tradición oral y los mitos brindan una alternativa sencilla que colabora con los procesos
creativos de cada individuo. Como fortaleza principal encontramos que las artes y en especial
las manualidades tienen una gran capacidad de estimular el aprendizaje de diversos conceptos
e ideas, a la vez que les permite crear conciencia acerca de la individualidad, sus capacidades,
la tradición, el reconocimiento de los demás y el desarrollo de habilidades lingüísticas y verbales
en un ambiente de curiosidad y colaboración.
Como limitación importante encontramos también la individualidad, ya que hay estudiantes que
por razones como indisposición por motivos personales o exigencias específicas en el proceso,
hace necesario tener en cuenta múltiples variables para la lograr una personalización del
ejercicio y conseguir una participación activa por parte de todos los estudiantes.

PREGUNTAS

¿Podrían las artes tradicionales y los saberes ancestrales ser puntos departida para el
reconocimiento de las diferencias individuales en la clase, favoreciendo la participación activa
de todos los alumnos?

¿Es la tradición oral un elemento susceptible a promover la investigación y la lectura en la

escuela desde la práctica de artes tradicionales?

CONCLUSION

Para concluir tenemos que plantearnos si una educación centrada en solo dos tipos de
inteligencia es adecuada para el hombre en un mundo cada vez más globalizado y complejo y
si de alguna manera, la separación de estas inteligencias se debe a la segmentación que sufre
la educación por distintas áreas o disciplinas.
Si en el proceso de enseñanza se tomara en cuenta y se reconociera que todos somos
diferentes y tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se desarrollarían diferentes
estrategias para la adquisición de conocimiento (ya que existen por lo menos siete maneras de
intentarlo) promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con
compañeros y objetos. También se debe cambiar la forma de evaluación, no se puede seguir
evaluando a una persona desde una única inteligencia ya que el ser humano es más complejo
y completo.

Es un desafío para el futuro la formación de profesionales con nuevos paradigmas de

interpretación y acción frente al mundo pedagógico donde la apertura de la conciencia y la
inquietud por averiguar e innovar estén en el centro de su tarea profesional.