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M.

Lafon

en action
grammaire
F. Zeggagh-Wuyts

grammaire
en action
La première véritable grammaire actionnelle
A1

grammaire
en action
Un parcours d’apprentissage complet :
• J’observe dio incl
au
• J’analyse et j’explique

us
CD
• Je compare
• Je pratique

A1
• Je passe à l’action
• Je consulte le mémento grammatical

Une démarche entièrement tournée vers l’action :


– pour acquérir ou réviser les compétences grammaticales
– pour maîtriser la communication orale et écrite
En situation de classe ou en autonomie

Avec un CD audio, des évaluations et un livret de corrigés

Collection EN ACTION dirigée par Anna Mubanga-Beya et Anatole Bloomfield,


Professeurs et formateurs à l’Alliance Française de Paris-Ile-de-France.

code : 978-209-035389-1 code : 978-209-035393-8

9 782090 353884

090353884_000_CV.indd 1 12/10/09 14:45:38


Gramm_AvPropos.fm Page 1 Mercredi, 7. octobre 2009 4:11 16

M. Lafon
F. Zeggagh-Wuyts

www.cle-inter.com
Gramm_AvPropos.fm Page 2 Mercredi, 7. octobre 2009 4:11 16

AAVANT-PROPOS

La Grammaire en Action, niveau A1 du CECR s’adresse aux apprenants, grands adolescents et


adultes, débutant en français ou souhaitant faire le point de leurs acquis. Cet ouvrage propose un travail
structuré, inscrit en contexte réel de situations pratiques de la communication quotidienne. Il facilite
la découverte, la réflexion, et la mise en œuvre des outils linguistiques au service de l’accomplis-
sement des tâches concrètes dans les différents domaines de la vie sociale tels qu’ils sont définis dans
le Cadre européen commun de référence : privé, public, éducationnel et professionnel. Néanmoins,
il va de soi que pour ce premier niveau, l’accent sera mis sur les deux premiers domaines.
L’ouvrage couvre entièrement les contenus grammaticaux du niveau A1 du CECR et facilite les
révisions nécessaires à la préparation aux certifications correspondantes. Il aide les apprenants à
développer leur conscience linguistique et les prépare à faire face en français à des situations de
communication actuelles, tant à l’oral qu’à l’écrit. Pour ce faire, l’approche est résolument
ACTIONNELLE et l’aspect pragmatique de la communication y est pris en compte.
Chaque chapitre propose un parcours dynamique d’apprentissage balisé en 7 étapes :
« J’observe », « J’analyse et j’explique », « Je compare », « Je pratique », « Je passe à l’action »,
je consulte « Mon mémento grammatical », je teste mes capacités dans « Évaluation ». Ces rubriques
visent d’abord à faciliter le passage de l’exposition à la réflexion et à la construction d’une gram-
maire française personnalisée car mise systématiquement en relation avec les connaissances acquises
par l’apprenant dans d’autres langues connues. Elles permettent ensuite à l’apprenant, acteur de son
apprentissage de cheminer de l’entraînement à l’accomplissement d’actions réelles à entre-
prendre, actions systématiquement inscrites dans un contexte précis de la vie sociale. Le mémento,
situé en fin de chapitre, est un outil de référence qui résume le point traité et vient parachever le travail
de conceptualisation et d’entraînement, effectué par l’apprenant au préalable.
L’ouvrage comporte également 5 évaluations entièrement scénarisées, permettant à l’apprenant
d’endosser le rôle d’acteur principal et de vivre une aventure durant laquelle il accomplit une série
d’actions reliées entre elles, dans le but d’atteindre un résultat à l’issue du parcours. Par ailleurs, ces éva-
luations, elles aussi résolument tournées vers l’action, sont construites pour lui permettre de faire le
point sur les acquis linguistiques des chapitres précédents. Elles l’invitent également à les combiner afin
que l’apprenant se rapproche, autant que possible, de l’utilisation de la langue qu’a un locuteur en
milieu francophone.
La Grammaire en Action, niveau A1, de par sa souplesse d’organisation, peut être utilisée aussi bien
dans le cadre de l’auto apprentissage, que comme ressource complémentaire d’un manuel ou
encore en tant que livre de référence pour un cours centré sur une compétence particulière (à l’oral ou
à l’écrit). Son utilisation peut très bien faire l’objet de parcours pédagogiques multiples, adaptables à
une grande variété de situations d’enseignement/apprentissage. Elle constitue également un excellent
support de révision active et d’entraînement stimulant lors de la préparation à une certification telle
que le DELF A1.
Les corrigés constituent un complément précieux pour les étudiants en situation d’auto-
apprentissage. Le CD-audio intégré au livre contient les enregistrements de tous les supports oraux et
les corrigés types de toutes les simulations orales proposées dans l’ouvrage.
L’ensemble de l’équipe souhaite que cette publication permette aux apprenants de développer un sen-
timent de confiance et de confort dans leur pratique du français ainsi que leur autonomie linguistique.
Nous souhaitons également qu’elle puisse contribuer à renouveler leur plaisir d’avoir choisi le français
comme langue de communication et d’échanges, comme langue à vivre et à partager.

Directeurs de collection
Anatole Bloomfield Anna Mubanga-Beya
Professeur et formateur, Professeur-formateur,
Alliance Française de Paris-Île de France. Alliance Française de Paris-Île de France.
Coordinatrice FLE/FOA,
Département des Langues et des Cultures de L’École Centrale-Paris. Cours Municipaux d’Adultes de la Ville de Paris.

2
deux
Gramm_Sommaire.fm Page 3 Jeudi, 8. octobre 2009 4:45 16

ASOMMAIRE

Première partie : Avec le NOM et Chapitre 2 : PARLER DE


autour du NOM L’ENVIRONNEMENT et
DES CIRCONSTANCES DE L’ACTION
Chapitre 1 : PARLER DES CHOSES 1. Pour situer dans l’espace
et DES PERSONNES Unité 12 : Utiliser les prépositions
1. Pour identifier, présenter de lieu (partie 1) .......................................... 115
Unité 1 : Utiliser les articles ....................... 6 Unité 13 : Utiliser les prépositions
Unité 2 : Utiliser les noms ........................... 15 de lieu (partie 2) .......................................... 125

2. Pour caractériser, qualifier 2. Pour situer dans le temps


Unité 14 : Utiliser les adverbes
Unité 3 : Utiliser les adjectifs
et expressions de temps ......................... 137
qualificatifs ................................................ 23
Unité 4 : Utiliser les adjectifs ÉVALUATION 3 ................................................... 147
démonstratifs et possessifs .................. 33 3. Pour exprimer la quantité
3. Pour identifier, caractériser, sans répéter les Unité 15 : Utiliser les chiffres,
mêmes mots les nombres, les partitifs ........................ 151
Unité 5 : Utiliser les pronoms personnels 4. Pour indiquer la manière de faire quelque
COD et COI .................................................. 41 chose
Unité 6 : Utiliser les pronoms relatifs qui, Unité 16 : Utiliser les adverbes .................. 159
que, où ......................................................... 49
ÉVALUATION 4 ................................................... 168
ÉVALUATION 1 .................................................. 58
Chapitre 3 : S’EXPRIMER
POUR INTERAGIR
Seconde partie : Avec le VERBE et
autour du VERBE 1. Pour poser des questions
Unité 17 : Utiliser l’interrogation .............. 173
Chapitre 1 : S’EXPRIMER SUR CE QUE 2. Pour répondre à des questions
L’ON FAIT et SUR CE QUI SE PASSE Unité 18 : Utiliser la négation/
1. Pour identifier qui fait l’action les phrases négatives ............................... 185
Unité 7 : Utiliser les pronoms personnels 3. Pour demander / dire à quelqu’un de faire quel-
sujets et toniques ..................................... 63 que chose
2. Pour parler du présent Unité 19 : Utiliser l’impératif ...................... 193
Unité 8 : Utiliser le présent de l’indicatif 4. Pour exprimer la volonté, la possibilité, l’obli-
(partie 1) ........................................................ 71 gation, la nécessité
Unité 9 : Utiliser le présent de l’indicatif Unité 20 : Utiliser les verbes pouvoir,
(partie 2) ........................................................ 81 vouloir, devoir, il faut .............................. 201
3. Pour parler du passé Chapitre 4 : ÉTABLIR DES RELATIONS
Unité 10 : Utiliser le passé composé ........ 93 LOGIQUES
4. Pour donner des informations sur le moment Pour exprimer la cause, le but, l’opposition, la
où on parle (situations, activités, événements) conséquence
Unité 11 : Utiliser le passé récent, Unité 21 : Utiliser parce que, à cause de,
le présent continu et le futur proche . 103 pour, mais, alors ........................................ 211
ÉVALUATION 2 .................................................. 111 ÉVALUATION 5 ................................................... 219

3
trois
Gramm_ModeEmploi.fm Page 4 Mercredi, 7. octobre 2009 5:23 17

MODE D’EMPLOI
✓ Vous voulez découvrir, étudier un point grammatical entièrement
nouveau pour vous ?
Suivez progressivement, à l’intérieur de chaque unité, l’itinéraire guidé :
1) « J’observe »,
2) « J’analyse et j’explique »,
3) « Je compare »,
4) « Je pratique »,
5) « Je passe à l’action »,
6) Je consulte « Mon mémento grammatical »,
7) Je teste mes capacités dans « Évaluation ».

✓ Vous voulez revoir ou approfondir un point déjà étudié ?


Dans ce cas, entrez directement dans la rubrique qui vous intéresse.

• Vous voulez redécouvrir un point de grammaire ? A J’observe


1 Cartes postales et annonce de location

Faites les activités de « J’observe » combinées avec les activités de


« J’analyse et j’explique » !
Dans cette première partie, vous pouvez…
– lire et écouter des documents variés.
– rencontrer des formes grammaticales en contexte réel.
– observer comment ces formes sont utilisées.
2 Échange / Interaction
Un client téléphone pour avoir des informations sur « l’hôtel de la plage » :
B J’analyse et j’explique piste 21
piste
«Vous êtes bien sur la boîte vocale de l’hôtel de la plage.
Pour la description de l’hôtel, faites le 1.
Pour réserver une chambre, faites le 2.
1 Observez les documents 1 et 2 et complétez la règle avec les mots suivants :
identifiée, non-identifiée, unique, quantité. Pour d’autres informations, faites le 3.
a) Les articles définis, l’, le, la, les désignent une chose ou une personne……… ou Pour revenir au sommaire, tapez la touche *.
……… , ou expriment une généralité.
Dans cette seconde partie, vous pouvez… Dans notre hôtel il y a :
– Un accès handicapés
b) Les articles indéfinis, un, une, des désignent une chose ou une personne ………, – Le téléphone, la climatisation et l’accès Internet dans les chambres
ou une ……… .

Articles indéfinis Articles définis


– comprendre comment sont élaborées les – Des chambres avec vue sur l’océan
– Des chambres avec vue sur l’arrière-pays
– Un restaurant
Masculin singulier

Féminin singulier
...........................

...........................
...........................

...........................
……… devant a, e, i, o, u, y,
« h » muet
structures étudiées. – Une piscine et des équipements sportifs
Pour réserver faites le 2, pour revenir au ….»

2
Pluriel

Observez le document 3 :
........................... ..............................................................................
– expliquer leur sens.
a) Dans les phrases suivantes, les expressions « C'est un/une » et « Ce sont des »
permettent :
C’est un cinéma. C’est une école. Ce sont des rues.
– formuler les règles de leur construction
ⵧ d’identifier une personne ou une chose.
ⵧ de présenter une personne ou une chose.

b) Dans les phrases suivantes, les expressions « C'est le/la/l’ » et « Ce sont les »
et de leur utilisation pratique.
permettent :
C’est le marché de la place Guillaume. C’est la boulangerie de Gysèle. C’est l’école
Victor Hugo. Ce sont les pains au chocolat de quatre heures.
ⵧ d’identifier une personne ou une chose.
ⵧ de présenter une personne ou une chose.

• Vous voulez établir des relations entre le français et d’autres langues ?


Répondez aux questions de « Je compare avec d’autres langues » ! C Je compare le français avec d’autres langues
Réfléchissez et complétez :
Dans cette partie, vous pouvez… a) Dans ma langue maternelle, les articles définis :
ⵧ ne correspondent à aucune catégorie précise.
ⵧ correspondent à ......................................................................................................... .

– réfléchir à la manière d’exprimer une même idée ou fonction dans des b) Dans une autre langue que je parle, par exemple en ............................................. ,
les articles définis français correspondent à ................................................................. .

langues que vous connaissez. c) Dans ma langue maternelle, les articles indéfinis :
ⵧ ne correspondent à aucune catégorie précise.
ⵧ correspondent à .......................................................................................................... .

– faire des comparaisons ponctuelles entre le français et ces langues. d) Dans une autre langue que je parle, par exemple en ............................................. ,
les articles indéfinis français correspondent à ............................................................. .

• Vous voulez vous entraîner à utiliser des formes


D Je pratique

et des structures en contexte ?


1
EXERCICE

Écoutez et cochez la forme que vous entendez :

Exemple : 䊐 un ami 䊐 X une amie


1. ⵧ l’orange 4. ⵧ un enfant
ⵧ les oranges ⵧ une enfant

piste 3
2. ⵧ le livre
ⵧ les livres
5. ⵧ la maison
ⵧ les maisons
Faites les activités de la partie « Je pratique » !
3. ⵧ les pains au chocolat 6. ⵧ le professeur
ⵧ des pains au chocolat ⵧ la professeure
Dans cette partie, vous pouvez…
2
– manipuler des structures, jouer avec des structures en contexte.
EXERCICE

Transformez :
Exemple : une adresse => des adresses
1. l’avenue =>
2. l’église => .....................................................................................................................
– développer, renforcer votre maîtrise technique de la langue.
3. un été => ......................................................................................................................
4. l’information => ..........................................................................................................
5. un homme => .............................................................................................................. – vous exprimer à l’écrit et à l’oral.

4
quatre
Gramm_ModeEmploi.fm Page 5 Mercredi, 7. octobre 2009 5:23 17

• Vous voulez vérifier si vous êtes capable de faire face à des situations quotidiennes ?
Faites les activités de la partie « Je passe à l’action ! » !
E Je passe à l’
Dans cette partie, vous allez…

ACTIVITÉ
1
– analyser et comprendre des situations concrètes pour y faire face. Situation : Participez au concours de poésie internationale !
À la façon de Jacques Prévert, faites un poème sur un des thèmes suivants :
le travail, les vacances, la maison, la ville.

– agir, réagir, interagir dans la langue, à l’écrit et à l’oral => PREMIER JOUR ................................................................
Des draps blancs dans une armoire ................................................................

mobiliser vos connaissances et savoir-faire acquis. Des draps rouges dans un lit
Un enfant dans sa mère
................................................................
................................................................

– trouver des solutions pratiques pour résoudre des problèmes Sa mère dans les douleurs
Le père dans le couloir
................................................................
................................................................
Le couloir dans la maison

quotidiens. La maison dans la ville


La ville dans la nuit
................................................................
................................................................
La mort dans un cri ................................................................
Et l’enfant dans la vie. ................................................................
Jacques Prévert
................................................................

• Vous voulez retrouver des explications sur un point grammatical ?


Utiliser les articles

F Mon mémento grammatical


Les articles

1 Sens et fonctions
■ On utilise les articles définis l’, le, la, les :

● pour exprimer une généralité.

Exemples : Il faut protéger les animaux.


En juin, les fraises sont bonnes.

● pour désigner une chose ou une personne unique.

Exemples : J’ai une maison au bord de la mer.


Le Président de la république fait une tournée en France.
Consultez « Mon mémento grammatical » !
pour présenter une chose ou une personne identifiée.

Exemples : le pull de Sophie


Dans cette partie, vous pouvez…
la rue Rabelais


la fête de la musique

pour parler de ses goûts.


– faire un bilan général sur un point grammatical.
Exemples : J’aime le chocolat.
Je déteste la pollution.
– trouver des explications simples et accessibles sur les formes
J’adore les diamants.

■ On utilise les articles indéfinis un, une, des : et leur sens.


● pour désigner une personne ou une chose qui n’est pas encore identifiée
ou présentée. – trouver des exemples d’utilisation pratique des structures.
Exemples : Hervé regarde un film. (Quel film ? De qui ? On ne sait pas.)
Mathilde prend un bus pour aller à l’école. (Quel bus, 34 ou 48 ?
On ne sait pas.)
– trouver des conseils, des recommandations avec « Attention ! ».
Pauline a une nouvelle voiture. (Elle est nouvelle, d’accord, mais
de quelle marque ? On ne sait pas.)
Sur le bureau d’Hélène, il y a des livres, des cahiers, une lampe et
un ordinateur. (Quels livres ? Cahiers de français ou de physique ?
Comment est la lampe ? Quelle est la marque de l’ordinateur ? On
ne sait pas.)

● pour exprimer une quantité.

Exemples : Laurence a une sœur et deux frères.


Jérémie a un chien et un chat : il a des problèmes.

■ Attention ! Au pluriel, la quantité exprimée par « des » est imprécise


(= plusieurs). Combien exactement ? On ne sait pas. C’est indéfini !

• Vous voulez mesurer votre capacité à réaliser un projet concret ?


AVEC LE NOM ET AUTOUR DU NOM : PARLER DES CHOSES ET DES PERSONNES

Projet évaluation 1 : Choisir un cadeau


pour une personne

À chacun son cadeau !

Faites les activités de la partie « Évaluation » ! Le domaine d’action

Le contexte
PRIVÉ / PUBLIC : Rechercher / offrir un cadeau

Vous et votre ami(e) êtes invités à l’anniversaire d’un membre


de votre famille proche. Mais vous n’avez pas le temps de
trouver ensemble le cadeau.

Dans cette partie, vous allez… Le problème à résoudre

La finalité
Comment choisir le bon cadeau

Faire plaisir É
– prendre un rôle et accomplir une suite d’actions nécessaires pour Le résultat visé Acheter le cadeau qui convient / approprié
V
A
atteindre vos objectifs. Le scénario : les tâches que vous allez L
réaliser U
– combiner les connaissances et les savoir-faire acquis 1. Vous lisez l’invitation. (doc. 1)
A
Vous expliquez à l’oral à votre ami(e) :
T
antérieurement. piste 24 – qui sont Léa et Arnaud.
– leurs goûts et leurs préférences (doc. 2).
I
Et vous annoncez le budget possible pour le cadeau.

– agir et interagir en français dans un contexte social ou Écoutez le corrigé audio pour évaluer votre production orale. O
N
professionnel défini. Les compétences pragmatiques …
Les compétences
linguistiques…

discursives fonctionnelles grammaticales


1
– vous mesurer avec la complexité de l’utilisation du français proche Converser pour donner des
Présenter quelqu’un en
donnant son nom, son âge
Les présentatifs : c’est
Les adjectifs qualificatifs :
place et accord
informations sur une et sa profession Les adjectifs possessifs

de la réalité d’un contexte francophone. personne

Annoncer le budget
possible
Exprimer une appartenance
et le lien de famille
Caractériser une personne
Les articles définis et
indéfinis
Les pronoms relatifs qui et
Parler d’une personne et de que
ses loisirs Les pronoms personnels
COD et COI

2. Vous êtes allé(e) sur le site http://www.cadeaux.com et vous avez choisi plusieurs
idées de cadeau (doc. 3).
Vous écrivez un mail à votre ami(e) (doc. 4) pour lui proposer les différentes idées
de cadeaux et faire une description des cadeaux.

59

5
cinq
Gramm_15.fm Page 151 Jeudi, 8. octobre 2009 9:17 09

GRAMMAIRE EN ACTION
PARLER DE L’ENVIRONNEMENT ET DES CIRCONSTANCES DE L’ACTION
Pour : exprimer la quantité

Utiliser les chiffres, les nombres, les partitifs unité

Trois nuits par semaine 15


Chanson interprétée par Indochine (1985)

A J’observe
1 Chez le boulanger
– « Bonjour, 5 baguettes s’il vous plaît.
– Oui, avec ça ?
piste 16 – Je voudrais des gâteaux.
– Oui ?
– 5 éclairs, 3 au chocolat et 2 au café.
Donnez-moi ces cinq-là s’il vous plaît. Merci.
– Et avec ça ?
– C’est tout.
– Alors 5 baguettes et 5 éclairs. Ça fait 17 euros 85.
– Je peux vous faire un chèque ?
– Oui, bien sûr… »

2 C’est la semaine du goût

Un journaliste a interrogé – Moi j’adore la mousse au


des enfants d’une classe. Il chocolat !
apparaît que 90 % des enfants – Et moi, les glaces !
ont le même dessert préféré. – Et toi ?
Ils adorent la mousse au cho- – Moi, je n’aime pas le chocolat
colat et les glaces. Seule mais j’adore la glace à la
une enfant n’aime pas le cho- vanille.
colat mais elle adore la – Et aujourd’hui vous avez aimé
vanille. À la cantine, ils votre déjeuner à la cantine ?
mangent tous les jours des – Non !
légumes. – Pourquoi ?
– Parce qu’il y avait des
Extrait de l’interview : légumes ! Et je n’aime pas les
– « Alors les enfants, quel légumes. »
est votre dessert préféré ?

151
cent cinquante-et-un
Gramm_15.fm Page 152 Jeudi, 8. octobre 2009 9:17 09

3 Invitation soirée foot

B J’analyse et j’explique
1 Observez le document 1 et cochez la bonne réponse :
a) Pour préciser une quantité comptable on utilise :
ⵧ des chiffres/des nombres
ⵧ des noms
ⵧ des articles
Exemple : ..........................................................................................................................
b) Quand on écrit un nombre :
ⵧ On met un « - » (trait d’union) entre la dizaine et l’unité.
ⵧ On ne met pas de « - » (trait d’union) entre la dizaine et l’unité.
Exemple : ..........................................................................................................................
c) Quand le chiffre est une unité simple (de 1 à 9 ) :
ⵧ On met toujours un « s » final.
ⵧ On ne met jamais de « s » final.
Exemple : .........................................................................................................................
d) Quand le nombre combine une dizaine (10, 20, 30, etc.) + une unité :
ⵧ On met toujours un « s » final.
ⵧ On ne met jamais de « s » final.
Exemple : .........................................................................................................................

152
cent cinquante-deux
Gramm_15.fm Page 153 Jeudi, 8. octobre 2009 9:17 09

e) Quand un nombre combine une vingtaine ou une centaine (100, 200, 300, etc.) +

PARLER DE L’ENVIRONNEMENT ET DES CIRCONSTANCES DE L’ACTION


une unité :
ⵧ On met toujours un « s » final.
ⵧ On ne met jamais de « s » final.
Exemple : ..........................................................................................................................

f) Quand un nombre se termine par cent (ex : 300) ou par vingt (ex : 180) :
ⵧ On met toujours un « s » final.
ⵧ On ne met jamais de « s » final.
Exemple : ..........................................................................................................................

2 Observez le document 3 et choisissez la bonne réponse dans la liste : de, de


la, de l’, du, des, ne...pas de, n’… pas de.
Quand on exprime une quantité non comptable, on utilise :
15

……… Si le verbe est à la forme négative. Exemple : ....................................................

……… + nom pluriel. Exemple : ....................................................

……… + nom masculin. Exemple : ....................................................

……… + nom féminin. Exemple : ....................................................

+ nom commençant par une


……… Exemple : ....................................................
voyelle et « h » non aspiré.

3 Observez le document 2 et cochez la bonne réponse :


a) Pour exprimer une catégorie générale, on utilise :
ⵧ des articles définis (le, la, les, l’).
ⵧ des articles partitifs (du, de la, d’, de l’, des).
Exemple : ..........................................................................................................................

b) Pour exprimer une quantité sans la préciser, on utilise :


ⵧ des articles définis (le, la, les, l’).
ⵧ des articles partitifs (du, de la, d’, de l’, des).
Exemple : ..........................................................................................................................

C Je compare le français avec d’autres langues


Réfléchissez et complétez :
a) Dans ma langue maternelle, l’expression de la quantité, les articles partitifs, les
chiffres et les nombres :
ⵧ ne répondent à aucune catégorie précise.
ⵧ correspondent à ..........................................................................................................

b) Dans une autre langue que je parle, par exemple en ............................................. ,


l’expression de la quantité, les articles partitifs, les chiffres et les nombres français
correspond à ................................................................................................................... .

153
cent cinquante-trois
Gramm_15.fm Page 154 Jeudi, 8. octobre 2009 9:17 09

Utiliser les chiffres, les nombres, les partitifs

D Je pratique

1
EXERCICE

Écoutez ces messages téléphoniques et entraînez-vous à écrire en toutes lettres les


numéros de téléphone.

Message n° 1 ...................................................................................................................
Message n° 2 ...................................................................................................................
piste 17 Message n° 3 ...................................................................................................................

2
EXERCICE

Complétez ces conversations avec du, de, d’, de la, de l’, des :
Anne fait ses courses sur Internet.
– « Chéri, je fais une commande sur Internet : J’ai
commandé ……… pâtes, ……… eau, ……… jus de fruit.
Regarde s’il reste ……… café et ……… huile. Je commande
autre chose ?
– Ah ! Il n’y a plus ……… thé et ……… mayonnaise. Tu peux
prendre aussi ……… mousse à raser et ……… déodorant ?
Tu as pris ……… lait ?
– Oui. Bon je crois que c’est tout. Je crois qu’il n’y a plus
……… lessive, tu peux regarder s’il reste ……… lessive ?
– C’est bon il reste encore 2 paquets de lessive mais il n’y a plus ……… adoucissant.
– D’accord, allez j’envoie la commande ! »

3
EXERCICE

Rémi et sa mère discutent à la sortie de l’école. Complétez la conversation avec de,


du, des, de la :

– Alors mon chéri, ta journée s’est bien passée ?


– Oui.
– Qu’est-ce que tu as mangé à midi ?
– Ben, aujourd’hui j’ai mangé ……… poisson avec
……… riz.
– Et comme entrée ?
– Ben, on a mangé ……… tomates, mais je n’ai pas
mangé ……… dessert.
– Pourquoi ?
– Parce que on a eu ……… oranges.
– Viens, nous allons regarder le repas de jeudi... Alors jeudi, tu vas manger………
carottes râpées , ……… poulet avec ……… frites et en dessert, ……… glace.
– ……… glace ! Chouette !

154
cent cinquante-quatre
Gramm_15.fm Page 155 Jeudi, 8. octobre 2009 9:17 09

PARLER DE L’ENVIRONNEMENT ET DES CIRCONSTANCES DE L’ACTION


EXERCICE 4
Goûts et culture. Complétez cette publicité avec les articles définis le, la, les, l’ ou les
articles partitifs de, du, de la, de l’, des :

Les meilleures recettes


des fêtes de Noël et du Jour de l’an

Noël, nouvel an : ……… fêtes de fin d’année sont l’occasion de 15


délicieux repas.
Nous vous proposons des entrées, ……… plats et ……… desserts
originaux.

Pour ……… entrées :


……… saumon, ……… fruits de mer, ……… foie gras.

Pour ……… plats :


Le plat doit être original : ……… poisson, ……… canard.

Pour ……… desserts :


……… classique bûche de Noël, version gâteau ou glacée.

5
EXERCICE

Combien je vous dois ? À la caisse du supermarché, la caissière annonce les


montants à payer. Pour chaque montant annoncé, remplissez le chèque.
1. Ça fait 103 €.

.........................
........................................

2. Cela vous fait 45 euros et 60 centimes, s’il vous plaît !

.........................
........................................

3. Le montant est de 400 euros, tout rond !

.........................
........................................

155
cent cinquante-cinq
Gramm_15.fm Page 156 Jeudi, 8. octobre 2009 9:17 09

E Je passe à l’
ACTIVITÉ

1
Situation : Une amie organise une soirée entre copines.
Complétez ce courriel et dites ce que Véronique, Sophie et Isabelle
apportent à la soirée.

Salut Véronique,
C’est une bonne idée de se retrouver samedi !!
Je vais apporter ........................................................................................................
............................................................................................................................
Et toi Agathe, est-ce que tu peux apporter ...........................................................
.................................................................................................................................. ?
Je suis très contente de vous voir. À samedi.
Bisous,
Isabelle
---------- Message original ----------------------
Salut Véronique,
C’est une super idée ! Comme d’habitude, je vais faire ................ et ................
Je vais apporter ........................................................................................................
Attention n’oubliez pas, je n’aime pas ..................................................................
Bisous à samedi !
Sophie
---------- Message original-------------------------
On ne s’est pas vues depuis longtemps. Je vous propose une soirée entre
copines le samedi 7 février.
Rendez-vous chez moi vers 19 heures. Je m’occupe .................. et ..................
Chacune apporte quelque chose.
À samedi !
Véro
ACTIVITÉ

2
Situation : Vous avez voyagé et vous voulez intervenir sur le forum Regard sur pour
témoigner et dire ce qui vous a étonné dans les habitudes alimentaires des pays que
vous avez visité.
Préparez le mot que vous allez poster sur ce site.
Je suis allé(e) en / au/ aux ..................................................................................................
Les .................... mangent .................... au petit déjeuner. Pour le dîner, ils .....................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

156
cent cinquante-six
Gramm_15.fm Page 157 Jeudi, 8. octobre 2009 9:17 09

Utiliser les chiffres, les nombres, les partitifs

F Mon mémento grammatical

Les chiffres, les nombres, les partitifs


1 Sens et formes des chiffres et des nombres
■ Pour préciser une quantité comptable, on utilise des chiffres ou des
nombres.

Exemples : Bonjour, 5 baguettes, s’il vous plaît.


Ça fait 17 euros 85.

■ Quand on écrit un nombre , on écrit un « - » (trait d’union) entre la dizaine


et l’unité.

Exemple :

Vingt-cinq euros
25 €

■ Les chiffres (unités simples) et les dizaines ne prennent pas de « s » au


pluriel. Lorsque le nombre est pluriel, on ne met pas de « s » à l’unité ou à la
dizaine suivie d’une unité.

Exemple : Donnez-moi ces cinq-là, s’il vous plaît.

■ Attention ! Si la centaine et la vingtaine ne sont pas suivies d’une unité on écrit


un « s ».

Exemples : 200 € = deux cents euros

Deux cents euros


200 €

80 € = quatre-vingts euros

Quatre-vingts euros
80 €

157
cent cinquante-sept
Gramm_15.fm Page 158 Jeudi, 8. octobre 2009 9:17 09

2 Sens et formes des partitifs


■ Quand on ne précise pas la quantité de quelque chose on utilise :

Du + nom masculin Qui apporte du saucisson et du pain?

De la + nom féminin J’apporte de la bière ?

De l’ + nom commençant par une voyelle


J’apporte de l’ananas.
et « h » non aspiré

Des + nom pluriel Je vais acheter des pizzas pour tout le monde.

Ne / n’… pas de / d’ si le verbe est à la Je ne bois pas d’alcool. Je ne mange pas de


forme négative viande.

■ Attention ! Avec la construction Ce n’est pas, on utilise les articles partitifs :


du, de la, des.

Exemples : Ce n’est pas du thé mais du café.


Ce n’est pas de l’eau mais de la vodka.

■ Pour exprimer une catégorie générale, on utilise les articles définis : le, la,
les, l’ + voyelle et « h » aspiré.

Exemples : J’aime la mousse au chocolat.


J’adore le fromage.
Je n’aime pas les légumes.
Je déteste l’alcool.

■ Pour exprimer une quantité sans la préciser, on utilise les articles partitifs :
du, de la, des, d’, ne / n’… pas de / d’.

Exemple : Le matin, ils boivent du café avec des tartines ou des croissants.

158
cent cinquante-huit
Gramm_16.fm Page 168 Jeudi, 8. octobre 2009 9:18 09

AVEC LE VERBE ET AUTOUR DU VERBE : PARLER DE L’ENVIRONNEMENT ET DES CIRCONSTANCES DE L’ACTION (2)

Projet évaluation 4 : Préparer ses


vacances et faire des achats

Je déteste faire ma valise !


Le domaine d’action PRIVÉ / PUBLIC : Loisirs, voyages, achats

Dans le scénario précédent, votre groupe a décidé de partir une


semaine en Grèce au mois de juin.
Le contexte Maintenant, vous préparez votre voyage et votre séjour.
Vous devez acheter ce qui est nécessaire, sans dépasser votre
budget.

É Le problème à résoudre Comment ne pas dépasser son budget ?

V
La finalité Ne manquer de rien

Le résultat visé Proposer une liste d’achats utiles et raisonnables


A
L
U Le scénario : les tâches que vous allez
A réaliser
T 1. Vous avez reçu un courriel de l’organisatrice du voyage. Lisez le courriel. Vous
êtes chargé d’organiser le pique-nique (doc. 1). Rédigez un message électronique :
I dites à chacun ce qu’il doit acheter.

O Les compétences pragmatiques… Les compétences linguistiques…

N discursives fonctionnelles grammaticales

Exprimer une quantité Les nombres cardinaux


Répartir des achats
précise ou non Les partitifs : du ; de la ; des ; d’ ; pas de

4 2. Pendant le pique-nique, vous discutez avec vos amis de vos besoins pour le séjour
en Grèce (santé, matériel, vêtements, chaussures, etc.).
piste 27 Écoutez le corrigé audio pour évaluer votre production orale.

Les compétences pragmatiques… Les compétences linguistiques…

discursives fonctionnelles grammaticales

Discuter des
articles nécessaires Exprimer une quantité Les nombres cardinaux
à mettre dans précise ou non Les partitifs : du ; de la ; des ; d’ ; pas de
votre valise

168
cent soixante-huit
Gramm_16.fm Page 169 Jeudi, 8. octobre 2009 9:18 09

3. Après le pique-nique, vous décidez de faire les achats sur Internet. Attention,
votre budget n’est pas illimité.
Vous allez sur les sites suivants :
– Pour le matériel : http://www.decathlon.fr
– Pour les vêtements : http://www.laredoute.fr
– Pour la santé : http://www.parabeaute.com
Ou, vous consultez les articles en ligne proposés dans le document 2 pour établir
votre liste (doc. 3).

Les compétences pragmatiques… Les compétences linguistiques…

discursives fonctionnelles grammaticales

Donner le nom de l’article Les nombres cardinaux


et son prix
É
Rédiger une liste
Les partitifs : du ; de la ; des ; d’ ; pas de
définitive Exprimer une quantité
précise ou non Les articles indéfinis : un ; une ; des

V
4. Vous avez choisi les produits nécessaires (doc. 3), mais vous avez un problème.
Vous avez dépassé votre budget, limité à 120 €.
A
Écrivez un courriel à un(e) ami(e) (doc. 4) pour : L
– lui parler de la situation.
– lui demander de vous prêter l’article ou les articles que vous n’allez pas acheter. U
– expliquer pourquoi vous avez besoin de ces affaires. A
Les compétences pragmatiques… Les compétences linguistiques… T
discursives fonctionnelles grammaticales
I
Saluer

Écrire un courriel
Préciser la situation
Les nombres cardinaux
Les partitifs : du, de la, des, d’, pas de
O
N
Demander un service
Les articles définis : le ; la ; les ; l’
Expliquer

169
cent soixante-neuf
Gramm_16.fm Page 170 Jeudi, 8. octobre 2009 9:18 09

1
DOCUMENT
Courriel de l’organisatrice du voyage

...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
É ...............................................................................................................

V
A
L
U
A
T
I 2
DOCUMENT

O Les achats
N

170
cent soixante-dix
Gramm_16.fm Page 171 Jeudi, 8. octobre 2009 9:18 09

DOCUMENT 3
Respecter le budget
Remarque : Le budget global pour les vacances est de 120 euros.

Liste des besoins Produits Quantité Prix

Matériel .................................. .................................. ..................................

.................................. .................................. ..................................


.................................. .................................. ..................................
Vêtements
.................................. .................................. ..................................
.................................. .................................. ..................................

Santé .................................. .................................. ..................................

TOTAL = ...................
É
V
4
DOCUMENT

A
Écrire un courriel à une amie
L
U
A
T
................................................................................................................ I
................................................................................................................
O
................................................................................................................
................................................................................................................
N
................................................................................................................
................................................................................................................
4
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

171
cent soixante-et-onze
Gramm_16.fm Page 172 Jeudi, 8. octobre 2009 9:18 09

Mon auto-évaluation grammaticale


 

Je sais / je peux utiliser C’est en cours Ce n’est pas
C’est acquis.
d’acquisition. encore acquis.

Les nombres cardinaux ........................ ........................ ........................

Les partitifs : du, de la, des, pas de,


........................ ........................ ........................
d’

Les articles définis : le, la, les, l’ ........................ ........................ ........................

É
V
A
L
U
A
T
I
O
N

172
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CRÉDITS PHOTOS :

Emplacement Crédit
23 ht g © Le Livre de Poche
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198 m hd Ph. Daniel Sainthorant/Fotolia © ARCHIVES SEJER
198 ht d Ph. FRAN/Fotolia © ARCHIVES SEJER
198 bas g Ph. Coll. Archives SEJER

Édition : Virginie Poitrasson, Pierre Carpentier


Structuration : Karine Kayali, Nazli Izikli, Caroline Lecomte
Couverture : ICI Design
Maquette : Anne-Danielle Naname
Mise en page : DESK
Illustrations : Hélène Swynghedauw
Recherche iconographique : Danièle Portaz
Fabrication : J.M. Jous
M. Lafon

en action
grammaire
F. Zeggagh-Wuyts

grammaire
en action
La première véritable grammaire actionnelle
A1

grammaire
en action
Un parcours d’apprentissage complet :
• J’observe dio incl
au
• J’analyse et j’explique

us
CD
• Je compare
• Je pratique

A1
• Je passe à l’action
• Je consulte le mémento grammatical

Une démarche entièrement tournée vers l’action :


– pour acquérir ou réviser les compétences grammaticales
– pour maîtriser la communication orale et écrite
En situation de classe ou en autonomie

Avec un CD audio, des évaluations et un livret de corrigés

Collection EN ACTION dirigée par Anna Mubanga-Beya et Anatole Bloomfield,


Professeurs et formateurs à l’Alliance Française de Paris-Ile-de-France.

code : 978-209-035389-1 code : 978-209-035393-8

9 782090 353884

090353884_000_CV.indd 1 12/10/09 14:45:38