Modelos de Educacion e Intervención Trabajo

Modelos Alternativos de Educación e Intervención
Educación Comunitaria
EDUCACIÓN COMUNITARIA
Resumen: La finalidad de este trabajo es señalar como la Pedagogía invita a los sectores comunitarios a
encontrar en su entorno las capacidades de impulsar transformaciones en su vida, incorporando una
filosofía de vida, cuya finalidad es cambiar su mundo, aunque le demos una connotación utópica, la idea
es generar que la comunidad impulse un dialogo que conciba a la educación como su expresión máxima,
de esta manera la comunidad la consolidaríamos como raíz de la educación y la conformación de los
valores que orientan el proceso social.
Palabras Claves: Comunidad, Pedagogía, Filosofía.
Abstract: The purpose of this work is to point out how Pedagogy invites community sectors to find in their
environment the capacities to promote transformations in their lives, incorporating a philosophy of life,
whose purpose is to change their world, although we give it a utopian connotation , the idea is to generate
that the community promotes a dialogue that conceives education as its maximum expression, in this way
the community would consolidate it as a root of education and the conformation of the values that guide
the social process.
Key Words: Community, Pedagogy, Philosophy.

Grupo: Concha Javiera-Escudero Devora, Godoy Raúl-Leclerc Jennifer – Pérez María
Índice

Introducción

Historia del Modelo

Concepto y explicación del Modelo
La Educación Comunitaria (Mineduc, 2012) es una forma de educación que se realiza desde las
organizaciones de la sociedad que no son instituciones educativas de cualquier etapa, nivel o modalidad,
y que tiene como finalidad: ampliar y enriquecer articuladamente los conocimientos, capacidades,
actitudes y valores de las personas, de todas las edades, con o sin escolaridad. Se orienta al
enriquecimiento y despliegue de las potencialidades y aprendizajes personales, sociales, ambientales y
laborales, para el ejercicio pleno de la ciudadanía y la promoción del desarrollo humano.
Objetivos de la Educación Comunitaria
1. Contribuir al desarrollo integral de la persona en sus aspectos físico, socio afectivo y cognitivo, en
su desempeño laboral y empresarial, en su desarrollo cultural y en todas las dimensiones de su
vida.
2. Contribuir a la construcción y ejercicio pleno de la ciudadanía promoviendo el protagonismo de la
persona en su entorno, como sujeto de derecho y responsabilidades.
3. Contribuir con el desarrollo de la comunidad y comprometer a las
organizaciones de la sociedad en la formación de las personas, el fortalecimiento del tejido social
y el desarrollo de una conciencia ecológica y ética.
4. Complementar la educación que se imparte en los Programas e Instituciones Educativas.
5. Contribuir con una educación inclusiva y continua, para todas y todos, durante toda la vida.
Características de la Eduación Comunitaria
1. Es heterogénea porque atiende necesidades educativas de diferentes personas, en diversas

edades y situaciones, utilizando variados procesos pedagógicos.
2. Es flexible porque se adecua a las características específicas de las personas, de sus grupos, en
sus respectivos entornos socio-culturales y económico-productivos.
3. Es significativa porque se define y organiza en función del desarrollo de aprendizajes orientados a
mejorar la calidad de vida de las personas y de sus grupos.
4. Es participativa porque compromete la intervención de diferentes actores a través de sus
desempeños humanos.
5. Es multidisciplinaria porque considera el concurso de diversos saberes y fuentes del conocimiento
humano.

Dimensión Integración social comunitaria
COLABORACIÓN COORDINACIÓN
COMUNITARIA COMUNITARIA
TOMA DE DESICIONES
= APRENDIZAJE SOCIAL

Metodologías:
Técnicas utilizadas:
Técnicas Utilizadas en Educación Comunitaria.
Tienen una aplicación variable y flexible, están compuestas por diferentes actividades
como pueden ser: Dinámicas de grupos, sociodramas, adecuación de juegos populares,
expresión corporal, concursos, fotos, videos, dibujos de la comunidad, lluvia de ideas,
papelógrafos, o cualquier otro medio que tenga como objetivo, generar la Participación, el
Análisis, la Reflexión y un Cambio de Actitud consciente y duradero en los o las
participantes:
 Dinámicas de Grupo: Son métodos o herramientas empleadas al trabajar

con grupos para lograr la acción del grupo.
 Sociodrama: Es una actuación, en donde usamos gestos y palabras, nos

permite mostrar elementos para el análisis de cualquier tema basándose en
hechos o situaciones de la vida real.
 Juegos Populares: Las carreras en sacos, Gallinita ciega, El juego de la

silla, Saltar la cuerda.
 Expresión Corporal: Juegos sensoriales y de conocimiento corporal se

pueden generar por medio de la música.
 Concursos: Promover la participación a partir de competencias lúdicas.
 Lluvias de Ideas: Es una herramienta de trabajo grupal, que facilita el

surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado.
 Papelógrafos: Es un instrumento usado para la presentación de ideas en

forma de exposición.
 Fotos: Instrumento que se utiliza, según sea el tema desarrollado.
 Videos: Técnicas para comprender de mejor manera a través de la

visualización.
 Dibujos: Generar comprensión de palabras claves por intermedio de

algunos dibujos.
Las técnicas utilizadas en educación comunitaria, se caracterizan por ser el medio o

instrumento que se usa para realizar la Metodología Participativa, permiten el
planteamiento de un tema o la formulación de un concepto clave, a través de la
colaboración de los participantes de un grupo.
Clasificación de Técnicas Participativa:
Los objetivos principales de estas son:
 Técnica o dinámica de presentación.
 Desinhibición y animación grupal.
 Técnicas o dinámicas de análisis y profundización.
 Técnicas para el conocimiento de la realidad.
 Creación de objetivos y planificación de tareas.
 Técnicas o dinámicas de evaluación.
Los sentidos que se utilizan para la comunicación son: Técnicas o dinámicas

vivenciales, Técnicas con actuación, Técnicas auditivas y audiovisuales, Técnicas
visuales.
Consideraciones Para el Uso de Técnicas Participativa-Comunitaria
 Los objetivos que se consiguen.
 La madurez y entrenamiento del grupo.
 El tamaño del grupo.

 La condición física de quienes componen la comunidad.
 Las características de los grupos.
 Según la experiencia o capacidad del facilitador(a) del grupo.
Tenemos que tener presente que cualquier técnica participativa comunitaria, es Lograr la
Participación, La Animación, La Integración de los Participantes y Hacer más Sencilla la
Comprensión de un Tema o Contenido Desarrollado, por lo tanto, el logro definitivo debe
ser alcanzar un verdadero cambio en los participantes, en su forma de pensar y sentir
respecto al tema que se desarrolló.
Una vez concluido el uso de Técnicas y de acuerdo al tipo de la misma, el facilitador debe
empezar a plantear a los participantes y en forma secuencial las siguientes preguntas:
¿Que pensamos sobre lo que vimos, (técnicas visuales) escuchamos, (técnicas auditivas),
y vivimos (técnicas vivenciales)?
¿Qué relación tiene esta con nuestra realidad, con nuestra comunidad, etc.? (Incluir a que
los participantes relacionen la ejecución de las técnicas.)
¿Qué nos enseña esto? (Contribuir a que los participantes saquen sus propias
conclusiones).
Acción Social Comunitaria
La acción social plantea como requisito del trabajo comunitario los siguientes
elementos.
Una intervención que se realiza en la comunidad: Es decir a través de servicios

descentralizado, en un intento de acercar los recursos a los ciudadanos.
Una intervención que se realiza para la comunidad, es decir para toda la población
con un carácter con varios valores que pretende el incremento de las competencias de
toda la población, la mejora de sus estilos de vida. Se trata de una intervención a nivel
micro social, es decir, su capacidad técnica le permite incidir sobre situaciones sociales
delimitadas y restringidas por lo que sus efectos son limitados.
Una intervención que se realiza con la comunidad, es decir, con la implicación y

participación de la población, Este requisito es imprescindible para llegar a considerar una
intervención social como intervención comunitaria.
Hay tres procesos en el seno de la acción comunitaria: El Proceso de

Concienciación, el Proceso de Organización y el Proceso de Movilización. El primero ha
sido resultado por autores Freire, el segundo por Ross y Enderson Thomas y el tercero
por autores como Alinsky (Barbero 2003) siguiendo a Dumas y Séguier, describe el objeto
del Trabajo Social Comunitario como “Proceso de Organización Colectiva enlaza el
conjunto de operaciones con las que un grupo latente, una fracción de la población que
tiene intereses comunes, se transforma en grupos organizados de manera eficiente, es
decir, capaz de promover sus intereses.”
Gráficamente puede representarse de la siguiente manera, lo expuesto anteriormente:
2/ Y MANTENER
1/ CONTRUIR 3/ GRUPOS
TRABAJO COMUNITARIO
CONCIENCIACIÓN
ORGANIZACIÓN
6/ DE DESARROLLO SOCIAL MOVILIZACIÓN
4/ ENTORNO A LA
ELABORACIÓN
5/ Y A LA APLICACIÓN DEL PROYECTO

Técnicas utilizadas
Conclusión
La educación comunitaria se basa en lo que ocurre en la vida, y por eso prepara al

hombre para actuar en la vida. Para que este proceso se cumpla debe despertar estados
mentales que remueven el conocimiento de su base psíquica, para redimensionarlo como
fundamento de una acción comunitaria.
Se debe señalar que la educación comunitaria es por definición vinculante con la realidad,
para ello debe existir armonía entre la forma comunitaria y el con tenido comunitario.
De acuerdo con todas estas consideraciones, se puede caracterizar a la educación

comunitaria, como un proceso complejo, en el cual se dan relaciones interdependientes a
diversos niveles y con mayor grado de compromiso. Por esto, el proceso de
autoeducación, genera e incorpora información, originalidad creatividad, iniciativa,
motivación y responsabilidades que se comparten en un ideal libertario
Citas bibliográficas
Bibliografía
allende, s. (1990). el pueblo unido. santiago: bersal.
Mineduc, E. d. (2012). http://www.minedu.gob.pe/dieca/. Obtenido de Mineduc Perú:

http://www.minedu.gob.pe/dieca/

Modelos de Educacion e Intervención Trabajo

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Modelos de Educacion e Intervención Trabajo

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Modelos Alternativos de Educación e Intervención

Palabras Claves: Comunidad, Pedagogía, Filosofía.

Key Words: Community, Pedagogy, Philosophy.

Modelos Alternativos de Educación e Intervención

Modelos Alternativos de Educación e Intervención

Modelos Alternativos de Educación e Intervención

Historia del Modelo

Modelos Alternativos de Educación e Intervención

Concepto y explicación del Modelo

Objetivos de la Educación Comunitaria

Características de la Eduación Comunitaria

1. Es heterogénea porque atiende necesidades educativas de diferentes personas, en diversas

Modelos Alternativos de Educación e Intervención

Dimensión Integración social comunitaria

Modelos Alternativos de Educación e Intervención

Técnicas Utilizadas en Educación Comunitaria.

 Dinámicas de Grupo: Son métodos o herramientas empleadas al trabajar

 Sociodrama: Es una actuación, en donde usamos gestos y palabras, nos

 Juegos Populares: Las carreras en sacos, Gallinita ciega, El juego de la

 Expresión Corporal: Juegos sensoriales y de conocimiento corporal se

 Concursos: Promover la participación a partir de competencias lúdicas.

 Lluvias de Ideas: Es una herramienta de trabajo grupal, que facilita el

 Papelógrafos: Es un instrumento usado para la presentación de ideas en

 Fotos: Instrumento que se utiliza, según sea el tema desarrollado.

 Videos: Técnicas para comprender de mejor manera a través de la

 Dibujos: Generar comprensión de palabras claves por intermedio de

Las técnicas utilizadas en educación comunitaria, se caracterizan por ser el medio o

Clasificación de Técnicas Participativa:

Los objetivos principales de estas son:

 Técnica o dinámica de presentación.

 Desinhibición y animación grupal.

 Técnicas o dinámicas de análisis y profundización.

 Técnicas para el conocimiento de la realidad.

 Creación de objetivos y planificación de tareas.

 Técnicas o dinámicas de evaluación.

Los sentidos que se utilizan para la comunicación son: Técnicas o dinámicas

Consideraciones Para el Uso de Técnicas Participativa-Comunitaria

 Los objetivos que se consiguen.

 La madurez y entrenamiento del grupo.

 El tamaño del grupo.

 La condición física de quienes componen la comunidad.

 Las características de los grupos.

 Según la experiencia o capacidad del facilitador(a) del grupo.

Acción Social Comunitaria

Una intervención que se realiza en la comunidad: Es decir a través de servicios

Una intervención que se realiza con la comunidad, es decir, con la implicación y

Hay tres procesos en el seno de la acción comunitaria: El Proceso de

Gráficamente puede representarse de la siguiente manera, lo expuesto anteriormente:

5/ Y A LA APLICACIÓN DEL PROYECTO

La educación comunitaria se basa en lo que ocurre en la vida, y por eso prepara al

De acuerdo con todas estas consideraciones, se puede caracterizar a la educación

Mineduc, E. d. (2012). http://www.minedu.gob.pe/dieca/. Obtenido de Mineduc Perú:

Vous aimerez peut-être aussi