ACTIVIDAD 1

POR: JOSE MANUEL CORREDOR ROJAS

MODELO FORMATIVO: Socialista

JUSTIFICACIÓN:
Se propone el modelo pedagógico de un discurso socialista, ya que el trabajo en equipo
brinda beneficios tanto para los estudiantes como para los docentes, permitiendo un
desarrollo tanto social como cognitivo, ya que al interactuar con diferentes formas de
pensamiento, los estudiantes se interesan más por la investigación, el debate y el respeto de
los puntos de vista, que son las bases para un desarrollo integral tanto académico como
social, logrando una comunicación activa y una convivencia más sana en el instituto
formativo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Cómo se puede mejorar el ambiente educativo ajustando el discurso pedagógico, el modelo
pedagógico, y permitir el desarrollo adecuado de las inteligencias múltiples de los
estudiantes?
Todo esto se logra proponiendo un dialogo constructivo entre estudiante y docente, cuyas
bases las puede dar un modelo socialista de educación por sus beneficios al ser ejecutado
de la manera correcta.

Objetivo general:
Formular un método educativo funcional, innovador y enriquecedor para el instituto Joaquín
González Camargo, permitiendo un mejor desarrollo educativo de los estudiantes con base
en un modelo pedagógico socialista.

Objetivos específicos:
 Organizar un espacio de comunicación más pedagógico y constructivo entre
estudiante y docente.
 Definir una ruta pedagógica adecuada para un mejor desarrollo integral de los
estudiantes de la institución.
  Establecer nuevas herramientas didácticas, para un desarrollo más personalizado y
profundo de los estudiantes.

FASES DEL DISCURSO PEDAGÓGICO:

1. Se deben implementar espacios en las aulas de clase, donde los estudiantes sean
escuchados sobre sus dudas frente a la clase que se esté viendo o frente a elementos
de la cotidianidad que sean desconocidos por ellos, ya que esto permite conocer el
entorno de cada persona, y el porqué de su comportamiento si es malo o bueno, pues
es una opción válida para conocer de manera directa o indirecta la situación de los
estudiantes, ya sea que se encuentren en situaciones de vulnerabilidad o no, pero
esto daría un panorama del grupo con el que se está trabajando y que camino es el
más óptimo para llegar a motivar a los estudiantes a aprender.
2. Desarrollar un plan de estudios que no lleve a dejar muchas tareas para la casa, esto
con base en videos observados de la educación en Finlandia y otros países que ven
las tareas para la casa como una manera de entrenar maquinas que realizan, más no
mentes que piensan. Al implementar trabajo en el colegio y darles espacio libre en sus
hogares de tareas, se les dará más oportunidades a los niños que exploren el mundo
que los rodean por si solos, encontrando ellos mismos una ruta de aprendizaje más
personal y más adecuada ya ellos mismos saben que es lo que quieren y a donde
quieren llegar con sus actividades, como también se les dará espacio para el dialogo
en el hogar. En muchos casos el dialogo en el hogar es la oportunidad de que los
padres conozcan a sus hijos y viceversa, permitiendo un sano desarrollo de su
discurso y expresión, pues muchas veces estas oportunidades se reducen a que
manden al estudiante a encerrarse y realizar su tarea sin preocuparse por lo que pase
por la mente de un niño o un adolescente en formación.
3. Encontrar nuevas manera de evaluar. Al ejecutar una evaluación diferente a las
tradicionales donde no se evalué a las personas con números, es una oportunidad
más de desarrollar las inteligencias múltiples, pues no todos los niños pueden
aprender de la misma forma. Algunos aprenden mejor con imágenes, otros
escuchando, otros hablando, escribiendo, con música, etc. Al realizar una evaluación
diferente, ya sea con música, con imágenes o números, se les da un panorama más
llamativo a los estudiantes de como se les evalúa su conocimiento y no se sentirán
presionados por tener que responder 50 preguntas de un examen. Realizando
 evaluaciones con imágenes, movimientos, música, números, se les dará espacio de
que entre ellos socialicen sus experiencias en cada caso, formando también personas
con valores y respeto hacia los demás, en vez de ponerlo como asignatura especifica
en el plan de estudios.

CONCLUSIONES:
La reflexión se significa como una toma de conciencia de aquellos hechos y fenómenos que ocurren a
nuestro alrededor y en nuestra propia vida, para comprenderlos, interpretarlos, buscar la significación y el
sentido que tienen para nosotros mismos. La actividad reflexiva se evidencia en dos planos: reflexión del
mundo o sobre el mundo y reflexión de sí mismo o autorreflexión. Se considera esta actividad como
indicador funcional de la personalidad, que integra de modo más estrecho lo cognitivo y lo afectivo. La
formación del profesional de la educación que necesita la sociedad cubana en este siglo XXI, debe hacer
énfasis en un profesional que se distinga como persona y como ser reflexivo de su preparación y práctica,
de su actuación personal y pedagógica. La reflexión pedagógica emerge entonces como un proceso
esencial de la formación de sí y del otro, es decir, de los educadores y de su rol en la formación de los
educandos. En el proceso de formación de educadores se reconoce que la reflexión pedagógica adquiere
una doble intencionalidad: la reflexión de los docentes, formadores de formadores, sobre la formación de
sus estudiantes de las carreras pedagógicas como personas y como profesionales también, que implica
llevarlos a la reflexión pedagógica de estos últimos sobre sus alumnos del nivel educacional que
corresponda, según la especialidad que estudia. La reflexión pedagógica en el proceso de formación de
maestros y profesores, se puede favorecer teniendo en cuenta: El estilo comunicativo del profesor; El papel
de las vivencias en la formación; El papel de los métodos pedagógicos y la reflexión como procedimiento de
los métodos pedagógicos.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:
Rosales V. Francisco. 1998 Análisis del discurso pedagógico consultado el 22 de octubre en:
http://sena.blackboard.com/bbcsswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41310010/Contenido/DocArtic/
Analisis_del_discurso_pedagogico.pdf

Silva G. German, Concepto competencia en la pedagogía conceptual, consultado el 22 de octubre en:

http://sena.blackboard.com/bbcsswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41310010/Contenido/DocArtic/
El_concepto_de_conpetencia_en_pedagogia_conceptual.pdf.
Zuloaga C. Isabel, 2002, Modelos educativos paradigmáticos en la historia de la educación. Consultado el
22 de octubre de 2018 en:
http://sena.blackboard.com/bbcsswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41310010/Contenido/DocArtic/
Modelos_educativos_paradigmaticos_en_la_historia.pdf.