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CÓMO TRABAJA UNA DE LAS MEJORES PROFESORAS DEL

MUNDO, DOROTHY DELAY
Diciembre 23, 2016 3 comentarios

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procedencia para
Dorothy Delay, profesora estrella de violín en la Juilliard School de Nueva York,
online.
es una profesional asombrosamente exitosa. La lista de sus ex alumnos la conforman
 España  
los violinistas de mayor fama de las últimas décadas. Itzhak Perlman, Gil Shaham,
 Latam
Midori, Cho-Liang Liru, Shlomo Mintz o Sarah Chang son algunos nombres que
 EE.UU. U
sobresalen.
 Alemania
Tanto sus estudiantes antiguos como los actuales [Este artículo está traducido de uno
publicado en 2015, que a su vez está basado en un artículo de 2001. Delay murió en m
2002] se deshacen en cumplidos cuando se habla de su querida ‘Miss Delay’. Palabras  
como “asombrosa”, “increíble” y “fantástica” parecen estar siempre en boca de sus
estudiantes. Robert McDuffie la llama una “maestra completa”. Profesora y
entrenadora, terapeuta y manager. Mientras, Cho-Liang Lin describe una clase con
SÍGUENOS
ella como si fuera una sesión con un psicólogo. “Entrabas con la cabeza llena de
problemas, tus peores críticas, o incluso una ruptura y salías de su estudio sintiéndote
bien.”

Las clases de Delay son a menudo escenas de regocijo juvenil, mezcladas con un

estudio serio y una estrategia de carrera. Ella cree firmemente que el aprendizaje y la
interpretación deben ser divertidos. Y ejemplifica esto, moviéndose con una sonrisa
suave de alegría cuando un estudiante está tocando particularmente bien.  Cuando se
le pregunta sobre su jubilación, ella responde alegremente: “No, no, estoy feliz, me
estoy divirtiendo demasiado como para dejarlo.” -53%

Máximas
La estrategia de enseñanza de Delay refleja sus sólidas creencias sobre el aprendizaje
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puede aprender a hacer cualquier cosa.

Puedes enseñar cualquier cosa si puedes averiguar cómo la gente lo aprende RECIBE EN TU EMAIL LAS
NOVEDADES
El aprendizaje es cada vez más consciente
La gente aprende mejor cuando se siente exitosa
Email:
La gente aprende mejor cuando se está divirtiendo
Siempre hay un enfoque correcto – es sólo cuestión de encontrarlo Email

Estas máximas reflejan lo que el escritor de programación neurolingüística (PNL)

Aceptar
Robert Dilts ha descrito como los componentes esenciales para el logro de resultados:

La expectativa de resultados (que un resultado deseado es posible en principio)

La esperanza de autoeficacia (que un estudiante es capaz de aprender o hacer
lo que se requiere para alcanzar el resultado)
La esperanza de respuesta (que el proceso en que se ha embarcado llevará al
logro)

Estrategia

Positivismo
El principal criterio de Delay es crear un estado interno positivo en sus estudiantes.
“Lo que es importante para mí es poder ver a los niños sintiéndose competentes y
complacidos de que pueden hacer algo que no podían hacer antes.” De su papel en el
desarrollo del talento, dice: “Es genial si el estudiante sale a tocar al escenario y al
público le gusta. Pero no es tan bueno como verle disfrutar y emocionarse por
conseguir algo que pensaba que no podía hacer. Ya sabes, porque esta sensación le
da un tremendo poder, con ella puedes desarrollar el talento de una persona.”

LO MÁS DESTACADO
Personalización y estructura
Delay no se limita a dar información sobre la técnica del violín y la musicalidad. Ella Sumial. La gran
adapta su estrategia y los patrones de comunicación a cada estudiante. Esto equivocación de
evidencia una conciencia aguda y un compromiso constructivo con el mundo interior tomar
único de cada estudiante. betabloqueantes para
paliar la ansiedad
Ella da a sus estudiantes confianza en sus capacidades estructurando el proceso de
escénica
aprendizaje paso a paso. “Tienes que demostrarles que pueden hacerlo … tienen que
tener éxito desde el principio”, dice. Estructura cada área de trabajo en pequeños El público y los
pasos, apropiados para cada estudiante. Proporciona medios de medición para músicos
aumentar la concienciación. Hace que las lecciones sean divertidas y refuerza
Relajación para
positivamente los éxitos del estudiante, por pequeño que sean, con elogios.
músicos. Técnica de
Delay quiere que los estudiantes tengan la confianza necesaria para crecer y para Jacobson
sentir placer por sus resultados. Apuntando a este estado de confianza y placer, que
es tanto el resultado como el generador de aprendizaje exitoso, Delay establece un
bucle de refuerzo.

BUSCAR…
Detectando problemas
Delay evalúa tres áreas principales al escuchar a un estudiante: afinación,
producción de sonido y fraseo. Dependiendo del nivel de desarrollo del estudiante, Search … 
ella compara lo que oye con lo mejor que puede imaginar, con buenas actuaciones
que ha escuchado o con otros estudiantes en el mismo nivel. Luego, aisla a la más
débil de las tres áreas, la descompone en sus componentes más básicos y hace que el
alumno progresivamente tenga conciencia de detalles cada vez más pequeños,
trabajando lentamente, paso a paso. Genera interés en el proceso por ser elogiosa
sobre cualquier éxito que el alumno pueda lograr y manteniendo una atmósfera de
aprendizaje divertido, repleta de humor y optimismo. Es importante para ella que la
situación de aprendizaje se establezca de tal manera que los estudiantes no pueden
fallar.

Si este procedimiento no tiene éxito, intenta hacer que el estudiante sepa de detalles
aún más pequeños. Podría, por ejemplo, centrar la atención del estudiante en lo que
puede oírse al comienzo de un golpe de arco, en el centro y al final, mientras
experimenta con la velocidad del arco, el punto de contacto, el peso y la cantidad de
cerda que entra en contacto con la cuerda. A través del proceso ella ayuda al
estudiante a medir las diferencias que se perciben – por ejemplo, cuánta presión de

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arco se usa, por qué distancia cambia el punto de resonancia y cómo los resultados
difieren de otros intentos. “Sé que si quieres comunicar algo sobre el sonido a #INICIATIVASGRANPAUSA
otra persona, es mejor que lo midas”, dice.

Buscar el enfoque
Delay sigue dando diferentes enfoques hasta que encuentra algo que funciona
(“Siempre hay un enfoque correcto – es sólo una cuestión de encontrarlo”). Ella
trata de averiguar cuál es el obstáculo en la cabeza del estudiante y cómo
superarlo, siendo agudamente consciente de que lo que ocurre en la mente precede
al funcionamiento del cuerpo.

Si a largo plazo no puede ayudar a una estudiante a mejorar en un área en particular,

se recuerda este consejo de Galamian: “Dejarlo durante un año y luego intentarlo
de nuevo”. Parece tener una confianza innata en la naturaleza sistémica del
aprendizaje, confiando en que los desarrollos en otras áreas resultarán en un cambio
positivo en el problema original.

Lenguaje con el estudiante

Delay se orienta a los resultados, centrando la atención del estudiante en lo que
desea y no en lo que debe evitar. Ella escribe: “Sin metas claramente definidas y la
convicción de que éstas son de una manera u otra alcanzables, los estudiantes
no practicarán bien”. Por ejemplo, ella le diría al estudiante: “Quieres tocar con un
sonido más ligero”, nunca “No debes apretar demasiado”.

Lenguaje específico
Otra característica de la orientación hacia los resultados de Delay es su uso de un
lenguaje claro y específico. Una vez me dijo que uno de sus maestros le había dicho:
“Esta es una música celestial que debe ser interpretada de una manera celestial”.
Recordando la anécdota, Delay lanza sus brazos en el aire exasperada diciendo, “¡No
tenía ni idea de lo que eso significaba! Salía de cada lección pensando que era
estúpida y sin talento, y no practicaba.”

Sus sugerencias a los estudiantes siempre contienen información sobre la mecánica

observable y medible de tocar el violín, como la velocidad del arco, la velocidad de
desplazamiento o el ancho y la velocidad del vibrato. Ella sabe que el lenguaje
específico – palabras que denotan fenómenos y experiencias observables y
mensurables – son necesarios para ayudar al sistema nervioso humano a avanzar
hacia la realización de los resultados. Sus estudiantes saben exactamente e
inmediatamente qué acciones tomar para conseguir el efecto deseado. El aprendizaje,
se define en parte como cada vez más consciente. “No quiero que mis estudiantes
sientan que hay misterios. Odio la idea de misterios. Algunos profesores
prosperan en ella. Les hace sentirse superiores.”

Prensunciones
Las presunciones lingüísticas son, en palabras de L. Michael Hall y Bob B.
Bodenhamer, “suposiciones y paradigmas silenciosos que se esconden dentro y
detrás de las palabras y la declaración”. Debido a sus creencias acerca de la capacidad
ilimitada del ser humano para aprender, Delay presupone naturalmente la
capacidad, el aprendizaje, el desarrollo y la eficacia de ciertos procedimientos
en el lenguaje que usa cuando enseña. Convierte las creencias limitantes de los
estudiantes en empoderantes..

Por ejemplo: “Cuando traigas el último movimiento memorizado la próxima semana,

podemos pasar un tiempo mirando la estructura”, presuponiendo, sin hacer ningún
comentario al respecto, que el estudiante es capaz de aprender y memorizar la
música en un corto tiempo, y que se hará. O podría decir: “Una vez que hayamos
arreglado tu arco, tu sonido estará listo para grandes conciertos”, nuevamente
presuponiendo que se puede hacer, que el sonido del estudiante cambiará como
resultado.

Anécdotas, citas, metáforas y analogías

Para reforzar un punto, Delay a menudo cita a los ex estudiantes u otros violinistas
famosos o cuenta anécdotas que ilustran de alguna manera. Por ejemplo, le dijo a un

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estudiante: “Cualquier inconsistencia rítmica que exista, probablemente desaparecerá

cuando practiques más con piano. ¿Sabías que Isaac Stern contrató a un pianista para
practicar con él durante cuatro horas todos los días? “

También utiliza actores famosos como ejemplos tanto de lo que se debe emular como
de lo que se debe evitar. De este modo, su nivel de funcionamiento parece más
alcanzable para los estudiantes.

El uso que tiene Delay de analogías y metáforas, diseñado a medida para

adaptarse a la psicología y los antecedentes de cada estudiante, es
legendario. Cuando le pregunté cómo sabía qué metáfora o analogía usar, la
respuesta de Delay fue: “Supongo que vas a algo -alguna área- en la que están
interesados“. Una vez más, esta afirmación indica que ella trabaja mucho con la
experiencia interna del estudiante.

Evitar la angustia del estudiante

Después de haber tocado para Delay, un estudiante parecía preocupado por su
actuación. Delay le dijo: ‘Sabes, cuanto más consigues, más insatisfecho te quedas,
porque puedes oír más’. Este es un maravilloso ejemplo de cómo cambia el marco
de referencia de un estudiante, dando a una experiencia negativa un nuevo
significado positivo.  El estudiante inmediatamente se siente mejor y, en
consecuencia, toca mejor, lo que a su vez refuerza la verdad de lo que acaba de decir
Delay.

Con ese “replanteamiento”, Delay ha potenciado al estudiante presuponiendo una

mayor conciencia (“puedes oír más”) y mejora (“cuanto más consigues”). Ha
aumentado su confianza y asegurado que en el futuro interpretará su insatisfacción
como un signo de mejora en lugar de fracaso.

A estudiante de pre-universidad de Delay se le calló el arco en medio de una pieza

que estaba tocando para ella. Cuando se dio cuenta de su angustia, dijo emocionada:
“¡Eso es maravilloso, significa que no estás agarrando tu arco con demasiada fuerza!”
Como antes, este replanteamiento convierte una sensación de fracaso en un logro.

En otra ocasión un estudiante muy joven produjo un sonido chirriante hacia el

puente. Su ansiedad causó que Delay dijera: “¡Espera! ¡Hazlo otra vez! Ese sonido que
hiciste se llama sul ponticello, algo que deberías aprender a hacer deliberadamente.”
Luego cogió su propio violín, emitió un sonido crujiente en el puente, se echó a reír y
dijo:” Me gustan los sonidos extraños y espeluznantes como ¡ese!”

Delay decide que es necesario un nuevo encuadre cuando ve “el menor signo de
ansiedad en el estudiante”. ¿Y cómo le da vuelta a la tortilla? “Busco lo que sea
positivo en la situación.” Es de suma importancia que los estudiantes se sientan
cómodos y seguros. Su consejo para los aspirantes a maestros es “nunca, nunca
hacer que un estudiante se sienta ansioso”, señalando que la gente no puede
aprender bien cuando están ansiosos.

Patrones de lenguaje para dar comodidad, facilidad y confianza

Delay comienza a menudo sus frases con la primera persona plural, ‘nosotros’ en
lugar del “yo” o el “tú”.

“Vamos a practicar mucho el agarre del arco”

“Tenemos dos cosas que recordar para la próxima vez …”
“No necesitamos preocuparnos por la audiencia. Incluso aquellos que saben
mucho, no se están concentrando como tú”
“No creo que tengamos la digitación correcta. Vamos a arreglarlo”

En lugar de comandos y advertencias que empiezan por “debes” o “deberías”, Delay

utiliza patrones de lenguaje que comienzan con “quieres” o “puedes”.

‘Quieres tocar con un arco más rápido allí’

‘Quieres mantener los dedos un poco más juntos’
‘Deseas corregir la entonación en la sección media

Suaviza o elimina la posible resistencia con palabras como “podría”, “tal vez” y
“quizás”:

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‘Tal vez quieras considerar …’

“Tal vez podrías pensar en …”
 “Podrías intentarlo de esta manera si quieres …”
“Quizá sea más acorde con el carácter de la música hacer esto …”.

Conclusión
Hemos visto cómo las creencias de Delay se presuponen en cómo ella estructura su
lengua al comunicarse con los estudiantes, y en la estrategia que emplea. Esto
establece un contexto de empoderamiento para el crecimiento óptimo de los
estudiantes. Dado que los presupuestos son suposiciones no expresadas
explícitamente, pueden pasar por alto la posible resistencia consciente, afectando
capas más profundas de la mente y permitiéndole concentrarse en el establecimiento
y logro de resultados.

Su maestría como profesora radica en sus creencias pedagógicas, su estrategia de

enseñanza y sus patrones de comunicación. Pero quizás el último eje del éxito de
Dorothy Delay es que ella es todo sobre el amor – ella ama a sus estudiantes, ama la
enseñanza y el aprendizaje, y ella ama la música.-

Como dijo Mozart: “Ni un alto grado de inteligencia, ni de imaginación, ni

ambos juntos van en la formación del genio. Amor, amor, amor, ese es el
alma del genio.”

Traducido de extractos de la publicación The Strad

Enlace al original: http://www.thestrad.com/the-secrets-
of-violinist-dorothy-delays-teaching-methods/

Fecha: 13 Julio 2015

Título original: The secrets of violinist Dorothy DeLay’s teaching

methods

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