Rotter

Teoría del aprendizaje social, se considera que el ser humano busca suplir sus
necesidades a partir de la búsqueda de refuerzos positivos y la evitación de castigos. Para
ello va a realizar o no determinadas conductas, en base a los aprendizajes que haya realizado
a lo largo de la vida y que estas le supongan o no un refuerzo que les lleve a repetirlas.

Esta teoría nos dice que también aprendemos mediante las consecuencias de las
conductas de otros, obteniendo aprendizaje mediante su visualización y afectando estos
conocimientos a la propia conducta con el fin de que los resultados obtenidos por otros
puedan ser replicados por nosotros mismos, o bien evitados.

Para Rotter el ser humano tiene una serie de necesidades básicas y generales a nivel
psicológico que debe intentar suplir si pretende mantener un estado de bienestar.

De todas estas, a nivel social podemos encontrar varias con una importante carga
emocional y que influyen en la capacidad de gratificación e incluso de percibir el entorno de
una manera determinada. Se destacan las siguientes necesidades.

1. Necesidad de reconocimiento

Se entiende como tal la necesidad de que los logros u objetivos alcanzados sean valorados
de algún modo por el medio social. La valoración supone por sí mismo un reforzador que
puede estimular nuestra conducta

2. Necesidad de dominación o liderazgo

Se trata del conocimiento del propio poder sobre los demás, establecer relaciones de
influencia en la cual otros reaccionen a nuestras conductas.

3. Necesidad de independencia
 Estrechamente vinculada al autoconcepto, se trata de la necesidad de tener control sobre
los propios actos. Ser capaces de modificar el ambiente y de tener una repercusión en las
situaciones en las que vivimos.

4. Necesidad de afecto

Sentirnos amados y positivamente valorados por nuestros semejantes es una de las

necesidades generales básicas del ser humano como ser gregario.

5. Necesidad de protección

La posibilidad de poder contar con los demás y sentir que se nos proteja y ayude en caso
de necesidad es otro elemento que nos produce reforzamiento en la teoría del aprendizaje
social de Rotter.

6. Necesidad de bienestar físico

Se trata de la necesidad de satisfacción de nuestras necesidades básicas y la obtención de

placer y gratificación por medios como la alimentación, el sueño, la vinculación social o las
relaciones sexuales. Del mismo modo, también entra dentro de esta necesidad la evitación del
displacer.
 Test de Frases Incompletas de Rotter

1. ¿QUÉ ES?

Es una técnica creada por J. B. Rotter en 1949. Su interpretación más común es la

cualitativa, a pesar de que su autor creó un sistema cuantitativo en una escala de 7 puntos
para cada una de las 40 frases que contiene la prueba, de acuerdo con una tabla
elaborada para hombres y mujeres, donde aparecen clasificadas las respuestas en tres
tipos: positivas, negativas y neutras.

Las respuestas positivas son las que expresan reacciones de adaptación, de optimismo,
de buenas relaciones interpersonales, etc. Se califican entre los puntajes 0, 1 y 2, el valor más
bajo corresponde a la respuesta más positiva.

Las respuestas negativas: son las que expresan reacciones de hostilidad, pesimismo,
infelicidad, malas relaciones interpersonales, etc. Se califican entre los puntajes 4, 5 y 6, el
valor más alto corresponde a la respuesta más negativa.

Las respuestas neutras son las que brindan poca información sobre la persona, este tipo
de respuesta se califica con 3 puntos. Se trata de respuestas estereotipadas, carentes de
significado emocional y personal, consistentes en clichés, títulos de canciones, frases
estereotipadas, etc.

Las frases dejadas en blanco pueden ser indicadoras de conflicto. Por eso se tienen en
cuenta en la formula mediante la cual se asigna el puntaje final alcanzado por la persona.

La fórmula:
Puntaje alcanzado + ( 40 x Total sin responder) / 40 - Total sin responder

El puntaje alcanzado se encuentra en un rango de 0 a 240. Lo normal sería estar entre 110
y 150, lo que daría el ajuste personal. Por encima de 150 se valora la presencia de desajuste.

Mediante esta técnica es posible encontrar la presencia de indicadores de alteraciones

 psíquicas que denoten síntomas útiles para el diagnóstico psicopatológico, así como rasgos
de personalidad que se pongan de manifiesto.
Posibles variables a considerar:
Variable Ítems
Auto-concepto (18,23,25,32,37,38,48,49,50)
Estados interiores-afectividad (5,6,9,12,13,20,28,29,33,34,43,44,51)
Motivaciones (1,3,22,35,39,42,45,46,47)
Valores y actitudes (8,16,31,41)
Problemas y fracasos (2,15,21,26,46)
Relaciones interpersonales (7,10,19)
Infancia y hogar parental (4,11,14,17,36)
Sexo y matrimonio (26)

2. INSTRUCCIONES AL EXAMINADO

Complete o termine estas frases para que expresen sus verdaderos sentimientos, ideas u
opiniones. Trate de completar todas las frases.

3. PROPÓSITO DEL INSTRUMENTO

Los objetivos principales era la de obtener una técnica que fuera objetiva para los
propósitos de selección y de investigación; pero proporciona a los clínicos un instrumento
simple e incitante para el diagnóstico de la personalidad. En sus aplicaciones clínicas, el test
proporciona datos que se refieren más bien al CONTENIDO de la personalidad del sujeto que
a su ESTRUCTURA. Trata de sentimientos, actitudes y reacciones específicas frente a las
personas y objetos más que la estructura subyacente de la personalidad.

4. INTERPRETACIÓN

Esta puede hacerse tomando en cuenta las actitudes que se desprenden de las respuestas
frente a la familia, las relaciones sociales, las referencias hacia el sexo, las actitudes
generales frente a la vida, los rasgos de carácter que se desprenden del análisis. A
continuación se enumeran algunos principios generales de interpretación:

1. Cada respuesta se debe puntuar y valorar independientemente de las restantes.

2. A las respuestas inusitadamente largas se les atribuye un punto más (en el sentido del
"conflicto" extremo de la escala) de lo que les correspondería por su significado.

3. Las respuestas extremas son raras en tales ítems. Pero, si la respuesta merece realmente
tal puntuación, se le debe asignar.

4. Las respuestas de humor franco y sano se suelen puntuar P2 o P3.

5. Las respuestas largas se suelen dar en individuos que tratan de enmascarar sus
verdaderos sentimientos o que intentan dar al examinador una imagen precisa de sus
reacciones.

6. Las tensiones y ansiedades de algunos sujetos aumentan en el curso de la prueba, como

si supieran que están revelando su manera de ser pero no se dan cuenta que lo que suscitan
sus emociones son los ítems del test o sus respuestas a ellos. Convienen observar qué items
fomentan la ansiedad del sujeto y cómo reacción a la tensión (sólo cuando se aplica en forma
individual).

7. Las tachaduras y las omisiones aparecen cuando el sujeto cree que sus respuestas son
demasiados reveladoras o cuando el ítem se refiere a algo crítico. En tales casos conviene
interrogar al sujeto al terminar respecto a lo que tachó u omitió. A veces, tal interrogatorio
revela datos importantes, o puede ser que el sujeto sólo deseaba corregir un error ortográfico.

8. Los individuos que están muy seguros y muy afincados en un tipo de reacción determinada,
o que intentan engañar al examinador, emplean palabras fuertes o llenas de colorido.

5. APLICACIÓN

Entregar una hoja de respuesta preparada de antemano para que el sujeto complete los
espacios vacíos en cada frase. Es necesario despertar en el sujeto el máximo de interés en la
técnica e insistir en que complete todas las frases.
 Observar al sujeto mientras trabaja y registrar:

1. Expresiones emocionales.
2. Reflexiones acerca de la tarea.
3. Dificultades para completar las frases.
4. Nivel de tensión o relajamiento en la tarea.
5. Conductas que reflejen contenidos presentes o ausentes de la regulación
inductora.
6. Posición activa o pasiva en la ejecución de la tarea.
7. Esfuerzos volitivos para realizarla.
8. Manifestaciones temperamentales.
9. Concentración de la atención.
10. Todo lo que pueda ser útil para procesar e interpretar los resultados y
caracterizar la regulación inductora de la personalidad.

6. ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS

Las respuestas positivas son las que expresan reacciones de adaptación, de optimismo, de
buenas relaciones interpersonales, etc. Las respuestas negativas o de conflicto son las que
expresan relaciones de hostilidad, pesimismo, infelicidad, malas relaciones interpersonales.
Las respuestas neutras brindan poca información sobre la persona. Las frases dejadas en
blanco pueden ser indicadores de conflicto. No obstante, el grado de amplitud o estrechez de
las respuestas brinda información acerca de otros indicadores.