Esquema Pca 2018

I.
DATOS INFORMATIVOS
1. Dirección Regional de Educación – Junín.
2. UGEL - Huancayo
3. Institución Educativa : San Juan Bautista College
4. Grado de Estudios : Primaria
5. Profesor(a) : Eduardo L. Carrasco Díaz
6. Directora : Milagros Z. Galarza Paredes
II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR - 2018
EVALUACION ENTREGA DE ENTREGA DE

BIMESTRE
BIMESTRAL REGISTROS BOLETAS
I
Del 12 de marzo al 11 de mayo Del 08 al 19 de mayo 22 de mayo 26 de mayo
(09 SEMANAS)
II 31 de julio
Del 14 de mayo al 20 de julio Del 17 al 21 de julio 11 de agosto
(10 SEMANAS)
VACACIONES DEL 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO
III
Del 06 de agosto al 05 de Octubre Del 02 al 06 de octubre 09 de octubre 20 de octubre
(09 semanas)
IV
Del 08 de Octubre al 14 de diciembre Del 11 al 15 de 18 de diciembre 29 de Diciembre
(10 SEMANAS) diciembre Clausura
III. FUNDAMENTACIÓN
Con la PCA se trata de integrar la cultura organizacional con los elementos básicos del currículum (Competencias,
capacidades-destrezas y valores – actitudes como objetivos, y contenidos, métodos y procedimientos como
medios), para ser percibido de una manera global y desde ella se pueda construir una imagen mental útil para
la actuación durante el año escolar. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de
buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él,
tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas contextos de manera creativa.
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
V. TEMAS TRANSVERSALES, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
Temas transversales
Necesidades e intereses de aprendizaje
 Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos
que le demanden construir y comprender las nociones de número, de
sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades.
 Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y Resuelve problemas referidos a
usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y una o más acciones de
condiciones comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y
 Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como repartir una cantidad en partes
una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias,
iguales
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos.
 El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el
estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso
de resolución del problema.
 Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con

números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y Expresa mediante
compuestos representaciones su
comprensión del doble y mitad
 así como del valor posicional en números decimales hasta los
de una cantidad; usa lenguaje
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
numérico
 Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números naturales,

decimales, fracciones; así como relaciones entre operaciones y
propiedades. Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
 Las justifica con varios ejemplos. Así también, justifica su proceso de cálculo aproximado y exacto,
resolución.
mental o escrito y otros
 Representa de diversas formas su comprensión de la noción de procedimientos
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales.
 Desarrollo de habilidades cognitivas: “aprender a aprender”,

desarrollo de la comprensión lectora, rendimiento escolar en los Educación en valores para el
alumnos. Éxito
 La Comunicación entre los agentes educativos.
 Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar.
 Clima favorable: diálogo y acuerdos.
 Rol del padre de familia frente al comportamiento de sus hijos.
 Convivir en armonía respetando el Reglamento Interno de la
Institución y normas de convivencia.
VI. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
 Practica las normas de convivencia de la I.E. y del aula.

I Bimestre 
ESTUDIO
Es puntual en la elaboración, ejecución y entrega de tareas afines.

 Llega puntual a la institución educativa y a las actividades
RESPONSABILIDAD
programadas.
 Participa activamente en equipos de trabajo.
II Bimestre  Demuestra disciplina en todos sus actos.
 Es veraz en todo lo que manifiesta y hace.
DISCIPLINA
 Es justo en reconocer sus errores.
 Respeta los bienes ajenos.
 Cuida su presentación y aseo personal.
III Bimestre  Utiliza vocabulario adecuado y coherente.
 Respeta las ideas y diferencias de los demás.
RESPETO
 Cuida la infraestructura y el mobiliario escolar.
 Respeta y protege el medio ambiente.
IV Bimestre  Se muestra disponible a cooperar con los demás.
 Colabora con sus compañeros para resolver problemas comunes.
BIENESTAR COMÚN
VII. DIAGNOSTICO CURRICULAR EN FUNCIÓN A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO (EL DOCENTE ESCRIBE EL
DIAGNÓSTICO QUE CREE ENCONTRAR EN LOS ALUMNOS QUE VA HA TENER A SU CARGO)
FORTALEZAS DEBILIDADES
(En relación a situación de aprendizaje, (en relación a situaciones de aprendizaje, actitudes)
actitudes)
 Alumnos motivados y conversadores.  Apoyo de padres de familia.

 Alumnos con gusto para la lectura.  No son ordenados.
 Alumnos motivados al cumplimiento de las  Irresponsabilidad en las tareas.
normas de convivencia.  Dificultad de escritura.
 
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

GRADO (En relación a situaciones de aprendizaje, actitudes
(COGNITIVAS-AFECTIVAS-PSICOMOTOR) y proyectos productivos)
 Gusto para los deportes.  Alumnos con valores cristianos.

 Dominio de saberes previos.  Presenten actitudes positivas.
 Participación en la clase  Participen por iniciativa propia.
 Niños con iniciativa.  Con autonomía para tomar decisiones.
VIII. DENOMINACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
BIMESTRE UNIDADES DENOMINACIÓN
N° 01 “Nos integramos con alegría a la Familia SAN JUANINA

Del 12/03 al 13/04 y participamos con fe en la Semana Santa”
I
N° 02
“Valoramos a María nuestra madre”
Del 16/04 al 11/05
N° 03
“Rendimos homenaje a nuestra bandera y sus héroes”
Del 14/05 al 15/06
II
N° 04
“Celebramos con orgullo nuestras Fiestas Patrias”
Del 18/06 al 20/07
N° 05
“Fortalecemos nuestra fe en Santa Rosa de Lima
Del 06/08 al 31/09
III
N° 06
“Celebramos el día de la primavera y la juventud”
Del 03/09 al 05/10
N° 07
“Reflexionemos con fe y esperanza en el Mes Morado”
Del 09/10 al 09/11
IV
N° 08
“Compartimos con amor la llegada del Niño Jesús”
Del 12/11 al 14/12
LA ENTREGA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE ES CADA PRIMER DÍA DE INICIO.
IX. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
1. COMUNICACIÓN
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ORALES

 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones
a partir de información explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados
relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDARES DE  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
APRENDIZAJE propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así
como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
PERIODO
CAPACIDAD INDICADORES
I II III IV
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
 Escucha
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales
activamente
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
diversos
las formas de interacción propias de su cultura.
textos orales.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la
situación comunicativa.
 Identifica información básica y varios detalles de textos orales con
temática variada.
 Recupera y
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto
organiza
oral para elaborar organizadores gráficos.
información
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
de diversos
comparación y causa – efecto.
textos orales.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
cuenta de varias informaciones relevantes.
 Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones
de causa – efecto a partir de información explícita en los textos que
escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y
 Infiere el lugares en diversos tipos de textos orales.
significado de  Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que
los textos escucha.
orales.  Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de

ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales
que emplea.
 Reflexiona  Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas
sobre la o personajes del texto escuchado.
forma,  Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos
contenido y expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
contexto de  Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
los textos
orales.
COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE

 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones
a partir de información explícita, e interpreta ironías.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos
del tema.
ESTÁNDARES DE  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
APRENDIZAJE propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así
como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
PERIODO
I II III IV
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
 Adecúa sus
al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
textos orales a
 Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
la situación
visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
comunicativa.
propósito.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Expresa con
claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y
ideas. referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como:

 Utiliza comparaciones y metáforas.
estratégicame
 Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para
nte variados
enfatizar el significado de su texto.
recursos
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas
expresivos
corporales adecuados a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías,
etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para
transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
su propósito y tema.
 Reflexiona  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
sobre la forma,
contenido y  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
contexto de
sus textos  Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales
orales. ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
 Interactúa  Participa en interacciones preguntando y complementando en forma
colaborativam oportuna y pertinente.
ente  Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de
manteniendo los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
el hilo  Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
temático
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

 Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que
desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.
ESTÁNDARES DE  Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.
APRENDIZAJE  Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
 Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.
 Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.
PERIODO
I II III IV
 Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos
 Recupera
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
información
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
de diversos
tipos de textos.
textos
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos
escritos.
en su estructura y con vocabulario variado.
 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios
elementos complejos y vocabulario variado.

 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
Reorganiza
gráfico, plástico, musical, audio visual.
información
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el
de diversos
contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
textos
escritos.  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los
hechos, las características, las acciones y los lugares de un texto con
varios elementos complejos en su estructura.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
ofrece el texto: imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones
 Infiere e
claves, silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos.
interpreta el
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado,
significado
refranes, etc.) a partir de información explícita.
de los textos
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales,
escritos.
los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura.
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos
elementos complejos en su estructura y con diversidad temática
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su
estructura.
 Reflexiona  Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y
sobre la forma, el tema, en textos con varios elementos complejos en su estructura y
contenido y sustenta sus ideas.
contexto de  Explica la intención de los recursos textuales.
los textos
escritos.
COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias.
ESTÁNDARES DE  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
APRENDIZAJE párrafos.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
de referentes; emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
PERIODO
I II III IV
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará,
 Planifica la de acuerdo con su propósito de escritura.
producción de  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
diversos textos ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
escritos.  Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona,
número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus
características.
 Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con
diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 Textualiza sus
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
ideas según las
textos que escribe.
convenciones
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo
de la escritura.
con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto
y aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación
y a los diferentes campos del saber.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Reflexiona
sobre la forma,  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y
contexto de  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
sus textos  Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes
escritos. para relacionar las ideas
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos
(punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad,
corrección y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes
campos del saber
 Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y
referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
2. MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

 Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias
acciones de comparar e igualar dos cantidades con números naturales, expresiones
decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos4 y
multiplicativos5.
 Determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje
matemático, su comprensión sobre el significado de: la equivalencia entre fracciones,
decimales y porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en
unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos y segundos.
ESTÁNDARES DE  Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y
APRENDIZAJE símbolos; relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando
estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes usuales6 y
números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa
de objetos y la duración de eventos; con apoyo de recursos.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
 Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones
trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
PERIODO
I II III IV
Problemas aditivos con números naturales:
 Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de una
etapa, expresándolos en un modelo de solución con números naturales.
 Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema
en su contexto
Problemas de varias etapas con números naturales:
 Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias
etapas que combinen acciones de agregar, quitar, juntar, comparar,
igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad; expresándolas en un
 Matematiza modelo de solución aditiva y multiplicativa con números naturales.
situaciones. Problemas multiplicativos con números
naturales:
 Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y los
expresa en un modelo de solución con números naturales.
 Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver
un problema
Problemas con fracciones como reparto y medida:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir,
medir longitudes, partir superficies; expresándolos en un modelo de
solución con fracciones.
Problemas aditivos con fracciones:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones.
Problemas multiplicativos con fracciones:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un
modelo de solución multiplicativo de una fracción por un natural.
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al
plantear o resolver un problema.
Problemas aditivos con decimales:
 Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa en un
modelo de solución aditivo con decimales hasta el centésimo.
Números naturales:
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números hasta seis cifras
en diversos contextos de la vida diaria (sueldos, distancias,
presupuestos comunales, regionales, aforo de un local, etc.).
 Elabora representaciones de números hasta seis cifras en forma
concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
 Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras.
Tiempo y peso:
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando
minutos y segundos.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en
unidades oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y
notaciones.
 Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y simbólica.
División:
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de
la división.
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema
 Comunica y
Fracciones y sus operaciones:
representa
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos
Ideas
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad,
Matemáticas
tiempo, precios, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones propias, impropias, números mixtos y fracción de una
cantidad continua.
 Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números
mixtos, con soporte concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la adición y sustracción con fracciones
Números decimales y sus operaciones:
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos
contextos de la vida diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo,
etc.).y en el sistema monetario nacional (billetes y monedas)
 Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de los decimales
hasta el centésimo y de sus equivalencias.
 Describe la comparación y orden de los decimales hasta el centésimo
en la recta numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional
de sus cifras.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la adición y sustracción de decimales hasta el centésimo.
 Elabora y usa  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
estrategias problemas.
Números naturales:
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear
con números naturales.
Tiempo y peso:
 Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver
problemas que impliquen estimar, medir directa o indirectamente el
tiempo y peso de los objeto.
Problemas aditivos y multiplicativos con
números naturales:
 Emplea propiedades o jerarquía de las operaciones combinadas con y
sin paréntesis con números naturales, al resolver problemas aditivos o
multiplicativos de varias etapas.
Fracciones:
 Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y
fracción decimal.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al
resolver problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un
conjunto.
 Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para
sumar, restar y multiplicar fracciones.
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear
números decimales al entero más próximo.
 Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias
entre una fracción, fracción decimal y un decimal (1/10 = 0,1; 35/100 =
3/10+5/100) y entre diferentes unidades de longitud (1m 5cm = 1,05 m)
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de
cálculo para sumar y restar con decimales exactos y fracciones
decimales.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones.
 Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus
resultados.
 Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y
equivalencia entre fracciones y decimales hasta el centésimo.
 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de
representar fracciones, fracciones decimales y fracciones equivalentes.
 Razona y
 Establece diferencias entre fracciones propias e impropias,
argumenta
heterogéneas y homogéneas.
generando
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto, gráfico o simbólico,
ideas
los significados sobre las operaciones de adición y sustracción con
matemáticas
decimales.
 Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o
contraejemplos.
 Explica sus procedimientos y resultados.
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO
 Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio entre dos magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geométricos,
patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y
determina en qué otras situaciones es aplicable.
 Describe utilizando lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre: patrones,
ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa.
 Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas,
gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí.
ESTÁNDARES DE  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando
APRENDIZAJE estrategias heurísticas y procedimientos para completar términos de una sucesión gráfica o
numérica de acuerdo a su posición, simplificar expresiones o ecuaciones empleando
propiedades aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una
misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los procedimientos y estrategias
empleadas en distintas resoluciones.
 Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes,
y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
PERIODO
I II III IV
Patrones de repetición:
 Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y
los expresa en un patrón de repetición que combine un criterio
geométrico de traslación y un criterio perceptual (color).
 Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición
que combinen un criterio geométrico de traslación y un criterio
perceptual (color).
Ecuaciones y desigualdades:
 Matematiza  Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,
Situaciones expresándolos en ecuaciones simples de la forma a ± ■ = b.
Relaciones proporcionales:
 Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes,
expresándolos en una relación de proporcionalidad directa usando
tablas.
Patrones:
 Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico
(traslación) que interviene en el patrón y la regla de formación creciente
del patrón numérico.
 Comunica y  Representa el valor desconocido de una igualdad con íconos.
representa Relaciones de proporcionalidad:
ideas  Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.
matemáticas.  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
problemas.
 Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de
repetición geométricos de traslación y criterios perceptuales.
Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones
aditivos con fracciones y números naturales, incluyendo el uso de la
calculadora.
 Elabora y usa Ecuaciones y desigualdades:
Estrategias  Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando
o repartiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una
igualdad o ecuación y una desigualdad.
 Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o
dividir en ambos lados de la igualdad) para hallar el término
desconocido de una igualdad.
 Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
adición para formular igualdades.
Problemas de proporcionalidad:
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo
de datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de
cambio o de proporcionalidad.
resoluciones.
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón y la
regla de formación creciente o constante, de los patrones aditivos con
números naturales o fracciones.
Patrones aditivos y multiplicativos:
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones
multiplicativos con números naturales o fracciones.
 Razona y
argumenta  Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los
generando procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o
ideas desigualdades.
matemáticas Relaciones proporcionales:
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos
magnitudes son directamente proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN
 Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con

las formas geométricas bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y
determina en qué otras situaciones es aplicable.
 Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas
bidimensionales o tridimensionales2; ángulos, superficies, volumen y capacidad;
ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en el plano cartesiano.
 Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos,
ESTÁNDARES DE relacionándolas entre sí.
APRENDIZAJE  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando
estrategias heurísticas y procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro,
superficie, capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional
pertinente; con apoyo de recursos.
 Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas
y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
PERIODO
I II III IV
Forma tridimensionales:
 Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras,
 Matematiza bases, altura, superficie lateral y los relaciona con prismas y cilindros.
situaciones.  Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.
 Selecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema
de construcción de prismas.
Forma bidimensionales:
 Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su
perímetro y área en objetos y superficies de su entorno, expresándolos
en un modelo basado en cuadriláteros y triángulos.
 Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o
resolver un problema.
Forma tridimensionales:
 Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros
nombrándolas apropiadamente.
 Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que
tiene una forma tridimensional.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami
modular), a partir de su medida e instrucciones escritas y orales.
Formas bidimensionales:
 Comunica y  Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y
representa triángulos con respecto a sus lados y ángulos y diagonales, paralelismo
ideas y perpendicularidad.
matemáticas  Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus
elementos o propiedades.
 Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y gráfica
(en cuadrículas, malla de puntos), cuadriláteros y triángulos, dados la
medida de sus lados, ángulos, el perímetro o el área.
Ampliación y reducción:
 Describe la transformación de ampliación y reducción de una figura en
el plano cuadriculado.
 Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones
en un plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
Ubicación y desplazamiento:
 Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades
utilizando referentes espaciales y otras referencias.
 Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto.
Formas tridimensionales:
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras
según sus vistas, usando diversos materiales e instrumentos de dibujo.
 Elabora y usa
 Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras
estrategias
bidimensionales.
 Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de
conteo de cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área
de paralelogramos y los trapecios a partir del área del rectángulo.
 Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.
 Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad
para ampliar o reducir una figura.
resoluciones.
 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
 Razona y problemas.
argumenta Formas tridimensionales:
generando  Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de
ideas los prismas.
matemáticas  Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en
la solución de problemas de cálculo de volumen.
 Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base, con
la clasificación de polígonos según el número de lados.
 Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo, entre
cuadrado y rombo, etc.
 Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y
triángulos.
 Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los
cuadrados, rectángulos, rombos, triángulo rectángulo y equilátero, etc.
 Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura.
 Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con X
la proporcionalidad.
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE
 Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los
expresa mediante, variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmética o la
probabilidad de un suceso.
 Determina en que otras situaciones son aplicables.
 Describe utilizando lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles
respuestas para una encuesta, la información contenida en tablas y gráficos, el significado
de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una situación
aleatoria y la probabilidad de un evento.
ESTÁNDARES DE
 Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de
APRENDIZAJE
puntos y la probabilidad como fracción o cociente; relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una encuesta, organizarlos
y presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles resultados de un
experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fracción; con apoyo
de recursos.
 Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando
ejemplos o contraejemplos.
PERIODO
I II III IV
Problemas con datos:
 Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o
cuantitativas discretas) en diversos problemas estadísticos y los expresa X
en tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles o gráficos de
 Matematiza
puntos.
situaciones
Problemas aleatorios:
 Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los
X
resultados favorables de un evento, expresando su probabilidad como
fracción.
Problemas con datos.
 Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles
opciones de respuesta a través de encuestas.
 Comunica y  Describe información no explícita contenida en tablas, gráficos de
representa barras dobles, gráficos de puntos, aportando a las expresiones de los
X X
ideas demás
matemáticas  Organiza los datos en tablas y los representa en gráfico de barras dobles
o gráfico de puntos.
 Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como
referencia la moda del conjunto de datos
Problemas aleatorios.
 Utiliza expresiones como "más probable", "menos probable" para
comparar la ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma
X
situación aleatoria.
 Registra los datos en diagrama de árbol partir de experimentos
aleatorios.
Problemas con datos.
 Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y
organizar datos cualitativos o cuantitativos.
 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de
X
información indirectas (recortes de periódico, encartes de
 Elabora y usa
supermercado, revistas, lecturas, etc.)
estrategias
 Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de
frecuencia o gráfico de barra
Problemas aleatorios.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o X
fenómenos.
 Razona y  Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los
argumenta datos, a partir del gráfico lineal.
generando  Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo más probable
ideas y menos probable, basadas en experiencias concretas. X
matemáticas
3. PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD

 Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus
características físicas, gustos e intereses, respetando las normas acordadas e identificando
si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de
conflicto.
ESTÁNDARES DE
 Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias
APRENDIZAJE
distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que éstas
favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica
algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas
del país.
PERIODO
I II III IV
 Explica los cambios en sus características personales: físicas,
emocionales, que le permiten definir y fortalecer su identidad en X
relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
 Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y satisfacción consigo
mismo para actuar en diversas situaciones de juego, reales e X
hipotéticas.
 Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado. X X X X
 Se valora a sí
mismo.  Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas
X
reales en su familia, escuela y comunidad.
 Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la
X
diversidad aceptando su pertenencia e identidad.
 Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten
X
valorarse a si mismo y que contribuye a la convivencia sana.
 Identifica las características positivas que otros perciben en él y como
X X
esto influye en su autoestima.
 Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro
X X
de su grupo y como esto fortalece su autoestima.
 Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e
X
hipotéticas, aceptando que pueden ser diferentes a las de los demás.
 Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas, manifestando
X
 Autorregula sus causas y consecuencias.
sus emociones  Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración,
y relajación, distanciamiento y negociación), de acuerdo a la situación X X
comportamien que se presenta.
tos.  Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la
X
convivencia sana y armónica.
 Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfadado,
X
miedo, tristeza, alegría, envidia, etc.) en la toma de decisiones.
COMPETENCIA SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

 Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de
manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra autonomía en el cumplimiento de las
normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el
ESTÁNDARES DE
diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la
APRENDIZAJE
situación.
 Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y
ejecutar acciones que permitan resolver un problema en el aula.
PERIODO
I II III IV
 Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan
X
distintos valores.
 Se cuestiona  Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que
X X
éticamente evidencian dilemas morales.
ante  Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas
X
situaciones morales concretos.
cotidianas.  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con
X
valores de su familia y comunidad.
 Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilema morales. X
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con
X
razones que toman en cuenta las razones de los demás.
 Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores
X
éticos que protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia).
 Sustenta sus
 Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y
principios X
la justicia a través de ejemplos.
éticos.
 Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias
X X
acciones a partir de su impacto en otras personas.
 Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar
X
valores: justicia y solidaridad.
 Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las
 Reflexiona motivaron.
X
sobre las
 Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas
relaciones X
por estos resultados.
entre sus
 Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de
principios, X
sus acciones.
decisiones y
acciones.  Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen
X
en su ambiente cercano con las propias acciones.
 Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre
una situación o acción que puede ser juzgada como buena o mala, X
diferenciándolas de la propia.
COMPETENCIA CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas
características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa
favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y
coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas
del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y
cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
 Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa,
mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condición de la libertad y la
dignidad humana.
ESTÁNDARES DE
 Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de
APRENDIZAJE
convivencia en su aula y escuela, propuestos por el o la docente.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela;
comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o
desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
 Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos
cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela;
comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o
desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
PERIODO
I II III IV
 Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta
X
contra alguno de ellos.
 Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos)
X
y de manera apropiada en cualquier circunstancia.
 Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por
razón de género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra X
condición.
 Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o
X
 Interactúa con discriminado, y muestra disposición a cambiarlas.
cada persona  Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras
X X X X
reconociendo personas y grupos.
que todos son  Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos. X
sujetos de
derechos y  Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los
X
tienen relaciona con discriminación de diverso tipo.
deberes.  Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de
derechos de diversos colectivos humanos (personas con discapacidad, X
indígenas, ancianos, niños).
 Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o
X
contra sí mismo.
 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y
X X X X
eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
 Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras
X
personas, y explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.
 Identifica sus principios democráticos (participación, justicia, libertad e
igualdad) están a la base de los acuerdos y normas de convivencia en el X X
aula y la escuela.
 Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características
X
e intereses de todos sus compañeros.
 Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia
X
armónica y satisfactoria para todos.
 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos. X
 Construye y
asume normas  Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin
X X X X
y leyes excepción, deben cumplir las normas de convivencia.
utilizando  Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la
conocimientos X
escuela.
y principios  Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. X X X X
democráticos
 Participa en la transformación de las normas cuando las considera
X
injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).
 Propone metas que favorezcan la convivencia. X
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de
X
vehículos en el espacio público.
 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las
X
responsabilidades de los demás.
 Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus
X
compañeros.
 Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece. X
 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios. X
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como
X
representaciones de la patria, del país, de la comunidad peruana.
 Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad
X
escolar.
 Se relaciona
interculturalm  Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos
ente con otros indígenas y comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, X
desde su niseis, etc.) de su región y país.
identidad  Muestra disposición a acercarse a una persona de una distinta, para
X
enriqueciéndo aportar y tratar de aprender de ella.
se  Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de
X X
mutuamente diferentes culturas.
 Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han
afectado principalmente a determinados grupos humanos (indígenas,
X
afrodesendientes, mujeres, personas con discapacidad) en
determinados periodos históricos.
 Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de
violencia, marginación y explotación hacia determinados grupos X
humanos.
 Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición,
X
etnia, edad o género.
 Maneja  Distingue conflicto de agresión. X
conflictos de
 Explica que es la agresión la que daña a las personas. X
manera
constructiva  Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los
a través de otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de X
pautas, las emociones.
estrategias y  Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes
X
canales intereses.
apropiados.  Utiliza el diálogo para resolver conflictos. X X X X
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o mediadores escolares
X
cuando no puede solucionar los conflictos.
 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los
X
conflictos.
 Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto
X
en las propuestas de solución.
 Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la
X
solución de conflictos.
 Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. X
 Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente. X
 Cuida los  Muestra preocupación por que los recursos naturales se usan
espacios X
responsablemente.
públicos y el
 Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su
ambiente X
vida escolar y familiar.
desde la
 Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su
perspectiva X
escuela.
del
desarrollo  Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente. X
sostenible.  Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su
X
escuela.
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. X
COMPETENCIA PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas
lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las
normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.
 Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a
enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad
para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución.
 Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas
ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo.
ESTÁNDARES DE
 Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos
APRENDIZAJE
de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento
básico de distintas organizaciones e instituciones.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta
aquéllos que estén bien fundamentados. Entiende que detrás de las posturas propias y
ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados a principios democráticos, los Derechos Humanos y la
institucionalidad del Estado.
 Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno
inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en el Código del Niño y del
Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades
y los líderes de su escuela.
CAPACIDAD INDICADORES PERIODO
I II III IV
 Identifica las características que definen a un asunto público. X
 Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados. X
 Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los
X
miembros de su comunidad y región.
 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información
 Problematiza X
testimonial sobre distintos puntos de vista.
asuntos públicos  Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos
a partir del X
(impresas y digitales) para abordar asuntos públicos.
análisis crítico.
 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas. X
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para
hacer más sencilla y rápida la búsqueda de información noticiosa en X
la Internet.
 Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más
X
de una causa.
 Aplica  Señala logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las
X
principios, autoridades en la escuela.
conceptos e  Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del
X
información Estado Peruano (presidente, congresista, juez).
vinculada a la  Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos
X
institucionalidad del diálogo y la concertación.
y a la  Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida
ciudadanía. X
en el país.
 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto
X
de opiniones del aula.
 Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura
X
diferente a la propia sobre asuntos públicos.
 Asume una
 Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos. X
posición sobre
un asunto  Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la
público que le X
institucionalidad democrática y las causas del asunto público.
permita
 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o
construir X
prejuicios.
consensos.
 Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de
X
las posturas individuales y basada en principios democráticos.
 Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o
X
situaciones concretas.
 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y
X
a la solidaridad.
 Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al
 Propone y X
bien de la escuela o la comunidad.
gestiona
 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para
iniciativas para X
viabilizar propuestas de mejora de ésta.
lograr el
bienestar de  Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se
X
todos y la desarrollan en redes sociales.
promoción de  Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento
X
los derechos sus derechos o los de sus pares.
humanos.  Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la
X
Convención sobre los Derechos del Niño.
 Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. X
 Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos:
Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y X
Adolescentes.
 Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes
X
estudiantiles.
 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado. X
 Explica las funciones del gobierno estudiantil. X
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio
X
de interacción.
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

 Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias
distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que
éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce
como riquezas del país.
ESTÁNDARES DE
 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas
APRENDIZAJE
características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa
favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y
coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas
del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y
cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
PERIODO
I II III IV
 Obtiene la información sobre determinados hechos históricos a partir
de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o X
investigaciones históricas, con ayuda del docente.
 Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas
X
que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico.
 Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información. X
 Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar
X
significativo de la localidad.
 Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural
 Interpreta X
con la información que proporciona.
críticamente
fuentes  Identifica al autor o autores de la fuente. X
diversas.
 Ubica el momento en el que se produjo la fuente. X
 Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado
X
pueden diferir.
 Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de
X
diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso histórico.
 Identifica las variaciones generales en las versiones de un
X
acontecimiento.
 Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de
X
fuentes primarias.
 Comprende el  Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al
X
tiempo histórico tiempo.
y emplea  Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales
categorías que dividen la historia nacional (por ejemplo: Pre-inca, Inca, X
temporales. Virreinato, República).
 Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los
X
periodos históricos.
 Reconoce que el “nacimiento de Cristo” es el punto de referencia a
X
partir del cual se cuentan los años en la cultura occidental.
 Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional,
X
explicando la relación entre ellos.
 Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en
X
lugares diferentes.
 Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. X
 Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como
X
años, décadas, siglos.
 En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con
X
instrumentos, paisajes o sucesos de su época.
 Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones
X
individuales y otras que se originan en acciones colectivas.
 Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso
X
histórico.
 Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras
X
que aparecen a largo plazo.
 Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos
X
hechos básicos de la historia nacional.
 Elabora  Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o
X
explicaciones decisiones de personas o personajes históricos.
históricas  Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las
reconociendo la condiciones sociales en los acontecimientos históricos, más allá del X
relevancia de conocimiento de personajes emblemáticos.
determinados  Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema
X
procesos. que se está estudiando.
 Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el
X
docente plantea.
 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o
X
procesos históricos.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encaman en un personaje (por
X
ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez, virrey).
 Utiliza nociones que se encaman en objetos concretos (por ejemplo,
X
dinero, templo, palacio).
COMPETENCIA ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y
defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestión ambiental. Emite opinión
crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus
responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
 Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la
ESTÁNDARES DE
justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y
APRENDIZAJE
otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la
sociedad por medio de procesos democráticos.
 Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que
promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la
diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
PERIODO
I II III IV
 Explica las  Describe las características de la población urbana y rural. X
relaciones entre
los elementos  Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos
X
naturales y y rurales.
sociales que  Compara los espacios geográficos de su localidad y región. X
intervienen en
la construcción  Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio
de los espacios X
geográfico.
geográficos.
 Evalúa  Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. X
problemáticas
ambientales y  Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental
X
territoriales y territorial.
desde múltiples  Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y
X
perspectivas. territorial en diferentes escalas.
 Evalúa  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el
X
situaciones de peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.
riesgo y  Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad
propone interna, externa y los centros de concentración según el PGRD de la X X X X
acciones para escuela y la comunidad.
disminuir la  Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y
vulnerabilidad X
la vulnerabilidad.
frente a los
desastres.  Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. X
 Maneja y  Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los
X X
elabora diversas diversos elementos del espacio geográfico.
fuentes de  Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información
X
información y geográfica.
herramientas
digitales para
 Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de
comprender el X
información obtenida en diversas fuentes.
espacio
geográfico.
COMPETENCIA ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

 Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y
argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes posiciones, comprendiendo que pueden
responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el
ESTÁNDARES DE arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional
APRENDIZAJE de las Naciones Unidas.
 Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de
relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce su carácter
multidimensional.
PERIODO
I II III IV
 Comprende las  Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan,
X
relaciones entre producen bienes y servicios.
los elementos  Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cómo
X
del sistema contribuyen al desarrollo de la sociedad.
económico y  Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios
X
financiero. económicos.
4. CIENCIA Y AMBIENTE
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS
COMPETENCIA
POR LA CIENCIA
 Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se
relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.
 Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra
ESTÁNDARES DE evidencias de cómo los cambios en una variable independiente causan cambios en una
APRENDIZAJE variable dependiente.
 Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
 Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
 Evalúa sus conclusiones y procedimientos.
PERIODO
I II III IV
 Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y
X
específicos seleccionados, que podrían afectar al hecho o fenómeno.
 Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor
X
seleccionado por el docente y el hecho observado
 Problematiza  Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes
X
Situaciones en el proceso de la indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va
a modificar (independiente), seleccionada por el docente, y la que va a X
medir (dependiente).
 Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el
tiempo de duración, para manipular la variable independiente y dar X
respuesta a la pregunta seleccionada.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
 Diseña instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y
estrategias procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
para hacer una  Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en
X
indagación relación a la manipulación de la variable.
 Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de
X
indagación.
 Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de
X
los demás para el desarrollo de la indagación.
 Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con
X
ayuda de instrumentos de medición apropiados.
 Genera y  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las
registra datos X
variables dependiente e independiente.
e información  Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales. X
 Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los
resultados de sus pares y los complementa con las fuentes de X
información seleccionadas.
 Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir
 Analiza datos de las gráficas elaboradas y los complementa con las fuentes de X
o información información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y X
valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de
X
sus pares.
 Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con
 Evalúa y modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y X
Comunica terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas
X
durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
X
dificultades identificadas.
COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

 Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico,
las relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos,
ESTÁNDARES DE materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción
APRENDIZAJE sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones científicas.
 Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
PERIODO
I II III IV
 Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están
X
asociados con el movimiento de sus moléculas.
 Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las
X
partículas del medio de propagación.
 Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de
X
los electrones en los átomos.
 Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las
X
 Comprende y células nerviosas.
aplica  Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de
X
conocimientos bacterias y virus que afectan los órganos respiratorios.
Científicos y  Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de
X
argumenta la síntesis de la hormona adrenalina.
científicament  Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función
X
e que desempeñan.
SITUACIONES  Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s
X
y otras moléculas.
 Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema
X
receptor.
 Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del
X
movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres
X
vivos que les permiten adaptarse a su hábitat.
COMPETENCIA DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

 Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información
confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la
eficiencia, considera sus destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica
posibles beneficios directos de su alternativa de solución.
 Representa gráficamente su alternativa de solución, usando instrumentos geométricos e
incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas; justifica, con conocimiento
ESTÁNDARES DE científico y fuentes de información confiables, el uso de modelos matemáticos sencillos para
APRENDIZAJE estimar parámetros, el uso de materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de
pasos a seguir en la implementación, apoyado en gráficos y textos.
 Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño, selecciona y usa
herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades
siguiendo normas de seguridad: detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos
y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el
funcionamiento esperado.
 Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su
mejor funcionamiento: estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar la
eficiencia.
 Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos.
 Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, según sus
propósitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y
matemáticos apropiados.
PERIODO
I II III IV
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema
X
tecnológico
 Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles
X
causas del problema.
 Problematiza  Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que
situaciones. es deseable optimizar y selecciona un recurso que debe ser consumido X
en la menor cantidad posible para lograrlo.
 Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta,
X
con base en fuentes de información confiables.
 Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. X
 Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad,
X
ductilidad, dureza, entre otras).
 Representa gráficamente su alternativa de solución usando
instrumentos geométricos donde muestra su organización, e incluye X
descripciones escritas de sus partes o fases.
 Diseña
alternativas de  Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones
X
solución al de unidades de medida de ser necesario.
problema.  Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su
X
prototipo.
 Describe el funcionamiento de su prototipo. X
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los
X
materiales a usar
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
X
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
 Implementa y X
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
valida
 Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores
alternativas de
nominales usados, de algunas propiedades físicas de los materiales X
solución.
seleccionados.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
X
necesario.
 Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del
X
prototipo.
 Evalúa y  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
X
comunica la establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
eficiencia, la  Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto
confiabilidad y X
inmediato.
los posibles  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos,
impactos de su fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de X
prototipo. implementación seguido.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. X
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral,
gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según X X X X
su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
COMPETENCIA CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

 Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los
impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones que
ESTÁNDARES DE se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos.
APRENDIZAJE  Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a
posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico,
distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
PERIODO
I II III IV
 Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar
X
los sentidos de los científicos durante sus investigaciones.
 Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir X
de las personas.
 Evalúa las  Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la
implicancias elaboración de objetos diversos que necesariamente trae consigo X
del saber y consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
del quehacer  Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades
científico humanas y los problemas que ocurren cuando la biodiversidad es X X
tecnológico. disminuida.
 Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas
X X
formas de concebir el mundo.
 Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el
X
paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo
X
como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la
 Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos
X
tecnológicos en el descubrimiento de hechos y fenómenos.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial
X
generado por la producción y uso de nuevos materiales.
 Toma  Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología
posición X
en contraste con otras creencias.
crítica frente  Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos. X
a situaciones
socio  Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el
X
científicas desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos
médicos y alternativos para las enfermedades refiriendo diferentes X
tipos de evidencia.
5. EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación

ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
PERIODO
I II III IV
 Identifica los  Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material
X
principales adecuado
Tiempos  Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes
X
Litúrgicos y que quiere cambiar
su  Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en
X X X X
significado. algunos pasajes de los Evangelios.
 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y
X
resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del bautismo. X
 Reconoce en
Jesús el  Clasifica los sacramentos en un organizador visual X
mejor amigo
 Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a las
que se hizo
enseñanzas de Jesús.
hombre para
salvarnos,
gracias a la fe
de María,
desde un X X X X
Plan de
Salvación
revelado en
la Palabra de
Dios.
COMPETENCIA Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación

ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
PERIODO
I II III IV
 Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su
 Participa en X X X X
Institución Educativa
la oración y  Participa del ángelus. X
celebracione
s de su  Participa en el rezo del rosario por turnos X
entorno para
dar  Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón
X
testimonio de Jesús.
de fe  Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la celebración de
X
Corpus Christi.
 Expresa su  Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás. X
amor filial a
Dios Padre y  Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras
a su llamado,
al respetar a
sus padres,
hermanos,
maestros y X
amigos,
cumpliendo
con sus
deberes
cotidianos.
6. ARTE
COMPETENCIA EXPRESION ARTÍSTICA

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión
ESTÁNDARES DE y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical
APRENDIZAJE para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo
interno
PERIODO
I II III IV
 XExplora y  Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos. X
experimenta
las  Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. X
posibilidades
 Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad. X
expresivas
de su cuerpo  Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no
(gestos, X
convencionales.
posturas,  Elige un personaje de su preferencia para imitar.
movimientos X
, voz, sonidos  Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna
percutidos X
manía para poder ensayar.
con manos y  Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.
pies) para  Representa con sus imitaciones.
expresar
diferentes X
estados de
ánimo.
 Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe. X

 Inventa un
cuento o  Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y
X
historia y lo familiares.
representa  Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares. X
mediante el
uso de  Escribe de su propia creación un cuento corto. X
viñetas
secuenciadas  Ilustra con imágenes el cuento.
o historieta.  Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o X
historietas.
 Diseña y  Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel
X
construye remojado.
solo o en  Diseña el monumento arqueológico seleccionado. X
grupo una
maqueta  Construye la maqueta de acuerdo al diseño.
representan  Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
do un
espacio
natural, X
arqueológico
o construido
de su
entorno o su
región.
 Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. X
 Construye y
X
representa  Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.
un sketch  Imita voces, posturas, movimientos. X
imitando con
gestos,  Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el
X
posturas, personaje.
movimientos  Elabora un guion de un sketch. X
y voz a un
personaje  Ensaya repetidas veces el sketch.
significativo Pone en escena el sketch.
de su X
entorno,
región o país.
 Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
 Escoge una danza para Investigar:

o Época de expresión.
 Diseña una o Género.
coreografía  Agrícola
para bailar  Religioso.
en grupo una  Festivo. X
danza  Caza.
tradicional  Ceremonial.
de su región. o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
X
 Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
 Crea e  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. X
interpreta
solo o en  Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para
X
grupo un ser cantadas.
cuento  Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.
sonoro o  Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía X
canción. completa
 Interpreta  Ensaya interpretaciones musicales. X X X X
cantando y
ejecutando  Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo.
con la flauta,
quena, o
instrumento X
de percusión,
canciones y
temas de
región.
X
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de
ESTÁNDARES DE los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus
APRENDIZAJE compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas,
disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.
PERIODO
I II III IV
 Observa y  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. X
describe las
diferentes  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que
X
características está compuesto.
compositivas  Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus
X
de los espacios construcciones.
naturales y  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio
X
ambientes cultural.
construidos de  Explica el significado de cada uno de los espacios. X
su entorno
(paisajes,
bosques,  Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta
chacras, riqueza.
plazas,
parques, sitios
arqueológicos, X
iglesias)
explicando el
significado de
sus diferentes
elementos.
 Construye materiales como máscaras animadas, portalápiz, y otras
X x X X
 Reconoce y manualidades.
valora en su  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que
x x X X
obra y la de sus está elaborado.
compañeros,  Distingue las características de sustrabajos realizados. x x x X
las diferentes
formas  Explica la forma de trabajo y su espacio cultural. X
creativas y
recursos  Explica el significado de cada uno de los espacios.
utilizados.  Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta X
riqueza
 Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos
X
 Disfruta y realizados durante el trimestre.
expresa sus  Participa durante la feria con un Stan de exposición de los trabajos
X
emociones al realizados durante el trimestre.
contemplar la  Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series
composición, de exposición:
belleza y o Dibujo
utilidad de las o Pintura. X X X X
diferentes o Modelado
construcciones o Música.
de su o Canto.
localidad.  Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros. X X X X
 Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas
 Indaga sobre el culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos,
origen, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas
significado e o Pre inca X
historia de las o Inca
manifestacion o Colonial.
es artístico- o Republicano.
culturales de  Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones
su entorno y su artísticas más renombrados de nuestra historia.
región,  Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus X
expresando razones.
sus opiniones.
X. ACTITUDES POR ÁREAS
1. COMUNICACIÓN
 Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado

tema.
 Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas
 Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en exposiciones o debates
 Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones o debates evitando interrumpir,
pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.
 Muestra coherencia al expresar sus ideas ante los demás.
 Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas,
trabajos escolares y en su vida diaria.
 Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un horario
de lectura, tanto en la escuela como en el hogar.
 Demuestra interés, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos discontinuos como parte
de su vida cotidiana.
 Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreación, investigación y de estudio, en su
horario de lectura personal.
 Opina con respeto sobre los textos leídos y escucha las opiniones de los demás.
 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee.
 Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.
 Muestra agrado al producir textos que crean conciencia ambiental.
2. MATEMÁTICA
 Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.

 Muestra seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de
problemas.
 Valora la importancia de los conjuntos en la vida cotidiana
 Respeta y valora el derecho de los demás
 Es riguroso en la formulación de problemas.
 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
 Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
 Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
 Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución
 Demuestra optimismo al realizar sus actividades
 Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.
 Es preciso en sus argumentaciones.
 Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
 Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.
 Respeta y valora el trabajo que realizan otras personas
3. PERSONAL SOCIAL
 Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana

 Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo
 Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela
 Se siente orgulloso por ser ciudadano peruano y participar del proceso de globalización de nuestro
país
 Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.
 Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y
aprovechamiento racional.
 Participa con entusiasmo en la construcción del proceso histórico peruano y protección de su medio
geográfico.
4. CIENCIA Y AMBIENTE
 Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.

 Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología.
 Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
 Maneja con cuidado los materiales del ambiente.
 Demuestra hábitos de higiene en su cuerpo y del ambiente en el que vive.
 Participación en investigación y desarrollo de proyectos.
 Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines.
 Participa en la defensa y protección de plantas y animales.
 Participa en la conservación de higiene en su casa, aula y colegio.
 Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.
 Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.
 Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
 Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y tecnología.
 Juzga críticamente la depredación de recursos naturales.
 Elabora proyectos creativos para concientizar a las personas sobre el impacto ambiental.
5. EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
 Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
 Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.
 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
 Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
6. ARTE
 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
 Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de
otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad, región y país.
 Interés hacia la exploración de materiales
 Se interesa por las manifestaciones artísticas famosas
 Valora el proceso y su aplicación a la hora de elabora una trabajo artístico.
XI. ORIENTACIÓNES METODOLÓGICAS(ADHERIR LO QUE CONVENGA)
1. Conducción del trabajo intelectual, emocional, mediante una adecuada orientación en la participación
activa y productiva; para el logro de aprendizajes procesuales.
2. Acercamiento entre el educando con su realidad socio económica, a fin de tener una visión integral de la
misma.
3. Realizar trabajos en equipo.
4. El desarrollo en base al trabajo experimental de los alumnos dirigido por el profesor, para lograr un dominio
intelectual, psicomotor, afectivo y valorativo de los educandos que conlleven a la formación del perfil de los
mismos.
5. Descubrimiento y construcción de conocimientos de acuerdo a las expectativas y necesidades.
6. Los proyectos que permitan integrar y organizar un conjunto de actividades.
7. Una actitud investigadora para dar solución a situaciones problemáticas.
8. Una actitud creativa y crítica.
9. El diálogo con apertura a la flexibilidad.
10. El estudio dirigido para la autorrealización.
11. Una educación cooperativa.
12. Una actitud para aprender haciendo.
XII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se
evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada
nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación
de las capacidades.
La evaluación será:
EVALUACIÓN FORMATIVA: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros
de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos ayuda a retroalimentar los
aprendizajes esperados sobre la marcha.
EVALUACIÓN CRITERIAL: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o
esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar qué, cómo y
hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
EVALUACIÓN CUALITATIVA: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan
valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer
(aprendizajes previstos).
XIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ADHERIR LO QUE CONVENGA)
1. Interioriza y vive los valores humanos y cristianos.

2. Participa activamente investigando y creando conocimientos.
3. Cumple oportunamente con los trabajos o tareas asignadas.
4. Investiga y experimenta en la sistematización de conocimientos.
5. Demuestra actitudes y comportamiento democrático en la vida escolar.
6. Desarrolla actividades de ejecución en forma espontánea y adecuada.
7. Responde planteamientos verbales, gráficos, escritos convenientemente.
XIV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN(ADHERIR LO QUE CONVENGA)
Técnicas e
Instrumentos OBSERVACIÓN ENTREVISTA CUESTIONARIO
Tipos de ORAL
Aprendizaje
-Prueba cerrada
1. REPRODUCTIVO Lista de cotejo Intervención oral Verdadero-falso
Completamiento
Aparear
-Prueba cerrada
2. COMPRENSIVO ----- Intervención oral Selección
Múltiple
Prueba abierta
-Prueba abierta
3. APLICATIVO Guía de Resp. restringida
Observación Diálogo Resp. amplia
Prueba de
desempeño
-Prueba abierta
4. ANALÍTICO/SINTÉTICO Anecdotario Diálogo Resp. restringida
Resp. amplia
-Prueba abierta
5. ESTRATEGIA COGNITIVA Guía de Resp. restringida
observación Diálogo Resp. amplia
Prueba de
desempeño
TECNICAS INSTRUMENTOS
 Portafolio
 Observaciones espontáneas
 Listas de cotejo
 Observación sistemática
 Rúbricas
 Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test
 Ficha de observación
 Pruebas objetivas de desempeño o ejecución
 Guía de práctica calificada
 Ejercicios de tareas y prácticas en clase individuales
 Guía de anticipación
y grupales
 Escalas de valoración
 Conversaciones y diálogos
 Test
 Registro anecdótico
 Escala de actitudes
XV. MEDIOS Y MATERIALES(ADHERIR LO QUE CONVENGA)
VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

 Fotografías  Software de audio  Páginas web  Laboratorio de
computo
 Papelografos  Diseño gráfico de páginas  Proyector multimedia
web
 DVD de películas
 Elementos del  CD de producciones  Software educativos  Computadora e
contexto. educativas Internet
 Láminas  Equipo de audio, radio,  Textos de consulta
 Íconos  Cuadernos de
trabajo
 separatas
 Enciclopedias
 Fascículos
 Boletines
 Periódicos
XVI. RECURSOS(ADHERIR LO QUE CONVENGA)
1. Humanos.- Directivos, docentes, personal administrativo, padres de familia y alumnos.

2. Técnicos.- DCN, Cartillas de rutas de aprendizaje, Unidades didácticas registros de evaluación, cuadros de
organización del aula, etc.
3. Económicos.- Financiamiento de la I.E., recursos de COPAFA, aportes del Comité de Aula y padres de familia.
4. Materiales.-
 Materiales de impresión, papelotes, cartulinas, plumones y masking tape.
 Láminas educativas.
 Materiales recuperables.
 Equipos de audio y video.
 Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).- Bibliografía relevante: informes,
documentos escritos, videos, cuadros, gráficos, infografías, contenido teórico, opinión de expertos
ejercicios y actividades.
 Website.
XVII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (ADHERIR LA BIBLIOGRAFIA A USAR)
1. Cartillas de rutas de aprendizaje

2. DCN – Ministerio de Educación.
3. Textos de Comunicación – 5to Grado -Editoriales: SANTILLANA
4. Texto de Matemática – 5to Grado Editorial Norma
5. Textos de Personal Social y Ciencia Ambiente – Editoriales: Saco Oliveros - Trilce
Huancayo, 01 de marzo del 2017.
M…………… ANIBAL A. CUESTAS MENESES

Profesor(a) Coordinador
MILAGROS Z. GALARZA PAREDES
Directora

Esquema Pca 2018

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Esquema Pca 2018

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

I.

EVALUACION ENTREGA DE ENTREGA DE

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

V. TEMAS TRANSVERSALES, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

 Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con

 Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números naturales,

 Desarrollo de habilidades cognitivas: “aprender a aprender”,

VI. VALORES Y ACTITUDES

 Practica las normas de convivencia de la I.E. y del aula.

Es puntual en la elaboración, ejecución y entrega de tareas afines.

DIAGNÓSTICO QUE CREE ENCONTRAR EN LOS ALUMNOS QUE VA HA TENER A SU CARGO)

 Alumnos motivados y conversadores.  Apoyo de padres de familia.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

 Gusto para los deportes.  Alumnos con valores cristianos.

VIII. DENOMINACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDADES DENOMINACIÓN

N° 01 “Nos integramos con alegría a la Familia SAN JUANINA

LA ENTREGA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE ES CADA PRIMER DÍA DE INICIO.

IX. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ORALES

 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de

COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE

 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como:

COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

 Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E

COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD

COMPETENCIA SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

COMPETENCIA CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

COMPETENCIA PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

COMPETENCIA ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

COMPETENCIA ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

COMPETENCIA DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

COMPETENCIA CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

COMPETENCIA Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación

COMPETENCIA Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación

COMPETENCIA EXPRESION ARTÍSTICA

 Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe. X

 Escoge una danza para Investigar:

 Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado

 Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.

 Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana

 Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.

 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

XI. ORIENTACIÓNES METODOLÓGICAS(ADHERIR LO QUE CONVENGA)

XII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

XIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ADHERIR LO QUE CONVENGA)

1. Interioriza y vive los valores humanos y cristianos.

XIV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN(ADHERIR LO QUE CONVENGA)

XV. MEDIOS Y MATERIALES(ADHERIR LO QUE CONVENGA)

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

 Láminas  Equipo de audio, radio,  Textos de consulta

XVI. RECURSOS(ADHERIR LO QUE CONVENGA)

1. Humanos.- Directivos, docentes, personal administrativo, padres de familia y alumnos.

XVII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (ADHERIR LA BIBLIOGRAFIA A USAR)

1. Cartillas de rutas de aprendizaje

Huancayo, 01 de marzo del 2017.