Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
Equipo 2
TABLA DE FIGURAS
Figura 1 Niveles de aprovechamiento ................................................................................................. 5
Figura 2 Estadísticas de los resultados de la evaluación en matemáticas .......................................... 6
Figura 3 Promedio nacional de los diferentes primarias de México ................................................... 7
Figura 4 Nivel en el que están los países de México en calificación en matemáticas ........................ 8
I. INTRODUCCIÓN
1.1. Introducción
Los videojuegos son una gran forma de interacción social, una manera de hacer
amigos, que es una de las cosas más importantes para un niño o un adolescente,
ya que hoy en día ya no quedan tanto para ir a dar una vuelta o salir a un lugar, sino
que reunirse para jugar videojuegos.
Los videojuegos no solo son importantes a la hora de relacionarse socialmente, sino
la importancia que puede llegar a tener en la forma de vida, como la forma de
aprender. Commented [BMI1]: REDACTAR
El primer trabajo de (García Solís, 2013), promueve que los juegos tienen como
objetivo cumplir un fin didáctico, que amplíe la atención, memoria, y demás
habilidades del pensamiento, donde realizo en la Universidad Rafael Landívar
Campus de Quetzaltenango, para saber ¿Qué progreso se obtiene en el nivel de
conocimientos de los estudiantes, al utilizar juegos educativos como estrategia de
aprendizaje de la matemática?... En base a una actividad que les colocan varios
juegos educativos para el aprendizaje de la matemática a 30 estudiantes del tercer
grado básico sección “B” del Instituto Nacional Mixto Nocturno de Educación Básica
INMNEB Totonicapán, quienes oscilan entre las edades de 15 y 18 años para
demostrar como los juegos educativos promueven el interés por la asignatura y
facilitar el pensamiento lógico para resolver problemas...
Este trabajo se relaciona con la investigación en curso, ya que aporta material para
saber cuánto conocimiento tienen los alumnos de sexto de primaria en la materia
de matemáticas, además nos indica no solo el nivel de aprovechamiento del país
de México, sino que algunos de los estados más importantes del país.
El tercer trabajo de ( Aguilar Ibarra, y otros, 2015), con ayuda de la INNE realiza
Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) con el propósito de
demostrar a la sociedad y a las autoridades educativas a fin de fundamentar la toma
de decisiones tendientes a mejorar la calidad y la equidad de la educación
obligatoria en México, los aprendizajes adquiridos por los alumnos de 6to de
primaria en la materia de matemáticas.
Los resultados de las pruebas PLANEA de Matemáticas aplicadas en 2015 indican
que, a escala nacional, 6 de cada 10 estudiantes que están por concluir la primaria
están ubicados en el nivel I, lo cual significa que no han logrado adquirir los
aprendizajes clave de esta asignatura, tal como lo muestra en la figura 1. Esto
implica que, al término de la educación primaria, 60% de los estudiantes es capaz
de escribir y comparar números naturales, pero tiene limitaciones para leer y realizar
operaciones básicas con estos números.
Además, no solo nos indica el nivel académico, sino que nos dice en diferentes tipos
de primaria como esta su resultado, como lo muestra en la figura 3; donde los
estudiantes de primarias generales son quienes más se acercan al puntaje
promedio nacional con 494; los de privadas obtuvieron 588, mientras que los
estudiantes de escuelas comunitarias e indígenas obtuvieron un menor puntaje, 478
y 438, respectivamente
Figura 3 Promedio nacional de los diferentes primarias de México
En la figura 4 nos muestra cuál de los países (Tabasco, Morelos y Sonora) anda
mucho más bajo del promedio nacional y los países que se encuentran arriba
(Coahuila, Nuevo León, Hidalgo, Aguascalientes, Colima y la Ciudad de México) del
promedio.
Figura 4 Nivel en el que están los países de México en calificación en matemáticas
Este trabajo es igual que el anterior, pero con información más detallada del nivel
académico de la materia de matemáticas de varias escuelas primarias privadas,
publicas, comunitaria e indígena de la nación de México, con esta información
aporta para la investigación en curso, estadísticas para ver si es verídica la hipótesis
del problema que se está llevando a cabo.
El quinto trabajo de (Rubio, 2017) nos revela los factores más comunes que puede
provocar el reprobar o que tengan dificultad en aprender la materia de matemáticos,
los cuales puede ser para algunos de tipo cognitivo, físico o mental, o cualquier
problema social en el cual los estudiantes se encuentren… donde se habla de la
acalcuila, discalcuila (verbal, practognostica, léxica, grafica, ideognostica y
operacional), dificultades cognitivas y para resolver problemas.
En este trabajo se relaciona con la investigación en curso, ya que propone materia
de desarrollo para la enseñanza de la materia de matemáticas, teniendo en cuenta
los factores más comunes que pueden alimentar a fracasar o dificulta al alumno de
6to de primaria ya sea por enfermedades mentales, físicos, sentimentales o hasta
monetarios.
1.3. Definición del problema
Los resultados indican que 18.9% de los alumnos del sexto grado está en el Nivel
II, lo que significa que resuelven problemas aritméticos que involucran sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales.
Sólo un 13.8% se encuentra en el Nivel III, que indica que, además de ser capaces
de resolver problemas aritméticos, pueden resolver problemas de aplicación de
perímetros, mientras que 6.8% alcanzó el nivel más alto, que significa que pueden
solucionar problemas de aplicación de áreas, problemas que implican calcular
promedios y comparar razones.
En el nivel I, el más bajo, el 65.4 %, casi las dos terceras partes de los estudiantes
que egresan de la secundaria se está quedando en ese nivel.
Los resultados obtenidos por alumnos de tercer año de secundaria no son mejores:
65.4% de los alumnos de ese grado está en el nivel más bajo en matemáticas y
“resuelven problemas que implican comparar o realizar cálculos con números
naturales”, de acuerdo con el INEE.
Este resultado significa que seis de cada 10 estudiantes del último año de la
primaria “escriben y comparan números naturales. Pero no resuelven problemas
aritméticos con números naturales”
¿Usar las tecnologías en los niños hará más interesante las matemáticas?
¿Cómo podríamos crear un nuevo método de enseñanza en el área de las
matemáticas basado en un videojuego de categoría rpg?
II. BIBLIOGRAFÍA
Aguilar Ibarra, M., Barrera Sánchez, O., Cabrera Chim , L., Guzmán Tinajero, C., Rivera López, S., &
Tlachy Anell, M. (2015). Informe de resultado PLANEA 2015. Obtenido de
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/246/P1D246.pdf
Soto Ardila, L. (Julio de 2015). Estudio sobre la aplicación de los videojuegos en la enseñanza de la
matemática: Elaboración de un prototipo de juego. Obtenido de
http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/3343/TFMUEX_2015_Soto_Ardila.pdf?se
quence=1&isAllowed=y