PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR:

Aplicar la Metodología ERCA en la asignatura de matemática y poder superar los aprendizajes requeridos, evaluar su incidencia en el aprendizaje
y alcance de la matemática con los estudiantes de 10mo Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Sibambe” de la Parroquia Sibambe
Cantón Alausí durante el año escolar 2018 - 2019.

Justificación.- El ciclo de aprendizaje ERCA se organiza en cuatro orientaciones y acciones claves para crear entornos de aprendizajes significativos.
El ciclo de aprendizaje ERCA permite planificar una secuencia de actividades que se inician con una etapa exploratoria desde su experiencia, etapa que
soporta la manipulación de ideas y material concreto, a continuación prosigue con la reflexión actividad que permite significar y facilita la conexión
con el desarrollo y la concreción conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración, finaliza con la demostración
de actividades para evaluar la comprensión de esos conceptos y aplicar y transferir a la vida cotidiana.

DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA:

EXPERIENCIA CONCRETA:
Emparejo al estudiante mediante su experiencia concreta previa que lo conduzca a la búsqueda del aprendizaje, es decir conecto al estudiante con el
tema en forma personal y que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje con apoyo en lo que él ya sabe.
Consigo la atención de los alumnos al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción temática.
Planteo a los estudiantes experiencias de aprendizaje que les permita respuestas diversas y personales, con la iniciativa que no hay respuestas
incorrectas, el error es parte del aprendizaje pero cuando se lo corrija.
Permito la intervención relacionada con su entorno en forma individual, lúdica y significativa para que el alumno transfiera sus conocimientos empíricos
o experienciales a los compañeros de trabajo y el docente.

REFLEXIÓN:
Pongo atención en personificar el estado actual del estudiante hacia el entendimiento del tema con la finalidad que le sea significativo.
Transformo el concepto de su experiencia anticipando lo que va a aprender el estudiante en una nueva imagen conceptual significativa mediante el
suministro de una nueva visión a manera de explorar y ampliar el tema propuesto.
Aprovecho recursos como: Historietas, sonidos, artes visuales, música, movimiento kinestésicos, etc., para conectar el conocimiento personal de los
alumnos con el concepto nuevo.
A demás planteo o realizo actividades que le permita al alumno visualizar lo analizado en la experiencia y reflexión mediantes esquema, audiovisuales
y/o diagramas que le permitan conectar con la etapa conceptual.
CONCEPTUALIZACIÓN
Presento la información en forma secuenciada para evidenciar la continuidad del tema de manera completa y sistemática.
Enfatizo los aspectos más significativos del tema o conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención a los detalles importantes y
no distraer a los estudiantes con hechos irrelevantes.
Propicio el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones, plenarias y teorías verificables.
Tengo presente que el estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorecer el pensamiento
conceptual.
Suministro conceptos que sean necesarios y profundizo a través de medios como artículos, apuntes en libros, audiovisuales, etc.
En esta etapa aplico desestabilizadores en los momentos de transferencias con la finalidad de comprobar y afianzar el contenido conceptual.

APLICACIÓN.- Es la etapa de evaluación, aplicación y demostración de los nuevos conocimientos adquiridos o logros alcanzados.
En la transferencia del conocimiento y evaluación o etapa del SABER HACER tengo presente los criterios de evaluación y aplicación a través de:
Pruebas límites, pruebas de base estructurada, conjeturas, desestabilizadores y contradicciones desde el entendimiento de los estudiantes.
Propongo ideas, relaciones, conexiones que los alumnos estén interesados en desarrollar sus propias aplicaciones y con ello demuestren que SABEN
APLICAR LO APRENDIDO y diseñar sus propias exploraciones del tema en el quehacer cotidiano o vida real.
Armo situaciones donde los alumnos tengan que encontrar información no disponible en textos escolares y den juicios de valor personal.
Respeto que los alumnos organicen y sinteticen su aprendizaje en alguna forma personal y significativa.

El alumno aprende como él desea aprender, no como yo quiero que él aprenda.

Atentamente.-

Lic. Mgs. Mario Líder Barrigas García.

DOCENTE DE MATEMÁTICA.
Educando y formando cada momento con visión de futuro para vivir el presente.