Pud 03 Mate. 9N0-1

Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo
LOGO INSTITUCIONAL
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 9no de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Álgebra y funciones Objetivos específicos de la O.M.4.3.
planificación: planificación: unidad de planificación: Representar y resolver de
manera gráfica (utilizando las
TIC) y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una variable;
ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones
concretas.
O.M.4.4.
Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el

pensamiento lógico y crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de
ellos (unión, intersección, diferencia, complemento) de forma gráfica conjuntos para definir conceptos e interpretar
y algebraica. propiedades; aplica las leyes de la lógica
proposicional en la solución de problemas y la
elaboración de argumentos lógicos.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Prerrequisitos: I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
-Resolver un cuestionario oral sobre algebraica, las operaciones Técnica: Prueba escrita.
conjuntos y sus características. Tarjetas con de unión, intersección, diferencia y
Representar conjuntos números, patio, complemento Instrumento: Cuestionario
Recordar a los conjuntos y sus tizas de colores. entre conjuntos; utiliza conectivos
características lógicos, tautologías y la
Construcción del conocimiento lógica proposicional en la solución de
-Determinar conjuntos y sus problemas, comunicando
características resultados y estrategias mediante el
Describir las Clases de conjuntos razonamiento

-Ejemplificar Clases de conjuntos-Elaborar lógico. (I.3., I.4.)
ejemplos y contraejemplos sobre Clases
de conjuntos
Transferencia del conocimiento:
-Indicar como ubicar Clases de conjuntos.
-Realizar actividades asociadas a Clases
de conjuntos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

2016-2017

docente que
ingresa la
información
concretas.
O.M.4.4.
2. PLANIFICACIÓN

pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
conjuntos y sus características. Tarjetas con de unión, intersección, diferencia y
Representar conjuntos números, patio, complemento Instrumento: Cuestionario
Recordar a los conjuntos y sus tizas de colores. entre conjuntos; utiliza conectivos
características con ejemplos. lógicos, tautologías y la
Construcción del conocimiento lógica proposicional en la solución de
Establecer las posibles Relaciones de problemas, comunicando
contenencia e igualdad en los ejemplos de resultados y estrategias mediante el
conjuntos. razonamiento
Describir las Relaciones de contenencia e lógico. (I.3., I.4.)
igualdad. Conjuntos disyuntos
-Ejemplificar Relaciones de contenencia e
igualdad
-Elaborar ejemplos y contraejemplos
sobre Relaciones de contenencia e
igualdad. Conjuntos disyuntos

-Indicar como ubicar Relaciones de
contenencia e igualdad.
-Realizar actividades asociadas Relaciones
de contenencia e igualdad. Conjuntos
disyuntos
educativa
curriculares
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
2016-2017

docente que
ingresa la
información
concretas.
O.M.4.4.
2. PLANIFICACIÓN


pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
conjuntos clase, determinación. Tarjetas con de unión, intersección, diferencia y
Representar conjuntos y determinar números, patio, complemento Instrumento: Cuestionario
relaciones. tizas de colores. entre conjuntos; utiliza conectivos
Recordar a los conjuntos y sus lógicos, tautologías y la
características con ejemplos. lógica proposicional en la solución de
Construcción del conocimiento problemas, comunicando
Establecer las posibles Relaciones de resultados y estrategias mediante el
Intersección de conjuntos. razonamiento
Describir las Relaciones de Intersección lógico. (I.3., I.4.)
de conjuntos
-Ejemplificar Relaciones de Unión de
conjuntos
sobre Relaciones de Unión de conjuntos
-Indicar como ubicar Relaciones de
Complemento de un conjunto.
-Realizar actividades asociadas Relaciones

de Complemento de un conjunto
educativa
curriculares
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
2016-2017

docente que
ingresa la
información
concretas.
O.M.4.4.
2. PLANIFICACIÓN


pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
conjuntos clase, determinación. Tarjetas con de unión, intersección, diferencia y
Representar conjuntos y determinar números, patio, complemento Instrumento: Cuestionario
operaciones. tizas de colores. entre conjuntos; utiliza conectivos
Recordar a los conjuntos y sus lógicos, tautologías y la
operaciones básicas con ejemplos. lógica proposicional en la solución de
Construcción del conocimiento problemas, comunicando
Establecer las posibles Relaciones de resultados y estrategias mediante el
Intersección de conjuntos. razonamiento
Describir las Relaciones de Diferencia de lógico. (I.3., I.4.)
conjuntos
-Ejemplificar Relaciones de Diferencia de
conjuntos
sobre Relaciones de Diferencia simétrica
-Indicar como ubicar Relación definida en
un conjunto.
-Realizar actividades asociadas Relación
definida en un conjunto
Realizar las actividades y ejercicios del
texto de trabajo.
educativa
curriculares
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
2016-2017

docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Álgebra y funciones Objetivos específicos de la O.M.4.2. Reconocer y aplicar las
planificación: planificación: unidad de planificación: propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva; las
cuatro operaciones básicas; y la
potenciación y radicación para
la simplificación de polinomios,
a través de la resolución de
problemas.
.OM.4.3. Representar y resolver
de manera gráfica (utilizando
las TIC) y analítica ecuaciones e
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.1.43. CE.M.4.3. Define funciones elementales
Identificar relaciones reflexivas, simétricas, transitivas y de equivalencia sobre un subconjunto del (función real, función cuadrática), reconoce sus
producto cartesiano. representaciones, propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la importancia de ejes,
unidades, dominio y escalas, y resuelve
problemas que pueden ser modelados a través
de funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento de

sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de la tecnología.
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
El razonamiento, la
demostración, la
comunicación, las
conexiones y/o la
representación.
instrumentos
Prerrequisitos: Texto I.M.4.3.1. Representa como pares Técnica: Prueba escrita, Observación
-Elaborar una lluvia de ideas sobre Plano Instrumentos del ordenados el producto cartesiano de Instrumento:
cartesiano, par ordenado medio: paletas, dos conjuntos, e identifica las relaciones
Realizar gráficos en el plano cartesiano de papel brillante, reflexivas, simétricas, transitivas y de
razones geométricas lineales. cartulinas, juego equivalencia de un subconjunto de
Esquema Conceptual de Partida geométrico dicho producto. (I.4.)
-Establecer sobre las propiedades del Ejercicios I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
plano cartesiano y la ubicación de razones la elaboración de modelos matemáticos
geométricas. sencillos, como funciones; emplea
Construcción del conocimiento gráficas de barras, bastones y diagramas
Resolver un sistema de inecuaciones circulares para representar funciones y
lineales analizar e interpretar la solución
Identificar relaciones reflexivas, en el contexto del problema. (I.2.)
simétricas, transitivas y de equivalencia I.M.4.3.3. Determina el comportamiento

sobre un subconjunto del producto (función creciente o decreciente) de las
cartesiano funciones lineales en Z, basándose en su
-Explicar las relaciones reflexivas, formulación algebraica, tabla de valores
simétricas, transitivas y de equivalencia o en gráficas; valora el empleo de la
sobre un subconjunto del producto tecnología; y calcula funciones
cartesiano compuestas gráficamente. (I.4.)
Calcular las relaciones reflexivas, I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
simétricas, transitivas y de equivalencia funciones lineales, cuadráticas y
sobre un subconjunto del producto potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
cartesiano. características geométricas de la función
-Ejemplificar sobre las relaciones lineal (pendiente e intersecciones), la
reflexivas, simétricas, transitivas y de función potencia (monotonía) y la
equivalencia sobre un subconjunto del función
producto cartesiano cuadrática (dominio, recorrido,
-Analizar en los ejemplos anteriores el monotonía, máximos, mínimo, paridad);
algoritmo sobre las relaciones reflexivas, reconoce cuándo un problema puede
simétricas, transitivas y de equivalencia ser modelado utilizando una función
sobre un subconjunto del producto lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea
cartesiano otros similares. (J.1., I.4.)
Transferencia del conocimiento.
-Generar el producto cartesiano entre las
relaciones reflexivas, simétricas,
transitivas y de equivalencia sobre un
subconjunto del producto cartesiano
educativa
curriculares
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
2016-2017

docente que
ingresa la
información

problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.1.44. CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real,
Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera gráfica, con diagramas de Venn, función cuadrática), reconoce sus representaciones,
determinando su dominio y recorrido propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la
importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y
resuelve problemas que pueden ser modelados a
través de funciones elementales; propone y resuelve
incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la
necesidad del uso de la tecnología.
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
Ciclo del Aprendizaje Ideograma. I.M.4.3.1. Representa como pares Técnica
Experiencia: Proposiciones ordenados el producto cartesiano de Prueba escrita.
-Leer proposiciones que contengan dos conjuntos, e identifica las relaciones
funciones de manera algebraica y de reflexivas, simétricas, transitivas y de Instrumento
manera gráfica, con diagramas de Venn, equivalencia de un subconjunto de Cuestionario
determinando su dominio y recorrido dicho producto. (I.4.)
Reflexión: I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
- Subrayar en las proposiciones las la elaboración de modelos matemáticos
funciones de manera algebraica y de sencillos, como funciones; emplea
manera gráfica, con diagramas de Venn, gráficas de barras, bastones y diagramas
determinando su dominio y recorrido circulares para representar funciones y
-Identificar las funciones de manera analizar e interpretar la solución
algebraica y de manera gráfica, con en el contexto del problema. (I.2.)
diagramas de Venn, determinando su I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
dominio y recorrido (función creciente o decreciente) de las
funciones lineales en Z, basándose en su
Conceptualización: formulación algebraica, tabla de valores
Definir y reconocer funciones de manera o en gráficas; valora el empleo de la
algebraica y de manera gráfica, con tecnología; y calcula funciones
diagramas de Venn, determinando su compuestas gráficamente. (I.4.)
dominio y recorrido I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
-Analizar cada conjunto las funciones de funciones lineales, cuadráticas y
manera algebraica y de manera gráfica, potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
con diagramas de Venn, determinando su características geométricas de la función
dominio y recorrido. lineal (pendiente e intersecciones), la
- Resolver ejercicios con las funciones de función potencia (monotonía) y la

manera algebraica y de manera gráfica, función
con diagramas de Venn, determinando su cuadrática (dominio, recorrido,
dominio y recorrido. monotonía, máximos, mínimo, paridad);
Aplicación reconoce cuándo un problema puede
- Identificar las funciones de manera ser modelado utilizando una función
algebraica y de manera gráfica, con lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea
diagramas de Venn, determinando su otros similares. (J.1., I.4.)
dominio y recorrido
-Escribir ejemplos de las funciones de
manera algebraica y de manera gráfica,
con diagramas de Venn, determinando su
dominio y recorrido
educativa
curriculares
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
2016-2017

docente que
ingresa la
información
problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica o tabla de valores (función real, función cuadrática), reconoce sus
representaciones, propiedades y fórmulas
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
El razonamiento, la
demostración, la
comunicación, las
conexiones y/o la
representación.
instrumentos
Experiencia Texto I.M.4.3.1. Representa como pares Técnica: Prueba escrita.
-Presentar, leer y completar para las Elementos del ordenados el producto cartesiano de Instrumento: Cuestionario
funciones crecientes y decrecientes a medio dos conjuntos, e identifica las relaciones
partir de su representación gráfica o tabla Gráficos y tablas de reflexivas, simétricas, transitivas y de
de valores. valores equivalencia de un subconjunto de
Reflexión ejercicios dicho producto. (I.4.)
-Identificar las funciones crecientes y I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
decrecientes a partir de su representación la elaboración de modelos matemáticos
gráfica o tabla de valores en la solución de sencillos, como funciones; emplea
ejercicios numéricos gráficas de barras, bastones y diagramas
-Presentar un ejemplo para aplicar las circulares para representar funciones y
funciones crecientes y decrecientes a analizar e interpretar la solución
partir de su representación gráfica o tabla en el contexto del problema. (I.2.)
de valores en la solución de ejercicios I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
numéricos (función creciente o decreciente) de las
Conceptualización funciones lineales en Z, basándose en su
Reconocer funciones crecientes y formulación algebraica, tabla de valores
decrecientes a partir de su representación o en gráficas; valora el empleo de la
gráfica o tabla de valores tecnología; y calcula funciones
-Analizar el ejemplo y establecer las compuestas gráficamente. (I.4.)
características para aplicar las funciones I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
crecientes y decrecientes a partir de su funciones lineales, cuadráticas y
representación gráfica o tabla de valores. potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
-Establecer ejemplos relacionados para características geométricas de la función
aplicar las funciones crecientes y lineal (pendiente e intersecciones), la
decrecientes a partir de su representación función potencia (monotonía) y la
gráfica o tabla de valores. función
Aplicación cuadrática (dominio, recorrido,
-Reconocer patrones para aplicar las monotonía, máximos, mínimo, paridad);
funciones crecientes y decrecientes a reconoce cuándo un problema puede
partir de su representación gráfica o tabla ser modelado utilizando una función
de valores. lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea
otros similares. (J.1., I.4.)
educativa
curriculares
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
2016-2017

docente que
ingresa la
información
problemas.

concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido, monotonía, (función real, función cuadrática), reconoce sus
cortes con los ejes. representaciones, propiedades y fórmulas
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
Ciclo del Aprendizaje Ideograma. I.M.4.3.1. Representa como pares Técnica
Experiencia: Proposiciones ordenados el producto cartesiano de Prueba escrita.
-Motivación mediante la solución de un dos conjuntos, e identifica las relaciones
ideograma. reflexivas, simétricas, transitivas y de Instrumento

-Leer proposiciones que permitan equivalencia de un subconjunto de Cuestionario
determinar una función real identificando dicho producto. (I.4.)
sus características: dominio, recorrido, I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
monotonía, cortes con los ejes la elaboración de modelos matemáticos
Reflexión: sencillos, como funciones; emplea
- Subrayar en las proposiciones anteriores gráficas de barras, bastones y diagramas
una función real identificando sus circulares para representar funciones y
características: dominio, recorrido, analizar e interpretar la solución
monotonía, cortes con los ejes. en el contexto del problema. (I.2.)
-Identificar el conjunto de número una I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
función real identificando sus (función creciente o decreciente) de las
características: dominio, recorrido, funciones lineales en Z, basándose en su
monotonía, cortes con los ejes formulación algebraica, tabla de valores
Conceptualización: o en gráficas; valora el empleo de la
Definir y reconocer una función real tecnología; y calcula funciones
identificando sus características: dominio, compuestas gráficamente. (I.4.)
recorrido, monotonía, cortes con los ejes. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
-Analizar cada conjunto numérico una funciones lineales, cuadráticas y
función real identificando sus potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
características: dominio, recorrido, características geométricas de la función
monotonía, cortes con los ejes lineal (pendiente e intersecciones), la
-Comparar los conjuntos numéricos y función potencia (monotonía) y la
establecer semejanzas y diferencias. función
Aplicación cuadrática (dominio, recorrido,
- Identificar situaciones de la vida monotonía, máximos, mínimo, paridad);
cotidiana que permitan calcular una reconoce cuándo un problema puede
función real identificando sus ser modelado utilizando una función
características: dominio, recorrido, lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea
monotonía, cortes con los ejes otros similares. (J.1., I.4.)
-Escribir ejemplos para calcular una
función real identificando sus

características: dominio, recorrido,
monotonía, cortes con los ejes
educativa
curriculares
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
2016-2017

docente que
ingresa la
información
problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales, y resolver problemas (función real, función cuadrática), reconoce sus
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
Compás, juego I.M.4.3.1. Representa como pares
Prerrequisitos: geométrico, ordenados el producto cartesiano de
-Elaborar una lluvia de ideas sobre tarjetas dos conjuntos, e identifica las relaciones Técnica: Observación, prueba escrita
modelos matemáticos con funciones reflexivas, simétricas, transitivas y de Instrumento: Escala numérica, lista de cotejo.
lineales, y resolver problemas Interpretar equivalencia de un subconjunto de Técnica:
modelos matemáticos con funciones dicho producto. (I.4.) Instrumento:
lineales, y resolver problemas. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
Esquema Conceptual de Partida la elaboración de modelos matemáticos
-Establecer ejemplos sobre modelos sencillos, como funciones; emplea

matemáticos con funciones lineales, y gráficas de barras, bastones y diagramas
resolver problemas Interpretar modelos circulares para representar funciones y
matemáticos con funciones lineales, y analizar e interpretar la solución
resolver problemas en el contexto del problema. (I.2.)
Construcción del conocimiento I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
Representar modelos matemáticos con (función creciente o decreciente) de las
funciones lineales, y resolver problemas funciones lineales en Z, basándose en su
Interpretar modelos matemáticos con formulación algebraica, tabla de valores
funciones lineales. o en gráficas; valora el empleo de la
Resolver problemas tecnología; y calcula funciones
-Explicar las leyes y propiedades que compuestas gráficamente. (I.4.)
rigen sobre modelos matemáticos con I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, y resolver problemas funciones lineales, cuadráticas y
Interpretar modelos matemáticos con potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
funciones lineales, y resolver problemas. características geométricas de la función
-Ejemplificar sobre modelos lineal (pendiente e intersecciones), la
matemáticos con funciones lineales, y función potencia (monotonía) y la
resolver problemas Interpretar modelos función
matemáticos con funciones lineales, y cuadrática (dominio, recorrido,
resolver problemas monotonía, máximos, mínimo, paridad);
-Analizar en los ejemplos anteriores el reconoce cuándo un problema puede
algoritmo y si cumplen o no las diversas ser modelado utilizando una función
leyes y propiedades. lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea
Transferencia del conocimiento. otros similares. (J.1., I.4.)
-Resolver ejercicios sobre modelos
matemáticos con funciones lineales, y
resolver problemas Interpretar modelos
matemáticos con funciones lineales, y
resolver problemas
educativa
curriculares
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

2016-2017

docente que
ingresa la
información
problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN


Representar funciones de forma gráfica, con barras, bastones y diagramas circulares, y analizar sus (función real, función cuadrática), reconoce sus
características. representaciones, propiedades y fórmulas
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
Prerrequisitos: I.M.4.3.1. Representa como pares
-Resolver un cuestionario oral sobre los ordenados el producto cartesiano de Técnica: Prueba escrita.
funciones y funciones lineales. Tarjetas con dos conjuntos, e identifica las relaciones
-Definir funciones de forma gráfica, con números, patio, reflexivas, simétricas, transitivas y de Instrumento: Cuestionario
barras, bastones y diagramas circulares, y tizas de colores. equivalencia de un subconjunto de
analizar sus características. dicho producto. (I.4.)
Esquema Conceptual de partida: I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
Representar funciones de forma gráfica, la elaboración de modelos matemáticos
con barras, bastones y diagramas sencillos, como funciones; emplea
circulares, y analizar sus características gráficas de barras, bastones y diagramas
Reconocer funciones de forma gráfica, con circulares para representar funciones y
barras, bastones y diagramas circulares, y analizar e interpretar la solución

analizar sus características Construcción en el contexto del problema. (I.2.)
del conocimiento I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
Representar funciones de forma gráfica, (función creciente o decreciente) de las
con barras, bastones y diagramas funciones lineales en Z, basándose en su
circulares, y analizar sus características formulación algebraica, tabla de valores
-Determinar funciones de forma gráfica, o en gráficas; valora el empleo de la
con barras, bastones y diagramas tecnología; y calcula funciones
circulares, y analizar sus características compuestas gráficamente. (I.4.)
-Ejemplificar funciones de forma gráfica, I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
con barras, bastones y diagramas funciones lineales, cuadráticas y
circulares, y analizar sus características potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
-Elaborar ejemplos y contraejemplos características geométricas de la función
sobre funciones de forma gráfica, con lineal (pendiente e intersecciones), la
barras, bastones y diagramas circulares, y función potencia (monotonía) y la
analizar sus características función
Transferencia del conocimiento: cuadrática (dominio, recorrido,
-Indicar como ubicar funciones de forma monotonía, máximos, mínimo, paridad);
gráfica, con barras, bastones y diagramas reconoce cuándo un problema puede
circulares, y analizar sus características ser modelado utilizando una función
-Realizar actividades asociadas a la lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea
aplicación de funciones de forma gráfica, otros similares. (J.1., I.4.)
con barras, bastones y diagramas
circulares, y analizar sus características
educativa
curriculares
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
2016-2017

docente que
ingresa la
información
problemas.
concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en la solución de problemas. (función real, función cuadrática), reconoce sus

pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
instrumentos
Prerrequisitos: Elementos del I.M.4.3.1. Representa como pares
-Resolver un cuestionario oral sobre los medio ordenados el producto cartesiano de Técnica: Prueba escrita
funciones y funciones lineales. dos conjuntos, e identifica las relaciones Instrumento: Cuestionario.
-Definir los modelos matemáticos reflexivas, simétricas, transitivas y de
sencillos como funciones en la solución de equivalencia de un subconjunto de
problemas. dicho producto. (I.4.)
Esquema Conceptual de partida: I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
Representar los modelos matemáticos la elaboración de modelos matemáticos
sencillos como funciones en la solución de sencillos, como funciones; emplea
problemas. gráficas de barras, bastones y diagramas
Reconocer los modelos matemáticos circulares para representar funciones y
sencillos como funciones en la solución de analizar e interpretar la solución
problemas. en el contexto del problema. (I.2.)
Construcción del conocimiento I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
Elaborar modelos matemáticos sencillos (función creciente o decreciente) de las
como funciones en la solución de funciones lineales en Z, basándose en su

problemas formulación algebraica, tabla de valores
Representar los modelos matemáticos o en gráficas; valora el empleo de la
sencillos como funciones en la solución de tecnología; y calcula funciones
problemas. compuestas gráficamente. (I.4.)
-Determinar los modelos matemáticos I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
sencillos como funciones en la solución de funciones lineales, cuadráticas y
problemas. potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
-Ejemplificar los modelos matemáticos características geométricas de la función
sencillos como funciones en la solución de lineal (pendiente e intersecciones), la
problemas. función potencia (monotonía) y la
-Elaborar ejemplos y contraejemplos función
sobre los modelos matemáticos sencillos cuadrática (dominio, recorrido,
como funciones en la solución de monotonía, máximos, mínimo, paridad);
problemas. reconoce cuándo un problema puede
Transferencia del conocimiento: ser modelado utilizando una función
-Indicar como ubicar los modelos lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea
matemáticos sencillos como funciones en otros similares. (J.1., I.4.)
la solución de problemas.
-Realizar actividades asociadas a la
aplicación de los modelos matemáticos
sencillos como funciones en la solución de
problemas.
educativa
curriculares


Pud 03 Mate. 9N0-1

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Pud 03 Mate. 9N0-1

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Subsecretaría de Fundamentos Educativos

Dirección Nacional de Currículo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

y reales, para desarrollar el

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Describir las Clases de conjuntos razonamiento

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

igualdad. Conjuntos disyuntos

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

y algebraica. propiedades; aplica las leyes de la lógica

-Realizar actividades asociadas Relaciones

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

problemas que requieran el planteamiento de

simétricas, transitivas y de equivalencia I.M.4.3.3. Determina el comportamiento

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

potenciación y radicación para

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

- Resolver ejercicios con las funciones de función potencia (monotonía) y la

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

incógnitas, para aplicarlos en la

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

ideograma. reflexivas, simétricas, transitivas y de Instrumento

función real identificando sus

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

-Establecer ejemplos sobre modelos sencillos, como funciones; emplea

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.1.45. CE.M.4.3. Define funciones elementales

barras, bastones y diagramas circulares, y analizar e interpretar la solución

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

unidades, dominio y escalas, y resuelve

como funciones en la solución de funciones lineales en Z, basándose en su

ELABORADO REVISADO APROBADO

Vous aimerez peut-être aussi