UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

Facultad Académica de Educación

Semipresencial y a Distancia

ENTORNO Y DESARROLLO SOCIAL Y SU DIDACTICA

“LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y EL ROL QUE

DESEMPEÑA EL EDUCADOR INICIAL”

INTEGRANTES:
INGRID SILVERA
JORGE GÓMEZ

DOCENTE: MSC. GARDENIA RAMIREZ

1) INTRODUCCIÓN

Se ha resaltado, desde diversas perspectivas, la importancia del entorno en que

se desenvuelven los niños desde los primeros momentos de su vida, como
factores trascendentales en su desarrollo.

Es por eso que la Educación Inicial es el proceso de acompañamiento al

desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años, y tiene como objetivo
potenciar su aprendizaje y promover su bienestar mediante experiencias
significativas y oportunas que se dan en ambientes estimulantes, saludables y
seguros. Los niños y las niñas de esta edad, de manera natural, buscan explorar,
experimentar, jugar y crear, actividades que llevan a cabo por medio de la
interacción con los otros, con la naturaleza y con su cultura.

En el presente ensayo se resalta de manera especial el rol que desempeña el

docente dentro de las experiencias de aprendizaje.

Por otra parte, se resalta que el docente debe planificar las experiencias de
aprendizaje para facilitar el conocimiento, otorgando a los niños y niñas las bases
necesarias para acceder, lograr, alcanzar y como resultado construir aprendizajes
cada vez más complejos.

2) DESARROLLO

El currículo de Educación Inicial (2014) define a las experiencias de aprendizaje

como un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente
diseñadas por el docente, que surgen del interés de los niños produciéndoles
gozo y asombro, teniendo como propósito promover el desarrollo de las
destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo.
La intencionalidad de las experiencias de aprendizaje es formar, desde edades
tempranas, a personas capaces de indagar, explorar, experimentar y hacer
hipótesis, potenciando un pensamiento lógico que permita desarrollar la
capacidad intuitiva y creativa, para que de esta manera, construyan su
conocimiento a partir de sus experiencias y vivencias.

El docente dentro de las experiencias de aprendizaje asume el rol de mediador,

haciendo preguntas que les invite a indagar y respondiendo a las preguntas de
los niños; ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus
experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones. La finalidad de la mediación
con el niño es: Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje
máximo de principios generalizadores.

Es importante que el docente planifique las experiencias de aprendizaje d tal

modo estimulen de manera integrada, un conjunto de destrezas.

El educador cuando planifica debe:

1. Elegir un elemento integrador que en lo posible parta de los intereses de los
niños y niñas. Investigar sobre lo escogido, hacer un mapa explicativo.
2. Desarrollar actividades de aprendizaje englobantes manteniendo como núcleo
el elemento integrador de tal manera que las actividades tengan sentido y
relación.
3. Seleccionar las destrezas planteadas en el currículo que tengan relación con
las actividades planteadas. Se debe procurar que las destrezas escogidas para
estimularlas en la experiencia, pertenezcan a diferentes ámbitos de desarrollo y
aprendizaje.

Estas actividades deben tener las siguientes características:

 Vivencias que produzcan gozo y asombro.
 Que les permitan interactuar positivamente.
 Que tengan un sentido o significado real.
  En lo posible, cada actividad debe estimular el conjunto de destrezas
seleccionadas.

Un niño que explora avanza en su desarrollo cognitivo y también demuestra un

desarrollo socioemocional saludable, puesto que tiene la confianza para iniciar
acciones por cuenta propia. Por ello, es importante el papel que juega el docente
para crear un ambiente que incentive la exploración, la formulación de ideas y la
puesta en práctica de las mismas. Esto supone ofrecer un ambiente con
materiales estimulantes, brindar posibilidades de explorar y tener interacciones
de calidad que estimulen el pensamiento y la acción de los niños.

Resultará entonces beneficioso otorgar a las diferentes tareas a realizar por los
niños contextos reales así como también diversas perspectivas, dando lugar al
diálogo que ayudará a promover el aprendizaje reflexivo.
Será necesario que el docente sea una persona abierta a cambios e
innovaciones y que se interese por promover aprendizajes significativos que
puedan ser aplicados en la vida cotidiana del niño y niña.

3) CONCLUSIÓN

La calidad de la atención que se brinde a las niñas y niños en los primeros años
de vida resulta determinante si se quiere asegurar un buen desarrollo físico,
emocional, cognitivo y social, que garantice mejores oportunidades y calidad de
vida en etapas futuras. Como docentes es importante tener en claro que la fuerza
del proceso de aprendizaje reside, precisamente, en el impacto que una vivencia
produce. Esta experiencia posibilita que el proceso de análisis y
conceptualización, imprescindibles para aprender e interiorizar los nuevos
conceptos, habilidades o actitudes, sea mucho más eficaz.

En conclusión hay que ofrecer a un niño una variedad de actividades para que
ellos estén constantemente involucrados con experiencias que promueven el
aprendizaje y el desarrollo intelectual.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación. (2014). Currículo Educación Inicial. Recuperado de:

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/.../curriculo-educacion-inicial-
lowres.pdf

Ministerio de Educación. (2012). Experiencias de Aprendizaje Programa de

formación continua al magisterio fiscal. Recuperado de:
http://200.48.192.98/pedagogico/web/experiencias.pdf

Jiménez, M. (2009). Expresión y Comunicación. Madrid.

Comignaghi M. (2014) Constructivismo, el rol del docente y la importancia del

currículo. Revista Reflexión Pedagógica. Edición II, Volumen (99) 94.Paginas.