Síntesis (Capitulo 6)

¿Cómo construimos una escuela mejor?

Tiempos de transición

Se verifica que hay mejoras posibles. Surgen nuevas formas de pensar. Tiene un
grado de complejidad. Acontecen tras comprobar que cierto modelo pierde validez.
Prácticas y aspectos positivos. Cuestiones a mejorar. Instituciones escolares
naturalizadas (instintivamente por la misma sociedad)
Organización del tiempo escolar. Ciclo lectivo Calendario escolar Estructuración del
tiempo Distribución de espacio áulico Organización en disciplinas

¿Qué es la gestión?

Administrar eficientemente Racionalizar las tareas Buscar la previsibilidad en los

resultados Medio para buscar el control, búsqueda de eficiencia y división del trabajo
en las organizaciones.
Década del ´90 Intenta un traspaso de saberes de lo empresarial a la educación.
Riesgo de burocratizar la educación. Pérdida del sentido pedagógico. Asumir la
realidad de este conflicto
Un planeamiento estratégico nos ubica en la realidad, y nos ayuda no perder de vista
las metas. Requiere una definición clara de la visión y de la misión de la institución
Visión lo que se quiere lograr en el futuro Misión: conjunto de objetivos generales,
programables, viables y operables para alcanzar la visión.

¿Qué prácticas de liderazgo fortalecen la gestión educativa?

Las nuevas organizaciones requieren la presencia de un liderazgo distribuido que

estimule y fomente el aporte de los actores, valorando lo que cada uno puede brindar
a partir de sus capacidades
El Director fortalece la participación colectiva, brinda el apoyo y la orientación
necesaria, confía en la capacidad de los otros y además:
 Fija metas y busca el consenso
 Señala el foco
 Amplia la voz y las visiones de los otros
 Logra cooperación mediante metas compartidad
Entonces podemos describir el liderazgo como la competencia capaz de:
 Generar aprendizaje organizacional y social
 Resolver colectivamente los problemas nuevos
 Redefinir los valores
 Ajustar el proceso de acción para alcanzar la metas
 Estimular el desarrollo de nuevas formas de comprender y actuar
 Ampliar los procesos de mejora continua
 Desarrollar y sostener círculos de aprendizaje profundo
 Fortalecer las competencias complejas, tanto individuales como colectivas

Al hablar de liderazgo no podemos evitar hablar de trabajo en equipo. El trabajo en

equipo no es algo nuevo, hace tiempo que se escucha que es preciso superar el
individualismo. Pero surgen una serie de interrogantes
¿El trabajo en equipo es siempre positivo, y el trabajo individual es siempre
desaconsejable? ¿Todo grupo es un equipo?
Frente a estas preguntas, nos parece interesante tomar el aporte de Fullan y
Hargreaves, quienes alertan acerca del riesgo del mito colectivo y afirman, ‘’ A pesar
de sus beneficios demostrados, (el trabajo en equipo) no deja de tener sus problemas.
No trae consigo nada automáticamente bueno. La gente puede colaborar para hacer
cosas buenas o malas’’.
Muchas veces el trabajo en equipo puede ser elegido, más como una moda que
como una opción, lo que puede conducir a desestimar el aporte del trabajo individual,
que en ciertos casos es valiosos y necesario
Un verdadero trabajo en equipo debería:
 Facultar a todos para la acción, el compromiso y el aprendizaje
 Ampliar la voz y la visión de otros
 Fortalecer la participación mediante la cesión de poder
 Fomentar la colaboración mediante metas cooperativas y generar confianza
 Señalar el foco e identificar los resultados por alcanzar
 Mantener el ritmo de la transformación
 Identificar las responsabilidades de cada uno
Escuela como unidad de cambio

Somos conscientes de que hoy es necesario realizar dos tipos de reformas

 Una centrada en las políticas educativas
 La otra reforma centrada en la escuela
Entonces surgen una serie de preguntas:
- ¿Por qué escuelas situadas en los mismos contextos tienen distintos
resultados en el rendimiento académico de sus alumnos?
- ¿Qué es lo que explica que una escuela tenga 300 alumnos en lista de espera;
y otra institución, a dos cuadras de distancia no llegue a cubrir la matricula
pautada por los organismos oficiales?
- ¿Porque si ambas atienden a la misma población, una logra un porcentaje de
graduación mayor que la otra?
- ¿Por qué los padres afirman que ‘’en la escuela X, los chicos aprenden más?

Diversas investigaciones evidencian que es posible mejorar la calidad educativa a

partir de estrategias de mejora en el funcionamiento institucional y en los modos de
trabajo docente.
Muchos de esos estudios coinciden en que no solo las condiciones socioeconómicas
inciden en la calidad de la educación que las escuelas ofrecen. Los autores señalan
que una de las variables de gran influencia en la calidad de educación se relaciona
con la gestión institucional y con los modos de enseñanza. A partir de evidencias
empíricas muestran como dos escuelas situadas en el mismo contexto pueden tener
resultados educativos significativamente diferentes.
Para mejorar las escuelas

Mejorar la gestión: Que directivos, docentes y miembros de la comunidad tengan

clara la idea de “misión de la institución”. Reglas y modos de hacer las cosas.
Comunicación formal de expectativas. Diseño de estrategias de acción y evaluación
institucional. Seguir el progreso del alumnado

Las mejoras desde la escuela ¿alcanzan?

Necesidad de políticas públicas realizar cambios estructurales en el sistema

educativo. Realizar cambios en la escuela.
Generar alianzas con organismos comunitarios que garanticen condiciones de vida
dignas, para niños y jóvenes Trabajar articuladamente. Para ello es necesario
Redefinir funciones y toma de decisiones desde lo gubernamental.
Redefinir el espacio de la escuela como centro socioeducativo y comunitario. Mejorar
condiciones de infraestructura y didáctica.
 Bibliografía

Silvina Gvirtz

La Educación Ayer, Hoy y Mañana. El ABC de la Pedagogía

Capítulo 6

Editorial: AIQUE