Informe03 04

INFORME
SOBRE LA
SITUACIÓN DE
LA ENSEÑANZA
EN LA
COMUNIDAD
VALENCIANA
2004
Edita: CONSELLERIA DE CULTURA I EDUCACIÓ
CONSELL ESCOLAR VALENCIÀ
Depósito legal: V-
Imprime: Gráficas C.M., s.l.

Dr. Olóriz, 19 - 46009 Valencia
0 Introducción
1. Índice
2. Presentación
3. Fuentes de información y contenido
4. Composición del Consejo Escolar
Valenciano
Informe anual del Consell Escolar Valencià. 2004 7
ÍNDICE
Presentación. .................................................................................... 3
0. Introducción ................................................................................. 13
Fuentes de Información ................................................................. 13
Contenido de la publicación .......................................................... 13
Composición del Consejo Escolar Valenciano.............................. 15
1.- Estructura del sistema educativo.............................................. 23

1. La educación y su contexto ....................................................... 27
1.1.-Contexto geográfico....................................................... 27
1.2.-Contexto demográfico.................................................... 27
1.3.-Contexto económico ...................................................... 28
1.4.-Contexto educativo ........................................................ 28
2. La educación y sus cifras .......................................................... 32
2.1.-Los centros docentes ...................................................... 32
2.2.-Unidades......................................................................... 34
2.3.-Alumnado....................................................................... 37
2.4.-Profesorado .................................................................... 40
2.5.-Personal no docente ....................................................... 45
2.6.-Resultados académicos .................................................. 46
2.7.-Servicios complementarios ............................................ 49
3. Series quinquenales ................................................................... 52
2.-Educación Infantil ...................................................................... 57

1. Generalidades ............................................................................ 59
2. Normativa .................................................................................. 60
3. Datos estadísticos ...................................................................... 60
3.1.-Centros ........................................................................... 60
3.2.-Unidades......................................................................... 62
3.3.-Profesorado .................................................................... 63
3.4.-Alumnado....................................................................... 64
3.5.-Tasas de escolaridad (neta) en la Educación Infantil..... 66
3.6.-Ratios ............................................................................. 66
3.7.-Aprendizaje de lengua extranjera .................................. 67
4. Servicios complementarios........................................................ 68
8 Informe anual del Consell Escolar Valencià. 2004
3.- Educación Primaria .................................................................. 71

1.- Generalidades .......................................................................... 73
2.- Normativa ................................................................................ 74
3.- Datos estadísticos .................................................................... 74
3.1.- Centros .......................................................................... 74
3.2.- Unidades ....................................................................... 76
3.3.- Profesorado ................................................................... 76
3.4.- Alumnado ...................................................................... 78
3.5.- Ratios ............................................................................ 79
3.6.- Aprendizaje de lengua extranjera.................................. 81
3.7.- Enseñanza de la religión .............................................. 82
4.- Servicios complementarios ..................................................... 83
5.- Resultados académicos ........................................................... 83
4.- Educación Secundaria Obligatoria .......................................... 85

1.- Generalidades .......................................................................... 87
2.- Normativa ................................................................................ 89
3.1.- Centros .......................................................................... 89
3.2.- Unidades ....................................................................... 92
3.3.- Profesorado ................................................................... 93
3.4.- Alumnado ...................................................................... 94
3.5.- Ratios ............................................................................ 95
3.6.- Enseñanza de lengua extranjera.................................... 96
3.7.- Enseñanza de la religión ............................................... 97
3.8.- Extranjeros en la E.S.O................................................. 97
5.- Bachilleratos .............................................................................. 101

1.- Generalidades .......................................................................... 103
2.- Normativa ................................................................................ 105
3.1.- Centros .......................................................................... 105
3.2.- Unidades ....................................................................... 106
3.3.- Profesorado ................................................................... 107
3.4.- Alumnado ...................................................................... 108
3.5.- Tasas de escolaridad...................................................... 110

3.6.- Ratios ............................................................................ 110
3.7.- Enseñanza de lenguas extranjeras................................. 111
3.8.- Enseñanza de la religión ............................................... 112
3.9. Alumnado extranjero en Bachillerato ............................ 112
6.- Formación Profesional y Ciclos Formativos .......................... 117

1.- Generalidades .......................................................................... 119
2.- Normativa ................................................................................ 124
3.1.- Centros .......................................................................... 124
3.2.- Unidades ....................................................................... 126
3.3.- Profesorado ................................................................... 127
3.4.- Alumnado ...................................................................... 129
3.5.- Ratios ............................................................................ 131
3.6.- La enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras ........ 131
3.7.- Alumnado extranjero en Ciclos Formativos de F.P. ..... 133
7.- Educación Especial ................................................................... 137

1.- Generalidades .......................................................................... 139
2.- Normativa ................................................................................ 140
3.1.- Centros .......................................................................... 140
3.2.- Unidades ....................................................................... 141
3.3.- Profesorado ................................................................... 142
3.4.- Alumnado ...................................................................... 144
3.5.- Ratios ............................................................................ 145
8.- Enseñanzas de Régimen Especial ............................................ 147

1.- Generalidades .......................................................................... 149
2.- Normativa ................................................................................ 149
I.- Enseñanzas artísticas ............................................................... 150
I.1.- Música y Danza ............................................................. 150
I.1.1.- Normativa............................................................ 151
I.1.2.- Datos estadísticos ................................................ 151
A.- Centros de Música.............................................. 151
B.- Profesorado de Música ....................................... 152
C.- Alumnado de Música.......................................... 153
I.2.- Danza ............................................................................. 154
A.- Centros de Danza ............................................... 154
B.- Profesorado de Danza......................................... 155
C.- Alumnado de Danza ........................................... 155
I.3.- Enseñanzas de Arte Dramático...................................... 156
I.4.- Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño........................ 157
A.- Centros de Artes Plásticas y Diseño .................. 158
B.- Profesorado de Artes Plásticas y Diseño............ 159
C.- Alumnado de Artes Plásticas y Diseño .............. 159
I.4.2.- Cerámica ............................................................. 160
II.- Enseñanzas de Idiomas ........................................................... 161
9.- Atención a la Diversidad ........................................................... 165

1.- Generalidades .......................................................................... 167
2.- Programas de compensación educativa .................................. 169
2.1.- Atención al alumnado perteneciente a minorías
culturales y étnicas........................................................ 171
2.2.- Colegios Rurales Agrupados (C.R.A.s) ........................ 174
3.- Otros programas ..................................................................... 177
3.1.- Programas de Garantía Social....................................... 177
3.2.- Educación de Personas Adultas .................................... 180
3.3.- Atención a la diversidad en Educación Secundaria
Obligatoria .................................................................... 184
3.4.- La orientación educativa, psicológica y profesional .... 185
10.- El Valenciano en la Enseñanza .............................................. 189

1.- Generalidades .......................................................................... 191
11.- Programas educativos ............................................................. 199
1.- Enseñanzas de idiomas ........................................................... 201
2.- Enseñanzas transversales ........................................................ 205
3.- Innovación e investigación educativa ..................................... 209
4.- Técnicas de información y comunicación (TIC) .................... 212
5.- Escuelas viajeras ..................................................................... 216
12.- Participación ............................................................................ 217

1.- Generalidades .......................................................................... 219
2.- Órganos de participación escolar ............................................ 219
2.1.- Consejos Escolares de Centro....................................... 219
2.2.- Consejos Escolares Municipales................................... 226
2.3.- Consejo Escolar Valenciano.......................................... 228
2.4.- Consejos Escolares Autonómicos y Consejo Escolar
del Estado...................................................................... 238
2.5.- Consejo Valenciano de la Formación Profesional ........ 241
3.- Otros órganos de participación en el ámbito educativo .......... 241
13.- El gasto público en educación ................................................. 245

1.- El gasto público en educación ................................................ 247
1.1.- Indicadores económicos................................................ 247
1.2.- Presupuestos de la Generalitat Valenciana ................... 247
2.- Evolución del gasto público en enseñanza ............................. 265
2.1.- Series quinquenales....................................................... 269
3.- Evolución del gasto público en conciertos y subvenciones ... 271
INTRODUCCIÓN
FUENTES DE INFORMACIÓN
En el Informe anterior, en este mismo apartado se hacía referencia a la
necesidad de unificar al máximo las distintas fuentes de donde se obtienen los
datos estadísticos. Es la mejor forma de poder establecer comparaciones y
evoluciones de los distintos parámetros reflejados.
En el Informe que se presenta eso ha sido posible porque las bases docu-
mentales en las que principalmente se apoya -Estadísticas de la Educación en
España. 2004-2005. Datos de Avance; y, Estadísticas de la educación en
España. 2003-2004. Resultados Detallados.-Ministerio de Educación y Cien-
cia-, ambas publicadas con mayor proximidad a la fecha de elaboración de
este Informe.
Sólo en muy escasas ocasiones se ha recurrido a otras fuentes entre las que
figuran la Cifras de la Educación en España, Edición 2006 que nos ha per-
mitido poder reflejar las series quinquenales que aparecen.
Mención especial también para el Servicio de Estudios de la Subsecretaría
de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, y la ayuda del Servici
d’Ensenyaments en Valencià y del Area de Centros Docentes, que nos han
permitido recabar datos difíciles de localizar.
CONTENIDO DE LA PUBLICACIÓN
En esta ocasión, por expreso deseo de la Comisión de Planificación, el Infor-
me Anual preceptivo recoge los cursos 2002/2003 y 2003/2004. Fue aceptada
esta decisión, debido al cambio que suponía la promulgación de una nueva Ley
Orgánica de Educación y además nos permitía acercarnos al tiempo real. Tam-
bién este motivo llevó a la citada Comisión a recomendar que su estructura
siguiera en lo sustancial el mismo guión de los dos Informes anteriores.
Consecuentemente, el presente Informe consta de 13 capítulos e Introducción.
- 0- Introducción.
- 1- Estructura del Sistema Educativo.
- 2- Educación Infantil.
- 3- Educación Primaria.
- 4- Educación Secundaria Obligatoria.
- 5- Bachilleratos
- 6- Formación Profesional y Ciclos Formativos.
- 7- Educación Especial.
- 8- Enseñanzas de Régimen Especial.
- 9- Atención a la Diversidad.
- 10- El Valenciano en la Enseñanza.
- 11- Programas Educativos.
- 12- Participación.
- 13- El Gasto Público en Educación.
En el capítulo 1, se realiza una síntesis del contenido de los siete primeros

capítulos, recogiendo además, el contexto geográfico, demográfico, económi-
co y educativo, las grandes cifras referidas a centros, unidades/grupos, profe-
sorado y alumnado, así como la evolución quinquenal de esos y otros pará-
metros que nos permiten ver su evolución en la última década
Los capítulos 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 reflejan con el mismo diseño de años ante-
riores, datos estadísticos de los niveles de Educación Infantil, Educación Pri-
mara, ESO, Bachillerato, Formación Profesional, Educación Especial y Ense-
ñanzas de Régimen Especial.
La estructura del resto de los capítulos refleja transversalmente las singu-
laridades correspondientes a la atención a la diversidad (capítulo 9), la ense-
ñanza en valenciano (capítulo 10), los diferentes programas educativos (capí-
tulo 11), y la función social de los distintos sectores de la comunidad educa-
tiva a través de la participación (capítulo 12). Concluye el trabajo con la refe-
rencia al gasto publico en educación, como un auténtico indicador de la aten-
ción prestada a las necesidades educativas (capítulo 13)
Antonio Horcajada Gigante

Marina Gilabert Aguilar
COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR VALENCIANO

MIEMBROS TITULARES
PRESIDENTE
LUJÁN CASTRO, ENRIQUE ADMÓN. EDUC. AUTONÓMICA
VICE-PRESIDENTE
LEÓN MARCOS, FERNANDO ADMÓN. EDUC. AUTONÓMICA
SECRETARÍA TÉCNICA
HORCAJADA GIGANTE, ANTONIO
TÉCNICA EDUCATIVA
GILABERT AGUILAR, MARINA
CONSEJEROS/CONSEJERAS
ALCÓN SOLER, EVA UNIVERSIDADES VALENCIANAS

ANAYA SANTOS, GONZALO RECONOCIDO PRESTIGIO
ARDID MUÑOZ, ANTONIO PADRES ALUMNOS
ÁVILA FELICES, VERÓNICA ALUMNADO
BACA SÁNCHEZ, Mª JOSEFA PADRES ALUMNOS
BAILA HERRERA, FRANCISCO ADMÓN. EDUC. AUTONÓMICA
BÁRCENA ORTIZ, LAUREANO PROFESORADO
BARREDA COY, SERGIO ALUMNADO
BELLÉS GIMENO, CRISTÓBAL ORGANIZACIONES PATRONALES
BELLO BAÑÓN, Mª JOSÉ ENTIDADES LOCALES
BLAT GONZÁLEZ, MANUEL PERSONAL ADMINISTRACIÓN Y SERV.
CABALLERO NÚÑEZ, PATRICIA ALUMNADO
CABANILLAS GÓMEZ, MANUEL PROFESORADO
CAMPOS ARTOLA, INMACULADA PROFESORADO
CAMPOS CEREZO, MÓNICA ALUMNADO
CASADO PALLARÉS, RAQUEL ALUMNADO
CATALÁN BAGÁN, FRANCISCO PADRES ALUMNOS
COLLADO LOZANO, ANA NOEMÍ PADRES ALUMNOS
COLLADO VERGARA, MANEL PROFESORADO
CORBÍ AGUADO, GUILLERMO CENTROS PRIVADOS
DE BARROS CANURIA, MANUEL ENTIDADES LOCALES
ESPADA CERDÁN, PEDRO J. PROFESORADO
ESPINAR ALBERCA, JUAN ADMÓN. EDUC. AUTONÓMICA
ESTEVE PITARCH, MARÍA PROFESORADO
FUENTES HERNÁNDEZ, PILAR RECONOCIDO PRESTIGIO
GADEA ROIG, MARC ALUMNADO
GALLAR MARTÍNEZ, JUANA UNIVERSIDADES
GARCÍA RUBIO, Mª LUISA ORGANIZACIONES PATRONALES

GARCÍA TRAPIELLO, LUIS PROFESORADO
GINESTAR GAVILÁ, JOSEFA ENTIDADES LOCALES
GIRÓN MIÑANO, ALBERTO PROFESORADO
GÓMEZ ÁBALOS, ÓSCAR CONSEJO DE LA JUVENTUD
GOMEZ SENENT MARTÍNEZ, ELISEO UNIVERSIDADES VALENCIANAS
HURTADO LLOPIS, AMPARO PADRES ALUMNOS
JIMENO MONTESA, DOLORES PERSONAL ADMÓN. ED. AUTONÓMICA
LÓPEZ CABRERA, RAMÓN PADRES ALUMNOS
LÓPEZ VILLAR, ISABEL PERSONAL ADMINISTRACIÓN Y SERV.
LUCAS GONZÁLEZ, M. CARMEN ENTIDADES LOCALES
LUJÁN CASTRO, ENRIQUE ENTIDADES LOCALES
MARÍ CHUST, PABLO ALUMNADO
MAYORDOMO PÉREZ, ALEJANDRO UNIVERSIDADES
MIRÓ PÉREZ, CAMILO RECONOCIDO PRESTIGIO´
MOLINA LLORCA, CARMEN PADRES ALUMNOS
MOLINA GALVÁN, Mª DOLORES MOV. RENOVACIÓN PEDAGÓGICA
MONTER THIBAUT, RAFAEL PADRES ALUMNOS
MULA FRANCO, ANTONIO UNIVERSIDADES VALENCIANAS
OLIVA MOLINA, M. DOLORES PROFESORADO
PALMERO LÓPEZ, ADRIÁN ALUMNADO
PANIAGUA ZAPPACOSTA, PILAR PROFESORADO
PÉREZ BONMATÍ, GUILLERMO PADRES ALUMNOS
PICÓ TORMO, MANUEL ORGANIZAC. SINDICALES
PUIG I QUEROL, LAUREÀ ORGANIZAC. SINDICALES
RABASA SANCHIS, BEATRIZ PROFESORADO
RAMIS PÉREZ, JOSEFA PROFESORADO
RANCHAL GUALDA, JOSÉ ANTONIO RECONOCIDO PRESTIGIO
RODILLA CARBONELL, ZULEIKA ALUMNADO
RUIZ BATALLER, VICENTE PADRES ALUMNOS
SÁNCHEZ GARCÍA, JOSÉ LUIS CENTROS PRIVADOS
SÁNCHEZ GARRIDO, JOSEFA PADRES ALUMNOS
SANCHEZ MENAYA, JOSÉ ENRIQUE PERSONAL ADM. EDUC. AUTONÓMICA
SEGARRA CASTILLO, JOAQUÍN ENTIDADES LOCALES
TOMÁS SÁNCHEZ, JUAN MANUEL CENTROS PRIVADOS
TORRÓ FERRERO, VIRTUTS PROFESORADO
TRILLO FIGUEROA, LAURA PROFESORADO
TUR VIVES, JOSEP PERSONAL ADMINISTRACIÓN Y SERV.
VEIGA GÓMEZ, JOSÉ A. ENTIDADES LOCALES
VERGARA LLORET, TERESA ALUMNADO
VIÑAS ALMENAR, ANTONI S. PROFESORADO
MIEMBROS SUPLENTES
ANTOLINOS MARTÍNEZ, PEDRO PROFESORADO

BAILACH LUENGO, MIGUEL ENTIDADES LOCALES
BARRACHINA BERNABEU, JOSÉ C. ENTIDADES LOCALES
BARRERO MOLINO, DAVID A. ALUMNADO
BORRÁS ROCHER, FERNANDO UNIVERSIDADES
BOU ESCRICHE, Mª ÁNGELES PROFESORADO
CABALLERO NÚÑEZ, PATRICIA ALUMNADO
CALVO GARCÍA, JUAN PADRES ALUMNOS
CAMPOS CEREZO, YOLANDA ALUMNADO
CARRASCO LLOPIS, NIEVES PROFESORADO
DE SALVADOR CANO, DOLORS PROFESORADO
DEL VALLE VILLANUEVA, JOSÉ MARÍA UNIVERSIDADES
DOMÉNECH PIZA, BLAI PERSONAL ADMÓN. Y SERVICIOS
DOMINGO MORATALLA, AGUSTÍN RECONOCIDO PRESTIGIO
DOSDA PERIS, VICENTE PADRES ALUMNOS
ESTAÑÁN VANACLOIG, LUIS SANTIAGO PROFESORADO
FAUS SANCHIS, ANTONIO CENTROS PRIVADOS
FERNÁNDEZ LÓPEZ, FRANCISCO ALUMNADO
FERRER ESCRIVÁ, JAVIER ALUMNADO
FERRER RIPOLLÉS, MONTSERRAT ENTIDADES LOCALES
FERRER VILLANUEVA, JOSÉ RAMÓN PADRES ALUMNOS
FOLCH NAYA, BLANCA ORGANIZACIONES PATRONALES
GAMBÍN BARRIO, Mª DEL REMEDIO RECONOCIDO PRESTIGIO
GARCÍA NAVARRO, JOAQUÍN PADRES ALUMNOS
GONZÁLEZ BUSTAMANTE, MARIBEL PERSONAL ADMÓN. EDUCATIVA AUT.
GREGORI CLIMENT, FERRÁN ALUMNADO
HERVÁS LAFUENTE, EDUARDO PROFESORADO
HUALDE NOLL, ASTRID PROFESORADO
INGLADA ALCAIDE, VICENTE CONSEJO JUVENTUD
IRAOLA BAQUEDANO, Mª TERESA ENTIDADES LOCALES
ISONA LORENTE, Mª ORETO PERSONAL ADMÓN. EDUCATIVA AUT.
LILLO ARNAU, JOSÉ TOMÁS PADRES ALUMNOS
LLEDÓ CARRERES, ASUNCIÓN UNIVERSIDADES
MARCO PASCUAL, JOSÉ MARÍA RECONOCIDO PRESTIGIO
MARTÍ PERIS, GUILLERMO PROFESORADO
MARTÍNEZ CÉSPEDES, RAMÓN PROFESORADO
MARTÍNEZ GABALDÓN, JESÚS PROFESORADO
MARTÍNEZ GARCÍA, ESTHER ALUMNADO
MAURÍ GENOVÉS, VICENT E. PROFESORADO
MONTAÑÉS MORALES, ÁNGEL PERSONAL ADMÓN. Y SERVICIOS
MONTESINOS MONTÓN, ESTEBAN ORGANIZACIONES SINDICALES
MORTES BARBER, MIGUEL ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA AUT.
MUÑOZ GIMENO, ANDRÉS TITULARES CENTROS PRIVADOS
ORTEGA ALBORCH, JUAN ORGANIZACIONES SINDICALES
ORTIZ FERRIS, DESIRÉE ALUMNADO

PADILLA ESTRADA, ELIA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA AUT.
PALLÁS MAS, FRANCISCA PADRES ALUMNOS
PASCUAL PALANCA, JOSÉ MIGUEL TITULARES CENTROS PRIVADOS
PELLICE I ESTEVE, RAFAEL ENTIDADES LOCALES
QUILIS PERIS, VICENTE PADRES ALUMNOS
SALVADOR BAUZA, MIGUEL UNIVERSIDADES
SÁNCHEZ RUIZ, LORENZO ORGANIZACIONES PATRONALES
SANMARTÍN ALONSO, ÁNGEL UNIVERSIDADES
SANSANO ESTRADERA, JUAN ALBERTO PROFESORADO
SANZ SALOM, JOSÉ VTE. PADRES ALUMNOS
SAPORTA PAIS, MIGUEL ÁNGEL PROFESORADO
SAURÍ PASTOR, VICENT ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA AUT.
SELUSI FRANCH, VÍCTOR PADRES ALUMNOS
SIGNES SANCHIS, AMPARO ALUMNADO
SORRIBES MEMBRADO, SUSANA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA AUT.
TAMARIT MARTÍN, CARMEN PERSONAL ADMIÓN. Y SERVICIOS
TEROL PÉREZ, MATÍAS PADRES ALUMNOS
TOMÁS LUDEÑA, MANUEL RECONOCIDO PRESTIGIO
TORRES BALDOVÍ, JOSEP RAMÓN RENOVACIÓN PEDAGÓGICA
TRILLO FIGUEROA, LAURA ALUMNADO
VILA HERNÁNDEZ, OFELIA PROFESORADO
ZUAZU SÁNCHEZ, BENITO PADRES ALUMNOS
ORDENES DE LA CONSELLERIA DE CULTURA Y EDUCACIÓN

POR LAS QUE SE PROCEDE A LA SUSTITUCIÓN DE MIEMBROS
DEL C.E.V.-2004
CESE NOMBRAMIENTO SECTOR ORDEN DOGV
Gómez Senent Martínez, Maroto Álvarez, Concepción Universidades 16.12.03 13.01.04

Eliseo Valencianas
Óscar Gómez Ábalos Lanuza Navarro, Josep Consejo Juventud 24.02.04 31.03.04
García Rubio, M. Luisa Muñoz Gimeno, Andrés Organizaciones 04.06.04 01.07.04

Patronales
Monter Thibaut, Rafael Quilis Peris, Vicente Padres y madres de 17.11.04 03.12.04
alumnos
Pérez Almiñana, Montse Giménez Gabaldón, Adriana Alumnos 17.11.04 03.12.04

Campos Cerezo, Mónica Stefan Lukic’
Jurado Arjona, Sergio García Ortuño, Victor
Hurtado Llopis, Amparo Enguix Soro, Elena Padres y madres de 19.11.04 03.12.04
alumnos
Espinar Alberca, Juan Ramos Martín, Luis Gonzalo Administración Ed. 22.11.04 03.12.04
Autonómica
COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN
PERMANENTE DEL CEV
PRESIDENTE
LUJÁN CASTRO, ENRIQUE ADMÓN. EDUCATIVA AUTONÓMICA
VICE-PRESIDENTE
LEÓN MARCOS, FERNANDO ADMÓN. EDUCATIVA AUTONÓMICA
SECRETARIO TÉCNICO
HORCAJADA GIGANTE, ANTONIO
TÉCNICA EDUCATIVA
GILABERT AGUILAR, MARINA
CONSEJEROS/CONSEJERAS
BAILA HERRERA, FRANCISCO ADMÓN. EDUCATIVA AUTONÓMICA
BELLÉS GIMENO, CRISTÓBAL ORGANIZACIONES PATRONALES
BLAT GONZÁLEZ, MANEL PERSONAL ADMINISTRACIÓN Y SERV.
CABANILLAS GÓMEZ, MANUEL ÁNGEL PROFESORADO
DE BARROS CANURIA, MANUEL ENTIDADES LOCALES
ESPADA CERDÁN, PEDRO PROFESORADO
ESTEVE PITARCH, MARÍA PROFESORADO
GADEA ROIG, MARC ALUMNADO
GALLAR MARTÍNEZ, JUANA UNIVERSIDADES
GARCÍA TRAPIELLO, LUIS PROFESORADO
LÓPEZ CABRERA, RAMÓN PADRES ALUMNOS
MIRÓ PÉREZ, CAMILO RECONOCIDO PRESTIGIO
MOLINA LLORCA, CARMEN PADRES ALUMNOS
PALMERO LÓPEZ, ADRIÁN ALUMNADO
PÉREZ BONMATÍ, GUILLERMO PADRES ALUMNOS
PICÓ TORMO, MANUEL ORGANIZACIONES SINDICALES
SÁNCHEZ MENAYA, JOSÉ ENRIQUE ADMÓN. EDUCATIVA AUTONÓMICA
SEGARRA CASTILLO, JOAQUÍN ENTIDADES LOCALES
TOMÁS SÁNCHEZ, JUAN MANUEL CENTROS PRIVADOS
SECRETARÍA TÉCNICA DEL CEV

Secretario Técnico Antonio Horcajada Gigante
Técnica en Educación Marina Gilabert Aguilar
Traductor Victor Mansanet Boigues
Jefe Negociado Gestión Económica Gerardo Bernal Guillem
Secretaria Presidente CEV Maite Latorre Arfella
Auxiliares de Gestión Mª Carmen Serra Martínez

Concepción Monteagudo Díez
Jorge Castelló Blasco
1 Estructura del sistema
educativo 2003 y 2004
1. La Educación y su contexto
2. La Educación y sus cifras
3. Series quinquenales
EL SISTEMA EDUCATIVO EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

Estructura y aplicación del sistema educativo
Enseñanza Ed. Infantil

no
obligatoria 0-6 años
Ed. Primaria
Enseñanza 6-12 años
Básica P.G.S.
Educación Secundaria 1
Obligatoria
Educación Secundaria Obligatoria
2
12-16 años
3
Bachiller Formación Professional Mundo
Enseñanza 16-18 años 4
Específica de Grado Medio
(duración variable) 5
9 6
Formación Profesional del
no Específica de Grado
Superior
7
(duración variable)
Trabajo
obligatoria
Universidad 8
1 Sense titulació en Educació Secundària, incorporació a un Programa de Garantia Social (P.G.S.).

2 Títol en Educació Secundària.
3 Sense titulació i 17 anys mitjançant prova d'accés.
4 Títol de Tècnic.
5 Títol de Batxiller.
6 Sense titulació i 20 anys mitjançant prova d'accés.
7 Títol de T`ècnic Superior
8 Títol de Diplomat, Enginyer Tècnic, Arquitecte Tècnic, Mestre, Llicenciat, Enginyer o Arquitect
9 Amb el Títol de Tècnic en grau mitjà mitjançant prova d'accés i major de 18 anys.
CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN DE LA LOGSE

El calendario de implantación de la LOGSE se reguló por el Real Decreto
986/1991, de 14 de junio, BOE de 25 de junio y fue modificado por el Real
Decreto 1487/1994, de 1 de julio, BOE de 28 de julio. Posteriormente, el Real
Decreto 173/1998, de 16 de febrero, modifica y completa el Real Decreto
986/1991, estableciendo que el proceso temporal de implantación de la LOG-
SE finalizará en el curso 2002/2003.
CURSO SE IMPLANTA DEJA DE IMPARTIRSE
1991-92 * Educación Infantil
1992-93 * 1º y 2º Ed. Primaria; 1º Arte Dramático; *1º y 2º de EGB; 1º Arte Dramático
1º y 2º Grado Elemental de Música (plan antiguo)
1993-94 *3º y 4º Ed. Primaria; 2º Arte Dramático; *3º y 4º EGB; 2º Arte Dramático
3º Grado Elemental de Música; 1º Grado (plan antiguo)
Elemental de Danza
1994-95 *5º Ed. Primaria; 3º Arte Dramático; *5º EGB; 3º Arte Dramático
4º Grado Elemental de Música; 2º Grado (plan antiguo)
Elemental de Danza
1995-96 *6º Ed. Primaria; 4º Arte Dramático;
1º Grado Medio de Música; 3º Grado Ele- *6 de EGB
mental de Danza
1996-97 *1 Educación Secundaria Obligatoria;
1º Grado Medio de Danza; 4º Grado *7º EGB
Elemental Danza; 2º Grado Medio de
Música
1997-98 *2º Educación Secundaria Obligatoria; 2º
Grado Medio de Danza; 3º Grado Medio *8 EGB
de Música
1998-99 *3º Educación Secundaria Obligatoria; *1º BUP; 1º FP I; 1º de los cursos
3º Grado Medio de Danza; 4º Grado comunes de Artes Aplicadas y Ofi-
Medio de Música cios Artísticos
1999-00 *4º Educación Secundaria Obligatoria;
4º Grado Medio de Danza; 5º Grado *2º BUP; 2º FP I
Medio de Música
2000-01 *1º Bachillerato; 5º Grado Medio de Danza; 3º BUP; 1º FP II (Régimen de
6º Grado Medio de Música; se iniciará con Enseñanzas Especializadas); Curso
carácter general la implantación de los de acceso a la FP de Régimen
Ciclos de Grado Medio y de Grado Supe- General; Plan antiguo de Danza;
rior de Artes Plásticas y Diseño Plan antiguo de Música
2001-02 * 2 Bachillerato; 6º Grado Medio de * COU; 2º FP II (Régimen de Ense-
Danza ñanzas Especializadas); 1º FP II
(Régimen General)
2002-03 3ª FP II (Enseñanzas Especializadas)
2ª FP II (Régimen General)
Primeros cursos de especialidades
de Artes Aplic. Y Ofic. Artíst.
1. LA EDUCACIÓN Y SU CONTEXTO
1.1. Contexto
geográfico
Lugar
Alicante Castellón Valencia C.V. España % CV/CA
Extensión territorial 5.817 6.632 10.806 23.255 505.988 4,6 8º
Número de municipios 141 135 265 541 8.108 6,7 6º
Extensión media de los municipios 41,3 49,1 40,8 43,0 62,4 – –
Institut Valencià d’Estadística. Anuari Estadístic 2002.
PORCENTAJE DE MUNICIPIOS SEGÚN SU SUPERFICIE
Hasta 5 km2 De 5 a 30 km2 De 30 a 100 km2 100-300 km2 Más de 300 km2
1.2. Contexto
demográfico
Provincias Lugar
Alicante Castellón Valencia C.V.* España* Diferenc. CV/CA
Población absoluta 1.657.040 527.345 2.358.919 4.543.304 43.197.684 10,51 4
Población relativa (Hab/km2) 284,83 79,51 218,33 195,38 85,57 228,3 -
Tasa de natalidad 10,92 10,85 11,06 10,99 10,62 103,4 9
Tasa de mortalidad 8,22 8,84 9,16 8,78 8,68 101,1 10
Tasa de crecimiento vegetativo 2,70 2,01 1,91 2,21 1,93 114,5 10
Número de municipios 141 135 265 541 8108 6,7% 6
Numero medio de hijos por mujer 1,33 1,35 1,36 1,34 1,32 101,5 9
Población extranjera 260.316 52.247 151.754 464.317 3.034.326 15,3 3
Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Las Cifras de la Educación en España. Edic. 2004
El porcentaje de población de 0-29 años es del 37,6 % en la Comuni-

tat Valenciana. De ellos el porcentaje de población de los intervalos de
edad que se citan es el siguiente:
ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN JOVEN
Porcentaje respecto a la población de 0 a 29 años
0-2 años 0-5 años 6-11 años 12-17 años 18-23 años 24-29 años
Comunitat Valenciana 37.6 16,5 15,5 17,1 22,0 28,9
Total CC.AA. 36.5 16,4 15,6 17,4 22,1 28,4
Fuente: Las Cifras de la Educación en España. Edic. 2006
1.3. Contexto
económico
% Lugar C.V. respecto
C.V. España Dif. a las CC.AA.
Producto Interior Bruto 77.481.394 798.672.000 9,7 4
Renta per cápita 18.374 19.456 -1.082 9
Tasa de crecimiento económico 2,4% 2,7% -0,3% 14
IPC 3% 3% 0 5
Tasa de paro 10,2 11,5 -1,3 12
Población activa 2.123.300 20.184.000 10,5 6
Ocupados 1.906.000 17.600.000 10,82 4
Parados 217.300 2.287.200 7,68 3
El porcentaje de población adulta que ha completado estudios post-obligatorios es del 43,8% en
la Comunitat Valenciana. Fuente: Instituto Nacional de Estadística
1.4. Contexto
educativo
TOTAL Y PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑAN-
ZAS DE RÉGIMEN GENERAL POR COMUNIDADES AUTÓNOMAS EN
2002/2003
Total alumnado en España 6.850.827

Valoración porcentual del número de alumnos en 2003-2004

respecto a 2002-2003
La Rioja
País Vasco
Navarra
Murcia
Madrid
Galicia
Extremadura
Comun. Valenciana
Cataluña
Castilla-La Mancha
Castilla-León
Cantabria
Canarias
Baleares
Asturias
Aragón
Andalucía
TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN LA COMUNITAT

VALENCIANA POR NIVEL DE ENSEÑANZA 2003-2004(1)
Infantil 0-2 Infantil 3-5 Primaria 6-11 ESO 12-15 *Bach/FP 16-17 **FP Sup 18-19
(1) Se pueden observar valores superiores al 100% debido a la existencia de alumnado de edades
no contempladas en el grupo de edad.
* COU, Bachillerato, Ciclos Formativos Grado Medio, Garantía Social.
** FP2 y Ciclos Formativos Grado Superior (presencial y a distancia).
NIVEL DE ESTUDIOS ALCANZADOS POR LA POBLACIÓN ADULTA

Educ. Primaria Educ. Secundaria Educ. Secundaria
2002/2003 e inferior Obligatoria Post-obligatoria Educación Superior
C.V. Lugar/España C.V. Lugar/España C.V. Lugar/España C.V. Lugar/España
25-64 años 23,6 18º 37,6 2º 17,3 12º 21,4 13º
25-34 años 6,0 12º 41,4 3º 22,2 12º 30,6 13º
Fuente: Sistema Estatal de indicadores de la Educación 2004 (INECSE)
NIVEL DE ESTUDIOS ALCANZADOS POR LA POBLACIÓN ADULTA

Educ. inferior a 1ª 1ª Etapa de E. 2ª Etapa de E. E. Superior y
2004 etapa de Secundaria Secundaria Secundaria Doctorado
C.V. Lugar/España C.V. Lugar/España C.V. Lugar/España C.V. Lugar/España
25-64 años 21,5 19º 34,7 2º 20,0 7º 23,8 12º
Fuente: Las cifras de la Educación en España. Edición 2006
RECOMENDACIÓN: El Consell Escolar Valencià reitera su preocu-

pación manifestada en el Informe Anual 2002 por el nivel de estudios
alcanzado por la población adulta y ha constatado que ocupa los últi-
mos escalones en comparación con el resto de la población adulta de
España. Asimismo, un número significativo de alumnado abandona
tempranamente el sistema educativo para insertarse en el mercado
laboral. Por todo ello, el Consejo Escolar recomienda a la Administra-
ción Educativa que propicie políticas que incentiven la continuidad de
estudios y formación en el tramo de edad comprendido entre 19 a 25
años.
ALUMNADO ESCOLARIZADO EN LA COMUNITAT VALENCIANA
Curso 2002-03 = 694.239

Curso 2003-04 = 697.985
1.4. Contexto
educativo
Total % Lugar C.V.
C.V. CC.AA. Dif. respecto a las CC.AA.
Alumnado 697.985 6.903.063 6.203.278 4º
% Alumnado en enseñanza pública 68,2 67,5 0,70 10º
Profesorado 60.619 568.852 508.233 4º
Nº medio alumno/unidad E.Primaria 21,0 20,8 -0,20 10º
Tasa neta escolarización 3 y17años 94,5 68,6 95,9 74,8 -1,40 -6,20 14º 17º
Esperanza escolarización a los 6 años 12,4 12,7 -0,.3 16º
Tasa de idoneidad a los 12 años 87,0 85,0 2,0 4º
Tasa bruta graduados de Bachillerato 40,3 45,3 -5 13º
Tasa bruta de graduados Técnico 15,6 15,2 0,4 10º
Tasa bruta de población que supera 33,9 35,2 -1,3 11º
acceso a la Universidad
Fuente: Cifras de la Educación en España. Edic. 2006
Nota: Se hacen las siguientes precisiones técnicas sobre los datos estadís-
ticos ofrecidos en el cuadro sobre el contexto educativo:
- La tasa neta de escolaridad, se define como la relación entre el alumna-
do de una edad, o grupo de edad que cursa la enseñanza considerada, res-
pecto al total de la población de la misma edad o grupo de edad.
- La tasa de idoneidad en la edad del alumnado, se define como el por-
centaje de alumnado que se encuentra matriculado en el curso que teóri-
camente corresponde a su edad.
- Esperanza de vida escolar a los 6 años indica el número medio de años
de escolarización en el sistema educativo no universitario, de acuerdo al
nivel de escolarización existente en cada edad en el curso al que está refe-
rida la información. En este indicador no se tienen en cuenta los años de
escolarización en E. Infantil ni en la modalidad de Educación a Distancia,
aunque si se incluyen los Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño
de las Enseñanzas de Régimen Especial.
- La tasa bruta de graduados, se ha calculado como la relación entre el
alumnado que termina las enseñanzas conducentes a las titulaciones cita-
das, independientemente de su edad, con la población total de la edad teó-
rica a la que se debería terminar en esa enseñanza/titulación.
- La tasa bruta de población que supera la prueba de acceso a la univer-
sidad es la relación entre el total de aprobados de la prueba de acceso a
la universidad 2004 (no se incluyen los aprobados de pruebas para mayo-
res de 25 años) respecto a la población de 18 años.
2. LA EDUCACIÓN Y SUS CIFRAS
2.1. Los centros

docentes
La organización y el funcionamiento de los centros docentes están regula-
dos por los Decretos 233/1997, de 2 de septiembre y 234/1997, de 2 de sep-
tiembre, del Gobierno Valenciano, por los que se aprueban el Reglamento
Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios
de Educación Primaria, y el Reglamento Orgánico y Funcional de los Insti-
tutos de Educación Secundaria.
Continúan en vigor las instrucciones recogidas en la Resolución de 21 de
julio de 1997 de ordenación académica y organización de la actividad docen-
te, prorrogadas anualmente mediante Resolución de 15 de junio de 2001 y
Resolución de 26 de junio de 2002, DOGV 09.07.02, por los que se dictan ins-
trucciones para la coordinación didáctica, la elaboración del proyecto curri-
cular, los horarios lectivos, la optatividad, y los aspectos didáctico-organiza-
tivos que se refieren al uso vehicular y social de las dos lenguas oficiales.
La autonomía de los centros docentes, la estructura y funcionamiento de
los órganos unipersonales y de gobierno de los centros, está regulada por la
Ley Orgánica 9/1995, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los
Centros Docentes
La creación de centros y la autorización de niveles y enseñanzas se rigen
por las disposiciones relativas a los requisitos mínimos de los centros que
impartan enseñanzas escolares de Régimen General. Requisitos que se refie-
ren tanto a la titulación académica del profesorado, relación numérica alum-
no-profesor, instalaciones docentes y deportivas, número de puestos escola-
res, etc.
Nota: Para las enseñanzas de Régimen General, y a efectos estadísticos, se
ha utilizado una clasificación estadística de los centros según las enseñanzas
que imparten en el curso de referencia. En esta clasificación cada centro apa-
rece contabilizado una sola vez.
- Se consideran centros públicos aquellos de titularidad pública, bien sea
la Administración General, Autonómica, Local o cualquier otro ente
público.
- Se consideran centros privados aquellos cuyo titular es una institución,
entidad o persona de carácter privado.
LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNITAT VALENCIANA SEGÚN

SU TITULARIDAD Y POR LA ENSEÑANZA
QUE IMPARTEN. CURSOS 2002-03 y 2003-04
2002-03 2003-04 % C.V./España 2003-04

Infantil Públicos 64 80 9,1
(exclusivamente) Privados 122 133
Primaria* Públicos 616 702 9,6
Privados 27 29
E.S.O. y Primaria** Públicos 388 283 12,3
Privados 221 219
ESO, Bachillerato/FP Públicos 320 335 8,2
y Primaria Privados 184 190
Educación Específica Públicos 26 26 9,6
Privados 17 17
Total Públicos 1414 1426 9,7
Privados 571 588
TOTAL 1985 2014
Fuente: Para el curso 2002-2003: “Estadísticas de la Educación en España-Resultados Detalla-

dos. Edición 2005”.
Para el curso 2003-2004: “Las Cifras de la Educación en España. Edición 2006”.
*Se incluyen también unidades mixtas (pueden impartir también Infantil) y unidades de Educa-
ción Especial.
** Puede tener alumnado de E.I.
No se incluyen Programas de Garantía Social ni Enseñanza a Distancia
IMPORTANCIA PORCENTUAL DE LOS CENTROS DOCENTES DE LA

COMUNITAT VALENCIANA EN LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS.
CURSOS 2002-03 y 2003-04
Infantil Primaria ESO/Prim. Bachiller Ed. Espec.

IMPORTANCIA GLOBAL PORCENTUAL DE LAS DOS REDES

DE CENTROS DE ENSEÑANZA DE LA COMUNITAT
VALENCIANA 2002/03 y 2003/04
Públicos Privados
2.2. Unidades
En los centros públicos, la modificación de unidades por creación o supre-
sión y, la variación de la red de centros existentes, se realiza en la Comunitat
Valenciana al amparo de la normativa denominada comúnmente ajuste esco-
lar, informada anualmente por el Consell Escolar Valencià.
A efectos estadísticos, la variable unidades se utiliza para las enseñanzas de
Régimen General. El término unidad se utiliza para enseñanzas de Educación
Infantil, Educación Primaria y Educación Especial y grupo para las enseñan-
zas de Educación Secundaria y Formación Profesional.
UNIDADES/GRUPOS DE LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNITAT

VALENCIANA SEGÚN SU TITULARIDAD Y POR LA ENSEÑANZA QUE
IMPARTEN. CURSOS 2002-03 y 2003-04
2002-03 2003-04 % C.V./España 2003-04

Infantil Públicos 4.517 4.714
Privados 2.053 2.143 9.7
Primaria* Públicos 8.811 8.912
Privados 3.409 3.454 10.0
E.S.O. Públicos 5.473 5.513
Privados 2.434 2.431 10,4
Bachilleratos Públicos 1.801 1.755
Privados 541 523 8.7
F.P. y Ciclos** Públicos 1.763 1.830
Privados 631 651 11.9
Ed. Especial*** Públicos 298 323
Privados 141 115 11.9
Total Públicos 22.663 23.047
Privados 9.209 9.317 10.1
TOTAL 31.872 32.364
Fuente: Para el curso 2002-2003: “Estadísticas de la Educación en España-Resultados Detalla-
dos. Edición 2005”.
Para el curso 2003-2004: “Estadísticas de las Enseñanzas no universitarias-datos provi-
sionales”.
* Se incluyen también unidades mixtas (pueden impartir también E. Infantil) y unidades de
Educación Especial y 1er. ciclo de ESO.
** No se incluyen Programas de Garantía Social ni Enseñanza a Distancia.
*** Incluye unidades en centros específicos y las unidades de Educación Especial en centros
ordinarios.
RESUMEN UNIDADES O GRUPOS EN TODOS LOS NIVELES

EDUCATIVOS DE LAS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL.
2002-03 Y 2003-04
Alicante Castellón Valencia C.V.

2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Público 8.938 9.090 2.978 3.095 10.747 10.862 22.663 23.047
Privado 2.416 2.407 799 806 5.994 6.104 9.209 9.317
TOTAL 11.354 11.497 3.777 3.901 16.741 16.966 31.872 32.364
IMPORTANCIA PORCENTUAL DE LAS UNIDADES EN LOS

DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS DE LA COMUNITAT
VALENCIANA 2002-03 y 2003-04
Infantil Primaria ESO Bachiller FP/Ciclos Ed. Especial
IMPORTANCIA GLOBAL PORCENTUAL DE LAS UNIDADES

EN LAS DOS REDES DE ENSEÑANZA DE LA COMUNITAT
VALENCIANA CURSOS 2002-03 y 2003-04
Públicos Privados
ALUMNADO, UNIDADES Y RATIO ALUMNOS POR UNIDAD EN

LA COMUNITAT VALENCIANA. CURSO 2003-04
Infantil Primaria ESO Bachillerato Ciclos Form. Total
Alumnado 133.781 262.081 195.963 55.150 47.493 694.468
Unidades 6.619 12.117 7.818 2.187 2.497 31.238
Ratio 20.2 21.6 25.1 25.2 19.0 22.2
Fuente: Estadísticas de las Enseñanzas no Universitarias. Datos provisionales. Curso 2003-04
Infantil Primaria ESO Bachiller FP/Ciclos

Públicos Privados Total
2.3. Alumnado
Al alumnado escolarizado en la Comunitat Valenciana le afecta la norma-
tiva sobre:
- admisión de alumnos
- calendario escolar
- promoción y evaluación
Respecto a la regulación de la admisión de alumnos, el Decreto 27/1998,
de 10 de marzo (DOGV 26.3.98) es la norma básica para todos los centros
docentes sostenidos con fondos públicos, tanto para cursar las enseñanzas
obligatorias como las postobligatorias.
Distintas ordenes y resoluciones publicadas anualmente determinan aspectos
concretos sobre la admisión de alumnos correspondientes al curso siguiente.
En cuanto al calendario escolar, la Orden de 11 de junio de 1998, esta-
bleció los criterios por los que se ha de regir el calendario escolar para todos
los centros docentes. De enseñanza no universitaria. Una resolución anual fija
el calendario escolar del curso siguiente
De acuerdo con la Resolución de 29 de mayo de 2003, los elementos fun-
damentales del calendario escolar o periodo lectivo para el curso 2003/2004
son los siguientes:
CURSO 2003-04
Actividades escolares Horas Días
Inicio Fin lectivas lectivos
Educación Infantil y Primaria 8.09.2003 17.06.2004 850
1er ciclo ESO en colegios de Primaria 971 179
ESO 1º y 2º ciclo en centros de Secundaria 1.045*
Bachillerato 1.155**
Ciclos Formativos de GM y GS** 17.09.2003 11.06.2004 *** 168
Enseñanzas Artísticas
Enseñanzas de Idiomas 1.10.2003 23.06.2004 *** 168
Formación de Personas Adultas
* En ESO 2º ciclo se añaden 2 horas/semana a las establecidas para ESO 1º ciclo
** Es el mínimo de horas lectivas a lo largo del Bachillerato, sea su impartición en uno o dos años
y ello, de acuerdo con el anexo II del Real Decreto 1178/1992 de 2 de octubre, por el que se fija
el calendario escolar correspondiente a las enseñanzas mínimas para Bachillerato.
***Las cargas horarias de la Formación Profesional Específica estan reguladas por el Real Decre-
to 319/2000 de 3 de marzo (28.03.2000) anexo II. En la Comunitat Valenciana los centros que
imparten Ciclos Formativos de grado medio y de grado superior de Formación Profesional Espe-
cífica tienen un horario regulado por Orden de 5 de julio 1999 modificada por Orden de 7 de
febrero de 2000, teniendo en cuenta que en los Ciclos Formativos de menos de 1700 horas (ciclos
cortos) , los módulos a impartir en un centro se distribuirán en dos bloques desarrollando cada
uno de ellos en un curso académico. En los Ciclos Formativos de mas de 2000 horas (ciclos lar-
gos), los módulos se distribuiran en tres bloques, uno en cada curso académico.
La promoción del alumnado es materia de ordenación académica y organi-

zación de la actividad docente y escolar. En este sentido, la Dirección Gene-
ral de Ordenación e Innovación Educativa y de la Dirección General de Per-
sonal dictaron diversas instrucciones que afectaron a la evaluación y promo-
ción del alumnado. Entre ellas cabe destacar:
- Orden de 23 de abril de 1993 (DOGV de 25 de mayo)
- Resolución de 26 de julio de 2000 (DOGV de 24 de agosto)
- Orden de 18 de junio de 1999 (DOGV de 29 de junio), que regula la aten-
ción a la diversidad
- Orden de 17 de enero de 1995 y de 7 de octubre de 1998, que se refiere
a evaluación de Bachillerato.
- Orden de 21 de julio de 2000 por la que se dictan instrucciones en mate-
ria de ordenación académica y organización de la actividad docente de los
centros autorizados para implantar enseñanzas de Bachillerato LOGSE en
régimen diurno.
ALUMNADO DE LA COMUNITAT VALENCIANA, POR LA

TITULARIDAD DEL CENTRO Y LAS ENSEÑANZAS QUE CURSA.
CURSO 2002-03 y 2003-04
2002-2003 2003-2004 % C.V. / España 2003-04

Infantil Públicos 82.702 87.378 9,9
Privados 44.057 46.403
Primaria* Públicos 175.957 176.559 10,5
Privados 87.980 87.808
E.S.O. Públicos 128.586 129.858 10,5
Privados 66.982 66.105
Bachilleratos** Públicos 47.059 44.360 8,6
Privados 13.286 12.021
F.P. y Ciclos*** Públicos 35.255 35.958 10,3
Privados 11.603 11.535
Total Públicos 469.559 474.113 10,1
Privados 223.908 223.872
TOTAL 693.467(1) 697.985
* Se incluyen alumnos de centros específicos y aulas de educación especial.

** Incluye alumnos de educación a distancia de Bachillerato y FP.
*** No se incluye el alumnado de Programas de Garantía Social.
(1) Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados. Edic. 2005
IMPORTANCIA PORCENTUAL DEL ALUMNADO DE LA

COMUNITAT VALENCIANA EN LOS DISTINTOS NIVELES
EDUCATIVOS 2002-03 y 2003-04
Infantil Primaria ESO Bachiller FP/Ciclos
IMPORTANCIA PORCENTUAL DEL ALUMNADO DE LA

COMUNITAT VALENCIANA EN LAS DOS REDES
DE ENSEÑANZA. CURSO 2002-03 y 2003-04
Públicos
Privados
PORCENTAJE DE ALUMNADO EXTRANJERO

EN LA COMUNITAT VALENCIANA
En relación con España En relación con la totalidad Según titularidad del centro
del alumnado
C. Valenciana España Extranjero T. Alumnado CV Público Privado
Fuente: Estadísticas de la Educación en España. 2003/04. Resultados Detallados Provisionales.

EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO EXTRANJERO

EN LA COMUNITAT VALENCIANA
2001/2002 2002/2003 2003/2004
Públicos 20.160 32.045 45.068
Privados 3.714 5.896 7.763
TOTAL 23.874 37.941 52.831
Públicos Privados
2.4. Profesorado
El número de profesores de los centros públicos viene determinado por el
catálogo de unidades y las plantillas-tipo de los centros, regulado por distin-
tas disposiciones normativas.
En Educación Secundaria, con fecha 25 de mayo de 1999 la Conselleria
de Cultura, Educació i Esports y las organizaciones sindicales de enseñanza
ANPE, STEP-IV, CCOO-PV, UGT-PV y CSI-CSIF firmaron un acuerdo
sobre dotación de plantillas y condiciones de trabajo del profesorado de los
IES y Secciones de Educación Secundaria para la aplicación de la LOGSE.
Acuerdo ratificado el 13 de marzo de 2001 por el Gobierno Valenciano –
Resolución de 16 de mayo de 2001-.
En 2002/2003, las disposiciones de referencia son las siguientes:
- Orden de 10 de enero de 1997 sobre plantillas- tipo de los centros de EI,
EP y EE
- Orden de 5 de diciembre de 2000 (modificada por Resolución de 3 de
abril de 2002) de plantillas de diversos IES, ocupadas por profesores del
cuerpo de Maestros que han accedido al cuerpo de Profesores de Secun-
daria.
- Orden de 15 de enero de 2001 por la que se clasifican los puestos de tra-
bajo docente de especial dificultad de los centros públicos de E.I y Pri-
maria
- Orden de 22 de febrero de 2001 sobre modificación del catálogo de uni-

dades, denominación y otros aspectos de determinados centros docentes
de E.I. 2ºciclo, E.P y E.E.
- Orden de 17 de marzo de 2000 (modificada por la Orden de 26 de febre-
ro de 2001) de actualización del catálogo de puestos de trabajo docente
de los centros públicos de E.I 2º ciclo, E.P. y E.E.
- Orden de 20 de marzo de 2001 por la que se determinan las plazas y rela-
ción de vacantes que pueden ser ocupadas por funcionarios docentes.
- Orden de 25 de febrero de 2002, por la que se crean determinados pues-
tos de trabajo de Maestros especialistas en pedagogía terapéutica en IES
y secciones, con efectos de 2002/2003 (modificada por la Orden de 10 de
mayo de 2002)
PROFESORADO DE LA COMUNITAT VALENCIANA

TITULARIDAD DEL CENTRO Y ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN
GENERAL. CURSO 2002-03 Y 2003-04
2002-2003 2003-2004 % C.V. / España
2003/04
Infantil y Primaria* Públicos 18.182 19.313 9,5
Privados 7.224 6.547
Secundaria y F.P. Públicos 23.881 24.357 11,3
Ambos grupos de niveles** Públicos 1.702 1.277 13,7
Privados 747 744
Total Públicos 43.765 44.947
Privados 14.805 14.564
TOTAL 58.570 59.511 10,5
* Incluye profesorado que imparte Educación Especial.
** Se refiere al profesorado que compatibiliza la enseñanza en E.I./Primaria/Secundaria/Forma-
ción Profesional.
Nota: No se incluye el profesorado de centros que imparten primer ciclo de E. Infantil, al no estar
disponible esta información.
En 2002-03 no se incluye el profesorado de Programas de Garantía Social en actuaciones fuera
de los centros docentes, al no estar disponible esta información.
IMPORTANCIA PORCENTUAL DEL PROFESORADO DE LA

COMUNITAT VALENCIANA EN LOS DISTINTOS NIVELES
EDUCATIVOS 2002-03 y 2003-04
Inf/Prim/EE Secun/FP Ambos grupos
IMPORTANCIA PORCENTUAL DEL PROFESORADO EN

LAS DISTINTAS REDES DE ENSEÑANZA DE LA COMUNITAT VALEN-
CIANA. CURSO 2002-03 y 2003-2004
Públicos Privados
PROFESORADO POR LA ENSEÑANZA QUE IMPARTE

DESGLOSADO POR TITULARIDAD DE CENTRO. 2003-04
Comunitat Valenciana Público Privado Total %**
Infantil (exclusivamente) 5.167 2.086 7.253 13
Primaria (exclusivamente) 10.527 4.133 14.660 26
Educación Especial 2.223 268 2.491 4
Secundaria Obligatoria 7.419 3.487 10.906 18
Bachillerato (exclusivamente) 1.053 241 1.294 2
Ciclos Formativos (exclusivamente) 3.238 729 3.967 9
Otras posibilidades* 15.320 620 15.940 28
Comunidad Valenciana 44.947 11.564 56.511 100
Fuente: Secretaria General de la Conselleria de Cultura y Educación. 27 de junio de 2005
* Se refiere al profesorado que compatibiliza enseñanzas de distintos niveles.
** % en relación con el total de profesorado
PORCENTAJE DE PROFESORADO POR LA ENSEÑANZA QUE IMPARTE

DESGLOSADO POR SEXO. 2003-04
Públicos Privados
Comunitat Valenciana Hombre Mujer Hombre Mujer
Infantil-Primaria 22.2 77.8 19.6 80.4
ESO-Bachilleratos-Ciclos Formativos 49.1 50.9 46.3 53.7
Ambos grupos 37.7 62.3 37.4 62.6
Educación Especial Específica 18.7 81.3 15.8 84.2
Todos los centros 42.0 58.0 34.9 65.1
PROFESORADO POR CUERPO/CATEGORIA Y SEXO. 2003-04

Públicos Privados
Comunitat Valenciana Hombre Mujer Hombre Mujer
Profesorado Secundaria 8.525 9.604 - -
Profesorado Técnico de F.P. 1.339 833 - -
Maestros 6.068 17.115 - -
Profesor Titular - - 2.423 3.206
Adjunto, Agregado o Auxiliar - - 43 137
Profesor ( Maestro) - - 1.509 4.683
15.932 27.552 3.975 8.026
Fuente: Secretaría General de la Conselleria de Cultura, Educació i Esports. 25 junio 2005
PROFESORADO QUE IMPARTE ESO (1er. ciclo) EN COLEGIOS DE PRI-

MARIA. 2003-2004
Comunitat Valenciana Públicos % Privados* %
ESO (exclusivamente) 1.045 47 59 51
ESO+ Primaria 1.168 53 56 49
TOTAL 2.213 100 115 100
(*) Centros Privados que imparten exclusivamente Educación Infantil y/o Enseñanza Primaria y
ler ciclo de ESO
Fuente: Secretaría General de la Conselleria de Cultura, Educació i Esports. 25 junio 2005
PROFESORADO DE LA COMUNITAT VALENCIANA, POR TIPO

DE CENTRO. 2003-04
Públicos Privados TOTAL
Centros de Régimen General 45.612 15.007 60.619
Centros de Régimen Especial 2.384 539 2.923
Centros y Actuaciones de Educación Adultos 1.224 - 1.224
Actuaciones de Garantía Social 139 164 303
Centros Específicos de Educación a Distancia 46 0 46
PORCENTAJE DE MUJERES EN EL PROFESORADO DE LA

COMUNITAT VALENCIANA QUE IMPARTE ENSEÑANZAS DE
RÉGIMEN ESPECIAL. 2003-04
Enseñanzas Artísticas Escuelas de Idiomas
Públicos 39.8 74.8
Privados 49.4 -
Todos los Centros 41.8 74.8
La Inspección Educativa
A partir del año 2000, el Servicio de Inspección educativa reorganizó sus
efectivos en las circunscripciones, adscribió inspectores y asignó centros y
servicios a este colectivo. Los datos actualizados a 2004 se recogen en los
cuadros siguientes:
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL SERVICIO

DE INSPECCIÓN. 2004
ALICANTE
CIRCUNSCRIPCIONES ÁREA DE INTERVENCIÓN INSPECTORES
1 L’Alacantí, L’Alt Vinalopó, El Vinalopó Mitja 11
2 El Baix Vinalopó, La Vega Baja del Segura. 10
3 L’Alcoià, El Comtat, La Marina Alta, La Marina Baixa. 8
TOTAL 29
CASTELLÓN
1 15
TOTAL 15
CASTELLÓN
1 Valéncia ciutat - nord i centre 9
2 València ciutat – sur y centro 9
3 L’Horta Nord. El Camp de Morvedre 10
4 L’Horta Sud – La Ribera 10
L’Horta Oest, Camp de Túria, Els Serrans, El Racó
5 10
d’Ademús, La Plan d’Utiel - Requena
La Foia de Bunyol, Canal de Navarrés, ka Vall d’Al-
6 10
baida, La Safor, Valls de Cofrents, Aiora
TOTAL 57
2.5. Personal no
docente
PERSONAL NO DOCENTE POR TITULARIDAD DEL CENTRO.
2002-03 y 2003-2004
Comunitat 2002-03 2003-04 Total

Titularidad
Valenciana Hombres Mujeres Hombres Mujeres 2002-03 2003-04
Profesorado especializado Público 397 1.954 408 2.081 2.351 2.489
sin función docente o en
cargos directivos Privado 222 832 253 981 1.054 1.324
Público 181 524 181 553 705 734
Personal Administrativo
Privado 144 464 161 491 608 658
Personal de servicios y Público 969 2.005 1.015 2.242 2.974 3.257
subalterno Privado 273 885 298 1.002 1.158 1.300
Fuente: Secretaría general de la Conselleria de Cultura, Educació i Esports. 25 junio 2005
2.6. Resultados
académicos del
alumnado de
la Comunitat
Valenciana
Primaria 2003
Primaria 2004 ESO 2003
ESO 2003
ESO 2004
FP/Cicl. 2003
FP/Cicl. 2004
Acc. Uni. 2003
Acc. Uni. 2004

PROMOCIONAN NO PROMOCIONAN
TASAS DE IDONEIDAD* EN LAS EDADES DE COMPRENDIDAS

ENTRE 8 Y 15 AÑOS. CURSO 2003-2004
Comunitat Valenciana 8 años 10 años 12 años 14 años 15 años
Hombres 98,2 95,1 84,5 63,4 47,7
Mujeres 98,4 96,4 89,5 76,4 61,4
Ambos sexos 98,3 95,7 87,0 70,0 54,6
Fuente: Cifras de Educación en España. Edición 2006
*Relación entre edad escolarizada y edad teórica de escolarización en un determinado nivel
TASA BRUTA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS SECUNDARIAS*

POSTOBLIGATORIAS Y EDUCACIÓN SUPERIOR
NO UNIVERSITARIA. CURSO 2003-2004
Comunitat Bachillerato GF Grado Medio y CF Grado Superior y Programa de
Valenciana Artes Plást. Diseño Artes Plásticas Diseño Garantía Social
Hombres 44,3 9,0 – 5,0
Mujeres 64,4 13,6 – 3,3
Ambos sexos 54,1 11,3 9,4 4,1
*Porcentaje de alumnado que accede a las enseñanzas secundarias en la edad teórica que corresponde
EVOLUCIÓN DE LA TASA DE ABANDONO EDUCATIVO

TEMPRANO*
Comunitat Valenciana 1994/1995 1998/1999 2003/2004
Hombres 44,6 38,0 44,0
Mujeres 33,3 26,0 24,3
Ambos sexos 38,8 31,9 34,3
* Población escolar que no ha completado la segunda etapa de Educación Secundaria Obligato-
ria y no sigue ningún tipo de educación/ formación
Hombres Mujeres
TASA BRUTA DE GRADUADOS/TITULADOS**

Comunitat Graduado Bachillerato Técnico/Tec Técnico Diplomado Licenciado
Valenciana en ESO Auxiliar* Superior universit. universit.
Hombres 57,8 31,2 13,1 11,6 11,2 13,1
Mujeres 75,1 49,8 18,2 16,3 16,8 19,5
Ambos sexos 66,2 40,3 15,6 13,9 13,9 16,2
* Graduados en CF de Grado Medio y de Artes Plásticas y Diseño.
**Los datos corresponden a 2002/2003
Hombres Mujeres
TASA BRUTA DE GRADUADOS/TITULADOS**
Comunitat Graduado Bachillerato Técnico/Tec Técnico Diplomado Licenciado

Valenciana en ESO Auxiliar* Superior universit. universit.
Hombres 57,8 31,2 13,1 11,6 11,2 13,1
Mujeres 75,1 49,8 18,2 16,3 16,8 19,5
Ambos sexos 66,2 40,3 15,6 13,9 13,9 16,2
Las edades teóricas de finalización utilizadas en las tasas brutas de población que finaliza son las
siguientes: Graduado en ESO, 16 años. Bachillerato, 18 años.Técnico, 19 años. Técnico Superior,
20 años.Diplomado 21 años. Licenciado universitario, Arquitectos e Ingenieros, 23 años
* Graduados en CF de Grado Medio y de Artes Plásticas y Diseño.
**Los datos corresponden a 2002/2003
OBSERVACIÓN: El CEV llama la atención sobre el porcentaje de

jóvenes con escasa formación y abandono educativo temprano. Se ha
constatado que en 2004 el incremento de jóvenes entre 18 y 24 años
que ha completado la Educación Secundaria y no continúa ningún
estudio o formación (en la Comunidad Valenciana es del 33%). El
porcentaje de la población que prosigue estudios y obtiene titula-
ción en la edad que le corresponde teóricamente es escaso, inferior al
50%. Por ello, considera imprescindible que se estimule la perma-
nencia del alumnado que cursa estudios postobligatorios en el siste-
ma educativo y que se tomen medidas ante el abandono temprano
del sistema educativo.
2.7. Servicios
complementarios
. Ayudas y becas
Enseñanza Provincia Titularidad Transporte Residencia Comedor*

Privado 1.034 0 3.348
Alicante
Público 872 0 8.032
Privado 253 0 900
Infantil Castellón
Público 287 0 2.873
Privado 1.196 2 8.326
Valencia
Público 633 8 9.670
Privado 2.060 18 5.051
Alicante
Público 4.592 0 18.055
Privado 411 0 1.195
Primaria Castellón
Público 849 2 5.729
Privado 2.684 27 13.190
Valencia
Público 2.199 0 19.623
Privado 374 0 833
Alicante
Público 463 0 1.293
Privado 79 0 66
ESO Castellón
Público 59 0 357
Privado 188 12 1.047
Valencia
Público 263 0 1.027
* Número de alumnos que reciben ayudas de comedor.
Nota: Para el transporte y la residencia escolar no se recogen datos sobre ayudas.
No hay datos para Bachillerato y Ciclos Formativos
BECAS:
Se contempla la siguiente tipología:
- Enseñanza. Para gastos determinados por razón de la condición jurídica
del centro y destinados a la matriculación y otros servicios de enseñanza.
- Compensatoria. Para compensar a las familias con rentas más bajas por
la no incorporación del estudiante al mercado de trabajo.
- Libros de texto y material didáctico. Tanto si se entrega al alumnado
directamente el material o el dinero para adquirirlo.
- Transporte. Las asignadas por este concepto, en razón de la distancia
entre el domicilio familiar del becario y el centro de estudios, con excepción
de las contempladas en el artículo 65.2 de la LOGSE.
- Comedor. Las concedidas por este concepto, excluidas las contempladas

en el artículo 65.2 de la LOGSE.
- Residencia. Destinadas a paliar los gastos derivados de la residencia del
alumno durante el curso escolar fuera del domicilio familiar.
- Educación Especial. Incluye todas las ayuda individualizadas (indepen-
dientemente del tipo: transporte, comedor, etc.) destinadas a alumnos en cen-
tros específicos y unidades específicas de Educación Especial.
RECOMENDACIÓN: En relación con las becas de comedor, el Conse-

jo Escolar insta a la Administración Educativa para que la concesión
de las becas sea a la persona, con independencia de su escolarización
en centros públicos o en centros concertados.
NÚMERO DE BECAS POR NIVELES EDUCATIVOS.

CURSO 2002-03 y 2003-2004
M.E.C.D. CONSELLERIA (1) TOTAL

2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004
Infantil 6.066 6.639 6.066 6.639
Primaria - 95 136.229* 141575 136.229 141.670
E.E. 1.336 1.440 1.336 1.440
ESO 17.945 12.895 17.945 12.895
Bachiller 12.405 12.326 12.405 12.326
FP/Ciclos 11.497 12.558 11.497 12.558
Idiomas 163 197 163 197
Otras 4.795 5.287 22.726 26.743 27.521 32.030
TOTAL 54.207 51.437 158.955* 168.318* 213.262 219.755
Fuente: Estadísticas de Becas 2002/03. MECD y Cifras de la educación en España. Ed. 2006
*Informe del Servicio de Estudios de la Secretaría General. Octubre de 2005
e Informe del Servicio de Estudios de la Subsecretaria. 2.03.2006
NÚMERO DE BECAS SEGÚN TIPO DE AYUDA.

CURSO 2002-03 y 2003-04

2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004
Enseñanza 8.999 10.112 - - 8.999 10.112
Compensatoria 4.187 5.027 - - 4.187 5.027
Transporte 4.440 4.628 - - 4.440 4.628
Comedor - - 22.726 26.743 22.726 26.743
Residencia 375 346 - - 375 346
Libros 34.682 29.566 136.229 141.575 170.911 171.141
Idioma extranjero 163 197 - - 163 197
Educación Especial 1.336 1.440 - - 1.336 1.440
Otras 31 121 - - 31 121
TOTAL 54.207 51.437 158.955* 168.318* 213.162 219.755
Nota: los servicios de transporte, comedor e internado, que de acuerdo al artículo 65.2 de la LOG-
SE, las Administraciones Educativas prestan de forma gratuita a aquellos alumnos de educación
primaria y de educación secundaria obligatoria a causa de su escolarización en un municipio dis-
tinto al de su residencia, se consideran servicios complementarios y en consecuencia no forman
parte del ámbito de esta estadística.
(1) Estas becas corresponden a E.Primaria de acuerdo con el Informe del Servicio de Estudios
de la Secretaría General. Octubre de 2005
*Informe del Servicio de Estudios de la Secretaría General. Octubre de 2005 y del 2 de marzo
de 2006
IMPORTE DE LAS BECAS POR NIVELES EDUCATIVOS.

CURSO 2002-03 Y 2003-2004 (miles €)

2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004
Infantil 1.574,6 1.559,0 - - 1.574,6 1.559,0
Primaria - 7,4 9.808,5 10.476,6 9.808,5 10.484,0
E.E. 1.093,6 1.151,3 - - 1.093,6 1.151,3
ESO 1.348,1 1.005,8 - - 1.348,1 1.005,8
Bachiller 3.863,7 4.330,3 - - 3.863,7 4.330,3
FP/Ciclos 5.120,1 5.997,6 - - 5.120,1 5.997,6
Idiomas 167,2 183,1 - - 167,2 183,1
Otras 1.278,5 1.796,6 9.384,0 12.512,0 10.662,5 14.308,6
TOTAL 14.445,8 16.031,2 19.192,5* 22.988,5* 33.638,3 39.019,7
Fuente: Estadísticas de Becas 2002/03. MECD
* El importe de estas becas corresponde a E.Primaria de acuerdo con el Informe del Servicio de
Estudios de la Secretaría General. Octubre de 2005 y marzo de 2006
IMPORTE DE BECAS SEGÚN TIPO DE AYUDA.

CURSO 2002-03 y 2003-2004 (miles de €)
M.E.C.D. CONSELLERIA TOTAL

2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004
Enseñanza 2.445,4 2.568,7 2.445,4 2.568,7
Compensatoria 5.320,0 6.627,3 5.320,0 6.627,3
Transporte 1.265,0 1.374,4 1.265,0 1.374,4
Comedor - - 9.384,0 12.512,0 9.384,0 12.512,0
Residencia 634,0 603,8 634,0 603,8
Libros 3.509,2 3.249,9 9.808,5 10.476,6 13.317,7 13.726,5
Idioma extranjero 167,2 183,1 167,2 183,1
Educación Especial 1.093,6 1.151,3 1.093,6 1.151,3
Otras 11,4 272,7 11,4 272,7
TOTAL 14.415,8 16.031,2 19.192,5 22.988,5* 33.630,3 39.019,8
* El importe de estas becas corresponde a E.Primaria de acuerdo con el Informe del Servicio de
Estudios de la Secretaría General. Octubre de 2005 y marzo de 2006
BECAS. CURSO 2002-03 Y 2003-2004

M.E.C.D. CONSELLERIA TOTAL
2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004 2002-2003 2003-2004
M.E.C.D. 14.445,8 16.031,2 54.207 51.437 7,8 7,4
CONSELLERIA 19.192,5 22.988,5 158.955 168.318 22,9 24,1
TOTAL 33.638,3 39.019,7 213.162 219.755 30,7 31,5
Para el curso 2003/04. Informe para el CEV del Servicio de Estudios de Subsecretaria. 2.03.2006
3. SERIES QUINQUENALES
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE CENTROS POR LAS
ENSEÑANZAS QUE IMPARTEN. SERIES QUINQUENALES
Públicos 1.405 1.421 1.426
Privados 521 540 588
TOTAL 1.926 1.961 2.014
Fuentes: Anuario Estadístico de la C.V. IVE. Ed. 1996.
Estadísticas de la Educación en España, resultados detallados 1998-99.
Las cifras de la Educación en España. Edición 2006
Públicos Privados
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE UNIDADES.

SERIES QUINQUENALES
Comunitat Valenciana 1998/1999 2003/2004
Públicos 21.263 23.047
TOTAL 29.615 32.364
Nota.- No se aportan datos de 1993/94 por cambio de criterio en el recuento del número de uni-
dades.
Públicos Privados
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE ALUMNOS.

SERIES QUINQUENALES
Comunitat Valenciana 1993/1994 1998/1999 2003/2004*

Públicos 552.816 480.741 474.113
Privados 242.031 210.430 223.872
TOTAL 794.847** 691.171 697.985
(*) No se incluyen los alumnos de Bachilleratos a Distancia ni los correspondientes a los Pro-
gramas de Garantía Social.
** Fuente: Las Cifras de la Educación en España. Edición 2006
Públicos Privados
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE PROFESORES.

SERIES QUINQUENALES

Públicos 32.157 37.872 44.947
Privados 11.124 12.239 14.564
TOTAL 43.281 50.111 59.511
* No se contabilizan los correspondientes a Programas de Garantía Social.
Nota: ** Fuente: Cifras de Educación en España. Edición 2005: “Series decenales de enseñan-
zas de Régimen General no universitario”
Públicos Privados
RATIO DE ALUMNADO POR UNIDAD O GRUPO. CURSO 2003-04

Públicos 24,0 22,6 16,7
Privados 27,9 25,2 25,7
Todos los centros 25,1 23,3 18,8
Públicos Privados
TASAS NETAS DE ESCOLARIDAD EN EDADES SIGNIFICATIVAS

3 años 41,5 76,3 94,5
15 años 90,1 91,0 97,6
16 años 75,2 78,1 82,9
17 años 66,1 71,6 68,6
Fuente: Las Cifras de la Educación en España. Edición 2006
GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN NO UNIVERSATARIA

Y PORCENTAJE DEL PIB REFERIDO AL GASTO PÚBLICO
TOTAL EN EDUCACIÓN (miles euros)
1994 1999 2003
Total Comunidad Valenciana 1.130.736 1.566.774 2.222.441
% PIB (gasto público. Total en educación) 0,35 0,39 0,4
Fuente: Estadística de la Educación en España 2003/2004. Resultados Detallados.
GASTO PÚBLICO POR ALUMNO EN EDUCACIÓN

NO UNIVERSATARIA (miles euros)
Comunitat Valenciana 1994 1999 2003

Total gasto público 1.130.736 1.566.774 2.222.441
Número de alumnos 773.556 691.171 697.985
Euros/alumnado 1,46 2,27 3,18
Fuente: - Estadística de la Educación en España 2000/2001. Resultados Detallados.
- Cifras de Educación en España. Edición 2006: “Series decenales de enseñanzas de régimen
general no universitario”
2 Educación Infantil
2003 y 2004
1. Generalidades
2. Normativa
3. Datos estadísticos
4. Servicios complementarios
1. GENERALIDADES
¿Qué es?
• Es la primera etapa educativa del sistema diseñado por la LOGSE.
• No obligatoria
• Para desarrollar las capacidades siguientes:
a) Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
b) Relacionarse con los demás a través de las distintas formas de expresión
y de comunicación.
c) Observar y explorar su entorno natural, familiar y social.
d) Adquirir progresivamente una autonomía en sus actividades habituales.
¿Cómo se estructura?
• En dos ciclos:
• 0-3 años: 1º ciclo
• 4-6 años: 2º ciclo
• Se organiza en áreas que se corresponden con ámbitos propios de la expe-
riencia y desarrollo infantiles, y se aborda a través de actividades globa-
lizadas que tengan interés y significado para el niño.
a. Identidad y autonomía personal
b. Medio físico y social
c. Comunicación y representación.
• Los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación
constituyen el currículo de la etapa y ciclo, aprobado por el Real Decre-
to 1330/1991, de 6 de septiembre, y en la Comunitat Valenciana, por el
Decreto 19/1992, de 17 de febrero.
¿Para qué?
En el primer ciclo:
• Para el desarrollo del movimiento y control corporal
• Para desarrollar las primeras manifestaciones de la comunicación y del
lenguaje
• Para adquirir pautas elementales de convivencia y relación social, y des-
cubrimiento del entorno inmediato.
En el segundo ciclo:
• Para procurar que el niño y la niña aprendan a hacer uso del lenguaje
• Para que aprendan a descubrir las características físicas y sociales del
medio en que viven y elaboren una imagen de sí mismos positiva y equi-
librada.
• Para adquirir hábitos básicos de comportamiento que le permitan una ele-
mental autonomía personal
2. NORMATIVA
Fecha DOGV Contenido
Decreto 19/1992 17.02.92 Currículo de E.I. en la Comunidad Valenciana
Decreto 233/1977 08.09.97 Reglamento. Orgánico. y Funcional de las escuelas EI y colegios EP
Decreto 38/1998 17.04.98 Ordenación educativa para atención del alumnado con necesidades
educativas especiales.
Orden 10.10.97 14.10.97 Desarrollo ROF de escuelas E.I. y colegios de E.P.
Resolución anual Calendario Escolar 2003/04 (desarrolla Orden 11 de junio de 1998)
Orden anual Procedimiento admisión de alumnado
3. DATOS ESTADÍSTICOS
3.1. Centros
Se considera, a efectos estadísticos, que un centro imparte Educación
Infantil cuando tiene alumnado matriculado en dicha enseñanza en el curso
que se cita. En esta información, un mismo centro puede aparecer contabili-
zado varias veces según las enseñanzas que imparte.
CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN INFANTIL

Alicante Castellón Valencia C. Valenciana
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 399 403 165 163 504 492 1.068 1.058
Privados 123 126 55 55 366 382 544 563
TOTAL 522 529 220 218 870 874 1.612 1.621
Fuente: - Estadísticas de la Educación en España, 2002-2003. Resultados detallados. Edición 2005.
- Las cifras de la Educación en España. Edición 2006.
Nota: - De los 1.621 centros que imparten E. Infantil, 213 centros lo hacen exclusivamente en 2003-
04 y de los 1.612 centros que imparten E. Infantil en 2002-03, 186 lo hacen exclusivamente
- El número de centros concertados en 2002-2003 es de 303, lo que supone el 20% del total. En
2003-2004 el número de centros concertados es de 309, lo que significa el 21% del total de cen-
tros que imparten Educación Infantil.
CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN INFANTIL –

CURSO 2002/03
1er. ciclo 0-2 años 2º ciclo 3-5 años
Alicante Castellón Valencia C. Valen Alicante Castellón Valencia C. Valen.
Públicos 23 6 25 54 376 159 479 1.014
Privados 19 21 102 142 104 34 264 402
TOTAL 42 27 127 196 480 193 743 1.416
Fuente: Estadísticas de la Educación en España, 2002-2003. Resultados detallados. Edición 2005.
Las cifras de la Educación en España. Edición 2006.
CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN INFANTIL –

CURSO 2003/04
Alicante Castellón Valencia C. Valen Alicante Castellón Valencia C. Valen.
Públicos 26 8 29 63 377 155 463 995
Privados 22 22 107 151 104 33 275 412
TOTAL 48 30 136 214 481 188 738 1.407
Fuente: Estadísticas de la Educación en España, 2002-2003. Resultados detallados. Edición 2005.
Las cifras de la Educación en España. Edición 2006.
PORCENTAJE DE CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN

INFANTIL. CURSOS 2002-03 Y 2003-04
1er. ciclo 02-03 2º ciclo 02-03 1er. ciclo 03-04 2º ciclo 03-04
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE CENTROS

Públicos 1.072 1.068 1.058
TOTAL 1.487 16.12 1.621
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DEL NÚMERO DE CENTROS
Públicos Privados
3.2. Unidades
Las unidades de Educación Infantil varían cada año en función de la plani-
ficación de puestos escolares. En este sentido, se producen autorizaciones de
unidades en centros de enseñanza privada, y en los centros docentes públicos,
modificaciones en el catálogo de unidades, en la denominación de los centros
y otros aspectos que afectan a la Educación Infantil.
UNIDADES DEDICADAS A EDUCACIÓN INFANTIL

2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 1.748 1.804 601 613 2.168 2.297 4.517 4.714
Privados 508 534 187 188 1.358 1.421 2.053 2.143
TOTAL 2.256 2.338 788 801 3.526 3.718 6.570 6.857
Fuente: Para curso 2002-03. Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados.
Edición 2005
Para curso 2003-04. Estadísticas de las Enseñanzas no Universitarias. Datos Provisionales
PORCENTAJE DE UNIDADES DEDICADAS A EDUCACIÓN

INFANTIL. CURSO 2003-04
Públicos
Privados
Alicante Castellón Valencia Com. Valenciana
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE UNIDADES

Públicos 4.178 4.517 4.714
Privados 1.835 2.053 2.143
TOTAL 6.013 6.570 6.857
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DEL NÚMERO DE UNIDADES
Públicos Privados
3.3. Profesorado
Los maestros y maestras con la especialidad correspondiente imparten
Educación Infantil. En el primer ciclo, los centros dispondrán, asimismo, de
profesionales con la debida cualificación para la atención educativa apropia-
da al alumnado de esa edad. En el segundo ciclo, las unidades de Educación
Infantil podrán contar con personal de apoyo; su finalidad es la de ayudar en
el proceso de enseñanza-aprendizaje en aquellos centros educativos que por
el número de unidades, por el número de alumnos o por sus circunstancias
especiales requieran el soporte de otro profesional.
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano expresa la necesidad

de personal de apoyo en este nivel educativo, cuyas características y
funciones deberían ser objeto de regulación normativa.
PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE

A EDUCACIÓN INFANTIL
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 191 235 37 45 192 241 420 521
Privados 131 177 88 97 400 483 619 757
TOTAL 322 412 125 142 592 724 1.039 1.278
Fuente: Informe para el CEV de la Subsecretaría de la Conselleria de Cultura, Educación y
Deporte de fecha 10.09.04 e Informe del Servicio de Estudios de la Secretaría General 2003/04
de 27.06.05
Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados. Edición 2005
PORCENTAJE DE PROFESORADO QUE IMPARTE

EXCLUSIVAMENTE EDUCACIÓN INFANTIL 2003/2004
Públicos Privados
EVOLUCIÓN DEL PROFESORADO QUE IMPARTE

PREFERENTEMENTE EDUCACIÓN INFANTIL
2001/2002 2002/2003 2003/2004

Públicos 4.636 4.871 5.167
Privados 1.832 1.937 2.086
TOTAL 6.468 6.808 7.253
Deporte de fecha 10.09.04 y 27 de junio de 2005
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DEL PROFESORADO
Públicos Privados
3.4. Alumnado
El Decreto 87/2001, de 24 de abril modificó el Decreto 27/1998, de 10 de
marzo que establecía el régimen de admisión de alumnos en centros sostenidos
con fondos públicos, norma desarrollada por la Orden de 2 de mayo de 2001.
Dicha modificación determina un proceso de admisión de alumnos para el
acceso al segundo ciclo de la Educación Infantil, primer tramo gratuito de la
enseñanza en la Comunitat Valenciana.
ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL – CURSO 2002/03

Alicante Castellón Valencia C.Valen. Alicante Castellón Valencia C.Valen.
Públicos 1.174 356 1.019 2.549 32.729 10.848 35.847 79.422
Privados 934 795 4.075 5.984 10.937 3.190 23.993 38.120
TOTAL 2.108 1.331 5.094 8.533 43.664 14.038 59.840 117.542
- Las Cifras de la Educación en España. Edición 2006
Nota: - El número de alumnos en centros concertados en el curso 2002/03es de 33.130. De
ellos, Alicante tiene 9.488, Castellón 2.625 y Valencia 21.017.
- No se incluye en el cómputo total el alumnado de centros específicos de E. Especial y
aulas de E. Especial al no estar disponible esta información.
ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL – CURSO 2003/04

Alicante Castellón Valencia C.Valen. Alicante Castellón Valencia C.Valen.
Públicos 1.746 442 1.611 3.799 34.978 11.097 38.147 84.222
Privados 1.304 1.084 4.685 7.073 11.160 3.295 25.341 39.796
TOTAL 3.050 1.526 6.296 10.872 46.138 14.392 63.488 124.018
- Las cifras de la Educación en España. Edición 2006.
Nota: - El número de alumnos en centros concertados en el curso 2003/04 es de 34.712. De
ellos, Alicante tiene 9.837, Castellón 2.735 y Valencia 22.140.
- No se incluye en el cómputo total el alumnado de centros específicos de E. Especial y
aulas de E. Especial al no estar disponible esta información.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DEL ALUMNADO DE CADA

CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN EL TIPO DE CENTRO
– CURSO 2003/04

Comunitat Centros EI Centros EI Centros EI Centros EI Centros EI Centros EI
Valenciana 1er ciclo 1er y 2º ciclo Primaria 1er ciclo 1er y 2º ciclo Primaria
exclusivamente y otros exclusivamente y otros
Públicos 79,6 15,2 5,2 3,6 68,6 27,8
Privados 38,9 43,7 17,4 9,9 7 83,1
TOTAL 53,1 33,8 13,1 5,6 48,8 45,5
DISTRIBUCION PORCENTUAL DEL ALUMNADO DE CADA

CICLO DE ED. INFANTIL SEGUN EL TIPO DE CENTRO
Públicos Privados
EVOLUCION DEL ALUMNADO
Públicos Privados
3.5. Tasas de
escolaridad
(neta) en la
Educación
Infantil
Primer Ciclo (0-2 años) Segundo Ciclo (3-5 años)

Comunitat Valenciana 2002/3 2003/04 2002/03 2003/4
Educación Infantil 7,4 8,4 102,4 102,4
3.6. Ratios
La Orden de 17 de junio de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educación
y Ciencia reguló la implantación gradual del 2º ciclo de la Educación Infantil
y estableció el número máximo de niñas y niños por aula en centros públicos
en 20 para unidades de tres años y en 25 para las unidades de cuatro y cinco
años. No obstante, el número máximo de alumnos y alumnas se reduce en el
caso de los centros que integren alumnado con necesidades educativas espe-
ciales.
ALUMNOS POR UNIDAD

CURSO 2003-04
20.2
3.7. Aprendizaje
de lengua
extranjera
En algunos centros públicos con segundo ciclo de E. Infantil y con progra-
ma bilingüe enriquecido, se imparte una lengua extranjera.
Comunitat Valenciana Inglés Francés Alemán Otras lenguas

Alumnado 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 1.941 1.593 23 1 0 0 0 10
Privados 4.295 4.420 46 240 32 32 88 75
TOTAL 6.236 6.013 69 241 32 32 88 85
Fuente: Estadística de la Educación en España. Resultados definitivos 2002/03. Edic. Mayo 2005
y Resultados detallados- datos provisionales- 2003/04.
ALUMNADO EXTRANJERO MATRICULADO EN EDUCACIÓN

INFANTIL 2003/2004
Públicos 4.446 1.124 2.929 8.499
Privados 294 89 934 1.317
TOTAL 4.740 1.213 3.863 9.816
%* 48,3 12,4 39,4 100
* % /Provincias en relación con total extranjeros matriculados en C.V.
ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓN INFANTIL.

CURSO 2003/04
% de alumnado
Total alumnado Total alumnado extranjero extranjeros en E.I.
Público 87.378 (65%) 8.499 (87%) 9,7%
Privado 46.403 (35%) 1.317 (13%) 2,8%
Total 133.781 9.816 7,3%
Nota: El cómputo total de alumnado matriculado incluye aquel que está escolarizado en aulas de
E. Especial y en centros específicos de E. Especial.
DISTRIBUCION DEL ALUMNADO EXTRANJERO SEGUN

TITULARIDAD DEL CENTRO
Públicos
Privados
PORCENTAJE DE ALUMNADO EXTRANJERO EN E.I.
Públicos
Privados
4. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
PORCENTAJE DE ALUMNADO DE E. INFANTIL DE LA COMUNITAT
VALENCIANA. USUARIO DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Transporte Comedor Residencia escolar
2003-04 Públicos Privados Total Públicos Privados Total Públicos Privados Total
2,0 5,3 3,2 23,4 26,8 24,6 0,01 0,00 0,01
ALUMNOS BENEFICIARIOS EN EDUCACION INFANTIL

Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 964 872 892 1.034 7.107 8.032 2.917 3.348 18 0 0 0
Castellón 222 287 455 253 3.123 2.873 1.323 903 0 0 0 2
Valencia 628 633 1.063 1.196 8.481 9.670 7.315 8.326 2 8 0 2
TOTAL 1.814 1.792 2.410 2.483 18.711 20.575 11.555 12.574 20 8 0 4
Fuente: Informe para el C.E.V. de la Secretaría General. Servicio de Estudios. 27.06.2005.
NUMERO E IMPORTE DE AYUDAS/BECAS

EN EDUCACION INFANTIL
Número de Becas % sobre alumnado Importe de Becas *
Entidad financiadora 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
M.E.C.D. 6.066 6.639 4,8 5,0 1.574,6 1.559,0
CONSELLERIA 0 0 - - 0 0
TOTAL 6.066 6.639 4,8 5,0 1.574,6 1.559,0
* Cantidad expresada en miles de euros.
Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2002/03. Datos definitivos., y Estadística de
Becas 2002/03
Para el curso 2003/04 Informe del Servicio de Estudios. Subsecretaria de 2.03.06
3 Educación Primaria
2003 y 2004
1. Generalidades
2. Normativa
5. Resultados académicos
1. GENERALIDADES
¿Qué es?
• Es la primera etapa obligatoria y gratuita del sistema educativo español.
• Contribuye a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
• Utilizar de manera apropiada la lengua castellana y la lengua oficial
propia de la Comunidad Autónoma.
• Comprender y expresar mensajes sencillos en una lengua extranjera.
• Aplicar a las situaciones de su vida cotidiana operaciones simples de
cálculo y procedimientos lógicos elementales.
• Adquirir las habilidades que permitan desenvolverse con autonomía en
el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relaciona.
• Apreciar los valores básicos que rigen la vida y la convivencia huma-
na y obrar de acuerdo con ellos.
• Utilizar los diferentes medios de representación y expresión artística.
• Conocer las características fundamentales de su medio físico, social y
cultural, y las posibilidades de acción en el mismo.
• Valorar la higiene y la salud de su propio cuerpo, así como la conser-
vación de la naturaleza y del medio ambiente.
• Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal
• En seis cursos académicos que comprenden desde los seis años hasta los
doce años de edad
• En tres ciclos de dos cursos de duración:
• Los objetivos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación se recogen
en el Real Decreto1006/1991, de 14 de junio y en el ámbito de la Comu-
nitat Valenciana en el Decreto 20/1992, de 17 de febrero.
• El contenido curricular se organiza en las áreas siguientes:
a. Conocimiento del medio natural, social y cultural
b. Educación artística
c. Educación física
d. Castellano: lengua y literatura
e. Valenciano: lengua y literatura
f. Lenguas extranjeras
g. Matemáticas
¿Qué pretende?
• Proporcionar a los alumnos y alumnas una educación común que posibi-
lite la adquisición de los elementos básicos culturales, los aprendizajes
relativos a la expresión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo arit-
mético, así como una progresiva autonomía de acción e integración en el
entorno.
2. NORMATIVA
Decreto DOGV Contenido

1006/1991 DOGV Se establecen las enseñanzas mínimas y determinan el curriculo de la
1344/1991 Educación Primaria.
20/1992 20.02.92 Currículo de E.P. en la Comunidad Valenciana
233/1997 08.09.97 Reglamento Orgánico y Funcional de las escuelas EI y colegios EP
38/1998 17.04.98 Ordenación Educativa para la atención del alumnado con necesidades
educativas especiales
87/2001 30.04.01 Admisión alumnado en centros sostenidos con fondos públicos
(Modifica Decreto.27/1998)
Orden DOGV Contenido
17.02.92 20.02.92 Calendario aplicación reforma de E.P y fija número máximo
alumno/aula
10.10.97 14.10.97 Desarrollo ROF de Escuelas E.I. y colegios de E.P.
10.10.97 14.12.97 Sobre constitución. de Organos de Gobierno de centros concertados
02.05.01 06.05.01 Procedimiento admisión de alumnado (modifica Orden 03.04.98)
4.07.01 17.07.01 Regula la atención al alumnado con necesidades de compensación
educativa
16.07.01 17.09.01 Regula la atención educativa al alumnos con necesidades educativas
especiales escolarizado en EI (2ºciclo) y E.P.
anual Admisión de alumnado
Resolución DOGV Contenido
anual Calendario escolar
3.1. Centros
La Educación Primaria es impartida en varios tipos de centros, algunos de
los cuales comprende la totalidad de las enseñanzas de Régimen General.
Regularmente este nivel educativo se desarrolla en centros que imparten tam-
bién Educación Infantil, y se denominan colegios de Educación Infantil y Pri-
maria.
OBSERVACIÓN: El CEV considera que la existencia provisional en

los colegios públicos de E. Primaria de alumnado que cursa primer
ciclo de E.S.O., distorsiona de alguna manera la propia personalidad
de los mismos y acarrea determinadas disfunciones organizativas.
A efectos estadísticos se contabilizan los centros según las enseñanzas que

imparte porque de este modo cada centro aparece contabilizado una sola vez.
CENTROS DE EDUCACION PRIMARIA POR LAS ENSENANZAS

QUE IMPARTEN

2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 219 263 104 106 293 333 616 702
Privados 12 12 2 2 13 15 27 29
TOTAL 231 275 106 108 306 348 643 731
Fuente: Para 2002-03 Estadística de la Educación en España. Resultados Detallados. Edic. 2005
Para 2003-04 Las Cifras de la Educación en España. Edic. 2006
Nota:También pueden impartir E. Infantil y E. Especial
PORCENTAJE DE CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR

LA ENSEÑANZA QUE IMPARTEN. CURSO 2003-04
Públicos
Privados

2001/2002 2002/2003 2003/2004
Públicos 561 616 702
Privados 18 27 29
TOTAL 579 643 731
Públicos Privados
3.2. Unidades
UNIDADES DEDICADAS A EDUCACIÓN PRIMARIA
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 3.379 3.423 1.143 1.139 4.109 4.035 8.631 8.597
Privados 946 952 262 263 2.342 2.305 3.550 3.520
TOTAL 4.325 4.375 1.405 1.402 6.451 6.340 12.181 12.117
Nota: - No se incluyen las unidades de E. Primaria con alumnado de 1er. Ciclo de ESO
- En el curso 2002-03 el cómputo de unidades concertadas es de 3.173, distribuidas: en Alicante
926, en Castellón 244 y en Valencia 2.003.
- En el curso 2003-04, se computan 3.190 unidades concertadas de E. Primaria exclusivamente.
PORCENTAJE DE UNIDADES DEDICADAS A EDUCACION

PRIMARIA. CURSO 2003-04
Públicos
Privados

Públicos 8.412 8.631 8.597
Privados 3.529 3.550 3.520
TOTAL 11.941 12.181 12.117
3.3. Profesorado
PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE
A EDUCACIÓN PRIMARIA
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 3.963 4.276 1.258 1.343 4.799 4.908 10.020 10.527
Privados 1.110 1.139 344 300 2.580 2.694 4.034 4.133
TOTAL 5.073 5.415 1.602 1.643 7.379 7.602 14.054 14.660
Deporte de fecha 16.09.04 y 27 de junio 2005
PORCENTAJE DEDICADO A EDUCACION PRIMARIA.

CURSO 2003-04
Públicos
Privados
EVOLUCION DEL PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE

A EDUCACION PRIMARIA
2001/2002 2002/2003 2003/2004
Públicos 9.647 10.020 10.527
Privados 3.893 4.034 4.133
TOTAL 13.540 14.054 14.660
EVOLUCION PORCENTUAL DEL PROFESORADO
Públicos Privados
PROFESORADO QUE IMPARTE EDUCACION INFANTIL

Y EDUCACION PRIMARIA
Comunitat Alicante Castellón Valencia C. Valenciana
Valenciana 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 6.465 6.980 2.287 2.304 7.990 8.243 16.742 17.527
Privados 1.671 1.710 505 502 3.908 4.179 6.084 6.391
TOTAL 8.136 8.690 2.792 2.806 11.898 12.422 22.826 23.918
Nota: Se ha excluido del cómputo al profesorado que imparte E. Especial y al que imparte en uni-
dades de E. Primaria, 1er. Cilo de ESO
El profesorado de los colegios públicos de E. Primaria forma parte del catá-

logo que se estableció por Orden de 19 de marzo de 2001 que modifica la
Orden de 26 de febrero de 2001, por el que se determina el catálogo de pues-
tos de trabajo docente de los centros públicos de Educación Infantil 2º ciclo,
Educación Primaria, Educación Especial y Educación de Personas Adultas.
3.4. Alumnado
ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACION PRIMARIA
Comunitat Alicante Castellón Valencia C. Valenciana
Valenciana 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 71.838 72.661 22.818 23.206 77.531 78.005 172.187 173.872
Privados 24.409 24.279 6.882 6.960 52.494 54.033 83.785 85.272
TOTAL 96.247 96.940 29.700 30.166 130.025 132.038 255.972 259.144
Fuent: Para 2002-03 Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados. Edic. 2005
Para 2003-04 Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria. Resultados Detallados. Datos provi-
sionales. Edic. 2005
Nota: - En 2002-03 hay 78.820 alumnos y alumnas de E. Primaria en la enseñanza concertada,
distribuidos: en Alicante 23.403, en Castellón 6.375 y en Valencia 49.042.
- En 2003-04 hay 79.808 alumnos y alumnas de E. Primaria en la enseñanza concertada, corres-
pondiendo a Alicante 23.274, a Castellón 6.401 y a Valencia 50.133.
PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACION

PRIMARIA. CURSO 2003-04
Públicos
Privados

Públicos 171.163 172.187 173.872
Privados 85.961 83.785 85.272
TOTAL 257.124 255.972 259.144
EVOLUCION PORCENTUAL DEL ALUMNADO
Públicos Privados
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano constata que en el

año 2004 queda reflejado el crecimiento de la natalidad que se había
producido en el año 1998. Así mismo la inmigración es el factor más
importante de incremento de demanda educativa. Por todo ello consi-
dera necesario planificar tanto el aumento de centros que será necesa-
rio así como realizar análisis y prospectivas para hacer frente al
impacto de la inmigración en el sistema educativo.
RESUMEN ESTADISTICO SOBRE EDUCACION PRIMARIA.

CURSO 2002/2003
Centros(1) Unidades(2) Alumnado Alumnos/unidad

Públicos 1.004 8.811 172.187 19,5
Privados concertados* 327 3.173 78.820 24,8
Privados no concertados* 29 236 4.965 21,0
Total 1.360 12.220 255.972
* Centros privados que tienen concertadas todas o parte de las enseñanzas impartidas. También
se considera la E.I. subvencionada
** Centros privados que NO tienen concertadas ninguna de las enseñanzas que imparten
(1) Pueden impartir otras enseñanzas
(2) Incluye unidades de E. Especial en centros ordinarios
PORCENTAJE DE ALUMNADO QUE A LOS 12 ANOS

HA COMPLETADO LA E. PRIMARIA
NIÑOS NIÑAS TOTAL

1993-94 1998-99 2003-04 1993-94 1998-99 2003-04 1993-04 1998-99 2003-04
C. Valenciana 76.3 87.6 84.5 83.8 92.1 89.5 79.9 89.8 87.0
Todas CCAA 75.3 85.9 82.1 82.9 91.1 88.0 79.0 88.4 85.0
no promocionan
promocionan
Públicos Privados
Fuente: Informe para el CEV de la Subsecretaría. Servicio de Estudios, de 02.03.06
Tasa bruta de escolaridad

Se define como la relación entre el total de alumnado, de cualquier edad
matriculado en la enseñanza considerada, y la población del grupo de “edad
teórica”, que está determinado por la edad de admisión y la duración normal
de la enseñanza.
TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN EDUCACION PRIMARIA

Curso 1 2 3 4 5 6 Media
2002/03 101,8 101,1 96,7 100,3 100,8 106,1 101,1
2003/04 101,5 101,3 98,6 98,3 96,9 107,2 100,7
Nota: La tasa bruta de escolaridad en Educación Primaria (6–11 años) es superior al 100% (103 %),
debido a la existencia de alumnado de edades no comprendidas en el grupo de edad “teórica”.
Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios. Subsecretaria, de 2 de marzo de 2006.
3.5. Ratios
CURSO 2003-04
21,6

PRIMARIA 2003/2004
Públicos 10.858 2.598 6.781 20.237
Privados 813 335 2.273 3.421
TOTAL 11.671 2.933 9.054 23.658
%* 49,3 12,4 39,1 100
% / Provincias en relación con total extranjeros matriculados en C.V.
Fuente: Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria. Resultados Provisionales 2003/2004
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano insta a la Admi-

nistración Educativa para que realice el mapa de escolarización de la
población inmigrante en la Comunidad Valenciana.
ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

CURSO 2003/04
% de alumnado
Total alumnado Total alumnado extranjero extranjeros en E.I.
Público 173.872 (67,0) 20.237 (85,5) 11,6
Privado 85.272 (33,0) 3.421 (14,5) 3,9
Total 259.144 23.658 9,0
Fuente: Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria. Resultados Provisionales 2003/2004. Edic.
2005
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano anima a la

Administración Educativa, de acuerdo con el espíritu y la letra de la
nueva Ley y de los principios de la calidad del sistema educativo, para
que busque fórmulas coherentes con la normativa vigente, a fin de que
el porcentaje de alumnado extranjero inmigrante en centros públicos y
en centros privados concertados sea equilibrado.
3.6. Aprendizaje
de lengua
extranjera
El idioma extranjero en Educación Primaria.
La enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras contribuye a desarrollar
los procesos de socialización del alumnado y favorece el reconocimiento de
la propia identidad personal y social.
La presencia de una lengua extranjera en el currículo es obligatoria desde
los ocho años.
El aprendizaje de una segunda lengua extranjera se produce en el primer
ciclo de la E.S.O.
ALUMNADO QUE CURSA LENGUA EXTRANJERA, POR LENGUA

Y TITULARIDAD DEL CENTRO 2003/2004
Lenguas Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados
Inglés 51.303 18.152 17.025 5.163 57.772 40.162 126.100 63.477
Francés 318 0 12 0 202 1 532 1
Alemán 0 0 0 0 0 0 0 0
Otras 15 0 0 0 9 98 24 98
Fuente: Estadística de la Enseñanza no universitaria. Resultados Detallados. Datos Provisionales.
Edic. 2005
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano acordó en su Infor-

me sobre la situación de la enseñanza en la Comunidad Valenciana
curso 2002-03 que dado el descenso de la enseñanza aprendizaje del
francés como primera lengua extranjera, sería conveniente ofertar este
idioma de manera generalizada en los centros, para que, en la medida
que el alumnado adquiera mayor competencia en inglés, pueda escoger
el francés como primer idioma moderno.
3.7. Enseñanza de
la religión
ALUMNADO QUE CURSA ENSENANZA DE RELIGION.
CURSO 2003/2004
Enseñanza: Pública Privada Total %

Religión Católica 73,5 93,0 79,8
Otras religiones 0,1 0 0
Alternativa a la religión 26,4 7,0 20,1
Fuente: Las cifras de la educación en España. Ed. 2006
Católica
Católica
Otras
Alternativa
ALUMNOS BENEFICIARIOS EN EDUCACION PRIMARIA*
Com. Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados
Valenc. 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 5.159 4.592 2.294 2.060 15.939 18.055 5.551 5.051 5 0 0 18
Castellón 807 849 739 411 5.994 5.729 1.688 1.195 19 2 0 2
Valencia 2.167 2.199 2.574 2.684 17.606 19.623 11.707 13.190 5 0 27 27
TOTAL 8.133 7.640 5.605 5.155 39.539 43.407 18.946 19.436 29 2 27 47
*Los datos de 2002/03 son definitivos, los de 2003/04 son provisionales
Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados, Ed. 2005 y Estadística de
Enseñanza no universitaria, 2003/2004
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano considera que la

Administración Educativa debe generalizar las ayudas de comedor al
alumnado de los centros concertados vinculándolas a los programas de
compensación educativa que desarrollen.
NUMERO E IMPORTE DE AYUDAS/BECAS

EN EDUCACION PRIMARIA
Número de becas % alumnado Importe de Becas* Importe/alumno
Entidad beneficiario
financiadora
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
M.E.C.D. 0 0 0 0 0 0 0 0
CONSELLERIA 158.955 168.318 60,8 64,2 19.192,5 22.988,5 120,7 136,6
TOTAL 158.955 168.318 60,8 64,2 19.192,5 22988,5 120,7 136,6
Fuente: Informe del Servicio de Estudios de la Secretaría General. Octubre de 2005.
5. RESULTADOS ACADÉMICOS
La evaluación del aprendizaje ha de ser continúa y global, teniendo en
cuenta las distintas áreas del currículo. La evaluación afecta tanto los aprendi-
zajes del alumnado, como los procesos de enseñanza y la propia práctica docen-
te. Al término de cada ciclo, y como consecuencia del proceso de evaluación, el
equipo directivo decidirá la promoción de alumnos y alumnas al ciclo siguien-
te, es decir, el alumnado accederá de un ciclo a otro siempre que haya alcanza-
do los objetivos correspondientes. Cuando un alumno o alumna no haya conse-
guido dichos objetivos, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo.
En este contexto, cuando el alumno o alumna no responda globalmente a
los objetivos programados se adoptarán medidas de refuerzo educativo y, en
su caso, de adaptación curricular. Estas medidas han de contribuir a la pro-
moción de ciclo.
RESULTADOS ACADEMICOS 2003/04. EDUCACION PRIMARIA

Comunitat Curso Matrícula Promociona
Valenciana Público Privado Público % Privado %
2 26.722 13.227 26.366 98,7 13.088 98,9
E. Primaria 4 29.092 14.285 28.378 97,5 13.955 97,7
6 31.494 15.736 29.262 92,9 14.786 94,0
Total 87.308 43.248 84.006 96,2 41.829 96,7
Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios. Subsecretaria de 2 de marzo de 2006
ALUMNADO QUE PROMOCIONO EN EDUCACION PRIMARIA

2002/2003 Alicante Castellón Valencia C.V. %* %**
Públicos 12.352 3.802 13.160 29.314 66,4 90,0
Privados 4.523 1.088 9.220 14.831 33,6 95,7
TOTAL 16.875 4.890 22.380 44.145 100 91,9
* % de alumnado que promociona según la titularidad del centro
** % de alumnado que promociona con relación al nº de alumnos total de este nivel educativo,
por titularidad de los centros.
ALUMNADO REPETIDOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA POR

CICLO Y SEXO. 2003-04
C.V. Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Alicante 38 21 120 76 492 298
Castellón 81 77 104 86 232 139
Valencia 92 67 227 162 691 483
Total 211 165 451 324 1.415 920
TOTAL 376 775 2.335
Matriculados 83.287 83.988 91.869
% repetidores sobre matriculados 0.45 0.92 2.541
4 Educación Secundaria
Obligatoria 2003 y 2004
1. Generalidades
2. Normativa
1. GENERALIDADES
¿Qué es?
• Es una etapa educativa (obligatoria y gratuita) que completa la enseñan-
za básica y abarca cuatro cursos académicos, desde los doce a los dieci-
séis años.
• Tiene como finalidad transmitir a todos los alumnos y alumnas elemen-
tos básicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus
derechos y prepararles para la incorporación a la vida activa o para acce-
der a la formación profesional específica de grado medio o al bachillera-
to.
• Contribuye a promover:
• Una creciente de autonomía en los aspectos cognitivos e intelectuales.
• El desarrollo afectivo y moral.
• El sentido de la responsabilidad y de la libertad.
• El desarrollo de valores relacionados con el entorno social y natural,
respeto a las normas de convivencia democrática, así como aprecio al
patrimonio cultural.
• En dos ciclos de dos cursos cada uno (primer ciclo: de 12 a 14 años y
segundo ciclo: de 14 a 16 años)
• Se imparte por áreas de conocimiento, algunas de las cuales, especial-
mente en el último curso, tienen carácter optativo.
• La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el
alumnado las siguientes capacidades:
• Comprender y expresar correctamente en las lenguas oficiales de la
Comunidad Autónoma textos y mensajes complejos, orales y escritos.
• Comprender una lengua extranjera y expresarse en ella de manera apro-
piada.
• Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y fuentes de infor-
mación, y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
• Comportarse con espíritu de cooperación, responsabilidad moral, soli-
daridad y tolerancia, respetando el principio de la no discriminación
entre las personas.
• Conocer, valorar y respetar los bienes artísticos y culturales.
• Analizar los principales factores que influyen en los hechos sociales, y
conocer las leyes básicas de la naturaleza.
• Entender la dimensión práctica de los conocimientos obtenidos, y
adquirir una preparación básica en el campo de la tecnología
• Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición
y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opcio-
nes que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas.
• Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo y el medio ambiente.
• Conocer el medio social, natural y cultural en que actúan y utilizarlos
como instrumento para su formación.
• Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal.
Plan de estudios
1er. curso 2º curso 3er. curso 4º curso
T • Lengua Castellana y Literatura • Lengua Castellana y Literatura
R • Lengua y Literatura de las CC.AA. • Lengua y Literatura de las CC.AA.
O • Lengua Extranjera • Lengua Extranjera
N • Matemáticas • Ciencias Sociales, Geografía e Historia
C
• Ciencias Sociales, Geografía e Historia • Etica
O
• Educación Física • Educación Física
C • Ciencias de la Naturaleza • Religión/Actividades Alternativas
O • Educación Plástica y Visual
M • Tecnología
Ú • Música
N • * Religión/Actividades Alternativas
• Matemáticas (Opción A)
E
• Matemáticas (Opción B)
L
E • Además el alumno elige dos de las
C siguientes opciones:
C • Física y Química
I • Biología y Geología
O • Educación Plástica y Visual
N • Tecnología
• * Música
O El alumnado cursa, de entre las materias siguientes una en el primer ciclo, una en el
P segundo ciclo, una en tercer curso y dos en cuarto curso.
T
A PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
T
I Segunda Lengua Extranjera Segunda Lengua Extranjera(*) (*) De oferta
V Procesos de Comunicación Cultura Clásica(*) obligadada
A Taller de Matemáticas Una materia de Iniciación Profesional(*)
S Taller de Artesanía
2. NORMATIVA

47/1992 20.02.92 Currículo de ESO. en la Comunidad Valenciana
234/1997 08.09.97 Reglamento Orgánico y Funcional de los IES
17.07.97 24.07.97 Regulación de las actividades alternativas a la religión
25.05.01 27.04.01 Materias optativas.
15.10.01 20.11.01 Programa de diversificación curricular.
15.10.01 20.11.01 Programa de adaptación curricular.
3.1. Centros
Para las enseñanzas de Régimen General, y a efectos estadísticos se ha uti-
lizado en este informe la clasificación de los centros según las enseñanzas que
imparten en el curso de referencia. En esta información cada centro aparece
contabilizado una sola vez.
CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA POR

Público Privado Público Privado Público Privado Público Privado
E. Primaria y ESO* 152 60 55 22 181 139 388 221
ESO y/o Bach y/o FP** 116 17 45 14 159 44 320 75
E. Prim., ESO y Bach/FP 0 25 0 6 0 78 0 109
TOTAL 268 102 100 42 340 261 708 405
* También puede imparte Educación Infantil
** Imparten una o varias de las siguientes enseñanzas: ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos de
FP y/o FP 2
Fuente: Para 2002-03, Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados. Edic. 2005
CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA POR

Público Privado Público Privado Público Privado Público Privado
E. Primaria y ESO* 110 58 49 22 124 139 283 219
ESO y/o Bach y/o FP** 121 19 48 14 165 43 334 76
E. Prim., ESO y Bach/FP 0 26 0 6 0 82 0 114
TOTAL 231 103 97 42 289 264 617 409
*También puede imparte Educación Infantil
** Imparten una o varias de las siguientes enseñanzas: ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos de
FP y/o FP 2
Fuente: Para 2003-04. Estadísticas de las Enseñanzas no Universitarias. Resultados Detallados.
Datos Provisionales. Edic. 2005
PORCENTAJE DE CENTROS PUBLICOS DE EDUCACION

SECUNDARIA OBLIGATORIA POR LA ENSENANZA
QUE IMPARTEN. CURSO 2003-04
E. Primaria y ESO
ESO y/o Bach y/o FP
PORCENTAJE CENTROS PRIVADOS DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA POR LA ENSEÑANZA
QUE IMPARTEN. CURSO 2003-04
E. Primaria y ESO
ESO y/o Bach y/o FP
E. Prim. ESO y Bach/FP

EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE CENTROS POR LA ENSEÑANZA

QUE IMPARTEN
2001/2002 2002/2003 2003/04
TOTAL 1.174 1.113 1.026
Nota: El número de centros en cada uno de los cursos señalados presenta una diferencia con el
número de centros reales existentes en la Comunidad Valenciana en los periodos ya citados.
Diferencia que se debe tanto a las fuentes de información de 2003-2004 que aportan datos pro-
visionales como a la desaparición de filiales y no contabilizar los centros que imparten ESO a
distancia.
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano constata que el

número de centros en la Comunidad Valenciana se ve incrementado
curso a curso por nuevas remodelaciones y construcciones, por ello
considera que la estadística reflejada anteriormente no las contempla.
CENTROS QUE IMPARTEN ESO POR CICLO. 2003-04

Total de centros con Del total de centros aquellos Del total de centros aquellos
1.º y 2.º ciclo que imparen 1er. ciclo que imparten 2º ciclo
Públicos Privados Concert. Públicos Privados Concert. Públicos Privados Concert.
Alicante 230 92 86 201 92 86 120 83 78
Castellón 95 31 28 87 31 28 47 30 27
Valencia 281 232 211 251 232 211 157 221 201
C.V. 606 355 325 539 355 325 324 334 306
Fuente: Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria. Resultados Detallados. Datos Provisiona-
les. Edic. 2005
PRIMER CICLO DE E.S.O. IMPARTIDO EN COLEGIOS

DE PRIMARIA
Profesorado
Colegios Unidades
Exclus. ESO ESO+Primaria Alumnado
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Públicos 386 282 768 866 1.425 1.045 1.630 1.168 25.696 18.578
Privados* 21 21 41 48 54 59 70 56 1.108 1.137
TOTAL 407 303 809 914 1.479 1.104 1.700 1.224 26.802 19.715
Fuente: Informe de la Secretaría General Administrativa para el CEV (16.09.04) e Informe de la
Subsecretaria: Servicio de Estudios de 3.03.2006
(*)Centros privados que imparten exclusivamente Educación Infantil y/o Enseñanza Primaria y
1er. ciclo de ESO
3.2. Unidades
GRUPOS DEDICADOS A EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 2.273 2.293 742 745 2.458 2.475 5.473 5.513
Privados 640 1.235 197 196 1.597 1.604 2.434 3.035
TOTAL 2.913 3.528 939 941 4.055 4.079 7.907 8.548
Fuente: Para 2003-04. Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados. Edic. 2005
PORCENTAJE DE GRUPOS DEDICADOS A EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO 2003-04
Públicos
Privados
2003-04 - Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria. Resultados Detallados. Datos Provisio-

nales. Edic. 2005
Nota: - En 2002-03 hay 2.260 grupos concertados, que corresponden 620 a Alicante, 183 a Cas-
tellón y 1.457 a Valencia.
- En 2003-04 hay 2.256 grupos concertados, que corresponden 604 a Alicante, 182 a Castellón y
1.470 a Valencia, de acuerdo con los datos provisionales de que se dispone.
EVOLUCION DEL NUMERO DE UNIDADES

Públicos 5.214 5.473 5.513
Privados 2.478 2.434 3.035
TOTAL 7.692 7.907 8.548
EVOLUCION PORCENTUAL DEL NUMERO DE UNIDADES
Públicos Privados
3.3. Profesorado
PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE A EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 2.813 3.088 971 1.004 3.125 3.327 6.909 7.419
Privados 943 914 277 298 2.201 2.275 3.421 3.487
TOTAL 3.756 4.002 1.248 1.302 5.326 5.602 10.330 10.906
Fuente: Informe de la Secretaría General Administrativa para el CEV (16.09.04) y de 27.06.2005.
PORCENTAJE DEL PROFESORADO QUE IMPARTE

EXCLUSIVAMENTE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
CURSO 2003-04
Públicos
Privados
EVOLUCIÓN DEL PROFESORADO

2001/2002 2002/2003 2003/04
Públicos 6.451 6.909 7.419
Privados 3.089 3.421 3.487
TOTAL 9.540 10.330 10.906
Fuente: Informe de la Secretaría General Administrativa para el CEV (16.09.04)
Públicos Privados
3.4. Alumnado
ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
1er. Ciclo 28.312 29.109 8.616 8.744 28.089 28.613 65.017 66.466
2º Ciclo 27.913 28.113 8.220 8.192 27.436 27.087 63.569 63.392
Total Público 56.225 57.222 16.836 16.936 55.525 55.700 128.586 129.858
1er. Ciclo 9.149 9.149 2.630 2.577 22.490 22.130 34.269 33.856
2º Ciclo 8.388 8.165 2.463 2.345 21.862 21.739 32.713 32.249
Total Privado 17.537 17.314 5.093 4.922 44.352 43.869 66.982 66.105
Total Alumnado 73.762 74.536 21.929 21.858 99.877 99.569 195.568 195.963
Nota: De acuerdo con las Estadísticas de las Enseñanzas no Universitarias 2003-04. Resultados
Detallados. Datos Provisionales. Edic. 2005. El número de alumnos en centros concertados es de
59.943, correspondiendo 16.775 a Alicante, 4.745 a Castellón y 38.423 a Valencia.
TOTAL ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 56.225 57.222 16.836 16.936 55.525 55.700 128.586 129.858
Privados 17.537 17.314 5.093 4.922 44.352 43.869 66.982 66.105
TOTAL 73.762 74.536 21.929 21.858 99.877 99.569 195.568 195.963
PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO 2003-04
Públicos
Privados
EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO

2001/2002 2002/2003 2003/04
Públicos 126.473 128.586 129.858
Privados 67.294 66.982 66.105
TOTAL 193.767 195.568 195.963
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DEL ALUMNADO
Públicos Privados
Tasa bruta de escolarización.

Se define como la relación entre el total de alumnado, de cualquier edad
matriculado en la enseñanza considerada, y la población del grupo de "edad
teórica", que está determinado por la edad de admisión y la duración normal
de la enseñanza.
TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN ENSEÑANZAS
Tasa bruta 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO Media
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
% 98,2 97,3 118,6 119,3 115,7 114,4 86,9 85,6 104,8 104,2
Fuente: Informe para el CEV de la Subsecretaría. Servicio de Estudios, de 2 de marzo de 2006
3.5. Ratios
ALUMNOS POR UNIDAD

CURSO 2003-04
25,1
La determinación del número máximo de alumnos por grupo viene orde-

nada por el Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio y en la Comunidad Valen-
ciana por el Decreto 47/1992, de 30 de marzo, donde se establece la ratio de
30 alumnos por aula. No obstante, cuando en el aula hubiere alumnado con
necesidades educativas especiales la ratio se reducirá a 25, según determina el
Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo.
3.6. La enseñanza-
aprendizaje de
lenguas
extranjeras
Las lenguas extranjeras son preceptivas en los cuatro cursos de Educación
Secundaria Obligatoria. Una segunda lengua extranjera puede ser cursada,
con carácter optativo, a lo largo de toda la etapa, de acuerdo con la Orden de
1 de junio de 1990 que regula las enseñanzas del segundo idioma extranjero
en los institutos de secundaria.
ALUMNADO QUE CURSA LENGUA EXTRANJERA OBLIGATORIA

Inglés Francés Alemán
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 123.204 124.846 4.434 4.420 79 87
Privados 64.294 63.830 3.304 2.847 425 126
TOTAL 187.498 188.696 7.738 7.267 504 213
Fuente: Estadística de la Educación en España. Resultados definitivos 2002-03. Edic. Mayo 2005
y Estadísticas de la Educación no Universitaria 2003-04. Resultados Detallados. Datos Provisio-
nales. Edic. 2005
OBSERVACIÓN: Al igual que en el Informe sobre la situación de la

enseñanza en la Comunidad Valenciana 2002, el Consejo Escolar
Valenciano reitera que los centros deberán prever que el alumnado
pueda cursar como primera opción el francés y que dicha elección no
esté condicionada por la plantilla de profesorado actual.

Inglés 54.607 17.478 16.599 4.940 53.640 41.412 124.846 63.830
Francés 2.018 574 476 187 1.926 2.086 4.420 2.847
Alemán 83 14 0 4 4 112 87 126
Fuente: Estadísticas de la Enseñanza no Universitaira. Resultados Definitivos. Datos Provisiona-
les 2003-04. Edic. 2005
ALUMNADO QUE CURSA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

EN E.S.O.
2003-04 Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados
Inglés 408 0 7 0 228 41 643 41
Francés 11.890 3.266 3.077 1.252 9.491 8.753 24.458 13.271
Alemán 530 622 92 338 35 1.402 657 2.362
Fuente: Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria 2003-04. Resultados Detallados. Datos
Provisionales. Edic. 2005
3.7. Enseñanza de
la Religión
ALUMNADO QUE CURSA ENSEÑANZA DE RELIGIÓN.
CURSO 2003/2004
Otras religiones 0 0 0
Alternativa a la religión 58,3 11,6 42,9
Fuente: Las Cifras de Educación en España. Ed. 2006
Religión Católica
Otras religiones
Alternativa
3.8. Extranjeros en
la E.S.O.
SECUNDARIA OBLIGATORIA 2003/2004
Públicos 7.234 1.867 4.006 13.107
Privados 495 251 1.755 2.501
TOTAL 7.729 2.118 5.761 15.608
%* 49,5 13,6 36,9 100
% / Provincias en relación con total de extranjeros matriculados en C.V.
les. Edic. 2005
ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA CURSO 2003/04
Total alumnado Total alumnado % de alumnado
Comunitat Valenciana ESO extranjero en ESO extranjero en ESO
Público 129.858 (66,3) 13.107 (83,9) 10, 1
Privado 66.105 (33,7) 2.501 (16,1) 3,8
Total 195.963 15.608 7,9
les. Edic. 2005
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano considera que gran

parte del alumnado inmigrante es alumnado con necesidades educati-
vas especiales. Por ello estima que se debería distribuir su matrícula
equitativamente en centros tanto públicos como privados.
ALUMNOS BENEFICIARIOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA*
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 1.538 1.021 749 753 1.818 1.337 1.254 1.313 16 0 8 11
Castellón 1.765 1.741 258 282 1.185 1.021 280 271 28 10 0 0
Valencia 2.735 2.267 1.360 1.098 1.831 1.358 4.155 3.214 0 0 176 137
TOTAL 6.038 5.033 2.367 2.129 4.934 3.716 5.589 4.798 44 10 184 148
Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados, Ed. 2005 y Estadística de
Enseñanza no Universitaria. Resultados Detallados. Datos Provisionales. Edic. 2005
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano considera que el ser-

vicio complementario de comedor debería beneficiar tanto al alumna-
do de enseñanza pública como de concertada y para ello el criterio que
debería prevalecer es el del alumnado necesitado del servicio.
NUMERO E IMPORTE DE AYUDAS/BECAS EN EDUCACION

financiadora
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
M.E.C.D. 17.945 12.895 9,2 6,6 1.348,1 1.005,8 75 78
CONSELLERIA 0 0 – – 0 0 – –
TOTAL 17.945 12.895 9,2 6,6 1.348,1 1.005,8 75 78
Para el curso 2003/04, Informe del Servicio de Estudios. Subsecretaria de 2.03.06
La evaluación de la educación secundaria obligatoria será continua e inte-
gradora. El alumno que no haya conseguido los objetivos del primer ciclo de
esta etapa podrá permanecer un año más en él, así como otro más en cual-
quiera de los cursos del segundo ciclo.
Los alumnos que al terminar esta etapa hayan alcanzado los objetivos de la
misma, recibirán el título de Graduado en Educación Secundaria, que faculta-
rá para acceder al bachillerato y a la formación profesional específica de gra-
do medio.
ALUMADO REPETIDOR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA POR CICLO Y SEXO. 2003/2004
Primer ciclo* Segundo ciclo**
C.V.
Hombres Mujeres Total % Hombres Mujeres Total %
Alicante 2.025 1.335 3.360 37 904 769 1.673 38
Castellón 699 516 1.215 13 281 244 525 12
Valencia 2.768 1.743 4.511 50 1.138 1024 2.162 50
Total 5.492 3.594 9.086 2.323 2.037 4.360
% 60,4% 39,6% 53,3% 46,7%
TOTAL 9.086 4.360
16,6 10,8
Matriculados (1) 54.832 40.309 (2)
*Se refiere al alumnado repetidor de 2º curso
* Se refiere al alumnado repetidor de 4º curso
(1) Matriculados en 2º curso del 1er. ciclo de ESO
(2) Matriculados en 4º curso del 2º ciclo de ESO
Fuente: Estadísticas de Enseñanzas no universitarias. Resultados Detallados: Datos Provisionales
2003/04. Edic. 2005
RESULTADOS ACADÉMICOS 2003/04.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Enseñanza Curso Matrícula Promociona

Público Privado Público % Privado %
2 33.572 17.780 24.552 73,0 14.822 83,4
ESO 3 35.450 16.305 22.369 63,1 13.229 81,1
4 25.361 14.337 18.997 74,9 12.163 84,8
Total 94.383 48.422 65.918 69,8 40.214 83,0
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano, como reflexión pro-

pia, realizará un estudio con el fin de analizar las diferencias en la pro-
moción del alumnado entre los centros públicos y privados.
5 Bachilleratos 2002-03
y 2003-04
1. Generalidades
2. Normativa
1. GENERALIDADES
El Bachillerato cunstituye la última etapa de la educación secundaria, tiene
carácter voluntario y comprende dos cursos, entre los 16 y los 18 años. Se orga-
niza en materias comunes para contribuir a la formación general del alumnado, en
materias propias de cada modalidad y en materias optativas que proporcionarán
al alumnado una formación más especializada.
Además esta enseñanza se organiza en modalidades para lograr una prepara-
ción especializada del alumnado para su incorporación a estudios posteriores o a
la vida activa :
• Ciencias de la Naturaleza y de la Salud.
• Humanidades y Ciencias Sociales.
• Tecnología.
• Artes.
La finalidad del Bachillerato es proporcionar al alumnado una madurez inte-
lectual y humana, así como poner a su disposición los conocimientos y habilida-
des específicas para desempeñar funciones sociales con responsabilidad y com-
petencia.
El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguien-
tes capacidades
• Dominar la lengua castellana y la lengua oficial propia de la Comunidad
Autónoma.
• Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera.
• Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y
los antecedentes y factores que influyen en él.
• Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método
científico.
• Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de
forma responsable y autónoma.
• Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
• Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las
habilidades básicas propias de la modalidad escogida.
• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y
enriquecimiento cultural.
• Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
La estructura básica del Bachillerato está regulada por el Real Decreto
1700/1991, de 29 de diciembre y las enseñanzas mínimas por el Real Decreto
1178/1992, de 2 de octubre. En la Comunidad Valenciana, el Decreto 174/1994,
de 19 de agosto, estableció el currículo del Bachillerato.
El currículo se concibe como abierto, flexible y diversificado, como una res-
puesta propia al hecho educativo en la Comunidad Valenciana, configurada por
unos rasgos idiosincrásicos singulares (medio geográfico-natural, estructura
socioeconómica, patrimonio cultural, personalidad histórica y una dinámica y
compleja situación sociolingüística), que atiende a las peculiaridades y expectati-

vas del alumnado, a la existencia de un entorno social en proceso de cambio cons-
tante y a la necesidad de preparar a los jóvenes para la vida activa en una pers-
pectiva de futuro.
El currículo se articula en materias de distinto tipo: comunes, propias de la
modalidad y optativas:
MATERIAS COMUNES
Primer curso Segundo curso
• Educación física • Historia
• Filosofía • Castellano: Lengua y Literatura II
• Castellano: Lengua y Literatura I • Valenciano: Lengua y Literatura II
• Valenciano: Lengua y Literatura I • Lengua Extranjera II
• Lengua Extranjera I
El Bachillerato se desarrolla en cuatro modalidades. Las materias propias
de cada modalidad son las siguientes:
Ciencias de la Natu- Humanidades y

Artes raleza y de la Salud Ciencias Sociales Tecnología
1º curso: 1º curso: 1º curso: 1º curso:
• Dibujo Artístico I • Biología y Geología • Griego • Física y Química
• Dibujo Técnico • Física y Química • Historia del Mundo • Matemáticas I
• Volumen • Matemáticas I contemporáneo • Tecnología
• Latín I Industrial I
• Matemáticas aplica-
das a Ciencias
Sociales I
• Economía y Organi-
zación de Empresas
2º curso: 2º curso: 2º curso: 2º curso:
• Dibujo Artístico II • Biología • Economía • Dibujo Técnico
• Historia del Arte • Ciencias de la Tierra • Geografía • Electrotecnia
• Imagen y Medio Ambiente • Historia del Arte • Física
• Fundamen. de Diseño • Dibujo Técnico • Historia de la • Matemáticas II
• Técnicas expresión • Física Filosofía • Mecánica
Gráfico-Plásticas • Matemáticas II • Latín II • Tecnología
• Química • Matemáticas Industrial II
aplicadas a Ciencias
Sociales II
Los estudiantes deberán cursar, en primer curso, las cinco materias comu-
nes, tres materias propias de la modalidad elegida y una materia optativa.
En segundo curso, deberán cursar las cuatro materias comunes, tres mate-
rias propias de la modalidad elegida y dos materias optativas
2. NORMATIVA
Real Decreto BOE Contenido
1700/1991, de 29 Estructura básica del Bachillerato LOGSE
de diciembre
1178/1992, de 2 Enseñanzas mínimas de Bachillerato LOGSE
de octubre
174/1994, de 19 Currículo del Bachillerato LOGSE en la C.V.
de agosto
234/97, de 2 de 08.09.97 Reglamento Orgánico y Funcional de los Institutos de Educa-
septiembre ción Secundaria
17.01.95 01.03.95 Evaluación en Bachillerato
10.05.95 Currículo de las materias optativas de Bachillerato LOGSE
7.10.98
25.04.01 09.05.01 Regula prueba acceso Universidad (Desarrollo R.D. 1640/99,
de 22 de octubre)
3.1. Centros
A efectos estadísticos se considera que un centro imparte Bachillerato
cuando tiene alumnado matriculado en dicha enseñanza en el curso de refe-
rencia. Esta información implica que el centro donde se imparte Bachillerato
puede impartir otras enseñanzas, por ello un mismo centro puede aparecer
contabilizado varias veces, tanto al referir la Educación Secundaria Obligato-
ria como a Formación Profesional o incluso a la Educación Primaria.
CENTROS QUE IMPARTEN BACHILLERATO
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 116 121 45 48 159 165 320 334
Privados 42 45 20 20 122 125 184 190
TOTAL 158 166 65 68 281 290 504 524
Para 2003-04. Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria. Resultados Detallados. Datos Pro-
visional. Edic. 2005
Nota: - Del total de centros privados que imparten Bachillerato en 2002-03, 136 centros están
concertados, de ellos 35 en Alicante, 14 en Castellón y 87 en Valencia.
- En el curso 2003-04. Del total de centros privados que imparten Bachillerato, 138 están con-
certados. De ellos 36 en Alicante, 14 en Castellón y 88 en Valencia.
PORCENTAJE DE CENTROS QUE IMPARTEN BACHILLERATO.

CURSO 2003-04
Públicos
Privados
EVOLUCIÓN DEL NUMERO DE CENTROS

2001/2002 2002/2003 2003/04
TOTAL 372 504 524
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DEL NUMERO DE CENTROS
Públicos Privados
3.2. Grupos
GRUPOS DEDICADOS A BACHILLERATO
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 698 681 220 228 883 846 1.801 1.755
Privados 117 116 41 41 383 366 541 523
TOTAL 815 797 261 269 1.266 1.212 2.342 2.278
PORCENTAJE DEL NÚMERO DE GRUPOS DEDICADOS

A BACHILLERATO. CURSO 2003-04
Públicos
Privados
EVOLUCION DEL NUMERO DE GRUPOS

Públicos 1.695 1.801 1.755
TOTAL 2.214 2.342 2.278
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DEL NUMERO DE UNIDADES
Públicos Privados
3.3. Profesorado
PROFESORADO DEDICADO A BACHILLERATO LOGSE
a. Que imparte exclusivamente Bachillerato
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 367 421 170 84 585 548 1.122 1.053
Privados 61 56 29 16 200 169 290 241
TOTAL 428 477 199 100 785 717 1.412 1.294
Fuente: Informe de la Secretaría General Administrativa para el CEV (16.09.04) y 27.06.05
PORCENTAJE DE PROFESORADO QUE IMPARTE

EXCLUSIVAMENTE BACHILLERATO. CURSO 2003-04
Públicos
Privados
EVOLUCION DEL PROFESORADO

Públicos 1.210 1.122 1.053
TOTAL 1.490 1.412 1.294
Públicos Privados
3.4. Alumnado
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 18.243 18.066 5.272 5.214 21.919 20.796 45.434 44.076
Privados 2.824 2.762 852 769 8.927 8.500 12.603 12.031
TOTAL 21.067 20.828 6.124 5.983 30.846 29.296 58.037 56.107
Nota.- Hay además un total de 1.231 alumnos y alumnas que siguen enseñanzas de Bachillerato
a distancia.
Del total de alumnado matriculado en 2003-04, 53.237 cursan estudios en régimen ordinario y
2.870 en régimen adultos y nocturno.
PORCENTAJE DE ALUMNADO DE BACHILLERATO.

CURSO 2003-04
Públicos
Privados

Públicos 44.701 45.434 44.076
Privados 13.443 12.603 12.031
TOTAL 58.144 58.037 56.107
110
102
99
100 100
100
90
94
89
80
2001-02 2002-03 2003-04
Públicos Privados
ALUMNADO MATRICULADO, POR CURSO Y MODALIDAD.

CURSO 2003-04
Modalidad Alicante Castellón Valencia C. V.
1er. Artes 486 134 687 1.307
Ciencias de la Naturaleza y la Salud 4.196 1.263 6.224 11.683
Humanidades y Ciencias Sociales 5.618 1.490 7.277 14.385
Tecnología 549 235 1.051 1.835
curso
TOTAL 10.849 3.122 15.239 29.210

2º Artes 453 112 633 1.198
Ciencias de la Naturaleza y la Salud 4.174 1.244 5.949 11.367
Humanidades y Ciencias Sociales 4.729 1.257 6.385 12.371
Tecnología 623 248 1.090 1.961
curso
TOTAL 9.979 2.861 14.057 26.897

Fuente:Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria. Resultados Detallados. Datos Provisiona-
les. Edic. 2005
PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO EN LAS

DISTINTAS MODALIDADES DE BACHILLERATO 2003-04
TODOS LOS ALUMNOS MUJERES
Tecnol. Artes Tecnol. Artes
7% 5% 3% 5%
Hum. y Nat. y Hum. y Nat. y
CC Soc Salud CC Soc Salud
46% 42% 54% 38%
Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados. Datos Provisionales. Ed.

2005.
3.5. Tasas de
escolaridad en
Bachillerato
BACHILLERATO
Tasa Primero Segundo
02-03 03-04 02-03 03-04
% 60,9 60,9 56,9 54,8
3.6. Ratios
ALUMNOS POR UNIDAD

CURSO 2003-04
25,2
La determinación del número máximo de alumnos por grupo viene orde-

nada por el Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio y en la Comunidad Valen-
ciana por el Decreto 47/1992, de 30 de marzo, donde se establece la ratio de
35 alumnos por aula. No obstante, cuando en el aula hubiere alumnado con
necesidades educativas especiales la ratio se podrá reducir previa solicitud de
autorización.
El número de estudiantes por grupos en materias optativas será de 35 por
grupo, de acuerdo con la Orden de 10 de mayo de 1995.
3.7. Enseñanza de
lenguas
extranjeras
La enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras
ALUMNADO QUE CURSA LENGUA EXTRANJERA OBLIGATORIA
Inglés Francés Alemán Otras lenguas
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 39.751 41.474 1.997 1.245 32 22 261 0
Privados 12.658 12.131 201 111 0 0 0 0
TOTAL 52.409 53.605 1.398 1.356 32 22 261 0
Fuente: Estadística de la Educación en España. Resultados Definitivos 2002/03. Edic. Mayo 2005
Enseñanza no Universitaria 2003/04. Resultados Detallados. Datos Provisionales Edic. 2005
ALUMNADO QUE CURSA LENGUA EXTRANJERA

OBLIGATORIA
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 16.669 17.387 4.958 5.079 19.614 20.275 41.241 42.741
Privados 2.820 2.843 888 780 9.151 8.619 12.859 12.242
TOTAL 19.489 20.230 5.846 5.859 28.765 28.894 54.100 54.983
Fuente: Estadísticas de Educación en España . Resultados Detallados 2002/03. Edic. mayo 2005
y Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria 2003/04. Resultados Detallados. Datos Provisio-
nales. Edic. 2005

Inglés 16.749 2.771 4.971 780 19.754 8.580 41.474 12.131
Francés 616 72 108 0 521 39 1.245 111
Alemán 22 0 0 0 0 0 22 0
ALUMNADO QUE CURSA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

EN BACHILLERATO. 2003/04
Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados
Inglés 18 0 2 0 8 0 28 0
Francés 1.160 143 292 18 1.377 764 2.829 925
Alemán 55 35 15 0 33 142 103 177

nistración Educativa para que prevea las plantillas necesarias en los
centros, a fin de ofertar el francés como primera lengua obligatoria en
las mismas condiciones que oferta el inglés.
3.8. Enseñanza de
la Religión
PORCENTAJE DE ALUMNADO QUE CURSA ENSEÑANZA DE
RELIGIÓN. CURSO 2003/2004
Otras religiones 0 0 0
Alternativa a la religión 82,8 56.0 76,8
Fuente: Las Cifras de Educación en España. Ed. 2006
Católica
Otras
Religión
Alternativa
3.9. Alumnado
extranjero en
Bachillerato
ALUMNADO EXTRANJERO MATRICULADO
EN BACHILLERATO 2003/04
Públicos 921 234 773 1.928
Privados 31 2 119 152
TOTAL 952 236 892 2.080
%* 45,7 11,3 42,9 100
*% / Provincias en relación con total de extranjeros matriculados en C.V.
les. Edic. 2005
ALUMNADO MATRICULADO EN BACHILLERATO

CURSO 2003/04
Comunitat Total alumnado Total alumnado % de alumnado
Valenciana Bachillerato extranjero en Bachillerato extranjero en Bachillerato
Público 43.129 (78,2) 1.928 (92,7) 4,5
Privado 12.021 (21,8) 152 (7,3) 1,3
Total 55.150 2.080 4,1
les. Edic. 2005
ALUMNOS BENEFICIARIOS EN BACHILLERATO*

02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 10 32 87 80 0 2 21 35 0 0 4 4
Castellón 123 58 16 0 53 1 4 0 10 0 0 0
Valencia 210 134 279 202 0 0 284 141 0 0 29 15
TOTAL 343 225 382 282 53 3 309 176 10 0 33 19
Fuente: Estadisticas de la Educación en España. Resultados Detallados, Edic. 2005 y Estadística
de Enseñanza no Universitaria, Resultados Detallados. Datos Provisionales. Edic. 2005
NÚMERO E IMPORTE DE AYUDAS/BECAS EN BACHILLERATO

financiadora
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
M.E.C.D. 12.405 12.326 20,6 21,9 3.863,7 4.330,3 75311,5 351,3
CONSELLERIA – – – – – 0 –75 –
TOTAL 12.405 12.326 20,6 21,9 3.862,7 4.330,3 311,5 351,3
Fuente: Informe del Servicio de Estudios de la Secretaría General. 27.06.2005.
Informe para 2003/04 del Servicio de Estudios. Subsecretaria de 2.03.06
Los alumnos y alumnas que cursen satisfactoriamente el bachillerato en
cualquiera de sus modalidades recibirán el título de Bachiller. Para obtenerlo
es necesaria la evaluación positiva en todas las materias. Este título permite
acceder a la formación profesional de grado superior y a los estudios univer-
sitarios.
RESULTADOS ACADÉMICOS 2003/04. BACHILLERATO

Enseñanza Curso Matrícula Promociona
Público Privado Público % Privado %
1 36.681 9.119 16.528 45,1 6.091 66,8
Bachillerato
2 31.117 8.096 14.892 47,9 5.194 64,2
Total 67.798 17.215 31.420 46,3 11.285 65,6
ALUMADO REPETIDOR EN BACHILLERATO POR CURSO

Y SEXO. 2003/2004
Primer curso Segundo curso
C.V. Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
Alicante 612 634 1.246 721 788 1.509
Castellón 117 143 260 189 210 399
Valencia 818 998 1.816 1.015 1.067 2.082
Total repetidor 1.547 1.775 3.322 1925 2.065 3.990
% (46,6) (53,4) (100) (48,2) (51,8) (100)
Matriculados 12.498 16.712 29.210 11.278 15.619 26.897
% rep/matr. 12,4 10,6 11,4 17,1 13,2 14,8
Fuente: Estadísticas de Enseñanzas no universitarias. Resultados Detallados. Datos Provisiona-
les. Edic. 2005
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano, como reflexión pro-

pia, realizará un estudio con el fin de analizar las diferencias en la pro-
moción del alumnado entre los centros públicos y privados.
6. ACCESO A LA UNIVERSIDAD
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Presentados Aprobados
2002-03 2003-04 2002-03 %aprob 2003-04 %aprob
Universidad sobre sobre
matricula matricula
Valencia (Estudio Gral.) 6880 6332 5612 81,57 5131 81,03
Valencia Politécnica 5317 5058 4914 92,42 4578 90,51
Castellón - Jaume I 2423 2136 2208 91,13 1901 89,00
Alicante 4167 3985 3665 87,95 3446 86,47
Elche - Miguel Hernández 3396 3291 3075 90,55 2913 88,51
TOTAL 22.183 20.802 19.474 87.78 17.969 86.38
Fuente: Instituto Nacional de Estadística (en línea) Estadísticas de las Pruebas de Acceso a la
Universidad. http/www.ine.es
6.2. Análisis de la
oferta de plazas,
su demanda y la
matrícula de
nuevo ingreso
El objetivo es presentar un análisis de la oferta de plazas, su demanda y la
matrícula de nuevo ingreso, en las titulaciones oficiales implantadas en las
Universidades públicas, tanto en centros propios como adscritos, durante el
proceso de ingreso para el curso 2003-04. El análisis se ha realizado a partir
de los datos facilitados por las Universidades de las Comunidades Autóno-
mas.
Se ha definido demanda como el número de preinscritos o solicitantes de
una titulación en primera opción.
Para la determinación numérica de las plazas cuando la oferta es S.L. (sin
límite), se ha trabajado con el siguiente criterio:
• Cuando la demanda es superior a 75, Oferta SL = Demanda.
• Cuando la demanda es inferior a 75, Oferta SL = 75.
Se ha trabajado con dos indicadores demanda/oferta (D/O) y
matrícula/oferta (M/O). En titulaciones con una gran demanda, el primero es
mayor al segundo, debido a que la matrícula debe ajustarse a la oferta, es
decir, en teoría la ratio matrícula/oferta nunca podría ser mayor del 100%. Los
casos en que la ratio matrícula/oferta es mayor a la demanda/oferta, implican
que la matrícula se cubre con más alumnos de los que demandan en primera
opción.
RESULTADOS DE LA OFERTA Y LA DEMANDA DE PUESTOS

ESCOLARES UNIVERSITARIOS. CURSO 2003-2004
Universidades Oferta Demanda Matrícula D/O M/O
Total España 271.335 268.882 224.554 99% 83%
Comunidad Valenciana 27.788 29.842 23.952 107% 86%
Para el curso 2003-04 se ofertaron 271.335 plazas de nuevo ingreso en las

Universidades públicas (unas 2.000 más que el año pasado), que fueron soli-
citadas por 268.882 potenciales alumnos y alumnas y el 99% de la oferta
(frente a los 316.217 demandantes del año pasado que representaron un 117%
de la oferta), y sólo fueron cubiertas 224.554, es decir, el 83% de las mismas
(un año antes ingresaron 226.255, el 84% de la oferta).
En la Comunidad Valenciana se ofertaron 27.788 plazas de nuevo ingreso
en las Universidades públicas que fueron solicitadas por 29.842 alumnas y
alumnos, es decir, el 107% de la oferta y se cubrieron el 86% de las mismas.
De ello se concluye que en 2003-2004 la matrícula real ha caído un 21%, en
relación con la oferta.
6 Formación Profesional y
Ciclos Formativos
2003 y 2004
1. Generalidades
2. Normativa
1. GENERALIDADES
La Formación Profesional Específica es una etapa de la Educación

Secundaria Postobligatoria. Tiene como finalidades:
- La adquisición de la competencia profesional para el ejercicio de la
profesión elegida.
- Comprender la organización y características del sector correspon-
diente, así como la legislación y mecanismos de inserción laboral.
- Adquisición de una madurez e identidad profesional motivadora de
futuros aprendizajes y capacidad de adaptación al cambio de las cuali-
ficaciones
De acuerdo con el Real Decreto 173/1998 de 16 de febrero, en el curso
2002/03, dejaron de impartirse 2º F.P.II (Régimen de Enseñanzas Especia-
lizadas) y 1º F.P.II (Régimen General), que corresponden a la Formación
Profesional regulada por la Ley General de Educación de 1970. En el cur-
so anterior se habrá implantado la Formación Profesional Específica de
Grado Superior al amparo de la LOGSE.
Comprende dos ciclos: Ciclo Formativo de Grado Medio con un conte-
nido de 1.300 a 2.000 horas lectivas necesarias para obtener el Título de
Técnico de Grado Medio que posibilita mediante prueba específica el acce-
so a los Ciclos de Grado Superior. El Ciclo Formativo de Grado Superior
que comprende un máximo de 2000 horas permite obtener el Título de Téc-
nico Superior que posibilita la incorporación al mundo del trabajo o a estu-
dios superiores.
Ambos ciclos formativos se estructuran a través de módulos profesiona-
les cuya finalidad es la de proporcionar al alumnado la competencia profe-
sional de cada título. Estos módulos pueden estar asociados a una unidad
de competencia (los más específicos) o a varias de estas unidades (los
denominados de base o transversales). Se incluye también el módulo de
Formación y Orientación Laboral (FOL) que no tiene relación directa con
la competencia ni con ninguna familia profesional, pero facilita los cono-
cimientos generales del mundo del trabajo, tales como legislación y salud
laboral, orientación e inserción laboral, así como principios de economía y
gestión de empresas. Especial importancia adquiere el módulo de Forma-
ción en Centros de Trabajo (FCT) que el alumnado deberá llevar a cabo en
el ámbito productivo con una duración de 300 a 720 horas.
Entre las características de la Formación Profesional cabe destacar:
- La implantación de los Ciclos Formativos tendrá en cuenta el aspecto
socio-económico, necesidades y posibilidades del entorno de los cen-
tros en que se va a impartir.
- Polivalencia y versatilidad para mejor adaptarse a los cambios que
puede experimentar el entorno productivo de la zona.
- La vigencia de los ciclos no es ilimitada y su continuidad está supedi-

tada a la demanda de trabajadores especializados para la que los ciclos
capaciten.
- En el diseño y planificación de la formación profesional específica se
fomentará la participación de los agentes sociales.
Cada Ciclo Formativo tiene su expresión normativa en los Reales Decre-
tos:
- Real Decreto de directrices generales sobre los títulos y las correspon-
dientes enseñanzas mínimas (Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo y
Real Decreto 77/1998, de 30 de abril -BOE 8 de mayo- que modifica
los títulos de Técnico Superior y sus correspondientes enseñanzas
mínimas).
- Reales Decretos por los que se establecen los títulos y enseñanzas
mínimas de cada ciclo formativo (grado medio y grado superior)
correspondientes a las diferentes familias profesionales.
- Reales Decretos por los que se establecen los currículos del Ciclo For-
mativo de grado superior, correspondiente a cada título y familia.
- Reales Decretos por los que se establecen los currículos del Ciclo For-
mativo de grado medio, correspondientes a cada título y familia.
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO QUE SE IMPARTEN

EN LA COMUNIDAD VALENCIANA. 2003/04
Familias Ciclos Grado Medio Alicante Castellón Valencia
Actividades Agrarias Explotaciones Agrícolas Intensivas 2 0 4
Jardinería 2 1 5
Trabajos Forestales 0 1 2
Act. Físicas y Deportivas Actividades Físico Deportivas en el medio natural 3 1 2
Actividades Marítimo Buceo a profundidad media. 1 0 0
Pesqueras Pesca y transporte marítimo 1 0 0
Operación, control y mant. máquinas e instal. del buque 1 0 0
Administración Gestión Administrativa 39 17 67
Artes Gráficas Impresión en artes gráficas 1 0 1
Encuadernación 1 0 0
Preimpresión en artes gráficas 1 0 2
Comercio y Marketing Comercio 29 10 29
Comun. Imagen y sonido Laboratorio de imagen 1 1 3
Edificación y Obra Civil Acabados de construcción 2 0 3
Obras de albañilería 1 0 1
Electricidad y Electrónica Equipos e instalaciones electrotécnicas 13 3 25
Equipos electrónicos de consumo 6 5 23
Fabricación Mecánica Mecanizado 5 1 10
Soldadura y calderería 2 0 2
Tratamientos superficiales y térmicos. 0 0 1
Hostelería y Turismo Cocina 3 2 7
Pastelería y panadería 0 1 4
Servicios de restaurante y bar 2 2 7
Imagen Personal Estética personal decorativa 12 3 12
Peluquería 13 4 17
Caracterización 1 0 0
Industrias alimentarias Panificación y repostería 1 1
Elaboración de vinos 0 0 1
Madera y Mueble Fabr. a medida e instalación de carpintería y mueble 1 2 3
Fabr. Industrial de carpintería y mueble 0 0 1
Mant. de Vehículos Auto- Carrocería 4 1 6
propulsados Electromecánica de vehículos 10 4 19
Mantenimiento y Servicios Instalac. y mant. Elect. de máquina y conduc. líneas.. 7 4 14
a la Producción Monta. y man. de inst. de frio, climt. y prod. del calor 5 2 3
Química Laboratorio.. 3 1 3
Operaciones de transformación de plásticos y caucho 1 0 1
Sanidad Cuidados auxiliares de enfermería. 16 4 19
Farmacia 7 3 10
Textil, Confección y Piel Calzado y marroquinería. 2 0 0

Confección. 1 1 1
Operaciones de ennoblecimiento textil 1 0 1
Producción de hilatura y tejeduría de calada 2 0 0
Tejidos de punto 0 1 1
Vidrio y Cerámica Operaciones de fabricación de productos cerámicos. 0 2 1
Diseño Gráfico Arte finalista de diseño gráfico. 1 0 0
Autoedición 1 0 0
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

QUE SE IMPARTEN EN LA C.V. 2003/04
Familias Ciclos Grado Medio Alicante Castellón Valencia
Actividades Agrarias Gestión y organización de empresas agropecuarias. 2
Gestión y org. de los recursos naturales y paisagist. 2 1 3
Act. Físicas y Deportivas Animación de actividades físicas y deportivas. 4 1 5
Act. Marítimo pesqueras Navegación, pesca y transporte 1 0 0
Instalaciones de buque 1 0 0
Administración Administración y finanzas 21 11 46
Secretariado 9 3 7
Artes Gráficas Producción en industrias de artes gráficas. 1 0 1
Diseño y producción editorial 1 0 0
Comercio y Marketing Comercio internacional. 7 6 13
Gestión comercial y marketing 10 4 10
Gestión del transporte 1 1 2
Servicios al consumidor 4 1 3
Comunicación, imagen y Imagen. 1 1 3
sonido Producción de audiovisuales, radio y espectáculos 0 0 2
Realización de audiovisuales y espectáculos. 1 0 2
Sonido 1 0 4
Edificación y Obra Civil Desarrollo de proy. urrbaníst. y operaciones topográficas. 2 1 7
Desarrollo y aplicaciones de proyectos de construcción. 4 2 13
Realización y planes de obra 2 0 2
Electricidad y Electrónica Desarrollo de productos electrónicos 4 4 13
Instalaciones electrotécnicas 7 3 13
Sistemas de regulación y control automáticos 3 2 11
Sistemas de telecomunicación e informáticos. 2 1 6
Fabricación Mecánica Construcciones metálicas 1 0 1
Desarrollo de proyectos mecánicos 1 0 2
Producción por mecanizado. 2 0 6
Hostelería y Turismo Agencias de viajes. 5 1 5

Alojamiento 3 0 5
Información y comercialización turísticas. 6 1 6
Restauración 3 1 4
Imagen Personal Estética 4 2 5
Asesoría de imagen personal 0 1 1
Industrias Alimentarias Industrial alimentaria 1 0 1
Informática Administración de sistemas informáticos 11º 4 27
Desarrollo de aplicaciones informáticas. 7 3 26
Madera y Mueble Producción de madera y mueble 0 1 1
Carpintería y mueble 0 0 1
Mant. de Vehículos Auto- Automoción 5 2 7
propulsados Mantenimiento aeromecánico. 0 0 1
Mant. y Serv. a la Produc. Mantenimiento de equipo industrial. 3 1 12
Mantenimiento y montaje de instalaciones de edificio 3 0 1
Instalación de fluidos y térmicos 2 0 0
Química Análisis y control. 3 0 1
Plásticos y caucho 1 0 0
Química ambiental 0 0 1
Sanidad Anatomía patológica y citología 2 1 1
Dietética. 3 1 4
Documentación sanitaria 1 1 4
Higiene bucodental 1 0 2
Imagen para el diagnóstico 1 0 3
Laboratorio de diagnóstico clínico 4 1 8
Ortoprotésica 1 0 1
Prótesis dentales 1 1 3
Salud ambiental. 3 0 2
Servicios socioculturales a Animación sociocultural. 6 3 11
la comunidad Educación Infantil. 8 4 14
Integración Social 2 1 6
Interpretación de la lengua de signos 0 0 2
Textil, Confección y Piel Patronaje 2 0 1
Procesos de confección industrial 0 0 2
Procesos de ennoblecimiento textil 1
Procesos textiles de hiladura y tejeduría de calada 1 0 1
Vidrio y cerámica Desarrollo y fabricación de productos cerámicos 0 1 0
Artes Ap. a la Indument. Estilismo de indumentaria 0
Modelísmo de indumentaria 0 0
Artes Apl. A la escultura Artes aplicadas a la piedra 0 0
Cerámica Artística Cerámica artística 0

Pavimento y revestimientos cerámicos 0 0
Diseño de Interiores Proyección y dirección de obras en decoración.
Arquitectura efímera
Diseño Gráfico Gráfica publicitaria..
Fotografía artística 0
Ilustración 0
Diseño Industrial Mobiliario 0
Modelismo y maquetismo 0
Textiles Artísticos Arte textil 0 0
Módulo N III Biblioteconomía, archivística y documentación 1 1 1
2. NORMATIVA
8/1998 12.02.98 Ordenación General de F.P.E. y directrices sobre sus títulos
155/2000 23.10.00 Regulación del Consejo Valenciano de la Formación Profesional (Creado
por Decreto 133/1990, de 23 julio y modificado por Decreto 32/1992)
14.03.01 02.04.01 Regula pruebas de acceso a Ciclos Formativos de F.P.E.
24.03.00 04.04.00 Regula Admisión alumnado para cursar FPE de grado medio y superior
20.04.01 02.05.01 Regula admisión alumnado para enseñanzas de FP de Grado Superior
6.06.01 13.06.01 Acceso a Ciclos Formativos
3.1. Centros
A efectos estadísticos se considera que un centro imparte Ciclos Formati-
vos de Formación Profesional cuando tiene alumnado matriculado en dicha
enseñanza en el curso de referencia. Esta información implica que el centro
donde se imparte Ciclos Formativos de Formación Profesional puede impar-
tir otras enseñanzas, por ello un mismo centro puede aparecer contabilizado
varias veces, por incluir enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato e incluso Educación Primaria.
CENTROS QUE IMPARTEN CICLOS FORMATIVOS

DE FORMACION PROFESIONAL
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 119 117 43 44 142 143 304 304
Privados 25 28 16 15 71 77 112 120
TOTAL 144 145 59 59 213 220 416 424
Para 2003-04. Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria. Resultados Detallados.
Datos Provisional. Edic. 2005
Nota : En el curso 2002-03 se incluyen los centros de F.P.II.
CENTROS QUE IMPARTEN CICLOS FORMATIVOS

DE FORMACIÓN PROFESIONAL. CURSO 2003-04
Alicante Castellón Valencia Comunitat Valenciana
Gr. Medio Gr. Sup. Gr. Medio Gr. Sup. Gr. Medio Gr. Sup. Gr. Medio Gr. Sup.
Públicos 56 61 22 22 67 76 145 159
Privados* 22 6 9 6 44 33 75 45
TOTAL 78 67 31 28 111 109 220 204
*De ellos son concertados 16 2 7 3 32 17 55 22
PORCENTAJE DE CENTROS QUE IMPARTEN CICLOS

FORMATIVOS FORMACIÓN PROFESIONAL. 2003/04
Públicos
Privados
EVOLUCION DEL NUMERO DE CENTROS

TOTAL 449 416 424
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DEL NUMERO DE CENTROS
Públicos Privados
3.2. Unidades
GRUPOS DEDICADOS A FORMACIÓN PROFESIONAL/CICLOS
FORMATIVOS
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
F.P. II 17 - 9 - 24 - 50 -
Ciclo Formativo G.M. 281 297 102 114 408 415 791 826
Ciclo Formativo G.S. 320 345 126 142 484 517 930 1.004
TOTAL PÚBLICOS 618 642 237 256 916 932 1.771 1.830
F.P. II 0 - 3 - 5 - 8 -
Ciclo Formativo G.M. 125 134 56 56 247 243 428 433
Ciclo Formativo G.S. 12 13 22 28 161 177 195 218
TOTAL PRIVADOS 137 147 81 84 413 420 631 651
TOTAL 755 789 318 340 1.329 1.352 2.402 2.481
TOTAL GRUPOS QUE IMPARTEN CICLOS FORMATIVOS DE

FORMACIÓN PROFESIONAL
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 618 642 237 256 916 932 1.771 1.830
Privados 137 147 81 84 413 420 631 651
TOTAL 755 789 318 340 1.329 1.352 2.402 2.481
PORCENTAJE DEL NÚMERO DE GRUPOS DEDICADOS A CICLOS

FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL. CURSO 2003-04
Públicos
Privados
EVOLUCIÓN DE GRUPOS DE CICLOS FORMATIVOS

DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
2001/2002 2002/2003 2003/04
Públicos 1.765 1.771 1.830
TOTAL 2.403 2.402 2.481
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE GRUPOS
Públicos Privados
3.3. Profesorado
PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE A CICLOS
FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 963 1.102 443 413 1.668 1.723 3.074 3.238
Privados 135 140 76 114 523 475 734 729
TOTAL 1.098 1.242 519 527 2.191 2.198 3.808 3.967
* Fuente: Informe de la Secretaría General Administrativa par el CEV de 16.09.04 y de
27.06.2005.
PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Alicante Castellón Valencia Comunitat Valenciana
Centros Públicos 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 % 2003-04 %
Mujeres 268 295 127 119 453 419 848 40 833 38.
Hombres 420 446 153 172 693 721 1.266 60 1.339 62
TOTAL 688 741 280 291 1.146 1.140 2.114 100 2.172 100
PORCENTAJE DE PROFESORADO DEDICADO A CICLOS

FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL. CURSO 2003-04
Públicos
Privados

Públicos 2.681 3.074 3.238
TOTAL 3.337 3.808 3.967
Públicos Privados
3.4. Alumnado
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DEL ALUMNADO DE NUEVO
INGRESO SEGÚN PROCEDENCIA. CURSO 2002-03
Ciclos Formativos de FP Grado Medio Ciclos Formativos de FP Grado Superior
Acceso directo Acceso directo
Por titulación Pruebas Acceso Por titulación Pruebas Acceso
Alicante 86.3 92.4 13.7 7.6 82.1 85.7 17.9 14.3
Castellón 80.7 85.4 19.3 14.6 83.9 84.7 16.1 15.3
Valencia 84.0 88.9 16.0 11.1 80.0 79.7 20.0 20.3
C. Valenciana 83.9 89.2 16.1 10.8 80.8 80.3 19.2 19.5
Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados. Edic. 2005
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DEL ALUMNADO DE NUEVO

INGRESO SEGÚN PROCEDENCIA. CURSO 2003-04
Ciclos Formativos de FP Grado Medio Ciclos Formativos de FP Grado Superior
Acceso directo Acceso directo
Por titulación Pruebas Acceso Por titulación Pruebas Acceso
Alicante 10.3 17.1 89.7 82.9 39.7 21.8 60.3 78.2
Castellón 3.6 24.7 96.4 75.3 21.1 49.5 78.9 50.5
Valencia 8.5 23.0 91.5 77.0 35.2 29.9 64.8 70.1
C. Valenciana 8.8 22.0 91.2 78.0 35.4 32.4 64.6 67.6
Fuente: Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria. Resultados Detallados. Datos Provisional.
Edic. 2005
ALUMNADO EN FORMACIÓN PROFESIONAL/CICLOS

FORMATIVOS. RÉGIMEN ORDINARIO
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
F.P. II 179 0 88 0 279 0 546 0
Ciclo Formativo G.M. 5.730 6.144 1.922 2.085 8.446 8.603 16.098 16.832
Ciclo Formativo G.S. 6.082 6.291 2.091 2.206 9.810 10.564 17.983 19.061
TOTAL PÚBLICOS 11.991 12.435 4.101 4.291 18.535 19.167 34.627 35.893
F.P. II 0 0 30 0 158 0 188 0
Ciclo Formativo G.M. 2.306 2.477 943 938 4.692 4.410 7.941 7.825
Ciclo Formativo G.S. 177 211 272 369 3.195 3.376 3.644 3.956
TOTAL PRIVADOS 2.483 2.688 1.245 1.307 8.045 7.786 11.773 11.781
TOTAL 14.474 15.123 5.346 5.598 26.580 26.953 46.400 47.674
TOTAL ALUMNADO DE CICLOS FORMATIVOS

DE FORMACIÓN PROFESIONAL
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 11.991 12.435 4.101 4.291 18.535 19.167 34.627 35.893
Privados 2.483 2.688 1.245 1.307 8.045 7.786 11.773 11.781
TOTAL 14.474 15.123 5.346 5.598 26.580 26.953 46.400 47.674
PORCENTAJE DE ALUMNADO DE F.P. Y CICLOS FORMATIVOS.

CURSO 2003-04
Públicos
Privados

Públicos 36.184 34.627 35.893
Privados 12.018 11.773 11.781
TOTAL 48.202 46.400 47.674
Públicos Privados
3.5. Ratios
El número máximo de alumnos por grupo contemplado en la norma vigen-
te es de 30. Excepcionalmente en los Ciclos Formativos de Grado Superior,
se autorizará 20 alumnos por grupo y en Ciclos Formativos de Grado Medio
existen grupos con 20 alumnos de forma habitual.
ALUMNOS POR UNIDAD

CURSO 2003-04
19,0
3.6. La enseñanza-
aprendizaje de
lenguas
extranjeras
En los Ciclos Formativos en los que en su currículo se establezca la ense-
ñanza de idioma o idiomas extranjeros, los centros podrán ofertar, hasta un
total de tres horas semanales en función de las disponibilidades de profesora-
do, otros módulos de idioma extranjero distintos a los incluidos en dicho
currículo, adecuados, en cada caso, al perfil profesional del ciclo. La inclusión
de un segundo idioma extranjero tendrá para el alumnado la consideración de
materia opcional.
ALUMNADO DE GRADO MEDIO QUE CURSA PRIMERA

LENGUA EXTRANJERA
Inglés Francés
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 423 800 47 82
Privados 467 244 29 49
TOTAL 890 1.044 76 131
Fuente: 2002-03 Estadística de la Educación en España. Resultados Detallados. Edic. Mayo 2005
2003-04 Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria Resultados Detallados. Datos Provisiona-
les. Edic. 2005
Nota: En 2002-03 un total de 48 alumnos cursan francés como segunda lengua extranjera
En 2003-04, 3 alumnos cursan ingles y 44 francés como segunda lengua extranjera
ALUMNADO DE GRADO SUPERIOR QUE CURSA PRIMERA

LENGUA EXTRANJERA
Inglés Francés
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 898 1.401 63 155
Privados 246 198 0 10
TOTAL 1.144 1.599 63 165
* Además, en 2003-04, 47 alumnos cursan alemán como primera lengua extranjera.
Nota: En 2002-03 un total de 401 alumnos cursan francés, 83 alemán y 32 inglés como segun-
da lengua extranjera. En 2003-04 un total de 606 alumnos cursan francés, 87 alemán y 104
inglés como segunda lengua extranjera.
ALUMNADO DE GRADO MEDIO QUE CURSA PRIMERA

LENGUA EXTRANJERA, POR LENGUA Y TITULARIDAD
DEL CENTRO 2003/2004
Lenguas Alicante Castellón Valencia C. Valenciana

Inglés 489 89 466 1.044
Francés 27 0 104 131
ALUMNADO DE GRADO SUPERIOR QUE CURSA PRIMERA

LENGUA EXTRANJERA, POR LENGUA Y TITULARIDAD DEL
CENTRO 2003/2004
Lenguas Alicante Castellón Valencia C. Valenciana
Inglés 610 112 877 1.599
Francés 42 10 113 165
Alemán 0 1 46 47

nistración Educativa para que prevea las plantillas necesarias en los
centros, a fin de ofertar el francés como primera lengua obligatoria en
las mismas condiciones que oferta el inglés.
3.7. Alumnado
extranjero en
Ciclos
Formativos de
Formación
Profesional
ALUMNADO EXTRANJERO MATRICULADO EN CICLOS
FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL 2003/2004
Públicos 514 172 573 1.259
Privados 77 65 230 372
TOTAL 591 237 803 1.631
%* 36 15 49 100
les. Edic. 2005
*% / Provincias en relación con total de extranjeros matriculados en C.V.
ALUMNADO MATRICULADO EN CICLOS FORMATIVOS DE

FORMACIÓN PROFESIONAL CURSO 2003/04
Comunitat Total alumnado Total alumnado extranjero % de alumnado extranjero
Valenciana Formación Profesional en Formación Profesional en Formación Profesional
Público 35.893 75.3 % 1.259 77,2 % 3,5
Privado 11.781 24,7 % 372 22,8 % 3,1
Total 47.674 1.631 3,4
ALUMNOS BENEFICIARIOS EN CICLOS FORMATIVOS
DE FORMACIÓN PROFESIONAL*
Transporte
Públicos Privados
02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 0 12 0 0
Castellón 8 9 0 0
Valencia 12 49 185 56
TOTAL 20 70 185 56
Fuente: Estadisticas de la Educación en España. Resultados Detallados, Ed. 2005 y Estadística de
Enseñanza no Universitaria, Resultados Detallados. Datos Provisionales. Edic. 2005.
Nota: En 2002-03 hay 108 alumnos beneficiarios de comedor escolar y 18 usuarios de Residencia.
*Los datos de 2002/03 son definitivos, los de 2003/04 son provisionales.
NÚMERO E IMPORTE DE AYUDAS/BECAS EN CICLOS

FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Número de Becas % alumnado Importe de Becas* Importe/alumno
financiadora
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
M.E.C.D. 11.497 12.558 24,2 34,2 5.120,1 5.997,6 445,3 477,6
CONSELLERIA - - - - - - - -
TOTAL 11.497 12.558 24,2 34,2 5.120,1 5.997,6 445,3 477,6
Fuente: Informe del Servicio de Estudios de la Secretaría General. 27.06.2005.
Informe para 2003/04 del Servicio de Estudios. Subsecretaria de 2.03.06
Los alumnos que superen las enseñanzas de formación profesional especí-
fica de grado medio y de grado superior recibirán el título de Técnico y Téc-
nico Superior respectivamente, de la correspondiente profesión.
RESULTADOS ACADÉMICOS 2003/04. CICLOS FORMATIVOS

Comunitat Curso Matrícula Promociona
Valenciana Público Privado Público % Privado %
Ciclos Medio 5.621 4.101 4.563 81,2 3.267 79,7
Formativos Superior 6.674 1.884 5.692 85,3 1.659 88,1
Total 12.295 5.985 10.255 83,4 4.926 82,3
ALUMADO REPETIDOR EN FORMACIÓN PROFESIONAL POR

GRADO Y SEXO. 2003/2004
GRADO MEDIO GRADO SUPERIOR
Comunitat Valenciana Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
Alicante 582 450 1.032 358 201 559
Castellón 160 142 302 131 105 236
Valencia 893 669 1.562 822 480 1.302
Total repetidor y % 1.635 1.261 2.896 1.311 786 2.097
(56,5) (43,5) (100) (62,5) (37,5) (100)
Matriculados 12.284 12.373 24.657 10.871 12.146 23.017
% repetidor/matriculado 13,3 10,2 11,7 12,1 6,5 9,1
Fuente: Estadísticas de Enseñanzas no universitarias. Resultados Detallados: Datos Provisionales
2003/04. Edic. 2005
7 Educación Especial 2003
1. Generalidades
2. Normativa
1. GENERALIDADES
La Educación Especial se aplica y desarrolla a través del Decreto 39/1998,
de 31 de marzo, del Gobierno Valenciano, de ordenación de la educación para
la atención del alumnado con necesidades educativas especiales y de las
Ordenes de la Conselleria de Cultura y Educación:
- 14 de julio de 1999 -DOGV 5.08.99- sobre flexibilidad del período de
escolarización obligatoria
- 16 de julio de 2001 -DOGV 17.09.01- sobre atención educativa al alum-
nado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de
Educación Infantil 2º ciclo, y Educación Primaria.
Esta normativa establece que el Sistema Educativo debe disponer de los
recursos necesarios para que los alumnos y alumnas con necesidades educa-
tivas especiales, temporales o permanentes, puedan alcanzar, dentro del mis-
mo los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado, lo
que supone perseguir el desarrollo de las mismas capacidades que estén pre-
sentes en los objetivos generales del currículo, establecidos en general para
los distintos niveles educativos y cursar los mismo años de escolaridad,
pudiendo llevarse a cabo en los centros de enseñanza ordinarios.
El objetivo fundamental de este tipo de enseñanza es lograr la plena inte-
gración de este alumnado diferente en el sistema escolar, social y productivo.
La atención del alumnado con necesidades educativas especiales implica
que el currículo común para todo el alumnado escolarizado en centros ordi-
narios que cursa Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secun-
daria Obligatoria o Programas Formativos, deba ser adaptado con medidas de
carácter pedagógico, curricular y organizativas.
Hacer efectivo el principio de igualdad y el derecho de los alumnos y alum-
nas mencionados tiene como consecuencia:
• Considerar todos los centros sostenidos con fondos públicos como cen-
tros de integración.
• Regular las condiciones y procedimiento para orientar la adaptación
curricular y diversificación
• Flexibilizar el período de escolarización obligatoria (anticipación, flexi-
bilización o prórroga)
• Identificar y evaluar las necesidades educativas especiales con la media-
ción de los servicios de Orientación Educativa, Psicopedagógica, Profe-
sional y los Gabinetes Psicopedagógicos Escolares, para orientar, apoyar
y estimular el desarrollo y proceso de aprendizaje de los alumnos y alum-
nas.
La formación para la transición a la vida adulta tendrá especial relevancia
en estos centros y se dirigirá preferentemente al desarrollo de las capacidades
vinculadas con el desempeño profesional, autonomía personal y la integración
social de este alumnado.
2. NORMATIVA
B.O.E. Contenido
696/1995, Ordenación de la Educación Especial
de 28.04.95
Ley
13/1982, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI)
7.04.82
131/1994, 28.07.94 Regulación de los Servicios Especializados de orientación educativa,
de 5.07.94 psicopedagógica y profesional
87/2001 30.04.01 Admisión del alumnado
16.07.01 17.09.01 Regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas
especiales escolarizados en centros de E.I. y Primaria
14.07.99 5.08.99 Flexibilización del período de escolaridad obligatoria en E.E.
3. DATOS ESTADÍSTICOS. EDUCACIÓN ESPECIAL
3.2. Centros
Para el logro de la integración que se persigue se han contemplado tres
modalidades de atención educativa:
• Centros específicos de E.E.
• Aulas sustitutorias de E.E. Aulas de Educación Especial en centros ordi-
narios
• Integración en aulas ordinarias
CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 10+20 10+23 4+1 4+1 12+9 12+8 26+30 26+32
Privados 3+7 5+5 2+2 2+1 12+8 10+8 17+17 17+144
TOTAL 13+27 15+28 6+3 6+2 24+17 22+16 43+47 43+46
Nota: Los dos sumandos desglosan centros específicos y centros ordinarios con unidades susti-
tutorias.
PORCENTAJE DE CENTROS ESPECÍFICOS Y CENTROS

ORDINARIOS CON UNIDADES SUSTITUTORIAS DE EDUCACIÓN
ESPECIAL EN LA C.V. CURSO 2003-04
Públicos
Privados
3.2. Unidades
UNIDADES DEDICADAS A EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA
COMUNIDAD VALENCIANA.
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 109 80 43 43 139 139 291 262
Privados 29 27 11 9 101 66 141 102
TOTAL 138 107 54 52 240 205 432 364
Se refiere a unidades tanto en centros específicos como en aulas sustitutorias
PORCENTAJE DEL NÚMERO DE UNIDADES DEDICADAS

A EDUCACIÓN ESPECIAL. CURSO 2003-04
Públicos
Privados


2001/2002 2002/2003 2003/04
TOTAL 408 432 364
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DEL NÚMERO DE UNIDADES
Públicos Privados
3.3. Profesorado
PROFESORADO EN CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 124 135 68 74 206 228 398 437
Privados 19 59 15 9 111 86 145 154
TOTAL 143 194 83 83 317 314 543 591
PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 656 857 231 280 891 1.034 1.778 2.171
Privados 45 63 32 14 197 189 274 266
TOTAL 701 920 263 294 1.088 1.223 2.052 2.437
* Imparte docencia en centros específicos y unidades sustitutorias
PORCENTAJE DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

CURSO 2003-04
Públicos
Privados

Públicos 1.324 1.778 2.171
TOTAL 1.439 2.052 2.437
Públicos Privados
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano recomienda a la

Administración Educativa que se adopten las medidas necesarias para
incrementar el profesorado especializado en las distintas áreas de la
educación especial, con el fin de atender eficazmente al alumnado con
necesidades educativas especiales.
3.4. Alumnado
ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 626 670 230 231 892 956 1.748 1.857
Privados 188 175 63 56 588 525 839 756
TOTAL 814 845 293 287 1.480 1.481 2.587 2.613
Nota: - Incluye exclusivamente alumnado matriculado en centros específicos y aulas sustituto-
rias. No incluye alumnos de integración.
- El alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros específicos es 63,5
% hombres y 36,5 mujeres, y en centros ordinarios 61,6 hombres y 38,4 mujeres.
PORCENTAJE DEL ALUMNADO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES. CURSO 2003-04
Públicos
Privados

Públicos 1.749 1.748 1.857
Privados 1.079 839 756
TOTAL 2.828 2.587 2.613
Públicos Privados
ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL ESPECÍFICA POR TIPO

DE DISCAPACIDAD. CURSO 2003-04
% Alumnos
Alicante Castellón Valencia C.V. % integrados
centros ordinarios
Auditiva 0 1 40 41 1.6 93.6
Motórica 7 0 17 24 1.0 96.0
Discapacidad psíquica / ligera 16 0 12 28 1.0
Discapacidad psíquica / media 177 81 410 668 25.6
Discapacidad psíquica / severa 124 34 151 309 12.0 82.4
Discapacidad psíquica / profunda 6 7 15 28 1.0
Visual 1 0 0 1 0.03 99.6
Trastornos graves de la 171 43 230 444 17.0
personalidad y autismo 32.1
Plurideficiencia 335 116 572 1.023 39.1
No distribuido por discapacidad 8 5 34 47 2.0 47.5
TOTAL 845 287 1.481 2.613 100 80.4
Nota: En la Comunitat Valenciana el alumnado con necesidades educativas especiales representa
el 2,2 del total de alumnado matriculado en 2003-04
ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

INTEGRADO EN CENTROS ORDINARIOS. CURSO 2003-2004
E.I. Primaria ESO Bachillerato F.P./ Ciclos F.
Públicos 679 4.152 2.845 60 39
Privados 190 978 1.503 9 18
TOTAL 869 5.130 4.348 69 57
Nota: En la Comunitat Valenciana el porcentaje de alumnado con necesidades educativas espe-
ciales integrado en centros públicos es del 2% y en los centros privados del 1,4%
3.5. Ratios
Hasta tanto no se promulguen las disposiciones que desarrollen el Decre-
to 39/1998 y el Decreto 22/2003, de 14 de noviembre, que lo modifica, se
aplicarán las proporciones de alumnos/personal docente y otros profesiona-
les que se reflejan en las tablas que explicitan en las Instrucciones del “ajus-
te escolar”
CURSO 2003-04
7,2
ALUMNOS BENEFICIARIOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL*
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 446 365 70 57 452 362 80 60 0 0 0 0
Castellón 240 146 45 12 247 179 51 16 14 4 0 0
Valencia 796 610 374 188 860 671 508 221 60 0 0 0
TOTAL 1.482 1.121 489 257 1.559 1.212 629 297 74 4 0 0
Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Resultados Detallados, Edic. 2005 y Estadística
de Enseñanza no Universitaria. Resultados Detallados 2003/04. Datos Provisionales. Edic. 2005
NÚMERO E IMPORTE DE AYUDAS/BECAS EN EDUCACIÓN

ESPECIAL
Número de Becas % alumnado Importe de Becas* Importe/alumno
beneficiario €
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
M.E.C.D. 1.336 51,5 1.093,6 418,5
CONSELLERIA – – – –
TOTAL 1.336 51,5 1.093,6 418,5
Nota: No se incluyen los datos correspondientes a 2003-04 al no estar disponible esta informa-
ción.
8 Enseñanzas de Régimen
Especial 2003 y 2004
1. Generalidades
2. Normativa
I. Enseñanzas Artísticas
I.1 Música y danza
I.2 Danza
I.3 Arte dramático
I.4 Artes plásticas y diseño
II. Enseñanzas de idiomas
1. GENERALIDADES
Las Enseñanzas de Régimen Especial proporcionan distintos grados profe-
sionales al alumnado que las cursa, de acuerdo con la regulación de estas
enseñanzas en el marco de La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, LOG-
SE. El título II de la LOGSE está dedicado a las Enseñanzas de Régimen
Especial, cuya ordenación comprende:
I.- Enseñanzas Artísticas
Enseñanzas de la Música y la Danza
Enseñanzas de Arte Dramático
Enseñanzas de las Artes Plásticas y de Diseño.
II.- Enseñanzas de Idiomas.
2. NORMATIVA
180/1988 15.11.88 Reglamento órganos de gobierno de los centros públicos de Enseñanzas
Especializadas (Modifica Decretos 90/1983 y 53/1987)
247/1993 21.12.93 Regula distintas modalidades de la enseñanza de Música
24/1999 18.02.99 Organos de gobierno de grado profesional de Conservatorios
Profesionales de Música
TOTAL Y PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO EN

ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL POR COMUNIDADES
AUTÓNOMAS EN 2003/2004
Total alumnado en España 593.966

Número de alumnos/as en Enseñanzas de Régimen Especial por 100.000

habitantes, de 14 a 21 años.
Comunitat Valenciana Alumnos
E. E. Artísticas 289
E. E. Artes Plásticas y Diseño 58
E. E. Música, Danza y Arte Dramático 231
E. Idiomas 892
TOTAL 1.470
I. ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
El artículo 38 de la LOGSE indica que las enseñanzas artísticas tendrán
como finalidad proporcionar a los alumnos una formación artística de cali-
dad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música, la
danza, el arte dramático, las artes plásticas y el diseño.
I.1. Música y
Danza
La Generalitat Valenciana promulgó el 12 de mayo de 1998 la Ley Valen-
ciana de la Música, que tiene por objeto el fomento, protección, coordinación,
difusión y promoción de la música en la Comunidad Valenciana. A tal fin se
creó el Instituto Valenciano de la Música (IVM), adscrito a la Conselleria de
Cultura, Educación y Ciencia.
Las enseñanzas profesionales de Música y Danza son aquellas que se impar-
ten con validez académica oficial y son conducentes a una titulación académi-
ca. Estas enseñanzas están orientadas a la cualificación de futuros profesionales
para su incorporación al campo laboral propio de estas disciplinas.
Los centros que imparten dichas enseñanzas se denominan Conservatorios
de Música (Superiores: de grado superior, y Profesionales: de grado elemen-
tal y medio) y Conservatorios de Danza cuando son centros públicos, y Cen-
tros Autorizados cuando se trata de centros privados que han sido autorizados
por la Administración educativa competente para impartir dichas enseñanzas.
En cuanto a la estructura, comprenden tres grados:
1. Grado Elemental: de cuatro cursos de duración. Al finalizar el grado ele-
mental se obtiene el correspondiente Certificado de Estudios.
2. Grado Medio: comprende tres ciclos de dos cursos académicos de dura-
ción cada uno. Al finalizar los estudios se obtendrá el correspondiente
Título Profesional. Se puede obtener el título de Bachiller si se comple-
tan las asignaturas comunes del Bachillerato.
3. Grado Superior: comprende un solo ciclo cuya duración dependerá en
cada caso, de la especialidad que se estudie, siendo de cuatro o cinco
años para las especialidades de Música. Al finalizar se obtiene el corres-
pondiente Título Superior, equivalente a la Licenciatura universitaria.
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano solicita a las

Administraciones competentes que apliquen la legislación vigente para
que, al menos, un centro por provincia, tenga integrado el curriculo del
Grado Medio de Música y el correspondiente Bachillerato artístico de
las enseñanzas de Régimen General . En el mismo sentido se debería
proceder con la Danza.
I.1.1. Normativa
Reales Decretos BOE Contenido
617/1995, de 21 Aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de grado
de abril Superior de Música
1.463/1999, de 17 Aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de grado
septiembre Superior de Danza
I.1.2. Datos estadísticos

A. Centros de Música
Los grados elemental y medio anteriormente citados se imparten en los
Conservatorios Profesionales, mientras que el grado superior queda reserva-
do a los Conservatorios Superiores.
La LOGSE regula un nuevo modelo de centro, las Escuelas de Música y
Danza, donde se imparten estudios de música y danza sin validez académica
oficial orientados a la formación de aficionados, sin limitación de edad, y a
favorecer un mayor conocimiento de estas disciplinas a edades tempranas,
descubriendo vocaciones y aptitudes que podrán encauzarse en las enseñan-
zas profesionales.
CONSERVATORIOS DE MÚSICA Y CENTROS AUTORIZADOS

G. Elemental G. Medio G. Superior
Provincia Titularidad 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Alicante Públicos 18 18 14 14 1 1
Privados 1 1 0 0 0 0
Castellón Públicos 4 4 4 4 1 1
Privados 4 4 2 2 0 0
Valencia Públicos 16 16 19 19 1 1
Privados 19 19 11 11 0 0
TOTAL Públicos 38 38 37 37 3 3
Privados 24 24 13 13 0 0
Nota: No se proporcionan datos de enseñanzas no regladas.

2001/2002 2002/2003 2003/04
Públicos 78 78 78
Privados 36 37 37
TOTAL 114 115 115
Públicos Privados
B. Profesorado de Música
PROFESORADO QUE IMPARTE DOCENCIA EN
CONSERVATORIOS DE MÚSICA Y CENTROS AUTORIZADOS
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 499 580 195 201 884 826 1.578 1.607
Privados 32 28 53 44 314 338 399 410
TOTAL 531 608 248 245 1.198 1.164 1.977 2.017
* Comprende tanto el profesorado de Música y Artes Escénicas como los Catedráticos de Músi-
ca y Artes Escénicas.

Públicos 1.368 1.578 1.607
TOTAL 1.761 1.977 2.017
Públicos Privados
C. Alumnado de Música
ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZAS DE MÚSICA
GRADO ELEMENTAL GRADO MEDIO GRADO SUPERIOR
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 2.557 2.494 48 47 1.920 1.937 0 0 161 203 0 0
Castellón 599 576 333 345 766 829 144 144 216 317 0 0
Valencia 2.027 2.005 1.271 1.152 4.304 4.260 569 458 388 458 0 0
C.V. 5.183 5.075 1.652 1.544 6.990 7.026 713 602 765 978 0 0

Públicos 13.466 12.938 13.079
Privados 2.269 2.365 2.146
TOTAL 15.735 15.303 15.225
Públicos Privados
I.2. Danza
Los Conservatorios de Danza tienen como finalidad la formación basada en
el conocimiento y desarrollo del lenguaje artístico así como en la comprensión
e interpretación de la danza, conociendo y valorando la técnica precisa.
El currículo de las enseñanzas de Grado Medio de Danza se reguló en la
Comunidad Valenciana por el Decreto 26/1999, de 3 de octubre, a partir de las
directrices sobre las enseñanzas mínimas definidas por el Real Decreto
1254/1997, de 24 de julio.
La ordenación de las enseñanzas Superiores de Danza está regulada por el
Real Decreto 1463/1999, de 17 de septiembre.

A. Centros de Danza
CENTROS QUE IMPARTEN ENSEÑANZA DE DANZA
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 5 6 2 2 1 1 0 0 1 2 0 0
Castellón 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0
Valencia 2 3 10 10 2 2 3 3 1 1 0 0
C.V. 7 9 14 14 3 3 3 3 2 3 0 0

Públicos 11 12 15
Privados 14 17 17
TOTAL 25 29 32
Públicos
Privados
B. Profesorado de Danza
PROFESORADO QUE IMPARTE DOCENCIA EN
CENTROS DE DANZA
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 58 63 0 0 59 65 104 128
Privados 8 9 3 7 50 95 61 111
TOTAL 66 72 3 7 109 160 165 239

Privados 85 61 111
TOTAL 191 165 239
Públicos Privados
C. Alumnado de Danza
ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZAS DE DANZA
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 335 346 29 27 158 178 0 0 37 84 0 0
Castellón 0 0 39 43 0 0 0 0 0 0 0 0
Valencia 215 217 173 188 267 271 139 139 30 53 0 0
C.V. 550 563 241 258 425 449 139 139 67 137 0 0
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE ALUMNOS

Públicos 907 1.044 1.149
TOTAL 1.236 1.424 1.546
Públicos Privados
1.3. Enseñanzas de
Arte
Dramático
Las Enseñanzas de Arte Dramático tienen como finalidad la formación téc-
nica humanística y artística de calidad que capacite a los profesionales liga-
dos al fenómeno teatral.
Entre sus objetivos figura el conocimiento histórico del hecho teatral:
conocimiento e interpretación de los diferentes estilos, dominio de las técni-
cas del teatro y utilización de los conocimientos para la realización de versio-
nes y adaptaciones.
Estas enseñanzas comprenden un solo ciclo de Grado Superior. El título
Superior de Arte Dramático es equivalente al de Licenciado universitario.
El currículo de las enseñanzas de Arte dramático y la regulación de las
pruebas de acceso a dichos estudios se estableció en la Comunidad Valencia-
na por el Decreto 289/1997, de 25 de noviembre.
Las enseñanzas vigentes, son las siguientes:
Especialidad de dirección de escena y dramaturgia
Especialidad de escenografía
Especialidad de interpretación.
Para cursar las enseñanzas de Arte Dramático será preciso estar en pose-
sión del título de Bachiller o superar una prueba específica.

ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICO
Centros Profesorado Alumnado
Titularidad 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Valencia Pública 1 1 21 21 94 87
I.4. Enseñanzas de
Artes Plásticas
y de Diseño
Estas enseñanzas abordan el aprendizaje de los oficios artísticos tradicio-
nales, en conexión con nuestro patrimonio artístico y cultural e incorporan las
últimas técnicas y procedimientos del diseño, y están dirigidas a cualificar a
los futuros profesionales de los diversos campos de las artes aplicadas.
La LOGSE determina para este tipo de enseñanzas la misma estructura que
para el resto de los Ciclos Formativos de la Formación Profesional Específi-
ca, si bien, la singularidad de estos estudios conlleva un sistema de acceso a
los citados Ciclos que contempla la necesidad de acreditar las aptitudes nece-
sarias mediante la superación de las pruebas que se establezcan.
También la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, ya citada, hace referen-
cia a determinadas especialidades, que por su carácter, podrán ser objeto de
regulación como estudios superiores. Así, la especialidad de Conservación y
Restauración de Bienes Culturales tendrá la consideración de estudios supe-
riores y el título correspondiente será equivalente a todos los efectos al título
de Diplomado universitario. También podrán tener esta consideración otras
enseñanzas de Diseño que oportunamente se implanten. Otro tanto ocurre con
otras enseñanzas de Artes Plásticas, entre las que cabe citar las de Cerámica.
El Real Decreto 389/1992, de 15 de abril, estableció los requisitos míni-
mos de los centros que imparten enseñanzas artísticas, con la denominación
genérica de Escuela si se trata de centros públicos, y de modo específico, los
centros públicos que impartan ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño
se denominan Escuelas de Arte.
Por otra parte, el Real Decreto 1496/1999, de 24 de septiembre, establece
los estudios superiores de Diseño, el correspondiente título académico, la
prueba de acceso y los aspectos básicos del currículo de estas enseñanzas, con
la finalidad de proporcionar una formación integral a los futuros profesiona-
les del Diseño y desarrollar sus capacidades artísticas, tecnológicas, pedagó-
gicas y de investigación en este sector. En el ámbito de la Comunidad Valen-
ciana, el currículo de estas enseñanzas se reguló por el Decreto 133/2001, de
26 de julio

A. Centros de Artes Plásticas y Diseño
CENTROS QUE IMPARTEN ENSEÑANZAS
DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO
Artes Aplicadas y Oficios Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño Estudios
Artísticos Grado Medio Grado Superior Sup. Diseño
Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados Públicos
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 0 - 0 - 2 2 0 0 3 3 0 0 3 3
Castellón 1 - 0 - 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1
Valencia* 1 - 1 - 0 0 0 0 1 1 1 1 1+1 1+1
C.V. 2 - 1 - 2 2 0 0 5 5 1 1 5+1* 5+1*
• Se incluye la Escuela de Cerámica
• Nota: En el curso 2003-04 deja de impartirse las Enseñanzas de Artes Aplicadas y Oficios
Artísticos

Públicos 16 15 13
Privados 4 2 1
TOTAL 20 17 14
Públicos Privados
No existen centros de Enseñanza Superior de Diseño en la Comunidad

Valenciana, pero sí una Escuela Superior de Cerámica
B. Profesorado de Artes Plásticas y Diseño

PROFESORADO DE ENSENANZAS DE ARTES PLASTICAS
Y DISENO*
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Públicos 139 91 50 46 131 99 320 236
Privados 0 0 0 0 19 18 19 18
TOTAL 139 91 50 46 150 117 339 254

Privados 32 19 18
TOTAL 308 339 254
Públicos Privados
C. Alumnado de Artes Plásticas y Diseño

Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño Diseño
Grado Medio Grado Superior Grado Superior
Públicos Privados Públicos Privados Públicos Públicos
02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04 02-03 03-04
Alicante 79 80 0 0 781 688 0 180 161 191
Castellón 0 0 0 0 248 247 0 0 61 84
Valencia* 0 0 0 0 193 324 185 0 477 476
C.V. 79 80 0 0 1.222 1.259 185 180 699 751
* Se incluye el alumnado de cerámica.
Nota: En el curso 2002-03 deja de impartirse las enseñanzas de Artes Aplicadas y Oficios Artís-
ticos.

Públicos 2.322 2.000 2.090
Privados – 185 180
TOTAL 2.322 2.185 2.270
Nota: se incluye el profesorado de la Escuela de Cerámica.
Públicos Privados
I.4.2. Cerámica
La Comunidad Valenciana ha producido aportaciones importantes y singu-
lares en el ámbito de la cerámica con una doble faceta: industrial y artística.
Esta doble faceta fue básica en la ordenación y estructuración de las enseñan-
zas de la Escuela de Cerámica de Manises establecidas por el Decreto de 18
de febrero de 1949.
De acuerdo con el Real Decreto 2398/1998, de 6 de noviembre, por el que
se establecen los estudios superiores de Cerámica, pertenecientes a las ense-
ñanzas de Artes Plásticas, se dictó en la Comunidad Valenciana el Decreto
100/2000, de 27 de junio, de establecimiento del currículo de las enseñanzas
superiores de Cerámica y su título correspondiente
En el curso 2000/2001 inició sus actividades la Escuela Superior de Cerá-
mica de Manises, única en la Comunidad Valenciana y creada por el Decreto
1/2001, de 10 de enero. Ahora bien, existen otros centros públicos y privados,
denominados Escuelas de Cerámica para la formación de profesionales y
artistas en los niveles Elemental y Medio.
Las nuevas enseñanzas de Cerámica reguladas por el Decreto 100/2000, de
27 de junio comprenden dos especialidades: Peritaje Artístico y Peritaje Téc-
nico con una duración de tres cursos. Para acceder a estos estudios es preciso
superar una prueba de acceso, aunque pueden darse exenciones según la titu-
lación previa.
Al finalizar los estudios superiores se obtiene el correspondiente título de
Perito en Cerámica Artística o Perito en Técnica Cerámica, equivalentes al
título LOGSE de Técnico Superior, es decir al de Diplomado universitario.
ESCUELA DE CERÁMICA
Centros Profesorado Alumnado
Provincia Titularidad 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Valencia Pública 1 1 36 36 100 115
II. ENSEÑANZAS DE IDIOMAS

El aprendizaje de lenguas extranjeras contribuye a aumentar la conciencia
de la diversidad cultural, facilita la comunicación entre ciudadanos de dife-
rentes países y, en consecuencia, el entendimiento y la colaboración mutua. El
conocimiento de idiomas extranjeros mejora la formación de los seres huma-
nos en el plano individual, social y cultural.
Aunque la enseñanza de idiomas en el sistema educativo se canaliza fun-
damentalmente a través de las Enseñanzas de Régimen General desde la Edu-
cación Primaria hasta los niveles postobligatorios, en este capítulo sólo se
incidirá en las enseñanzas referidas en el Régimen Especial que se imparten
en las Escuelas Oficiales de Idiomas.
Escuelas Oficiales de Idiomas

Las Escuelas Oficiales de Idiomas son instituciones de titularidad pública,
es decir dependientes de la Generalitat Valenciana, que ofrecen una enseñan-
za de idiomas pública no universitaria.
Ofertan dos modalidades de enseñanza:
Oficial presencial: cuya condición es la asistencia del alumnado regular-
mente a clase a lo largo de un curso académico
Libre: solamente da derecho a la realización de las pruebas para la obten-
ción de los certificados de Ciclo Elemental (3º) y el de Aptitud al finalizar el
Ciclo Superior (5º)
La enseñanza de las Escuelas Oficiales de Idiomas se organiza en dos
ciclos
a) Ciclo elemental: Tiene una duración de tres cursos de 360 horas como
mínimo.
b) Ciclo superior: Tiene una duración de dos cursos y de 240 horas como
mínimo (en algunos idiomas podrá haber ampliación de hasta 120 horas
más) Al finalizar el Ciclo Superior se obtiene el Certificado de Aptitud
ENSEÑANZAS OFICIALES DE IDIOMAS

Alumnado
Centros Profesorado Ciclo Elemental Ciclo Superior C.E. a distancia
2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
Alicante 4 114 122 7.470 8.586 1.314 1.546 591 630
Castellón 1 61 67 4.044 4.562 709 743 406 419
Valencia 6 205 212 13.204 13.712 3.893 4.322 1.867 1.920
C.V. 11 380 401 24.718 26.860 5.916 6.611 2.864 2.969
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE ALUMNOS
Total públicos 22.082 33.498 36.440
El 72,4% del alumnado que cursa enseñanzas oficiales de idiomas, son
mujeres. De ellas el 12,83% tiene menos de 17 años, el 26,07% tiene entre 18
a 23 años, el 27,93% es de edad comprendida entre 24 a 29 años, y el 33,18%
tiene más de 30 años.
EVOLUCIÓN PORCENTUAL DEL NÚMERO DE ALUMNOS
IDIOMAS CURSADOS EN LAS DISTINTAS ESCUELAS DE IDIOMAS

ALUMNADO
IDIOMAS 2002-03 2003-04
- Alemán 3.751 4.148
- Árabe 375 533
- Castellano 852 1.274
- Chino 62 65
- Francés 5.392 5.997
- Griego 33 35
- Inglés a distancia 2.706 2.969
- Inglés 14.379 16.394
- Italiano 1.651 2.033
- Portugués 241 298
- Ruso 345 336
- Valenciano 1.332 2.258
RELACIÓN PORCENTUAL DE ALUMNADO QUE FINALIZÓ

ESTUDIOS EN 2002-03*
Porcentaje
Música 15.9
Danza 3.2
Arte Dramático 19.5
Artes Plásticas y Diseño 5.9
Idiomas 4.6
Nota: no se ofrecen los datos de 2003-04 por no estar disponible esta información.
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano considera convenien-

te que la Administración Educativa proceda a una distribución regu-
lar, entre las Escuelas Oficiales de Idiomas, de los idiomas objeto de
estudio.
9 Atención a la Diversidad 2003
1. Generalidades
2. Programas de compensación educativa
2.1. Para alumnado de minorías
étnicas y culturales
2.2. Para alumnado escolarizado en
C.R.A.
3. Otros programas
3.1. Programas de garantía social
3.2. Educación de personas adultas
3.3. Atención a la diversidad
3.4. La orientación educativa
psicológica y profesional
1. GENERALIDADES
La política de equidad debe ser un referente de toda acción educativa, favo-

reciendo que los que más lo necesitan reciban más apoyos y ayudas. En con-
secuencia, la compensación de desigualdades es una meta que debe propo-
nerse el sistema educativo.
La aplicación de este principio figura en la LOGSE al establecer en su
Título V (Artículo 63.1 y 63.2), que se asigna a los poderes públicos la obli-
gación de desarrollar acciones de carácter compensatorio en relación con
personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones
desfavorables y proveerán los recursos necesarios para ello, y en el Artí-
culo 63.2. Las políticas de Educación Compensatoria reforzarán la acción
del sistema educativo de forma que se eviten las desigualdades derivadas
de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra
índole.
Asimismo, la Ley incluye que, “a lo largo de la enseñanza básica se garan-
tizará una educación común para todo el alumnado. No obstante, se estable-
cerá una adecuada diversificación de los contenidos en sus últimos años”
(Título preliminar, artículo 6.1)
La Educación Secundaria Obligatoria, parte integrante de la enseñanza
obligatoria, persigue dos finalidades principalmente: ofrecer una enseñanza
común para todos los escolares y crear las condiciones para una enseñanza
personalizada, adaptada a las peculiaridades de cada alumno, además de posi-
bilitar, en su caso, la continuidad de estudios de Bachillerato o Formación
Profesional.
Estas metas deben traducirse en un currículo integrador, que actúe como
mecanismo compensador de desigualdades que puedan generarse por las dife-
rencias existentes entre el alumnado, conjugando el principio de atención a la
diversidad con el principio de comprensividad. Se trata de asegurar el acceso
del alumnado a unos aprendizajes fundamentales para su desarrollo y sociali-
zación teniendo en cuenta sus distintos intereses, motivaciones y capacidades,
para ello la enseñanza ha de ser entendida como planificación y ejercicio de
actividades educativas adaptadas a las características individuales del alum-
nado.
Medidas de atención a la diversidad

• Las medidas de atención a la diversidad que pueden adoptar los centros
en Educación Secundaria Obligatoria son de dos tipos: curriculares y
organizativas; si bien, unas y otras se necesitan y complementan recípro-
camente. La pertinencia y la concreción de las medidas de atención a la
diversidad dependerá, en cada caso, del Plan de Atención a la Diversidad
que cada Centro incluya en su Proyecto Curricular de Etapa. Cabe seña-
lar, entre otras:
• Orientación y tutoría
• Opcionabilidad
• Diferentes modalidades de adaptaciones curriculares
• Refuerzos y apoyos curriculares con previsión horaria y adaptacio-
nes curriculares acompañados, en su caso de
• Permanencia de un año más en el ciclo para lograr los objetivos de
la etapa
• Agrupamientos específicos en áreas troncales, etc
• Entre otras medidas, el incremento de plantilla (especialistas en Audición
y Lenguaje, Pedagogía Terapeútica, Tecnología e Idiomas) desdobles y
flexibilidad horaria han sido objeto de acuerdo entre la administración
educativa y las organizaciones sindicales (7.06.96) concordante con lo
establecido en la Orden de 10 de enero de 1997
En la Comunidad Valenciana, en los centros de primaria que escolaricen
al alumnado de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y estén
catologados con cuatro o seis unidades de este nivel incrementarán la
plantilla con un profesor de Tecnología.
Se puede considerar como sujetos de la acción compensatoria aquellos
alumnos y alumnas que de alguna manera esten incluidos en los factores que
más arriba se indican en Artículo 63.2 de la LOGSE
• Procedente de la inmigración.
• Perteneciente a étnias diferenciadas.
• Residentes en zonas geograficamente deprimidas. (CRAs).
• Con desigualdades derivadas de la imposibilidad de conseguir los objeti-
vos educativos mínimos fijados con carácter general. (Programas de
Garantía Social).
• Escolarización irregular en su infancia. (Personas adultas).
• Situación hospitalaria.
• Alumnado matriculado en el sistema educativo que tengan dificultades
para alcanzar los objetivos generales. (Programas de diversificación
curricular).
La Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre - LOPEGCD - garantiza la
escolarización y la distribución equilibrada en los centros docentes sostenidos
con fondos públicos de aquel alumnado que presente necesidades educativas
especiales por estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas, y en
consecuencia, se prevé en la Ley la necesidad de dotar a dichos centros de los
recursos necesarios.
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano reitera la reco-

mendación emitida en el Informe Anual 2002, en el sentido de que con-
sidera que el principio de garantía de escolarización y distribución
equilibrada en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, no
ha sido efectivo dado que no se ha desarrollado la LOPEGCD y no ha
habido un seguimiento de las acciones dirigidas al alumnado que pre-
senta necesidades de compensación educativa, ni se ha ejercicio con-
trol alguno sobre el cumplimiento de la Ley. Por todo ello, el CEV
recomienda a la Administración Educativa el cumplimiento de la cita-
da Ley.
Normativa
Real Decreto Contenido
1184/1983, de 27 Programa de Compensación Educativa
de abril
299/1996 de 28 Ordena las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades educativas
de febrero
39/1998 de 31 de Medidas de ordenación de la educación para la atención del alumnado con
marzo necesidades educativas especiales.
Orden DOGV
Contenido
29.10.83 Regula el Programa de Educación Compensatoria
10.12.84 Regula dicho Programa de acuerdo con el Convenio suscrito con el Ministe-
rio de Educación y Ciencia de 21 de septiembre de 1994.
4.07.01 DOGV 17.07.01
Regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa
7.02.03 y Autorización de centros y programas de compensación educativa con especi-
27.02.03 ficación de recursos económicos.
14.02.2002 27.02.02
Establece criterios para la autorización de programas y acciones de compen-
sación educativa
2. PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Destinados al alumnado que presenta necesidades de compensación edu-
cativa por diversas causas, por ejemplo, por su pertenencia a minorías étnicas
o culturales y estar en situación de desventaja socioeducativa o por perte-
nencia a aquellos otros colectivos socialmente desfavorecidos con desfase
escolar significativo, o porque presentan necesidades de inserción educativa o
necesidades de apoyo derivadas de una incorporación tardía al sistema edu-
cativo o por una escolarización irregular, hospitalización recurrente, etc.
Cada año en las Instrucciones ue regulan el “Ajuste Escolar” se explicitan
las medidas que la Administración educativa autoriza de acuerdo con lo esta-

blecido en la Orden de 4 de julio de 2001 (DOGV de 17.07.2001), de la Con-
selleria de Cultura y Educación, por la que se regula la atención al alumnado
con necesidades de compensación educativa. Dichas medidas afectan a
ratios/unidad, número unidades en centro incompletos y número máximo de
alumnos /unidad, dotación de profesorado de compensación educativa, profe-
sorado de apoyo, profesorado de apoyo a tiempo total, parcial o itinerante
(resultado de la negociación en mesa sectorial y mesa de privada) etc.
La aplicación de los programas de compensación educativa se lleva a cabo
en:
1. Centros de Acción Educativa Singular (C.A.E.S.)
2. Centros con Programas de Compensación Educativa
CENTROS DE ACCIÓN EDUCATIVA SINGULAR. CURSO 2003-04

Centros Unidades Puestos escolares
Publ. Priv. EI(2) PRIM E.E. ESO EI(2) PRIM E.E. ESO Valenciano
(1) (1)
Alicante 15 4 46 134 4 30 1150 3350 60 900 PIP
Castellón 11 - 27 58 - - 675 1450 - - PEV-PIL-PIV
Valencia 19 3 66 142 2 14 1650 3550 30 407 PIP-PIL
TOTAL 45 7 139 334 6 44 3.475 8.350 90 1.307
Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios. Subsecretaría. 2 de marzo de 2006
Anualmente se convoca la selección de centros que serán objeto de ayuda

para el desarrollo de programas de compensación educativa. En lo que afecta
a 2003/2004, la Resolución de 14 de marzo de 2003 (DOGV 28.03.2003)
completó las ayudas a los centros sostenidos con fondos públicos para el desa-
rrollo de proyectos de compensación educativa
La Resolución de 18 de julio de 2003 (DOGV 22.08.2003) autorizó cen-
tros y programas de compensación educativa a centros públicos y privados
concertados subvencionados con fondos públicos que imparten enseñanzas de
educación Infantil, Primaria y ESO para el curso 2003/04
PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

CURSO 2003-2004
Centros 201 18 92 10 361 85 654 113
Profesorado 70 6 42 12 98 72 210 90
Alumnado 5.456 396 2.166 65 8.762 1.066 16.384 1.527
Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios. Subsecretaria de 2 de marzo de 2006.
2.1. Atención al
alumnado
perteneciente a
minorías
culturales y
étnicas
La atención educativa al alumnado perteneciente a minorías étnicas y cul-
turales es uno de los objetivos prioritarios de las actuaciones de compensación
que se llevan a cabo en los centros docente.
Los colectivos de inmigrantes, se unen a otros grupos étnicos que, como el
de la población gitana, presentan particularidades específicas que deben ser
atendidas por el sistema educativo.
En el marco del Programa de Educación Compensatoria, las actividades
llevadas a cabo en los centros docentes con relación a la población inmigran-
te se dirigen prioritariamente a la enseñanza de la lengua de acogida para
favorecer su acceso al currículo escolar y el refuerzo de los aprendizajes bási-
cos para apoyar su permanencia y promoción en el sistema educativo.
Por lo que respecta al alumnado gitano, las labores realizadas en los cen-
tros docentes, dentro del Programa de Educación Compensatoria, se centran
en el seguimiento de la escolarización y el absentismo escolar, así como el
refuerzo de aprendizajes básicos para apoyar su permanencia y promoción
académicas.
La inmigración1 ha sido el factor decisivo para garantizar el crecimiento
demográfico en la Comunidad Valenciana, especialmente en el último quin-
quenio.
En los últimos cinco años, tres cuartas partes de los nuevos valencianos han
procedido de la inmigración, aportando 418.529 personas de los 551.928 nue-
vos habitantes de nuestra Comunidad. Alicante se mantiene como la provin-
cia española con mayor porcentaje de población extranjera, alcanzando el
18,5% de la población total y reuniendo el 56% de todas los extranjeros que
viven en la Comunidad Valenciana.
La Comunidad Valenciana es, junto con la Catalana, la Comunidad Autó-
noma que mayores crecimientos de población extranjera ha experimentado a
lo largo del año 2004, según datos del padrón municipal de habitantes aporta-
dos por el INE.
1
INFORMES del Observatorio de la Inmigración de la Sede Universitaria “Ciudad de Alicante”, de
la Universidad de Alicante. Vicerrectorado de Extensión Universitaria
EVOLUCIÓN DEL ALUMADO EXTRANJERO EN LA

COMUNIDAD VALENCIANA1
Var. % Var. % Var. %
1993-94 1998-99 2003-04 1998-99/1993-94 2003-04/1998-99 2003-04/1993-94
Com. Valenciana 5.731 7.783 52.811 35,8% 578,8% 821,9%
ALUMNADO EXTRANJERO POR 1.000 ALUMNOS

MATRICULADOS EN E.INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA
Y ESO. CURSO 2003-042
E. Infantil E. Primaria ESO
Pub. Priv. Total Pub. Priv. Total Pub. Priv. Total
Com. Valenciana 96,6 28,1 72,8 116,4 40,1 91,3 101,3 39,2 80,8
PORCENTAJE DE ALUMNADO EXTRANJERO EN LA

COMUNIDAD VALENCIANA CURSO 2003-04
En relación con España En relación con el resto del alumnado Según titularidad del centro
C. Valenciana España Extranjero Total alumnado Privado Público
ALUMNADO EXTRANJERO POR ZONA DE PROCEDENCIA

CURSO 2003-20043
África Asia y No consta
Provincias U.E. Resto Norte Resto Oceanía país Total
Alicante 7.234 3.762 2.615 167 11.155 768 8 25.709
Castellón 411 2.829 1.469 24 1.840 139 7 6.719
Valencia 1.732 3.682 1.877 184 11.870 1.018 20 20.383
C.V. 9.377 10.273 5.961 375 24.865 1.925 35 52.811
% 17,8 19,5 11,3 0,7 47,10 3,6 0,1
1
Las Cifras de la Educación en España. Edición 2006
2
3
RECOMENDACIÓN El CEV insta a la Administración Educativa

para que elabore estudios de campo que permitan diferenciar el alum-
nado extranjero del procedente de la Unión Europea cuya considera-
ción es la de ciudadano europeo, de acuerdo con la recomendación
expresada por este CEV en el Informe Anual 2001 y reiterada en el
Informe Anual 2002.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DEL ALUMNADO EXTRANJERO

POR PROVINCIAS CURSO 2003-2004
Alicante Castellón Valencia

Porcentaje alumnado extranjero
ALUMNADO EXTRANJERO POR PROVINCIAS, NIVELES

EDUCATIVOS Y TITULARIDAD DEL CENTRO 2003-20041
Alicante Castellón VAlencia C.V. TOTAL %
Infantil 4446 294 1124 69 2929 934 8499 1297 19592 18,6
Primaria 10858 813 2598 335 6781 2273 20237 3421 47316 44,9
ESO 7234 495 1867 251 4006 1755 13107 2501 31216 29,6
Bachiller 921 31 234 2 773 119 1928 152 4160 3,9
FP/Ciclos 514 77 172 66 573 290 959 433 3084 2,9
Total 23973 1710 5995 723 15062 5371 44730 7804 105368
% 22,8 1,6 5,7 0,7 14,3 5,1 42,5 7,4
PORCENTAJE DE ALUMNADO EXTRANJERO POR PROVINCIAS,
NIVELES Y TITULARIDAD DE CENTROS. CURSO 2003-2004

Porcentaje alumnado extranjero
1

2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004
Públicos 12.878 20.160 32.045 45.068
Privados 2.453 3.714 5.896 7.763
TOTAL 15.331 23.874 37941 52.831
2.2. Colegios
Rurales
Agrupados
(CRA)
Los CRA escolarizan al alumnado residente en localidades con reducido
número de alumnos y responden a un modelo de escolarización que implementa
un conjunto de medidas de compensación de desigualdades
El modelo de Colegios Rurales Agrupados, recogido en las Órdenes de 15 de
mayo de 1.997 (D.O.G.V. de 04-07-97), por la que se regula su constitución, y la
de 10 de mayo de 1999 (D.O.G.V. de 16-06-99), por la que se adaptan sus nor-
mas al contenido del Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Edu-
cación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, se considera como el
modelo más adecuado para prestar la atención educativa necesaria a los centros
ubicados en el ámbito rural de la Comunidad Valenciana. En relación con este
tipo de centros se desarrollan anualmente actuaciones que se formulan como ins-
trucciones denominadas comunmente de “ajuste escolar” y se refieren a los
siguientes ámbitos:
1. Impulso y asesoramiento para su constitución.
2. Unidades
3. Puestos de trabajo docente (En todo caso, como mínimo, serán las que figu-
ran en el Acuerdo de 7 de junio de 1996).
• Las plantillas de estos centros se fijan teniendo en cuenta las necesidades
a cubrir generadas por el desplazamiento del profesorado.
• Todos los puestos (incluidos los itinerantes) de los Colegios Rurales Agru-
pados son creados y no habilitados. Así, las vacantes pueden cubrirse de
forma definitiva por parte del profesorado que participa en el concurso
general de traslados tal y como ya se ha realizado en el concurso general
de traslados convocado en los Cursos Académicos 2002-03 y 2003-04.
En la Comunidad Valenciana con fecha 7 de junio de 1996, la Conselleria de
Cultura, Educación y Ciencia y determinadas organizaciones sindicales de ense-
ñanza firmaron un Acuerdo sobre plantillas y condiciones de trabajo del profe-
sorado no universitario de los centros docentes públicos, en dicho Acuerdo se
contempla la creación de una red escolar en las zonas rurales con la constitución
de Colegios Rurales Agrupados. El citado Acuerdo fue ratificado por el Gobier-
no Valenciano en su reunión de 18 de junio de 1996, y ordenó que se realizaran
las actuaciones que correspondieran para dar cumplimiento a lo que en él se pre-
vé. De acuerdo con este marco referencial.
COLEGIOS RURALES AGRUPADOS. CURSO 2003-04

ALICANTE
Localidad/Centro Unidades Puestos escolares Valenciano
EI(2) PRIM EI(2) PRIM
ALFAFARA / CRA Mariola-Benicadell 3 6 75 150 PEV
BENIMELI / CRA La Rectoria 4 6 100 150 PEV
ORIHUELA-MATANZA/ CRA Azahar 3 6 75 150 PEV
PLANES/ CRA LÉncantada 3 6 75 150 PEV
TOTAL 4 13 24 325 600 PEV
CASTELLÓN
BEJIS/CRA Peña Escabia 3 5 75 125 -
CASTELLNOVO/ CRA nº 38 3 8 75 200 -
CERVERA DEL MAESTRE/ CRAAraboga 3 7 75 175 PEV
FORCALL/ CRA Els Ports 3 6 75 150 PEV
JËRICA/ CRA nº 39 5 11 125 275 -
LA SALZADELLA/ CRA LÚllastre 4 7 100 175 PEV
ROSELL/ CRA La Bardissa 4 7 100 175 PEV
SIERRA ENGARCERÁN-IBARSOS/ CRA La Serra 3 4 75 100 PEV
SOT DE FERRER/CRA Sot de Ferrer-Azuebar-Chovar 3 4 75 100 PIP
TALES/ CRA Espada-Millars 3 7 75 175 PIP-PEV
VILANOVA DÁLCOLEA/ CRA El Trescaire 5 8 125 200 PEV
TOTAL: 11 39 74 975 1.850 PIP-PEV
CASTELLÓN
ADEMUZ /CRA Rincón de Ademuz* 4 8 100 200 -
ALCUBLAS /CRA El Pinar 3 6 75 150 -
ALFARA DE ALGIMIA / CRA Baronía Alta 3 5 75 125 PEV
ARAS DE LOS OLMOS /CRA El Sabinar 3 4 75 100 PEV
ATZENETA DÁLBAIDA / CRA Font Freda 3 6 75 150 PEV
BENEIXIDA / CRA La Vall Farta 3 5 75 125 PEV
BENIATJAR / CRA Castell de Carbonera 4 6 100 150 PEV
BUGARRA / CRA Bajo Turia 3 6 75 150 -
CAUDETE DE LAS FUENTES / CRA Oleana 4 7 100 175 -
DOS AGUAS / CRAAlto Jucar ** 3 6 75 150 -
GILET / CRA Baronía Baixa 3 9 75 225 PEV
GUADASEQUIES / CRA Riu dÁlbaida 3 7 75 175 PEV
JARAFUEL / CRAValle de Ayora-Cofrentes 5 7 125 175 -
LLANERA DE RANES / CRA La Costereta 3 8 75 200 PEV
LLOCNOU DE SANT JERONI / CRA Riu Vernissa 3 6 75 150 PEV
LOSA DEL OBISPO / CRA La Serranía 4 6 100 150 -
MONTICHELVO / CRA Serra del Benicadell 4 10 100 250 PEV
POTRIES / CRA Monduver-Safor 5 8 125 200 PEV
QUART DE LES VALLS / CRA Benavites-Quart de les Valls 3 6 75 150 PEV
REQUENA-CAMPOARCIS / CRA El Tejo 3 6 75 150 -
ROTGLA I CORBERA / CRA Llocnou-Rotglá 4 6 100 150 PEV
ROTOVA / CRAAlfauir-Rótova 3 5 75 125 PEV
SAN JUAN DE ENOVA / CRA Ribera Alta 3 5 75 125 PEV
TUEJAR/ CRATuejar-Benageber 2 5 50 125 -
TOTAL: 24 81 153 2.025 3.825 PEV
Nota: * Más 2 unidades de ESO 1er. Ciclo con 60 puestos escolares
** Mas 3 unidades de ESO 1er. Ciclo con 90 puestos escolares
3. OTROS PROGRAMAS
3.1. Programas de
Garantía
Social
Se desarrollan con la colaboración de la administración Local, entidades
sin ánimo de lucro y la propia Administración educativa.
Aquellas entidades sin ánimo de lucro especializadas en la atención de
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales o los centros edu-
cativos Específicos de Educación Especial podrán implantar Programas de
Garantía Social
En la Comunidad Valenciana, los Programas de Garantía Social en cen-
tros públicos de Educación Secundaria, están regulados por la Orden de 24
de marzo de 1994. Pretenden dar una respuesta formativa a quienes han aban-
donado el sistema educativo sin titulación o no han alcanzado los objetivos de
la Educación Secundaria, tras recibir las adaptaciones curriculares oportunas
y haber participado en el correspondiente programa de diversificación curri-
cular, y no disponen de unas competencias suficientes para insertarse laboral-
mente o proseguir estudios.
A través de la realización de la acción formativa que suponen los Progra-
mas de Garantía Social, al alumnado con necesidades educativas especiales,
temporales o permanentes, asociadas a su historia educativa o debidas a con-
diciones personales, que haya cursado la escolarización básica, tanto en cen-
tros ordinarios, como en centros de Educación Especial, podrá acceder o, en
su caso, mantener un puesto de trabajo.
Las instrucciones generales para la organización de los Programas de
Garantía Social, fueron dictadas por la Resolución de 7 de septiembre de 1998
-DOGV 14.09.98-.
En consecuencia, Los Programas de Garantía Social son acciones formati-
vas básicas y profesionales, con actividades teórico-prácticas, destinadas a
grupos de entre 10 y 15 alumnos y alumnas de 16 a 25 años, y se imparten a
lo largo de un curso escolar.
La duración de las acciones formativas es de 900 horas, distribuidas en jor-
nadas de entre 5 y 6 horas diarias, preferentemente en régimen de jornada par-
tida, de lunes a viernes.
Al término del Programa de Garantía Social, al alumnado se les expedirá
una Certificación en la que consten los módulos cursados con aprovecha-
miento.
ALUMNADO ATENDIDO EN PROGRAMAS DE GARANTÍA

SOCIAL POR SEXO1
HOMBRES MUJERES TOTAL %
EDAD 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04 2002-03 2003-04
16 211 318 215 218 476 536 12 16
17 216 256 212 213 428 469 12 14
18 320 375 290 310 610 685 18 28
19 1.123 1.030 718 679 1.841 1.709 55 50
TOTAL 1.870 1.979 1.435 1.420 3.355 3.399 - -
(56 %) (58%) (44%) (42%)
PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL CURSO 2003-042

PROFESORADO
CENTROS* GRUPOS ALUMNOS (actuaciones PGS)
Alicante 33 3 41 3 654 329 24 61
Castellón 8 2 5 4 133 129 10 16
Valencia 22 8 23 9 780 574 105 87
TOTAL 63 13 69 16 1.567 1.032 139 164
• Programas de Garantía Social en I.E.S.
MODALIDAD DE LOS PGS. CURSO 2003-2004

Total alumnos Mujeres
Modalidad 1 - Formación-Empleo 11 0
Modalidad 2 - Iniciación profesional 2.370 928
Modalidad 3 - Alumnado con necesidades educativas especiales. 218 89
TOTAL 2.599 1.017
Nota: La realización de un período de prácticas de 150 horas en centros de trabajo de acuerdo con
la Modalidad 2, constituye el 55% de los PGS en la Comunidad Valenciana.
Fuentes: Estadísticas de las Enseñanzas no universitarias. Resultados Detallados (provisionales)
2003-2004.
1
Informe para el CEV del Servicio de Estudios. Subsecretaria. 2006
2
DISTRIBUCIÓN DE LOS PGS POR FAMILIAS PROFESIONALES

EN LA COMUNIDAD VALENCIANA. CURSO 2003-041
FAMILIA PROFESIONAL Número PGS %
Hostelería y Turismo 15 5.5
Actividades Agrarias 20 7.4
Mantenimiento y Servicicos a la Producción 16 5.9
Edificación y Obra Civil 15 5.5
Textil, Confección y Piel 13 4.8
Servicios Socioculturales y a la Comunidad 21 7.7
Madera y Mueble 12 4.4
Fabricación Mecánica 10 3.7
Electricidad y Electrónica 24 8.8
Administración 41 15.1
Vidrio y Cerámica 10 3.7
Mantenimiento de vehículos Autopropulsados 24 8.8
Imagen Personal 30 11.0
Comercio y Marketing 8 2.9
Artes Gráficas 13 4.8
Química - -
TOTAL 272
PROGRAMAS GARANTÍA SOCIAL EN CENTROS PÚBLICOS*2

AÑOS APROBADOS IMPARTIDOS IMPORTE ANUAL
1996/97 5 4 24.000.000
1997/98 8 6 48.000.000
1998/99 24 19 152.000.000
1999/00 37 31 248.000.000
2000/01 53 41 328.000.000
2001/02 75 - -
2002-03 83 79 3.798.396 €
2003-04 103 87 4.200.200 €
* IES y centros específicos de Educación Especial
1
2
EVOLUCIÓN DE LA OFERTA DE PROGRAMAS DE GARANTÍA

SOCIAL3
AÑOS Entidades Centros públicos Total

1996/97 147 5 152
1997/98 142 8 150
1998/99 177 24 201
1999/00 181 37 218
2000/01 162 53 215
2001/02 165 75 455
2002/03 180 83 263
2003/04 111 103 214
OFERTA DE PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL DURANTE

EL CURSO 2003/044
TIPO DE CENTRO PROGRAMAS ALUMNADO IMPORTE TOTAL

IES y centros Educación Especial 103 1.133 4.200.200
Centros concertados 11 121 40.700
Ayuntamientos 40 1.771 1.480.000
Diputaciones 4 48 14.800
Entidades sin ánimo de lucro 58 1.272 2.146.000
3.2. Educación de
Personas
Adultas
La Formación de las personas adultas se desarrolla en el marco de la
educació permanente. Tiene su fundamento en el Artículo 51 de la LOG-
SE regula que las administraciones educativas colaborarán con otras
administraciones públicas con competencias en la formación de las perso-
nas adultas.
La Educación de las Personas Adultas tiene como objetivos:
• Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los dis-
tintos niveles del sistema educativo.
• Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el
ejercicio de otras profesiones.
3
4
• Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural,

política y económica.
La Ley 1/1995 de 20 de enero, reguló la Formación de las Personas
Adultas en el ámbito de la Comunitat Valenciana. En desarrollo de la men-
cionada Ley, la Comunitat procedió a regular mediante el Decreto
220/1999, de 23 de noviembre, DOGV 2.12.1999, sus programas formati-
vos, el curriculo de los programas de alfabetización y programas para adqui-
rir y actualizar la formación básica de las personas adultas, hasta la obten-
ción del Título de Graduado en Educación Secundaria.
La Educación de las Personas Adultas está ordenada en una etapa única,
que se organiza en dos ciclos.
Ciclo I: programas de alfabetización y de iniciación a la formación bási-
ca de las personas adultas.
Ciclo II: programas para adquirir y actualizar la formación básica de las
personas adultas hasta la obtención del Título de Graduado en Educación
Secundaria.
La peculiaridad de estas enseñanzas ha dado lugar a la creación de los
siguientes órganos:
• Comisión Interdepartamental de la Formación de las Personas Adultas
creada por el Decreto 73/1995 de 2 de mayo, modificado por el Decre-
to 3/1998, de 20 de enero, DOGV 27.01.1998.
• El Consejo para la Formación de Personas Adultas, órgano de partici-
pación y asesoramiento fue creado por Decreto 90/1995, de 16 de mayo,
modificado por el Decreto 148/1997, de 8 de abril DOGV 17.04.97,
cuyo reglamento se ha dictado por Orden de 2 de mayo de 2000, DOGV
de 26 de junio de 2000.
• El Decreto 105/2001 de 12 de junio el Gobierno Valenciano crea el Ins-
tituto Valenciano para el Desarrollo de la Educación a Distancia (IVA-
DED).
Normativa
Ley DOGV Contenido

Ley 1/1995 20.01.95 Formación de Personas Adultas
Decreto
195/1987 7.12.87 Creación del CEVEAD
80/1989 30.05.89 Reglamento de los órganos de gobierno del CEVEAD
73/1995 2.05.95 Creación de la comisión interdepartamental de la For-
mación de Personas Adultas
90/1995 16.05.95 Creación, composición, competencias y funcionamien-
to del Consejo de la Formación de Personas Adultas
148/1997 17.04.97 Modif. Art. 3 de Decreto 90/1995
105/2001 15.06.01 Creación del IVADED
10.10.97 14.10.97 Adaptación normas del Decreto 234/1997 (ROF)
sobre composición de C.E de centros de EPA
2.05.00 26.06.00 Reglamento de funcionamiento del Consejo de la For-
mación de Personas Adultas
14.06.00 28.06.00 Implantación de programas de EPA y organización y
funcionamiento centros públicos de EPA
DATOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN LA

COMUNIDAD VALENCIANA. CURSO 2003/04
ALICANTE CASTELLÓN VALENCIA C.V.

Centros específicos 60 15 127 202
Profesorado* 405 153 848 1.406
Alumnado 8.125 2.893 14.459 25.477
Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Curso 2003/04. Resultados Detallados. Datos
Provisionales Edic. 2005
* Incluye al profesorado contratado y voluntario
ALUMNADO ADULTO MATRICULADO EN ENSEÑANZAS

DE CARÁCTER FORMAL, POR SEXO Y TIPO DE ENSEÑANZA
QUE CURSA. 2003/04
M H M H M H M H
Alfabetización 754 159 161 39 1.125 297 2.040 495
Consolidación conocimientos 1.108 656 404 236 2.582 718 4.094 1.610
Educación Secundaria Presencial 1.574 1.553 666 570 2.603 2.413 4.843 4.536
Educación Secundaria a Distancia 226 271 29 20 532 90 787 381
Preparación pruebas Grad. en Secundaria 202 249 11 10 439 426 652 685
Lengua castellana para emigrantes 1.389 1.183 323 249 1.067 996 2.779 2.428
Preparación acceso univer. mayores 25 años 448 307 67 64 525 335 1.040 706
Preparación pruebas Acceso CCFFGM 167 75 11 14 252 211 430 300
Preparación pruebas Acceso CCFFGS 282 181 57 39 725 441 1.064 661
Totales parciales 6.150 4.634 1729 1241 9.850 5.927 17.729 11.802
TOTAL 10.784 2.970 15.777 29.531
ALUMNADO ADULTO EXTRANJERO POR ENSEÑANZA

ALICANTE CASTELLÓN VALENCIA C.V.
Educación Básica 816 344 598 1.758
Educación Secundaria 0 0 0 0
Lengua castellana para inmigrantes 5.848 1.462 4.178 11.488
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE ALUMNADO ADULTO

EXTRANJERO EN ENSEÑANZAS DE CARÁCTER FORMAL.
CURSO 2003-04
Enseñanzas de carácter formal
Comunidad Enseñanzas Total cifras
Valenciana E.E. Iniciales ESO para Castellano para Tecnico- Total absolutas
E. Básica Adultos emigrantes Profesionales
11,7 0,0 28,6 0,0 21,3 13.246
3.3. Atención a la
diversidad en
Educación
Secundaria
Obligatoria
El conjunto de la enseñanza obligatoria regulado por la LOGSE, y más
en concreto la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, persigue dos
finalidades fundamentales: ofrecer una formación básica común para todo
el alumnado y crear las condiciones que hagan posible una enseñanza per-
sonalizada que tenga en cuenta las peculiaridades de cada alumno, de cada
alumna y se adapte a ellas, estableciendo una adecuada diversificación de
los contenidos en sus últimos años.
El Decreto 47/1992 de 30 de marzo del Gobierno Valenciano, por el que
se establece el curriculo de Educación Secundaria en la Comunidad Valen-
ciana, dispone, que para determinados alumnos y alumnas se podrán reali-
zar adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los con-
tenidos y criterios de evaluación de dicho currículo.
El Decreto 39/1998, de 31 de marzo del Gobierno Valenciano, determi-
na las medidas de carácter pedagógico, curricular y organizativas, los
medios personales y materiales y los criterios para su escolarización.
Es la Orden de 18 de junio de 1999 de la Conselleria de Cultura y Edu-
cación, la que regula la atención a la diversidad en la Educación Secunda-
ria, en ella se contempla una serie de medidas de atención a la diversidad
que cada centro docente podrá adoptar para que su alumnado encuentre res-
puesta a sus necesidades educativas, especialmente aquel que pertenezca a
minorías étnicas, que estén en situaciones sociales o culturales desfavore-
cidas, que presente dificultades graves de aprendizaje y de convivencia, o
que padezca discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas.
El centro, antes de aplicar cualquier medida, deberá elaborar un Plan de
actuaciones para la atención a la diversidad de su alumnado de Educación
Secundaria Obligatoria, teniendo en cuenta que no todas las medidas tienen
el mismo carácter, y que una buena aplicación de las medidas de carácter
general ha de permitir que el número de alumnos y de alumnas a los que
sea necesario proponer alguna de las medidas específicas sea el menor
posible.
NORMATIVA ESPECÍFICA SOBRE DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR
22.04.94 25.04.94 Regula Programas de diversificación curricular en ESO durante implantación anticipada
18.06.99 29.06.99 Regula la atención a la diversidad en la educación obligatoria y estructura del Pro-
grama de Diversificación curricular en ESO en dos cursos
11.07.00 31.07.00 Regula la estructura del 2º curso del programa de atención a la diversidad en ESO y
materias optativas
29.07.00 31.07.00 Modifica el número y carga horaria del 4º curso de ESO
DATOS BÁSICOS SOBRE DIVERSIDAD CURRICULAR.-

CURSO 2003-04
Centros Grupos Alumnos
Alicante 95 13 45 11 1.947 233
Castellón 25 5 10 3 480 63
Valencia 107 39 39 28 1.999 585
Total 227 57 94 42 4.426 881
La diversificación curricular sólo se establece en 3ª y 4º de ESO
Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios. Subsecretaria de 2 de marzo de 2006.
3.4. La orientación
educativa,
psicológica y
profesional
El sistema educativo y en especial el tratamiento de compensación de desi-
gualdades educativas y la atención a la diversidad del alumnado requiere la
orientación personal, escolar y profesional del mismo. Se ha previsto para ello
unos instrumentos apropiados que lleven a cabo tal función: la tutoría y los
servicios técnico-pedagógicos.
La orientación educativa, psicológica y profesional se presta a través de los
gabinetes psicopedagógicos de entidades locales y mancomunidades de muni-
cipios de la Comunitat Valenciana y de los servicios psicopedagógicos esco-
lares de los centros docentes sostenidos con fondos públicos.
NORMATIVA ESPECÍFICA SOBRE SERVICIOS TÉCNICO-
PEDAGÓGICOS
10.03.95 15.06.95 Funcionamiento de Servicios Psicopedagógicos
Ordenes diversas de Ayudas a gabinetes psicopedagógicos dependientes de ayun-
publicación anual. tamientos y mancomunidades de municipios de la C.V.
La tutoría.
La orientación del alumnado corresponde ejercerla a todo el profesorado
que, entre otras funciones, debe realizar labores de guía orientadora.
Ahora bien, la función tutorial es asignada formal y expresamente a deter-
minados profesores y profesoras para que, además de desarrollar su actividad
docente en el área o materia de su especialidad, realicen la orientación perso-
nal y escolar del grupo de alumnos y alumnas que se les ha encomendado, con
la asistencia del gabinete psicopedagógico escolar y del Departamento de
Orientación del que forman parte.
Las funciones de tutoría están reguladas por el Reglamento Orgánico y
Funcional de las escuelas de E.I. y colegios de Primaria y en Educación
Secundaria por el correspondiente reglamento (Decreto 234/1997, de 2 de
septiembre)
Departamento de orientación.
Además de la acción tutorial, la orientación educativa y profesional se
desarrolla a través de los Departamentos de Orientación regulados en los res-
pectivos Reglamentos Orgánicos y Funcionales de los centros de Educación
Primaria e Institutos de Educación Secundaria. En ellos debe integrarse nece-
sariamente un profesor con la especialidad de psicología y pedagogía, además
de otros profesores y personal de apoyo.
Los Departamentos de Orientación desarrollan sus actividades de confor-
midad con el Plan de Orientación y el Plan de Acción Tutorial del centro.
Las funciones de los servicios especializados de orientación educativa,
picopedagógica y profesional se especifican en el Decreto del Gobierno
Valenciano 134/1994 de 5 de julio.
Los Gabinetes Municipales autorizados y homologados por la Conselleria
de Cultura, Educación y Deporte prestan atención psicopedagógica a los cen-
tros escolares de la localidad donde están constituidos.
DATOS BÁSICOS DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN

ESCOLAR. CURSO 2003-2004
Servicios Psicopedagógicos Escolares 12 5 17
Fuente: Informe de Secretaria General. Servicios de Estudios 20/11/2002
RECOMENDACIÓN: El CEV reitera el reconocimiento a aquellos

Ayuntamientos que han asumido Gabinetes Psicopedagógicos para la
atención expresa de la población escolar. No obstante, el CEV conside-
ra que, en ciertos casos, estas políticas municipales son poco estables e
incluso débiles dado que no responden a un sistema generalizado de
atención al alumnado escolarizado. Por todo ello, el CEV recomienda
que la Administración educativa desarrolle y sostenga una política
estable y generalizada de servicios psicopedagógicos escolares y que
arbitre los procedimientos para efectuar una evaluación externa de
dichos servicios prestados por municipios o mancomunidades.
10 El valenciano en la
enseñanza 2003
1. Generalidades
1. GENERALIDADES
La Ley de la Generalitat Valenciana 4/1983, de Uso y Enseñanza del
Valenciano, formula su compromiso con la recuperación del valenciano, idio-
ma oficial, junto con el castellano, de nuestra Comunidad, y objeto de espe-
cial protección. El proceso de recuperación del valenciano en los ámbitos de
uso social y público, y la extensión de los niveles de competencia lingüística,
constituyen un objetivo dentro de la defensa del patrimonio cultural valencia-
no.
En el ámbito escolar, el Proyecto Educativo del Centro incluye los Progra-
mas de Educación Bilingües, que se estructuran del siguiente modo:
- Programa de Enseñanza en Valenciano:
En las poblaciones de predominio lingüístico valenciano, los centros con
un número de alumnos y alumnas mayoritariamente valenciano hablantes
podrán adoptar, cuando las condiciones sociolingüísticas del contexto lo per-
mitan, el Programa de Enseñanza en Valenciano, que comportará el uso del
valenciano, como lengua base de aprendizaje en todo el tramo de escolariza-
ción obligatoria.
- Programa de Inmersión lingüística:
Los centros cuyo alumnado sea mayoritariamente castellano hablantes,
situados en los territorios de predominio lingüístico valenciano, podrán adop-
tar el Programa de Inmersión lingüística, a partir de la opción voluntaria de
las familias y del respeto a la lengua habitual del alumnado. Los alumnos y
las alumnas a través de una metodología específica, podrán conseguir el
dominio de las dos lenguas oficiales, así como un rendimiento óptimo en los
contenidos del resto de áreas.
- Programa bilingüe enriquecido.
Por Orden de 30 de junio de 1998 (DOGV 14.07.98), la Conselleria de Cul-
tura, Educación y Ciencia, estableció los requisitos básicos, criterios y proce-
dimientos para aplicar en los centros educativos un programa de educación
bilingüe enriquecido que implica la incorporación precoz de una lengua
extranjera, además del valenciano como lengua vehicular, desde el primer
ciclo de la E. Primaria en la Comunidad Valenciana.
- Programa de Incorporación Progresiva del Valenciano
En los centros ubicados en las poblaciones de predominio lingüístico
valenciano que no apliquen el Programa de Enseñanza en Valenciano o el Pro-
grama de Inmersión lingüística, se adoptará el Programa de Incorporación
Progresiva del Valenciano, dado que la lengua base de aprendizaje es el cas-
tellano.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DEL ALUMNADO DE LA
COMUNIDAD VALENCIANA POR EL MODELO LINGÜÍSTICO EN
QUE CURSA LA ENSEÑANZA. CURSO 2003-2004
Castellano lengua de Enseñanza bilingüe: Valenciano lengua de
enseñanza y valenciano Programa Incorporación enseñanza y castellano
como materia Progresiva como materia
Público Privado Público Privado Público Privado
Educación Infantil 19,6 28,0 37,1 65,7 43,3 6,3
Educación Primaria 19,2 16,5 42,5 78,4 38,4 5,1
Educación Especial 90,4 86,6 9,3 13,4 0,3 0,0
ESO 21,7 19,1 50,3 77,4 28,0 3,5
Bachillerato 25,0 44,4 59,3 55,4 15,7 0,2
Ciclos Formativos FP 42,4 66,3 54,9 33,7 2,7 0,0
Prog. Garantía Social 47,6 56,8 45,8 37,0 6,6 6,2
TOTAL 22,5 24,2 46,1 71,5 31,4 4,4
Fuente: Las cifras de Educación en España. Edición 2006
NOTA
Se realizan las siguientes precisiones técnicas sobre los datos estadísticos
de este cuadro:
A efectos estadísticos, y atendiendo a las lenguas españolas en las que se
recibe la enseñanza y a las lenguas españolas cursadas como materia el alum-
nado se ha clasificado en los siguientes tipos de modelos lingüísticos:
- En las zona castellano hablante, el valenciano se imparte como asignatu-
ra y la lengua de enseñanza habitual es el castellano (primera columna).
- En la zona valenciano hablante existen varios programas: En el Progra-
ma de incorporación progresiva, se imparte el valenciano como asigna-
tura y se incorporan progresivamente otras materias en esta lengua
(segunda columna).
- Los otros programas son Programa de enseñanza en valenciano y Pro-
grama de Immersión Lingüística.En el primero la lengua de enseñanza en
el valenciano y el castellano (lengua y literatura) que se imparte como
asignatura. El Programa de Immersión Ligüística es similar al anterior
pero, como su propio nombre indica, con mayor énfasis en la enseñanza
del valenciano en los primeros años de escolarización (tercera columna).
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE CENTROS DE EDUCACIÓN

INFANTIL Y PRIMARIA QUE APLICAN UN PROGRAMA
BILINGÜE ENRIQUECIDO. CURSOS 2002/03 A 2003/04
Educación Infantil y Primaria Diferencia %
Centros 2002/03 2003/04 2002/03-2003/04
Alicante 19 21 +10,53%
Castellón 30 32 +6,67%
Valencia 141 153 +8,51%
TOTAL 190 206 +8,42%
Informe del Servicio de Estudios. Subsecretaria
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano considera que el

programa de incorporación progresiva en Educación Secundaria Obli-
gatoria no garantiza que al final de la etapa obligatoria el alumnado
tenga un pleno dominio del valenciano. Por todo ello recomienda
mayor profundización en el programa de enseñanza en valenciano.
ENSEÑANZA EN VALENCIANO EN LOS DISTINTOS NIVELES

EDUCATIVOS
1. PEV PIL – CENTROS, UNIDADES Y ALUMNOS DE LOS PROGRAMAS PEV/PIL
Enseñanza Alumnado Centros* Unidades
Educación Infantil 8.755 165 479
Educación Primaria 14.406 144 779
ALICANTE ESO 8.223 95 372
Bachillerato 1.274 24 56
Ciclos Forma. F.P. 43 2 4
Educación Infantil 9.450 142 505
Educación Primaria 17.152 132 878
CASTELLÓN ESO 9.042 80 396
Educación Infantil 22.705 354 1.249
Educación Primaria 39.223 327 2.152
VALENCIA ESO 21.241 216 972
TOTAL 157.411 1.767 8.136
*Centros que declaran en la PGA unidades o alumnos de los programas PEV y/o PIL en esa enseñanza.
La información del profesorado que imparte enseñanza en los programas PEV/PIL no está disponible
La información de unidades y alumnos desagregada de los programas PEV y PIL no está disponible
Fuente: Informe del Servicio de Estudios. Subsecretaria 2.03.06
RECOMENDACIÓN: Llama la atención que en los Ciclos Formativos

es escaso el número de centros incorporados al programa de enseñan-
za en valenciano y consecuentemente no hay áreas en valenciano. Por
todo ello el Consejo Escolar Valenciano recomienda que se potencie e
incremente la enseñanza en valenciano en los Ciclos de Formación pro-
fesional.
2.- PIP- CENTROS, UNIDADES Y ALUMNOS DE LOS PROGRAMAS PIP

Enseñanza Alumnado Centros* Unidades
Educación Infantil/Primaria 71.292 299 3.229
ALICANTE Secundaria 57.522 216 2.321
Educación Infantil/Primaria 13.909 74 602
CASTELLÓN Secundaria 15.325 78 690
Educación Infantil/Primaria 118.507 525 5.428
VALENCIA Secundaria 99.009 401 4.098
TOTAL 375.564 1.593 16.368
*Centros que declaran en la PGA unidades o alumnos de los programas PIP en esa enseñanza.
RELACIÓN PORCENTUAL ENTRE EL ALUMNADO QUE CURSA

ENSEÑANZA EN VALENCIANO Y ALUMNADO TOTAL DE LA
COMUNIDAD VALENCIANA. CURSO 2003/04
ALUMNADO ENSEÑANZA EN
TOTAL VALENCIANO/PIL %
Educación Infantil/Primaria 386.099 111.691 29,0
Educación Secundaria Obligatoria 195.963 38.506 20,0
TOTAL 582.062 150.197 49,0
Informe del Servici d’Ensenyaments en valencià
Incluye PEV/PIL
Educación Secundaria Obligatoria Infantil y Primaria
Valenciano Castellano Valenciano Castellano

Con el fin de completar la información estadística relevante, para el año

más reciente de disponibilidad, se ofrecen en forma tabular las magnitudes
más representativas sobre el alumnado matriculado en enseñanzas no univer-
sitarias por el idioma escogido –valenciano, castellano-, y las unidades dedi-
cadas a enseñanzas no universitarias siguiendo el mismo criterio. La fuente de
esta información es la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, 2004,
datos de avance.
ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZAS NO UNIVERSITARIAS 2002/03
ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Idioma escogido Alicante Castellón Valencia C. Valenciana
Valenciano 7.639 8.824 21.139 37.602
Castellano 38.147 6.786 44.224 89.157
ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Valenciano 13.427 16.463 38.881 68.771
Castellano 83.176 13.427 96.226 192.829
ALUMNADO MATRICULADO EN E. SECUNDARIA OBLIGATORIA

Idioma escogido Alicante Castellón Valencia C.Valenciana
Valenciano 7.630 8.260 28.821 34.511
Castellano 66.332 13.669 81.056 161.057
ALUMNADO MATRICULADO EN BACHILLERATO

Valenciano 397 1.268 2.536 4.201
Castellano 16.222 3.947 23.529 43.698
ALUMNADO MATRICULADO EN MÓDULOS/CICLOS FORMATIVOS

Valenciano 71 183 747 1.001
Castellano 15.116 5.180 25.048 45.344
UNIDADES DEDICADAS A ENSEÑANZAS NO UNIVERSITARIAS 2002/03
EN EDUCACIÓN INFANTIL
Valenciano 414 447 1.161 2.020
Castellano 1.842 341 2.222 4.405
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Valenciano 703 816 2.090 3.609
Castellano 3.622 589 4.361 8.572
EN ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

Idioma escogido Alicante Castellón Valencia C.Valenciana
Valenciano 329 358 906 1.593
Castellano 2.480 555 3.493 6.528
EN BACHILLERATO
Valenciano 17 49 106 1.593
Castellano 571 159 904 6.528
EN MÓDULOS/CICLOS FORMATIVOS
Valenciano 4 9 41 54
Castellano 763 300 1.245 2.308
Para los programas de educación bilingüe, se han realizado cursos y semi-
narios para el profesorado, cuya formación es coordinada o impartida por los
asesores didácticos:
EVOLUCIÓN DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN PARA PROGRAMAS

DE EDUCACIÓN BILINGÜE. CURSOS 2002-03 / 2003-04
2002-03 2003-04 Diferencia %
Primaria Cursos Cursos 2002-03/2003-04
Seminarios Asistentes Seminarios Asistentes Curso Asistentes
Alicante 32 378 19 286 -40,6 -24,3
Castellón 15 303 18 308 20,0 1,7
Valencia 40 606 45 541 12,5 10,7
Total 87 1.287 82 1.183 -5,8 -8,1
Informe del Servicio de Estudios. Subsecretaria de 2 de marzo de 2006
2002-03 2003-04 Diferencia %

Secundaria Cursos Cursos 2002-03/2003-04
Seminarios Asistentes Seminarios Asistentes Curso Asistentes
Alicante 26 253 31 347 19,2 37,2
Castellón 26 135 9 79 -41,5 -41,5
Valencia 29 276 30 286 3,5 3,6
Total 71 664 70 712 1,4 7,2
CURSOS DEL PLAN DE FORMACIÓN LINGÜISTICOTÉCNICA EN

VALENCIANO DEL PROFESORADO NO UNIVERSITARIO
2002-2003 2003-2004 Diferencia %

Cursos 198 186 -6,1
Asistentes 5.511 3.969 -28,0
CURSOS DE FORMACIÓN PARA EDUCACIÓN BILINGÜE

Y CURSOS DEL PLAN DE FORMACIÓN LINGÜISTICOTÉCNICA
EN VALENCIANO
Primaria Secundaria
2003/2004 Cursos/Seminarios Asistentes Cursos/Seminarios Asistentes
Alicante 36 686 66 1.147
Castellón 32 570 36 602
Valencia 76 1.202 92 1.609
Comunidad Valenciana 144 2.458 194 3.358
11 Programas educativos
1. Enseñanzas de Idiomas
2. Enseñanzas transversales
3. Innovación e Investigación educativa
4. Técnicas de la Información y
Comunicación (TIC)
5. Escuelas viajeras
1. ENSEÑANZAS DE IDIOMAS
El estudio de las lenguas extranjeras en las enseñanzas de Régimen Gene-
ral se completa con los programas europeos para el aprendizaje de idiomas
–Sócrates-
El alumnado que cursa enseñanzas básicas obligatorias ha de cursar un
idioma extranjero con carácter obligatorio (el inglés mayoritariamente) y
opcionalmente un segundo idioma extranjero (francés y, minoritariamente se
oferta alemán o italiano).
Así mismo, cada año se incrementa el alumnado que completa su enseñan-
za-aprendizaje de idiomas dentro de la oferta de las Escuelas Oficiales de
Idiomas (enseñanzas de Régimen Especial), y del mismo modo, cada año se
incrementa el alumnado beneficiario de los programas europeos (Sócrates)
para el aprendizaje –formal y no formal- de idiomas.
Desde los acuerdos “Lisboa 2000”, el aprendizaje de idiomas, el uso flui-
do de varios idiomas europeos, se ha convertido en una prioridad educativa y
desde este marco referencial, los recursos para que todo el alumnado acceda
a las enseñanzas de idiomas se han incrementado. Las modalidades de apren-
dizaje se han diversificado, de tal modo que, la enseñanza de idiomas tras-
ciende el ámbito del aula y se abre a los distintos componentes de la sociedad
civil que también se ven implicados en la necesidad de aprender idiomas,
como por ejemplo los funcionarios, los responsables políticos, las autoridades
locales y regionales, los interlocutores sociales, las asociaciones, las empre-
sas, etc.
Las particularidades del programa Sócrates que se describen a continua-
ción, vienen a responder al compromiso de los países de la Unión Europea
para incrementar la competencia lingüística y el uso de idiomas por parte de
los estudiantes a fin de favorecer la libre circulación de ciudadanos y el acce-
so al estudio y al empleo.
De las ocho acciones que incluye el programa Sócrates, el aprendizaje de
las lenguas es objeto de especial atención, en concreto, las acciones Come-
nius, Erasmus y Grundtvig, que son transversales en la enseñanza escolar,
canalizan las medidas y recursos puestos a disposición de los países miembros
de la U.E. por la Comisión Europea, cuyas finalidades son:
- Estimular y respaldar la diversidad lingüística de la Unión Europea.
- Contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de
idiomas.
- Promover el acceso a oportunidades de aprendizaje permanente de idio-
mas adecuado a las necesidades de cada individuo.
PROGRAMAS DE ACCIÓN COMUNITARIA EN MATERIA DE

EDUCACIÓN. SÓCRATES 2000-2006
Objetivos Acciones
Comenius: Para me- Comenius: Educa- Comenius1 Asociaciones escolares:
jorar la calidad y re- ción escolar a.-Proyectos escolares de los centros (3 centros, de
forzar la dimensión 3 países)
europea de la educa- b.-proyectos lingüísticos entre dos centros de 2
ción no universitaria, países
fomentando la coo- c.-proyectos de desarrollo escolar entre 3 centros
peración transnacio- de 3 países
nal y los intercam- Comenius2 Formación inicial y continua del
bios entre los centros personal docente
educativosy el desa- a.-Cooperación multilateral
rrollo profesional del b.-Becas individuales
personal relacionado Comenius3 Creación de redes
con el sector de la a.- Proyectos educ.medio ambiente
educación, así como b.- Educación intercultural
la promoción del
aprendizaje de idio- Grundtvig: Educa- a. Proyectos de cooperación
mas y el conoci- ción de Adultos b. Asociaciones educativas
miento intercultural. c. Movilidad para la formación
Grundtvig: Para me- d. Redes Grundtvig
jorar la calidad y la
dimensión europea Lingua. Enseñanza- a.-Estimulación del deseo de aprender idiomas:
de la educación de aprend. idiomas de la sensibilización, motivación,información y acce-
adultos en el sentido U.E.(transversal en el so
más amplio, por Comenius y Grundt- b.-Garantiza instrumentos para aprendizaje de las
medio de la coopera- vig) lenguas
ción entre los orga- c.-Favorecer el aprendizaje de las lenguas menos
nismos y las perso- utilizadas y menos enseñadas en la U.E.
nas que se dedican a
la educación de Minerva: TIC en el a.-Proyectos para comprender mejor la innovación
adultos, así como ámbito educativo Proyectos para concebir nuevos métodos y recur-
favorecer el desarro- sos pedagógicos
llo y difusión de pro- Proyectos para poner en red y favorecer el inter-
ductos y buenas cambio de ideas y experiencias relativas a la utili-
prácticas en estas zación de las TIC en educación
áreas.
OBJETIVOS Obervación e innova- a. Análisis comparativos: cuantitativos y cualitati-
SOCRATES ción en sistemas y vos entre diferentes países
1.-Mejorar cuantita- políticas educativas b. Comparación entre sistemas y políticas educativas
tiva y cualitativa- c. Visitas de estudios (Arión)
mente el cono- d. Actualización de la red (Naric) para reconoci-
cimiento de las len- miento académico de títulos
guas de la U.E., e. Puesta en marcha de proyectos piloto:
sobre todo aquellas Ejm:"evaluación de la calidad de la educación"
que se enseñan y se f. Creación de iniciativas innovadoras: Ejm: "edu-
usan menos cación y empleo", "indicadores de calidad de la
enseñanza" o "la educación del futuro mañana"
2.-Promover coope- Acciones conjuntas Las sinergias se promoveran:

ración y movilidad con otros programas a. Mediante convocatorias de propuestas sobre
en todos los ámbitos comunitarios (Leo- proyectos conjuntos comunes a distintos progra-
de la educación: nardo da Vinci y mas
-estimulando los in- Juventud) con un b. Proyectos de un programa que guarden relación
tercambios entre enfoque integrado. con los demás. Ejm. "lucha contra la margina-
centros de enseñanza Leonardo da Vinci: ción social"
-fomentando la edu- Fomenta el intercam-
cación abierta y a dis- bio internacional y los Medidas complementarias de acompañamiento:
tancia -promoviendo proyectos transfronte- a. Campañas de sensibilización (conferencias y
el mejor reconoci- rizos en el ámbito de seminarios)
miento de los títulos y la formación profesio- b. Difusión de los resultados de los proyectos
períodos de educa- nal. Esta dirigido a c. Mejoras en la aplicación del programa median-
ción -desarrollando el fomentar la innova- te la formación en gestión de proyectos o análi-
intercambio de infor- ción y el espíritu sis de obstáculos
mación y contribuir a empresarial, mejorar d. Fomento y promoción de sinergias entre distin-
eliminar los obstacú- la calidad de la forma- tas acciones del programa
los a este respecto ción y facilitar la e. Prioridades horizontales como promoción de
obtención y la utiliza- oportunidades y la educación intercultural
3.- Fomentar inno- ción de la formación y
vación en el desarro- las competencias pro-
llo de prácticas y fesionales en otros
materiales educati- países europeos.
vos, y estudiar temas
de interés común en Arión: Para facilitar el
el ámbito de la polí- intercambio de infor-
tica educativa. mación y experiencias
entre responsables en
4.- Promover la igual- la toma de decisiones
dad de oportunidades y especialistas en edu-
en todos los sectores cación
de la educación
a. Programas europeos para el aprendizaje de idiomas –Sócrates-

Por Orden de 13 de diciembre de 2002 de la Conselleria de Cultura y Edu-
cación, se convocaron las ayudas de las acciones descentralizadas de la segun-
da fase del Programa Sócrates de la Unión Europea:
Comenius 1. Asociaciones Transnacionales de Centros Docentes:
1.1. Proyectos Escolares
1.2. Proyectos Lingüísticos
1.3. Proyectos de Desarrollo Escolar
Acogida de Ayudantes Lingüísticos Comenius de Centros Docentes.
1
Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios. Subsecretaría. Marzo 2006
Comenius 2.2. Becas Individuales de Formación:

2.2. A. Formación Inicial del Profesorado
2.2. B. Ayudantías Lingüísticas Comenius
2.2. C. Cursos de Prácticas (Formación Continua del Pro-
fesorado).
Grundtvig 3. Movilidad para la Formación de Educadores Adultos.
Arión. Visitas de Estudio para responsables en la toma de decisiones en
materia de educación.
NUMERO DE PROYECTOS APROBADOS DE LAS ACCIONES DEL

PROGRAMA SOCRATES EN LA COMUNIDAD VALENCIANA.
CURSO 2003-04
Comenius 1 Comenius 2 Grundvig Arion
Proyec. Visitas Formac. Instituc. Asociac.
Proyec. Proyec. Desar. Prepara- Continua Ayund. De De Movilid. Visitas
escolares Lingüíst. Escolar torias profesor Lingüíst. acogida Aprendiz Formad. Preparat
58 15 14 18 61 6 18 12 6 0 9
Nota aclaratoria:
- Proyectos escolares: permiten a los centros que participan en un proyecto, mínimo 3 centros de
3 países distintos, trabajar sobre un tema interés común. Un número limitado de los alumnos
participantes podrán desplazarse a otro país y planificar junto a sus profesores el proyecto euro-
peo a desarrollar.
- Proyectos lingüísticos: participan 2 centros de 2 países y se centran en el aprendizaje de lenguas
extranjeras. Como colofón del proyecto, los alumnos podrán realizar un intercambio con el otro
país con una duración mínima de 14 días.
- Proyectos de desarrollo escolar: permite a los centros, mínimo 3 centros de 3 países, compar-
tir experiencias e intercambiar ideas sobre métodos de enseñanza y modelos de organización o
gestión para solucionar problemas comunes.
- Visitas preparatorias: subvenciones que permiten visitar otros países para preparar una pro-
puesta de futuro proyecto, así como obtener socios de otros países para el proyecto.
- Formación continua del profesorado: Becas individuales que permiten al profesorado, u otras
categorías del personal del sector educativo, participar en actividades de formación práctica de
1 a 4 semanas de duración en otro país.
- Ayudantes lingüísticos: ayudas individuales concedidas a futuros profesores para pasar de 3 a 8
meses en un centro escolar de acogida en otro país.
- Instituciones de acogida: centros que reciben “ayudantes lingüísticos” de otros países
- Asociaciones de aprendizaje: participan asociaciones o centros de educación de adultos de
varios países, organizando conferencias, exposiciones o vivistas para el intercambio de expe-
riencias, prácticas o metodologías.
- Movilidad de formadores: Becas de movilidad individual de educadores de adultos para parti-
cipar en cursos de formación de 1 a 4 semanas en el extranjero.
- Arión: Ayudas individuales a responsables en la toma de decisiones y a especialistas en edu-
cación, para realizar visitas con el fin de conocer los enfoques aplicados en otros lugares de
Europa.
PARTICIPANTES DE LA COMUNITAT VALENCIANA EN PROYECTOS DE MOVILIDAD

Comenius 1. Convocatoria 2003
2003-04 Profesorado Alumnado
276 301
Nota: Convocados en 2003 y realizados en el curso 2003-04
BENEFICIARIOS DE BECAS DE MOVILIDAD EN LA COMUNITAT VALENCIANA

2003-04 Programa Leonardo da Vinci. Convocatoria 2003
Jóvenes en F.P. Jóvenes trabajadores Estudiantes Responsables de RRHH,
Total inicial y titulados recientes universitarios Formadores y tutores
H M hombres mujeres hombres mujeres hombres mujeres hombres mujeres
164 246 121 179 12 15 17 22 14 30
Nota: Convocados en 2003 y realizados en el curso 2003-04
b. Resumen estadístico de las enseñanzas de Régimen General

PORCENTAJE DE ALUMNADO QUE CURSA LENGUAS
EXTRANJERAS EN ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL.
CURSO 2003-2004
E. Infantil
E. Primaria
ESO
Inglés
Bachillerato Francés
Alemán
Ciclos Formativos de F.P.
Nota: Los porcentajes inferiores al 0,5% no quedan reflejados en el gráfico
c. Datos de las Escuelas Oficiales de Idiomas

Alumnado % Distribución % Distribución por edad y sexo
36.340 100% 17 años y < 18 a 23 años 24 a 29 años 30 años y >
C.V. Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer
10.030 26.310 27.6 72.4 14.7 12.83 20.99 26.07 28.14 27.93 36.70 33.18
1. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Se entiende como "temas transversales" aquellos que de acuerdo con la
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, artículo 2, propician una educación
integral en conocimientos, destrezas y valores morales del alumnado en todos
sus ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.
- Educación para la paz
- Educación para la salud
- Educación para la igualdad entre los sexos

- Educación ambiental
- Educación sexual
- Educación del consumidor
- Educación vial
- Educación moral y cívica
Todos y cada uno de los temas transversales no corresponden de modo
exclusivo a una única área o materia del currículo, sino que son temas que han
de estar presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas las
áreas y materias de los diferentes currículos.
Por Orden de 4 de abril de 2003, se convocaron los premios 2003 de la Comu-
nitat Valenciana de la integración de los temas transversales en el currículo, y por
Resolución de 14 de octubre de 2003 de la Dirección General de Enseñanza, se
resolvió dicha convocatoria dotada con 25.000 € (DOGV 29.10.2003).
TEMAS TRANSVERSALES PREMIADOS EN 2003

Título del material Persona Equipo Centro y localidad Premio
Aprendemos a convivir 1 C.P. “La Fonteta”
Valencia 4.500
Aigua i Vida 1 C.P. Picassent 4.500
Picassent
El agua, esa compañera inseparable 3 CFPA “Serrano Morales” 3.000
Valencia
El tema de la bella y la bestia en la literatura y el 1 3 IES “Azorín” 3.000
cine Petrer
Los conflictos de nuestro mundo 2 IES “Ballester González” 1.500
Programa tutorial global para el logro de la edu-
cación 1 EFA “Torrealedua”
1.500
La convivencia positiva y el aprendizaje de calidad Llombai
con apoyo de los departamentos docentes
La marató d’Educació Física 6 CAES “San Agustín” 1.500
Castelló
Proyecto Rio Blanco (Nahr-el-Abiad) 1 18 IES nº 1 “Libertas” 1.500
Torrevieja
Integrart CEPE “La Panderola” 1.500
Vila.real
Contrasts, un assaig filmic de materials curricu- 6 IES Puçol 1.500
lars transversal Puçol
Fuente: DOGV núm. 4.618 de 29.10.2003
TEMAS TRANSVERSALES PREMIADOS EN 2003-04

Proyectos Centros €
“Los temas transversales en la enseñanza de las personas IES Monovar –
adultas en la institución penitenciaria como ayuda a la rein- Alicante 6.000
serción social”
“Diccionario específico del tabaco. Guía didáctica del pro- IES Bernat de Sarriá. 4.500
fesor/a. Cuadernillo del alumno/a” Benidorm -Alicante-
“ Mas de 25 años de Constitución y 400 de Quijote” EPA Miguel Hernandez. 4.500
Sagunto puerto –Valencia-
“Mis derechos, tus deberes. Mis deberes, tus derechos. Sección IES Peset Aleixandre. 3.000
Materiales para la educación en valores a través de la Cons- Paterna-Valencia-
titución de 1978”
“Educar la sexualitat: Educar per a la igualtat” IES Isabel de Villena. 3.000
Valencia
“Lectures vers a la transcersalitat” CEIP Trullás. Benifaió – 1.500
Valencia-
“Proyecto de Investigación-acción” IES Maritimo. 1.500
Valencia
“DIMENEUMA” (Dimensión europea medioambiental) Complejo Educ. Cheste – 3.000
Valencia-
“De línterior a la costa” IES Fco. Figu. Pacheco 3.000
-Alicante-
“La marjal de Pego-Oliva” CEIP Verge dels Desamparats 1.500
Oliva-Valencia-
“El juego del arroz” IES Masamagrell 1.500
Valencia-
Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios. Subsecretaria. Marzo 2006
La Orden de 20 de diciembre de 1994 dictó instrucciones para el desarro-

llo de la educación en valores y su programación dentro de los temas trans-
versales y su inclusión en el proyecto educativo del centro y en el proyecto
curricular de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Postobligatoria.
El Consejo Escolar Valenciano, desde diversas perspectivas: éticas, filosó-
ficas, psicológicas y pedagógicas, aportó a la comunidad educativa el debate
sobre Sociedad, Valores y Educación en el marco de los VIII Encuentros de
Consejos Escolares Autonómicos y del Estado, celebrados en Valencia en
mayo de 1997. Dichos encuentros profundizaron en los temas siguientes:
- Las demandas sociales y la escuela.

- Los valores y la transversalidad.
- Los valores y el proyecto educativo del centro.
Educación vial
En la Comunidad Valenciana, la Educación Vial se ha incorporado, como
tema transversal, a las distintas áreas y materias del currículo en función del
desarrollo evolutivo del alumnado y de los comportamientos viales más habi-
tuales de los correspondientes grupos de edad. Su finalidad es que el alumna-
do tome conciencia y contribuya de forma activa a mejorar las condiciones de
la circulación y la prevención de los accidentes.
Por Orden de 22 de mayo de 2003 se convocaron los Premios 2003 de la
Comunitat Valenciana a la Educación Vial y por Resolución de 31 de Octu-
bre de 2003 se resolvió la convocatoria dotada con 10.200 ? (DOGV
27.11.2003).
EDUCACIÓN VIAL 2003

Centro
Título del proyecto Participantes Centro/localidad Alumnado Docente
CRA Oleana
Educación vial y paciencia 11 Caudente de las Fuent. 1.200€ 3.000€
CP Carolina Sala
Viu i deixa viure 3 Pego 600€ 1.200€
Sta. Mª Marianistas
Hay que educar a papa ... y a mama .... 1 Alboraia 2.100€ 2.100€
Fuente: DOGV núm. 4626 de 10.11.2003
EDUCACIÓN VIAL 2004

Proyectos Centros € Alumnado €
CEIP Hurchillo
Conduce para convivir Orihuela-Alicante 3.000 18 1.200
IES L.G. Berlanga
Conducir con Prudencia San Joan-Alicante 2.100 6 2.100
IES El Caminàs
Si te las saltas nos la jugamos Castelló 1.200 2 3.000
Fomento de la convivencia
La Orden de 19 de octubre de 1998 creó y reguló el programa para el
fomento de la convivencia en los centros educativos (PROCOCE).
Más recientemente, se inició el Plan PREVI (Plan de Prevención de la vio-
lencia y Promoción de la Convivencia en los centros escolares de la Comuni-
dad Valenciana) con el fin de ofrecer respuestas a los colectivos afectados en
los centros docentes: profesorado, alumnado y familias.
Por su parte, el Consejo Escolar Valenciano, analizó la Convivencia en los
centros escolares como factor de calidad, y aportó a las XII Jornadas de Con-
sejos Escolares de las Comunidades Autónomas y del Estado, en mayo de
2001. Las ponencias y las conclusiones de las Jornadas contribuyeron al
esclarecimiento de los problemas de convivencia en los centros, que se pre-
sentan frecuentemente en términos de conflicto y que determinan acciones
punitivas, casi siempre, contra el alumnado.
1. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la educación,
en el artículo 1, asienta como uno de los principios de calidad del sistema edu-
cativo, el fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la
innovación educativa. Así mismo, en el artículo 68, dispone que los centros
docentes en uso de su autonomía pedagógica, desarrollarán los currículos
establecidos por las Administraciones educativas mediante las programacio-
nes didácticas, que son los instrumentos de planificación curricular específi-
cos para cada una de las áreas, asignaturas o módulos.
Por otra parte el artículo 55 de la LOGSE señala la innovación y la inves-
tigación educativa como elementos favorecedores de la calidad y mejora de la
enseñanza y, el artículo 59, establece que las Administraciones educativas han
de fomentar la investigación y favorecer la elaboración de proyectos que
incluyan innovaciones curriculares, metodológicas, tecnológicas, didácticas y
de organización de los centros docentes. Así mismo, conforme el artículo 57,
han de contribuir al desarrollo del currículo, favoreciendo la elaboración de
modelos de programación docente y materiales didácticos que atiendan a las
distintas necesidades del alumnado y del profesorado, además de posibilitar la
elaboración de proyectos de investigación y materiales curriculares.
La misma Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, en el artículo 56,
señala como funciones que corresponden al profesorado la investigación, la
experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza corres-
pondientes.
En consecuencia, la Administraciones educativa valenciana, por medio de
convocatorias de ayudas y premios a la innovación educativa, estimula y
favorece la realización de experiencias innovadoras para la educación, tanto
las desarrolladas por equipos de profesores como de forma individual, difun-
diendo aquellas buenas prácticas que contribuyan a mejorar la actividad
docente.
Del mismo modo, se han creado vínculos de cooperación entre el Ministe-

rio de Educación, Cultura y Deporte y la Conselleria de Cultura, Educación y
Deporte para el desarrollo de programas de investigación operativa en el aula,
metodologías de evaluación, programas de innovación y estrategias de cam-
bio en el centro, estableciéndose programas de formación para la mejora con-
tinua y planes de intercambio de buenas prácticas entre centros
Por tanto, en la Comunitat Valenciana se desarrollan las siguientes líneas
de innvestigación-innovación educativa:
La Dirección General de Enseñanza promueve las convocatorias sobre:
• Elaboración de proyectos de investigación y de materiales curriculares
sobre la aplicación de los diferentes programas de educación bilingüe.
• Elaboración de proyectos y materiales curriculares sobre los curriculos de
todos los niveles de la enseñanza no universitaria.
• Gestión innovadora del currículo por parte de los docentes, de tal modo
que, les permita su actualización profesional a través de la investigación
y de la elaboración de proyectos y materiales didácticos, de forma indi-
vidual y en equipo, y
• Desarrollo en la Comunitat Valenciana de la aplicación de acuerdos y
convenios con el Ministerio de Cultura, Educación y Deporte sobre:
- IV Concurso Hispanoamericano de Ortografía en Castellano del año
2003
- Convenio–Marco sobre “Internet en la Escuela”
• Reconocimiento de interés formativo y pedagógico de determinadas acti-
vidades de formación del profesorado de acuerdo con la Orden de 17 de
octubre de 1996 (DOGV 12.11.1996)
Las citadas líneas de innvestigación-innovación educativa quedan plas-
madas en la normativa siguiente:
- Orden de 3 de abril de 2003, de la Conselleria de Cultura, Educación
y Deporte, por la que se convocan ayudas económicas para la realiza-
ción de proyectos de investigación e innovación educativa y desarrollo
del currículo durante el curso académico 2003-2004, así como los Pre-
mios 2003 de la Comunitat Valenciana a la Innovación Educativa. Para
los proyectos seleccionados se presupuestó la cantidad de 48.000 ? y
los Premios contaron con un presupuesto de 24.000 €.
- Resoluciones de 13 de junio de 2003 y de 26 de septiembre de 2003 por
las que se hacen públicas la relación de actividades de formación del
profesorado reconocidas de interés formativo y pedagógico
- Resolución de 23 de octubre de 2003, por la que se dispone la publica-
ción del Convenio específico de colaboración entre el MCED y la Con-
selleria de Cultura, Educación y Deporte sobre “Internet en la Escue-
la”
Además de las acciones citadas el Instituto Valenciano de Evaluación y

Calidad Educativa —IVECE— es un órgano de consulta, asesoramiento y
evaluación cuyo cometido es la elaboración de los sistemas de evaluación, la
realización de investigaciones y estudios, el análisis de los resultados obteni-
dos y la propuesta de medidas, iniciativas y actuaciones que contribuyan a
favorecer la calidad y la mejora de la formación adquirida por el alumnado
valenciano.
Se concibe como un recurso técnico de la Administración educativa que,
desde el rigor científico realizará la evaluación general del sistema educativo
en el ámbito de la Comunidad Valenciana. Dicha evaluación estará orientada
a la consecución de un doble propósito, por un lado, descubrir los factores que
contribuyen a la obtención de una continua mejora de la calidad de la ense-
ñanza en el sistema educativo valenciano en sus niveles no universitarios; por
otro, proporcionar información relevante a la Administración educativa, a los
órganos de participación institucional, a las personas implicadas en el proce-
so educativo —familias, alumnado, profesorado y otras entidades— así como
a los ciudadanos en general, sobre el grado de calidad que dicho sistema
alcanza desde un punto de vista sincrónico.
El IVECE se regula por lo dispuesto en el Decreto 10/2000, de 25 de ene-
ro, del Gobierno Valenciano, por el que se crea el Instituto Valenciano de
Evaluación y Calidad Educativa.
Las líneas de actuación del IVECE corresponden a las funciones siguien-
tes:
• Evaluar el grado de adquisición de las enseñanzas establecidas en los
currículos aplicables en la Comunidad Valenciana para los diversos nive-
les, etapas, ciclos y grados del sistema educativo en el marco establecido
por la administración educativa y los centros educativos.
• Evaluar la aplicación en la Comunidad Valenciana de las reformas gene-
rales del sistema educativo, así como la estructura, el alcance y los resul-
tados de las innovaciones de carácter general introducidas en el mismo.
• Elaborar un sistema autonómico de indicadores que permitan evaluar el
grado de eficacia y de eficiencia del sistema educativo en la Comunidad
Valenciana.
• Elaborar sistemas de evaluación para las diferentes enseñanzas reguladas
en la Ley Orgánica 1/1990, de Ordenación General del Sistema Educati-
vo, y sus correspondientes centros.
• Cooperar, cuando sea requerida su participación, y de acuerdo con sus
disponibilidades y criterios de actuación, con otras administraciones, ins-
tituciones y organismos, que tengan algún tipo de responsabilidad en la
evaluación educativa.
• Informar a los distintos sectores de la sociedad del funcionamiento y
resultados del sistema educativo, sin perjuicio de las competencias que al
respecto tiene atribuidas el Consejo Escolar Valenciano.
• Proporcionar e intercambiar información con otras administraciones edu-

cativas.
• Publicar y difundir los resultados de las evaluaciones realizadas, así como
las innovaciones producidas en el ámbito de la evaluación, de acuerdo
con los criterios generales que establezca la Comisión Rectora.
• Solicitar informes e intercambiar información con el Consejo Escolar
Valenciano, así como con otros consejos u organismos que se estime con-
veniente para completar los propios dictámenes e informes.
• Formular propuestas a los órganos competentes para mejorar el funcio-
namiento del sistema educativo.
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano reitera su peti-

ción formulada en el Informe Anual 2002 por el que insta a la Admi-
nistración Educativa para el desarrollo de políticas de innovación e
investigación educativa que respondan a un plan de necesidades, así
como realizar los estudios de campo en los que se concreten estas polí-
ticas y se informe al Consejo Escolar Valenciano sobre sus acciones, el
porcentaje de profesorado implicado y los temas y líneas objeto de
innovación e investigación educativa.
4. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

El 6 de marzo de 2003, mediante Resolución de la Subsecretaría del Secre-
tariado del Gobierno y Relaciones con las Cortes de la Presidencia de la Gene-
ralitat, se dispuso la publicación del Convenio bilateral de colaboración entre
el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Conselleria de Cultura y
Educación de la Administración Pública de la Generalitat Valenciana para el
desarrollo de las actuaciones contempladas en el Convenio-Marco “Internet
en la Escuela”, firmado por los Ministerios de Educación, Cultura y Deporte
y de Ciencia y Tecnología, dentro del Plan de Acción INFO XXI.
En el marco del citado Convenio, la Comunitat Valenciana dispone la ejecu-
ción del programa “Internet en la Escuela”, en la parte relativa a las actuaciones
sobre colaboración, diseño y difusión de contenidos educativos para los niveles,
áreas y asignaturas de la enseñanza en niveles anteriores a la universidad y a la
formación del profesorado, para el adecuado uso de las tecnologías de la Infor-
mación y la Comunicación en la enseñanza. En la Comunitat Valenciana el pro-
grama “Internet en la Escuela” se desarrolla a través del programa “Infocole”.
Las actuaciones de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte son las
siguientes:
a) Acciones de Diseño, Elaboración y Difusión de Contenidos Educativos,
cuyos objetivos específicos son los de ofrecer materiales multimedia
interactivos de calidad en línea para apoyo al desarrollo del currículo de
los distintos niveles, áreas y asignaturas de la enseñanza en niveles ante-
riores a la universidad, promoviendo su explotación didáctica.
b) Acciones de Formación del Profesorado, cuyos objetivos específicos son

el de facilitar la formación en las tecnologías de la Información y la
Comunicación en la enseñanza y en el uso pedagógico de las mismas al
profesorado que imparte docencia en los distintos niveles del sistema edu-
cativo y, de manera prioritaria, a la del profesorado vinculado a la inno-
vación y desarrollo de la Formación Profesional, al vinculado a las espe-
cialidades de la Familia Profesional de “Informática” y al especializado en
actuaciones relacionadas con la “formación a lo largo de la vida”.
La Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, para la puesta en marcha
de las acciones mencionadas realiza lo siguiente:
• En cuanto al Diseño, Elaboración y Difusión de Contenidos Educativos:
- Designación de profesores y profesionales expertos, en los equipos de
desarrollo y elaboración de materiales.
- La inclusión de profesorado y centros educativos en Infocole, así como
del personal técnico que sea necesario, en las acciones de evaluación y
contraste de los materiales en el aula.
- Otros actuaciones tendentes a mejorar la calidad y el volumen de los
recursos educativos puestos a disposición de esta acción.
• En cuanto a la formación del Profesorado:
- Participar y contribuir en el diseño de acciones de formación en los gru-
pos de trabajo, con otras administraciones educativas.
- Ejecutar las acciones concretas en materia de formación, bien de forma
presencial o a distancia, para el profesorado en materia de las tecnolo-
gías de la Información y la Comunicación en la enseñanza y en el uso
pedagógico de las mismas, y de forma prioritaria, para el profesorado
vinculado con la innovación y desarrollo de la Formación Profesional,
al vinculado a las especialidades de la Familia Profesional de “Infor-
mática” y al especializado en actuaciones relacionadas con la “forma-
ción a lo largo de la vida”.
Además de lo ya citado, el Convenio bilateral estipula las condiciones para
la cesión de uso de los materiales elaborados por el MECD a la Conselleria
de Cultura, Educación y Deporte.
Por otra parte, generalizar el uso de las tecnologías de la Información y
Comunicación en los centros docentes supone replantear los modelos de ense-
ñanza-aprendizaje del currículo y del aprendizaje no formal.
En el marco de las acciones transversales al programa Sócrates, la acción
Minerva, apoya cuatro tipos principales de actividades:
- Proyectos destinados a comprender mejor y apoyar la innovación. Se tra-
ta de acciones de investigación, estudios específicos y análisis compara-
tivos destinados a mejorar la comprensión de la incidencia de las TIC y
de los modelos (Educación de Adultos a Distancia) sobre organización de
la enseñanza y sobre los procesos de aprendizaje propiamente dichos.
- Proyectos destinados a concebir nuevos métodos y recursos pedagógicos

con vistas al desarrollo de entornos educativos innovadores.
- Actividades destinadas a comunicar y dar acceso a los resultados de los
proyectos a fin de ampliar su difusión y generalizar los ejemplos de mejo-
res prácticas.
- Proyectos destinados a poner en red y favorecer el intercambio de ideas
y experiencias relativas a EAD y a la utilización de las TIC en el ámbito
de la educación; fomentar la cooperación entre los diseñadores, los usua-
rios y los responsables de los sistemas de educación y formación.
En la Comunidad Valenciana se han establecido un conjunto de prioridades
para la generalización de las TIC en los centros.
En este capítulo se presentan datos correspondientes al curso 2003-04
sobre dotación de infraestructuras informáticas en los centros docentes. Se
incluyen datos sobre utilización del ordenador en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, y el acceso a internet, tanto en el centro como fuera de él, por par-
te del alumnado de 10 a 14 años.
Las tareas para las que se utilizan los ordenadores preferentemente son:
- Tareas Administrativas: ordenadores utilizados preferentemente en las
tareas de administración y gestión del centro; habitualmente están ubica-
dos en la secretaría del centro y despachos de dirección..
- Tareas propias del profesorado: ordenadores utilizados preferentemente
por el profesorado para la preparación de clases o seguimiento del alum-
nado; habitualmente están ubicados en la sala o despachos del profeso-
rado..
- Tareas de docencia directa con alumnos o para utilización directa por
alumnos: ordenadores utilizados preferentemente para impartir docencia
a los alumnos o para que ellos practiquen, habitualmente están ubicados
en aulas de informática o en aulas ordinarias.
- No asignados a una tarea preferente: ordenadores que son de difícil asig-
nación a las categorías anteriores.
INFRAESTRUCTURAS EN LOS CENTROS: % DE DISTRIBUCIÓN

DE ORDENADORES POR UTILIZACIÓN PREFERENTE.
CURSO 2003-04
Centros públicos Tareas Tareas propias del Docencia o utilización
administrativas profesorado directa alumnado Tareas múltiples
E. Primaria 13.6 14.2 69.9 2.4
E.S.O. 9.6 13.1 75.1 2.1
Centros privados
Todos los niveles 11.8 13.4 71.8 2.9
Fuente: Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria, curso 2003-04. Resultados Detallados.
Datos Provisionales. Edición 2005.
INFRAESTRUCTURAS EN LOS CENTROS: % DE CENTROS CON

CONEXIÓN A INTERNET Y TIPO DE CONEXIÓN. CURSO 2003-04
Centros Conexión Tipo de conexión
internet Línea telefónica RDSI ADSL
Públicos 98.2 8.8 25.6 71.7
Privados 98.4 7.5 5.5 88.8
Total 98.2 8.5 20.6 76.0
Fuente: Estadísticas de la Enseñanza no Universitaria, curso 2003-04. Resultados Detallados.
Datos Provisionales. Edición 2005.
PORCENTAJE DE UTILIZACIÓN DEL ORDENADOR DEL

ALUMNADO DE 10 A 14 AÑOS FUERA DEL AULA Y ALUMNADO
USUARIO DE INTERNET EN LA COMUNIDAD VALENCIANA.
CURSO 2003-04
Uso ordenador en vivienda Utilización internet
Trab. Desde Desde Otro Para trab. Para Otro Alumn. Usuario
escolar Ocio centro vivienda lugar escolar ocio uso internet
55.7 57.4 28.6 27.3 19.0 44.1 38.0 7.1 53.0
Fuente: Estadísticas de la Educación de la enseñanza no universitaria, curso 2003-04. Resultados
detallados y provisionales. Edición 2005.
Número medio Número medio

2003-04 Número medio alumno/ordenador ordenador/unidad o grupo Profesor/ordenador
Tareas ens. aprendizaje Docencia con alumnos
Cent. Prim. Cent. Sec. Cent. Prim. Cent. Sec. Cent. Prim. Cent. Sec. Cent. Prim. Cent. Sec.
Públicos 15.1 11.4 18.1 13.4 1.1 1.7 10.3 8.9
Privados 14.9 17.6 1.4 7.6
Fuente: Estadísticas de la Educación de la enseñanza no universitaria, curso 2003-04. Resultados
detallados y provisionales. Edición 2005.
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano constata que el

proceso de incorporación del sistema educativo valenciano a la socie-
dad de la información y de la comunicación es demasiado lento para
alcanzar los objetivos de convergencia internacional. Por todo ello, el
Consejo Escolar Valenciano recomienda a la Administración Educati-
va el incremento de la inversión en equipos informáticos y en la incor-
poración plena de las nuevas tecnologías al sistema educativo y espe-
cialmente el uso didáctico del ordenador y de internet. Del mismo
modo recomienda el incremento de personal especialista tanto para
mantenimiento de equipos como para atender los problemas técnicos
derivados del uso de las nuevas tecnologías.
5. ESCUELAS VIAJERAS
El programa de Escuelas Viajeras en la Comunitat Valenciana se inscribe
dentro de la ejecución del Convenio-Marco de colaboración entre la Conse-
lleria de Cultura, Educación y Deporte y el Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte.
El programa de Escuelas Viajeras está dirigido al alumnado de 5º y 6º cur-
sos de Educación Primaria y pretende favorecer el descubrimiento de una
comunidad autónoma desde un punto de vista de medio ambiente global
(aspectos geográficos, ecológicos, antropológicos y lingüísticos) y la convi-
vencia del alumnado de las diferentes comunidades participantes.
Las Escuelas Viajeras comportan una metodología activa que permite cre-
ar hábitos de cooperación y trabajo en equipo y preparar al alumnado para
integrarse en la vida social y cultural.
CENTROS VALENCIANOS QUE VISITAN OTRAS

COMUNIDADES. CURSO 2003-04
ACTIVIDAD DE LAS ESCUELAS VIAJERAS
Número CENTROS POR PROVINCIAS Número de Número de
Cursos de rutas Alicante Castellón Valencia alumnos/as profesores/as
2003-04 33 12 6 15 495 33
ESCUELAS VIAJERAS DE OTRAS COMUNIDADES QUE VISITAN

LA COMUNIDAD VALENCIANA
CENTROS VISITANTES = 21
Aragón 1 Asturias 1 Cas-León 5 Madrid 0
Número Navarra 1 Andalucía 3 Galicia 1 La Rioja 0 Número de Número de
de rutas País Vasco 0 Extremad. 1 Ceuta 1 Cantabria 1 alumnos/as profesores/as
Cast-La Mancha 3 Canarias 2 Cataluña 1 355 21
12 Participación 2003
1. Generalidades
2. Órganos de participación escolar
• Consejos Escolares de Centro
• Consejos Escolares Municipales
• Consejo Escolar Valenciano
• Consejos Escolares Autonómicos
y del Estado
• Consejo Valenciano de la Formación
Profesional
3. Otros órganos de participación en el
ámbito educativo
1. GENERALIDADES
La comunidad escolar está configurada por los sectores más directamente
interesados en la educación y la formación de los escolares.
Dichos sectores tienen su principal ámbito de actuación en los centros
escolares, de acuerdo con las leyes y demás disposiciones normativas que
garantizan la participación democrática de cada sector y determinan las com-
petencias y finalidades de la participación.
La participación de la comunidad educativa en los centros escolares no
agota las exigencias de la participación en educación en una sociedad demo-
crática. Por una parte, se estableció por ley una serie de cauces instituciona-
les de participación social a través de los cuales los ciudadanos y las ciuda-
danas toman parte en las decisiones sobre el sistema educativo que les com-
peten, contribuyen a la eficacia de los procesos educativos y, por tanto son una
exigencia de su calidad. Por otra parte, la participación escolar, como realidad
global, va más alla de la intervención en los órganos institucionales dado que
el conjunto de interacciones que se producen entre las personas, los grupos o
los sectores de la comunidad educativa representan oportunidades para esta-
blecer relaciones participativas y de colaboración.
Desde una perspectiva formal, es innegable que la creación y desarrollo de
los distintos consejos escolares ha servido, a pesar de los problemas que les
acompañan, para potenciar una cultura de corresponsabilidad e interrelación
entre la comunidad educativa, además de canalizar inquietudes y propuestas
de los distintos sectores.
- Consejo Escolar del Estado - Consejo General de la Formación

- Consejo Escolar Autonómico Profesional
- Consejo Escolar Municipal - Consejo Valenciano de la Formación
- Consejo Escolar de Centro Profesional
2. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN ESCOLAR
2.1. Los Consejos

Escolares de
Centro
Desde su creación, los consejos escolares de centro, han cambiado, sin
abandonar las prácticas formales para legitimar decisiones o acciones basa-
das en la normativa, han incorporado nuevas formas de gestión mas profesio-
nalizadoras y de acuerdo con los resultados de los procesos electorales (elec-
ciones a consejos escolares, representatividad) están desarrollando nuevas
formas de participación que incluyen una redefinición de las relaciones de los
sectores -padres, profesores y alumnos- como colectivos e internamente.
Desde la perspectiva institucional, el Consejo Escolar de Centro, es el
ámbito de participación más próximo a los ciudadanos. Sus funciones y com-
petencias fueron definidas por la Ley Orgánica de Educación (LODE), la Ley

Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros
Docentes (LOPEG), modificó algunas de ellas (en el cuadro adjunto se mar-
can con letra negrita estas modificaciones). El Consejo Escolar de Centro está
formado por una representación directa o de primer grado, del profesorado, de
los padres, del alumnado y del personal no docente del centro, además de la
dirección del centro, con la finalidad de intervenir en la gestión educativa que
afecta al centro escolar en su entorno más inmediato.
COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO

Educativas-pedagógicas Administrativas/funcionamiento Sobre el Director/a
Establecer directrices para Decidir sobre la admi- Elegir al Director del centro y, en su
elaborar el Proyecto Edu- sión de alumnos, con caso y previo acuerdo de sus miem-
cativo del Centro, aprobarlo sujeción estricta a lo bros adoptado por la mayoría de
y evaluarlo sin perjuicio de establecido en esta Ley dos tercios, proponer la revocación
las competencias que el y disposiciones que la del nombramiento del Director así
Claustro de profesores tiene desarrollen elegido (los alumnos de primer ciclo
atribuidas en relación con la de la educación secundaria obliga-
planificación y organización toria no podrán participar en la
docente. elección o cese del Director)
Aprobar y evaluar la Progra- Aprobar el reglamento
mación General del Centro y de régimen interior del
las Actividades complemen- centro.
tarias
Resolver los conflictos e im- Aprobar proyecto de
poner las correcciones con fi- presupuesto del centro
nalidad pedagógica que co- y la ejecución del mis-
rrespondan a aquellas conduc- mo
tas del alumnado que perjudi-
quen gravemente la conviven-
cia en el centro, de acuerdo con
las normas que establezcan las
Administraciones Educativas.
Fijar directrices de colabora- Promover la renova-
ción con otros centros, enti- ción de las instalacio-
dades y organismos con fines nes y equipo escolar y
culturales y educativos vigilar su conservación.
Analizar y valorar el funciona- Cualquier otra compe-
miento general del centro, la tencia que le sea atribui-
evolución del rendimiento es- da en los correspon-
colar y los resultados de la eva- dientes reglamentos
luación que del centro realice la orgánicos.
Administración educativa.
COMPOSICIÓN DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE CENTROS

PÚBLICOS Y PRIVADOS CONCERTADOS
C.E. centros públicos Número C.E. centros concertados Número
Director/a : Presidente/a 1 Director 1
Jefe/a de Estudios 1 o 2 , según su número en Representantes del 3

el centro titular del centro
Concejal 1 Representantes del 4

profesorado
Profesorado: 1/3 del total de componen- Representantes de 4

tes del C.E. los padres o tutores
de los alumnos
Padres/Madres:
Alumnado (a partir 1er 1/3 del total de componen- Representantes del 2 (a partir de 1er. ciclo
ciclo de ESO) La parti- tes del C.E. alumnado de ESO) La participa-
cipación del alumnado ción en el C.E. del
de Primaria se estable- alumnado de Primaria
cerá en los reglamentos se realizará en los tér-
de régimen Interno de minos que la Adminis-
los centros tración establezca
Personal Administra- 1 (En centros específicos de Representante del 1. (En centros específi-
ción y Servicios E.E, el personal de atención Personal de Admi- cos de E.E, el personal
educativa complementaria nistración y Servi- de atención educativa
está incluido en este apartado) cios complementaria está in-
cluido en este apartado)
Representante de orga- 1 (En centros que impartan Representante de 1 (En centros que
nizaciones empresaria- Formación Profesional organizaciones impartan Formación
les o instituciones labo- Específica y Artes Plásticas empresariales Profesional Específica,
rales presentes en ámbi- y Diseño tendrán voz pero tendrán voz pero sin
to educativo del centro. sin voto) voto)
Secretario o Adminis- 1 con voz pero sin voto

trador
Renovación de los Consejos Escolares de centro

Por Resolución de 6 de octubre de 2003, de la Secretaría Autonómica de
Educación de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, se convocaron
elecciones a consejos escolares de centros docentes no universitarios soste-
nidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana. El 27 de noviembre
de 2003 se celebró la elección de los miembros de los consejos escolares que
se constituían por primera vez en centros docentes de nueva creación y, tam-
bién, se procedió a la elección de los componentes de consejos escolares de
los centros docentes sostenidos con fondos públicos que debían renovar una
parte de sus miembros por finalización de mandato.
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano recomienda que

cuando se celebren elecciones a Consejos Escolares en centros de nue-
va creación, dichos centros vuelvan a tener elecciones en la siguiente
convocatoria, a fin de garantizar la oportuna representatividad.
ELECCIONES 2003. PARTICIPACION EN CENTROS PÚBLICOS

Públicos Censo Elegibles Votantes % Particip Elegidos
Alumnado 262.812 5.345 134.521 51.19 1.732
Padres/Madres 726.746 8.466 116.420 16.02 4.179
Personal Admón. y Servicios 1.340 499 1.032 77.01 360
Profesorado 42.332 8.826 37.314 88.15 4.790
ELECCIONES 2003. PARTICIPACION EN CENTROS CONCERTADOS

Privados-Concertados Censo Elegibles Votantes % Particip Elegidos
Alumnado 69.434 1.508 46.126 66.43 438
Padres/Madres 280.131 1.350 35.057 12.51 737
Personal Admón. y Servicios 722 139 572 79.22 98
Profesorado 12.705 1.376 10.642 83.76 782
PORCENTAJE DE PARTICIPACIÓN POR SECTORES
DE REPRESENTACIÓN
Alumnado Padres PAS Profesorado

Públicos Concertados
ELECCIONES 2003. LA PARTICIPACIÓN POR PROVINCIAS Y

TITULARIDAD. CENTROS PÚBLICOS
Públicos Alum. P/M PAS Prof. Alum. P/M PAS Prof. Alum. P/M PAS Prof.
Censo 123.454 367.094 523 19.473 38.545 93.705 217 5.573 160.111 486.905 1.145 27.449
Votantes 68.833 53.122 430 17.146 19.736 17.090 186 4.984 83.995 72.822 841 23.617
% Part. 55.76 14.47 82.22 88.05 51.20 18.24 85.71 89.43 52.46 14.96 73.45 86.04
Candid. 2.055 3.122 187 3.709 1.012 1.202 94 1.150 3.557 5.176 311 5.014
A elegir 733 2.782 171 2.092 396 658 68 714 1.067 2.550 262 2.790
Electos 712 1.737 141 2.015 373 635 64 683 1.009 2.386 227 2.715
CENTROS PÚBLICOS. PORCENTAJE DE PARTICIPACIÓN POR
SECTORES Y PROVINCIAS
ELECCIONES 2003. PARTICIPACIÓN POR PROVINCIAS

Y TITULARIDAD DE LOS CENTROS CONCERTADOS
Públicos Alum. P/M PAS Prof. Alum. P/M PAS Prof. Alum. P/M PAS Prof.
Censo 3.903 12.625 30 525 4.902 22.419 68 924 5.047 24.129 79 1.132
Votantes 2.185 1.611 28 464 3.149 3.463 53 816 4.034 3.369 66 968
% Part. 55.98 12.76 93.33 88.38 64.24 15.45 77.94 88.31 79.93 13.96 83.54 85.51
Candid. 70 71 5 95 113 131 12 111 132 114 29 142
A elegir 19 35 5 35 48 75 14 74 37 64 13 67
Electos 19 33 5 34 45 66 11 73 37 59 10 65
CENTROS CONCERTADOS. PORCENTAJE DE PARTICIPACIÓN

POR SECTORES Y PROVINCIAS
De los cuatro sectores representados en los Consejos Escolares de Centro,

el profesorado y el personal de administración y servicios tienen una repre-
sentación directa y no consta que representen a organizaciones sindicales. Los
sectores de alumnado y de padres/madres de alumnos tienen la posibilidad de
concurrir a las elecciones por vía de las asociaciones o federaciones de cada
uno de estos colectivos o, de modo independiente.
ELECCIONES 2003. DISTRIBUCIÓN DE LAS CANDIDATURAS DE

PADRES/MADRES. CENTROS PÚBLICOS
Candidatos Votos Representantes % Representantes
APA/AMPA 535 15.192 316 7.56
FAPA "Enric Valor" (Alicante) 381 13.577 213 5.10
FAPA Gabriel Miró (Alicante) 979 29.653 531 12.71
FAPA "Penyagolosa" (Castellón) 494 15.519 309 7.39
FAPA Valencia 1.944 66.006 1.058 25.32
FAPA "9 dÓctubre" (Valencia) 205 7.060 120 2.87
FED. APA Católica de Valencia 7 879 7 0.17
INDEPENDIENTES 2.885 63.804 1.125 26.92
OTRAS FEDERACIONES 61 2.192 37 0.89
Total 7.491 213.882 3.716

PADRES/MADRES. CENTROS CONCERTADOS
Candidatos Votos Representantes % Representantes
APA/AMPA 81 3.047 48 6.51
FAPA Gabriel Miró (Alicante) 6 149 4 0.54
FAPA "Penyagolosa" (Castellón) 3 98 2 0.27
FAPA Valencia 25 966 17 2.31
FAPA "9 dÓctubre" (Valencia) 19 767 10 1.36
FED. APA Católica de Castellón 33 1.437 21 2.85
FED. APA Católica de Valencia 137 6.447 82 11.13
Fed. Asociac. Padres de Alumnos 1 100 1 0.14
Fed.Escuela y Familia (Alicante) 46 2.383 25 3.39
Independientes 817 29.965 442 59.97
Otras Federaciones 8 551 5 0.68
Total 1176 45.910 657

ALUMNOS Y ALUMNAS. CENTROS PÚBLICOS
Candidatos Votos Representantes % Represent.
AA. 66 6.271 25 1.44
FAAVEM 137 10.888 59 3.41
FEVAEPA 10 624 6 0.35
INDEPENDIENTES 3.233 127.438 1.008 58.20
OTRAS FEDERACIONES 8 892 5 0.29
Total 3.454 146.113 1.103

ALUMNOS Y ALUMNAS. CENTROS CONCERTADOS
Candidatos Votos Representantes % Represent.
AA 6 532 2 0.46
INDEPENDIENTES 1.041 37.123 313 71.46
OTRAS FEDERACIONES 8 253 4 0.91
Total 1.055 37.908 319
2.2. Los Consejos

Escolares
Municipales
Son órganos colegiados creados, junto con el Consejo Escolar Valenciano,
por la Generalitat en uso de las atribuciones que le confiere la Constitución,
el Estatuto de Autonomía, la LODE y demás leyes que desarrollan la partici-
pación educativa en la Comunidad Valenciana.
A diferencia del carácter decisorio de los Consejos Escolares de Centro,
estos Consejos tienen encomendadas fundamentalmente las funciones de con-
sulta y asesoramiento, previstas en el Decreto Legislativo de 16 de enero, del
Consell de la Generalitat Valenciana, que indica: “Los Consejos Escolares
Municipales que se creen en los municipios de nuestra Comunidad, serán
"órganos de participación en la programación y control de la enseñanza por
parte de la comunidad local".
Si los Consejos Escolares de Centro son los que rigen la vida interna de los
centros docentes, los Consejos Escolares Municipales, cuyo ámbito de actua-
ción es el municipio, realizan labores de coordinación entre los distintos cen-
tros en él existentes y planifican para el ámbito local las actividades educati-
vas.
Los Consejos Escolares Municipales están formados por una representa-
ción en segundo grado de profesores, padres y alumnos, surgida a través de
los sindicatos y asociaciones respectivas. Es más directa la representación de
los directores de los centros públicos de la localidad o la de los titulares de los
centros privados también de la localidad, además de los representantes del
Ayuntamiento, bien como presidente o presidenta y como vocal. En conse-
cuencia la representación responde al principio de intervención e interlocu-
ción social para garantizar una vertebración estable entre los distintos secto-
res de la comunidad escolar en el ámbito local.
En Alicante, de los 141 municipios existentes, 55 tienen constituido Con-
sejo Escolar Municipal
En Castellón, de los 135 municipios existentes, 25 tienen constituido Con-
sejo Escolar Municipal.
En Valencia, de los 265 municipios existentes, 104 han constituido Con-
sejo Escolar Municipal.
CONSEJOS ESCOLARES MUNICIPALES CONSTITUIDOS

Agost L’Alfàs del Pi 25 consejos esco- Ademuz L’Alcúdia
Alacant La Nucia lares municipales Aielo de Malferit L’Alcúdia de Crespins
Albatera La Vila Joiosa constituidos Alaquàs L’Eliana
Alcoi Los Montesinos Albaida L’Olleria
Almoradí Monòver Albal La Pobla de Farnals
Altea Muro Alberic La Pobla de Vallbona
Aspe Mutxamel Alboraya La Pobla del Duc
Banyeres de Mariola Novelda Albuixech La Pobla Llarga
Benejúzar Onil Alcàsser Llíria
Benidorm Orihuela Aldaia Llombai
Benissa Pedreguer Alfafar Manises
Biar Pego Alfara de Algimia Massamagrell
Bigastro Petrer Alfara del patriarca Massanassa
Callosa d’en Sarrià Pilar de la Horadada Algemesí Meliana
Callosa de Segura Pinoso Alginet Mislata
Calp Redován Almàssera Moixent
Castalla Rojales Almussafes Moncada
Catral San Miguel de Salinas Alpuente Monserrat
Cocentaina Sant Joan d’Alacant Alzira Oliva
Cox Sant Vicent del Raspeig Ayora Ontinyent
Crevillent Santa Pola Bellreguard Paiporta
Dénia Sax Benaguasil Paterna
Dolores Torrevieja Benetússer Picanya
El Campello Villena Beniarjó Picassent
Elda Xàbia Benifaió Puçol
Elx Xixona Benifairó de les Valls Puig
Gata de Gorgos Beniparrell Quart de Poblet
Guardamar del Segura Bétera Rafelbunyol
Ibi Bocairent Real de Gandia
Bolbaite Requena
Buñol Riba-roja de Túria
Burjassot Rocafort
Canals Sagunt
Carcaixent San Antonio de Benagéber
Cárcer Sedaví
Carlet Silla
Castelló de la Ribera Sollana
Castelló de Rugat Sueca
Catadau Tavernes Blanques
Catarroja Tavernes de la Valldigna
Chelva Torrent
Cheste Turís
Chiva Utiel
Cullera Valencia
Enguera Vallada
Faura Vilamarxant
Foios Villalonga
Gandía Villar del Arzobispo
Gilet Vinalesa
Godella Xàtiva
Guadassuar Xeraco
Jalance Xirivella
2.3. El Consejo
Escolar
Valenciano
(CEV)
Es el órgano del ámbito autonómico para la participación democrática en
la programación general de la enseñanza en los niveles no universitarios.
Entre sus funciones está la de informar los proyectos de ley o reglamentos que
hayan de ser propuestos o dictados por el Gobierno; le corresponde elaborar,
por iniciativa propia, informes o propuestas relativas a la educación y a la
enseñanza. En el CEV están representados todos los sectores implicados en la
enseñanza. Tiene carácter consultivo.
COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR VALENCIANO. 2003/04
REPRESENTACIÓN POR SECTORES
Número %
SECTOR miembros Representación
Profesorado 14 20.5
Padres de alumnos 11 16.2
Alumnos 11 16.2
Personal Administración y Servicios 3 4.4
Titulares Centros Privados 3 4.4
Organizaciones Sindicales de Trabajadores 2 2.9
Organizaciones Patronales 2 2.9
Entidades Locales 5 7.4
Personal Administración Educativa Autonómica 2 2.9
Universidades Valencianas 5 7.4
Personalidades Reconocido Prestigio en el campo
de la Educación, Renovación Pedagógica, la Inves- 4 5.9
tigación o la Administración Educativa.
Administración Educativa Autonómica 4 5.9
Movimientos Renovación Pedagógica 1 1.5
Consejo Juventud Comunidad Valenciana 1 1.5
TOTAL 68
La representación de sus miembros responde a los criterios de representa-

tividad de los sectores que lo integran y son propuestos por las organizacio-
nes sindicales y sectoriales de la enseñanza, patronales de enseñanza, asocia-
ciones, federaciones y confederaciones de colectivos como los padres y
madres del alumnado o del propio alumnado, así como del ámbito de la reno-
vación pedagógica, además de instituciones como el Consejo de la Juventud,
las Universidades valencianas y la propia Administración educativa. El Con-
seller de Cultura, Educación y Deporte tiene la facultad de elegir y nombrar
directamente a los representantes de la Administración educativa y a las per-

sonas de reconocido prestigio.
La composición actual del Consejo Escolar Valenciano es el resultado de
la renovación de los consejeros y consejeras, después de transcurridos sus
tres años de mandato. La Orden de nombramiento de los actuales consejeros
y consejeras es de 7 de noviembre de 2003 (DOGV de 12.11.03)
2.3.1 Comisión Permanente. Funciones y composición

Corresponde a la Comisión Permanente:
a. Elaborar el proyecto de Informe sobre la situación del sistema educativo
en la Comunidad Valenciana.
b. Elaborar el proyecto de Memoria anual.
c. Preparar, en general, y desempeñar la ponencia de todos los asuntos que
haya de entender el CEV en pleno.
d. Constituir las Comisiones y Ponencias que hayan de redactar los infor-
mes que serán sometidos a su deliberación y proponer al pleno la desig-
nación de sus componentes y presidentes.
e. Dar cuenta al Pleno de su actividad.
f. Velar por la difusión de los acuerdos adoptados por el Consejo que se
consideren de especial importancia para la comunidad educativa.
g. Las que le delegue el Pleno o cualquier otra que se desprenda del regla-
mento del CEV.
COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN PERMANENTE REPRESENTACIÓN
POR SECTORES MIEMBROS DE LA CS. PERMANENTE
Número de %
SECTOR miembros representación
1.- Profesorado 4 18%
2.- Padres de alumnos 3 14%
3.- Alumnos 3 14%
4.- Personal Administración y Servicios. 1 5%
5.- Titulares centros privados
Organizaciones patronales 2 9%
6.- Entidades locales 2 9%
7.- Personal administración educativa autonómica 1 5%
Organizaciones sindicales 1 5%
8.- Universidades valencianas 1 5%
9.- Reconocido prestigio 1 5%
10.- Administración educativa 3 14%
TOTAL 22
La actividad del Consejo Escolar Valenciano en el periodo objeto de este

Informe, se recoge en las publicaciones del CEV: Memoria 2003 y Memoria
2004, así como en las Actas de las reuniones celebradas por las distintas
Comisiones de Trabajo.
La Comisión Permanente establece las Comisiones de Trabajo necesarias
para elaborar los dictámenes e informes que se sometan a su deliberación.
Como mínimo se han de constituir las Comisiones de trabajo que se citan
a continuación:
- Comisión de Correspondencia y gestión económica
- Comisión de Planificación General de la Enseñanza
- Comisión de Renovación Pedagógica y Aplicación de las leyes vigentes
sobre educación.
- Comisión de Proyectos Legislativos
- Comisión de Coeducación
De todas ellas, la Comisión de Renovación Pedagógica y Aplicación de las
leyes vigentes sobre educación no se reune en el periodo que abarca este
Informe.
Por otra parte, la Comisión Permanente ha constituido potestativamente las
siguientes Comisiones de trabajo:
- Comisión de Jornadas
- Comisión de Participación
2.3.2 Comisión de Correspondencia y Gestión Económica. Funciones y

composición
Se ocupa de la gestión económica del CEV y de las relaciones de éste con
instituciones, entidades y personas, bien como destinatarios o como recepto-
res de escritos o iniciativas del CEV. Realiza la tarea de seguimiento y pro-
puesta a la Comisión Permanente para responder a las distintas iniciativas que
se produzcan en este contexto.
Asimismo, establece los criterios y elabora el proyecto de presupuesto
anual del Consejo Escolar Valenciano, prevé su seguimiento de ejecución y
propone a la Comisión Permanente o al Pleno propuestas pertinentes sobre el
presupuesto y su evolución
REPRESENTACIÓN POR SECTORES. C. CORRESPONDENCIA Y

GESTIÓN. 2004
Número de %
3.- Alumnos 2 18%
4.- Pers. Administración y Servicios 1 9%
5.- Titulares de Centros Privados - -
6.- Organizaciones sindicales - -
7.- Organizaciones patronales - -
8.- Entidades locales - -
9.- Personal Administración Educ. Autonómica 1 9%
10.- Universidades Valencianas - -
11.- Reconocido Prestigio - -
13.- Movimientos de Renov. Pedagógica - -
14.- Consell de la Juventud - -
TOTAL 11
2.3.3 Comisión de Planificación General de la Enseñanza. Funciones y

composición
Sus funciones consisten en elaborar Informes sobre:
- La determinación específica de puestos escolares que hayan de crearse,
sustituirse o suprimirse en las comarcas y municipios de la Comunidad
Valenciana.
- El diagnóstico y fijación de prioridades en la atención de las necesidades
reales de la enseñanza para mejorar su calidad.
- La determinación de objetivos relativos a la ubicación, construcción y
renovación de centros docentes. Sobre política de personal, organización
de la enseñanza y renovación pedagógica
- La programación anual de recursos materiales y humanos para atender las
necesidades educativas teniendo en cuenta la red de centros públicos y la
de concertados
REPRESENTACIÓN POR SECTORES. C. PLANIFICACIÓN

GENERAL DE LA ENSEÑANZA. 2004
Número de %
3.- Alumnos 2 7%
5.- Titulares de Centros Privados 3 10%
6.- Organizaciones sindicales 1 3%
7.- Organizaciones patronales 1 3%
8.- Entidades locales 2 7%
9.- Personal Administración Educ. Autonómica - -
10.- Universidades Valencianas 2 7%
11.- Reconocido Prestigio 2 7%
14.- Consell de la Juventud 1 3%
TOTAL 30
2.3.4 Comisión de Proyectos Legislativos. Funciones y composición

Esta Comisión ha de elaborar los proyectos de dictamen sobre:
- Los criterios y el contenido de los Proyectos de Ley sobre educación
- Los criterios básicos de los Reglamentos de desarrollo de las leyes de
educación
- El cumplimiento de las normas legales en los centros públicos y privados
- El régimen de los centros docentes
- La aplicación de la Llei d´Ús i Ensenyament del Valencià.
REPRESENTACIÓN POR SECTORES CS. DE PROYECTOS

LEGISLATIVOS. 2004
Número de %
1.- Profesorado 9 30
2.- Padres de alumnos 3 10
3.- Alumnos 2 7
4.- Pers. Administración y Servicios 1 4
5.- Titulares de Centros Privados 3 10
6.- Organizaciones sindicales 1 4
7.- Organizaciones patronales 1 4
8.- Entidades locales 4 13
10.- Universidades Valencianas 1 4
11.- Reconocido Prestigio 3 10
12.- Administración educativa 1 4
TOTAL 29
2.3.5 Comisión de Coeducación. Funciones y composición

Tiene por objeto el desarrollo de acciones coeducativas para alcanzar la
igualdad real de oportunidades de las mujeres y de los hombres. Por ello figu-
rarán entre sus competencias:
- Los criterios básicos para las actuaciones curriculares en la enseñanza
general y en la Formación Profesional.
- El seguimiento de los programas coeducativos para el cambio de actitu-
des, comportamientos, recursos y contenidos, encaminados a erradicar el
sexismo.
- Formación del profesorado en coeducación
- Programas de orientación escolar y profesional coeducativos
- Integración de la educación sexual en los programas curriculares.
REPRESENTACIÓN POR SECTORES CS.

DE COEDUCACIÓN. 2004
Número de %
3.- Alumnos 2 22%
4.- Pers. Administración y Servicios - -
12.- Administración educativa - -
13.- Movimientos de Renov. Pedagógica 1 11%
TOTAL 9
2.3.6 Comisión de Jornadas. Funciones y composición

Es función de esta Comisión la preparación y colaboración organizativa
para prever la participación del Consejo Escolar Valenciano en los encuentros
anuales de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado.
Asimismo, presta colaboración para la realización de Jornadas, Seminarios
o Encuentros que, por iniciativa del CEV hayan de realizarse.

DE JORNADAS. 2004
Número de %
3.- Alumnos 2 11%
7.- Organizaciones patronales 1 5%
11.- Reconocido Prestigio 2 11%
TOTAL 19
2.3.7 Comisión de Participación. Funciones y composición

La competencia fundamental de esta Comisión consiste en impulsar la par-
ticipación de la comunidad educativa en los órganos intitucionales de partici-
pación en todos los ámbitos (centro, municipio, Comunidad Valenciana).
Del mismo modo, tiene atribuida la competencia de desarrollar los cauces
de participación existentes e impulsar la formación en la participación princi-
palmente en los sectores de alumnado, padres y madres, personal de adminis-
tración y servicios y, profesorado.

DE PARTICIPACIÓN. 2004
Número de %
3.- Alumnos 2 19%
6.- Organizaciones sindicales - -
14.- Consell de la Juventud 1 9%
TOTAL 11
Cada una de las Comisiones de Trabajo citadas ha elaborado Informes cuyo
contenido es objeto de análisis y posterior aprobación por la Comisión Per-
manente y el Pleno. Los Informes de la Comisión de Proyectos Legislativos
sobre la normativa que, con carácter preceptivo, ha de informar este Consejo
han servido de base y preparación de los dictámenes que sobre normativa
educativa han sido aprobados y tramitados a la Administración educativa por
el Pleno del CEV.
DICTAMENES, INFORMES Y ESTUDIOS DEL CEV 2004

Dictámenes
DICTAMEN Nº 1, de 23.03.04,, DICTAMEN Nº 2, de 18.11.04, DICTAMEN Nº 3, de 21.12.04
SOBRE “INSTRUCCIONES SOBRE EL “DECRETO SOBRE “INSTRUCCIONES
CONJUNTAS, DE 11 DE __/2004, DE ________, DE LA CONJUNTAS, DE 10 DE
NOVIEMBRE DE 2003, DE CONSELLERIA DE CULTU- NOVIEMBRE DE 2004, DE
LAS DIRECCIONES GENE- RA, EDUCACIÓN Y DEPOR- LAS DIRECCIONES GENE-
RALES DE ENSEÑANZA Y TE POR EL QUE SE ESTA- RALES DE ENSEÑANZA Y
DE PERSONAL DOCENTE, BLECE LOS CURRÍCULOS DE PERSONAL DOCENTE,
SOBRE CRITERIOS GENE- DE LOS CICLOS FORMATI- SOBRE CRITERIOS GENE-
RALES PARA LA MODIFICA- VOS DE GRADO SUPERIOR RALES PARA LA MODIFICA-
CIÓN DE LA COMPOSICIÓN DE ARTES PLÁSTICAS Y CIÓN DE LA COMPOSICIÓN
POR UNIDADES, PUESTOS DISEÑO EN ESTILISMO DE POR UNIDADES, PUESTOS
DE TRABAJO Y OTRAS INDUMENTARIA Y EN MO- DE TRABAJO Y OTRAS
CARACTERÍSTICAS, DE LOS DELISMO DE INDUMENTA- CARACTERÍSTICAS, DE LOS
CENTROS DOCENTES PÚ- RIA, PERTENECIENTES A LA CENTROS DOCENTES PÚ-
BLICOS DE EDUCACIÓN IN- FAMILIA PROFESIONAL DE BLICOS DE EDUCACIÓN
FANTIL, PRIMARIA Y EDU- ARTES APLICADAS A LA INFANTIL, PRIMARIA Y
CACIÓN ESPECIAL, DE TI- INDUMENTARIA EN EL EDUCACIÓN ESPECIAL, DE
TULARIDAD DE LAGENE- ÁMBITO DE LA COMUNI- TITULARIDAD DE LA GENE-
RALITAT VALENCIANA, PA- DAD VALENCIANA.” RALITAT VALENCIANA, PA-
RA EL CURSO 2004-05”. RA EL CURSO 2005-06.”
Informes
1º DE 20.07.04 SE APRUEBA 2º DE 21.12.04 CONCLUSIO-
EL “INFORME SOBRE LA NES DEL CEV SOBRE EL
SITUACIÓN DE LA EN- DOCUMENTO DEL MINISTE-
SEÑANZA EN LA COMUNI- RIO DE CULTURA, EDUCA-
DAD VALENCIANA 2001”. CIÓN Y DEPORTE “UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD
PARA TODOS Y ENTRE
TODOS”
Estudios
1º DE 23.03.04, SE APRUE- 2º DE 23.03.04 SE APRUEBA
BAN LAS PONENCIAS CON EL INFORME SOBRE “PLAN
LAS QUE EL CONSEJO DE ACTUACIONES PARA LA
ESCOLAR VALENCIANO CALIDAD DEL SISTEMA
PARTICIPA EN LOS XV EDUCATIVO EN LA COMU-
ENCUENTROS DE CONSE- NIDAD VALENCIANA, 2003-
JOS ESCOLARES AUTONÓ- 2007” (PACSE). EN LA PRÁC-
MICOS Y DEL ESTADO. TICA TOTALIDAD DE ESTE
INFORME SE ALCANZA EL
CONSENSO
La representación de los distintos sectores de la comunidad educativa en el

Consejo Escolar Valenciano guarda similitud con la de los Consejos Escola-
res Municipales en tanto que responde al principio de intervención e interlo-
cución social para garantizar una vertebración estable entre los distintos sec-
tores de la comunidad escolar en el ámbito autonómico.
REUNIONES REALIZADAS EN 2004

Órganos Miembros Número Promedio %
reuniones de asistencia
Pleno 68 5 49 72%
Permanente 22 5 16 72%
C. Correspondencia y Gestión 11 1 10 91%
C. Proyectos Legislativos 29 2 21 72%
C. Planificación General de la Enseñanza 30 6 21 70%
C. Coeducación 9 1 7 78%
C. Participación 11 1 9 82%
C. Jornadas 19 1 13 68%
PORCENTAJE DE ASISTENCIA A LOS ÓRGANOS DEL CEV. 2004
Pleno C. Permanente
C. Correspondencia y Gestión C. Proyectos Legislativos
C. Planificación General de la Enseñanza C. Coeducación
C. Participación C. Jornadas
2.4. Consejos
Escolares
Autonómicos y el
Consejo Escolar
del Estado
Todos los Consejos Escolares de las Comunidades Autónomas, se han cre-
ado a partir del modelo fijado en la LODE para el Consejo Escolar del Esta-
do y en función de los Estatutos de Autonomía de las distintas comunidades
autónomas y de las transferencias, que en materia de educación, tienen reco-

nocidas y actualizadas las distintas comunidades autónomas.
Las leyes sobre consejos escolares de comunidades autónomas se funda-
mentan en un objetivo: “instrumentar unos órganos a través de los cuales que-
de adecuadamente encauzada la necesaria participación de la sociedad en la
programación general de la enseñanza”. De tal modo que, cada consejo auto-
nómico se configura como órgano que “canalizará la participación de los sec-
tores afectados en la programación general de la enseñanza”. En definitiva,
las diferentes normativas regulan la democratización del sistema educativo
fundamentado en la representatividad y la participación de la comunidad edu-
cativa.
A tenor de la composición del Consejo Escolar del Estado, se han configu-
rado los Consejos constituidos con posterioridad. Algunas comunidades autó-
nomas que tienen constituidos Consejos Escolares Territoriales (Baleares,
Cataluña y Galicia) han incorporado esta representación al Consejo Escolar
Autonómico. Del mismo modo, otros Consejos Escolares han incorporado
una representación de los colegios profesionales y alguno, de más reciente
constitución ha incorporado una representación del Parlamento de la Comu-
nidad.
COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO

Sector Número miembros % Representación
a) Profesorado 20 25
b) Padres / madres 12 15
c) Alumnado 8 10
d) Personal Administración y Servicios 4 5
e) Centros privados 4 5
f) Organizaciones Sindicales 4 5
g) Organizaciones Patronales 4 5
h) Entidades Locales 3 3.8
i) Universidades 4 5
j) Reconocido Prestigio 9 11.2
k) Administración Educativa 8 10
TOTAL 80
En el momento de la elaboración de este Informe disponen de Consejo
Escolar Autonómico las Comunidades que se citan, con indicación del núme-
ro de miembros de cada Consejo:
Andalucia 68
Aragón 54
Asturias 41
Baleares 49
Canarias 39
Castilla La Mancha 48
Castilla León 60
Cataluña 52
Cantabria 41
CEE 80
Euskadi 46
Extremadura 53
Galicia 53
Rioja 40
Madrid 60
Murcia 38
Navarra 31
Valencia 68
Todos los Consejos Escolares autonómicos tienen un presidente o presi-

denta, pero hay diferencias entre consejos en cuanto a la designación y pro-
cedencia de representación del presidente o presidenta del mismo. En algunas
comunidades autónomas el presidente es miembro del propio consejo. La for-
ma de designación también varía, desde nombrado por el consejero de educa-
ción, a nombrado por el Consejo de Gobierno a propuesta del titular de edu-
cación o nombrado por el gobierno autonómico a propuesta del consejo esco-
lar. En otras comunidades se establece que, el presidente del consejo sea el
propio consejero de educación o persona en quien delegue.
Dado que las competencias de los consejos escolares autonómicos no tie-
nen atribuida función alguna de coordinación, relación funcional o represen-
tación en el Consejo Escolar del Estado, la comunicación y relación entre con-
sejos es meramente informativa. Ahora bien, desde hace quince años y, a pro-
puesta del Consejo Escolar Valenciano, se vienen celebrando anualmente unas
Jornadas de Encuentro entre todos los consejos escolares, para tratar diversos
temas del sistema educativo, cuyo interés común permite actualizar la infor-
mación y formación de los consejeros y consejeras, así como abordar desde
una perspectiva más general, la que abarca a todas las comunidades autóno-
mas, aquellos aspectos del sistema educativo novedosos, sobre los que cabe
establecer prospectivas.
JORNADAS Y ENCUENTROS ENTRE CONSEJOS ESCOLARES

AUTONÓMICOS Y DEL ESTADO
Fechas Temas
4,5,6 y 7 de XV Encuentros de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado organi-
Mayo de 2004 zados por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, con el
tema:“Formación Profesional y Empleo – hacia un espacio común- “
6 al 9 de mayo XIV Encuentros de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado, organi-

de 2003 zados por el Consejo Escolar de Castilla y León, con el tema “Inmigra-
ción y educación. La intervención de la comunidad educativa”.
2.5. El Consejo
Valenciano de
la Formación
Profesional
El Consejo Valenciano de la Formación Profesional es un órgano consulti-
vo y de participación para la coordinación de recursos destinados a la For-
mación Profesional y para garantizar la consecución de objetivos planteados
a través de las políticas activas de empleo. Además pretende una coordina-
ción más efectiva con los planes y programas de ámbito estatal y comunitario
europeo.
El Consejo Valenciano de Formación Profesional viene a dar contenido en
el ámbito de la Comunidad Valenciana, al principio de integración de las
modalidades de formación profesional, recogido en la Ley Orgánica 1/1990
de 3 de octubre, en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo y en
el Real Decreto 631/1993 de 3 de mayo, por el que se regula el Plan Nacional
de Formación e Inserción Profesional.
3. OTROS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO
El conjunto de acciones que devienen de las políticas educativas: pedagó-
gicas, formativas, laborales, etc., ha dado lugar a la creación de unos órganos
cuyo objetivo es el de influir de forma directa o indirecta en la toma de deci-
siones.
Se han vertebrado unos cauces institucionales de participación a través de
los cuales las organizaciones sindicales, entidades tuteladas por la comunidad
autónoma, asociaciones y movimientos sociales, hacen presente su posición
sobre diferentes temas que afectan al sistema educativo, a la enseñanza y a los
profesionales que en ella trabajan. Son cauces donde se hacen patentes las
perspectivas de mejora y prioridades de los interlocutores sociales en orden a
establecer negociaciones con la Administración educativa responsable de la
gestión de la educación en la Comunitat Valenciana.
Aunque la participación social en educación no se agota en los cauces ins-

titucionales, dado que el aumento de actitudes participativas de los ciudada-
nos y ciudadanas les llevan a servirse cada vez más de los derechos democrá-
ticos existentes, en el presente Informe se refieren las nuevas estructuras par-
ticipativas entre Administración y Confederaciones/Federaciones u Organiza-
ciones Sindicales, o colectivos empresariales, cuya participación es más
directa y con finalidad negociadora.
COMPOSICIÓN DE MESAS Y COMISIONES DE SEGUIMIENTO

CON AGENTES SOCIALES. CURSO 2003-04
Composición Composición Administración

Sindicatos Presidente/a Secretario/a Vocales
Mesa Sectorial de Educación ANPE Secretario Jefe Serv. Rel. Directores
CCOO-PV Autonómico de Inst. y Particip. Generales en
CSI-CSIF Educación Social función del
FETE-UGT tema a tratar
STEPV-IV
CEMSATSE
Mesa Técnica ANPE Secretario Jefe Serv. Rel. Directores

CCOO-PV Autonómico de Inst. y Particip. Generales en
CSI-CSIF Educación Social función del
FETE-UGT tema a tratar
STEPV-IV
CEMSATSE
Comisión de Seguimiento y Media- ANPE Secretario Jefe Serv. Rel. Directores

ción del Acuerdo para Posibilitar y CCOO-PV Autonómico de Inst. y Particip. Generales de
Promover la Acción Sindical CSI-CSIF Educación Social Personal
FETE-UGT Docente
STEPV-IV
CEMSATSE
Comisión Paritaria de Seguimiento ANPE Secretario Jefe Serv. Rel. Director

del Acuerdo sobre Provisión de CCOO-PV Autonómico de Inst. y Particip. General de
Puestos de Trabajo en Régimen de CSI-CSIF Educación Social Personal
Interinidad FETE-UGT Docente
STEPV-IV
CEMSATSE
Comisión de Seguimiento del ANPE Secretario Jefe Serv. Rel. Director

Acuerdo sobre Plantillas y Condi- CSI-CSIF Autonómico de Inst. y Particip. General de
ciones de Trabajo del Profesorado FETE-UGT Educación Social Personal
no universitario de los Centros STEPV-IV Docente y de
Docentes Públicos CEMSATSE Enseñanza.
Comisión Sectorial de Seguridad ANPE Director General Jefe Serv. Rel. Jefa Servicio de
y Salud Laboral del Personal CCOO-PV de Personal Inst. y Particip. Registro de
Docente CSI-CSIF Docente Social Personal
FETE-UGT Docente
STEPV-IV
Comisión de Seguimiento del ANPE Secretario Jefe Serv. Rel. Directores

Acuerdo sobre Dotación de Planti- CCOO-PV Autonómico de Inst. y Particip. Generales de
llas y Condiciones de Trabajo del CSI-CSIF Educación Social Personal
Profesorado de los IES y Secciones FETE-UGT Docente y de
de Educación Secundaria, para la STEPV-IV Enseñanza.
implantación de la LOGSE CEMSATSE
Mesa de Negociación de la Ense- CCOO-PV Secretario Jefe Serv. Rel. Director

ñanza Privada FETE-UGT Autonómico de Inst. y Particip. General de
FSIE Educación Social Enseñanza
STEPV-IV (Vicepresidente).
USO-CV Resto
Directores
Generales que
estime la
Presidencia
Comisión de seguimiento del docu- CCOO Dirección General Jefe de Serv de

mento para la aplicación de la FETE-UGT de Enseñanza Centros
reforma educativa en los centros FSIE Docentes
sostenidos con fondos públicos. STEPV-IV
USO
Patronales:
Educación y
Gestión
CECE
Comisión de Seguimiento del Pacto 2 miembros por Secretario Jefe Serv. Rel. DG Personal
por la Educación cada confede- Autonómico de Inst. y Particip. Docente
ración firmante Educación Social DG Enseñanza
del pacto DG Rég.
Económ.
Mesa de Padres 4 CONCAPA Secretario Jefe Serv. Rel. Directores

4 COVAPA Autonómico de Inst. y Particip. Generales en
4 CONF Gon- Educación Social función de la
zalo Anaya materia a tratar
Mesa de Alumnos 6 miembros de Secretario Jefe Serv. Rel. Directores

FAAVEM Autonómico de Inst. y Particip. Generales en
Educación Social función de la
materia a tratar
CÓMPUTO ANUAL DE REUNIONES CELEBRADAS EN 2003 y 2004

2003 2004
Mesa Sectorial de Educación 32 17
Mesa Técnica 11 17
Comisión de Seguimiento y Mediación del Acuerdo para
Posibilitar y Promover la Acción Sindical - -
Comisión Paritaria de Seguimiento del Acuerdo sobre Provisión
de Puestos de Trabajo en Régimen de Interinidad 3 6
Comisión de Seguimiento del Acuerdo sobre Plantillas y Condiciones de
Trabajo del Profesorado no universitario de los Centros Docentes Públicos 1 -
Mesa de Padres 8 6
Comisión Sectorial de Seguridad y Salud Laboral del Personal Docente 2 1
Comisión de Seguimiento del Acuerdo sobre Dotación de Plantillas y
Condiciones de Trabajo del Profesorado de los IES y Secciones de
Educación Secundaria, para la implantación de la LOGSE - -
Mesa de Alumnos 4 3
Mesa de Negociación de la Enseñanza Privada 1 -
Comisión de Seguimiento del documento para la aplicación de la
Reforma Educativa en los centros sostenidos con fondos públicos 9 5
Comisión de Seguimiento del Pacto por la Educación - -
Total reuniones anuales 71 55
13 El gasto público en
Educación. 2003 y 2004
1. El gasto público en educación.

1.1. Indicadores económicos
1.2. Presupuestos de la Generalitat
Valenciana
2. Evolución del gasto público en Enseñanza
2.1. Series Quinquenales
3. Evolución del gasto público en conciertos
y subvenciones
1. EL GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN

El presente capítulo pretende mostrar la evolución del gasto público en
educación a partir de los Presupuestos de la Generalitat para el 2003 y 2004
y tomando como referencia los datos económicos de 2002 que figuran en el
capítulo 13 del Informe 2002 del Consejo Escolar Valenciano.
A efectos de esta estadística, se considera “gasto público en educación”, el
gasto destinado a educación por las Administraciones Públicas, proveniente
de fondos públicos, independientemente de si se ejecuta en centros públicos o
privados.
1.1. Indicadores
Económicos
Durante el primer trimestre de 2003, la economía valenciana ha registrado
una elevada tasa de crecimiento y en el segundo trimestre, el Producto Inte-
rior Bruto (PIB) de la Comunitat Valenciana ha presentado un crecimiento
interanual del 2,5%. La economía valenciana ha experimentado en 2004 un
crecimiento del PIB con una tasa interanual de 2,7%. Por segundo año conse-
cutivo, crece el PIB por encima de la media española (2,6%).
El PIB per cápita en la Comunitat Valenciana asciende a 16.457 € en 2003
y el PIB per cápita en enseñanza pública no universitaria en relación con el
total nacional se cifra en el 98%
La población de la Comunitat Valenciana asciende en 2003 a 4.326.708
habitantes, de los que 685.120 son alumnos y alumnas de enseñanza no uni-
versitaria
1.2. Presupuestos
de la
Generalitat
PRESUPUESTOS DE LA GENERALITAT 2002-2003-2004
Presupuestos
El presupuesto para el año 2004 supone un incremento del 7,9% respecto

al ejercicio anterior y un incremento de 15,29% respecto a 2002.
VARIACIONES DE LOS PRESUPUESTOS DE LA GENERALITAT Y

DE LA CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACIÓN Y DEPORTE
2003-2004
Generalitat Valenciana Cultura-Educación
PORCENTAJE DE PARTICIPACIÓN DE LA CONSELLERIA DE

CULTURA, EDUCACIÓN Y DEPORTE EN LOS PRESUPUESTOS
GENERALES DE LA GENERALITAT AÑO 2004
Cultura-Educación Generalitat
Presupuesto Consolidado de la Generalitat 2004

El Presupuesto Consolidado de la Generalitat para 2004 es el resultado de
la integración de los presupuestos de la Generalitat, de la Entidades Autóno-
mas, de las Sociedades Mercantiles y otras entidades de Derecho Público de
la Generalitat.
La consolidación presupuestaria se realiza eliminando el importe de las
Transferencias y las Compensaciones internas entre los sectores menciona-
dos, con la finalidad de evitar el doble computo de los recursos asignados.
El Presupuesto Consolidado de la Generalitat para el ejercicio 2004 ascien-
de a 11.311,5 millones de euros, del que forma parte el Presupuesto Consoli-
dado de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte con 3.092,4 millones
de euros.
PRESUPUESTO CONSOLIDADO DE LA GENERALITAT PARA EL

EJERCICIO 2004
Transferencias y
Administr. compens. internas Total
Generalitat Entidades Empresas Total sin Entre Adm. Gen.
Autónomas Públicas consolidar Empresas Valen. Consolidado
Generalitat 9.614.946,46 369.866,32 2.326.134,22 12.310.947,00 256.957,89 742.491,87 11.311.497,24
Conselleria 2.788.375,25 441.183,00 3.299.558,25 137.210,85 3.092.347,40
de C.E.D.*
Nota: miles de euros*
* Conselleria de Cultura, Educación y Deporte
CLASIFICACIÓN ECONÓMICA DEL PRESUPUESTO DE LA

CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACIÓN Y DEPORTE.
2004 (miles de €)
% % % var
Capítulos de gasto Presupuesto 2003 S/Total Presupuesto 2004 S/Total 03/04
I. Gastos Personal 1.403.621,75 53,9 1.523.435,06 54,6 8,5
II. Compra de bienes y gastos funciona. 95.150,24 3,7 109.384,29 3,9 15,0
III. Gastos financieros
IV. Transferencias corrientes 870.187,68 33,4 938.390,06 33,7 7,8
OPERACIONES CORRIENTES 2.368.959,67 91,0 2.571.209,41 92,2 8,5
VI. Inversiones Reales 63.732,67 2,4 57.649,90 2,1 -9,5
VII. Transferencias de capital 89.073,81 3,4 71.081,89 2,5 -20,2
OPERACIONES CAPITAL 152.806,48 5,9 128.731,79 4,6 -15,8
OPERACIONES NO 2.521.766,15 96,8 2.699.941,20 96,8 7,1
FINANCIERAS
VIII. Activos financieros 82.594,59 3,2 88.434,05 3,2 7,1
IX Pasivos financieros
OPERACIONES FINANCIERAS 82.594,59 3,2 88.434,05 3,2 7,1
TOTAL PRESUPUESTO 2.604.360,74 100,0 2.788.375,25 100,0 7,1
% DISTRIBUCIÓN POR CAPÍTULOS 2004
ESTRUCTURA DEL PRESUPUESTO DE LA CONSELLERIA DE

CULTURA, EDUCACIÓN Y DEPORTE POR GRUPOS
DE CONTENIDO. 2004 (miles de €)
% % % var
Áreas Presupuesto 2003 S/Total Presupuesto 2004 S/Total 03/04
Administración General 136.561,85 5,24 151.166,61 5,42 10,70
Cultura 107.473,45 4,12 96.082,47 3,44 -10,60
Enseñanza no universitaria 1.917.833,91 73,63 2.083.612,59 74,72 8,64
Enseñanza Universitaria 410.146,73 15,74 428.028,30 15,35 4,35
Deporte 33.344,80 1,28 29.485,28 1,05 -11,57
2.604.360,74 100,0 2.788.375,25 100,0 7,1
Nota: Dentro del grupo de contenido denominado Gastos de Administración General se incluyen
los gastos de personal de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte que a su vez incluyen
la plantilla de personal docente y no docente de los centros públicos de enseñanza no universita-
ria y representan el 54,6% de los gastos de dicha Conselleria
% DISTRIBUCION POR GRUPOS DE CONTENIDO. 2004
Administración Cultura Ens. No Univers. Ens. Univers. Deporte

Las actuaciones previstas por la Conselleria de Cultura, Educación y Depor-

te en el presupuesto de 2004 suponen un incremento del 7,1% con respecto al
ejercicio 2003, y una participación en el presupuesto de la Generalitat del 29%.
Las principales directrices diseñadas en este presupuesto se concretan en
líneas de actuación coordinadas y sostenidas sobre diferentes factores que inci-
den en la calidad de la enseñanza, prestando una atención prioritaria a la for-
mación y cualificación del profesorado, los programas docentes, los recursos
educativos y la función directiva, la innovación y la investigación educativa y
profesional, la inspección educativa y la evaluación del sistema educativo.
PROGRAMAS PRESUPUESTARIOS DE ENSEÑANZA NO

UNIVERSITARIA DENTRO DEL PRESUPUESTO DE LA
CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACIÓN Y DEPORTE (miles de €)
% % Diferencia
2003 S/Total 2004 S/Total 2003/2004 %
421.30 Ordenación e Innovación 29.312,98 1,53 29.915,18 1,44 602,20 2,05
422.20 Enseñanza Primaria 918.656,16 47,75 1.000.414,66 47,87 81.758,50 8,90
422.30 Enseñanza Secundaria 965.893,17 50,22 1.048.039,29 50,16 82.146,12 8,50
422.50 Uso del Valenciano 5.824,96 0,30 6.071,76 0,29 246,80 4,23
422.70 Consell Escolar Valencià 411,97 0,02 444,73 0,02 32,76 7,95
421.50 IVECE 673,42 0,03 853,36 0,04 179,94 26,72
421.70 I.V.C.P. - - 844,44 0,04 844,44 100.0
421.60 I.V.D.E. D 2.886,21 0,15 3.100,93 0,14 214,72 7,43
TOTAL 1.923.658,87 100,0 2.089.684,35 100,0 166.025,48 8,63
I.V.C.P. : Instituto Valenciano de las Cualificaciones Profesionales. I.V.D.E.D. Instituto Valencia-
no para el Desarrollo de la Educación a Distancia. I.V.E.C.E. Instituto Valenciano de Evaluación
y Calidad Educativa
Fuente: Presupuestos de la Generalitat Valenciana 2002, 2003 y 2004
PORCENTAJE DE VARIACION 2003/2004

IVECE 26,72
IVDED 7,4
IVCP 7,95
Variación Uso del valenciano
Nota:
421.30 Ordenación e Innovación 422.70 Consell Escolar Valencià
422.20 Enseñanza Primaria 421.50 IVECE
422.30 Enseñanza Secundaria 421.70 I.V.C.P.
422.50 Uso del Valenciano 421.60 I.V.D.E. D
La Generalitat destina en 2004 un volumen de recursos económicos para la

enseñanza no universitaria que se cifra en 2.089.684,35 miles de euros.
Las actuaciones previstas por la Conselleria de Cultura, Educación y
Deporte en el presupuesto de 2004 para enseñanza no universitaria suponen
un incremento del 8,63% con respecto al ejercicio 2003.
Principales líneas de actuación de repercusión en la enseñanza

no universitaria
El programa de Enseñanza Primaria mantiene como objetivos básicos:
- Escolarizar adecuadamente a la población en centros públicos y privados
concertados
- Mejorar la calidad de la enseñanza.
- Mejorar la oferta en infraestructura escolar
- Mejorar la cualificación de los docentes mediante la convocatoria de
licencias por estudios
RECOMENDACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano ha constatado el

incumplimiento de este objetivo presupuestado y considera que es la
única Comunidad que no ofrece a los docentes convocatorias de licen-
cias por estudio. Por todo ello el Consejo Escolar Valenciano insta a la
Administración para que cumpla este objetivo básico.
Este programa experimenta un crecimiento de 8,9% respecto al presupuesto

de 2003 que incluye un incremento de los gastos de personal del 8,1% por
diversas razones, entre ellas, por la puesta en funcionamiento de nuevos cole-
gios públicos, agrupación de colegios rurales, habilitación de plantillas en los
centros ya existentes para dar cobertura a las necesidades derivadas de la pobla-
ción inmigrante infantil a escolarizar. Por otra parte, se ha incrementado las
dotaciones de personal no docente: educadores de educación especial, fisiotera-
peutas, tanto en centros de educación especial como en colegios públicos, al
objeto de favorecer la integración de los alumnos con discapacidad.
El programa de Enseñanza Secundaria y de Régimen Especial tiene como
objetivos básicos:
- Escolarizar adecuadamente a la población en centros públicos y privados
concertados.
- Mejorar la calidad de la enseñanza
- Ampliar y mejorar la red de centros de Educación Secundaria y de ense-
ñanzas de Régimen Especial.
- Adecuar el material y equipamiento escolar en centros públicos
- Atender las necesidades específicas del alumnado de Educación Secun-
daria y de Régimen Especial
- Mejorar la cualificación de los docentes mediante la convocatoria de
licencias por estudios.

nistración para que convoque licencias por estudios para el profesora-
do de Educación Secundaria dado que figura entre los objetivos pre-
supuestarios básicos.
Uno de los factores que han motivado el incremento presupuestario del

8,5% ha sido la apertura de nuevos centros, tanto institutos de enseñanza
secundaria como de régimen especial (conservatorios, centros profesionales
de danza, etc.) y la implantación de nuevos ciclos formativos. Por otro lado,
cabe destacar el incremento de de las retribuciones de los maestros que impar-
ten enseñanzas en el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, con
el fin de adecuarlas a los puestos de trabajo efectivamente desempeñados.
Dentro de la Dirección General de Enseñanza, cabe destacar la entrada en
funcionamiento del Instituto de Educación a Distancia, que dispondrá a partir
del ejercicio 2004 de personal docente propio, por lo que crece un 7,43%. Asi-
mismo, se crea el Instituto Valenciano de Cualificaciones Profesionales y, el
programa de actuaciones del Instituto Valenciano de Evaluación y Calidad
Educativa ha implicado un crecimiento presupuestario del 26,72% en relación
al ejercicio de 2003.
Por otra parte, en nuestra Comunidad el hecho del bilingüísmo lleva con-
sigo que los alumnos y alumnas, al finalizar el periodo de enseñanza obliga-
toria, tengan conocimiento suficiente de ambos idiomas, castellano y valen-
ciano. Y como tal queda reflejado en el presupuesto.
PRINCIPALES LÍNEAS PRESUPUESTARIAS EN 2004 PARA

ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA POR PROGRAMAS
Y CAPÍTULOS (miles de €)
421.30 ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
CENTRO GESTOR : DIRECCIÓN 2003 2004 Variación % variación
GENERAL DE ENSEÑANZA 2004-2003 2004-2003
C.I Gastos personal 11.668,46 12.491,82 832,36 7,05
C.II Compra bienes y gastos 4.049,97 4.200,48 150,51 3,72
funcionamiento
C.IV Transferencias corrientes 12.814,55 12.442,83 -371,67 -2,90
C.VII Transferencias de capital 780 780 0,0 0,0
29.312,98 29.915,18 602,20 2,05
PROBLEMÁTICA SOBRE LA QUE SE ACTÚA

1.- Consolidación de la educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato, ciclos formativos
y formación de personas adultas.
2.- Implantación de los estudios superiores de diseño, música, danza, cerámica y arte dramático.
3.- La calidad de la enseñanza en los niveles no universitarios a través de la formación del pro-
fesorado, de la programación docente, de la innovación e investigación educativa y de la
orientación educativa y profesional.
4.- Conexión entre el sistema educativo y el mundo laboral por medio de los programas de garan-
tía social (PGS) y la formación en centros de trabajo.
5.- Promoción del uso y la enseñanza en valenciano .
6.- Aplicación del programa de plurilingüismo.
7.- Atención a la diversidad cultural, de los intereses, motivaciones y aptitudes del alumnado, así
como a la compensación de sus desigualdades, especialmente del alumnado inmigrante.
OBJETIVO BÁSICO
1.1.- Desarrollar la ordenación y regulación académica del sistema educativo no universitario.
1.2.- Desarrollar la ordenación de la formación de las personas adultas.
1.3.- Favorecer la calidad de la formación a distancia incorporando las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación.
2.1.- Desarrollo del currículo de los estudios superiores de diseño, música, danza, cerámica y
arte dramático.
3.1.- Favorecer la calidad y mejora de las Enseñanzas de Régimen General y Régimen Espe-
cial y formación de las personas adultas.
3.2.- Organizar acciones formativas para el profesorado de educación no universitaria.
3.3.- Potenciar el currículo, la innovación e investigación educativa y la orientación educativa
y profesional.
3.4.- Fomentar el desarrollo de la dimensión europea en la educación.
4.1.- Desarrollar programas de formación básica y profesional (PGS).
4.2.- Impulsar y desarrollar la formación en Centros de trabajo de los alumnos de FPE y Artes
Plásticas y Diseño.
5.1.- Promover el valenciano en la enseñanza.
5.2.- Promover Cursos para la capacitación del profesorado en valenciano.
6.1.- Organizar Cursos para el profesorado sobre el tratamiento integrado de las lenguas.
7.1.- Promover la aplicación de planes de atención a la diversidad del alumnado, y programas
de compensación educativa.
7.2.- Promover la educación intercultural de todo el alumnado y la atención educativa al alum-
nado inmigrante.
PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN PARA ALCANZAR EL OBJETIVO

1.1.1.- Completar la normativa académica reguladora de sistema educativo no universitario.
1.1.2.- Determinar las necesidades de equipamiento de los Centros docentes.
1.1.3.- Revisar proyectos editoriales de materiales didácticos no universitarios desde una pers-
pectiva coeducativa.
1.2.1.- Elaboración de materiales de formación básica de las personas adultas.
1.3.1.- Incorporar las enseñanzas a distancia a la estructura del IVADED, elaborar materiales
curriculares para la educación a distancia y formar el profesorado sobre recursos deri-
vados de las tecnologías.
2.1.1.- Implantación de las enseñanzas superiores de diseño, música y danza, realización de las
pruebas de acceso y la elaboración del PCC y PEC.
3.1.1.- Ayudas a los centros educativos para la realización de proyectos de formación en Cen-
tros.
3.1.2.- Elaboración de orientaciones y documentos de soporte que faciliten al profesorado su
tarea.
3.1.3.- Promover los servicios de orientación educativa, psicopedagógica y profesional.
3.1.4.- Desarrollo de programas de extensión educativa y de ayudas para la integración en el
currículo de los temas transversales y de la educación en valores y elaboración de
materiales.
3.1.5.- Programa de escuelas viajeras.
3.2.1.- Cursos de formación del profesorado de niveles no universitarios y de formación en
coeducación.
3.2.2.- Cursos de lenguaje de signos para el profesorado.
3.2.3.- Formación de equipos directivos de Centros docentes y asesores de CEFIRE.
3.2.4.- Convenios para cursos de actualización y postgrado.
3.2.5.- Convenios para la formación del profesorado de FPE y el diseño y estudio de nuevos
ciclos formativos.
3.2.6.- Ayudas económicas individuales al profesorado para su formación y a Asociaciones sin
ánimo de lucro que organizan actividades de formación del profesorado.
3.3.1.- Elaboración de material para la atención psicopedagógica y la orientación educativa y
profesional del alumnado.
3.3.2.- Programas para el respeto al entorno y elaboración de materiales curriculares para
temas transversales.
3.3.3.- Elaboración de materiales curriculares, didácticos, formativos e informativos para nive-
les no universitarios.
3.3.4.- Potenciar programas coeducativos en los Centros docentes (P.I.O 2001-2004).
3.3.5.- Elaborar materiales didácticos y de modelos de programación didáctica.
3.3.6.- Ayudas para la realización de proyectos de innovación, investigación educativa y desa-
rrollo curricular.
3.3.7.- Diseño, elaboración y difusión de materiales de FPE.
3.3.8.- Incentivar la realización de estudios y proyectos de investigación e innovación de la
práctica docente desde la perspectiva del género (P.I.O. 2001-2004).
3.3.9.- Elaborar materiales de utilización en la FPE a distancia.
3.3.10.- Incorporar la perspectiva coeducativa en el proceso de orientación.
3.4.1.- Asesorar y coordinar sobre los programas europeos de educación.
3.4.2.- Convocatoria de las acciones descentralizadas del programa Sócrates.
3.4.3.- Potenciar el desarrollo de programas europeos dirigidos al alumnado y profesorado de
F.P. que faciliten la dimensión europea de las cualificaciones profesionales
4.1.1.- Ayudas para la realización de PGS, para proyectos de acción profesional y enseñanza
compensatoria que posibilite la inserción laboral.
4.1.2.- Diseño de los títulos de los ciclos formativos de la FPE, de los materiales y del utillaje
4.1.3.- Ayudas a proyectos sobre transición a la vida laboral.

4.2.1.- Organización de la formación en Centros de trabajo y de las ayudas a los alumnos.
5.1.1.- Aplicación de los programas de enseñanza en valenciano y elaboración de materiales
curriculares para la enseñanza del y en valenciano.
5.2.1.- Cursos para la capacitación del profesorado en valenciano.
6.1.1.- Aplicación del programa plurilingüe, formación del profesorado que lo aplica y elabo-
ración de materiales.
7.1.1.- Asesorar al profesorado que aplica el plan de atención a la diversidad.
7.2.1.- Asesorar al profesorado y a los Centros que atienden necesidades de los inmigrantes.
(miles de €)
422.20 ENSEÑANZA PRIMARIA

CENTRO GESTOR : DIRECCIÓN Variación % variación
GENERAL DE ENSEÑANZA 2003 2004 2004-2003 2004-2003
C.I Gastos personal 632.174,78 683.458,70 51.293,92 8,11
C.II Compra bienes y gastos funcionamiento 26.002,14 31.454,24 5.452,10 20,97
C.IV Transferencias corrientes 236.098,54 264.531,48 28.432,94 12,04
C.VI Inversiones reales 18.649,41 16.285,55 -2.363,86 -12,68
C.VII Transferencias de capital 5.741,29 4.684,69 -1.056,60 -18,40
TOTAL 918.656,16 1.000.414,66 81.758,50 8,90

1.- La escolarización de alumnos de Educación Infantil y Primaria, la Formación de Personas
Adultas y la Enseñanza obligatoria en Centros de Primaria.
2.- La calidad de los servicios educativos.
OBJETIVO BÁSICO
1.1.- Escolarizar adecuadamente a la población en Centros públicos y privados concertados.
1.2.- Mejorar la calidad de la enseñanza.
2.1.- Mejorar la oferta en infraestructura escolar.
2.2.- Mejorar la cualificación de los docentes mediante la convocatoria de licencias por estu-
dios.

1.1.1.- Atender a las necesidades de escolarización en Centros públicos, en el nivel de Educa-
ción Infantil/Preescolar, Enseñanza Primaria, Educación Especial y primer ciclo de
Educación Secundaria Obligatoria en Centros de Enseñanza Primaria.
1.1.2.- Garantizar la gratuidad de los niveles obligatorios en Centros concertados y en Centros
acogidos a régimen de Convenio.
1.1.3.- Garantizar la escolarización de los alumnos en niveles obligatorios a través de los ser-
vicios de transporte y comedor.
1.1.4.- Ayudas a Entidades locales y a Instituciones sin ánimo de lucro dedicadas a escolarizar
población menor de cuatro años.
1.1.5.- Ayudas para la financiación parcial de la Educación Infantil en Centros privados y esta-
blecimiento de un régimen singular de conciertos, en E.Infantil, aplicable a los Centros
concertados en Enseñanza Primaria.
1.1.6.- Atender a los programas de Formación de Personas Adultas, presencial y a distancia a
fin de aumentar las posibilidades de acceso a titulación a la población adulta.
1.1.7.- Atender las necesidades de la oferta de enseñanza en valenciano en la red escolar.
1.1.8.- Fomentar la integración de los emigrantes al sistema educativo y en nuestra cultura, en
igualdad de derechos con el resto del alumnado, prestando atención a su cultura de ori-
gen.
1.1.9.- Garantizar la dotación de las ayudas técnicas individuales para el alumnado de Centros
públicos y para el alumnado de enseñanza obligatoria escolarizado en Centros concer-
tados, con necesidades educativas especiales.
1.2.1.- Atender las necesidades de profesorado de Educación Especial en los Centros que
atienden alumnado con necesidades educativas especiales.
1.2.2.- Atender las necesidades de personal educador en los Centros ordinarios que integran
alumnado con necesidades educativas especiales.
1.2.3.- Subvencionar el transporte y el comedor escolar de los Centros de Educación Especial
concertados y convenidos.
1.2.4.- Desarrollar la aplicación de los Acuerdos de plantillas para Centros públicos: dotación
de profesorado según las plantillas tipo.
1.2.5.- Ampliar la red de Centros Rurales Agrupados.
1.2.6.- Ayudas económicas individuales al profesorado docente público e inspectores educati-
vos para su formación a través de la concesión de licencias retribuidas por estudios.
2.1.1.- Incremento de las unidades escolares destinadas a alumnos de 3 años.
2.1.2.- Mantenimiento de los servicios psicopedagógicos dependientes de la Conselleria de
Cultura, Educación y Deportes y ayudas a la financiación parcial de los gabinetes psi-
copedagógicos dependientes de Corporaciones locales.
2.1.3.- Cumplimiento de los acuerdos sobre la Implantación de la Reforma Educativa en los
Centros concertados de la Comunidad Valenciana.
2.1.4.- Ayudas para la adquisición de libros de texto en enseñanzas obligatorias, incrementan-
do progresivamente el número de beneficiarios.
2.1.5.- Atención a las necesidades de equipamiento en Educación Infantil, Primaria y Forma-
ción de Personas Adultas.
2.1.6.- Construcción de nuevos Centros públicos y reposición y adecuación de inmuebles de
Educación Infantil y Primaria, adaptándolos a los requisitos de la LOGSE.
2.1.7.- Ayudas para los servicios de transporte escolar que permitan la adaptación de la red
actual a la utilización por parte de personas discapacitadas.
(miles de €)
422.30 ENSEÑANZA SECUNDARIA Y DE RÉGIMEN ESPECIAL

CENTRO GESTOR : D.G. DE 2003 2004 Variación % variación
ENSEÑANZA 2004-2003 2004-2003
C.I Gastos personal 713.974,57 778.591,50 64.616,93 9,05
C.II Compra bienes y gastos funcionamiento 34.620,56 39.925,56 5.305,00 15,32
C.IV Transferencias corrientes 168.351,81 189.646,34 21.294,53 12,65
C.VI Inversiones reales 25.705,01 23.560,74 -2.144,27 -8,34
C.VII Transferencias de capital 23.241,22 16.315,15 -6.926,07 -29,80
TOTAL 965.893,17 1.048.039,29 82.146,12 8,50

1.- La escolarización de alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria en Institutos y Centros
concertados, Bachillerato, Formación profesional y Enseñanza de Régimen Especial.
2.- La calidad de los servicios educativos.
OBJETIVO BÁSICO
1.1.- Escolarizar adecuadamente a la población en Centros públicos y privados concertados.
2.1.- Mejorar la calidad de la enseñanza.
2.2.- Ampliar y mejorar la red de Centros de Educación Secundaria y de enseñanzas de régi-
men especial.
2.3.- Adecuar el material y equipamiento escolar en Centros públicos.
2.4.- Atender las necesidades específicas del alumnado de Educación Secundaria y de régimen
especial.
2.5.- Mejorar la cualificación de los docentes mediante la convocatoria de licencias por
estudios.

1.1.1.- Atender las necesidades de escolarización de los alumnos de Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y COU, en su caso, en Institutos y
Centros concertados.
1.1.2.- Garantizar la gratuidad de los niveles obligatorios en Centros concertados y en Centros
acogidos a régimen de Convenio.
1.1.3.- Garantizar la escolarización de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria que
asisten a Centros públicos, mediante el servicio de transporte escolar.
1.1.4.- Atender la gratuidad de la Educación Secundaria Obligatoria en Centros concertados.
1.1.5.- Financiar la gratuidad parcial de la enseñanza en Centros escolares concertados de
Bachillerato y ciclos formativos de la nueva Formación Profesional de titularidad pri-
vada.
1.1.6.- Fomentar la integración de los emigrantes al sistema educativo y en nuestra cultura, en
igualdad de derechos con el resto del alumnado prestando atención a su cultura de ori-
gen.
2.1.1.- Incrementar la red de Centros públicos de Educación Secundaria con la creación de
nuevos Centros.
2.1.2.- Cumplimiento de lo dispuesto en los acuerdos sobre la Implantación de la Reforma
Educativa en los Centros concertados de la Comunidad Valenciana.
2.1.3.- Incremento de la financiación para enseñanzas musicales en Conservatorios, Centros
autorizados y Escuelas de música.
2.1.4.- Implantación progresiva del grado superior de música de las enseñanzas determinadas
por la LOGSE.
2.1.5.- Implantación progresiva de las enseñanzas superiores de diseño.
2.1.6.- Implantación progresiva del grado superior de danza de las enseñanzas determinadas
por la LOGSE.
2.1.7.- Consolidación y aumento de la oferta de enseñanza en valenciano en la red pública.
2.1.8.- Creación de nuevos ciclos formativos de la Formación Profesional específica.
2.1.9.- Ayudas económicas individuales al profesorado docente público e inspectores educati-
vos para su formación a través de la concesión de licencias retribuidas por estudios.
2.2.1.- Contratación de servicios de mantenimiento y asistencia de los Centros públicos.
2.2.2.- Fomento de la informática aplicada a los Centros escolares.
2.3.1.- Atención a las necesidades de equipamiento en Institutos y Centros de enseñanzas de

régimen especial de titularidad pública.
2.4.1.- Creación y autorización de programas de diversificación curricular en los Centros de
Educación Secundaria.
2.4.2.- Generalización de la dotación de personal específico (maestros de pedagogía terapéu-
tica) para atender las necesidades educativas especiales del alumnado de educación
secundaria en Centros públicos.
2.4.3.- Incremento de la dotación de personal docente en la red de Centros públicos de Edu-
cación Secundaria en aplicación de los Acuerdos de plantilla firmados con las Organi-
zaciones Sindicales.
(miles de €)
421.50 INSTITUTO VALENCIANO DE EVALUACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA

CENTRO GESTOR: D.G. DE Variación % variación
ENSEÑANZA 2003 2004 2004-2003 2004-2003
C.I Gastos personal 245,21 262,44 17,23 7,03
C.II Compra bienes y gastos funcionamiento 236,38 450,69 214,31 90,66
C.IV Transferencias corrientes 61,30 40,00 -21,30 -34,75
C.VI Inversiones reales 130,53 100,23 -30,30 -23,21
TOTAL 673,42 853,36 179,94 26,72

1.- La evaluación general del Sistema Educativo en lo que se refiere a enseñanzas no univer-
sitarias en el ámbito de la Comunidad Valenciana, el análisis de los resultados y la pro-
puesta de las medidas, iniciativas y actuaciones para la mejora de la calidad de la ense-
ñanza.
OBJETIVO BÁSICO
1.1.- Evaluación de los diversos aspectos de la calidad educativa: grado de adquisición de las
enseñanzas, adecuación al entorno, atención a la diversidad, integración, grado de expe-
rimentación e innovación pedagógica, etc., en atención a la consecución de las finalida-
des generales de la educación.
1.2.- Elaborar un sistema autonómico de indicadores para evaluar el grado de eficacia y de efi-
ciencia del sistema educativo en la Comunidad Valenciana.
1.3.- Realizar investigaciones y estudios que permitan una toma de decisiones de acuerdo con
los resultados de los mismos.
1.4.- Publicar y difundir los resultados de las evaluaciones realizadas.
1.5.- Cooperar con otras Administraciones, Instituciones y Organizaciones en materia de eva-
luación y calidad.
1.6.- Formar especialistas en la metodología de la Evaluación y Calidad.

1.1.1.- Elaboración de sistemas y planes de evaluación de los diversos aspectos de la calidad
educativa: grado de adquisición de la enseñanza, adecuación al entorno, atención a la
diversidad, grado de experimentación e innovación pedagógica, etc. en atención a la
consecución de las finalidades generales de la educación.
1.1.2.- Realizar la evaluación de: Educación infantil, Primaria y Secundaria
1.2.1.- Realizar el seguimiento de los indicadores de calidad del sistema educativo de la
Comunidad Valenciana.
1.3.1.- Contratación de equipos técnicos y personal cualificado para la colaboración en los
proyectos de estudio referidos a: inmigración y educación en los centros educativos
de la Comunidad Valenciana; programas de garantía social; Evaluación de la F.P.
reglada
1.3.2.- Aplicación de modelos de gestión de calidad en Centros docentes o planes de mejora.
1.4.1.- Publicación institucional de los proyectos de evaluación y estudios realizados en el
2003.
1.4.2.- Difundir en los centros docentes de la Comunidad Valenciana las prácticas desarro-
lladas por otros centros en el ámbito de la gestión de la calidad.
1.5.1.- Participación de los encuentros de organismos competentes en evaluación de las dife-
rentes Comunidades Autónomas.
1.5.2.- Participación en Foros nacionales e internacionales en materia de calidad educativa.
1.5.3.- Participar conjuntamente con el INECSE en los planes de evaluación de Educación
infantil, primaria y secundaria.
1.6.1.- Realización de un máster en gestión de la calidad en el sistema escolar.
1.6.2.- Organización de jornadas sobre la calidad en los Centros docentes.
(miles de €)
421.60 INSTITUTO VALENCIANO PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

2003 2004 Variación % variación
CENTRO GESTOR: D.G. DE ENS 2004-2003 2004-2003
C.I Gastos personal 2.693,88 2.901,03 207,15 7,69
C.IV Transferencias corrientes 36,06 36,06 0,00 0,00
C.VI Inversiones reales 33,06 33,06 0,00 0,00
TOTAL 2.886,21 3.100,93 214,72 7,44

1.- El Decreto 105/2001, de 12 de junio, del Gobierno Valenciano, crea el Instituto Valencia-
no para el Desarrollo de la Educación a Distancia. El ejercicio presupuestario 2004 debe
completar el funcionamiento del Instituto.
OBJETIVO BÁSICO
1.1.- Hacer posible el acceso, a través de la modalidad de educación a distancia, de todas las ciu-
dadanas y todos los ciudadanos que hayan superado la edad de escolarización obligatoria, o
estén en las situaciones personales o laborales que les impida el acceso a otras modalidades
presenciales, a:
a) Los niveles y grados obligatorios y no obligatorios correspondientes a las Enseñanzas de
Régimen General y Especial que contempla la Ley Orgánica de Calidad en la Educación.
b) Las acciones formativas adecuadas a esta modalidad y que determine la Conselleria de
Cultura, Educación y Deporte.
1.2.- Gestionar los marcos de colaboración con otras Instituciones, tanto educativas como socia-
les, y los medios estructurales, personales y materiales que sean necesarios para investigar,
elaborar y proponer la difusión del material educativo, así como experimentar y evaluar las
respuestas educativas más adecuadas a través de la educación a distancia.

1.1.1.- Desarrollar y difundir estudios y propuestas técnicas necesarias para la ordenación aca-
démica y adecuación de currículos que posibiliten la promoción personal, social y
laboral de las personas adultas, adaptadas a las condiciones y necesidades de la pobla-
ción de la Comunidad Valenciana a la que va dirigida esta modalidad educativa.
1.1.2.- Desarrollar una oferta de F.P. a distancia que posibilite el acceso a las personas adultas
a través de una formación permanente.
1.1.3.- Contribuir al conocimiento y uso de los dos idiomas oficiales de la Comunidad Valen-
ciana, así como al conocimiento de la realidad valenciana en todos sus aspectos, tanto
entre los ciudadanos españoles como entre las personas procedentes del exterior.
1.1.4.- Especial atención educativa al alumnado. Prestará especial atención en los casos que,
sean aconsejables acciones, a través de esta modalidad, dirigidas a la compensación de
desigualdades en la educación, conforme al art. 5º de la Ley 1/1995, de 20 de enero de
la Generalitat Valenciana.
1.1.5.- Hacer posible la continuación de los estudios de F.P. al alumnado que haya agotado el
nº de convocatorias establecidas por la legislación de F.P. Específica de las modalida-
des presenciales.
1.1.6.- Hacer posible el acceso a las personas adultas a la F.P. Específica, a través de las prue-
bas de acceso a los ciclos formativos de grado medio y superior, en la modalidad de
distancia.
1.2.1.- El establecimiento de Convenios de colaboración con otras Administraciones y Enti-
dades públicas o privadas para el desarrollo de esta modalidad educativa y de forma-
ción.
1.2.2.- Impulsar la investigación sobre las necesidades, intereses y demandas de educación y
formación existentes entre los ciudadanos de la Comunidad Valenciana cuya atención
sea posible a través de esta modalidad, así como elaborar proyectos que incluyan inno-
vaciones curriculares, metodológicas, tecnológicas, didácticas y de organización de los
aprendizajes y de los Centros.
1.2.3.- Elaborar y elevar a la Dirección General de Enseñanza, para su estudio por la Comi-
sión Interdepartamental de formación de Personas Adultas de la Comunidad Valencia-
na propuestas relativas al establecimiento y fomento de medidas, iniciativas y actua-
ciones para el desarrollo de la formación de personas adultas en la modalidad a dis-
tancia.
1.2.4.- Elaboración de informes, sobre la autorización de enseñanzas en los Centros para la
impartición de la educación a distancia, en función de la demanda educativa prevista y
de las necesidades de organización.
1.2.5.- Contribuir al conocimiento y uso de las lenguas cooficiales del Estado y de los idiomas
extranjeros, prestando especial atención a los utilizados en la Unión Europea.
1.2.6.- La incorporación y extensión de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la
información en la educación a distancia, así como el seguimiento y evaluación de las
experiencias educativas que, se realicen en los Centros a través de los cuales se impar-
ta la educación a distancia.
1.2.7.- La propuesta y en su caso la ejecución, de medidas que hagan efectiva la elaboración,
edición, producción y difusión de los diferentes materiales técnicos y medios didácti-
cos que hagan posible impartir enseñanza a distancia.
1.2.8.- La propuesta de criterios de elaboración y selección de los medios didácticos para la
educación a distancia.
1.2.9.- El diseño y la elaboración de modelos e instrumentos que hagan posible la orientación
y la evaluación del alumnado que siga enseñanzas a través de esta modalidad educativa.
1.2.10.- Orientar en la adopción de criterios básicos para la elaboración de los proyectos edu-
cativos y curriculares de cada una de las enseñanzas establecidas en el artículo 4 del
Decreto 105/2001, que se desarrollen en los Centros a través de los cuales se imparta
la educación a distancia.
(miles de €)
421.70 INSTITUTO VALENCIANO DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES

CENTRO GESTOR: D.G. Variación % variación
DE ENSEÑANZA 2003 2004 2004-2003 2004-2003
C.I Gastos personal - 272,83 272,83 -
C.II Compra bienes y gastos funcionamiento - 546,30 546,30 -
C.IV Transferencias corrientes - 25,31 25,31 -
TOTAL - 844,44 844,44 -
1.- La Comisión Europea ha establecido como uno de sus ejes estratégicos de actuación, capaci-
tar a los europeos para la economía y la sociedad del conocimiento, avanzando hacia un espa-
cio europeo del aprendizaje permanente. La globalización de las economías, el avance de las
tecnologías de la información y la comunicación y la evolución demográfica convierten la cua-
lificación de los recursos humanos en elemento clave para mejorar el futuro de la sociedad, las
organizaciones y las personas.
2.- La aprobación de la Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, pro-
porciona un marco normativo estatal que apuesta definitivamente por la ordenación de un sis-
tema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación, basándose entre otros
principios, en la participación y cooperación de las diferentes Administraciones públicas en
función de sus respectivas competencias.
3.- El Instituto Nacional de Cualificaciones, es el órgano técnico encargado de la corresponsabi-
lización de los Institutos de Cualificaciones de las Comunidades Autónomas
4.- El Plan Valenciano de Formación Profesional, establece como objetivo central "avanzar en la
implantación del nuevo sistema de formación profesional, orientándolo hacia el desarrollo de
las personas, la competitividad económica y la cohesión social de la Comunidad Valenciana".
5.- El PAVACE prevé la creación del Instituto Valenciano de Cualificaciones Profesionales, el
Observatorio Profesional, y un sistema integrado de Información y Orientación Profesional, todo
con el fin de mejorar la transparencia, fiabilidad, reconocimiento, evaluación y actuación de las
cualificaciones, favoreciendo así el ajuste máximo entre oferta y demanda de empleo, la infor-
mación precisa al mercado de trabajo, y la adecuada orientación profesional a las personas.
OBJETIVO BÁSICO
1.1.- Observación de la evaluación de las cualificaciones profesionales y su relación con el
empleo, en el ámbito de la Comunidad Valenciana.
2.1.- Determinación de las cualificaciones
3.1.- Acreditación de las cualificaciones
4.1.- Colaboración con el Instituto Nacional de las Cualificaciones en la identificación, deter-
minación y mantenimiento de las cualificaciones para su incorporación al Catálogo
Nacional, así como de la formación asociada a las mismas.
5.1.- Seguimiento y evaluación del Plan Valenciano de Formación Profesional respecto de las
cualificaciones.

1.1.1.- Facilitar la investigación sobre las cualificaciones profesionales y su evolución
1.1.2.- Analizar el desarrollo y funcionamiento de las cualificaciones profesionales del merca-
do de trabajo valenciano y su relación con las clasificaciones profesionales.
1.1.3.- Informar los proyectos de innovación ligados a programas comunitarios o medidas de
acompañamiento de la Formación Profesional que tengan incidencia sobre las cualifi-
caciones.
1.1.4.- Colaborar con el Instituto Nacional de las Cualificaciones en la observación territorial
de las mismas, con especial atención a los aspectos cualitativos.
2.1.1.- Colaborar con los Centros de Trabajo, Institutos y Centros Tecnológicos de investiga-
ción, innovación y desarrollo para determinar la evolución de las cualificaciones, y su
relación con las nuevas tecnologías y procesos productivos.
3.1.1.- Gestionar el procedimiento de reconocimiento, evaluación y certificación de las com-
petencias profesionales.
4.1.1.- Colaborar con el Instituto Nacional de las Cualificaciones y los Organismos autónomos
análogos para la identificación y determinación de las cualificaciones que formen par-
te del Sistema Nacional y de la formación asociada a las mismas.
4.1.2.- Analizar y proponer el contenido de los proyectos de desarrollos curriculares de la FP
asociada a las cualificaciones profesionales, así como elevar propuestas sobre su
homologación, convalidación o correspondencia entre si y con la experiencia laboral
4.1.3.- Organizar un sistema de información y orientación profesional relacionado con el Sis-
tema de Cualificaciones Profesionales y de información asociada.
5.1.1.- Emitir cuantos informes y estudios requiera, relacionados con la Formación Profesio-
nal y sus cualificaciones.
(miles de €)
422.70 CONSEJO ESCOLAR

CENTRO GESTOR: Variación % variación
SUBSECRETARIA 2003 2004 2004-2003 2004-2003
C.I Gastos personal 296,71 372,16 30,45 10,26
TOTAL 411,97 444,73 32,76 7,95

1.- Posibilitar, facilitar y potenciar las funciones consultivas y de participación social en la pro-
gramación general de la enseñanza en la Comunidad Valenciana.
OBJETIVO BÁSICO
1.1.- Vertebrar, mantener, potenciar y planificar la relación con los diversos sectores, Institu-
ciones y Organizaciones sociales que participan en la programación general de la ense-
ñanza.
1.2.- Garantizar el cumplimiento de la función participativa.

1.1.1.- Planificación de la participación:
- Reuniones Consejo Escolar Valenciano (Pleno) .............. 6 sesiones
- Reuniones Consejo Escolar Valenciano (Permanente) .... 8 sesiones
- Reuniones Consejo Escolar Valenciano (Comisiones) ....46 sesiones
- Reuniones Consejo Escolar Valenciano (Grupos Red) ....20 sesiones
1.2.1.- Funciones de fomento de la Participación:
- Celebración de Conferencias, Jornadas, Seminarios o Cursos de formación para la
participación dirigidos a sectores y organizaciones sociales y Consejos Escolares de
la Comunidad Valenciana.
- Celebración de Encuentros o Seminarios con los Consejos Escolares de Comunida-
des Autónomas, Consejo Escolar del Estado y otros Consejos Escolares, para pro-
fundizar y ampliar la difusión de los valores de la participación educativa.
- Elaboración y publicación de temas monográficos sobre la participación.
- Elaboración y publicación de las actas correspondientes a 2003.
- Elaboración y publicación del Informe sobre la "Situación de la enseñanza en la
Comunidad Valenciana" correspondiente al Curso 2002-2003.
- Elaboración y publicación de las Memorias del C.E.V. correspondientes al año 2003.
- Asistencia a los XV Encuentros de Consejos Escolares.
Además de los programas citados, la Subsecretaria de la Conselleria de

Cultura, Educación y Deporte (421.10 DIRECCIÓN Y SERVICIOS GENE-
RALES) establece entre sus objetivos:
• Obtener el consenso social sobre el sistema educativo y universitario
necesario para la Comunitat Valenciana en el proceso de convergencia
europea.
• Mejorar el conocimiento de las relaciones entre sistema educativo y
social.
• Fomentar e incrementar el uso y la enseñanza en valenciano en todos los
centros docentes de la Comunitat Valenciana en los niveles universitarios
y no universitarios para dar cumplimiento a la Ley de Uso y Enseñanza
del Valenciano.
• Cumplimiento de los objetivos del mapa escolar mediante la construcción
y adaptación de las infraestructuras educativas
• Informar y asesorar a los alumnos en todos aquellos aspectos que atañen
directamente al funcionamiento del sistema educativo.
• Promoción de encuentros científicos y de actividades educativas de inte-
rés general.
• Coordinación e impulso de los proyectos de construcción y adaptación de

infraestructuras educativas al mapa escolar.
• Coordinación y gestión en materia de Acuerdos y Convenios de colabo-
ración con otras Administraciones Públicas y Entidades privadas, y en
materia de Fundaciones y Órganos colegiados con representación de la
Conselleria.
2. EVOLUCIÓN DEL GASTO PÚBLICO EN ENSEÑANZA:

La Estadística del Gasto Público en Enseñanza muestra el gasto destinado
a todos los niveles de educación por el conjunto de las Administraciones Públi-
cas. Este gasto aparece desagregado de acuerdo a distintos criterios, como el
tipo de Administración, la actividad educativa o la naturaleza económica del
mismo, y proporciona información detallada de cada Administración educativa.
(miles de €)
1993 1998 2003(p)

Gasto público total en educ. no univer. del MECD y CCAA 12.062.170 15.270.984 21.934.481
Gasto público total en educ. no univers. en la C.V. 1.075.362 1.410.721 2.219.000
Gasto público en conciertos y subvenciones en la C.V. 161.340 218.842 444.764
Los datos presentados aquí, ofrecen la evolución de las cifras globales e indi-
cadores de los principales resultados desde su inicio, con los datos del año
1993, 1998, hasta los del año 2003; estos últimos, con carácter provisional.
Todo ello permite observar la tendencia experimentada en los recursos
financieros destinados por las Administraciones públicas de la Comunitat
Valenciana a la educación en dicho período En el cuadro adjunto se ofrece la
evolución de los siguientes parámetros:
1. Gasto público total en educación.
2. Participación del Gasto Público en educación respecto del P.I.B.
3. Participación del Gasto Público total, PIB base 1995 y nuevo PIB base
2000, calculado por el INE y que incorpora además del cambio de base,
las modificaciones metodológicas establecidas por la EUROSTAT.
(miles de €)
Comunitat Valenciana 1993 1998 2003(p)

Gasto público total en Educación (miles €) 1.366.430 2.019.243 3.153.155*
Participación en el PIB (base 1995) 0,36 0,38 0,42
0,10**
Participación de la C.V. en el gasto público total 0,76 0,92 1,07
en educación 0,25**
(p) Provisional
*Incluye 934.154,3 miles de euros de enseñanza universitaria.
** Participación en el PIB base 2000
% DISTRIBUCION DEL GASTO EN EDUCACION

POR NATURALEZA ECONOMICA. 2003
No Univers. Universitaria
ESTADÍSTICA DEL GASTO PÚBLICO EN ENSEÑANZA NO

UNIVERSITARIA A PARTIR DE PRESUPUESTOS LIQUIDADOS
DE 2003 (miles de €)
Educ. no univ. CAP.1 CAP.2 CAP.4 CAP.6 CAP.7 CAPs.8,9 TOTAL %
E.I y E.P 610.078,3 12.012,7 236.021,0 15.521,1 3.096,1 36.060,0 912.789,2 41,1
E.Sec y F.Prof 735.886,4 38.765,7 202.518,0 23.356,0 11.910,3 36.060,0 1.048.496,5 47,3
EE.RR.EE 41.741,7 2.412,5 5.792,7 1.098,7 0,0 0,0 51.045,6 2,3
Ed.Especial 15.181,4 354,6 14.915,1 632,2 0,0 0,0 31.083,2 1,4
Ed. Adultos 9.136,8 495,9 3.256,1 0,0 0,0 0,0 12.888,7 0,6
Serv. Complem - 52.982,8 22.184,0 0,0 0,0 0,0 75.166,8 3,4
-Comedor-Resid - 15.316,0 20.267,5 0,0 0,0 0,0 35.583,5 (47,3)
-Transporte - 37.666,7 1.916,5 0,0 0,0 0,0 39.583,3 (52,7)
Ed. Compensat. 0,0 959,9 284,0 0,0 0,0 0,0 1.243,9 0,05
Act.Extraescolar 10.420,5 1.072,2 2.645,5 0,0 0,0 0,0 14.138,2 0,6
For. Perfec. Prof 8.929,2 4.362,4 2.161,9 0,0 0,0 0,0 15.453,5 0,7
Investig. Educat. 0,0 0,0 123,2 0,0 0,0 0,0 123,2 0,01
Adm. General 36.364,0 18.358,8 0,0 1.848,8 0,0 0,0 56.571,6 2,5
TOTAL 1.467.738,3 131.777,5 489.901,5 42.456,8 15.006,4 72.120,0 2.219.000,4 100,0
% 66,14 5,93 22,07 1,91 0,67 3,25 100,0
Nota: Cap. I Personal, Cap. II Gastos funcionamiento, Cap. IV Transferencias corrientes, Cap. VI
Inversiones reales, Cap.VII Transferencias de capital, Cap. VIII Activos financieros
Nota: Clasificación de las actividades de enseñanza no universitaria:
1. Educación Infantil y Educación Primaria/EGB: no incluye la actividad de guarderías ni de
otras instituciones que se dedican a la atención y al cuidado de los menores.
2. Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial: compren-
de la ESO, BUP, COU, Bachillerato LOGSE, Formación Profesional de 1º y 2º grado, Ciclos
Formativos de formación profesional de Grado Medio y Superior, Programas de Garantía
Social, Enseñanzas Artísticas y Escuelas Oficiales de Idiomas.
3. Educación Especial: solamente se incluye en este epígrafe la educación especial impartida en

los centros específicos. La educación especial impartida en los centros ordinarios se ha inclui-
do en los epígrafes correspondientes a los distintos niveles de enseñanza.
4. Educación de Adultos: Se consideran como educación de adultos las siguientes acciones edu-
cativas
• Programas específicos de adultos (alfabetización, pruebas no escolarizadas de Formación
Profesional, Certificado Escolaridad, Graduado Escolar, Universidades Populares)
• Educación a distancia de BUP, COU Bachilleratos e Idiomas.
5. Otras enseñanzas: comprende otras enseñanzas impartidas por la Administración educativa
excepto la formación ocupacional.
6. Educación compensatoria: Se refiere a la atención preferente a grupos de individuos en situa-
ción de inferioridad respecto a las posibilidades del sistema educativo general, debido a su
capacidad económica, nivel social o cultural y lugar de residencia. Comprende las siguientes
acciones:
• Actuaciones en zonas rurales
• Atención a jóvenes desescolarizados de 14 a 16 años
• Minorías culturales
• Población itinerante y temporera
Las actividades anexas a la educación no universitaria responden a las siguientes categorías:
2. Actividades extraescolares y anexas
3. Formación y Perfeccionamiento del profesorado
4. Investigación educativa
5. Administración general
% DISTRIBUCION POR CAPITULOS DE GASTO. 2003
Conceptos de gasto incluidos en las actividades de las enseñanzas no

universitarias
Los conceptos de gasto incluidos en cada una de las actividades de ense-
ñanza no universitaria son:
a) Las dotaciones para los centros públicos de enseñanza, que comprenden:
• Remuneraciones del personal docente y no docente (profesorado, direc-
ción, administración, limpieza, orientación, apoyo psicopedagógico, etc.)
• Gastos corrientes en bienes y servicios
• Inversiones (edificios, mobiliario, equipamiento informático, etc.)
b) Las transferencias (conciertos, subvenciones, etc.) destinadas a la finan-

ciación de dicha actividad en centros privados.
c) Los gabinetes psicopedagógicos internos o externos a los centros.
d) Las dotaciones presupuestarias destinadas a actividades educativas rela-
cionadas estrechamente con la enseñanza tales como: la administración
general de la educación, la formación del profesorado, los servicios
complementarios y la investigación e innovación en el ámbito de la edu-
cación.
e) Las becas y ayudas relativas a cada enseñanza.
GASTO POR ALUMNO SEGÚN PRESUPUESTO LIQUIDADO.

2003 (miles de €)
Núm. alumnado Gasto Público
Niveles educativos matriculado en 2003/04 (miles €) Gasto/alumno
Educación Infantil y Primaria 398.148 912.789,2 2.292,58 €
Educac. Secundaria y Formac. 289.093 1.048.496,5 3.626,84 €
Profesional
Enseñanzas de Régimen Especial 55.594 51.045,6 918,18 €
Educación Especial Específica 2.286 31.083,2 13.597,20 €
Educación Personas Adultas 29.717 12.888,7 433,71 €
Total 874.838 2.056.303,20 2.350,49 €
El curso 2003-2004 se inició con un ritmo ligeramente creciente del alum-
nado matriculado en enseñanzas no universitarias, tras quince años de suce-
sivos descensos de la escolarización derivados de la reducción de la natalidad.
Esta nueva situación se debe, fundamentalmente, a la incorporación en los
últimos años de población extranjera y al aumento de los nacimientos que se
produce a partir del año 1999, cuyo efecto se observa en las etapas iniciales
del sistema educativo. Estos factores compensan, en cierta medida, los des-
censos de la población de las edades de 16 a 24 años.
% DISTRIBUCION GASTO PUBLICO/ALUMNADO

EPA EI y EP
ES y FP
EE RR EE
EE
PROMEDIO DE GASTO DE CAPITULO I/ PROFESORADO DEL

NIVEL CORRESPONDIENTE
EI y EP ES y FP
2.1. Series
Quinquenales.
Estadística del
Gasto Público
en Enseñanza1
La evaluación del gasto público en educación se realiza con base a presu-
puesto liquidado, en la fase de obligaciones reconocidas en un año dado, inde-
pendientemente del año en que se presupuestaron.
EVOLUCIÓN DEL GASTO PÚBLICO TOTAL EN ENSEÑANZA

1993-1998-2003 (miles de €)
Administración. Educativa con todas las competencias 1993 1998 2003*
MECD 6.367.132 6.013.931 1.357.322
Andalucía 2.680.972 3.452.028
Baleares - 300.389
Canarias 786.115 1.064.939
Cataluña 2.260.527 2.863.254
Comunitat Valenciana 1.366.430 2.019.243 3.153.155
Galicia 1.049.650 1.413.835
Navarra 248.269 320.975
País Vasco 1.038.998 1.332.114
MECD y CCAA con todas las competencias 15.798.093 18.780.708 29.749.612
educativas asumidas
*datos provisionales
Nota.- No se aportan datos de las Comunidades Autónomas siguientes: Aragón, Asturias, Canta-
bria, Castilla-León, Castilla-La Mancha, Extremadura, Madrid, Murcia y la Rioja, por no tener
transferidas todas las competencias en educación durante el periodo que abarca este Informe.
1
Fuente: Idem 1
Nota aclaratoria: para la consecución de esta estadística estatal se estableció una cooperación entre el
MECD y las Administraciones Educativas de las CCAA a través de la Comisión de Estadística de la
Conferencia de Educación. De dicha Comisión depende el Grupo Técnico de la Estadística del Gas-
to Público en educación, formado por representantes del MECD y de las CCAA
EVOLUCIÓN DEL GASTO PÚBLICO TOTAL EN ENSEÑANZA

EN LA C.V. (miles de €)
EVOLUCIÓN DEL GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN

NO UNIVERSITARIA (miles de €)
Administ. Educativ con todas las competencias 1993 1998 2003*
MECD 4.601.036 5.430.475 482.021
Andalucía 2.169.943 2.694.629 3.685.914
Aragón - - 589.494
Asturias - - 506.573
Baleares 628.401 252.206 482.951
Canarias - 877.928 1.083.812
Cantabria - - 252.557
Castilla-León - - 1.314.673
Castilla-La Mancha - - 1.069.932
Cataluña 1.664.139 2.114.026 3.034.470
Comunitat Valenciana 1.075.362 1.410.721 2.219.000
Extremadura - - 638.526
Galicia 862.955 1.128.581 1.394.746
Madrid - - 2.455.020
Murcia - - 670.181
Navarra 206.344 271.300 377.460
País Vasco 853.990 1.091.118 1.531.961
La Rioja - - 145.189
educativas asumidas
* datos provisionales
PORCENTAJE DEL GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN

NO UNIVERSITARIA RESPECTO AL GASTO PÚBLICO TOTAL
1993-2003 (Miles de €)
C.V. 1993 1998 2003*
Gasto público total en enseñanza 1.366.430 2.019.243 3.153.155
Gasto público total enseñanza no universitaria 1.075.362 1.410.721 2.219.000
% de gasto en enseñanza no universitaria 78,69 69,86 70,37
3. EVOLUCIÓN DEL GASTO PÚBLICO EN CONCIERTOS

Y SUBVENCIONES
En el Capítulo II de las Leyes Generales de Presupuestos de la Generalitat
Valenciana correspondientes a los ejercicios económicos referidos en este
Informe se aborda, la "Gestión de los presupuestos docentes no universita-
rios", y dentro de ellos los gastos correspondientes a conciertos y subvencio-
nes en la enseñanza no universitaria.
EVOLUCIÓN DEL GASTO PÚBLICO EN CONCIERTOS
Y SUBVENCIONES (miles de €)
Administ. Educativ con todas las competencias 1993 1998 2003*
MECD 645.337 728.613 12.375
Andalucía 258.519 326.603 451.332
Aragón - - 100.232
Asturias - - 64.668
Baleares - 55.502 107.783
Canarias 41.453 56.766 88.774
Cantabria - - 53.403
Castilla-León - - 204.675
Castilla-La Mancha - - 82.378
Cataluña 380.716 509.252 707.652
Comunitat Valenciana 161.340 218.842 444.764
Extremadura - - 58.173
Galicia 93.534 105.876 169.258
Madrid - - 492.230
Murcia - - 92.295
Navarra 47.641 56.541 85.085
País Vasco 305.237 327.179 450.995
La Rioja - - 26.221
educativas asumidas
GASTO PÚBLICO POR ALUMNO EN CONCIERTOS

Y SUBVENCIONES 1993-2003 (miles de €)
1993 1998 2003*
Comunitat Valenciana 161.340 218.842 444.764
Gasto/alumno en miles de € 1,54 miles de €/alumno
Nota: Alumnado en unidades o grupos concertados en 1998/99: 141.424 alumnas y alumnos;
EVOLUCIÓN DEL GASTO PÚBLICO EN CONCIERTOS Y

SUBVENCIONES RESPECTO AL GASTO PÚBLICO TOTAL EN
ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA 1993-2003 (miles de €)
Comunitat Valenciana 1993 1998 2003*
Gasto público total enseñanza no universitaria 1.075.362 1.410.721 2.219.000
% destinado: Conciertos y Subvenciones 15,00 15,51 20,04
Crecimiento % quinquenal en conciertos y subvenciones 0,00 35,64 103,23
Gasto/alumno en miles de ? 1,54 miles de €/alumno
OBSERVACIÓN: El Consejo Escolar Valenciano, a los efectos de inter-

pretación del gasto público dedicado a educación, considera que debe-
ría aportarse una información comparativa que pusiera de manifiesto
la relación existente entre: el PIB de la Comunitat Valenciana, el de
España, el de los distintos paises de la unión europea y el correspon-
diente gasto público en educación.

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INFORME

Imprime: Gráficas C.M., s.l.

1.- Estructura del sistema educativo.............................................. 23

2.-Educación Infantil ...................................................................... 57

3.- Educación Primaria .................................................................. 71

4.- Educación Secundaria Obligatoria .......................................... 85

5.- Bachilleratos .............................................................................. 101

3.5.- Tasas de escolaridad...................................................... 110

6.- Formación Profesional y Ciclos Formativos .......................... 117

7.- Educación Especial ................................................................... 137

8.- Enseñanzas de Régimen Especial ............................................ 147

9.- Atención a la Diversidad ........................................................... 165

10.- El Valenciano en la Enseñanza .............................................. 189

12.- Participación ............................................................................ 217

13.- El gasto público en educación ................................................. 245

En el capítulo 1, se realiza una síntesis del contenido de los siete primeros

Antonio Horcajada Gigante

COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR VALENCIANO

ALCÓN SOLER, EVA UNIVERSIDADES VALENCIANAS

GARCÍA RUBIO, Mª LUISA ORGANIZACIONES PATRONALES

ANTOLINOS MARTÍNEZ, PEDRO PROFESORADO

ORTIZ FERRIS, DESIRÉE ALUMNADO

ORDENES DE LA CONSELLERIA DE CULTURA Y EDUCACIÓN

CESE NOMBRAMIENTO SECTOR ORDEN DOGV

Gómez Senent Martínez, Maroto Álvarez, Concepción Universidades 16.12.03 13.01.04

García Rubio, M. Luisa Muñoz Gimeno, Andrés Organizaciones 04.06.04 01.07.04

Pérez Almiñana, Montse Giménez Gabaldón, Adriana Alumnos 17.11.04 03.12.04

SECRETARÍA TÉCNICA DEL CEV

Técnica en Educación Marina Gilabert Aguilar

Traductor Victor Mansanet Boigues

Jefe Negociado Gestión Económica Gerardo Bernal Guillem

Secretaria Presidente CEV Maite Latorre Arfella

Auxiliares de Gestión Mª Carmen Serra Martínez

EL SISTEMA EDUCATIVO EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

Enseñanza Ed. Infantil

1 Sense titulació en Educació Secundària, incorporació a un Programa de Garantia Social (P.G.S.).

CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN DE LA LOGSE

PORCENTAJE DE MUNICIPIOS SEGÚN SU SUPERFICIE

El porcentaje de población de 0-29 años es del 37,6 % en la Comuni-

Total alumnado en España 6.850.827

Valoración porcentual del número de alumnos en 2003-2004

TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN LA COMUNITAT

NIVEL DE ESTUDIOS ALCANZADOS POR LA POBLACIÓN ADULTA

NIVEL DE ESTUDIOS ALCANZADOS POR LA POBLACIÓN ADULTA

RECOMENDACIÓN: El Consell Escolar Valencià reitera su preocu-

ALUMNADO ESCOLARIZADO EN LA COMUNITAT VALENCIANA

Curso 2002-03 = 694.239

2. LA EDUCACIÓN Y SUS CIFRAS

2.1. Los centros

LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNITAT VALENCIANA SEGÚN

2002-03 2003-04 % C.V./España 2003-04

Fuente: Para el curso 2002-2003: “Estadísticas de la Educación en España-Resultados Detalla-

IMPORTANCIA PORCENTUAL DE LOS CENTROS DOCENTES DE LA

Infantil Primaria ESO/Prim. Bachiller Ed. Espec.

IMPORTANCIA GLOBAL PORCENTUAL DE LAS DOS REDES

UNIDADES/GRUPOS DE LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNITAT

2002-03 2003-04 % C.V./España 2003-04

RESUMEN UNIDADES O GRUPOS EN TODOS LOS NIVELES

Alicante Castellón Valencia C.V.

IMPORTANCIA PORCENTUAL DE LAS UNIDADES EN LOS

Infantil Primaria ESO Bachiller FP/Ciclos Ed. Especial

IMPORTANCIA GLOBAL PORCENTUAL DE LAS UNIDADES

ALUMNADO, UNIDADES Y RATIO ALUMNOS POR UNIDAD EN