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INOVAÇÕES 100 EDUCATIVAS
100 PROJETOS EFICAZES PARA FOMENTAR

AS VOCAÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS (STEM)
Introdução
Desafio Educação Fundação Telefônica
O compromisso da Fundação Telefônica com a Educação reflete- A batalha do Desafio Educação é, por isso, dupla. Por um lado,
se não só pela atividade de seus programas de intervenção mobilizar e sensibilizar a sociedade para a importância de
direta com crianças e jovens na Europa ou na América Latina, manter as vocações científicas e tecnológicas. Por outro, gerar
mas também por meio da exploração constante de tendências oportunidades para que se difundam as iniciativas educativas que
educativas inovadoras e na valorização de experiências e projetos demonstraram ser mais eficazes e, portanto, mais inovadoras, a
que tenham demonstrado resultados. fim de estimular a aprendizagem da ciência e da tecnologia, da
matemática e da engenharia.
Se a isto adicionarmos que, no âmbito das Tecnologias da

Informação e da Comunicação (TIC), um dos desafios mais No presente relatório, Top-100 Inovações Educativas, constam
importantes que atualmente existem é cobrir a demanda, os resultados do projeto Desafio Educação. Trata-se de uma
muitas vezes insuficiente, de profissionais formados em carreiras vasta pesquisa que a Fundação Telefônica realizou ao longo
científico-tecnológicas, e que está previsto que esta demanda se de 2014 para identificar iniciativas educativas inovadoras, isto
manterá em alta nos próximos anos, o horizonte para um projeto é, inovadoras mas com resultados comprovados, no âmbito
como Desafio Educação fica desimpedido. do ensino das ciências em sentido amplo. Apresentamos as
iniciativas consideradas com maior potencial de desenvolvimento,
e, para cada uma delas, é oferecida informação breve, no entanto
útil e sistemática. Temos a certeza de que estes resultados serão
uma ferramenta que permitirá disseminar um conhecimento
que consideramos ter um grande valor para toda a comunidade
educativa e a sociedade em geral.
TOP INOVAÇÕES EDUCATIVAS
100 Projetos eficazes para fomentar
as vocações científico-tecnológicas (STEM) Início Índice Introdução Inovações
Índice
Desafio Educação Outras inovações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Minds-on-Math. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 The Mountain TV show. . . . . . . . . . . . . . . 104
Fundação Telefônica . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Espaço Ciência Viva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 The Museum of Mathematics . . . . . . . . . 97 Primary School Science Intervention. 104
Como despertar as vocações Quèquicom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 MATHCOUNTS Foundation. . . . . . . . . . . . 97 ENT3R. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
STEM nos jovens?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 HP Catalyst Initiative. . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 BLOODHOUND SSC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Get into Technic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Júri do Desafio Educaçao. . . . . . . . . . . . . . 12 Creative Partnerships . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 4x4 in Schools Tech. Challenge. . . . . . . . . 98 Lektor2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Danish Science Municipalities. . . . . . . . . . 91 F1 in Schools Ltd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 National Centre for
Inovações selecionadas. . . . . . . . . . . . 18 Urban Advantage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Engineering is Elementary. . . . . . . . . . . . . 98 Science Education. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
ScienceLab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Greenpower Education Trust . . . . . . . . . . 91 LEGO League. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 STEM Career Role Models . . . . . . . . . . . . 105
Apps for Good. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Science Forward. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Escuela de Ciencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 PEEP and the Big Wide World. . . . . . . . . 106
STEMnet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 SciGirls. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Innovation and Entrepreneurship Lab . . . 99 Noa & Max . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
JUMP Math. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Techbridge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 EscueLab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Science Club for Girls. . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Science Career Ladder . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Red Mapache. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Da Vinci Science Center . . . . . . . . . . . . . . 106
Inovações finalistas. . . . . . . . . . . . . . . . 34 C.E.S.A.R. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Womaths . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 LASER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Avanti Fellows. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Relay Graduate School of Education. . . 93 Unicoos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Critical Zone Observatories . . . . . . . . . . 107
British Science Association. . . . . . . . . . . . 38 InvestigArte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Cienciaterapia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Illinois Pathways . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
CDI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Primo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Puentek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 The National STEM Centre . . . . . . . . . . . 107
Citizen Schools. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Lottolab Studio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 iKidsFuture. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Wyeth. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
CoderDojo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 MIT+K12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 CanSat Perú. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 P-TECH. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
CORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Apollo's Children/CERN. . . . . . . . . . . . . . . . 94 TecnoCampus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Biology Levers Out of Mathematics. . . 108
Course en Cours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 HacKIDemia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Third Space Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . 101 EntusiasMAT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
eMSS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 The Big Van Theory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Udacity. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 ASSET STEM Education. . . . . . . . . . . . . . 109
High Tech High. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 STEM Behind Hollywood. . . . . . . . . . . . . . 95 Studio Schools Trust. . . . . . . . . . . . . . . . . 102 C-STEM Challenge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
IkamvaYouth. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Trivselsprogrammet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Eureka Child Foundation. . . . . . . . . . . . . . 102 Wolf Trap Early Childhood. . . . . . . . . . . . 109
iThra Youth Initiative. . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 iMentor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Frontières du Vivant. . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 MET-lab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Mattecentrum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 The After-School Corporation. . . . . . . . . . 95 Inst. Yachay Wasi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
The Perach Tutorial Project. . . . . . . . . . . . 75 Science has Future . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Matemática Activa y Creativa. . . . . . . . 103
Shell Questacon Science Circus. . . . . . . . 79 Girls Who Code. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Science for Mums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Stars of Science . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Girlstart. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 MATENA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
WISE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Experimentàlia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Rescate Matemático . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
3 - Projetos eficazes para fomentar as vocações científico-tecnológicas (STEM)

» COMO INTERAGIR
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ÍNDICE CAPA DE FICHA
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TOP IINOVAÇÕES TOP
TOP IINOVAÇÕES
0 NOVAÇÕES EDUCATIVAS
100
10
00 EDUCATIVAS
Projetos
P rojettoss e
eficazes
ficcaze
fi es para
para fomentar
fomentar
0 NOVAÇÕES EDUCATIVAS
100
10
00 EDUCATIVAS
Projetos
P rojettoss e
eficazes
ficcaze
fi es para
para ffomentar
omentar
a
ass vocações científico-tecnológicas
vocações científi
ficco-tecnológicas (STEM)
(STEM) Início Índice Introdução Inovações a
ass vocações científico-tecnológicas
vocações científi
ficco-tecnológicas ((STEM)
STEM) Início Índice Introdução Inovações
» INOVA
INOVAÇÃO
V ÇÃO FI
F
FINALISTA
N LISTA
NA T » INOVAÇÃO
INOVA
V ÇÃO SELECIONADA
SEL
E EC
ECIONA
N DA
D
TIPOLOGIA
TIPOLOGIA
Inovação Organización: JUMP Math

didáctica
Nome do(a)
do(a
( ) inovador(a)
inovador(a
( ) ou
AGENTES
AGE
ENTES ENVOLV
ENVOLVIDOS
L IDOS fundador(a):
fundador(a
( ): John Mighton
Página da Internet
corporativa:
Escola http://jumpmath.org/cms/
http
p://
//jump
pmath.org
g/cms/
ÁREA Outras páginas da Internet:

http
http://goo.gl/NO9bJ5
p://
/ goo.g
gl/NO9bJ5
http
p://
/ www.facebook.com/J/ UMPMath
http://www.facebook.com/JUMPMath
http
p://
/ twitter.com/J
/ UMP__Math
http://twitter.com/JUMP_Math
Matemática http
p://
/ goo.g
gl/TT4cC
http://goo.gl/TT4cC
JUM
JUMP
MP
Endereço:
One Yonge
Y nge Street - Suite 1014,
Yo
Toronto,
T
Toronto, Canada.
Maath
Math Em vídeo:
v deo:
ví
http://goo.gl/cZTMZo
http
p://
/ goo.g
gl/cZTMZo
Canadá Reconhecimentos/Prémios:
• 2013 ganhou o prémio nacional
Metodologia de ensino
ensiino de matemática
de empresa social da Tr
T ico
Trico
para ensino primário
o e ciclo inicial do Foundation, Calgary
ensino secundário. O seu procedimento • 2004 John Mighton foi
f i eleito
fo
consegue o máximo o rendimento de Ashoka Fellow
todos os alunos e dos
os seus docentes
do
como instrutores daa matéria.
110 - Projetos eficazes para fomentar as vocações científico-tecnológicas (STEM) 31 - Projetos eficazes para fomentar as vocações científico-tecnológicas (STEM)
Número de página e seção País e descrição da empresa analisada

Seta de retrocesso de página Seta de avanço de página Inovações destacadas Ficha da empresa analisada
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» DESCRIÇÃO DE LOGOTIPOS E ANÁLISES
ÍCONES ANÁLISES
TIPOLOGIA
TOP
TOP INOVAÇÕES
00 INOVAÇÕES EDUCATIVAS
100
100 EDUCATIVAS
Projetos
P rojetoss e
eficazes
ficcaz
fi a es p
para
ara fomentar
fomentar
a
ass vocações
vocaçõeses científico-tecnológicas
científi
ficco-tecnológicas (STEM)
(STEM) Início Índice Introdução
Introduç
ção Inovações
» INOVAÇÃO
INOVA
V ÇÃO SELECIONADA » JUMP MATH
M TH
MAT
5. PONTOS FORTES 6. ALCANCE 8. APOIO 9. ANÁLISE

INOVA
V ÇÃO
DA INOVAÇÃO GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DA INOVAÇÃO
• Potencial de enorme impacto, Foi inicialmente desenvolvido Factores:
com evidências sólidas no no Canadá e estendeu-se
rendimento académico. Os posteriormente aos Estados Unidos, Informativo
rresultados
esult
ltad
ado
os em
em ttodos
odos os
os países
países Reino Unido
Reino Unido e Bulgária.
Bulgária.
(incluindo uma experiência-
ATIVIDADE ATIVIDADES INOVAÇÃO FORMAÇÃO

Neste ano lectivo, com o apoio do
piloto em Barcelona) são
Consórcio de Educação de Barcelona,
extraordinários. desenvolveu-se uma experiência-
Social 5 1
Educativo
• Impacto em todo os alunos: os piloto em dez centros escolares
EXTRAESCOLAR DIVULGADORAS DIDÁTICA DE PROFESSORES

alunos que tinham maus públicos.
http://goo.g
gl//C04Jvv0
http://goo.gl/C04Jv0
resultados são aprovados, e os
alunos mais dotados avançam Psicológico
mais rapidamente e consolidam
melhor as suas bases. 7. MODELO DE
• É facilmente implementável RENDIMENTOS Nível educativo (idade):
em todas as escolas públicas e A JUMP Math é uma empresa
privadas, dado que não implica social, que funciona com um
grandes adaptações, nem modelo de negócio editorial, 4 8 12 16 18 +18
alterações da forma
f rma de trabalhar
fo baseado na venda dos livros de
nas escolas. Potencial:
avaliação e prática para os
• Pedagógico
• Converte os docentes menos alunos. http://www.youtube.com/user/JumpMath
http://ww
wwww.yo
you
utube.ccom/user/JumpMat
ah
preparados para o ensino da Ta
T mbém comercializa a fo
Também fformação
rmação Contexto:
matemática em bons instrutores de professores
profe
f ssores e a distribuição • Formal
da matéria. de material nas aulas para Smart
boards. Audiência::
Recebe igualmente doações por • Alunos
parte de instituições públicas • Professores
e privadas para expandir o seu • Familia
programa.
MENTORING REDES CONTATO COM O 33 - Projetos eficazes para fomentar as vocações científico-tecnológicas (STEM)
AMBIENTE PROFISSIONAL
FATORES 9. ANÁLISE DA NÍVEL EDUCATIVO

AGENTES ENVOLVIDOS Educativo:
INOVAÇÃO Representação gráfica de idades
Fatores: garfo em que cada iniciativa é
Melhorar a aquisição de
competências em STEM.
Informativo dirigida.
Psicológico: Social 5 1
Educativo
Promoção do envolvimento
ESCOLA UNIVERSIDADE EMPRESAS OUTROS ativo dos alunos no processo de
reflexão sobre suas competên-
Psicológico
cias e interesses e a concordân-
cia destes com os requeridos em
OUTROS
Nível educativo (idade):
STEM. Potencial
ÁREA INOVAÇÕES DESTACADAS Informativo: Pedagógico ou Organizativo.
4 8 12 16 18 +18
CIÊNCIA TECNOLOGIA Divulgar as possibilidades de
Potencial:
Contexto
trabalho no setor técnico-cientí- Formal, Informal ou Não
• Pedagógico
fico. formal.
Social: Contexto:
Melhorar a imagem social das

• Formal
Audiência
Audiência: Grupo ao qual a iniciativa é
carreiras STEM.
INOVAÇÃO INOVAÇÃO • Alunos
destinada.
• Professores
ENGENHARIA MATEMÁTICA SELECIONADA FINALISTA • Família

Como despertar
as vocações STEM
nos jovens?
UMA PRIORIDADE Na Espanha, de acordo com
dados do Eurostat, só 13
EDUCATIVA em cada 1.000 pessoas
já existente entre as
habilidades exigidas em
concluíram estudos nestas
O desenvolvimento das nível profissional e aquelas
áreas2 .
competências STEM (Science, com as quais nossos jovens
Technology, Engineering and A European Round Table contam. A partir desta
Mathematics) é um dos objetivos (ERT) adverte que a baixa perspectiva, também é
fundamentais da agenda educativa natalidade e o baixo número necessário fazer esforços
não só da União Europeia, mas de estudantes que escolhem para melhorar a capacitação
também de vários organismos carreiras STEM representam um dos profissionais STEM.
internacionais e países como os EUA.desafio para a seleção de recursos Da mesma forma, poder contar
humanos na maioria dos países com os estudantes de maior
Estas competências são fundamentais europeus3 . As alterações previstas na
para fomentar uma economia talento nas áreas STEM é crucial
economia e no mercado de trabalho para alcançarmos maiores cotas de
competitiva que dê resposta aos nos próximos dez anos afetarão a
desafios reais da sociedade: desenvolvimento no futuro, portanto
demanda por profissionais STEM4, que é preciso reverter a tendência
•• Baseada no conhecimento. vai crescer em maior grau em relação Estas alterações também terão
influência nas habilidades exigidas destes jovens que consideram, cada
a profissionais de outros setores.
•• Respeitadora do meio ambiente. no âmbito STEM, agudizando-se vez menos, os estudos científico-
na próxima década a divergência tecnológicos como uma opção.
•• Socialmente inclusiva. 2 Eurostat, Science and Technology Graduates by Sex
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/
No entanto, a cada ano que passa education/introduction
o número de jovens que optam por 3 European Round Table, Mathematics, Science & São necessárias inovações educativas que, ao longo das
estes itinerários formativos diminui1. Technology Education Report. http://www.ert.eu/issue/
science-technology-engineering-and-maths diferentes etapas formativas, dotem os estudantes das
4 Wilson, R.A. (2008), The Demand for STEM Gra- informações, habilidades e conhecimentos necessários para
promover sua escolha de estudos STEM
1 Everis (2012), Factors Influencing the Choice of Stu- duates: Some benchmark projections. CIHE/ETB/DIUS.
dies in Science, Technology, and Mathematics, p.7. http://www.cihe.co.uk/category/themes/policy/stem/

» Como despertar as vocações STEM nos jovens?
A ESTRATÉGIA PARA FATOR EDUCATIVO: FATOR PSICOLÓGICO:

possibilidades de trabalho no setor
técnico-científico, não só mediante
ENFRENTAR Nível de competência e interesse Percepção de concordância os professores dos centros
O DESAFIO dos estudantes nas matérias
STEM.
entre as características pessoais
(aptidões, interesses pessoais,
escolares, mas também por meio
da participação de profissionais na
Para responder eficazmente a esta etc.) e os requisitos da ativa dos setores STEM.
necessidade, é importante que formação e profissões do •• Fator social: Melhorar a imagem
se tenha em consideração que a âmbito STEM. social das carreiras STEM entre o
escolha dos estudos é um processo FATORES grupo de estudantes e o público
dinâmico e complexo que depende
de múltiplos fatores, fortemente QUE INTERVÊM NA em geral, com especial atenção às
famílias.
FATOR FATOR
relacionados entre si5. Estes
INFORMATIVO:
ESCOLHA SOCIAL: É necessário encontrar soluções
fatores podem ser classificados em
Conhecimento das DOS ESTUDOS Percepção social que, além de capacitar o aluno como
quatro grandes grupos: educativos,
psicológicos, informativos e sociais. possibilidades de das profissões protagonista ativo de seu próprio
trabalho no setor técnico-científicas. processo de aprendizagem e escolha,
Neste sentido, considerando que a técnico-científico. mobilizem os diferentes atores
promoção das vocações STEM é o fundamentais que podem incidir
resultado de uma ação adequada de Fonte: CRECIM, Centro de Investigação para a Educação Científica e Matemática positivamente em cada um dos
longo prazo, devem ser identificadas (Universitat Autònoma de Barcelona). fatores previamente mencionados:
inovações educativas que deem
resposta ao desafio, incidindo É necessário encontrar soluções que mobilizem os atores que •• Professores e equipes diretivas dos
positivamente nestes quatro fatores, podem incidir positivamente em cada um dos fatores centros educativos.
embora seja mais difícil quantificar •• Famílias.
no curto prazo seu impacto sobre o Mais concretamente, são necessárias suas competências e interesses
aumento de estudantes que optarão inovações educativas que incidam e a concordância destes com •• Profissionais na ativa e empresas
por estudos STEM. diretamente nos seguintes focos de os requeridos em STEM. Da do setor STEM.
atuação prioritários: mesma forma, participação dos •• Centros de pesquisa, museus
professores e das famílias neste e outras instituições onde
•• Fator educativo: Melhorar a
processo, orientado para o reforço são efetuadas aprendizagens
aquisição de competências em
positivo (avaliação e comunicação) informais.
STEM: conhecimentos, habilidades
das capacidades técnico-científicas
5 Para a definição do Desafio Educaçäo, contou-se com e atitudes. •• Agentes políticos do setor
a colaboração do CRECIM, Centro de Investigação para a
dos adolescentes.
•• Fator psicológico: Promoção do educativo.
Educação Científica e Matemática da Universitat Autòno-
•• Fator informativo: Assessoria
ma de Barcelona. Entre suas contribuições, foi decisiva a envolvimento ativo dos alunos •• Meios de comunicação.
identificação dos fatores que incidem. acadêmica e profissional, tendo
no processo de reflexão sobre
como objetivo divulgar as
CRITÉRIOS DE •• Com uma implementação

significativa.
atendeu-se aos indicadores que
evidenciam a eficácia da inovação
IDENTIFICAÇÃO Seja porque tenha um relativamente aos focos prioritários
E SELEÇÃO DE alcance quantitativo ou
geográfico relevante, seja
de atuação definidos.
•• Capacidade de execução/
INOVAÇÕES porque proporcione uma
fórmula de atuação que
implantação no contexto local
Considerando o desafio e os fatores (25%).
incida de forma clara, sólida
que incidem na escolha de estudos Considerando os obstáculos,
e positiva nos fatores
STEM, formulou-se um processo debilidades, necessidades de
determinantes.
de identificação de inovações recursos e viabilidade financeira de
educativas no âmbito nacional e •• Orientação para a longo prazo.
internacional: escalabilidade.
•• Modelo econômico de
Dispõe das medidas
•• Que respondam de forma eficaz e sustentabilidade (25%).
necessárias para a réplica:
eficiente ao desafio abordado, de Leva em conta o grau de
metodologia empacotada,
acordo com os focos prioritários de consolidação do modelo econômico
modelo de projeção ou
atuação enunciados. da inovação, observando-se se no
transferência para outros
quadro atual pode haver vias de
•• E que, em virtude de suas agentes.
geração de renda ou se dependerá
características e condições de •• Com um modelo de de recursos públicos ou privados em
desenvolvimento, possam ser sustentabilidade definido. forma de subvenção.
replicadas no contexto espanhol. Atende a parâmetros tais como:
•• Grau de inovação (10%).
A partir desta perspectiva, focada modelo diversificado de renda (não
Neste ponto avaliou-se o valor
na utilidade e no valor diferencial dependência total de subvenções
diferencial da inovação em
que a iniciativa educativa possa públicas); otimização dos recursos;
relação às respostas já existentes
proporcionar em nosso contexto, aproveitamento de recursos •• Impacto potencial sobre o no contexto espanhol. A partir
considerou-se que as propostas comunitários disponíveis (equipes, contexto local (30%). desta perspectiva, as inovações
identificadas deveriam responder aos voluntariado de bairro, sinergias Avalia o grau em que a inovação é poderiam ser melhorias
seguintes requisitos: com associações do meio, etc.). capaz de produzir resultados que complementares ou abordagens
•• Ser uma inovação comprovada. Além disso, tendo em vista avaliar respondam, no todo ou em parte, disruptivas.
Isto é, apresenta desenvolvimento a pertinência e idoneidade das ao desafio apresentado. Tendo
ciência de que a promoção de •• Velocidade de resultados (10%).
e sucesso documentados. inovações a serem implementadas
vocações STEM é um processo de Ou seja, o tempo necessário para
na Espanha, foram atendidos os
longo prazo e multidimensional, implementar a inovação e produzir
seguintes critérios:
seus primeiros resultados.

APRESENTAÇÃO DE PROJETOS POR CATEGORIAS PROJETOS POR NÍVEL EDUCATIVO

100 INOVAÇÕES Redes
4
Atividades de
divulgação
O número de projetos não soma 100, porque alguns deles estão
enquadrados em vários níveis educativos.
Nesta publicação são apresentadas 74
100 inovações que foram 17
identificadas no processo de Mentoring
63
exploração internacional. 6
Atividades 56
Do total expõem-se, de forma mais extraescolares
detalhada, 20 iniciativas que foram 46
Inovação 20
destacadas e analisadas por um júri didática
de especialistas que avaliaram sua
idoneidade de implementação no 25
contexto espanhol. Além de dados 24
referenciais, como o âmbito ou nível
educativo (idade) em que atuam,
neste caso se oferece uma análise Conhecimento
sobre a forma como incidem nos e contato
Formação com o ambiente
fatores determinantes enunciados de professores
(educativo, psicológico, informativo e profissional 4-8 8-12 12-16 16-18 >18
social). 7 21 anos anos anos anos anos
Finalmente, cabe mencionar que
foram tipificadas todas as iniciativas meio de programas de atividades com Também se incluem nesta categoria e informações sobre a aplicação
educativas nas seguintes categorias, os alunos: mentoring, role model, atividades que mostram aos prática dos estudos.
com base em sua atividade e competições, visitas ao ambiente estudantes do ensino secundário o •• Possibilita canais de interação entre
potencial: profissional, conferências, mundo universitário STEM. escolas, universidades, docentes
desenvolvimento de projetos
Potencial: e profissionais, melhorando dois
científico-tecnológicos, etc.
aspectos importantes: a orientação
1. CONHECIMENTO E CONTATO •• Melhora a percepção das carreiras
De forma específica, ou por meio formação-trabalho dos estudantes
COM AMBIENTE PROFISSIONAL STEM.
destas atividades com os alunos, a e a adequação ou melhoria dos
São iniciativas que interligam ligação empresa-centro educativo •• Apoia o processo de identificação programas educativos em relação
o mundo empresarial ao também permite: a formação de e motivação dos estudantes às necessidades do âmbito
educativo (estudos professores, atualização e melhoria para os estudos STEM, pois lhes profissional.
secundários, estudos superiores) por da programação e dos recursos proporciona modelos de referência
didáticos, etc.
2. ATIVIDADES EXTRAESCOLARES 3. ATIVIDADES DE DIVULGAÇÃO 4. IINOVAÇÃO DIDÁTICA:

Nesta categoria incluem-se Nesta seção é possível METODOLOGIA E RECURSOS
as experiências de Potencial: encontrar desde formatos A diversidade nesta
aprendizagem que são •• Permitem introduzir e televisivos muito categoria é vasta, tanto em
desenvolvidas fora do horário letivo experimentar novas metodologias elaborados até vídeos práticos, produtos apresentados
e de modo não dependente do de ensino e aprendizagem STEM, publicados na rede e realizados quanto em implementação
sistema formal, embora sejam pois exigem menos requisitos em pelos próprios estudantes; ou geográfica.
atividades desenvolvidas nas relação à educação formal. programas de atividades de
Potencial:
instalações escolares ou que se museus de ciências ou matemática.
dedicam ao reforço de •• Proporcionam uma experiência •• Em sua implementação mostram:
motivadora e sem pressão O ponto comum é a acessibilidade e o
competências STEM (por exemplo, 1) evidências quanto à melhoria da
acadêmica, de aproximação à objetivo de aproximar o conhecimento
em grupos mais vulneráveis). aquisição de competências STEM:
ciência, tanto para crianças e STEM à sociedade civil e conscientizar
conhecimentos, habilidades e
Convém ressaltar o número e a jovens quanto para educadores sobre sua importância social.
atitudes; 2) alcance quantitativo;
diversidade da oferta, que abrange (docentes e progenitores). Potencial: 3) uma nova forma de encarar
desde oficinas efetuadas em diversos
•• Podem ser aplicadas em diferentes •• Trazem o mundo STEM para toda alguns dos aspectos do processo
cenários até a formação de clubes
cenários: centros escolares e a comunidade educativa a partir de ensino-aprendizagem.
STEM. Também deve ser salientado
que, em alguns casos, a maneira como extraescolares, museus, clubes, de cenários/produtos acessíveis e •• A maioria está orientada para
as atividades são desenvolvidas em etc. compreensíveis. conferir ao aluno um papel central
âmbitos não formais está marcando •• Também proporcionam um valor •• São atividades que envolvem em seu processo de aprendizagem,
tendência ou é muito bem avaliada de divulgação e conscientização atores de primeira ordem, por meio de metodologias que o
como complemento nas escolas. sobre a importância do seja como emissores (meios capacitam e o tornam participante.
Cabe ainda mencionar as iniciativas conhecimento STEM. de comunicação), seja como •• Interesse em atender à diversidade
empreendedoras que estão receptores (famílias). da sala de aula e em diminuir
oferecendo seus serviços e propostas o fosso educativo em STEM
tanto às escolas quanto aos museus nos grupos cuja origem familiar
ou espaços de promoção cultural. condiciona seu acesso e êxito
nestas matérias.

5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES 6. MENTORING 7. REDES

As propostas identificadas Expõem-se fórmulas de Embora em várias propostas
oferecem recursos para a mentoring consolidadas de outras categorias também
ação docente, mas que focam em STEM ou se opte por modelos de redes
sobretudo capacitação em podem ser assumidas como colaborativas, nesta seção foram
metodologias didáticas que são referência para a promoção destas incluídos os casos cujo núcleo de
eficientes para a abordagem da vocações. ação consiste em promover esta
atividade na sala de aula de uma fórmula organizativa em uma
Potencial:
forma mais competente e demarcação concreta para atender
experimental para os alunos. •• O modelo de mentoring ou às diferentes demandas em torno do
sistema tutorial é uma das desafio STEM.
Potencial: fórmulas mais eficientes para o
•• Atuação sobre um ator fortalecimento dos itinerários
fundamental no processo de personalizados, porque incide em
ensino-aprendizagem e, mais dimensões –chave do sucesso
especificamente, sobre um dos educativo: desempenho, adesão
fatores mais determinantes: sua educativa, transição educativa,
formação como orientadores e equidade educativa e impacto
pedagogos STEM. no desenvolvimento individual e
coletivo, contexto profissional, etc.

» JÚRI DO DESAFIO EDUCAÇÃO
Marc Alba Jesús María Arsuaga Ferreras

Sócio-diretor da Everis Diretor da Universidade de Idosos da URJC
Renomado especialista em inovação, É (co)autor de cinco livros e de mais Doutor em Ciências Químicas pela Na Universidade Rey Juan Carlos foi
empreendimento, desenvolvimento de 100 publicações. É cofundador de UCM e formado em Ciências (espe- coordenador do Programa de Cul-
regional e transformação socioeco- iniciativas da sociedade civil como cialidade de Física Industrial) pela tura Científica e responsável pela
nômica. Combina sua vasta expe- TransformaEspaña e TransformaTa- UNED. Unidade de Cultura Científica e Ino-
riência como diretor de inovação e lento, além de ser promotor da Fun- vação do Vice-Reitorado de Pesqui-
transformação com a de fundador de dação TransformaEspaña. Em 1981, ingressou mediante con- sa (2004-2013) e coordenador do
empresas de base tecnológica, pro- curso para livre-docência no Corpo Programa Docentia de avaliação da
motor de iniciativas sem fins lucra- Atualmente é sócio-diretor da Everis, de Professores do Ensino Secundá- qualidade docente dos professores
tivos, assessor de grandes organiza- a partir da qual desenvolve sua ativi- rio, especialidade de Física e Quími- (2007-2013). Atualmente, e desde
ções e pesquisador. Desenvolveu sua dade como Chief Innovation Officer, ca, tendo alcançado em 1997 a ca- o ano de 2013, ocupa o cargo de di-
atividade em múltiplos setores, tanto membro do Comitê de Direção e pa- tegoria de catedrático. Entre 1991 e retor da Universidade de Idosos da
de âmbito privado quanto público, trono da Fundação Everis. É palestran- 2002, compatibilizou este trabalho URJC.
com uma forte projeção internacional te habitual em conferências, universi- no ensino público com a docência
de sua atividade. Tudo isto lhe confe- dades e escolas de negócios. Também universitária, tendo sido primeira-
re uma visão privilegiada e sistêmica participa de diferentes conselhos e mente professor associado na UCM
dos grandes desafios socioeconômi- think tanks/action tanks relaciona- e depois na Universidade Rey Juan
cos do planeta. dos com inovação, empreendimento, Carlos de Madrid (URJC). Desde
desenvolvimento regional, educação 2002 é professor titular da área Físi-
e talento. co-Química na URJC.
» JÚRI DO DESAFIO
EDUCAÇÃO
Luis Berruete Germán Castejón

Coordenador Sócio-diretor da Kailas MT,
e co-fundador da Creas membro do Patronato da Fundação ESADE e Fundação Ship2B
Arquiteto pela Universidade de Na- Foi diretor-geral do Deutsche Bank É membro do Patronato da Funda-
varra. Mestrado em Planejamento na Espanha, assessor para a Es- ção ESADE e presidente de seu Co-
Urbano pela Universidade de Har- panha do Bank of America Capital mitê de Fundraising, da Fundação
vard e Mestrado em Direção de Em- Partners e diretor-geral adjunto do Gaspar de Portola, que proporciona
presas Imobiliárias pela Universidade Santander de Negócios. emprego a deficientes psíquicos, e
Politécnica de Madrid. Trabalhou na da Fundação Ship2B, incubadora e
Prefeitura de Zaragoza, na redação Foi professor colaborador dos depar- promotora de empreendedores so-
do Plano Geral de Ordenação Urba- tamentos de finanças e política em- ciais. É membro do Comitê Editorial
na. Foi representante da Fundação presarial e mentor de projetos em- da coleção Empresa da Lid Editorial.
Vicente Ferrer em Zaragoza. Em- presariais de fim de curso da ESADE
preendedor em vários projetos e pa- e presidente da ESADE Alumni. Presta assessoria a vários grupos
trono das fundações Ecodes, Entre- familiares empresariais, é presiden-
todos, Norte e Fidah. te do Conselho Assessor da Meridia
Capital e membro de diversos con-
selhos de administração.

Jesús Fernández-Cid Blanca Carolina

Román Gómez González Jeux
Diretor do Centro Regional de Formação Diretora de Recursos Humanos da Diretora-Geral da Telefônica
de Professores de Castela-La Mancha Microsoft Espanha Learning Services
Entre outros cargos, exerceu as fun- Concebeu a criação do Centro Regio- É formada em Ciências da Educação É engenheira da computação pela
ções de Chefe de Serviço de Estudos nal de Formação de Professores de pela Universidade Complutense e Universidade Politécnica de Madrid e
e Projetos na Secretaria da Educa- Castela-La Mancha, que baseia seu MBA pela Seattle University. MBA pela INSEAD.
ção de Castela-La Mancha, tendo funcionamento em uma plataforma
Sua experiência no setor EdTech é
sido responsável pela presença e pe- de criação e transferência de conhe- Trabalha há 25 anos na gestão de re- superior a 20 anos. Ocupou cargos
los conteúdos da Secretaria da Edu- cimentos entre centros educativos cursos humanos. Iniciou sua carreira relacionados com este setor tanto
cação e dos centros de Castela-La docentes por meio de uma platafor- profissional em consultoria na Ac- na Arthur Andersen quanto na Alca-
Mancha na internet. ma digital. Durante o último ano le- centure. Posteriormente foi diretora tel-Lucent.
tivo lançou o projeto de conteúdos de recursos humanos na PepsiCo e
digitais educativos da Secretaria da na L’Oréal e diretora de recursos hu- Em 2001, chegou à Telefônica como
Educação, Cultura e Esportes. Com manos da Espanha e de Portugal e, diretora-geral da Educaterra (agora
uma extensão de 45 centros educa- mais tarde, Diretora Europeia de Di- Telefônica Learning Services). Seu de-
tivos, 374 docentes e 3.740 alunos, o versidade na Coca-Cola. safio atual é posicionar a Telefônica
“Plan escuela extendida: mochila di- como uma referência na EdTech e em
gital” envolve a substituição do papel Também é professora da ESADE e eLearning no mercado global e dirigir
pelo livro de texto digital nas escolas da The Valley, membro da Junta de a expansão da Telefônica Learning
e IES de Castela-La Mancha. AEDIPE Centro, membro do Comitê Services em quatro países da Améri-
Assessor de Recursos Humanos da ca Latina.
ESADE e membro do Action Tank
TransformaTalento.

Ignasi López Verdeguer Ana Millán

Subdiretor do Departamento Engenheira aeronáutica pela ETSIA
de Ciência e Meio Ambiente da Fundação La Caixa da Universidade Politécnica de Madrid
Formado em Física pela Universitat Como subdiretor do Departamento de Ingressou na empresa Accenture em Desde o ano de 2003, dirige a Funda-
Autònoma de Barcelona. Participou Ciência e Meio Ambiente da Fundação janeiro de 1995. Dedicou os primei- ção Accenture, que abrange a ação
do Programa de Desenvolvimento Di- La Caixa, encarrega-se dos programas ros anos de sua carreira profissional social do Grupo Accenture, dando
retivo (IESE - Universidade de Navar- de divulgação científica e educação à gestão de projetos de consultoria resposta às inquietudes de seus fun-
ra). É professor visitante do Mestrado não formal das ciências, pesquisa e tecnológica e estratégica. Começou cionários com três linhas de ação di-
de Comunicação Científica da Univer- meio ambiente. É coordenador do trabalhando com clientes do setor ferentes e complementares: a con-
sidade Pompeu Fabra e do Mestrado projeto europeu RRI Tools (FP7) sobre aeronáutico (EADS, CASA, exército, sultoria gratuita, o financiamento
de Museologia da Universidade de Pesquisa e Inovação Responsável. etc.) e, decorridos alguns anos, mu- de projetos sociais e o voluntariado
Granada. Desde 2007, é membro do dou de setor, dedicando-se a clientes corporativo. Atualmente, é também
comitê de direção do Conselho Ca- da área financeira: primeiramente membro da Comissão Executiva e do
talão da Comunicação Científica. Foi em Luxemburgo, onde permaneceu Conselho de Administração da Asso-
diretor da coleção de ensaio e divulga- quatro anos trabalhando para o Ban- ciação Espanhola de Fundações.
ção científica Transições da Editorial que Nationale du Luxembourg, e de-
Paidós (2006 - 2010). pois nos Estados Unidos para uma
companhia de seguros.

Gamaliel Martínez Juan José Moreno Ana Román

Diretor Acadêmico da U-tad Navarro Riechmann
(Universidade de Tecnologia e Arte Digital)
Vice-Reitor de Planejamento Diretora do Instituto de Tecnologias
Gamaliel Martínez é Engenheiro In- Desde 2004, é professor de Direção Acadêmico e Doutorado da UPM Educativas e Formação de
dustrial pela Universidade Politécnica de Operações e Gestão da Cadeia Professores (INTEF)
Doutor em Informática e Catedrático
de Madrid e International Executive de Abastecimento na IE Business na Universidade Politécnica de Madrid.
MBA pela IE Business School (Institu- School, tendo recebido vários reco- Formada em Ciências Físicas pela
Desenvolveu um amplo trabalho cien- Universidade Complutense na es-
to da Empresa). nhecimentos pelo seu trabalho do- tífico na área de desenvolvimento de
cente. pecialidade de Cálculo Automático.
software. Hoje em dia, sua principal Durante os primeiros anos de sua
Entre os anos de 1990 e 2000, foi área de atividade foca na inovação e
professor de Engenharia de Auto- Entre 2005 e 2014, foi diretor de vá- carreira profissional, trabalhou em
empreendedorismo coordenando a várias empresas do setor das TIC,
mação e Sistemas da Universidade rios programas na IE Business School, participação espanhola no ICT Labs do
Politécnica de Madrid e da Univer- na sua maior parte programas inter- sempre em tecnologias.
European Institute of Technology dedi-
sidade Pública de Navarra. Nestes nacionais ministrados em formato cado à inovação no campo da Tecnolo-
anos especializou-se na utilização online, e que foram classificados nos Desde 1993, trabalha na Administra-
gia da Informação. ção Geral do Estado, pertencendo ao
de técnicas de inteligência artificial rankings entre os melhores do mun-
em controle de processos industriais, do. Corpo Superior de Sistemas e Tecno-
Foi Diretor Geral de Política da Univer- logias da Informação e das Comuni-
com especial ênfase nas indústrias sidade (Ministério da Educação, 2009-
agroalimentares. Em 2014, ingressou como Diretor cações.
2012) e Diretor Geral de Planejamento
Acadêmico na U-tad, primeiro centro e Coordenação (Ministério da Ciência e
Entre 2000 e 2005, trabalhou como universitário espanhol especializado Na Administração, ocupou diversos
Inovação, 2008-2009). Atualmente é cargos na área das TIC e, desde ju-
consultor na Indra, desenvolvendo nas grandes áreas da Economia Di- Diretor de Relações Institucionais e In-
soluções avançadas de monitoriza- gital (Digital Business, Engenharia e nho de 2012, é diretora do Instituto
dustriais do Instituto IMDEA-Software, de Tecnologias Educativas e Forma-
ção e controle de sistemas industriais Arte e Desenho), onde é responsável presidente da Sociedade Espanhola de
e de serviços. pelos cursos de Graduação, Ciclos de ção de Professores (INTEF).
Engenharia de Software e presidente
Graduação Profissional e Pós-Gra- do Congresso Espanhol de Informática
duação, assim como pela equipa aca- (CEDI) 2013.
dêmica do centro.
David del Val Latorre

Presidente e CEO da Telefônica Pesquisa e Desenvolvimento
Diretor de Inovação de Produtos na Telefônica
É formado em Engenharia de Teleco- Participou da fundação de nove em-

municações pela Universidade Poli- presas tecnológicas e tem 16 paten-
técnica de Madrid e tem um Master tes na Europa, Estados Unidos e Ja-
of Science in Computer Science pela pão. Também é membro do Comitê
Universidade de Stanford. Científico do Instituto de Estudos
Avançados em Redes, membro do
Supervisiona a equipe responsável Conselho da Fundação da Universida-
pela criação de novos serviços para o de Politécnica de Madrid e frequente
Grupo Telefônica, nas áreas de celu- colaborador do Instituto de Empresa
lares, carro, casa, saúde e empresas. como conferencista na área de Em-
preendimento.
Passou seis anos nos Estados Uni-
dos, onde foi cofundador da VXtre-
me, uma empresa tecnológica com
sede no Vale do Silício, que posterior-
mente foi adquirida pela Microsoft.
Depois de ter feito parte da Micro-
soft durante alguns anos, voltou à
Espanha e fundou a Tech Foundries,
empresa na qual ocupou o cargo de
vice-presidente até 2008.

Inovações
selecionadas
Estas inovações foram
selecionadas pelo júri porque
demonstraram ter um maior
potencial de acordo com os
critérios do Desafio Educação.

» INOVAÇÃO SELECIONADA
ScienceLab
Organização:
ScienceLab
Nome do(a) inovador(a) ou

fundador(a):
TIPOLOGIA Modelo de aprendizagem e Heike Schettler
aproximação à ciência para
crianças de 4 a 10 anos de Site corporativo:
idade, aplicável dentro e fora http://www.science-lab.de
da escola. Orienta, além disso,
Atividade
as famílias e os educadores Outros sites:
extraescolar http://germany.ashoka.org/fellow/
para apoiá-los neste processo. heike-schettler
AGENTES ENVOLVIDOS
Alemanha Endereço:
Postfach 1845 - 82308
Starnberg, Germany
Escola e centros
não formais
Em vídeo:
ÁREA http://goo.gl/qoYYfH
Reconhecimentos/Prêmios:
•• Heike Schettler é Fellow Ashoka
Ciência 2006.

» INOVAÇÃO SELECIONADA » SCIENCELAB
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO 3. COMO FUNCIONA

A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? ESTA SOLUÇÃO?
SOLUCIONAR A iniciativa empreendida por Heike O ScienceLab iniciou sua atividade Atualmente dispõe de 10 módulos,
Schettler proporciona um modelo em 2002 no âmbito extraescolar, que estão sendo atualizados
A formação científica e tecnológica de aprendizagem e aproximação à com um programa para crianças de de forma permanente, a partir
é um dos objetivos fundamentais ciência, aplicável dentro e fora da 4 a 10 anos. da experiência didática que o
em matéria educativa da União escola, que converte crianças de 4 Baseia-se na curiosidade inata das ScienceLab acumula.
Europeia para 2020. No entanto, a 10 anos de idade em protagonis-
os conhecimentos científicos são crianças em relação ao mundo que Os cursos são efetuados em grupos
tas de seu processo de descoberta
os grandes esquecidos do sistema as rodeia. A partir de perguntas de oito crianças e duram 14 semanas
e formação científica. As crianças
educativo. típicas nestas idades (Por que o céu (uma unidade por semana). A
adquirem os conhecimentos, habi- é azul? Por que a água ferve? etc.) os abordagem didática permite que as
Os relatórios PISA deixam em lidades e destrezas necessários por instrutores do programa orientam crianças avancem de forma gradual,
evidência as deficiências alarmantes meio de um sistema que as ajuda a as crianças para que efetuem, ao seu próprio ritmo, através de uma
em educação científica e tecnológica. formular questões sobre seu am- descrevam e analisem experiências orientação individual; desta forma,
As causas destes resultados pobres biente e a procurar respostas me- que lhes permitam compreender também fomenta o trabalho em
se encontram não só no nível básico diante a experimentação. conceitos e processos equipe e a ligação
de conhecimentos dos professores, O sistema fomenta a curiosidade complexos de dos conhecimentos
mas também e sobretudo na da criança desde os primeiros anos, forma apropriada a outras matérias,
abordagem da aprendizagem independentemente de seu ambiente e motivadora para como a Geografia ou
científica nas escolas. sociofamiliar. De fato, o modelo foi suas idades. a História. Depois de
Há pouca ou nenhuma educação desenvolvido tendo em atenção es- uma rápida evidência
Os cursos oferecem
científica na educação infantil e pecialmente as crianças de contextos de seus resultados, o
uma vasta gama
primária. As aulas de Biologia e com baixos recursos econômicos e ScienceLab conseguiu
de experiências
Química começam quando os alunos acadêmicos. Além de proporcionar um introduzir-se desde
apropriadas para as
têm 10 ou 12 anos de idade. procedimento de aprendizagem para 2004 nos jardins de
diferentes idades
as crianças, forma a população adulta infância e nas escolas.
e tratam sobre
da área educativa (docentes, pais e inúmeros assuntos Uma das vantagens
educadores não formais e informais), das áreas de Biologia, do ScienceLab está
para que superem sua insegurança Medicina, Química, no fato de os pais
em relação à ciência e se sintam com Física, Tecnologia, participarem de forma
a confiança necessária para apoiar as Astronomia, Geofísica ativa do programa:
crianças que têm a seu cargo neste (especialmente são informados desde
processo de aprendizagem. Geologia). o início e recebem

materiais e orientações para o

reforço do processo de aprendizagem
4. INDICADORES 5. PONTOS FORTES 6. ALCANCE
de seus filhos depois dos cursos. DE IMPACTO E DA INOVAÇÃO GEOGRÁFICO
O SciencieLab conseguiu envolver
uma rede de instrutores: pessoas
RESULTADOS •• Abordagem pedagógica efetiva. Começou a ser desenvolvido na
Alemanha.
interessadas nesta área educativa, Graças ao sistema de avaliação que o •• Integração da aprendizagem
muitas das quais são pais, docentes SciencieLab desenvolveu, observou- científica desde as primeiras Posteriormente, foi implementado
de jardins de infância e escolas. se por meio dos cursos uma melhoria etapas educativas. em: Áustria, Colômbia, Hungria
significativa da capacidade de e França. Na Espanha, houve
Também está orientado para a •• Metodologia permanentemente
observação e análise das crianças, experiências específicas.
diminuição do fosso educativo avaliada e atualizada.
assim como de suas competências
em consequência do ambiente linguísticas e sociais: •• Orientação para a inclusão
sociofamiliar. O programa fez um socioeducativa.
esforço especial na Alemanha •• Mais de um milhão de crianças
participaram de atividades do •• Envolvimento dos pais no
para se implementar em bairros
ScienceLab. processo.
empobrecidos, em jardins de
infância onde a população •• Formam-se mensalmente entre •• Formação efetiva de formadores:
imigrante representa 95%. Neste 50 a 100 instrutores. docentes, pais e educadores não
contexto, conseguiu oferecer a formais.
mesma formação de qualidade, •• Seus programas são implantados
em mais de metade das escolas •• Disposição e idoneidade do
enfrentando as barreiras modelo para a réplica em
linguísticas e sociais. públicas alemãs.
diferentes ambientes educativos e
•• Mais de 500 jardins de infância nacionais.
receberam capacitação.
•• Heike Schettler liderou a revisão
do currículo acadêmico do Estado
da Baviera.

7. MODELO DE 8. APOIO 9. ANÁLISE

RECEITA AUDIOVISUAL DA INOVAÇÃO
O ScienceLab é agora uma Fatores:
empresa social que gera receita
por meio dos estudantes e das Informativo
escolas. No âmbito extraescolar,
os instrutores operam como
franqueados; pagam uma pequena
taxa para obter a licença, mais Social 5 1
Educativo
uma quantia para uma formação

contínua; financiam os cursos
através de uma parcela de 10 http://goo.gl/qoYYfH
euros por criança. Heike Schettler Psicológico
está conseguindo o patrocínio de
empresas com interesses científicos
para desenvolver material didático Nível educativo (idade):
e introduzir o programa nas regiões
onde estas operam.
4 8 12 18 +18
Potencial:
• Pedagógico
Contexto:
• Não formal
• Formal
Audiência:
• Professores
• Família
• Alunos

TIPOLOGIA Organização:
CDI Apps for Good Founding

fundador(a):
Inovação Rodrigo Baggio
didática
Site corporativo:
AGENTES ENVOLVIDOS
http://www.appsforgood.org/
Outros sites:
http://goo.gl/n3SdjG
Escolas e centros http://goo.gl/qieB7A
não formais
Endereço:
ÁREA
5 Bath Street, London - EC1V
9LB
Em vídeo:
Tecnologia https://www.youtube.com/user/
AppsForGood
•• Janeiro de 2012 – O secretário
Apps for Good Programar aplicativos para solucionar problemas reais da Educação do Reino Unido
no ensino secundário, tendo como objetivo motivar mencionou a Apps for Good
os adolescentes e desenvolver suas capacidades como um modelo de boa prática.
•• Em 1996 Rodrigo Baggio foi
empreendedoras e programadoras. Conta com a
Reino Unido e Brasil participação de voluntários corporativos.
Ashoka Fellow.

» INOVAÇÃO SELECIONADA » APPS FOR GOOD
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO móvel ou web que contribua para

a solução dos mesmos. Tal como
3. COMO FUNCIONA
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? acontece com os empreendedores ESTA SOLUÇÃO?
SOLUCIONAR O Apps for Good é um movimento
profissionais, os estudantes
passam por todas as etapas-chave A formação em Apps for
que vincula a educação em do desenvolvimento de novos Good ensina programação e
Os sistemas de educação tecnologia de código aberto os fundamentos do mundo
tradicionais estão perdendo produtos: geração de ideias, análise
com a resolução de problemas da viabilidade técnica, programação digital, ao mesmo tempo que o
talento. Muitos jovens estão reais. Deste modo, quer gerar desenvolvimento de habilidades
desmotivados devido aos métodos para o desenvolvimento do produto,
uma nova geração de jovens que concepção do modelo de negócio e relacionadas com a solução de
de ensino que, por outro lado, não possa criar, lançar e comercializar problemas, a criatividade, a
os preparam para o mundo real, marketing.
novos produtos tecnológicos que comunicação e o trabalho em
dominado pelos contínuos avanços melhorem o mundo. Parte da equipe. Com uma abordagem
tecnológicos. concepção de que a tecnologia pedagógica, baseada na solução de
A tecnologia incita a imaginação pode ser um grande catalisador problemas reais que importam aos
dos jovens, que querem utilizá-la para gerar uma força massiva jovens, os estudantes aprendem o
para criar, jogar e compartilhar. orientada para o bem social, a processo de desenvolvimento de
No entanto, a escola tradicional transformação das vidas e das um produto de software de uma
está muito atrasada, perdendo comunidades. forma prática.
a oportunidade de participar e O Apps for Good associa-se aos O Apps for Good reconhece que os
aproveitar a tecnologia para gerar docentes das escolas e aos centros educadores e estudantes estão em
experiências ricas em aprendizagem, de aprendizagem para oferecer etapas muito diferentes no que se
especialmente para os estudantes uma formação específica nesta refere ao conhecimento necessário
mais desencantados com os área a estudantes de 10 a 18 anos para programação. Por isso, os
métodos tradicionais. Os docentes de idade. Fornece o conteúdo dos educadores podem escolher a
que percebem esta oportunidade cursos, a formação e os contatos profundidade da aprendizagem mais
de uso da tecnologia muitas vezes com voluntários especialistas que apropriada para seus estudantes.
sentem-se frustrados pelo fato de apoiam o processo; os docentes do
não poder fazer mais. centro proporcionam a inspiração e
Por outro lado, a tecnologia não se orientação aos estudantes para que
relaciona no mundo educativo com desenvolvam seus projetos.
respostas a desafios e problemas Durante um ano letivo, os estudantes
reais. Deste modo, perde relevância trabalham em equipe para identificar
para os alunos. problemas que os preocupam e
aprender a desenvolver um aplicativo

Ao longo do curso, os estudantes No fim do curso números consideráveis:

têm a oportunidade de ir construindo acadêmico, convocam- •• 17.000 estudantes
protótipos de trabalho. Desde 2013-
2014, são oferecidos quatro níveis de se os prêmios Apps •• 230 escolas
criação de protótipos aos educadores for Good, uma •• 800 educadores
e estudantes: competição em nível
nacional, em que as •• 400 profissionais voluntários
•• Nível 1 – Básico: wireframes
Balsamiq de clics/app POP. melhores equipes de Em setembro de 2014 o programa
estudantes de Apps envolverá mais de 50.000 estudantes
•• Nível 2 – Blocos de construção: de 1.000 escolas.
AppInventor 1 e 2 mais AppShed. de todo o Reino Unido
•• Nível 3 – Web: começando por competem para que os
seus produtos sejam
Blockly (mostrar Javascript) e
HTML + CSS (incluindo código comercializados 5. PONTOS FORTES
em JSBin ou dedal); em seguida, DA INOVAÇÃO
passar a plug-ins, o quadro e as
bibliotecas e APIs •• Uma metodologia consolidada.
•• Nível 4 – Social: Javascript, •• Combinação educativa com um

Plug-ins sociais e o Facebook grande potencial: cidadania,
API (público e privado), incluindo empreendedorismo e tecnologia.
JSBin, que também conta com o •• Uma rede internacional
desenvolvedor do Facebook.
estudantes a progredirem ou a
efetuarem o estudo-piloto de suas 4. INDICADORES que enriquece o modelo e a
Durante todo o curso, os professores ideias. Os especialistas também DE IMPACTO E experiência.
ajudam os professores nas áreas mais
conectam-se à comunidade
de especialistas voluntários – desafiadoras do curso. RESULTADOS •• Uma importante colaboração de
empresas territoriais.
profissionais tecnológicos e No fim do curso acadêmico, são Desde seu início em setembro de •• Capacidade de crescimento
empreendedores que mostram convocados os prêmios Apps for 2010, como atividades extraescolares rápido.
na sala de aula a vida profissional Good, uma competição de âmbito na Central Foundation School for
real, tornando a aprendizagem TIC nacional, em que as melhores equipes Girls em Tower Hamlets, no leste de
mais relevante. Os especialistas de estudantes de Apps de todo o Londres (com 25 estudantes e um
convertem-se em mentores das Reino Unido competem para que alumni de Apps for Good formado
equipes de estudantes em sessões seus produtos sejam comercializados como educador e cinco especialistas
de uma hora, presenciais ou por com o apoio do Apps for Good e de visitantes), a iniciativa no Reino
videoconferências. Ajudam os patrocinadores. Unido e na Irlanda alcançou em 2013

6. ALCANCE 7. MODELO DE 8. APOIO 9. ANÁLISE

GEOGRÁFICO RECEITA AUDIOVISUAL DA INOVAÇÃO
Iniciado em Londres, atualmente há No Reino Unido, o modelo de Fatores:
213 escolas vinculadas no Reino Unido receita sustenta-se na taxa anual
e na Irlanda. de 250 libras esterlinas que os Informativo
centros educativos privados
Na Catalunha, a iniciativa foi lançada
pagam.
sob a cobertura do programa Mobile
World Capital Barcelona: Graças a patrocinadores, oferece
Social 5 1
Educativo
http://mobileworldcapital.com/cat/pagina/67 seus serviços gratuitos a entidades
educativas comunitárias ou sem
Em janeiro de 2014, já tinha atingido
fins lucrativos. Prevê que, com uma
6.000 estudantes de 196 centros de https://www.youtube.com/user/AppsForGood
doação de 6.000 libras esterlinas, é
educação secundária da Catalunha.
possível cobrir o desenvolvimento Psicológico
de Apps for Good de três escolas
(300 estudantes). Esta contribuição
cobre a formação dos docentes, o
desenvolvimento do curso Apps for
Good e da competição anual.
4 8 12 18 +18
Potencial:
http://vimeo.com/51647651 • Pedagógico
Contexto:
• Formal
Audiência:
• Alunos
• Professores

TIPOLOGIA
Contato com
ambiente
profissional STEMnet Organização:
STEMnet
AGENTES ENVOLVIDOS Plataforma que engloba Nome do(a) inovador(a) ou

escolas, docentes e fundador(a):
profissionais em atividades STEMnet
de apoio à educação STEM:
Empresa e escola
experiências motivadoras Site corporativo:
http://www.stemnet.org.uk/
ÁREA de aprendizagem, exposição
de modelos referenciais e Endereço:
aplicações reais. 2nd Floor - Weston House -
Ciência, 246 - High Holborn
Tecnologia, London - UK
Engenharia e
Matemática Reino Unido WC1V 7EX
Em vídeo:
http://www.youtube.com/user/
stemnetwork

» INOVAÇÃO SELECIONADA » STEMNET
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO 3. COMO FUNCIONA • STEM Clubs Programme: apoio
às escolas para criarem clubes
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? ESTA SOLUÇÃO? STEM. Estes clubes são uma forma
SOLUCIONAR A STEMnet (Science, Technology, Trata-se de uma plataforma, com
divertida de aumentar o desfrute
e a aprendizagem através de
Engineering and Mathematics mais de dez anos de funcionamento, STEM, fora das aulas e de forma
Demasiados estudantes estão Network) quer alterar esta que engloba escolas, professores
abandonando as disciplinas de entretida. Permitem que os alunos
percepção e gerar oportunidades e profissionais STEM, tendo como explorem, pesquisem e descubram
STEM na escola e na universidade, para inspirar os jovens na área objetivo desenvolver atividades que
influenciados pelos estereótipos temas de STEM.
STEM. possam dar suporte à educação em
que apresentam os profissionais STEM. Mais concretamente, foca em • School STEM Advisory Network:
STEM como “freaks”. Mediante o trabalho com milhares de oferece assessoria personalizada,
três programas:
escolas, universidades e empresas objetiva e gratuita aos centros
No caso das meninas, a este clichê STEM, tem como objetivo conseguir • STEM Ambassadors: profissionais
junta-se a percepção de que “a educativos para potencializar o
que os jovens de todas as origens e que provêm de uma vasta gama de currículo de ciências. Proporciona
ciência é só para meninos”. habilidades possam: carreiras e profissões, entre outras: acesso a uma vasta gama de
Inclusive quando os jovens acabam cientistas ambientais, engenheiros
•• Encontrar modelos inspiradores. serviços, recursos, atividades,
por fazer cursos universitários civis, biólogos marinhos, físicos, ferramentas e conselhos, que
STEM, terminam muitas vezes em •• Entender as aplicações das médicos, farmacêuticos, reforça o plano de estudos. Tudo
empregos fora desta área. disciplinas STEM no mundo real. analistas energéticos, arquitetos isto contando com as ligações que
•• Realizar experiências práticas e desenvolvedores de jogos. a STEMnet tem com o mundo
STEM que os motivem, Estes profissionais dedicam profissional.
inspirem e tornem realidade sua voluntariamente seu tempo e
aprendizagem e oportunidades apoio à abordagem de assuntos
profissionais. de STEM com jovens estudantes,
por meio de atividades originais,
criativas, práticas e atrativas.
Inspiram os jovens e apoiam os
professores na sala de aula; mais
especificamente, explicam as
aplicações atuais de STEM na
indústria ou em pesquisa.

Os programas da STEMnet são

executados em âmbito local e
4. INDICADORES Da mesma forma, os professores
valorizam positivamente o apoio
67% reportam um maior uso dos
contextos da vida real no ensino.
regional, com uma coordenação DE IMPACTO E recebido por parte da STEMnet para 61% dos docentes reportaram um
nacional. A rede estabeleceu
contratos com 45 organizações RESULTADOS os STEM Clubs:
•• 87% dos professores reportam
aumento da probabilidade de continuar
sendo professores de STEM, como
especializadas em todo o Reino Unido, Número de STEM Ambassadors: uma maior consciência por resultado de ter participado do STEM
que atendem crase solicitações locais, 26.000 parte de seus estudantes sobre Club de suas escolas.
proporcionando assessoria, serviço e os assuntos de STEM e suas
ajuda. Por meio destas organizações Nove em cada dez escolas do ensino O mais relevante é o impacto positivo
secundário do Reino Unido recebem, aplicações no mundo real. nos jovens participantes. Entre os
se estabelece o primeiro ponto de
contato entre os professores, as pelo menos uma vez por ano, a visita •• 85% dos professores percebem alunos participantes confirma-se
escolas e os STEM Ambassadors. de um STEM Ambassador. um maior compromisso dos alunos um maior desfrute das atividades,
Graças a este sistema, garante-se Número de escolas do ensino com as matérias STEM. que põem à prova suas habilidades
que o conhecimento especializado secundário filiadas ao programa STEM e cobrem uma gama de assuntos
•• 82% dos docentes consideram
e a assessoria proporcionada sejam Clubs: 2.000 (dados 2010). diferentes.
que a atividade STEM Ambassador
de qualidade e relevantes em âmbito melhorou a motivação dos alunos Sua participação em clubes STEM
local; de igual modo, mantém- A avaliação independente dos
programas STEMnet por parte da e suas aspirações a estudarem parece ser particularmente eficaz,
se a consistência do modelo de mais disciplinas STEM. com 74% dos alunos a avaliarem sua
atendimento, aplicando-se normas e National Foundation for Educational
Research demonstrou o sucesso participação como “muito boa” ou
programas de avaliação em âmbito O programa STEM Ambassadors
das ações desta rede. Os resultados “boa”.
nacional. também ajuda os professores a
mostram um impacto e percepção levarem para a sala de aula o mundo Em média, 55% dos alunos no país
Esta rede é supervisionada por positivos entre os professores e as STEM real. dizem que gostam da ciência. Este
nove coordenadores regionais, empresas que oferecem seu pessoal valor aumenta para 71% no caso dos
que estabelecem a ligação em para ser voluntário, assim como entre Os professores obtêm um maior
alunos que tiveram contato com um
âmbito regional entre empresários, os próprios STEM Ambassadors. conhecimento das opções das
STEM Ambassador e para 80% no
organizações associadas, carreiras STEM e das habilidades
Os STEM Ambassadors são vistos caso dos membros do STEM Club.
stakeholders e as entidades requeridas para as mesmas. Além
educativas. pelos professores como modelos disso, reconhecem ter melhorado Se 62% dos alunos garantem que
de inspiração, capazes de motivar e suas relações com as empresas e a estão desenvolvendo bem a disciplina
entusiasmar os alunos. Valorizam seu indústria. de ciências, este valor aumenta para
conhecimento e compreensão das 75% no caso dos que estiveram em
diferentes carreiras profissionais. 77% dos professores confirmaram
contato com o STEM Ambassadors
ter aumentado seu conhecimento
e para 84% no caso dos que são
sobre carreiras STEM e as opções de
membros de um STEM Club.
trabalho vinculadas.

49% dos alunos que tiveram contato

com um STEM Ambassador e 61%
7. MODELO DE 9. ANÁLISE
dos membros de um STEM Club RECEITA DA INOVAÇÃO
querem um trabalho relacionado com
STEM, em comparação com 37% da A STEMnet é uma organização Fatores:
média geral dos alunos. educativa independente, financiada
por: UK Government Department Informativo
for Business, Innovation and Skills
(BIS), UK Government Department
5. PONTOS FORTES for Education (DfE), Scottish
DA INOVAÇÃO Government e Gatsby Charitable Social Educativo
5 1
Foundation.
Coordenação efetiva e sustentável
entre escolas e empresas.
Efetividade reportada na alteração
de percepção e motivação dos alunos 8. APOIO Psicológico
relativamente à área STEM. AUDIOVISUAL Nível educativo (idade):

6. ALCANCE
GEOGRÁFICO 4 8 12 18 +18

Reino Unido. Potencial:
• Pedagógico

Contexto:
• Formal
http://www.youtube.com/user/stemnetwork
Audiência:
• Alunos
• Professores

TIPOLOGIA
Inovação Organização: JUMP Math

didática
AGENTES ENVOLVIDOS fundador(a): John Mighton
Site corporativo:
http://jumpmath.org/cms/
Escola
Outros sites:
ÁREA http://goo.gl/NO9bJ5
http://www.facebook.com/JUMPMath
http://twitter.com/JUMP_Math
http://goo.gl/TT4cC
Matemática
Endereço:
JUMP
One Yonge Street - Suite 1014,
Toronto, Canada.
Math
Em vídeo:
http://goo.gl/cZTMZo
Canadá •• 2013 ganhou o Prêmio Nacional
de Empresa Social da Trico
Metodologia do ensino de matemática
Foundation, Calgary.
para o primário e ciclo inicial do •• 2004 John Mighton foi eleito
ensino secundário. Seu procedimento Ashoka Fellow.
consegue o máximo desempenho de
todos os alunos e de seus docentes
como instrutores da matéria.

» INOVAÇÃO SELECIONADA » JUMP MATH
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO O programa soluciona os déficits

existentes nas salas de aula no
4. INDICADORES
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? ensino da matemática: DE IMPACTO E
SOLUCIONAR O JUMP Math demonstrou que • Cria dinâmicas participativas na
sala de aula.
RESULTADOS
todos os alunos do ensino primário
Em âmbito internacional, os e secundário podem ter sucesso e O JUMP Math efetuou estudos
resultados dos estudantes em • Fraciona o processo de ensino aleatórios controlados que
dominar os conceitos básicos de -aprendizagem em passos assumí-
matemática são uma preocupação matemática. demonstram melhorias
fundamental. Se considerarmos veis para todos os alunos. extraordinárias na aprendizagem
apenas o caso da Espanha, 24% Por meio de um programa de ensino • Reforça os professores, resolven- da matemática e um grande
dos alunos não chegam aos níveis de matemática, desenvolvido para os do seus problemas de inseguran- impacto na autoestima e
mínimos em matemática, de seis anos letivos do ensino primário ça e falta de conhecimento para segurança em si mesmos por parte
acordo com os dados do último e o ciclo inicial do ensino secundário, ministrarem matemática. dos alunos.
relatório PISA (2012). o JUMP Math consegue obter o
máximo desempenho de todos os • 110.000 crianças, do 1º ano
O fracasso nesta matéria é uma alunos. do primário ao 2º do ensino
barreira que provoca baixa autoestima
e desmotivação dos alunos no ensino Desenvolveu uma metodologia
3. COMO FUNCIONA secundário, assim como 20.000
através de educação à distância,
primário e secundário. Metodologias inovadora que converte qualquer ESTA SOLUÇÃO? estão utilizando o JUMP Math no
de ensino pouco adequadas, a docente em um extraordinário ano letivo de 2013-2014.
A metodologia baseia-se nos
insegurança dos docentes para instrutor de matemática, para
últimos avanços da ciência • Em Lambeth (Reino Unido), em
ministrar a matéria e os preconceitos melhorar o sucesso de todos seus
cognitiva. Aborda a aprendizagem 2009, o JUMP Math foi aplicado
quanto à habilidade inata dos alunos alunos na matéria. São aplicados
como um processo ativo de a um grupo de 353 alunos. A
contribuem para isso. procedimentos e recursos já
colaboração aluno-professor. percentagem de excelentes
comprovados, que conseguem o
Por outro lado, o número de alunos máximo potencial de cada aluno(a). Mediante dinâmicas participativas, quintuplicou-se em dois anos.
que podem optar por itinerários avaliação contínua, divisão das lições • Jump Math Brock University Test
formativos que requerem um bom em pequenas unidades facilmente (Canadá) 2005: Os alunos que
domínio da matemática representa assimiláveis e bem escalonadas, e uma seguem o JUMP Math aprendem
apenas 8% dos alunos. Considerando grande variedade de métodos de ensi- a um ritmo duas vezes mais
que seis em cada dez postos de no inovadores, o JUMP Math consegue rápido do que os que seguem
trabalho que serão criados no melhorar o resultado de todos os alu- outros programas.
futuro exigirão um bom domínio da nos da sala de aula, sendo 93% os que
matemática, é necessário fazer um superam as provas com sucesso. • Demonstrou-se sua eficácia
esforço para mudar estes resultados em crianças com problemas de
de forma contundente. conduta e autismo.

» INOVAÇÃO SELECIONADA » JUMP MATH
5. PONTOS FORTES 6. ALCANCE 8. APOIO 9. ANÁLISE

DA INOVAÇÃO GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DA INOVAÇÃO
•• Potencial de enorme impacto com Foi inicialmente desenvolvido Fatores:
evidências sólidas no desempenho no Canadá e estendeu-se
acadêmico. Os resultados em posteriormente aos Estados Unidos, Informativo
todos os países (incluindo uma Reino Unido e Bulgária.
experiência-piloto em Barcelona)
Neste ano letivo, com o apoio do
são extraordinários. Consórcio de Educação de Barcelona,
Social 5 1
Educativo
•• Impacto em todo os alunos: desenvolveu-se uma experiência-
os alunos que tinham maus piloto em dez centros escolares
resultados são aprovados, e os públicos.
http://goo.gl/C04Jv0
alunos mais dotados avançam
mais rapidamente e consolidam Psicológico
melhor suas bases.
7. MODELO DE
•• É facilmente implementável
em todas as escolas públicas e RECEITA
privadas, dado que não implica A JUMP Math é uma empresa
grandes adaptações nem
social, que funciona com um
alterações da forma de trabalhar modelo de negócio editorial, 4 8 12 16 18 +18
nas escolas. baseado na venda dos livros de Potencial:
•• Converte os docentes menos avaliação e prática para os alunos.
• Pedagógico
preparados para o ensino da Também comercializa a formação http://www.youtube.com/user/JumpMath
matemática em bons instrutores de professores e a distribuição de Contexto:
da matéria. material nas aulas para smart boards. • Formal
Recebe igualmente doações por
parte de instituições públicas e Audiência:
privadas para expandir seu programa. • Alunos
• Professores
• Família

Inovações
finalistas
Inovações finalistas do Desafio
Educação selecionadas pela
Fundação Telefônica, entre
as mais de 100 inovações
educativas identificadas no
âmbito internacional.

» INOVAÇÃO FINALISTA
Avanti Fellows
Organização:
Avanti Fellows

fundador(a):
Akshay Saxena
Melhora a educação em
matemática e ciências Site corporativo:
TIPOLOGIA de estudantes do ensino http://avantifellows.org/
secundário com poucos
recursos. Para tal, Endereço:
combina a metodologia Mumbai Office:
Atividade peer to peer com o 4th Floor, Candelar Building,
extraescolar, apoio de uma rede de 26 St John Baptist Road,
mentoring
mentores (voluntários Near Mount Mary Steps,
AGENTES ENVOLVIDOS universitários). Bandra (W), Mumbai 400 050
New Delhi Office:

Índia 2nd Floor
212 Shahpur Jat
Universidade
e escolas New Delhi, 110017
ÁREA Em vídeo:
http://youtu.be/IBWsHNN6W1M
Ciência e •• Akshay Saxena é Fellow Ashoka
Matemática 2013.

» INOVAÇÃO FINALISTA » AVANTI FELLOWS
1. PROBLEMA QUE necessária. Para complicar ainda mais

o cenário, cada universidade tem um
Aborda a educação como um
processo social, do qual participa
Os estudantes são introduzidos em
um sistema de aprendizagem mútuo
A INOVAÇÃO TENTA tipo de exame e modelo de avaliação a figura do assistente social que (peer to peer) que se combina com o
assume tarefas de facilitador,
SOLUCIONAR específicos, sendo, portanto,
necessária uma preparação focada enquanto os estudantes entram
mentoring.
Estes assistentes sociais, com
Na Índia, apenas 13% dos 7,8 em um centro em particular. em dinâmicas de formação entre fortes competências comunitárias
milhões que concluem o ensino Por outro lado, uma avaliação recente pares. e sociais, além de orientar de forma
secundário continuam seus efetuada pela National Association pessoal os estudantes, mantêm a
estudos na universidade. of Software and Services Companies disciplina e guiam seu processo de
Desta percentagem, muito pouco (NASSCOM) demonstrou que as 3. COMO FUNCIONA aprendizagem. Desempenham um
pertence a famílias com poucos
recursos. A diferença de nível
empresas TIC rejeitam 90% dos
graduados universitários e 75% dos ESTA SOLUÇÃO? papel fundamental para garantir
que os estudantes estejam ativos e
educativo entre as escolas privadas graduados de engenharia por não A Avanti Fellows propõe uma motivados. Se detectarem que um
e públicas é alta, acentuando o estarem suficientemente preparados pedagogia avançada, pois considera estudante precisa de orientação e
fosso social. De acordo com o Global para prosseguir com a formação nas que a aprendizagem é produto da apoio acadêmico, encaminham-no
Poverty Research Group (GPRG), empresas. engenharia social e não apenas para um mentor.
os alunos das escolas privadas na uma transferência de informações Os mentores que fazem parte da rede
Índia, em leitura-escrita e aritmética, entre o professor e o estudante. da Avanti (uma das maiores da Índia
atingem o dobro dos resultados dos
alunos das escolas públicas.
2. QUE SOLUÇÃO Concretiza-se em uma metodologia
peer to peer, desenvolvida pelo
com mais de 300 membros) provêm
A dificuldade nos exames de acesso à

SE PROPÕE? professor de Harvard, Eric Mazur.
das melhores universidades privadas
de engenharia e direito. Os mentores
Primeiramente foi implementada guiam os estudantes por meio do
universidade é alta, sobretudo no que Com o objetivo de aumentar as
em centros públicos e depois, currículo com uma clara orientação
se refere a matérias STEM. Os planos oportunidades de êxito no acesso
considerando os resultados, foram para a universidade.
de estudo da escola secundária não à universidade por parte dos
abertos centros próprios: Avanti’s
preparam para estes exames. Isto estudantes provenientes de contextos Mentores e estudantes estabelecem
Learning Centers.
ativa uma grande indústria de tutoria socioeconômicos desfavorecidos, laços estreitos ao longo de dois anos
para capacitar os estudantes com a Avanti Fellows proporciona uma A implementação desta metodologia do programa Avanti. Este é um dos
dois ou três anos de antecedência e alternativa à dispendiosa oferta de prescinde da figura convencional aspectos mais valorizados pelos
com um custo anual de, pelo menos, aulas particulares para a preparação do docente e baseia-se na figura estudantes.
3.500 dólares. dos exames de acesso. Este programa do assistente social, que foca
enfatiza as matérias-chave, como a suas funções em ser conselheiro e A Avanti oferece um programa de dois
Consequentemente, só os estudantes a três anos para os alunos do 9º ao
matemática e as ciências. facilitador para os estudantes que
com recursos para pagar estas aulas 12º ano, que aumenta sua formação
estão sob sua responsabilidade.
particulares podem apresentar- em ciências e matemática para os
se aos exames com a preparação exames de conclusão de curso.
» INOVAÇÃO FINALISTA » AVANTI FELLOWS
O programa é oferecido a crianças

de famílias de baixa renda, alunos
5. PONTOS FORTES 7. MODELO DE 9. ANÁLISE
da escola pública, dentre os quais DA INOVAÇÃO RECEITA DA INOVAÇÃO
a Avanti seleciona 5% por meio de
uma prova e de um processo de •• Orientação para a equidade A Avanti é uma organização sem Fatores:
entrevistas. educativa. fins lucrativos cadastrada na Índia
e nos EUA. Informativo
•• Metodologia peer to peer.
Recebe doações significativas da
•• Resultados acadêmicos
4. INDICADORES comprovados em ciências e Fundação Draper Richards Kaplan,
Echoing Green, organização de
DE IMPACTO E matemática. Social Educativo
5 1
alunos PanIIT, Unltd Índia.
•• Mobilização de mentores com
RESULTADOS nível em STEM. Também recebe doações individuais
provenientes da Índia e dos EUA.
A Avanti tem centros próprios em
Mumbai (200 alunos), Nova Delhi Psicológico
(45 alunos) e Kanpur (45 alunos);
e centros associados a escolas de 6. ALCANCE 8. APOIO Nível educativo (idade):
Chennai (180 alunos). Além disso,
com a cooperação do Departamento
GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL
de Educação da Administração Índia e Tibete.
Central Tibetana, também oferece 4 8 12 18 +18
o programa a três escolas do Tibete

(100 alunos). Potencial:
• Pedagógico
Os estudantes que se formam
com a Avanti têm mais 25% de
Contexto:
possibilidades de aprovação no
• Não formal
exame JEE Advanced Examination do
• Formal
que o estudante médio. http://youtu.be/IBWsHNN6W1M
Os estudantes da Avanti estão Audiência:
conseguindo a admissão em • Alunos
universidades de primeiro nível
da Índia, rendendo tanto quanto
os alunos avançados dos colégios
técnicos públicos e privados do país.

British Science Association

Mediante um sólido programa anual de eventos e atividades
inspiradoras, tenta conectar a sociedade civil à ciência, convertendo-a
em uma força cultural acessível e de primeira ordem.
Organização:
British Science Association
Reino Unido
fundador(a):
TIPOLOGIA
Imran Khan e Rupa Kundu
Site corporativo:
www.britishscienceassociation.org
Redes, Outros sites:

atividades http://en.wikipedia.org/wiki/British_
divulgadoras e Science_Association
extraescolares www.oxfordscibar.com/
www.britishscienceassociation.org/
AGENTES ENVOLVIDOS sites/default/files/root/association/
BSA_Annual%20review_FINAL.pdf
Endereço:
Universidade,
escola e
Wellcome Wolfson Building
instituições 165 Queen's Gate
ÁREA
London SW7 5HD - UK
Em vídeo:
http://www.youtube.com/user/
BritishScienceAssoc
Ciência

» INOVAÇÃO FINALISTA » BRITISH SCIENCE ASSOCIATION
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO 3. COMO FUNCIONA pessoas de todas as idades e com
todas as habilidades.
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? ESTA SOLUÇÃO? 3. O CREST Award reconhece e
SOLUCIONAR A partir da visão da British Science A associação desenvolve sua premia os projetos executados
por jovens de 11 a 19 anos,
Association de aproximar e missão através de quatro
A British Science Association envolver toda a sociedade no programas nacionais inter- ajudados pelos seus professores,
(conhecida pela sigla BA) é uma desenvolvimento da ciência, a relacionados: cientistas e engenheiros como
entidade com uma trajetória entidade espalhou-se pelo Reino sócios ou mentores.
histórica, cujo início remonta a 1. O British Science Festival, que
Unido e proporcionou oportunidades 4. O Science in Society é um
1931 graças a David Brewster, é um dos maiores encontros na
a pessoas de todas as idades para programa de apoio à comunicação
cientista e editor da revista de Europa sobre STEM. Convocado
debaterem, pesquisarem, explorarem em ciências e à comunidade
ciência de Edimburgo. Surgiu todos os anos em setembro em
e desafiarem a ciência. de pesquisadores. Desenvolve
em um dos piores momentos uma cidade diferente, durante
para a ciência na Inglaterra, Por meio de um programa anual uma semana desenvolvem-se a Conferência anual de
portanto desde suas origens se de eventos e atividades atrativas mais de 250 eventos, atividades, comunicação em ciências.
propôs como missão melhorar e inspiradoras, tenta conectar exposições e excursões. O A associação opera como uma
a percepção da ciência e dos a sociedade civil à ciência, para programa destina-se a famílias, rede de sedes distribuídas pelo
cientistas no país, divulgando os torná-la acessível e posicioná- grupos escolares, adultos, assim Reino Unido, que desenvolvem os
principais avanços nesta área. la como uma força cultural de como profissionais interessados programas com voluntários locais.
primeira ordem. nas últimas pesquisas.
A visão e o desafio da BA são de uma
sociedade em que os cidadãos de Seus principais objetivos são: 2. A National Science and
todas as classes sociais possam ter •• Promover debates abertos Engineering Week (NSEW)
acesso à ciência, comprometer-se com (proporcionando as informações é uma iniciativa desenvolvida
seu desenvolvimento e apropriar-se, necessárias) sobre ciência e seu durante 10 dias e chega a incluir
de certo modo, do rumo da mesma. lugar na sociedade. cerca de 4.500 eventos que têm
lugar em todo o Reino Unido,
Ao longo de sua história, a •• Atrair e inspirar diretamente os tendo como objetivo homenagear A entidade espalhou-se pelo
associação soube adaptar-se às
mudanças de contexto, denunciar
adultos e jovens com a ciência e a a ciência, a engenharia e a Reino Unido e proporcionou
tecnologia. tecnologia e sua importância na oportunidades a pessoas
as diversas barreiras do sistema ao sociedade. Sem restrições quanto
desenvolvimento e à divulgação aos organizadores, assuntos,
de todas as idades para
científica, e propor diferentes público ou espaços onde se debaterem, investigarem,
atividades que aproximassem este realiza, o programa chega a ser explorarem e desafiarem a
conhecimento ao maior número de
cidadãos possível.
muito variado e eclético, para ciência

» INOVAÇÃO FINALISTA » BRITISH SCIENCE ASSOCIATION
4. INDICADORES 5. PONTOS FORTES 7. MODELO DE 9. ANÁLISE

DE IMPACTO E DA INOVAÇÃO RECEITA DA INOVAÇÃO
RESULTADOS •• Envolvimento de cientistas em A receita da BA é gerada por Fatores:
suas atividades. atividades de caridade, doações
•• 33 sedes da British Science privadas, taxa de filiação e Informativo
Association na Inglaterra e sete na •• Rede sólida e diversificada
patrocinadores.
Escócia. de filiados: universidades,
empresas, conselhos de pesquisa, As diferentes sedes da associação
•• 300 pesquisadores envolvidos. associações profissionais, centros recebem financiamento dos
Social 5 1
Educativo
•• 15.000 visitantes do blog científicos, organizações de governos e das empresas locais.
X-change. beneficência.
•• 1.500 cientistas colaboraram em •• Modelo de organização e
seus eventos. sustentabilidade baseado na rede 8. APOIO Psicológico
•• 250.000 jovens participaram do
de sedes locais.
•• Rede de voluntários envolvidos e
AUDIOVISUAL
CREST Award desde 2007.
•• 43.000 visitantes no British
integrados à operação e estrutura Nível educativo (idade):
da associação.
Science Festival.
•• Programas consolidados.
•• 12.000 crianças de escolas
4 8 12 18 +18
interagiram em algum evento do
British Science Festival. Potencial:
6. ALCANCE

• Pedagógico
GEOGRÁFICO • Organizativo
Contexto:
www.youtube.com/user/BritishScienceAssoc
Atualmente têm 33 sedes em toda • Informal
a Inglaterra e sete na Escócia. Todas • Não formal
elas são geridas por voluntários.
Audiência:
• Alunos
• Professores
• Família
• Sociedade civil

CDI
Committee for Democracy
in Information Technology Organização:
Gera espaços informais, ligados às CDI: Committee for Democracy
instituições e líderes das comunidades in Information Technology
locais, que combinam a inclusão e educação
tecnológica com a formação em cidadania e Nome do(a) inovador(a) ou
empreendimento. fundador(a): Rodrigo Baggio
Brasil Site corporativo:

http://www.cdi.org.br
TIPOLOGIA Outros sites:

www.cdiglobal.org
Endereço:
Rua Alice, 150 – Laranjeiras
Atividade Rio de Janeiro / RJ – CEP
extraescolar 22241-020
AGENTES ENVOLVIDOS
Em vídeo:
http://www.youtube.com/user/redecdi
Entidades locais
ÁREA •• Rodrigo Baggio é Ashoka Fellow
1996.
Tecnologia

» INOVAÇÃO FINALISTA » CDI
1. PROBLEMA QUE O desafio do CDI é a necessidade

urgente de aumentar o acesso aos
Desenvolveu uma metodologia que
está sendo implementada em vários
A formação é ministrada em salas
que são cedidas gratuitamente por
A INOVAÇÃO TENTA conhecimentos de informática e países: organizações comunitárias, escolas,
TIC por parte dos setores mais
SOLUCIONAR desfavorecidos; e, através destas
http://www.cdi.org.br/onde-estamos/
centros paroquiais, etc.
O programa de formação das
Os equipamentos e as comunicações habilidades, melhorar suas Esta rede, coordenada e
Comunidades CDI proporciona aos
baseadas na informática e sistemas oportunidades econômicas e supervisionada por 23 escritórios
participantes a capacitação necessária
de informação estão abrindo novas conseguir uma participação mais regionais, nacionais e internacionais,
e o recebimento de um salário quando
oportunidades praticamente em frutífera em todas as dimensões está presente nas comunidades de
iniciam seu trabalho.
todas as áreas da atividade humana. da vida. baixa renda, em prisões, instituições
As distâncias dissipam-se e a de saúde mental, centros de pessoas O CDI oferece cursos básicos e
vizinhança global está convertendo- deficientes, comunidades indígenas e avançados em informática a um vasto
se rapidamente em uma realidade
cotidiana.
2. QUE SOLUÇÃO centros de reabilitação para menores
privados de liberdade, entre outros
público, desde os sete anos de idade
até os idosos. Estes cursos podem ser
Na educação, no trabalho e em
SE PROPÕE? lugares. Opera em nível urbano e
rural. No Brasil, a organização está
gratuitos (em alguns lugares pagam
uma parcela mensal).
muitas atividades de lazer, a Rodrigo Baggio lidera este presente em 15 estados e no Distrito
capacitação TIC representa a movimento em crescimento para Conta com o apoio entusiasta de
Federal. empresas da comunidade, que
diferença entre ontem e hoje. capacitar jovens de comunidades
Infelizmente, estes recursos não desfavorecidas em competências doam equipamentos e manuais de
estão sendo compartilhados de digitais e, desta forma, aumentar capacitação. Estes equipamentos
forma equitativa. Em países como o suas oportunidades de trabalho 3. COMO FUNCIONA são mantidos por voluntários que
Brasil, onde a pobreza é generalizada
e os sistemas de educação pública
e incorporação na sociedade
contemporânea. Trata-se de um
ESTA SOLUÇÃO? colaboram com o CDI.
Cada Comunidade CDI pode albergar
são extremamente deficientes, o movimento que combina educação Estes espaços têm líderes projetos específicos, como o Projeto
acesso ao equipamento necessário tecnológica com educação em comunitários à frente do HP Life, Projeto Light, Projeto SMS-
e a falta de capacitação impedem cidadania e empreendedorismo. processo. Desta forma, as DC RJ, ou Amigos do Planeta, entre
que todos estes benefícios cheguem questões sociais, valores e outros.
As Comunidades CDI são espaços
à grande maioria das pessoas com restantes particularidades de
informais de aprendizagem Também foram desenvolvidos
meios econômicos modestos. Como cada ambiente são respeitados e
de informática e cidadania. projetos com dispositivos móveis,
resultado disso, a fratura entre tidos em consideração pelo CDI.
Desenvolvem-se sob a proteção mais acessíveis nestes setores.
estratos ricos e pobres torna-se cada Os trabalhos de inclusão digital e
das instituições associadas às
vez maior, e as oportunidades para cidadania podem ser adaptados às
comunidades.
os mais desfavorecidos se reduzem necessidades e aos públicos locais.
proporcionalmente.

» INOVAÇÃO FINALISTA » CDI
4. INDICADORES 6. ALCANCE 8. APOIO 9. ANÁLISE

DE IMPACTO E GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DA INOVAÇÃO
RESULTADOS Além do Brasil, está presente em: Fatores:
Argentina, Chile, Colômbia, Equador,
Em 2012, a rede de Comunidades Espanha, Estados Unidos, Reino Informativo
CDI tinha formado 92.084 alunos Unido, México, Peru, Portugal,
e dispunha de 1.007 formadores Uruguai e Venezuela.
capacitados na metodologia CDI.

Atualmente, a iniciativa já dispõe de Social 5 1
Educativo
7. MODELO DE
780 espaços de inclusão digital no
Brasil e em mais 12 países.
RECEITA http://www.youtube.com/user/redecdi
5. PONTOS FORTES A estratégia do CDI enfatiza

especialmente a autogestão,
Psicológico
DA INOVAÇÃO independência financeira e

sustentabilidade de cada uma das
•• Acentuada orientação inclusiva, comunidades.
por meio da capacitação digital.
Os fundos necessários para
•• Uma metodologia consolidada. os salários dos formadores e 4 8 12 18 +18
•• Combinação educativa manutenção das instalações são
Potencial:
com potencial: cidadania, gerados em parte pelas parcelas
• Pedagógico
empreendedorismo e tecnologia. pagas pelos alunos (em alguns
casos), mas também se contemplam
•• Uma extensa rede internacional Contexto:
fontes de receita como: converter-
que enriquece o modelo e a • Não formal
se em rubricas orçamentárias dos
experiência. centros escolares públicos; utilizar
Audiência:
•• Importante colaboração de o equipamento das escolas (fora
• Alunos
empresas locais. do horário letivo) para prestar
• Família
diversos serviços remunerados a
•• Modelo efetivo e acessível ao • Comunidades locais
grupos comunitários ou a pequenas
reforço escolar.
empresas locais.
•• Alcance significativo.
•• Mobilização de voluntários.
Organização: Citizen Schools

TIPOLOGIA
fundador(a): Erick Schwarz e
Ned Rimer
Atividade
extraescolar Site corporativo:
http://www.citizenschools.org
AGENTES ENVOLVIDOS
Outros sites:
http://www.citizenschools.org/about/
model/
http://goo.gl/c6IfNM
Empresas
e escolas
Endereço:
ÁREA
308 Congress Street, 5th Floor,
Boston, MA, 02210, EUA
Em vídeo:
Ciência, http://youtu.be/QrjPg8fRoSs
Tecnologia,
Matemática e Reconhecimentos/Prêmios:
Engenharia
•• Programa modelo em nível
nacional pela Casa Branca.
•• Prêmio Social Capitalist da Fast
Citizen Schools Diminui o fosso educativo por meio de um Company Magazine.

apoio extraescolar de qualidade. Conecta os •• Social Entrepreneur of the Year
estudantes sem recursos a pessoas adultas da 2013.
•• Entrepreneurship Award da
comunidade, que os ajudam em sua formação e
EUA orientação. Fundação Skoll.

» INOVAÇÃO FINALISTA » CITIZEN SCHOOLS
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO Os segredos da Citizen Schools são: advogados, empresários que
desenvolvem experiências para o
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? 1. Proporcionar atendimento e
formação a menores fora do sucesso profissional.
SOLUCIONAR A Citizen Schools quer fechar este horário letivo. 2. “Apoio Acadêmico”: Os
estudantes têm uma ou duas
fosso educativo e atender aos 2. Conectar os estudantes a pessoas
Existe uma lacuna crítica na estudantes que não têm este apoio horas de apoio acadêmico para
educação. Mas não se trata de um adultas no âmbito extraescolar.
de formação e orientação depois da melhorarem seu desempenho e
“fosso de desempenho”, tal como escola. 3. Desenvolver atividades de resultados nas provas. Este bloco
os meios de comunicação muitas aprendizagem relevantes. acadêmico inclui:
vezes o descrevem. É um fosso de Para tal, conecta estudantes a
oportunidades. pessoas adultas da comunidade, 4. Promover as habilidades, o • AIM: Aspire Invest Make the
assim como mobiliza líderes envolvimento e as oportunidades Grade: tempo de “deveres”
Os estudantes de famílias de alta educativos, empresariais e famílias dos estudantes, para orientá-los estruturados que incluem sessões
renda passam 300 horas a mais, para levar adiante seu modelo de em seu processo após o ensino individuais para a fixação de
anualmente, com adultos do que apoio extraescolar. secundário. objetivos e coaching.
os três milhões de estudantes
provenientes de famílias de baixa Os programas da organização • Academic League: Aulas de
renda. focam em estudantes do ensino matemática ou alfabetização.
Os estudantes de famílias de alta
secundário de famílias com baixa 3. COMO FUNCIONA • “Explore”: Um bloco concebido
renda também se beneficiam de
renda. Promove a aprendizagem em
equipes de trabalho, baseando-se
ESTA SOLUÇÃO? para que os estudantes
quase 8.000 dólares anuais em trabalhem em equipe, explorem e
em atividades práticas, divertidas Os programas da Citizen exponham as opções de trabalho
atividades complementares de e orientadas para a descoberta. Schools prolongam a jornada de
enriquecimento: acampamentos e de educação superior. Para tal,
As mesmas são desenvolvidas nas aprendizagem, após o horário letivo. visitam as universidades e as
de robótica, aulas de piano, tutoria próprias escolas, graças a educadores O procedimento que segue para
acadêmica e outras. empresas locais.
profissionais e voluntários que atender aos estudantes é associar-se
Esta falta de referências e apoio compõem a equipe da Citizen a escolas inteiras. Todos estes blocos de aprendizagem
por parte dos adultos, assim como Teachers. estão interligados, tendo como
Oferece os seguintes blocos de objetivo estabelecer conexões e
de recursos econômicos para ter atividades:
acesso a atividades formativas orientação universitária.
extraescolares, vão minando 1. “Aprendizagens”: Graças
as oportunidades dos jovens, ao acesso e contato com
especialmente o acesso à educação profissionais consolidados, os
superior e ao mundo do trabalho. estudantes convertem-se em
jovens cientistas, arquitetos,

» INOVAÇÃO FINALISTA » CITIZEN SCHOOLS
4. INDICADORES é eficaz, conseguindo envolver os

estudantes do ensino secundário 6. ALCANCE 9. ANÁLISE
DE IMPACTO E em situação de risco. 75% dos GEOGRÁFICO DA INOVAÇÃO
RESULTADOS estudantes da Citizen Schools
concluíram a escola secundária Teve início em Boston. Atualmente opera Fatores:
em 4 anos, em contraposição com em sete estados do país: Califórnia,
Os dados completos da Citizen Informativo
58% das restantes escolas do Massachusetts, Illinois, Nova Jersey,
Schools podem ser consultados no
distrito. Nova York, Carolina do Norte e Texas.
seguinte documento:
http://www.citizenschools.org/eltsummit/ A estimativa geral para o ano letivo
report/ de 2013/14 é a seguinte: 7. MODELO DE Social 5 1
Educativo
Como indicadores ilustrativos: •• Escolas associadas: 32 RECEITA
•• Enquanto 33% dos estudantes •• Jovens atendidos: 5.300 A Citizen Schools é uma organização
do oitavo ano em todo o país •• Voluntários envolvidos: 4.700 sem fins lucrativos integralmente Psicológico
dizem que estão interessados financiada mediante doações privadas
em carreiras STEM, 80% dos •• Membros da AmeriCorps: 244
e corporativas. Conta com financiadores
estudantes que participam como a CISCO, WALMART e a Google. Nível educativo (idade):
de uma aprendizagem STEM As empresas também proporcionam
através da Citizen Schools dizem
que estão interessados nestas
5. PONTOS FORTES voluntariado corporativo para as
carreiras. DA INOVAÇÃO atividades de orientação e formação dos
estudantes. 4 8 12 18 +18
•• Os estudantes da Citizen Schools •• Resultados comprovados na Potencial:
frequentam a escola secundária
sete semanas a mais do que os
melhoria do rendimento e
envolvimento dos alunos.
8. APOIO • Pedagógico
demais colegas.
•• Orientação para grupos em risco. AUDIOVISUAL Contexto:
•• Nove em cada 10 alunos da • Formal
•• Incide em um fator fundamental: • Não formal
Citizen Schools foram aprovados
o acompanhamento do adulto em
nos exames estatais de conclusão
horário não letivo. Audiência:
em Matemática e Inglês.
•• Alcance e estratégia de • Alunos
•• Em 2009, os resultados da
crescimento.
avaliação externa efetuada
pela Policy Studies Associates •• Mobilização de voluntariado
demonstra que a Citizen Schools comunitário.
http://youtu.be/_XoLlrsmdLQ
CoderDojo Organização: CoderDojo

Comunidade internacional de clubes (Hello World Foundation)
de programação gratuitos para jovens,
com a participação de voluntários. A Nome do(a) inovador(a)
ou fundador(a):
abordagem baseia-se na aprendizagem James Whelton e Bill Liao
entre iguais, na tutoria e na
aprendizagem autoconduzida. Site corporativo:
Irlanda
http://coderdojo.com/
Outros sites:
TIPOLOGIA http://helloworldfoundation.com/
http://www.coderdojobcn.com/
http://coderdojobio.org/
Endereço:
Atividade Hello World Foundation,
extraescolar Dogpatch Labs, The
AGENTES ENVOLVIDOS
Warehouse, 35 Barrow Street,
Ringsend, Dublin 4, Irlanda
Em vídeo:
http://goo.gl/DrNrV0
Empresas e centros
não formais
ÁREA •• 2012 James Whelton Ashoka
Fellowship.
•• 2012 Social Entrepreneurs
Irlanda Impact.
Tecnologia •• 2013 Ben & Jerry's Join Our Core
Winner 2012.

» INOVAÇÃO FINALISTA » CODERDOJO
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO 3. COMO FUNCIONA

A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? ESTA SOLUÇÃO?
SOLUCIONAR Desde o primeiro Dojo que foi O CoderDojo é uma comunidade de
Em um momento em que a estabelecido em Cork em 2011, o clubes de programação gratuitos

Europa enfrenta um desemprego CoderDojo tem trabalhado para para jovens, com a participação de
massivo, as empresas de tecnologia facilitar a criação de clubes de voluntários em âmbito mundial. A
deparam-se com uma escassez codificação livre para os jovens e abordagem da comunidade baseia-
crítica de especialistas em TIC fomentar o sistema autodirigido, http://vimeo.com/62684914 se na aprendizagem entre iguais,
com talento. Esta imagem a aprendizagem entre iguais de na tutoria e na aprendizagem
contraditória revela uma falta capacitação em TIC e a criação autoconduzida, enfatizando na
de correspondência entre as autônoma de projetos de meios abertura e na ajuda aos outros.
habilidades que se oferecem e a digitais em todo o mundo.
O objetivo é mostrar como a
demanda. Por conseguinte, de Um dos objetivos centrais da codificação pode ser uma força para a
acordo com a Comissão Europeia, HWFs (http://helloworldfoundation.com)

mudança no mundo.
haverá uma escassez de até é proporcionar apoio à comunidade
900.000 profissionais das TIC até o Um aspecto importante do CoderDojo
CoderDojo. Para tal, desde 2013
consiste em fomentar a criatividade
ano de 2020. desenvolve, entre outros: http://goo.gl/srwTgJ e a diversão em um ambiente
O CoderDojo tem por objetivo •• Apoio através de e-mail Zendesk, social. O CoderDojo faz com que o
proporcionar às pessoas jovens os serviço de comunicação a clientes. desenvolvimento e a aprendizagem
conhecimentos em TIC necessários de programação constituam uma
para se converterem em forjadores •• Administração de fóruns como o
Grupo de Organizadores Google •• A administração de Zen, o banco experiência divertida e positiva.
confidentes de seu futuro digital. de dados Dojo.
CoderDojo. Um Dojo é um clube independente
O CoderDojo também elimina •• Apoio aos membros individuais da de voluntários, criado em uma
a sensação de isolamento de •• Apoio à comunidade,
comunidade. comunidade local que faz parte da
muitos programadores jovens, compartilhando recursos de
rede CoderDojo. É organizado por
que costumam ser autodidatas e aprendizagem e informação •• Criação de um Comitê CoderDojo
um mestre CoderDojo e pela sua
trabalhar por conta própria. Os clubes, por meio de uma fonte de Comunidade.
equipe de mentores e voluntários.
denominados Dojos, convertem a conhecimento, base Kata.
Nos Dojos, os jovens de 7 a 17 anos
programação em uma diversão, em •• Apoio de meios sociais através do aprendem a codificar, desenvolver
uma atividade social e colaborativa. Twitter, LinkedIn e Google+. sites, aplicativos, programas, jogos e
explorar a tecnologia.

Além de aprender a programar, os

membros reúnem-se com pessoas
4. INDICADORES Outra forma de medir o impacto do
CoderDojo é através do crescimento
5. PONTOS FORTES
afins e podem mostrar o que estão DE IMPACTO E na mídia social. Dispõe atualmente DA INOVAÇÃO
trabalhando. Não há Dojo padrão
e as atividades dirigidas variam de RESULTADOS de 10.800 seguidores no Twitter,
com um crescimento médio de 250 •• Crescimento internacional rápido.
acordo com o clube e baseiam-se, em Como uma nova organização em seguidores por semana e um alcance •• Forte reconhecimento
geral, nas habilidades dos mentores rápido crescimento, é difícil medir estimado de 284.670 impressões. No internacional da marca.
que ajudam. No entanto, cada Dojo o impacto que terá quando alunos último mês conseguiram-se 1.400
•• Forte presença global de meios
compartilha o ethos do CoderDojo do CoderDojo atingirem a idade menções no Twitter. Também tem
(BBC Internacional, The Guardian,
e põe o foco em mostrar aos jovens adulta. No entanto, o impacto do 5.000 seguidores no Facebook com
EuroNews, Wall Street Journal,
a forma de codificar, desenvolver CoderDojo pode ser medido de um crescimento médio de 150 por
etc.).
software e explorar a tecnologia ao diferentes formas. semana.
trabalhar com outros e apresentando •• Impulsionado por uma
seu trabalho. Em primeiro lugar, há mais de comunidade de apoio com
380 Dojos em todo o mundo. dedicação.
Para se converter em um Dojo Isto demonstra claramente uma
cadastrado, o Mestre do Dojo deve demanda massiva pela iniciativa. •• Open Source, gratuito para todos.
estar de acordo com a Carta de Ética Em média, os Dojos têm uma •• Abordagem inclusiva e forte nas
CoderDojo. frequência de 30 jovens por sessão habilidades sociais.
de forma regular, em geral uma
vez por semana ou uma vez por •• Rede de voluntários.
mês. Na Irlanda, o CoderDojo conta •• Fomenta a aprendizagem
atualmente com mais de 100 Dojos, entre pares e a aprendizagem
dos quais participam cerca de 3.000 autoconduzida.
crianças por mês.
•• Ênfase na aprendizagem do
Em segundo lugar, fica evidente o 000011001011000
000011001011000 código que é aplicável à solução de
alcance através de um crescimento 000011001011000
problemas do mundo real.
000011001011000
interanual da competição CoderDojo 000011001011000
anual, onde são apresentados os 000011001011000
000011001011000
projetos mais interessantes. Em 000011001011000
http://www.youtube.com/
watch?v=HntLmTymmyc
2011, 20 participantes fizeram uma
demonstração de seus projetos; em
2012, já contava com 63 projetos
cadastrados. En 2014 espera-se a
apresentação de 150 projetos.

6. ALCANCE 7. MODELO DE 8. APOIO 9. ANÁLISE DA

GEOGRÁFICO RECEITA AUDIOVISUAL INOVAÇÃO
O primeiro Dojo teve início em Cork, A receita provém dos pagamentos Fatores:
Irlanda, em junho de 2011. Desde dos serviços de seus beneficiários e de
Informativo
então foram abertos mais Dojos na subvenções governamentais, assim
como de doações filantrópicas. A
Irlanda e em 43 países com um total
de 380 Dojos. Ver mapa: http://zen. fundação que o sustenta depende de
coderdojo.com/ doações filantrópicas e corporativas.
Esta fundação foca no apoio, na Social 5 1
Educativo
Agora há redes em todo o mundo, escala e no empoderamento do
incluindo a Europa, EUA, Canadá, CoderDojo em todo o mundo.
Haiti, Japão, Hong Kong e em toda a http://goo.gl/y9lxmL
África, onde recentemente lançaram A maioria dos Dojos requer zero
a primeira AfriCoderDojos, em orçamento ou muito poucos fundos Psicológico
associação com o Departamento de para funcionar. Os lugares são doados
Estado dos EUA. de forma gratuita e os voluntários
oferecem seu tempo para guiar; da Nível educativo (idade):
Foram criadas redes regionais mesma forma, muitas vezes recebem
como a CoderDojo Itália (http:// doações de equipamentos. Nos casos
www.coderdojoitalia.org/) e a CoderDojo
em que um Dojo se deparou com a
Bélgica (www.coderdojobelgium.be/). necessidade de conseguir fundos,
4 8 12 18 +18
Na Espanha, existem 6 Dojos e foram pequenas quantias (300 euros Potencial:
querem reforçar e expandir as redes por ano de seguro ou semelhante). • Pedagógico
espanholas. http://goo.gl/jyjZGg
Contexto:
• Informal
Audiência:
• Alunos
• Família

CORD
Competition for Robot Design
Organização:
TIPOLOGIA Mediante uma CORD
competição
desafia os jovens Nome do(a) inovador(a) ou
a desenvolverem fundador(a):
um robô, utilizando Mohammed A. ElRaffie
Atividade
extraescolar
materiais de uso
cotidiano em seu Site corporativo:
AGENTES ENVOLVIDOS contexto ou de baixo www.cord-eg.com
custo. Inclui oficinas
interativas com Outros sites:
www.facebook.com/CORDinc
instrutores voluntários.
Escolas e centros
não formais Endereço:
ÁREA
Egito 1 D, Sama Cairo Buildings,
Maadi. Cairo, Egypt
Em vídeo:
http://goo.gl/kRqfjr
Tecnologia e
engenharia Reconhecimentos/Prêmios:
•• 2010 vencedor da SISWY
“Inovação Social Starts With
You”.
•• 2013 Fellow da Ashoka na área
da Educação.
•• 2013 prêmio “Mobaderoon
Misr” para as empresas sociais.

» INOVAÇÃO FINALISTA » CORD
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO Enquanto a maioria das propostas

deste tipo se concentra em jovens
A competição oficial envolve
instrutores voluntários (CORDians)
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? de 18 a 25 anos, a CORD também que formam os grupos de jovens
SOLUCIONAR Aproximar a ciência à vida dos
foca sua atenção em uma faixa etária
imediatamente mais baixa. Depois
em robótica (conceitos básicos)
através de oficinas interativas que
jovens egípcios e proporcionar-lhes de um estudo-piloto inicial que duram de três a cinco semanas.
A incompreensão sobre a uma experiência de aprendizagem
importância do conhecimento e incluiu 80 crianças entre as idades Após essa formação inicial, os jovens
que desenvolva a confiança em si de 8 e 12 anos, está trabalhando (geralmente em grupos de três)
da pesquisa científica tem como mesmos, a criatividade, o engenho
consequência um menor apoio com o Ministério da Educação e constroem um robô com materiais
e o trabalho em equipe. uma grande organização egípcia de de baixo custo que eles mesmos
às crianças, para perseguirem
sonhos científicos, e aos centros de Para tal, através de uma competição cidadãos para implementar seu plano trouxeram.
pesquisa científica. de concepção de autômatos, desafia nas escolas públicas. Deste modo,
Os robôs são construídos tendo como
grupos de jovens a criarem um seria implementado um currículo de
A falta de interação com a ciência objetivo serem capazes de cruzar
robô que se mova, mas utilizando criação de robô. O conceito é criar “as
e a tecnologia conduzem a uma um pátio de recreio. Todos os que
materiais de uso cotidiano em melhores coisas a partir do nada”.
atitude consumista sem análise nem conseguem recebem um prêmio.
suas casas ou comunidades, ou
compreensão real. A falta de uma comprados em lojas de baixo custo. Desta forma, infunde nos jovens
consciência sobre a Física básica
conduz a uma baixa capacidade de
Deste modo, são incluídos todos
os estratos socioeconômicos. Além
3. COMO FUNCIONA confiança, capacidade de trabalho
em si mesmos e de assumirem
diagnóstico e eficiente resolução de
problemas.
disso, a competição não requer um ESTA SOLUÇÃO? desafios com os próprios recursos e
o desenvolvimento da criatividade.
conhecimento prévio, portanto
oferece mais oportunidades de Põe o foco em formações baseadas Tudo isto trabalhado através de um
A isto junta-se a falta de apoio
participação. em experiências de construção ou programa de estudos bem planejado.
educativo em casa, assim como
produção, assim como em uma
de ferramentas de baixo custo Desta forma, torna próxima e aprendizagem que assume a forma
para estimular a criatividade e as acessível a criação de um robô que de jogo. Através da experiência
habilidades de trabalho. socialmente é concebido como uma do jogo, da competição ou da
máquina sofisticada. simples participação em uma
Também através de sua Academia oficina, tentam proporcionar uma
Robô, oferece aos jovens a experiência de aprendizagem mais
oportunidade de aprofundarem eficiente.
o conhecimento científico e sua
capacidade inovadora.

» INOVAÇÃO FINALISTA » CORD
4. INDICADORES de mulheres participantes.

7. MODELO DE 9. ANÁLISE
DE IMPACTO E Por outro lado, conseguiu captar a
atenção não só dos estudantes de RECEITA DA INOVAÇÃO
RESULTADOS engenharia, mas também de outras
faculdades, como a de medicina.
Conseguem fundos com a venda Fatores:
de seus produtos, que são muito
A primeira convocatória CORD econômicos comparados com os da Informativo
(2007) para a construção de Atualmente, participam até 300
voluntários como instrutores. concorrência.
robôs, destinada a estudantes
de Engenharia, teve 15 equipes Recebeu subvenções relacionadas
cadastradas. No ano seguinte, o com a empresa social, que permitiu a
Social
5. PONTOS FORTES Educativo
5 1
número ascendeu a 300 equipes de produção de novos artigos.
diferentes contextos e interesses.
Em 2011, foram 1.000 as equipes DA INOVAÇÃO
cadastradas; a competição nesse •• Aprendizagem baseada na 8. APOIO
ano foi desenvolvida em 24 centros
diferentes, distribuídos por todo o
produção. AUDIOVISUAL Psicológico
país. •• Utilização de recursos de baixo

custo.
A metodologia melhorou de tal forma
que dos 6% de participantes da •• Estratégia divulgadora.

primeira competição que conseguiram •• Eficaz na motivação.
atingir o objetivo de pôr o robô em 4 8 12 18 +18
movimento, atualmente os que o
conseguem passou para 90%. Potencial:
Todos os participantes mostraram

6. ALCANCE • Pedagógico
mais interesse na matéria e capacidade GEOGRÁFICO http://youtu.be/bYlW3p2Mqyw Contexto:

para enfrentar as atividades A CORD foi inicialmente implementada • Informal
relacionadas com a construção em um campus de engenharia
de robôs. 80% dos participantes do Cairo. Estendeu-se a campus Audiência:
da competição estão, formal e de diferentes especialidades, • Alunos
informalmente, ligados à organização acampamentos e eventos científicos.
CORD. Está sendo instaurada em Do mesmo modo, também a
todos os institutos de engenharia do
acampamentos estivais de formação
país, por terem visto que aumentava infantil e escolas. Foi replicada em
o interesse dos estudantes em diferentes lugares do Egito e da Tunísia.
frequentar a sala de aula e o número http://goo.gl/sXsy6O
TIPOLOGIA
Course en Cours
Os alunos enfrentam, em uma competição, a
Conhecimento construção em equipe de um minicarro de corrida com
e contato motor elétrico, sob a tutela de profissionais, estudantes Organização:
profissional
e docentes universitários. Course en Cours
AGENTES ENVOLVIDOS
França Site corporativo:

http://www.course-en-cours.com/
Empresas, escolas
e administração
Outros sites:
pública http://www.education.gouv.fr/
cid61242/course-en-cours.html
ÁREA
Endereço:
BP 17 - 78520 Limay
Tecnologia,
engenharia Em vídeo:
http://www.course-en-cours.com/
saison_ancienne.php

» INOVAÇÃO FINALISTA » COURSE EN COURS
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO 3. COMO FUNCIONA Este carro de corrida deverá competir
em uma via reta de 20 metros contra
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? ESTA SOLUÇÃO? os veículos fabricados por outras
SOLUCIONAR A Course en Cours é uma A iniciativa é organizada pela
equipes de toda a França.
As equipes de estudantes envolvidas
competição multidisciplinar, associação Course en Cours com
A Course en Cours responde a dois destinada a estudantes da nesta concepção de Grand Prix
desafios: fomentar as vocações o apoio da Dassault Systèmes,
educação secundária, que pretende Renault e PFA (Plateforme de la concebem e fabricam seus carros nas
técnico-científicas e promover a fomentar as vocações científicas instalações de um centro de recursos.
igualdade de oportunidades. Filière Automobile).
e técnicas através de um projeto Estes centros estão ligados a uma
A Course en Cours pretende promover motivador. Para tal, apresenta uma Os alunos enfrentam um desafio: instituição de educação superior.
o acesso à educação superior, iniciativa que permite a criação a construção de um minicarro A associação Course en Cours lhes
especialmente às carreiras científicas de uma ponte entre a educação de Fórmula 1, sob a tutela de proporciona todo o equipamento de
e tecnológicas, proporcionando a cada secundária e a superior. profissionais (majoritariamente alta tecnologia necessário:
participante a igualdade de condições estudantes universitários e
Desenvolveu um método inovador de professores universitários), utilizando •• Pista de testes oficial para os
para triunfar no âmbito educativo e ensino-aprendizagem que consiste carros.
social. as mesmas ferramentas que os
na concepção, fabricação, promoção projetistas profissionais. Trata-se de •• Materiais para a fabricação.
A Course en Cours ajuda que cada e funcionamento de um minicarro uma colaboração entre professores
participante desenvolva seu potencial, de corrida, acionado por um motor do ensino secundário, docentes As equipes participam de finais
reforçando sua capacidade de elétrico. universitários e profissionais de regionais durante um dia, em abril ou
autoaprendizagem e de trabalho em empresas. maio. Competem em várias provas:
O projeto, além dos conhecimentos avaliação de seu stand, apresentação
equipe. científicos e tecnológicos necessários Compõem-se equipes de quatro a seis oral, teste em uma pista de 20
para o desenvolvimento do carro, quer estudantes que dispõem de um ano metros, etc. Cada equipe é avaliada
potencializar a capacidade de trabalho escolar para montar sua escuderia atendendo a diversos critérios
em equipe. de veículo elétrico. Têm que inventar, relacionados com todas as disciplinas
conceber em 3D, fabricar e fazer STEM da educação secundária:
funcionar um minicarro de corrida tecnologia, matemática, física.
acionado por um motor elétrico, com
as mesmas ferramentas e processos A final nacional reúne os vencedores
utilizados pelos profissionais da F1. regionais. Os prêmios reconhecem
as melhores equipes da classificação
geral da competição (o total de
pontos de todas as categorias) e as
que têm o melhor desempenho em
cada categoria avaliada pelo júri.

» INOVAÇÃO FINALISTA » COURSE EN COURS
O calendário costuma ser o seguinte:

4. INDICADORES 6. ALCANCE 9. ANÁLISE
• Princípio de junho: pré-inscrições
abertas para professores. DE IMPACTO E GEOGRÁFICO DA INOVAÇÃO
• Meados de setembro: RESULTADOS França.
Fatores:
estabelecimento das equipes de Durante o ano escolar de 2009- Informativo
alunos por parte dos professores 2010, cerca de 400 escolas,
e abertura das inscrições para as 1.500 equipes e mais de 7.500 7. MODELO DE
equipes.
• Durante outubro: contato dos
estudantes distribuídos por toda
a França participaram do desafio RECEITA
Social 5 1
Educativo
professores com os centros de Course en Cours. O desenvolvimento do dispositivo
recursos. Na temporada de 2010-2011, o foi possível graças ao envolvimento
dispositivo voltou a confirmar seu do setor educativo, por meio do
• Outubro-maio: gestão do projeto Ministério da Educação, e do setor
“Course en Cours” por parte das sucesso: 2.200 equipes e 11.500 Psicológico
estudantes. profissional. Duas grandes empresas
equipes inscritas. apoiaram a competição de forma
• Abril-maio: finais regionais. financeira, tecnológica e logística:
Dassault Systèmes (na criação do Nível educativo (idade):
• Fim de maio-princípio de junho:
final nacional.
5. PONTOS FORTES dispositivo) e Renault.
DA INOVAÇÃO
4 8 12 18 +18
•• Iniciativa que oferece aos
alunos uma experiência real de
8. APOIO
Potencial:
projeto STEM sob a tutela de AUDIOVISUAL • Pedagógico
universitários e profissionais.
•• Modelo de organização e
Contexto:
colaboração entre empresa, • Formal
escola e universidade.
Audiência:
•• Alcance da participação.
• Alunos
• Professores

http://goo.gl/tvbHWP

eMSS
e-Mentoring for Student Success
Programa de formação Organização:
New Teacher Center
online de professores de
ciências e matemática, TIPOLOGIA
baseado em mentoring. Site corporativo:
Gera uma comunidade http://www.newteachercenter.org/
colaborativa que conecta services/emss
professores novos a Formação de
professores veteranos e professores
universitários. Endereço:
AGENTES ENVOLVIDOS 725 Front Street, Suite 400
EUA Santa Cruz, CA 95060, EEUU
Escola, Em vídeo:
universidade e http://goo.gl/gd7mSf
instituições
ÁREA Reconhecimentos/Prêmios:
•• Readers’ Choice Awards of
School Media in 2012.
Ciência,
Matemática

» INOVAÇÃO FINALISTA » EMSS
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO A participação no eMSS oferece aos

professores participantes vários
3. COMO FUNCIONA
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? benefícios, incluindo: ESTA SOLUÇÃO?
SOLUCIONAR O e-Mentoring for Student 1. Uma relação individualizada com
um mentor com experiência na
O programa eMSS tem os
Success (eMSS) é um programa de componentes seguintes:
Muitas vezes é difícil encontrar formação online de professores de mesma disciplina e no mesmo nível
professores qualificados e com educativo (a ligação do mentor- 1. Mentoring de professores
ciências e matemática, baseado
uma vasta experiência, que aprendiz não se baseia simples- novos por parte de professores
em mentoring e nos resultados de
tenham tempo suficiente para mente em um critério de proximi- com experiência e reconhecidos
pesquisa do grupo New Teacher
poder formar novos professores, dade). pela sua valia como docentes.
Center.
especificamente na área das Este mentoring é efetuado online
ciências e da matemática. O eMSS põe em contato professores 2. Acesso assíncrono a qualquer e pode ser individual ou em
novos com professores veteranos e momento e em qualquer lugar pequenos grupos.
Esta situação ainda é pior em universitários, para colaborarem em a uma rede nacional online
ambientes rurais ou em centros para educadores e professores 2. Explorações-módulos de oito
uma comunidade online assíncrona e
educativos pequenos, onde os universitários, que facilita o semanas de desenvolvimento
interativa.
professores principiantes podem intercâmbio de informações, profissional, que tratam de
encontrar-se sós. Mesmo nos Esta comunidade facilita o ideias e recursos. assuntos fundamentais de
casos raros em que se apresentam intercâmbio de informações, ideias, didática em STEM (por exemplo,
programas de tutelagem ou indução experiências e conhecimentos, 3. Um currículo que foca em como efetuar uma sessão de
para novos professores, estes enquadrados em um currículo conteúdo e pedagogia, com a laboratório efetiva).
podem ter dificuldade em encontrar baseado na pesquisa e nas melhores garantia de receber resposta a
todas as consultas. 3. Fóruns e repositórios de
apoio para conteúdos concretos práticas em formação de professores recursos. Nestes fóruns, os
ou necessidades específicas de e aprendizagem online. 4. A oportunidade de: conversar, professores podem debater
desenvolvimento profissional. O programa eMSS oferece aos trocar ideias sobre como planejar problemas concretos. Também
participantes um sistema de apoio a prática docente; refletir sobre o têm acesso a recursos educativos
que é continuamente avaliado e ensino em sala de aula com outros selecionados por sua concepção.
melhorado, tanto por especialistas professores principiantes, assim
na matéria quanto pelos próprios como com mentores que traba-
participantes do eMSS. lhem com os mesmos objetivos.
5. Atividades personalizadas
baseadas nos interesses e
necessidades dos participantes.
6. Uma ferramenta tecnológica que
é fácil de utilizar.
A plataforma tecnológica eMSS é Estes componentes são combinados Dados a destacar: A pesquisa independente efetuada
composta por: para proporcionar aos novos por terceiros (Horizon Research)
Em Santa Cruz, o projeto para novos
professores o apoio personalizado de confirma que os participantes do
• Our place: Um lugar privado onde professores, que utiliza o modelo
que necessitam para suas aulas. eMSS atribuem sua aprendizagem
os novos professores trabalham do New Teacher Center, conseguiu
e desenvolvimento profissional
um a um com seus mentores uma percentagem de retenção de
ao apoio recebido por parte dos
para desenvolver sua prática professores de 32 pontos, sendo
docente e aproveitar a visão e 4. INDICADORES melhor do que a média nacional e
mentores, assim como à leitura,
debate, prática e reflexão sobre suas
o conhecimento de professores
com mais experiência no mesmo DE IMPACTO E 12 pontos melhor do que a média da
Califórnia. As taxas de retenção são
próprias experiências no âmbito do
programa eMSS.
nível educativo e disciplina. RESULTADOS ainda maiores (até 94%) se também
forem incluídos os perfis de líderes e Mais concretamente, o eMSS
• Mentor place: Fóruns de debate Cabe destacar que o eMSS se administradores escolares que foram beneficiou significativamente os
para grupos de mentores enquadra no modelo de indução atendidos. participantes nos seguintes aspectos:
que proporcionam apoio e dos professores do New Teacher
desenvolvimento profissional Center, que, desde 2010 até 2013, Os estudantes de docência que •• Sua confiança e habilidade
contínuos. teve o seguinte alcance: 17.643 estiveram no programa do New para ensinarem conteúdos
mentores, 62.941 professores Teacher Center durante dois anos específicos; preparação para
• Explorations Community
principiantes, 4,4 milhões de passaram de um percentil de 50 a 58 ensinarem temas difíceis.
Forums: Módulos de
estudantes beneficiários. O em matemática. •• Sua preparação em
desenvolvimento profissional
tutorados, focados nas práticas sistema de avaliação de impacto do Ver mais informações em: habilidades básicas de ensino e
pedagógicas ou de conteúdo, com New Teacher Center avalia o efeito manuseamento das aulas.
http://www.newteachercenter.org/impact
pequenos grupos de participantes de seus programas em função do
seguinte: retenção dos professores Mais especificamente, o eMSS •• Sua disposição para
trabalhando o ciclo: planejar/ experimentarem
preparar, ensinar/avaliar e principiantes (evitando o abandono chegou a quase 700 novos
da profissão com o consequente professores nos 50 estados e a (especialmente quando os
analisar/refletir. métodos tradicionais não
custo e perda de talento profissional); cerca de 70.000 estudantes no ano
• Resources: Um espaço melhoria da prática docente e do letivo de 2012-13. Ao longo de sua funcionam).
comunitário com acesso a desempenho dos estudantes. existência, o programa eMSS contou •• Sua satisfação geral como
recursos, onde os professores com a participação de mais de 4.000 docentes.
participam de fóruns para debater professores.
conteúdos, focados nos dilemas •• Sua motivação para se
da prática educativa e tutorados manterem como docentes.
por professores exemplares e
especializados.

5. PONTOS FORTES 7. MODELO DE 8. APOIO 9. ANÁLISE

DA INOVAÇÃO RECEITA AUDIOVISUAL DA INOVAÇÃO

•• Reforço da capacidade O programa eMSS teve origem em Fatores:
metodológica dos professores uma colaboração da National Science
principiantes. Teachers Association (NSTA), New Informativo

Teacher Center (NTC) e Science
•• Uso de ferramentas tecnológicas
Math Resource Center da Montana
para conectar docentes de
State University (SMRC@MSU) com
diversos perfis e contextos.
financiamento da National Science Social 5 1
Educativo
•• Solução imediata para os Foundation para o desenvolvimento
problemas dos professores. de uma rede nacional de mentoring http://www.newteachercenter.org/multimedia/
•• Modelo de avaliação de impacto. online para professores principiantes e-mentoring-student-success
de ciências e matemática. No ano de Psicológico
•• Alcance significativo. 2007, recebeu financiamento da
•• Mobilização de voluntários. Goldman Sachs para desenvolver
plenamente o eMSS Math. Nível educativo (idade):
Atualmente, a receita que sustenta
6. ALCANCE o programa provém do pagamento
de alguns dos conteúdos e utilitários
GEOGRÁFICO da plataforma por parte dos centros
4 8 12 18 +18
em que os professores tutorados Potencial:
Estados Unidos.
trabalham. Também recebem • Pedagógico
doações de entidades filantrópicas.
Contexto:
• Formal
Audiência:
• Professores

TIPOLOGIA
Conhecimento
e contato com Organização:
o ambiente High Tech High
profissional
fundador(a):
AGENTES ENVOLVIDOS
Larry Rosenstock
Site corporativo:
Escola http://www.hightechhigh.org/
ÁREA
Outros sites:
http://goo.gl/w4Z2B
http://goo.gl/bXh25u
http://en.wikipedia.org/wiki/High_
Ciência,
Tecnologia e Tech_High_charter_schools
Matemática
Endereço:
2861 Womble Rd.
San Diego, CA 92106, EUA
Em vídeo:
http://vimeo.com/10000408
High Tech High

Modelo inovador de escolas focado no Reconhecimentos/Prêmios:
desenvolvimento das competências necessárias •• Fellow da Ashoka.
para o sucesso após o ensino secundário. Os •• McGraw Prize 2010.
estudantes desenvolvem projetos que integram •• Ford Foundation Innovations
EUA a educação técnica e acadêmica. in State and Local Government
Award 1992.

» INOVAÇÃO FINALISTA » HIGH TECH HIGH
1. PROBLEMA QUE estudantes latinos e afro-americanos

frequentam uma escola onde
2. QUE SOLUÇÃO O High Tech High elimina as barreiras
entre a formação técnica (a oferta
A INOVAÇÃO TENTA são minoritários, enquanto um SE PROPÕE? para os meninos e meninas de
SOLUCIONAR estudante caucasiano normalmente
frequenta uma escola em que 80% A missão do High Tech High (HTH)
baixa renda) e a preparação para
a universidade (tradicionalmente
são brancos. Os estudantes pobres consiste em desenvolver e apoiar para estudantes de contextos mais
As escolas secundárias públicas escolas públicas inovadoras, onde
nos Estados Unidos não são continuamente canalizados abastados). Em seu lugar, o HTH
para programas de formação todos os estudantes desenvolvam oferece um ambiente educativo
conseguem melhorar os resultados as habilidades acadêmicas,
acadêmicos e as oportunidades de técnica, enquanto os estudantes altamente estimulante, que motiva
de ambientes mais abastados profissionais e sociais necessárias os estudantes a se envolverem
sucesso real de seus estudantes, para alcançar o sucesso após o
especialmente dos mais são preparados para ingressar na em experiências relacionadas com
universidade. Esta distinção já é ensino secundário. opções ou carreiras profissionais do
desfavorecidos: os estudantes
afro-americanos e latinos. um dos fatores determinantes Cada escola HTH tem como mundo real.
mais fortes para as futuras objetivos: Em vez de assistir a sessões de
Em uma recente avaliação nacional possibilidades de sucesso. As escolas
(NAEP), 74% dos estudantes brancos • Servir um grupo estudantil que aulas, efetuar exames ou deveres,
estão determinando aos alunos os estudantes do HTH dedicam
do 12º ano obtiveram qualificações reflita a diversidade étnica e
de contextos desfavorecidos um quatro anos principalmente ao
iguais ou acima do nível “básico”, e socioeconômica da comunidade
futuro fracasso, inclusive antes desenvolvimento de projetos
20% qualificações iguais ou acima local.
de terminarem sua educação individuais e de grupo, onde se
de “competente”. No caso dos secundária. • Integrar a educação técnica e
estudantes afro-americanos, só 31% combinam trabalhos técnicos ou
acadêmica para preparar os
obtiveram qualificações iguais ou Mais concretamente, quando o High manuais com o currículo acadêmico.
estudantes para sua formação
acima de “básico”, e 3% a pontuação Tech High teve início no ano de 2000 Os estudantes são avaliados tanto
pós-secundária, tanto em
igual ou superior a “competente”. em San Diego, graças à coalizão entre pelo seu trabalho individual quanto
itinerários de alta tecnologia,
Em ciências, o fosso é ainda maior. líderes educativos e empresários em equipe.
como humanísticos ou artísticos.
Para além do acadêmico, as da indústria tecnológica, sua O valor do HTH está no fato
escolas continuam reproduzindo a preocupação era atender à demanda • Aumentar o número de
de conseguir fazer com que os
segregação dos alunos de acordo de força de trabalho qualificada para estudantes de contextos
estudantes saiam bem preparados
com sua comunidade étnica e o setor tecnológico, com interesse desfavorecidos que desenvolvam
para o mundo profissional, ao
classe social. Pelo menos 75% dos especialmente no baixo número de itinerários formativos em
mesmo tempo que alcançam bons
mulheres e representantes de grupos matemática e engenharia.
resultados nos exames-padrão e nas
étnicos desfavorecidos nas áreas • Formar estudantes reflexivos e provas de acesso à universidade.
STEM. comprometidos.

3. COMO FUNCIONA •• Uma missão intelectual

comum: As escolas de HTH têm
Seu promotor, Larry Rosenstock,
convenceu o Estado da Califórnia a 4. INDICADORES
ESTA SOLUÇÃO? em atenção a diversidade e a aprovar uma nova legislação sobre
a certificação de docentes. Como
DE IMPACTO E
O High Tech High baseia sua
inclusão. O acesso não se baseia
em uma seleção dos estudantes resultado, o HTH agora pode recrutar RESULTADOS
concepção em quatro princípios: pela sua habilidade acadêmica. e contratar como professores 5.200 estudantes beneficiários.
•• Personalização: Os professores Todos os estudantes seguem um físicos, matemáticos e técnicos
conhecem bem cada aluno e rigoroso currículo que lhes permite informáticos provenientes da área 98% dos estudantes que concluíram
orientam-no tendo em atenção ter acesso com êxito tanto à profissional. Estes profissionais com o HTH foram à universidade, 75% dos
seus interesses e necessidades. universidade quanto ao mundo do sucesso juntam-se ao HTH porque quais se inscreveram em programas
Cada aluno reúne-se regularmente trabalho. Seu modelo baseia-se é um lugar onde podem continuar presenciais de quatro anos de diversas
com um conselheiro e um em: aquisição das competências sendo criativos e, simultaneamente, universidades, como a Universidade
grupo de referência para criar do século XXI; integração do compartilhar seus conhecimentos. Johns Hopkins, o Instituto de
comunidade, apoiar seu progresso manual com o intelectual; e fusão Tecnologia de Massachusetts ou a
Atualmente o HTH constitui uma Universidade de Stanford.
acadêmico e planos de futuro. de disciplinas acadêmicas. rede de 12 escolas, que abrangem
•• Ligação ao mundo adulto: Por •• O professor como projetista: os ciclos do ensino primário e Cerca de 35% dos que concluíram o
meio de estadias em locais de Os professores de HTH trabalham secundário. Também promove um HTH são estudantes universitários de
trabalho, serviços à comunidade, de forma interdisciplinar para programa de certificação docente primeira geração.
contato com profissionais. O conceber os cursos que ministram. e uma escola de formação em Mais de 30% dos alunos do HTH
espaço escolar já tem em si um Participam em decisões críticas Educação. escolhem carreiras nas áreas da
aspecto de local de trabalho, relacionadas com o currículo, a Reconhecido em âmbito nacional matemática ou das ciências (contra a
dispõe de sala de reuniões, avaliação, o desenvolvimento como “a escola do futuro”, o taxa nacional de 17%).
laboratórios com alta tecnologia, profissional, a contratação de HTH serve de “laboratório de
etc. pessoal ou a gestão escolar. Os estudantes afro-americanos do
aprendizagem” público e acolhe pelo HTH ultrapassam de longe seus colegas
Além de seu modelo acadêmico, o menos 1.000 visitantes por ano, de distrito e de todo o estado nos
HTH apresenta inovações no âmbito interessados em aprender o modelo. resultados dos exames frente a frente.
da gestão escolar, assim como na
própria arquitetura da escola, que se Através do programa de estágios
afasta dos espaços estereotipados acadêmicos, os estudantes HTH
da escola pública.

completaram mais de 1.000 estágios

em mais de 300 empresas e agências
5. PONTOS FORTES O HTH é sustentado com fundos
públicos e receita proveniente de
9. ANÁLISE
da comunidade, como o Centro DA INOVAÇÃO financiamento local (empresas, DA INOVAÇÃO
SPAWAR Systems, General Atomics ou organizações privadas) ou comissões
a Fundação San Diego Oceans. •• Abordagem pedagógica inclusiva e por serviços prestados. Fatores:
integradora.
O HTH é a primeira escola pública A Fundação Bill e Melinda Gates Informativo
da Califórnia autorizada a operar seu •• Modelo consolidado e referencial destinou um orçamento adicional
próprio programa de acreditação de de gestão e atenção educativa. de 1.000 dólares por estudante por
docentes. •• Resultados comprovados na ano nos lugares onde as escolas são
As instalações HTH receberam promoção vocacional STEM. replicadas. Social 5 1
Educativo
inúmeros prêmios de concepção, como
o 2001 Educational Design Excellence 6. ALCANCE
Award da escola de arquitetura da GEOGRÁFICO 8. APOIO
Universidade Americana.
O HTH abriu sua Escola de Formação
Inicialmente foi desenvolvido em San AUDIOVISUAL Psicológico
em Educação em 2007, a primeira

Diego.
escola de formados em educação A Fundação Bill e Melinda Gates está
aberta na Califórnia em mais de 20 apoiando a réplica do HTH em mais
anos e a única que se encontra em uma nove lugares dos Estados Unidos.
comunidade de aprendizagem primária 4 8 12 18 +18

e secundária.
7. MODELO DE
Potencial:
RECEITA • Pedagógico
Em San Diego, o High Tech High Contexto:
recebe 5.700 dólares por estudante • Formal
por ano de fundos estatais,
enquanto as escolas públicas do Audiência:
distrito funcionam em geral com um • Alunos
custo médio de 7.600 dólares por • Professores
estudante, portanto o investimento
público se torna rentável.

http://goo.gl/5CqVu6

IkamvaYouth
Apoio tutorial extraescolar, mentoring TIPOLOGIA Organização:
e orientação profissional para jovens IkamvaYouth
das periferias urbanas. Ajuda o jovem
a refletir sobre seu próprio processo Nome do(a) inovador(a) ou
e o envolve como agente ativo da fundador(a):
instituição. Atividade Joy Olivier e Makhosi Gogwana
extraescolar,
África do Sul
mentoring
Site corporativo:
www.ikamvayouth.org
AGENTES ENVOLVIDOS
Outros sites:
www.ikamvanitezone.org
Comunidades Endereço:
46 Plein Street, Cape Town,
ÁREA
8001 South Africa
Em vídeo:
Ciência,
Tecnologia,
Matemática, Reconhecimentos/Prêmios:
outros http://ikamvayouth.org/node/756

» INOVAÇÃO FINALISTA » IKAMVAYOUTH
1. PROBLEMA QUE O número de nem-nem é fruto da

combinação de diferentes fatores:
2. QUE SOLUÇÃO Não há requisitos acadêmicos para
a participação, mas os estudantes
A INOVAÇÃO TENTA resultados significativamente baixos SE PROPÕE? devem ter uma frequência mínima
SOLUCIONAR em competência matemática e
alfabetização, falta de docentes Os cinco princípios que guiam a
em 75% das sessões para manter
sua vaga no programa.
qualificados, alta taxa de abandono IkamvaYouth são:
A África do Sul tem um volume Os tutores voluntários, 77% dos
significativo de população negra escolar e canais de informação 1. A cultura da responsabilidade quais são ex-alunos que retornam
jovem subeducada. Não há uma insuficientes relativamente às em relação a si próprio e com os o serviço recebido em determinado
oferta educativa de qualidade para oportunidades para além da etapa outros. momento, trabalham com um
os contextos socioeconômicos escolar. grupo de cinco estudantes. O
2. Colaboração e apoio entre pares.
mais baixos. A realidade é que a juventude sul- índice 1:5 permite que o estudante
3. Compromisso de incidir através do
Isto debilita a capacidade e as africana é “inempregável”, não está desfrute de atenção suficiente para
processo democrático.
possibilidades de um estudante ter preparada para a universidade, o progredir, recebendo feedback a
acesso à educação pós-secundária ou acesso ao mercado de trabalho ou o 4. Integridade e receptividade. este respeito em tempo real. Os
a uma ocupação e aumenta o risco compromisso cívico ativo. 5. Paying-it-forward (cadeia de grupos pequenos também animam
de abandono escolar prematuro. ajuda – devolve a ajuda que lhe a aprendizagem entre pares, pedra
Esta juventude “inempregável”
prestaram, apoiando outra pessoa angular do modelo, através do
Só 56% dos estudantes que reside em sua maioria nas periferias
que dela necessite no futuro). qual os estudantes aumentam sua
frequentam a escola concluem esta das grandes cidades, com altos
confiança e adquirem um maior
etapa. Isto representa cerca de índices de criminalidade, alcoolismo Aplicando estes valores, a controle sobre sua aprendizagem.
500.000 jovens. ou consumo de drogas, quadrilhas, IkamvaYouth desenvolveu um
gravidez de adolescentes, HIV, modelo de tutoria de jovens Além do programa tutorial,
Como resultado disso, há uma maus-tratos infantis e alta taxa de a IkamvaYouth dá aulas de
enorme percentagem de jovens como solução para os desafios
desemprego. Tudo isto conduz ao mencionados. alfabetização digital e eLearning,
desocupados: 45% dos jovens sul- aumento da desmotivação e ao não oficinas de orientação profissional,
africanos entre 18 e 25 anos não envolvimento social dos jovens. A IkamvaYouth oferece de Mídia, Imagem e Expressão, assim
estudam nem trabalham (geração gratuitamente apoio tutorial como de saúde e hábitos de vida.
nem-nem). O desafio é aumentar as extraescolar a estudantes de Os estudantes participam de todas
possibilidades de ocupação destes 8 a 12 anos que frequentam as atividades, desde as práticas de
jovens; habilitá-los para continuarem voluntariamente três vezes por ciências até as oficinas de fotografia.
sua formação ou terem acesso ao semana. As sessões de tutoria são São incentivados por excursões a
mercado de trabalho; inspirá-los para efetuadas em bibliotecas, escolas, museus ou a lugares destacados.
que eles mesmos e com a ajuda de centros comunitários das 13h30 às
outros possam sair da pobreza. 15h30 durante a semana e das 9h30 Atualmente a IkamvaYouth tem
às 12h30 aos sábados. 10 sucursais em cinco províncias e
trabalha com 1.607 estudantes.

3. COMO FUNCIONA Cada centro tem um comitê (Branch

Committee) que toma as decisões
4. INDICADORES 5. PONTOS FORTES
ESTA SOLUÇÃO? e foi configurado por estudantes, DE IMPACTO E DA INOVAÇÃO
O núcleo da IkamvaYouth é o apoio
tutores e staff. O envolvimento no
comitê estimula os estudantes a RESULTADOS •• Um sistema de ajuda entre pares,
tutorial extraescolar, o mentoring escolherem de forma responsável. baseado na reciprocidade.
e a orientação profissional a Desde 2005, 77% dos jovens da
No espaço de apoio tutorial, os IkamvaYouth incorporaram-se no •• Modelo de tutoria com um
jovens de comunidades urbanas,
estudantes crescem em seu sistema educativo, em uma formação índice de 1:5 que possibilita o
localizadas nas periferias das
compromisso e tornam-se ativos, ou trabalho apenas dois meses atendimento personalizado e um
grandes cidades.
reflexivos e sociais; convertem-se e meio depois de sua entrada no grupo de referência.
Pelo apoio tutorial, os próprios alunos programa.
em membros conscientes de uma •• Compromisso e empoderamento
começam a identificar por si mesmos comunidade. Quando este processo Indicadores de interesse da dos alunos e antigos alunos (77%
as debilidades de compreensão de identificação e compromisso IkamvaYouth: dos ex-alunos retornam o serviço).
que têm e onde reside a base de ocorre, a probabilidade de
sua aprendizagem. O apoio tutorial •• Percentagem de aprovados: entre •• Baixo custo e alto impacto. O
abandonarem a escola e o programa
também fomenta as competências 85% e 100%, desde 2005. programa custa uma média de
se reduze drasticamente.
não acadêmicas necessárias para a 6.000 Rands por estudante e
aprendizagem: pensamento crítico, Esta redução estende-se para além •• Melhoria em matemática ano. Este custo permite subir a
resiliência, capacidade para pedir da escola secundária: uma pesquisa e ciências. Em 2013, seus proposta.
ajuda, etc. recente, feita com ex-alunos, estudantes duplicavam suas
mostra que a probabilidade de os possibilidades de serem aprovados
Fornecer aos estudantes as “ikamvanites” abandonarem seus em Física e Matemática.
ferramentas necessárias para sua estudos superiores no primeiro ano
própria aprendizagem tem um •• Em 2012, 94% dos estudantes
é a metade da média nacional. A do programa foram considerados
efeito de empoderamento. Graças orientação profissional e o mentoring
ao modelo de ajuda entre pares, aptos para os estudos
contribuem para melhorar a universitários.
esta sensação de autonomia se empregabilidade dos jovens.
estende em todo o grupo e rede da •• Desde 2005, 70% tiveram acesso
IkamvaYouth. a estudos superiores.
•• 46,7% de “ikamvanites”
obtiveram uma qualificação pós-
escolar só comparável a 2,9% da
população negra sul-africana.

6. ALCANCE Nunca cobrou taxas aos

beneficiários, mas está
8. APOIO 9. ANÁLISE
GEOGRÁFICO desenvolvendo um modelo de AUDIOVISUAL DA INOVAÇÃO
Atualmente há 10 centros em
negócio para adquirir uma maior
estabilidade. Fatores:
cinco províncias da África do Sul.
A IkamvaYouth já foi consultada por Informativo
uma organização de gestão de bolsas
7. MODELO DE de estudos para dar apoio tutorial

de matemática e inglês a alunos do

RECEITA primeiro ano.

Social 5 1
Educativo
Uma grande parte do Outra via de geração de receita e um
financiamento da IkamvaYouth modelo de autossustentabilidade
para a expansão é o Community http://vimeo.com/74187609
provém de corporações da África
do Sul. No último ano, esta base Collaboration Project. Este projeto Psicológico
de financiamento foi ampliada em está formando e associando
âmbito internacional. Ao todo, a organizações e indivíduos que
IkamvaYouth contou em 2014 com desejam implementar programas
14 financiadores. de apoio tutorial em suas próprias
comunidades.
Para a sustentabilidade do programa,
também é importante a contribuição Há também um retorno potencial 4 8 12 18 +18
para o equipamento dos jovens que a partir do preço dos serviços de
passaram pela IkamvaYouth. consultoria, formação e facilitação. Potencial:
http://goo.gl/zB3hJC
• Pedagógico
Contexto:

• Não formal
Audiência:
• Alunos

https://www.youtube.com/user/
IkamvaYouthTV

iThra Youth Initiative

Um programa transmídia para promover o
conhecimento e a motivação STEM: produção de TV, Organização:
viral learning videos, oficinas interativas, produção de King Abdulaziz Center
cinema, acampamentos de ciências e matemática. for World Culture
Arábia Saudita Nome do(a) inovador(a) ou

fundador(a):
TIPOLOGIA Dr. Khalid Al-Yahya
Site corporativo:
http://en.kingabdulazizcenter.com/
node/415#.UxnkO_mSzAk
Atividade
divulgadora, Outros sites:
extraescolar http://www.wise-qatar.org/content/
ithra-youth-initiative
AGENTES ENVOLVIDOS
Endereço:
King Abdulaziz Center for World
Culture, Dhahran - 31311,
Universidade, escola Saudi Arabia
e municípios
ÁREA Em vídeo:
http://youtu.be/hhj_IsHF0Rs
Ciência e •• 2013 World Innovation Summit
Matemática for Education (WISE) Award.

» INOVAÇÃO FINALISTA » ITHRA YOUTH INITIATIVE
1. PROBLEMA QUE se com muita resistência por parte

dos funcionários educativos, que
2. QUE SOLUÇÃO 1. Um popular programa de
televisão.
A INOVAÇÃO TENTA têm outra mentalidade. Confundem SE PROPÕE? 2. Viral learning videos.
SOLUCIONAR ensino com educação, um diploma
com competência, e as informações Focada na educação STEM, na 3. Produção de cinema.
com o conhecimento. criatividade e na formação do caráter,
Em um contexto social em que a iniciativa é um amplo projeto de 4. Concursos de vários níveis de
uma grande parte da população desenvolvimento dos jovens, que Leitura e Escrita Criativas.
não participa de experiências quer contribuir para a transição
culturais significativas (proibição 5. Festival da Criatividade.
de uma sociedade baseada no
de cinemas, exclusão das meninas conhecimento. 6. Oficinas de inspiração de 20
na experiência teatral, etc.), os horas.
cidadãos sauditas desenvolveram Com base no conceito
7. Acampamentos
uma resistência à cidadania global,
ao ceticismo intelectual saudável,
transmídia, difundem-se
experiências significativas, transformacionais de 200 horas.
à apreciação da diversidade cuidadosamente concebidas para
cultural e à promoção da cultura da inspirarem e comprometerem a
inovação. Há uma falta de conexão audiência juvenil. Oferecem-se
entre a população e áreas como a

aprendizagem, diversão e eventos 3. COMO FUNCIONA
arte ou STEM.

agradáveis para todos: professores
e jovens de diferentes faixas
ESTA SOLUÇÃO?
Com uma sociedade jovem etárias. São empreendidas as seguintes
emergente (60% da população tem ações:
menos de 25 anos) e o aparecimento Esta série de ofertas únicas e a
http://goo.gl/Zv3WZ4
de novos meios de comunicação, produção de alta qualidade ocorrem Produção de TV: magazine sobre
em um ambiente que é estimulante ciência e arte, “Subscriu@ ithra”
vislumbra-se uma oportunidade
para a criação de uma mudança de e respeitoso com todos os membros (2 milhões de telespectadores por
paradigma na educação como prática da família e com os valores que são semana).
de liberdade. Uma mudança que importantes para eles. Produção de vídeos de aprendizagem
passa por uma aprendizagem focada O Ithra Youth foi considerado como juvenil que mostram o talento local
no estudante e não no professor, tal inovador pela sua capacidade de (mais de 5 milhoes de visualizações no

como o sistema educativo tradicional dominar a comunicação transmídia YouTube).
seguiu.
(que exige a execução de diversos Produção de cinema realizado por
Como qualquer nova ideia, depara- programas e formatos). Os jovens.
http://goo.gl/Q6PcA8 conteúdos foram desenvolvidos
mediante: Criação de um concurso nacional
de Leitura e Escrita Criativa que
» INOVAÇÃO FINALISTA » ITHRA YOUTH INITIATIVE
termina com vários eventos teatrais

(mais de 20.000 beneficiários).
4. INDICADORES 7. MODELO DE 9. ANÁLISE
Oficinas de inspiração (iSpark): DE IMPACTO E RECEITA DA INOVAÇÃO
oficinas interativas de ciência que são
desenvolvidas nas escolas durante
RESULTADOS Combinação entre (1) taxa dos Fatores:
serviços prestados, (2) patrocínios e
uma semana e são certificadas. Além dos dados quantitativos (3) filantropia. Informativo
Pessoal capacitado visita as escolas das atividades que o Ithra Youth
e durante 20 horas e cinco dias desenvolve, existe uma procura
desenvolvem as oficinas com pública para a execução das
100 estudantes, com projetos atividades em diferentes cidades. 8. APOIO Social 5 1
Educativo
desafiadores e emocionantes
concebidos pela Universidade de
Algumas universidades do país
estão efetuando a pesquisa para AUDIOVISUAL
Berkeley – Lawrence Hall of Science verificar o impacto deste programa.
Os resultados serão publicados em

(1.000 estudantes a cada semana;
novembro de 2014. Psicológico
um total de 40.000 até 2014).

Acampamentos transformacionais
5. PONTOS FORTES
(iDiscover): dedicados à Ciência e à
Matemática. Em sua primeira fase, o
iDiscover efetuou 45 acampamentos DA INOVAÇÃO
em nove cidades diferentes, tanto •• Potencial divulgador de grande 4 8 12 18 +18
para meninos quanto para meninas. alcance: abordagem transmídia.
São efetuados cinco acampamentos •• Envolvimento de jovens e talento
http://goo.gl/cfQ7hk
Potencial:
de forma simultânea em cada cidade, local. A idade média da maioria • Pedagógico
com um conteúdo que foi concebido dos instrutores é de 24 anos.
pela Universidade da Califórnia – •• Promoção tanto do talento Contexto:
Berkeley, Idea Maths, e uma rede criativo quanto do científico. • Não formal
de especialistas internacionais,
tendo como objetivo promover o Audiência:
pensamento crítico, a criatividade, a 6. ALCANCE
• Alunos
inovação e a capacidade de resolução
de problemas reais. GEOGRÁFICO • Família
Arábia Saudita.
http://youtu.be/CKjj7Xk3UZE

Mattecentrum
Rede de apoio (presencial e online) de aprendizagem
de matemática para alunos de 9 a 19 anos de Organização: Mattecentrum
idade, que opera em horário não letivo. Mobiliza
mentores e proporciona conteúdos modernos para a Nome do(a) inovador(a) ou
apresentação da matéria. fundador(a): Johan Wendt
Suécia Site corporativo:

www.mattecentrum.se
TIPOLOGIA
Outros sites:
www.matteboken.se
www.matematikcenter.dk
www.webmatematik.dk
www.mathplanet.com
Atividade
extraescolar,
mentoring Endereço:
Grev Turegatan 40, 114 38,
AGENTES ENVOLVIDOS Stockholm, Sweden
Em vídeo:
http://goo.gl/HZIGLu
Empresa, escola
e centros não Reconhecimentos/Prêmios:
formais •• Ashoka Fellow 2012.
•• First runner up European Social
ÁREA
Innovation Competition 2013.
•• Social Capitalist of the Year 2011
•• Winner of Ben&Jerry’s Join Our
Core 2012.
Matemática •• Changeleader, Reach for Change.
•• Entrepreuer of the Year 2013.

» INOVAÇÃO FINALISTA » MATTECENTRUM
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO 3. COMO FUNCIONA Meio milhão de crianças e jovens já
foram beneficiados. O Mattecentrum
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? ESTA SOLUÇÃO? proporciona tutoriais de forma
SOLUCIONAR Johan Wendt fundou o O empreendedor Johan Wendt criou
gratuita para 70.000 jovens todos os
meses, através de duas vias:
Mattecentrum como uma solução uma rede de apoio de aprendizagem
Diversos estudos internacionais para este problema. de matemática para crianças e jovens •• Sessões tutoriais: Ministram
(TIMSS, PISA, TIMSS advanced) de 9 a 19 anos de idade, que opera 67 sessões (mathlabs) por
mostram reiteradamente nos Se for oferecida ajuda gratuita para semana em 24 cidades da Suécia,
depois do horário letivo.
últimos 10-15 anos que os a aprendizagem da matemática por envolvendo 400 voluntários.
resultados em matemática das meio de um método inspirador e São constituídos grupos reduzidos de Os voluntários são pessoas
crianças e adolescentes europeus divertido, aumenta o conhecimento e alunos com mentores profissionais com um alto conhecimento de
diminuíram tanto em comparação o interesse na matemática por parte ou especialistas em matemática. matemática e a maioria deles
com outros países quanto com os dos jovens. Proporciona uma metodologia tem um título em Ciências. Há
resultados dos anos anteriores. baseada no seguinte: estudantes que frequentam
O Mattecentrum oferece ajuda
Os estudos demonstraram que o gratuita de matemática a todas as 1. Liberdade dos alunos na escolha quatro vezes por semana durante
número de estudantes que não crianças que necessitam dela ou do mentor. três anos, com uma grande
têm conhecimentos básicos de que a desejam. Utiliza duas formas: mudança em seu interesse,
2. Geração de conteúdos inovadores
matemática aumentou, assim como sessões presenciais de tutoria percepção e desempenho em
para apresentação da matemática
se reduziu o número de estudantes gratuita (mathlabs) e online em www. matemática.
(como utilizar cantores famosos para
no nível mais avançado. A mudança matteboken.se.
darem uma aula de matemática). •• Através de uma plataforma
mais significativa registrou-se no Também desenvolveu uma online, as crianças recebem
sexo masculino. Além disso, os programação online unida a um App lições mediante vídeo: Online
estudos evidenciam que a igualdade educativo, que é o mais descarregado matteboken.se (em sueco) e
no sistema escolar sueco diminuiu e na Suécia, Noruega e Dinamarca. mathplanet.com (em inglês). O
que há uma grande diferença entre site inclui teoria, exemplos, fóruns
as escolas, as aulas e os professores. e 800 lições em vídeo que foram
vistas mais de quatro milhões de
vezes. Mais de 150.000 alunos
estudam com o Mattboken.se
todos os meses. Isto é, 17% das
crianças de 9 a 19 anos de idade.

» INOVAÇÃO FINALISTA » MATTECENTRUM

RESULTADOS Inicialmente o Mattecentrum Fatores:
começou em Estocolmo. A expansão
Durante os seis anos de nacional está sempre em progresso; Informativo
Mattecentrum, milhares de hoje em dia opera em 24 cidades de
crianças foram ajudadas na Suécia toda a Suécia. Desde o ano de 2011,
a aumentar seus conhecimentos também está presente na Dinamarca
de matemática. (quatro cidades).

Social 5 1
Educativo
•• 4.000 estudantes frequentam
regularmente as sessões de
estudo.
7. MODELO DE http://goo.gl/EQ2fMi
•• Mais de 150.000 alunos estudam

com o Mattboken.se todos os RECEITA Psicológico
meses. O Mattecentrum é uma organização

de jovens e, como tal, recebe Nível educativo (idade):
•• Mais de meio milhão de pessoas
estudaram online (é possível anualmente financiamento do
medir pelo Google Analytics). Swedish National Board for Youth
Affairs em função do número de 4 8 12 18 +18
membros na organização.
Potencial:
5. PONTOS FORTES Está em relação com diferentes
empresas internacionais que
• Pedagógico
DA INOVAÇÃO patrocinam, por meio da assinatura
Contexto:
de contratos plurianuais.
•• Focado em melhorar o • Formal
desempenho em uma O Mattecentrum também é • Não formal
competência básica. financiado pelo Departamento de
Educação do governo sueco. Audiência:
•• Modelo efetivo e acessível ao
Durante o primeiro ano de 2008, • Alunos
reforço escolar.
o Mattecentrum conseguiu 2.000
•• Alcance significativo. euros. Aumentou seus fundos até
•• Mobilização de voluntários. conseguir 875.000 euros em 2013.

The Perach
Tutorial
Project
Organização:
The Perach Tutorial Project

fundador(a):
TIPOLOGIA
O Weizmann Institute of Science Rony Attar e Haim Harari
desenvolve o conhecimento
e o compromisso social do Site corporativo:
voluntariado universitário, por http://www.perach.org.il
meio de um serviço de tutorias
Mentoring personalizadas para crianças de Outros sites:
AGENTES ENVOLVIDOS
contextos desfavorecidos. http://goo.gl/d9olYI
http://www.havayeda.org.il/english/
Israel
http://goo.gl/YE7i8L
Endereço:
Weizmann Institute of Science,
Universidade e
escola P.O. Box 26, Rehovot 76100,
Israel
ÁREA
Em vídeo:
http://goo.gl/RKoNzq
Ciência Reconhecimentos/Prêmios:
•• 2008 Israel Prize.

» INOVAÇÃO FINALISTA » THE PERACH TUTORIAL PROJECT
1. PROBLEMA QUE •• Permitir que os estudantes

universitários (futuros líderes do
2. QUE SOLUÇÃO 3. COMO FUNCIONA
A INOVAÇÃO TENTA país em todas as áreas) vivam SE PROPÕE? ESTA SOLUÇÃO?
SOLUCIONAR em primeira mão alguns dos
problemas sociais mais urgentes O Weizmann Institute of Science Os mentores reúnem-se com seus
do país, ajudando assim a reduzir propõe juntar crianças de ambientes aprendizes durante duas horas,
Muitas crianças de ambientes desfavorecidos com estudantes duas vezes por semana.
desfavorecidos, apesar de ter as diferenças na sociedade
israelita. universitários que atuam como
talento e potencial, não têm em Estes encontros têm lugar na
seus tutores, proporcionando-lhes
suas casas o suporte necessário e •• Promover a tolerância e a casa do aluno (permitindo que o
atendimento personalizado (muitas
nunca poderão ter acesso a certos compreensão entre os diferentes mentor se relacione com o contexto
vezes ausente no caso destas
estudos. setores da sociedade (incluindo os e a vida familiar), no campus da
crianças) e servindo como um
judeus e os árabes), por meio de universidade, em pátios de recreio,
A isto juntam-se outros problemas modelo a seguir.
atividades conjuntas. bibliotecas, museus ou nos centros
como o financiamento dos estudos O cuidado que as crianças Perach de enriquecimento de Perach.
universitários por parte dos alunos ou recebem de seus mentores vai
a convivência de diferentes setores A atividade é supervisionada e
ajudá-las a aperceberem-se de seu
presentes na sociedade israelita. controlada pelos coordenadores
potencial e a desenvolverem sua Perach, mas se deixa ao “par”
Neste contexto, é necessário motivação. criança-mentor muita margem de
trabalhar para: A experiência aproveita a capacidade manobra para decidir o que fazer –
•• Enriquecer e melhorar a vida do voluntário universitário que, por preparar os deveres, jogar no
das crianças de ambientes meio deste serviço, desenvolve seu computador ou futebol, ir ao cinema,
desfavorecidos de todos os conhecimento e compromisso social. passear pela natureza, etc.
setores da sociedade – judeus, O Perach tem uma estrutura
árabes e drusos – por meio de piramidal, com um pequeno
uma relação calorosa e próxima escritório central localizado no
com um tutor pessoal. Weizmann Institute of Science e
•• Ajudar os estudantes algumas divisões regionais nas
universitários a enfrentarem as universidades de todo o país.
despesas da educação superior,
por meio de bolsas de estudos
parciais e/ou créditos acadêmicos,
em troca de seu trabalho com as
crianças necessitadas.

Cada uma das divisões regionais

do Perach é encabeçada por um
e aprendizes podem passar tempo
de qualidade juntos. As instalações
4. INDICADORES Dados de 2012:
diretor, que se encarrega de 50- estão equipadas com jogos didáticos, DE IMPACTO E •• Alunos - 60.000
•• Mentores - 25.981
70 coordenadores. Cada um dos
coordenadores – todos eles alunos e
livros, vídeos, materiais artísticos e
computadores. RESULTADOS •• Escolas - 1.216
ex-mentores – é responsável por 50 Por outro lado, o Perach abriu nove Hoje em dia, aproximadamente
mentores. O coordenador junta cada 15% de todos os estudantes de •• Cidades - 198
centros de ciência interativos, os
mentor com um aprendiz, depois de Havayeda Teva (o termo havayeda educação superior em Israel e •• Coordenadores - 560
tê-los entrevistado em separado e ter significa “conhecimento” e “diversão” dezenas de milhares de crianças
obtido informações de fundo sobre o participam do projeto todos os anos. Da mesma forma, o número de
em hebreu). Nestes centros visitantes dos Havayeda Teva é
aprendiz. O pessoal do Perach recebe estimulam-se as crianças a jogar Uma percentagem significativa de
orientação profissional e apoio mentores e aprendizes do Perach significativo − cerca de 200.000.
com instalações interativas, que lhes
durante todo o ano. permitem experimentarem primeira provem de grupos minoritários. O
Existem, além disso, grupos de mão alguns fenômenos científicos Perach converteu-se em uma fonte
trabalho, por meio de programas que relacionados com o ambiente e de inspiração e apoio a organizações
são executados em todo o país. Os a vida dos meninos e meninas. A semelhantes que agora operam em 20
planos de estudo destes programas abordagem destes centros aproveita países de todo o mundo.
são elaborados por profissionais o fato de as crianças terem uma
que proporcionam aos tutores os curiosidade natural em relação ao
materiais e orientações necessários. que as rodeia e aprenderem melhor
Estes programas abrangem uma por meio da experimentação ativa.
grande variedade de áreas, a grande Por isso, os centros são ambientes de
maioria de ciências. Abordam aprendizagem informal e lúdica, que
assuntos tais como: a saúde e os atraem as crianças para o mundo da
cuidados dentários; educação em ciência.
Ciência; Natureza e Meio Ambiente; Estes centros trazem a ciência para
música e muitos outros. públicos que, devido a obstáculos
O projeto Perach desenvolve os geográficos ou socioeconômicos,
centros de enriquecimento e os não podem ter acesso aos grandes
centros da ciência Havayeda Teva. museus da ciência. Com efeito, os
Os primeiros são centros localizados Havayeda Teva estão localizados na
principalmente nas zonas periféricas, sua maioria nas cidades periféricas
abertos à tarde e que oferecem um ou bairros israelitas com poucos
ambiente tranquilo, onde mentores recursos.

5. PONTOS FORTES 6. ALCANCE 9. ANÁLISE

DA INOVAÇÃO GEOGRÁFICO DA INOVAÇÃO
•• Programa de mentoring Israel. Modelo replicado em 20 países. Fatores:
estabelecido há mais de 30 anos. Informativo
•• Iniciativa focada nos mais
desfavorecidos. 7. MODELO DE
•• Mobilização (quantidade e RECEITA Social 5 1
Educativo
organização) de voluntariado
O Perach recebe a maior parte de sua
universitário.
receita por meio do governo. O projeto
•• Conceito e alcance dos centros também é apoiado pela Fundação
de ciência interativos em zonas Abraham e Sonia Rochlin e pela Psicológico
periféricas. Família Enkin (Canadá).
8. APOIO 4 8 12 16 18 +18
AUDIOVISUAL
Potencial:
• Pedagógico
Contexto:
• Informal
• Não formal
Audiência:
• Alunos
http://www.youtube.com/user/PerachOrg

Shell Questacon
Science Circus Organização:
Programa de atividades (exposições, oficinas, Questacon & Shell
formação de docentes) para a promoção da
educação e do conhecimento científico em Site corporativo:
comunidades locais, afastadas dos centros http://www.questacon.edu.au/
outreach/programs/science-circus
socioeconômicos do país.
Austrália Outros sites:
http://www.shell.com/global/
TIPOLOGIA environment-society/society/social-
investment/education.html
Endereço:
Location Code 940, PO Box
Atividades 5322, Kingston ACT 2604
divulgadoras
Em vídeo:
AGENTES ENVOLVIDOS http://goo.gl/Kj7amH
•• Outstanding Long-Term
Empresas, Partnership Award 2004.
universidade, escola •• Prime Minister's Award for
Excellence in Community
ÁREA
Business Partnerships 2006.
•• Co-vencedor do Prémio IMAGinE
2010.
Tecnologia

» INOVAÇÃO FINALISTA » SHELL QUESTACON SCIENCE CIRCUS
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO 3. COMO FUNCIONA O Science Circus incorpora um

programa para as escolas e as
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? ESTA SOLUÇÃO? comunidades, que oferece oficinas
SOLUCIONAR Estabelecida em 1985, a Shell O Science Circus inspira e
práticas por videoconferências a partir
do estúdio Questacon em Canberra.
Questacon Science Circus é uma compromete as comunidades
Dado o tamanho da Austrália, há associação bem-sucedida entre locais com a ciência por meio Os cinco componentes fundamentais
regiões e zonas que se encontram a empresa Shell, a Universidade de suas exposições públicas do Science Circus são:
geograficamente afastadas e em Nacional da Austrália (ANU) e o interativas, oficinas escolares,
lugares de difícil acesso. • Atuações nas escolas.
Questacon (Centro Nacional de oficinas para idosos, oficinas para
Este fato condiciona a falta de Ciência e Tecnologia). o desenvolvimento profissional • Oficinas de desenvolvimento
oportunidades educativas de de docentes e programas de profissional de professores.
Estudantes do Mestrado de
qualidade em zonas rurais, em desenvolvimento especializados • Exposições em comunidades
Divulgação e Comunicação Científica
comparação com as das crianças das para as comunidades indígenas de zonas rurais e remotas da
efetuam apresentações animadas
áreas metropolitanas. remotas. Também pretende Austrália (exposições de ciências
sobre alguns aspectos da ciência
aumentar o número de vocações interativas).
O Science Circus é um programa de nos povoados e escolas de todo o
científicas e técnicas nas zonas
divulgação concebido para preencher território rural da Austrália. • Execução de videoconferências.
regionais e nos institutos de ensino
esta lacuna e encorajar as pessoas de secundário superior, pelo programa
toda a Austrália a valorizarem e a se • Educação em comunicação
Beyond School (para além da científica.
comprometerem com a ciência. escola).
O valor diferencial e a sustentabilidade
O programa inclui uma vasta gama de desta iniciativa residem em
estratégias comprovadas para envolver sua relação com o Mestrado de
os jovens na ciência e em outras áreas Divulgação e Comunicação da Ciência
correlacionadas. Além disso, dirige-se da Universidade Nacional da Austrália
a todas as etapas educativas, desde (ANU). A cada ano um total de 16
a infância mais tenra até o ensino estudantes participam desta iniciativa
secundário superior. para completar seu mestrado. A
Dado o tamanho da Austrália, no titulação oferece aos estudantes
Science Circus é importante o uso a oportunidade de desenvolverem
das Tecnologias da Informação e da suas habilidades de comunicação da
Comunicação (TIC), assim como de ciência através da experiência prática.
Estudantes do Mestrado de Divulgação e Comunicação outras competências digitais para Desde 1985, mais de 350 graduados
Científica efetuam apresentações animadas sobre alguns complementar e reforçar a experiência completaram o curso associado ao
da aprendizagem presencial. programa Science Circus.
aspectos da ciência nas escolas de todo o território rural
» INOVAÇÃO FINALISTA » SHELL QUESTACON SCIENCE CIRCUS
4. INDICADORES •• Alguns estudantes que

participaram do programa durante
6. ALCANCE 9. ANÁLISE
DE IMPACTO E a década dos anos oitenta GEOGRÁFICO DA INOVAÇÃO
RESULTADOS também reportaram influências
duradouras e significativas em Austrália. Fatores:
Em 28 anos, a Shell Questacon suas decisões durante a carreira Informativo
Science Circus: universitária, determinando
•• Efetuou mais de 8.300 visitas a
sua formação como cientistas e 7. MODELO DE
escolas.
professores de ciências (as cópias
deste estudo estão disponíveis sob RECEITA
solicitação). Social 5 1
Educativo
•• Proporcionou 310 oficinas de A empresa privada Shell cobre
desenvolvimento profissional a •• Além disso, o Science Circus cerca de 47% do total dos custos
4.700 docentes. também está servindo de operacionais.
•• Visitou 90 comunidades indígenas ferramenta de estudo e avaliação O restante é financiado por meio de Psicológico
e 490 localidades das regiões para os pesquisadores dedicados pagamento pelo serviço, com um
remotas da Austrália. a aspectos da aprendizagem custo de 5 dólares por estudante.
informal e da comunicação da Nível educativo (idade):
•• Mais de 2,2 milhões de australianos ciência.
experimentaram as atividades da
Shell Questacon Science Circus. 8. APOIO
•• Os estudos de avaliação mostram
que o programa: 1) responde a
5. PONTOS FORTES AUDIOVISUAL 4 8 12 18 +18
uma necessidade reconhecida DA INOVAÇÃO Potencial:

de educação científica de alta • Pedagógico
qualidade em áreas remotas; 2) •• Vinculação à universidade e aos
apoia os professores de ciências estudantes de comunicação Contexto:
na sala de aula; 3) aumenta a científica que possibilita: • Informal
sustentabilidade, melhoria • Não formal
capacidade de comunicação
científica em âmbito nacional; 4) contínua da estratégia divulgadora
fomenta um maior interesse e e formação de futuros formadores. Audiência:

compromisso dos estudantes com •• Gera oportunidades em zonas • Alunos
a ciência. periféricas ou afastadas dos
http://goo.gl/Kj7amH • Sociedade civil
centros socioeconômicos.
•• Experiência consolidada ao longo
do tempo.
Stars of Science
Por meio de um programa de telerrealidade, propõe-se inspirar os jovens para se dedicarem à
inovação baseada na ciência. O programa baseia-se em uma competição de jovens inventores Organização:
(homens e mulheres de 18 a 30 anos). Stars of Science
Qatar Nome do(a) inovador(a) ou

fundador(a):
Dr. Fouad Mrad
TIPOLOGIA
Site corporativo:
http://www.starsofscience.com/sos/
en/default.asp
Atividade
divulgadora Outros sites:
http://www.wired.com/
AGENTES ENVOLVIDOS magazine/2012/01/mf_
starsofscience/
http://ihtbd.com/ihtuser/print/
old%20THT/OCT-2012/17-10-2012/
a1710x16xCQxxxxxx.pdf
Empresas e
universidade Endereço:
ÁREA
Business & Creative Park –
Dora Seaside Road - Beirut,
Lebanon – P.O Box 16-6562
Ciência, Em vídeo:
Tecnologia, http://www.youtube.com/user/
Engenharia Starsofsciencetv

» INOVAÇÃO FINALISTA » STARS OF SCIENCE
1. PROBLEMA QUE 2. QUE SOLUÇÃO 3. COMO FUNCIONA O programa televisivo também é

composto por três fases: validação
A INOVAÇÃO TENTA SE PROPÕE? ESTA SOLUÇÃO? do conceito, produto de engenharia,
SOLUCIONAR A estratégia de ciência e pesquisa É uma ideia pioneira em TV que
modelo de negócio e marketing.
O programa está estruturado em:
da Fundação Qatar tem por objeto consiste em um reality cujos
Melhorar a percepção da promover a capacidade do país participantes devem converter suas
engenharia por parte dos jovens • 8 episódios em horário nobre,
em inovação e tecnologia para o ideias em inventos e transformá- incluindo: desenvolvimento
do mundo árabe. desenvolvimento e a comercialização los em produtos. do projeto, trabalho com os
O Qatar é um país pequeno e rico, de soluções baseadas nas ciências. especialistas, “o invento ganha
Conceito:
mas com uma economia baseada no Neste sentido, a QF apresenta um vida”, avaliação e screening.
gás natural e no petróleo. O objetivo é de seus principais projetos: Stars of • 16 inventores.
transformar esta economia em uma Science. • 30 episódios diários: conhecer os
• Homens e mulheres de 18 a 30 16 candidatos, ligação em nível
economia baseada no conhecimento, Pela da utilização dos meios de anos.
mediante o desbloqueio do potencial emocional e conhecimento dos
comunicação (TV Reality) propõe- • Língua árabe. esforços e conquistas conseguidas.
humano, e assim contribuir para se a inspirar os jovens para se
o desenvolvimento regional e dedicarem à inovação baseada na • Competindo para criar seu invento. O Stars of Science recebe o apoio
internacional. ciência. de uma série de especialistas e
Primeiro passam por um processo de
A Fundação Qatar (QF) desenvolve mentores, como o Dr. Farouk El-Baz,
O Stars of Science é o primeiro seleção dividido em 3 fases: Comitê
esta missão através de três pilares cientista egípcio/norte-americano
programa televisivo (reality) pan- especialista (escolhem as ideias
fundamentais: Educação, Ciência amplamente conhecido pelo seu
árabe dedicado à inovação, cujo inovadoras); Casting dos inovadores;
e Pesquisa, e Desenvolvimento trabalho na NASA, assim como
objeto é ressaltar o potencial os 16 selecionados frequentam
Comunitário. de empresas de primeira linha e
inovador das novas gerações de oficinas em Doha durante 3 meses.
universidades que são sócias da
jovens árabes. Os projetos escolhidos devem Fundação Qatar. Estas incluem a
satisfazer critérios básicos: a Virginia Commonwealth University
possibilidade de converter a ideia em no Qatar, Weill Cornell Medical College
protótipo em três meses, utilidade do no Qatar, Texas A & M University
produto para a sociedade e respeitar no Qatar, e a Universidade Carnegie
tanto as leis da ciência quanto a Mellon no Qatar . Outros participantes
proteção da propriedade intelectual. são a Faculdade da Universidade do
Atlântico Norte no Qatar, assim como
o Qatar Science & Technology Park.

» INOVAÇÃO FINALISTA » STARS OF SCIENCE
4. INDICADORES 5. PONTOS FORTES 8. APOIO 9. ANÁLISE

DE IMPACTO E DA INOVAÇÃO AUDIOVISUAL DA INOVAÇÃO
RESULTADOS •• Seu potencial midiático, milhões Fatores:
de seguidores expostos à cultura
•• Programa televisivo Pan-Árabe da inovação. Informativo
transmitido em mais de 22 países
árabes. •• Networking da Fundação Qatar

com instituições educativas
•• Cinco temporadas do programa envolvidas do mundo árabe.
com sucesso, desde 2009.
Social 5 1
Educativo
•• Reforço da cultura de confiança
•• Na segunda temporada, receberam em si mesmo para inventar e criar.
mais de 7.000 solicitações de
www.youtube.com/user/Starsofsciencetv
participação. •• Exposição do processo de
aprendizagem e satisfação dos Psicológico
•• Mais de 20 nacionalidades estão participantes.
representadas pelos candidatos do
Stars of Science e pela equipe de •• Difusão internacional.
produção.
•• O programa conta com mais de
100 especialistas de todos os 6. ALCANCE 4 8 12 18 +18
continentes em uma vasta gama
de disciplinas, desde engenharia até GEOGRÁFICO Potencial:
negócios. Está atualmente em oito países http://goo.gl/KgDzCU
• Pedagógico
árabes: Qatar, Egito, Arábia Saudita,
Jordânia, Líbano, Emirados Árabes Contexto:
Unidos, Tunísia e Kuwait. • Informal

Audiência:
7. MODELO DE • Alunos
RECEITA • Família
• Audiência em geral
O modelo de receita desenvolve-se
pelo patrocínio do programa televisivo http://goo.gl/Ktwf4H
com o apoio da Fundação Qatar e
empresas.
WISE
TIPOLOGIA
WOMAN INTO SCIENCE

Contato com
AND ENGINEERING ambiente Organização:
profissional WISE - Woman into Science
Atrair, desenvolver e manter o talento and Engineering
feminino em STEM ao longo de todo o AGENTES ENVOLVIDOS
itinerário de formação e trabalho. Para Site corporativo:
tal, oferece serviços diversos desde a fase http://www.wisecampaign.org.uk/
escolar até a integração no trabalho.
Endereço:
Reino Unido Empresa, escola,
universidade e
outros
Quest House - 38 Vicar Lane,
Bradford, BD1 5LD, UK
ÁREA
Em vídeo:
http://goo.gl/DSX04Q
Ciência,
Tecnologia,
Engenharia e
Matemática

» INOVAÇÃO FINALISTA » WISE
1. PROBLEMA QUE A WISE assume no Reino Unido este

desafio, tendo como meta aumentar
Deste modo, propõem serviços
de orientação, formação e apoio
3. COMO FUNCIONA
A INOVAÇÃO TENTA a representação das mulheres na necessários para o aumento da ESTA SOLUÇÃO?
SOLUCIONAR força de trabalho nesta área dos
atuais 13% para 30% em 2020.
presença das mulheres nestes setores
profissionais. A WISE dá prioridade às atividades que:
A WISE foi criada em 1984 após o A WISE trabalha diretamente com as • Focam nos resultados das meninas
relatório Finniston sobre o futuro meninas e as mulheres, mas também e mulheres jovens na educação/
da engenharia no Reino Unido,
que insistiu na necessidade de
2. QUE SOLUÇÃO colabora de forma criativa com as formação.
uma maior reserva de talento SE PROPÕE? instituições públicas, educativas e

empresariais.
• Contribuem para os planos
existentes a fim de maximizar
de cientistas e engenheiros. Foi Em 1984, o Conselho de Engenharia seu impacto entre as meninas e
criada como uma campanha para No trabalho direto, a WISE considera
colaborou com a Comissão da que as mulheres devem sentir- mulheres jovens.
incentivar e inspirar as mulheres Igualdade de Oportunidades para lançar
mais jovens a considerarem se suficientemente seguras para • Incidem nos agentes influentes para
o ano WISE. Encabeçada pela baronesa poder escolher entre um leque mais promover políticas eficazes para a
as carreiras científicas e de Beryl Platt, presidente da Comissão
engenharia. vasto de carreiras profissionais, sem população feminina.
da Igualdade de Oportunidades no limitações devidas a estereótipos ou
Tanto pela imagem transmitida momento, a iniciativa estava destinada • Inovam e fazem modelos,
a ideias arcaicas. Para tal, adota uma
pela mídia quanto pela pressão a destacar as oportunidades para as ferramentas e abordagens-piloto.
abordagem criativa, promovendo o
dos amigos, ou por uma assessoria jovens e as mulheres na ciência e nas atrativo das oportunidades de trabalho • Exploram e medem fatores de
inadequada, as mulheres jovens carreiras de engenharia. STEM. A campanha baseia-se em ouvir sucesso.
muitas vezes não consideram as Desde então, a WISE foca em atrair, as próprias meninas e mulheres jovens,
carreiras STEM como carreiras A WISE trabalha em três níveis para
desenvolver e manter o talento entendendo suas preocupações e atrair, manter e desenvolver o talento
interessantes e bem remuneradas. feminino em STEM ao longo de todo comunicando a mensagem ao resto da feminino na área STEM:
Este fato provoca a perda do o itinerário de formação e trabalho. sociedade.
talento feminino na área STEM e a Por isso, sua campanha baseia-se na 1. Documentação da situação: Me-
No trabalho com instituições, a diante relatórios que registram evi-
desigualdade de gênero na força de construção e manutenção do “pipeline”, WISE oferece modelos, ferramentas
trabalho nestes setores. isto é, no reforço do processo que as dências da situação das mulheres na
e estratégias para dar apoio às área STEM (por exemplo, o relatório
mulheres percorrem desde sua fase organizações da área STEM que
Para se conseguir o crescimento de estatísticas sobre a participação
escolar até sua integração total no queiram vencer as abordagens
econômico, é necessário aumentar da mulher em STEM no Reino Unido),
mundo do trabalho STEM, inclusive nos tradicionais, trabalhar o equilíbrio de
a fonte do talento em STEM e, a difunde a situação atual pelos meios
conselhos de direção empresarial. gênero em suas próprias entidades ou
partir desta perspectiva, é necessário de comunicação e entre os organis-
promover a presença das mulheres contribuir para a promoção do talento mos públicos, tendo em vista gerar
em STEM. feminino com colaborações diversas uma alteração que reverta a situação
(formação, financiamento, etc.). de desigualdade de gênero.
2. Construção do “pipeline”: Trabalha os pais: guia para conhecerem os 3. Para o setor educativo: 4. Para as empresas e os centros
com as escolas e os institutos de benefícios que podem ter para tecnológicos:
A WISE tem a missão de aumentar
formação, assim como com as suas filhas o fato de seguirem uma a participação das mulheres A WISE tem uma vasta experiência
famílias, oferecendo orientação, carreira STEM; informação sobre jovens na educação STEM. Nesta de trabalho com empresas e uma
programas de ajuda, estágios ou instituições educativas às quais seção, a WISE oferece recursos grande rede de organizações
serviços de agências de contratação podem ir; guia de instituições que (toolkits e guias) para ajudar as em STEM. Trabalharam com a
(bolsas de emprego, etc.) para atrair dão apoio à educação STEM, etc. instituições (administração, centros WISE cerca de 100 entidades que
e desenvolver o talento feminino em 2. Mulheres: educativos, equipes diretivas, etc.) abrangem desde pequenas, médias e
STEM. a aumentarem a participação de grandes empresas até universidades
•• 1) Mentoring: Muitas empresas
3. Manutenção do “pipeline”: Em vez oferecem programas de tutoria
meninas em STEM. Além disso, são e centros tecnológicos.
de focar apenas no trabalho direto empreendidas ações concretas em A WISE ajuda as entidades a reverem
de apoio para os funcionários,
com as mulheres jovens, a WISE escolas, institutos e universidades: e melhorarem sua diversidade de
e isto pode ser especialmente
também colabora com empresas e oficinas para pais e mães, meninas e gênero, implementando políticas e
benéfico para as mulheres que
outras organizações que já trabalham professores; repositório de recursos práticas de inclusão.
trabalham em STEM, onde muitas
ou querem potencializar a presença (de Tomorrow’s Engineers, cartazes
vezes são uma minoria e podem Estas entidades podem tornar-
das mulheres em sua área STEM. para a escola, etc.); relatórios sobre a
beneficiar-se deste estímulo se membros da WISE, recebendo
Oferece serviços de assessoria, escolha de carreiras STEM; bolsas de
e apoio adicional. 2) Bolsas de assessoria sobre a forma de
formação, criação de redes e estudo, prêmios de reconhecimento
Estudo e Prêmios: Os Prêmios melhorar a participação das
reconhecimento por meio de prêmios para os centros educativos, etc.
WISE querem divulgar o talento mulheres em STEM e oferecendo-
para as mulheres e entidades que e as conquistas das mulheres
desenvolvem um papel relevante em se para prestar alguns dos serviços
e das meninas no ambiente WISE (mentoring, bolsas de estudos,
STEM relacionados com a missão da STEM, destacando exemplos
WISE. etc.).
positivos e realidades que possam
Mais concretamente, a WISE oferece inspirar outras pessoas. 3) Bolsas Por sua vez, esta colaboração
os seguintes serviços: de Emprego. 4) Role models: proporciona benefícios para as
Destacam-se experiências de empresas: reconhecimento e
1. Para meninas, moças e contato com a administração,
referência das mulheres em
mulheres: intercâmbio de boas práticas,
STEM como exemplo a seguir:
•• Meninas e moças: programas de vídeos, documentários, etc. É possibilidade de contarem com
aprendizagem (oficinas, estadias interessante destacar o WISE bolsistas, publicação da bolsa de
em empresas, etc.) e informação blog, um site em que a cada emprego, Responsabilidade Social
sobre carreiras e profissões STEM. mês uma mulher (engenheira, Corporativa, etc.
Também conta com recursos para cientista, inventora, técnica, etc.)
descreve como e por que optou
por uma carreira STEM.

RESULTADOS Reino Unido. Fatores:
A WISE há 30 anos promove o talento Informativo
feminino na área STEM. Seus progra-
mas tiveram um grande alcance como 7. MODELO DE
o caso WISE Vehicle Programme, cujo
objetivo consistia em oferecer ativida- RECEITA
Social 5 1
Educativo
des tecnológicas a meninas de 13-14 A WISE conta com os recursos
anos de idade. Desde 1983 até 2004, das empresas e instituições
participaram deste programa 370.000 colaboradoras (Jaguar, British http://goo.gl/lsKv75
meninas; foram efetuadas 4.500 visitas Gas, Royal Air Force, etc.). Estas
escolares na Inglaterra, Escócia e Gales; proporcionam tanto recursos Psicológico
e foram conseguidos 2,5 milhões de próprios (pessoal e instalações)
libras de 100 patrocinadores. De acordo quanto financiamento para os
com dados de 2009, a campanha WISE Nível educativo (idade):
eventos e prêmios WISE.
já ajudou a duplicar a percentagem de
mulheres graduadas em engenharia, de Além disso, em 2014 a WISE
7% em 1984 para 15% em 2009. incorporou o UK Resource Centre
(UKRC) for Women in STEM, que 4 8 12 18 +18
tinha um contrato do Governo de Potencial:
5. PONTOS FORTES 2004-12 com o objetivo de aumentar
as oportunidades para as mulheres
• Pedagógico
DA INOVAÇÃO na ciência, engenharia e tecnologia,
• Organizativo
por meio de serviços de apoio aos Contexto:
•• Abordagem integral e de longa negócios e à educação. O UKRC é
duração para fortalecer o processo • Formal
agora uma Community Interest • Não formal
educativo e profissional das mu- Company que opera como WISE. É
lheres. • Informal
sustentado por parcelas individuais
•• Quadro de atuação consolidado e e pelo pagamento de diferentes Audiência:
enraizado, com uma trajetória de serviços oferecidos às entidades • Alunos
30 anos. empresariais e educativas. • Professores
•• Rede de entidades colaboradoras. • Famílias

Outras inovações
» Outras inovações
Espaço Ciência Viva Quèquicom HP Catalyst Creative

Initiative Partnerships
Brasil Espanha EUA Reino Unido
O Espaço Ciência Viva é o primeiro O Quèquicom é um programa de A HP Catalyst Initiative é uma rede O Creative Partnerships capacita os
museu participativo de ciências no televisão semanal, muito reconhecido global de educadores, instituições professores e profissionais criativos,
Brasil. Fundado, há 30 anos, por um e com um grande sucesso, de educativas, ONG e líderes de política tais como artistas visuais, cientistas,
grupo de cientistas e educadores divulgação científica, que tem como educativa de cada país, que está arquitetos, desenhadores, músicos,
interessados em aproximar a ciência objetivo dotar os espectadores explorando novas abordagens para a jornalistas ou cineastas, para
do cidadão comum por meio da dos conhecimentos básicos para educação STEM. trabalharem na sala de aula tendo em
educação não formal. entenderem a natureza e os aspectos vista mudar a forma de ensino.
técnico-científicos desta sociedade.
Website: Website: Website: Website:

http://www.cienciaviva.org.br/espaco_ciencia_ http://blogs.tv3.cat/quequicom http://goo.gl/LjUroi http://www.creative-partnerships.com/
viva
Em vídeo: Em vídeo: Em vídeo:

http://goo.gl/g8RwFA http://www.youtube.com/show/quequicom http://vimeo.com/channels/94571
http://goo.gl/O7mGBR
Tipo de inovação: Tipo de inovação: Tipo de inovação: Tipo de inovação:

Atividades Atividades Conhecimento e contato com o Inovação
divulgadoras divulgadoras ambiente profissional didática
Nível educativo (idade): Nível educativo (idade): Nível educativo (idade): Nível educativo (idade):
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Danish Science Urban Greenpower Science

Municipalities Advantage Education Trust Forward
Dinamarca EUA Reino Unido Irlanda
Rede de colaboração de 25 municípios Programa de colaboração entre Projeto sobre engenharia da vida real, A Bord Gáis Networks (empresa de
dinamarqueses para reforçar a escolas públicas urbanas e instituições com o principal desafio de construir fornecimento de gás), em associação
educação científica, ativando em cada de cultura científica de Nova York. um carro por equipes, a partir de com a Junior Achievement Irlanda,
município um ecossistema de apoio Tem como objetivo apoiar os um kit fornecido ou a partir de zero, desenvolveu o programa Science
à educação científica, e estimular a estudantes na compreensão do e verificar a distância que ele pode Forward, que aproxima o mundo da
troca de experiências. processo de pesquisa científica. alcançar em 90 minutos com uma ciência e da educação universitária de
única carga. alunos do ensino primário em escolas
desfavorecidas.

http://www.ind.ku.dk/projekter/science_ http://www.urbanadvantagenyc.org/ http://www.greenpower.co.uk/ http://www.bordgaisnetworks.ie/
kommuner/Science-kommuner_-_engelsk.pdf/ Scienceforwardinfo
Em vídeo: Em vídeo:
http://goo.gl/VOHTAz http://goo.gl/KA1Pra Em vídeo:
http://youtu.be/TaUzN7RbLxc
Redes Atividades Conhecimento e contato com Conhecimento e contato com

extraescolares o ambiente profissional o ambiente profissional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

SciGirls Techbridge Science Career C.E.S.A.R

Ladder
EUA EUA EUA Brasil
A SciGirls engloba seriados de A Techbridge pretende inspirar Science Career Ladder é uma matéria A C.E.S.A.R é uma empresa que cria
televisão, sites e iniciativas de as meninas de comunidades no âmbito do programa educacional produtos e serviços para empresas
divulgação científica e engenharia, desfavorecidas para que descubram da NYSCI. Estudantes do ensino utilizando as TIC. Sua missão consiste
dirigido a meninas de 8 a 14 anos, a paixão pela ciência, tecnologia e secundário e universitários trabalham em transferir conhecimentos de
para aumentar a participação das engenharia, por meio de experiências na NYSCI, participando das tutorias, tecnologia da informação para a
garotas na área STEM. práticas e reais. desenvolvimento, preparação e sociedade e para o mundo acadêmico
execução das atividades do museu. de uma forma autossustentável.

http://scigirlsconnect.org/ http://techbridgegirls.org/ http://nysci.org/projects-main/explainers-folio/ http://www.cesar.org.br/english/
Em vídeo: Em vídeo: Em vídeo: Em vídeo:

http://scigirlsconnect.org/vídeo/scigirls-sizzle- http://goo.gl/DPJ79x http://vimeo.com/14777398 http://goo.gl/hLnWhK
reel

Conhecimento e contato com o Atividades Atividades Conhecimento e contato com o
ambiente profissional extraescolares divulgadoras ambiente profissional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Relay Graduate InvestigArte Primo Lottolab

School of Education Studio
EUA Espanha Reino Unido Reino Unido
A Relay Graduate School of Education O InvestigArte é um concurso de O Primo Play Set é um produto que O Lottolab Studio é o primeiro espaço
é uma iniciativa criada para melhorar arte visual científica e tecnológica consegue fazer com que crianças a de percepção pública sobre pesquisa
a formação dos professores das dirigido a: pesquisadores, alunos partir dos 3 anos aprendam as bases no mundo. Um único espaço de
escolas Uncommon. É uma escola de e professores. Foi criado por da lógica da programação, sequências pesquisa integradora utilizando as
formação de professores em Nova pesquisadores apaixonados pela e algorítmicos básicos e progridam ciências, a arte e a educação em torno
York. fotografia a fim de explicar à até uma programação mais complexa de um assunto central: a percepção.
sociedade as inovações científicas. para aplicação no futuro.

http://www.relay.edu/ http://www.investigarte.es/ www.primo.io http://www.lottolab.org/
Em vídeo:
Em vídeo: Em vídeo: http://www.lottolab.org/videos.asp
http://vimeo.com/31923672 http://goo.gl/8mZYTN

Formação de Atividades Inovação Atividades
Professores divulgadoras didática divulgadoras
Professores
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

MIT+K12 Apollo's HacKIDemia The Big Van

Children/CERN Theory
EUA Reino Unido EUA Espanha
O MIT+K12 é um projeto do MIT Um site com os diferentes programas O HacKIDemia é um laboratório The Big Van Theory é um grupo de
(Massachusetts Institute of televisivos do cientista e físico móvel, que conta com a criação de cientistas monologuistas para a
Technology). É uma base de dados Prof. Brian Cox que inspiram novas centros locais em rede que permitam divulgação da ciência de uma forma
online de lições em vídeo de ciências e gerações de jovens para estudarem o acesso às tecnologias de ponta amena e acessível em institutos.
engenharia para estudantes do ensino ciências. e ferramentas e permitem que a Conta com 12 pesquisadores em:
primário, criada por estudantes do comunidade solucione os grandes biologia, química, matemática, física,
MIT. desafios locais (acesso à energia, água geologia, engenharia, etc.
potável, etc.).

http://k12vídeos.mit.edu/ http://www.apolloschildren.com/ http://www.hackidemia.com http://www.thebigvantheory.com/

http://www.ted.com/talks/tyler_dewitt_hey_ https://losmundosdebrana.wordpress. http://www.youtube.com/user/HacKIDemia http://goo.gl/2bFl7a
science_teachers_make_it_fun.html com/2013/02/28/vídeoteca-brian-cox/

Atividades Atividades Atividades Atividades
divulgadoras divulgadoras extraescolares divulgadoras
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

STEM Behind Trivselsprogrammet iMentor The After-School

Hollywood Corporation
EUA Noruega, Suécia EUA EUA
Uma iniciativa do Texas Instruments Melhora o clima escolar, promovendo É um modelo de mentoring que The After-School Corporation é uma
que conta com o apoio de cientistas um concurso dentro das escolas, oferece apoio personalizado ao organização orientada para conseguir
e especialistas de Hollywood. em que os alunos devem escolher o estudante a partir dos 12 anos investimentos para atividades
Oferece soluções tecnológicas para colega com mais nota para praticar para reforçar seu processo até a extraescolares. Desta forma,
o desenvolvimento de atividades atividades durante o recreio. universidade. Mentores e estudantes permite que se oriente a abordagem
na sala de aula que versam sobre Proporciona formação com 400 relacionam-se por uma plataforma e das atividades em função das
matemática e ciências e estão atividades concebidas e prontas para sessões presenciais todos os meses. necessidades detectadas na cidade.
relacionadas com assuntos televisivos desenvolvimento.
e cinematográficos.

http://education.ti.com/en/us/stem-hollywood http://www.trivselsleder.no/no/HJEM/ http://www.imentor.org http://www.tascorp.org

http://goo.gl/NRC9o6 http://goo.gl/L1K9fV http://www.youtube.com/user/iMentorNYC http://vimeo.com/tasc

Atividades Atividades Atividades
divulgadoras extraescolares MENTORING extraescolares
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Science has Girls Who Code Girlstart Experimentàlia

Future
República Tcheca EUA EUA Espanha
Um projeto da República Tcheca que Promove a criação de clubes de Desenvolve um programa intensivo Oferece atividades científicas a serem
propicia a cooperação entre empresas meninas focados em TIC. Oferece anual de educação STEM para desenvolvidas nos centros educativos,
locais com uma escola, tendo como um programa anual de projetos e meninas do ensino secundário (k12). assim como oficinas e espetáculos
objetivo melhorar a percepção dos oficinas, assim como campus de Estes programas são efetuados por para se viver a ciência ao vivo de uma
trabalhos técnico-científicos. verão focados em desenho para web meio de: atividades extraescolares, forma participativa e lúdica. O objetivo
e desenvolvimento de apps. Conta campus de verão, conferências e consiste em reforçar as vocações
com a participação de empresárias e programas comunitários STEM. científicas.
engenheiras.

http://www.vedamabudoucnost.cz http://girlswhocode.com/ http://www. girlstart.org/ http://www.experimentalia.es/

http://goo.gl/YeOtCG http://goo.gl/uua76q http://goo.gl/7S1YxI

Conhecimento e contato com Atividades Atividades Atividades
o ambiente profissional extraescolares extraescolares extraescolares
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Minds-on-Math The Museum of MATHCOUNTS BLOODHOUND

Mathematics Foundation SSC
EUA EUA EUA Reino Unido
O Sci-Port, centro de ciências em Este museu localizado em Manhattan Uma ONG que proporciona aos É um projeto nacional cujo objetivo
Shreveport, criou um programa organiza várias atividades para ajudar estudantes ferramentas para consiste em incentivar o interesse
extraescolar para ajudar os os docentes e oferecer atividades superarem o medo e aumentarem a em STEM, oferecendo a docentes
estudantes que têm dificuldades em inspiradoras aos alunos. estima pela matemática. Promove e estudantes do ensino primário
matemática. Ativa educadores de um concurso de vídeos realizado por e secundário, assim como a
museu e docentes do distrito para crianças sobre a resolução de um universitários, as informações
apoiá-los durante sete semanas. problema matemático. relacionadas com o desenvolvimento
de um carro supersônico.

www.sciport.org http://momath.org/ http://mathcounts.org/ http://www.bloodhoundssc.com/education

http://www.youtube.com/user/sciport https://www.youtube.com/user/ http://vídeochallenge.mathcounts.org/what- http://goo.gl/sPiH9q
MuseumOfMathematics math-vídeo-challenge
http://goo.gl/wZUwc0

Atividades Atividades Atividades Conhecimento e contato com o
extraescolares divulgadoras extraescolares ambiente profissional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

4x4 in Schools Tech. F1 in Schools Ltd Engineering is LEGO League

Challenge Elementary
Reino Unido Reino Unido EUA Dinamarca/EUA
Apresenta nas escolas um desafio É uma competição internacional Este projeto, desenvolvido pelo Uma iniciativa de referência sobre
tecnológico: a concepção e construção da qual participam grupos de 3 a 6 museu da ciência de Boston, oferece robótica em âmbito internacional.
de um veículo 4x4 de rádio controle. estudantes, tendo como objetivo às escolas materiais educativos Organiza uma competição por
Consiste em organizar um concurso projetar e criar em miniatura o carro adaptados para cada idade sobre equipes, cujo objetivo é a criação de
nacional em que equipes escolares mais rápido. Uma forma de aprender engenharia, assim como campus de um robô que deve ter determinadas
apresentam seus projetos. matérias STEM de forma criativa e verão. peças e qualidades.
motivadora.

http://www.4x4inschools.co.uk/ http://www.f1inschools.co.uk/ http://eie.org/engineering-everywhere http://www.firstlegoleague.org/
http://www.firstlegoleague.es/
http://goo.gl/UCBEN8 http://www.youtube.com/user/F1inSchoolsUK http://goo.gl/WOsa8d Em vídeo:
http://www.thechronicle.com.au/vídeos/f1- http://www.youtube.com/user/FLLGlobal
schools-regional-titles/14849/

Conhecimento e contato com o Conhecimento e contato com o Inovação Conhecimento e contato com o
ambiente profissional ambiente profissional didática ambiente profissional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 9 12 14 16 18 +18

Escuela Innovation and EscueLab Red Mapache

de Ciencia Entrepreneurship Lab
Espanha Guatemala Espanha Colômbia
Uma iniciativa da Science Fantasy, O projeto é uma incubadora de Criado por um grupo de jovens de A Red Mapache desenvolve livros
empresa de divulgação científica. empresas de tecnologia que surge a diferentes disciplinas, a entidade interativos que ajudam as crianças
Oferece cursos, oficinas e espetáculos partir do Laboratório de Inovação da elabora materiais educativos a melhorarem suas habilidades de
de ciências. Os jovens experimentam Universidade Galileo. Aproxima os para crianças e jovens que são compreensão leitora. Desenvolveram
desde a criação de robôs até estudantes desta área, tendo como apresentados em oficinas de um algoritmo inteligente por meio do
videogames, tratando com disciplinas objetivo convertê-los em criadores, introdução à pesquisa. Estas oficinas qual as apps medem o progresso das
como química e biologia. e não apenas consumidores de baseiam-se em um vídeo, um debate crianças.
tecnologia. e uma experiência.

www.escueladeciencia.com http://innovacion.galileo.edu/ www.escuelab.es http://www.linkedin.com/in/rickyjim
www.redmapache.com
http://youtu.be/XKYCVkgLMeM http://youtu.be/jgV0DLyvTc4 Em vídeo:

Atividades Inovação Inovação Inovação
extraescolares didática didática didática
4 6 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Womaths Unicoos Cienciaterapia Puentek
Chile Espanha Espanha EUA/América do Sul
Uma plataforma para o mundo Tendo em vista converter-se em uma Uma iniciativa que pretende É um laboratório móvel cujo objetivo é
escolar de língua espanhola que avalia plataforma com serviços integrais, já aproximar a ciência de crianças e empoderar os jovens e os empresários
conceito a conceito matemático, desenvolveu um canal do YouTube jovens que se encontram internados locais das zonas de baixos recursos
de acordo com o que o professor de língua espanhola com 600 vídeos nos hospitais de Huelva. Por meio de da América Latina. Oferece atividades
estiver ensinando, e com um tutor sobre matemática, física e química, experiências divertidas, desfrutam e divertidas e práticas, com o uso da
para efetuar a retroalimentação e para ajudar de forma altruísta alunos, aprendem durante as tardes. tecnologia a partir de uma abordagem
metacognição do que foi efetuado. professores e pais. voltada para a resolução de
problemas e transformação de ideias.

http://womath.com/ http://www.unicoos.com www.cienciaterapia.es www.puentek.com

http://goo.gl/R6OXOl http://www.youtube.com/unicoos http://goo.gl/1babff http://goo.gl/6sSFzC

Inovação Inovação Atividades Atividades
didática didática extraescolares extraescolares
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 9 12 14 16 18 +18 4 8 9 12 14 16 18 +18

iKidsFuture CanSat TecnoCampus Third Space

Perú Learning
Espanha/EUA/ Rep. Dom. Peru Espanha Reino Unido
Focado na criação de um ecossistema Oferece a oportunidade de se O TecnoCampus da Universitat É uma nova ferramenta que acelera
de aprendizagem (pais/filhos/ experimentarem os passos típicos de Pompeu Fabra desenvolveu o Xnergic. o progresso dos estudantes em
professores) através da web, centrado um projeto espacial real: participação O objetivo é divulgar, de forma prática matemática. Oferece apoio a alunos
especialmente nas competências do em ações multidisciplinares, e vivencial, as possibilidades que de 4 a 7 anos, proporcionando-lhes
século XXI. trabalho em equipe, redação da a tecnologia oferece e transmitir acesso online a especialistas em
documentação, etc., desde os a paixão pela programação e pelo matemática.
ensaios em terra até a campanha de desenvolvimento.
lançamento com foguetes ou balões
meteorológicos.

http://ikidsfuture.com http://cansatperu.wikidot.com/ www.tecnocampus.cat http://thirdspacelearning.com/
www.xnergic.org
http://goo.gl/bhjqdu http://goo.gl/o8StLP Em vídeo: http://goo.gl/cFLgli
http://goo.gl/ECWnRK

Atividades Conhecimento e contato com o Atividades Inovação
extraescolares ambiente profissional extraescolares didática
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 13 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Udacity Studio Schools Eureka Child Frontières du Vivant

Trust Foundation
EUA Reino Unido Índia França
Cursos online que servem de ponte Centros educativos para estudantes É uma organização que trabalha Por meio de um programa
entre as habilidades do mundo de 14 a 19 anos de idade, muito para garantir a qualidade educativa interdisciplinar de ciência viva,
acadêmico e profissional. Conta orientados para o mundo profissional, de todas as crianças na Índia. Cria, baseado em uma metodologia
com especialistas da indústria que a fim de motivá-los e oferecer-lhes juntamente com as comunidades, inovadora e na aprendizagem pela
compartilham suas experiências os conhecimentos e as habilidades escolas e organizações locais, pesquisa, o centro busca o acesso
no Google, Facebook, Cloudera e laborais necessárias. Aprendem por metodologias e recursos adequados a este tipo de estudos superiores
MongoDB. meio de projetos com empresas para todos. de estudantes com menos
locais, embora o centro também possibilidades.
ofereça o currículo nacional.

www.udacity.com http://studioschoolstrust.org/ http://www.eurekachild.org/ http://cri-paris.org/

http://goo.gl/lUIj0H http://www.ted.com/talks/geoff_mulgan_a_ http://goo.gl/Foq0WL http://vimeo.com/channels/cri/20882843
short_intro_to_the_studio_school http://vimeo.com/criparis

Inovação Conhecimento e contato com o Inovação Inovação
didática ambiente profissional didática didática
4 8 13 16 18 +18 4 8 13 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Inst. Yachay Matemática Science MATENA

Wasi Activa y Creativa for Mums
Peru Costa Rica Austrália Suécia
O método Yachay Wasi é uma Escola de formação de docentes Oficinas de formação para mães sobre Empresa de formação de professores
proposta inovadora e alternativa para melhorar a aprendizagem da os conteúdos de ciências que seus do ensino primário, baseada na
para o ensino de Ciências Naturais, matemática. filhos aprendem na escola. Procura- colaboração com empresas de
Química, Biologia e Física do se, desta forma, conseguir que as tecnologia como a AB, Volvo ou
primeiro ao quinto ano da educação mães ganhem confiança e possam Sweco, entre outras. A formação
secundária. Baseia-se na capacitação ajudá-los em casa, tornando a ciência põe o foco na matemática, ciência e
das equipes docentes. uma atividade mais próxima. engenharia.
Website: Website: Website:

http://www.facultadeducacion.ucr.ac.cr/ http://cpas.anu.edu.au/study/short-courses/ http://www.matena.se/
unidades-academicas/escuela-de-formacion- science-communication-mums
docente Em vídeo:
http://goo.gl/PTqsaz
En presentación:
http://www.slideshare.net/
MatematicaActivayCreativa/historia-mac

Inovação Inovação Atividades Formação de
didática didática divulgadoras Professores
Professores Professores
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Rescate The Mountain Primary School ENT3R

Matemático TV show Science Intervention
Chile Irlanda África do Sul Noruega
O programa é executado por Programa televisivo que consiste em Um projeto financiado pela SAASTA Promovido pelo Ministério da
estudantes universitários em um concurso de aventura de ciências dedicado à promoção da ciência nas Educação e Pesquisa da Noruega, é
seus últimos anos de carreira. do qual participam duas equipes. escolas. Este projeto é executado um programa extraescolar no qual os
Desenvolvem tutorias em salas Estas têm que passar em provas em âmbito nacional todos os anos estudantes vão à universidade para
de aula do segundo ano do ensino sobre ciência em forma de aventura. e dirige-se a professores do ensino participar de sessões de matemática,
primário, com um grupo de quatro O vencedor é aquele que consegue secundário. Todos os anos se fazer os deveres de ciências e elaborar
alunos, seguindo um material já chegar ao topo da montanha. identificam as áreas que devem ser pequenos projetos STEM.
preparado. abordadas nesse ano acadêmico.

http://www.araucaniaprende.cl/rescate- http://www.rte.ie/trte/themountain/ http://goo.gl/NzrfyL http://www.realfagsrekruttering.no/verktoy-
matematico/ for-laerere-og-elever/ent3r-2-2/
http://goo.gl/Fl0OK7 http://goo.gl/sbIyO3

Atividades Inovação Conhecimento e contato com o
MENTORING ambiente profissional
divulgadoras didática
4 7 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Get into Lektor2 National Centre for STEM Career

Technic Science Education Role Models
Áustria Noruega Dinamarca Reino Unido
O Get into technic é um projeto Um projeto para promover as ciências O NCSE é um centro onde os A Wolf Trap Education associa-se
da Associação de Industriais e da no ensino secundário e pré-vestibular. professores podem encontrar às Escolas Públicas do Condado de
Universidade de Salzburgo. Por Envolve profissionais que participam material e informações sobre oficinas, Fairfax e ao Instituto Americano
meio de um concurso, pretende- diretamente do ensino científico debates e apresentações sobre para a Pesquisa, tendo em vista
se desafiar os preconceitos de na escola, para assim melhorarem as pesquisas mais recentes para desenvolver, implementar, avaliar
gênero relativamente às carreiras as competências e o interesse dos melhorar o conhecimento dos alunos e difundir as artes integradas nos
tecnológicas e científicas. As alunos. sobre ciências. planos de estudo STEM e melhorar
participantes aprendem diferentes a aprendizagem de matemática por
atividades como, por exemplo, parte das crianças.
robótica em cinco lições.

http://www.die-salzburger-industrie.at/ http://www.lektor2.no/ http://nts-centeret.dk/eu/ http://www.teachersmedia.co.uk/series/stem-
Schulworkshops.49.0.html career-role-models
Em vídeo: http://www.youtube.com/user/ntscenteret http://goo.gl/PWxRIW Em vídeo:
http://goo.gl/yCbK8p http://goo.gl/YMYjhf

Conhecimento e contato com o Conhecimento e contato com o Formação de Atividades
ambiente profissional ambiente profissional Professores divulgadoras
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

PEEP and the Big Noa & Max Science Club Da Vinci
Wide World for Girls Science Center
Reino Unido Espanha Reino Unido EUA
O PEEP é um programa de referência É uma série de animação que fomenta O Science Club for Girls trabalha É um centro de ciências focado na
mundial de formação em ciências para o talento inovador e a aprendizagem para que as meninas do ensino promoção das maravilhas da ciência,
crianças em idade pré-escolar. para a criatividade TIC entre jovens. primário melhorem a confiança em si através de atividades divertidas
Também criou uma plataforma mesmas e a alfabetização em STEM, e práticas para crianças, jovens e
audiovisual interativa. através de atividades extraescolares grupos.
com cientistas que oferecem
aprendizagem prática, tutoria e
liderança.

http://www.peepandthebigwideworld.com/ www.noamax.tv http://scienceclubforgirls.org/ http://www.davincisciencecenter.org/

https://www.youtube.com/user/PeepWGBH www.vimeo.com/71327151 https://www.youtube.com/user/ http://goo.gl/EAwktf
ScienceClubforGirls

Atividades Inovação Atividades Formação de
divulgadoras didática extraescolares Professores
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

LASER Critical Zone Illinois The National

Observatories Pathways STEM Centre
EUA EUA EUA Reino Unido
O Washington State LASER é um Rede de observatórios que serve à Várias atividades de colaboração Uma plataforma com recursos
programa de educação em ciências comunidade científica internacional escola-indústria, tendo como objetivo educativos, na qual colaboram os
liderado pelo Pacific Science Center por meio da pesquisa, infraestrutura, oferecer aos alunos informações diferentes agentes envolvidos em
e Battelle, juntamente com vários dados e modelos. Inclui uma parte sobre as carreiras STEM. melhorar a educação STEM. Com
distritos escolares, que conta com o educativa acessível a alunos e escolas uma eLibrary na qual se encontram
apoio do Estado de Washington. Criou interessadas em incorporar ciência recursos visuais sobre pesquisas e
uma rede de alunos, professores, relacionada com as zonas críticas do projetos de especialistas nesta área
empresas, profissionais, etc., para currículo acadêmico. da educação.
coordenar atividades.

http://www.wastatelaser.org/ http://www.psiee.psu.edu/publications/ http://www.illinoisworknet.com/ilpathways http://nationalstemcentre.org.uk/
newsletters/2010Summer/scasd.pdf
http://goo.gl/SVewjX Em vídeo: http://goo.gl/kSfgOj http://www.nationalstemcentre.org.uk/
http://goo.gl/ZpFSO6 STEMmanager/planner.html

Redes Inovação Conhecimento e contato com o Redes
didática ambiente profissional
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

Wyeth P-TECH Biology Levers Out EntusiasMAT

of Mathematics
Irlanda EUA EUA Espanha
A empresa farmacêutica Weith A P-TECH é uma escola que junta os Uma nova forma de ensinar os O EntusiasMAT é um projeto
promove as ciências entre estudantes elementos do colégio de segundo conceitos básicos de biologia pela didático e pedagógico baseado nas
do ensino primário e secundário. grau e do mundo profissional, por concepção de desafios de engenharia inteligências múltiplas que permite
Envolve trabalhadores em iniciativas meio de associações com indústrias que os estudantes devem resolver que se trabalhe a matemática de uma
anuais sobre ciências. Com projetos locais. Criam oportunidades para se utilizando uma combinação de forma útil e prática e que oferece aos
como o Challenge Science, SciFest e continuar estudando uma carreira material prático, matemática e professores múltiplas metodologias e
Science Gallery (eventos e oficinas). STEM e se começar a trabalhar na simulações básicas. recursos para que os alunos se sintam
indústria da tecnologia. motivados.

http://www.bitc.ie/case_study/wyeth-working- www.ptechnyc.org http://www.lrdc.pitt.edu/schunn/research/ http://www.entusiasmat.org/
in-partnership-to-inspire-students-to-explore- design.html
careers-in-science/ Em vídeo: Em vídeo:
http://vimeo.com/60801268 Em vídeo: http://goo.gl/SbsQ1o
Em vídeo: http://goo.gl/unC29o
http://goo.gl/MbdeuY

Conhecimento e contato com o Conhecimento e contato com o Inovação Inovação
ambiente profissional ambiente profissional didática didática
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 3 8 12 16 18 +18

ASSET STEM C-STEM Challenge Wolf Trap Early MET-lab

Education Childhood
EUA EUA EUA EUA
A ASSET Inc. é uma organização que Esta iniciativa visa inspirar a próxima A Wolf Trap Education associa-se O MET-lab foca na pesquisa de
ajuda as escolas a implementarem geração de inovadores e líderes de às Escolas Públicas do Condado de tecnologia dos meios digitais,
um programa padrão de ciências que opinião, mediante a participação Fairfax e ao Instituto Americano para sua aplicação em música e
utiliza materiais práticos e de debate. em projetos práticos de resolução para a Pesquisa, tendo em vista entretenimento. Também está
Material que ajuda os professores a de problemas do mundo real, para desenvolver, implementar, avaliar envolvido em programas para
conseguirem e melhorarem o nível fomentar o talento, a autoconfiança, e difundir as artes integradas nos estudantes do ensino primário e
nacional das matérias STEM. a comunicação e as matérias STEM. planos de estudo STEM e melhorar secundário por meio da organização
a aprendizagem de matemática por de um campus de verão sobre
parte das crianças. tecnologia e música.

http://www.assetinc.org http://www.cstem.org http://www.wolftrap.org/Education/Institute_ http://music.ece.drexel.edu/
for_Early_Learning_Through_the_Arts/STEM_
Em vídeo: and_the_Arts.aspx Em vídeo:
http://goo.gl/mDw8Lg http://goo.gl/ykLMnS
Em vídeo:
http://goo.gl/ks1DFz

Formação de Atividades Inovação Atividades
Professores extraescolares didática extraescolares
4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18 4 8 12 16 18 +18

© Fundación Telefónica,
2014
Gran Vía, 28
28013 Madrid (Espanha)
http://fundacion.telefonica.com
Edição::
Fundación Telefónica
Direção e Coordenação
(Fundación Telefónica):
Pablo Gonzalo
Cristina de la Cuesta
Aroa Sánchez
Comunicação e Mídia
(Fundación Telefónica):
Rafael Cobo
Pesquisa:
UpSocial
© Design gráfico e infografia:
Visual Thinking Comunicación
© Capa e ilustrações:
Jojo e Lupe Cruz
ISBN:
978-84-15282-13-6
http://desafio.fundaciontelefonica.com

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