La formación permanente reflexiones y compromisos compartidos

Por: Arlene Vergaras | Sábado, 23/08/2014 10:35 PM | Versión para imprimir

El magisterio venezolano experimenta una importante revolución educativa en materia de

formación docente sustentada en la LOE (2009), en los principios y valores rectores de la
educación; en las competencias del Estado Docentes y en la Política de Formación. En este
momento histórico la participación y protagonismo se impone con niveles de
corresponsabilidad en este proceso, como parte inherente del accionar cotidiano.

La formación docente con carácter permanente es un acto dialéctico. Es una relación de

interdependencia horizontal donde todos aprendemos a desaprender para reaprender una
nueva perspectiva de la formación del profesorado; con un enfoque sustentando en la
igualdad de posibilidades para aportar en colectivo y juntos poder construir y reconstruir
teorías pedagógicas y didácticas.

Es empoderarse del conocimiento sobre la base de la investigación desde la práctica

pedagógica que se constituye en la concienciación reciproca y compartida al resquebrajar
juntos planteamientos de enseñanza, de capacitación, de instrucción y actualización. Es
concebir la formación con sentido amplio, argumentativa entre teoría y práctica / práctica y
teoría contextualizada. Es el ser y el hacer docente con una actitud crítica y reflexiva del acto
pedagógico para desarrollar habilidades de sistematización y así registrar en forma organizada
sus relatos que conllevan a resignificar esa práctica al reconstruir otros saberes que hacen de
esta acción uno de los grandes desafíos en el proceso de formación del docente.

Es una acción transformadora que rompe viejas estructuras que caracterizaron los estilos de
formación sustentados en modelos mecanicistas, en una relación de saber y poder; uno que
sabe y maneja el discurso académico yel otro el receptor que se apropia de técnicas,
procedimientos y herramientas pedagógicas descontextualizadas.

Es ente momento histórico y protagónico, tenemos la posibilidad de participar para que lo

viejo termine de morir y lo nuevo termine de nacer en materia de una educación como un
derecho humano, transformadora que se perfile con criterios de calidad. Ello demanda el
compromiso de todos y todas; la formación en colectivo debe responder a las premisas para
construir en sociedad el conocimiento y redefinir la didáctica en la dinámica propia de la
investigación desde el aula, para crear e innovar. Valorando el trabajo de los educadores y
educadoras, con ética y profesionalismo, emergiendo así el estatus real del ser docente en su
concepción más amplia.
Lo medularen este momento de cambios es la unidad docente para desarrollar las
herramientas de socialización dialógica sustentada en el principio de igualdad, valorando a los
docentes en su saber pedagógico, único, diferenciado pero compartido y consensuado.
Conscientes que la investigación lleva implícito reconstruir la praxis educativa transformadora.
No es desde las instancias centralizadas, sino desde los escenarios propios donde se desarrolla
la práctica docente cotidiana.

Se trata de reimpulsar una política de formación docente que estimule lasoportunidades de

participación y protagonismo del magisterio, como coautor en un encuentro dialógico de
saberes. Un Estado Docente, garante del seguimiento, control y acompañamiento de la
dirección del Sistema Nacional de Investigación y Formación. Es estimular la capacidad crítica y
autocrítica de la práctica docente que conlleva la toma de decisiones importantes que
permiten transformar la dinámica propia del acto pedagógico que impone los principios de
valoración con pertinencia y coherencia con la política pública.

En este sentido, la formación docente debe transcender de lo teórico a la práctica, en una

relación de reciprocidad en la acción reflexiva y argumentativa. Que genere los conocimientos
necesarios para transformar lo cotidiano en extraordinario.

Metodológicamente la formación permanente tiene un carácter continuo, no debe responder

a momentos aislados o desfragmentados; no se trata solo de cumplir con un cronograma
nacional. El enfoque de construcción colectiva prevalece para promover una cultura de
desarrollo profesional al investigar desde aula, por considerar la práctica como el escenario
por excelencia para los fines ontológicos y axiológicos de la formación permanente. Admite
develar las necesidades del magisterio y de lo pedagógico como el entramado de relaciones
multidimensionales y a los planteamientos teóricos que fundamentan la política educativa.

Es generar mecanismos e incentivos a los docentes para impulsar una cultura profesional para
investigar desde la escuela y en esa misma dinámica emerjan perspectivas educativas que
contribuyan a transformar la escuela necesaria. Es reconocernos como corresponsablesal
cumplir con una misión importante para vivir en unidad y sentir la educación como el arte de
educar para la vida y por la vida en el planeta tierra, para que nuestra patria se constituya en
país libre y soberano.

Que el Estado y la sociedad generen toda una política para que en la práctica la educación éste
direccionada en hacer de nuestra patria un país potencia para reimpulsar y consolidar el
socialismo bolivariano que garantice la mayor suma de felicidad posible como el bien más
preciado para todos y todas, el cual fue el sueño y legado de nuestros libertadores Bolívar y
Chávez.

Por una educación liberadora y transformadora. Por una sociedad más justan donde se exalten
y garanticen los valores fundamentales según lo establecido en nuestra carta magna. El
compromiso es de todos y todas.