Estrategias

Estrategia de indagación dialógica. Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo del proceso enseñanza y aprendizaje, al inicio para
introducir un tema o motivar; durante el desarrollo para verificar comprensión por parte de estudiantes; al finalizar para evaluar. Al momento de
formular las preguntas es importante tener clara la intención y relacionarlas con los contenidos y con los intereses de los y las estudiantes.

El Juego: El juego, como elemento primordial en las estrategias para facilitar el aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades agradables,
cortas, divertidas, con reglas que permiten el fortalecimiento de los valores: respeto, tolerancia grupal e intergrupal, responsabilidad, solidaridad,
confianza en sí mismo, seguridad, amor al prójimo, fomenta el compañerismo para compartir ideas, conocimientos e inquietudes. El juego es una
estrategia que favorece la integración del conocimiento y le permite a la niña y al niño irse apropiando, entre otras cosas, de “leer” el mundo que les
rodea, aprender de sus propios límites para ser independientes, adecuar su comportamiento a las exigencias del mismo juego

Técnica

1’Sociodrama o dramatización: Es una técnica que presenta un argumento o tema mediante la simulación y el diálogo de los personajes con el fin de
emocionar, motivar y promover la reflexión. Se utiliza para representar un hecho, evento histórico o una situación social. Para implementarla se
determina el tema, se investiga, se asignan roles, se escribe el guion, se prepara el escenario, la coreografía, la escenografía, entre otras actividades.

2’Técnica de Estudio de Casos: Para la aplicación de esta técnica se presenta una situación que debe ser real, se describe una dificultad por la que
atraviesa una persona, una comunidad o una institución en un momento determinado .

3’El Debate: Es una técnica en la que dos o más participantes intercambian puntos de vista contradictorios sobre un tema elegido. Para esto, se debe
elegir un tema, investigar sobre el mismo, preparar los argumentos y las presentaciones, asignar los roles y realizar el debate frente a un público y/o
jurado.

Observación de un aprendizaje y/o registro anecdótico: son registros de situaciones, hechos, eventos en los que se desarrolló un proceso de
aprendizaje.

Actividades, se definen las actividades como odas las acciones organizadas pedagógicamente que forman parte de una situación de aprendizaje y que
tiene por finalidad proporcional al estudiando la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de las
competencias

Elaboración de mapas conceptuales: son organizadores gráficos, donde se presentan conceptos relacionados y organizados jerárquicamente.

En el marco de este diseño curricular los criterios de evaluación están referidos a los componentes y elementos de las competencias y orientan hacia
los aspectos que se deben tomar en cuenta al juzgar los aprendizajes alcanzados.

Aprendizaje por descubrimiento El descubrimiento, la curiosidad, son actitudes propias del ser humano, de ahí sus amplias posibilidades de ser
significativo. Se apoyan en los aportes de Piaget y Ausubel sobre el desarrollo intelectual y las corrientes constructivas del aprendizaje. Se trata de
apoyar la experiencia de aprendizaje en los conocimientos de la vida cotidiana.

Aprendizaje Basado en Problemas En el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se utilizan problemas semejantes a los que el y la estudiante
enfrentará en su vida con el objetivo de desarrollar las competencias. Esta estrategia se diferencia de las tradicionales, pues en vez de primero
exponer los contenidos y luego trabajar su aplicación a la vida diaria, inicia con el planteamiento de un problema de la vida cotidiana que motive al
alumno/a a investigar y aprender sobre un determinado tema, y que le lleve a asociar contenidos de distintas á 3. Portafolios: son la recopilación de trabajos,
ejercicios relevantes, gráficas, imágenes que expresan de forma escrita y gráfica el proceso vivido por los y las estudiantes durante un periodo. Es muy importante registrar la reflexión que hace el estudiantado
sobre su producción.

4. Diarios reflexivos de clase: son las experiencias, ideas, sentimientos, reflexiones experimentadas por los y las estudiantes y registradas de manera
escrita y sistemática.

5. Debates: es una técnica de evaluación en la que se expresan opiniones encontradas sobre un tema; las ideas se sustentan en investigaciones,
lecturas y experiencias.

6. Entrevistas: es un ejercicio de preguntas y respuestas sobre uno o varios temas.

7. Puestas en común: son las exposiciones sobre un tema en la que todos los y las participantes exponen sus ideas de forma oral sobre un tema,
utilizando diferentes recursos y materiales como apoyo.

8. Intercambios orales: donde los y las estudiantes expresan sus ideas, intercambian opiniones sobre uno o varios temas.

9. Ensayos: es la expresión escrita y organizada de las ideas y reflexiones que resultan de las investigaciones de los y las estudiantes sobre uno o
varios temas.

10. Resolución de problemas: es la búsqueda de la solución a un problema identificado y definido y donde se toma en cuenta el procedimiento
utilizado para la solución del mismo.

11. Casos para resolver: son pruebas situacionales reales, para ser analizados y buscar diversas alternativas de solución.
La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes, con la finalidad de que los actores del proceso educativo
reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes.

Indicadores de logro Para evaluar el nivel de dominio de las competencias específicas se establecen indicadores de logro o de desempeño. Estos se
refieren a aspectos claves de las competencias y constituyen pistas, señales, rasgos que evidencian el nivel de dominio de las mismas y sus
manifestaciones en un contexto determinado.

Observación de un aprendizaje y/o registro anecdótico: son registros de situaciones, hechos, eventos en los que se desarrolló un proceso de
aprendizaje.

Criterios de evaluación reas curriculares.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje: a) Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la
construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades. b) Se refieren a las intervenciones pedagógicas
realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza. c) Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo
cognitivo, socioafectivo y físico, es decir, de las competencias necesarias para actuar socialmente. d) Posibilitan que el estudiantado enfrente distintas
situaciones y aplique sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en diversos contextos .

Las competencias En el presente diseño curricular competencia es: Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Las competencias fundamentales del currículo dominicano son: 1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia Comunicativa 3. Competencia
Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo 4. Competencia Resolución de Problemas 5. Competencia Científica 6. Competencia Ambiental y de la Salud 7.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias específicas Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el
estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las competencias fundamentales y
apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes. Los contenidos Los contenidos son mediadores de
aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las
competencias específicas.

NATURALEZA Y FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA El Nivel Primario tiene como función principal garantizar el desarrollo cognoscitivo,
afectivo, social, espiritual y físico de los niños y las niñas que egresan del Nivel Inicial. Se espera que tomando en cuenta el desarrollo evolutivo del
niño y la niña se creen las condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses. Por lo
tanto, se hace necesaria una transición fluida y armónica de un Nivel al otro. Así, de forma natural y progresiva, el niño y la niña continuarán
desarrollando las competencias fundamentales planteadas en el currículo, las cuales al finalizar el Nivel Primario quedarán sólidamente
establecidas para proseguir su despliegue durante la Educación Secundaria

La articulación de las áreas curriculares debe ser:

a) Significativa.
Es conveniente partir de los intereses, realidad, situaciones, problemas, curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.
b) Auténtica.
Las conexiones entre las áreas, las disciplinas y los contenidos curriculares deben ser lógicas o naturales, no forzadas ni artificiales.
c) Equilibrada.
Debe atender de igual manera las diferentes competencias, áreas del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en detrimento de otros.
d) Continua y progresiva.
Deberá proporcionar a los y las estudiantes la oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones de aprendizaje, promoviendo
la construcción progresiva de los conocimientos y una atención adecuada a la diversidad.

Centro de interés El método pedagógico de los centros de interés fue ideado por Ovide Decroly, y consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo
con los intereses de los niños en cada edad.

Situación de aprendizaje Una situación de aprendizaje implica la realización de un conjunto de actividades articuladas que los estudiantes llevarán a
cabo para lograr ciertos fines o propósitos educativos en un lapso y en un contexto específicos, lo que supone distintos tipos de interacciones: Con los
integrantes del grupo y personas externas.

La unidad de aprendizaje es una forma de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en
eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad» (Escamilla, 1993) Una forma de organizar y articular todos los aspectos que
intervienen en la enseñanza y aprendizaje: propósitos, contenidos, actividades, procedimientos, materiales, etc.

LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden
transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de
contenidos.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los
procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”

L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES

ACTITUD

Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de
manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de
los fenómenos que lo afectan.

VALOR

Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades,
modas y apreciaciones culturales.

Técnicas

Entrevista abierta. ... Por su parte, la entrevista abierta o entrevista en profundidad es una técnica de Investigación cualitativa, en la que el
entrevistadorguía la conversación pero concede espacio al entrevistado para que exprese sus propios puntos de vista.

La observación es la adquisición activa de información a partir del sentido de la vista. Se trata de una actividad
realizada por un ser vivo (humanos, animales, etc), que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los
sentidos como instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier datorecogido durante esta
actividad.

La técnica de estudio de casos, consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones
problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen.

es un juego en el que, tal como indica su nombre, uno o más jugadores desempeñan un determinado rol, papel o
personalidad. Cuando una persona hace el papel de X significa que está interpretando el papel de un personaje
jugador (término generalmente abreviado con la sigla «PJ»

puede definirse como un proceso de indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres sobre
fenómenos complejos de la vida.

La simulación juego consiste en representar el comportamiento de un sistema real, de manera simplificada, mediante
un juego que proporcione recreación y a la vez permita el aprendizaje de alguna o algunas actividades del sistema.

exposición es una convocatoria, generalmente pública, en el que se exhiben colecciones de objetos de diversa
temática (tales como: obras de arte, hallazgos arqueológicos, instrumentos de diversa índole, maquetas de
experimentos científicos, maquetas varias, temas de debate, etc...), que gozan de interés de un determinado segmento
cívico, militar o bien de una gran parte de la población (interés general, masivo o popular)

técnicas

La entrevista
3.1.2 Observación
3.1.3 Técnica de Estudio de Casos
3.1.4 Juego de roles
3.1.5 Aprendizaje basado en problema
31.6. Simulación y juego
3.1.7 Exposición
3.1. 8 Lluvia de ideas
3.1.9 El debate
3.1.10 Puestas en común.
3.1.11 Ensayos
3.1.12 Nube de palabras
3.1.13 Crucigramas
3.1.14 Sopas de leras
3.1.15 Mapas conceptuales

estrategias
Juego de exploración
activa
4.2 Socialización centrada en actividades grupales
4.3 El juego
4.5 Sociodrama o dramatización.
4.6.5Inserción en el entorno
4.7 De descubrimiento indagación dialógica o
cuestionamiento
4.8Expositivas de
conocimientos elaborados y/o acumulados,
4.9 De recuperación de experiencias previas
4.10Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

4.11 Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos

Zona pedagógica o rinconesde inicial

Las zonas de aprendizaje, conocidos también como rincones , son espacios delimitados que están implementados
con diversos materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón. En ellos los niños se organizan en
pequeños grupos para realizar diferentes actividades en forma simultánea, estas actividades son espontáneas y
netamente lúdicas.

Zonas o rincones de aprendizaje mas comunes:

 Construcción
 Dramatización
 Arte o Gráfico Plástica
 Música
 Ciencias
 Biblioteca
 Juegos Tranquilos o Intelectuales
Beneficios de Trabajar en ellos:
 Propicia el trabajo en equipo.
 Fomenta la colaboración.
 Permite el intercambio de conocimientos.
 Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.
 Fortalece los vínculos sociales.
 Desarrolla la creatividad e imaginación.
 El resumen anual de asistencia es una síntesis del resumen mensual de asistencias.
 Los porcentajes anuales de asistencia y ausencia se calculan como sigue:
 Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre el total de días trabajados
multiplicado por 100.
 Por ejemplo: si la niña o el niño asistió 200 días y el total trabajados fueron 210 días, se calcula según sigue:
(200/210) x 100=95 %
 Porcentaje anual de ausencia: se obtiene dividiendo el total de días de ausencia entre el total de días
trabajados multiplicados por 100. Por ejemplo: si la niña o el niño falto 10 días a clases y el total trabajados
fueron 210 días, se calcula según siguen:(10/210) x 100=5%
 El registro de grado
 En el registro de grado es un instrumento que permite asentar los procesos de evaluación que evidencias la
trayectoria escolar de las niñas y los niños, sus niveles de avance durante el proceso formativo y el desarrollo
de las competencias curriculares. De esta manera, se va construyendo en la cotidianidad el historial
correspondiente al grado que cursan.
 En el registro de grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante, su asistencia diaria, las
evaluaciones de los aprendizajes a partir de las competencias específicas y sus indicadores de logro que
tributan al desarrollo de las competencias fundamentales. El trabajo sistemático con esto datos e
informaciones relevantes contribuye a sustentar el desarrollo curricular requerido para cada grado.