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RAMÍREZ
PLAN DE AREA CINENCIAS SOCIALES:
ECONOMÍA, POLÍTICA, CÁTEDRA DE LA PAZ, FILOSOFÍA
EQUIPO DOCENTE
1 INTRODUCIÓN 9
2 TRANSICIÓN 12
3 PRIMERO 39
4 SEGUNDO 87
5 TERCERO 131
5.1 PRIMER PERÍODO...................................................................................................134
6 CUARTO 189
7 QUNTO 238
8 SEXTO 283
9 SÉPTIMO. 338
11 NOVENO 458
12 DÉCIMO 506
2 PRIMERO 841
2.4 RÚBICAS...................................................................................................................873
3 SEGUNDO 904
4 TERCERO 952
4.3 RÚBRICAS................................................................................................................958
5 CUARTO 1003
6 QUINTO 1064
7 SEXTO 1127
20 SÉPTIMO 1146
8 OCTAVO 1161
9 NOVENO 1169
9.1 Malla curricular 9°....................................................................................................1169
22 DÉCIMO 1201
10 ONCE1211
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
Las Ciencias Sociales es un desafío importante y necesario, porque se deben conciliar las
características y conceptos fundamentales del área con los objetivos de la educación, los
intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a
formar hombres y mujeres que, de una manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la
problemática de la sociedad local, nacional y global.
En un sentido regular o transversal las Ciencias Sociales integran desde su componente
epistemológico: Cátedra de Estudios Afrocolombianos, Constitución Política y Democracia,
Educación Ética y Valores Humanos, Educación Ambiental, Educación en Estilos de Vida
Saludable, Cátedra de la Paz y Cátedra de Historia. Como lo establecen los lineamientos del
área de Ciencias Sociales expedidos para la Educación Básica y Media del país según lo
estipulan los artículos 23 y 31 de la Ley General de Educación.
Un enfoque abierto, flexible e integrado para Ciencias Sociales propicia mayor acercamiento
de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta,
posibilitando mayor compromiso con el mundo en que vivimos.
Objetivos Específicos:
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en
la que las y los estudiantes se desarrollan -donde sea necesario.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia
crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el
mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.
Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el
conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
El área de Ciencias Sociales asume el método del modelo pedagógico social, adoptado por
la institución, como eje orientador de sus prácticas pedagógicas y evaluativas con el ánimo
de desarrollar en los estudiantes pensamiento crítico y científico, así como competencias
argumentativas y socializadoras que les permitan tener una mirada amplia y
transformadora de la realidad, desde esta perspectiva se establecen las siguientes
estrategias metodológicas:
• Estudio de casos
• Identificación, estudio y análisis de soluciones de problemas reales del contexto.
• Trabajo colaborativo, como posibilitador de diálogo de saberes y obtención de objetivos
comunes desde diferentes roles y miradas.
• Foros, debates, conversatorios y otras formas de deliberación que le permitan al estudiante
desarrollar la capacidad de confrontar sus posturas y argumentarlas de manera coherente.
Cada una de las estrategias se adapta al grado y nivel de cada uno de los estudiantes.
Esta metodología toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues
es mediante ella, que los niños y las niñas construyen sus conocimientos; esta metodología
sustenta que todo lo que rodea a los niños puede ser fuente inagotable de preguntas que son
potencialmente insumos para interesantes investigaciones y trabajos en grupo, experiencia
que lleva a los chicos a que sus aprendizajes tengan sentido, es decir que les permita
comprender e interactuar activamente dentro del mundo que les rodea.
2 TRANSICIÓN
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARIA CASTAÑO DUQUE
Equipo de planeación: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES , LEIDY
MURILLO URREGO
Nivel: PREESCOLAR
Grado: TRANSICIÓN
Vigencia: 2017-2018
INTENSIDAD HORARIA 3 horas
Justificación:
El trabajo del grado de preescolar estará enfocado a partir de la actividad vital del niño como
protagonista de su propio auto – desarrollo, teniendo en cuenta sus intereses, necesidades y
ritmos de aprendizaje.
De acuerdo con el artículo 79 de la ley 115 para el nivel preescolar no se podría hablar de
plan de estudios. Simplemente, las actividades integradas desarrolladas en el proyecto
pedagógico, serán consideradas como el plan de estudios. Según el artículo 1 de la ley
general de la educación “la educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes”, para lo cual es necesario considerar al
individuo como un ser con múltiples dimensiones.
Estándar (es) sugerido: La escuela como un lugar importante para la formación integral del ser humano.
Derechos básicos de aprendizaje : reconoce que es parte de una familia de una comunidad de un territorio con costumbres,
valores y tradiciones
Eje (s) articulador (es): Su historia personal y su identidad.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA PEDAGÓGICAS
RUBRICAS:
La escuela como un lugar importante Diferencia las características del género Clasifica a sus compañeros según el género
para la formación integral del ser masculino y femenino. masculino y femenino.
humano.
Identifica al personal que labora en la escuela. Nombra algunas personas que laboran en la
La escuela como un lugar importante escuela.
para la formación integral del ser
humano.
Estándar (es) sugerido: La familia como la primera célula de organización social formadora de principios y valores.
Derechos básicos de aprendizaje: demuestra consideración y respeto por otros en su trato hacia ellos
Eje (s) articulador (es): Los diferentes oficios y profesiones para el bienestar de la sociedad en general.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA
¿Quiénes vivimos, A. La familia. .Identifica los miembros de la -Presentación de láminas de
como nos vemos y . Funciones y roles de cada familia y el rol que desempeñan diferentes oficios y profesiones,
cómo nos comunicamos miembro. cada uno de ellos. descripción de estas, indagación
en nuestra familia, . Tipos de vivienda. de nociones previas,
vecindad y entorno? . Derechos y deberes . Identifica las clases de conversatorios.
vivienda.
-Dibujo, coloreado, recortado,
B. Oficios y profesiones . Nombra algunos derechos y elaboración de mini-cartel sobre
deberes del ser humano. las profesiones y los oficios.
-Aprendizaje y entonación de
. Identifica el oficio y la profesión canciones sobre los derechos y
de algunos personajes deberes
importantes.
-Manualidad, elaborar una
. Explica las funciones de pequeña maqueta representando
algunos oficios. un tipo de vivienda.
Nombra algunos derechos y deberes del ser Participa en la clase sobre los derechos y
La familia como la primera célula de humano. deberes humanos.
organización social formadora de principios y
valores.
La familia como la primera célula de Identifica y describe funciones de algunos Nombra algunas profesiones u oficios.
organización social formadora de principios y personajes importantes.
valores.
Actividades de apoyo de segundo periodo
MALLA CURRICULAR ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
Estándar (es) sugerido: La familia como la primera célula de organización social formadora de principios y valores.
Derechos básicos de aprendizaje Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los
demás.
Eje (s) articulador (es): Los diferentes oficios y profesiones para el bienestar de la sociedad en general.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA
¿Por qué todas las A. La comunidad . Reconoce los personajes y - -Visita a la casa de la cultura
personas deben . El barrio, sitios importantes. sitios importantes de la municipal.
establecer una comunidad.
identidad con su -Presentación de videos sobre
entorno? B. El Municipio. . Identifica los símbolos del aspectos significativos del
. Sitios importantes. Municipio, el Departamento y el Municipio.
. Personajes importantes. país.
-Diálogos y presentación de
C. El Departamento. . Asume una actitud de respeto símbolos patrios.
. Símbolos: Bandera escudo, ante los símbolos patrios.
himno. -Actividades de pre-escritura
. sitios importantes (escritura, dibujos, coloreado,
fichas.)
D. El país.
. Símbolos patrios. -Entonación de canciones.
. costumbres y tradiciones
-Aprendizaje de poesías patrias.
RUBRICAS:
Fiestas
patrias y Identificación de Usa distintas formas Actividades cotidianas de . Independencia para
costumbres símbolos patrios e para comunicar sus aceptación de diferencias actuar y decidir en
Símbolos institucionales emociones con relación entre las personas diferentes ambientes
patrios a las demás miembros
de la comunidad
educativa y familiares
MALLA CURRICULAR ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
Estándar (es) sugerido: Los medios de comunicación y de transporte utilizados por el hombre.
Derechos básicos de aprendizaje: Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.
Eje (s) articulador (es): Los medios de comunicación y transporte según intereses y necesidades.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA PEDAGÓGICAS
¿Qué les aporta a las - A. Medios de . Utiliza adecuadamente los -Exposición y manipulación
personas comunicarse comunicación medios de comunicación. de objetos representativos
efectivamente y saber de los medios de
movilizarse dentro de su barrio Medios de transporte . Identifica los medios de comunicación y de
y comunidad? comunicación escritos, visuales transporte.
y auditivos. -Actividades manuales
(Elaboración de medios
. Identifica las señales de comunicación y transporte)
tránsito más usuales -Entonación de canciones.
-Juegos y dinámicas.
. Nombra los medios de -Ejercicios de pre-escritura
transporte y su uso (escritura, dibujos,
coloreado, recortado ,
. Identifica el semáforo como pegado, modelado de
señal de transito y el significado figuras con plastilina)
de sus luces. -Conversatorios, narración
de experiencias y nociones
sobre la temática.
RUBRICAS:
Los medios de comunicación y de transporte Nombra los medios de transporte Nombra los medios de transporte.
utilizados por el hombre. identificando su medio de desplazamiento.
Los medios de comunicación y de transporte Identifica el semáforo como señal de transito Identifica el semáforo como señal de transito.
utilizados por el hombre. y conoce el significado de sus luces.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Fomento de Participe en
actitudes y actividades que Rondas lúdicas y Aplicación en su
valores que expresan diferentes recreativas. cotidianidad de los
facilitan la valores sociales. valores de amistad,
convivencia convivencia
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
Según el artículo 10 del decreto 2247, “en el nivel de educación preescolar no se aprueban
grados, ni actividades. Los educandos avanzaran en el proceso educativo, según sus
capacidades y aptitudes personales”.
Sin embargo los docentes de preescolar de la sede Mercedes Sanín Cano le envían actividades
de apoyo para los niños que presentan debilidades en algunas dimensiones, teniendo el
acompañamiento de sus padres; y las docentes del aula de apoyo, hacen acompañamiento a los
niños con barreras de aprendizaje.
Las aulas de preescolar deben ser ambientes en los cuales los niños y las niñas se sientan seres
importantes como individuos, se sientan bien cuidados, seguros y donde se puedan satisfacer
sus necesidades de atención.
Son lugares en los cuales ellos pueden adquirir las bases sólidas que se necesitan en la
construcción del conocimiento el desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan
posteriormente desempeñarse y alcanzar las competencias planteadas. El ambiente debe
ofrecer un clima favorecedor de los aprendizajes, donde exista respeto, cariño, oportunidad de
producción, intercambios, descubrimientos y sentido del humor, y en el que los adultos, los niños
y las niñas están libres de tensiones y entretenidos con su quehacer diario
Los niños de preescolar requieren de maestros dispuestos a trabajar con ellos desde todas sus
dimensiones, capaces de descubrir sus cualidades y ayudar a superar sus dificultades, maestros
dinámicos, activos que estén dispuestos día a día a brindarles las experiencias a través de las
cuales se puedan formar como seres activos dentro de una comunidad y adquieran los
conocimientos necesarios para la vida.
Es importante rescatar que cada una de estas cosas deben guardar proporción para que en
ningún momento de conviertan en distractores de los aprendizajes que se quieren alcanzar.
METAS DE CALIDAD
Que los niños identifiquen su historia personal y su identidad.
Que reconozcan la estructura organizativa de su familia y de su comunidad más cercana.
Que comprendan los derechos que tienen y a quien pueden recurrir en caso de que estos
no se cumplan.
Que comprendan el compromiso que tienen con el cuidado de sí mismo y de su entorno.
BIBLIOGRAFÍA
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 de 1994. Ediciones Fecode. Santa Fe de Bogotá.
Colombia. 1994.
3 PRIMERO
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARÍA CASTAÑO
Equipo de planeación: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel: PRIMARIA
Grado: PRIMERO
Vigencia: 2017- 2018
JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes de nuestra institución en los grados inferiores, se caracterizan en su mayoría
por el acompañamiento de sus padres, por la práctica de normas básicas tanto en el hogar
como en la escuela.
El porcentaje mínimo de estudiantes que adolece de normas básicas para la convivencia,
pertenecen a familias disfuncionales, donde los abuelos, tíos, vecinos o algún pariente
asume la responsabilidad de la crianza.
La mayoría de estudiantes proceden de la zona urbana, un mínimo porcentaje de la zona
rural.
Las familias de los estudiantes derivan el sustento de la agricultura, la microempresa, el
comercio, el salario…
El tema de la democracia escolar se motiva y practica desde los grados más pequeños. Los
procesos para esta jornada democrática son asumidos por directivos, docentes, estudiantes
y cuenta con la gran ayuda de los padres de familia, quienes motivan a nuestros niños para
que demuestren su liderazgo.
Los estudiantes son muy receptivos y en general con buena disciplina, son creativos y en
general, cuentan con la colaboración y acompañamiento de los padres.
ESTANDARES:
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto
cercano (compañeros, familia) y se compromete con su cumplimiento.
RUBRICAS EVALUATIVAS
ESTÁNDAR. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica y describe las Identifica las Identifica las alguna Se le dificulta Identificar
características físicas características físicas características físicas las características físicas
que tanto él como las que tanto el como otras que tanto el como otras que tanto él como las
otras personas poseen. personas poseen. personas poseen. otras personas poseen.
Reconoce y categoriza Reconoce los diferentes Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer
Identifico y describo los diferentes estamentos que los diferentes los diferentes
cambios y aspectos que
estamentos que conforman su entorno estamentos que estamentos que
se mantienen en mi y en conforman su entorno escolar. conforman su entorno conforman su entorno
las organizaciones de mi
escolar. escolar. escolar.
entorno.
¿Quién Identifica sus Expreso con mis Elaboración de un dibujo Responde a Permitir que El
soy? propias propias palabras las donde exprese sus preguntas que se el estudiante seguimient
características características propias características le hacen sobre sus busque o será
físicas. físicas y lo que yo físicas.
características ayuda con continúo y
soy.
Dialogo dirigido sobre sus
físicas. sus constante
características físicas. compañeros de acuerdo
Característi Reconoce a un Identifica por medio Identifica a algunos de sus Identificar en para a la
cas de un líder y sus de fichas las compañeros como líderes algunos de sus presentar sus temáticas
líder. características características de un modelos a seguir. compañeros, trabajos y las
principales. líder. diferentes asignados. exigencias
cualidades de un del área.
líder. Describa con
sus propias
palabreas a
un
compañerito
líder y diga
porque.
3.2 SEGUNDO PERÍODO
ESTÁNDARES:
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación.
DERECHOS BASICOS DE EDUCACION:
Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas.
Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de
su familia y de su entorno barrial veredal o del lugar donde vive.
ESTÁNDARES:
Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.(Relaciones espaciales y
ambientales)
Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural
DERECHOS BASICOS DE EDUCACION:
Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales.
Comprende cambios en la formas de habitar de los grupos humanos desde el conocimiento de los tipos de vivienda que se
encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.
Realización de lista de
tareas de ubicación en el
tiempo y ordenamiento de
las mismas según el
tiempo en el que deben
suceder.
RUBRICAS:
Estándar. Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Diferencia y define las Diferencia las Diferencia algunas de Se le dificulta
¿Qué hace distintos los características del características del las características del ddiferenciar y definir
paisajes en la Tierra y paisaje cultural de paisaje cultural de paisaje urbano de las características del
qué beneficios nos paisaje natural. paisaje natural paisaje natural paisaje urbano de
proporciona esta paisaje natural
diferencia?
Diferencia y resume Diferencia aspectos Diferencia algunos Se le dificulta
aspectos importantes importantes del aspectos importantes diferenciar aspectos
del municipio municipio del municipio importantes del
municipio
Identifica y describe los Identifica los puntos Identifica los puntos Se le dificulta identificar
puntos cardinales y se cardinales y se orienta cardinales pero se los puntos cardinales y
orienta con ellos con ellos dificulta orientarse con orientarse con ellos
ellos
ADECUACIONES CURRICUARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES
Zona Reconoce la Salida a los Dibujo un paisaje rural y Observo los Expreso con El
urbana y zona urbana y alrededores de la uno urbano y los gráficos mis propias seguimient
zona rural. la zona rural. escuela para explico. presentados, palabras, o será
observar el paisaje y nombro cada uno cuales son continúo y
con la ayuda del de los elementos los trabajos constante
profesor, diferenciar que lo componen que realizan de acuerdo
zona urbana de la
y digo si es un las personas a las
zona rural.
paisaje rural o un en el campo necesidad
paisaje urbano. y en la es del
ciudad. estudiante,
a las
temáticas
y las
exigencias
del área.
3.4 CUARTO PERÍODO
ESTANDARES:
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.(Relaciones Con la historia y la
cultura)
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas.
(Relaciones Con la historia y la cultura)
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas
organizaciones sociales y políticas de mi entorno
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIAJE:
Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.
Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales
Eje (s) articulador (es):
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
Problematizadora conceptuales
¿Qué aportes Así es Colombia. Reconoce y describe aspectos Cuaderno
brinda la diversidad La historia de mi país. importantes de la historia del
cultural a nuestra país. Taller
comunidad? Símbolos patrios: la Bandera, el
escudo, el Himno Nacional, la Reconoce y describe los Dibujos
orquídea, la palma. símbolos patrios.
Mesa redondas
Grupos étnicos.
Reconoce y respeta las Juego didácticos
Características étnicas de los diferencias culturales de
colombianos nuestro país. Consultas
Diversidad cultural.
Asume actitudes de respeto y
cooperación en actos cívicos y
culturales.
Identifico situaciones
cotidianas que
indican cumplimiento
o incumplimiento en
las funciones de
algunas
organizaciones
sociales y políticas de
mi entorno
Valora y Valora la Valora y
respeta la diversidad respeta Se ledificulta valorar y respetar la diversidad cultural
diversidad cultural algunas formas
cultural de diversidad
cultural
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y
necesidades del estudiante y de la estudiante.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y
unas actividades diferentes a las tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil
apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo,
autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativoy responsable."
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA PBRO LUIS RODOLFO GOMEZ
RAMIREZ
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período 1 del año 2014.
Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente
Área/ Asignatura: C. SOCIALES
Grado: PRIMERO
CONTENIDOS CURRICULARES:
¿Quién soy?
La escuela, sus funciones, autoridad y organizaciones.
Características de un Líder.
El personero, Contralor escolar y Representante de grupo.
Manual de Convivencia.
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Cuando asisto
Puedo comprender muchas cosas importantes para la vida
al colegio
Me costara trabajo relacionarme con otras personas.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período 2 del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Docente:
- Área/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: PRIMERO
CONTENIDOS CURRICULARES:
la familia y su estructura organizativa.
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____
TALLER PLAN DE APOYO PERIODO 2
AREA SOCIALES
GRADO 1°
Responde:
¿Qué es una familia?
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
________
¿En tu familia hay normas? Escribe 3 de ellas.
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
________
Todas las familias no son iguales, unas son ____________________ y
_______________________
ASI ES MI FAMILIA
Mi familia está conformada por.
________________________________________________________
Los nombres de los miembros de mi familia son:
___________________________________________
__________________________________________________________________________
________
Los apellidos de mi familia son:
________________________________________________________
Dibujo mi familia o pego una fotografía de ella, y realiza un acróstico de la palabra FAMILIA
Marco con una X al de las características que comparte una familia feliz.
___Tristeza __ Seguridad __Colaboración __ Alegría __Afecto ___Peleas __Apoyo
___ Egoísmo
Responde
¿Cuáles son las funciones de la vivienda?
_______________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
¿Qué tipo de vivienda existen?
________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
¿Con que se construyen las viviendas?
__________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
Construye con cualquier tipo de material una maqueta del tipo de vivienda que más te guste,
¿explica y escribe por qué?
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
VIGENCIA: PERÍODO: 1:___ 2: ____ 3: X 4: _____ FIN DE AÑO:
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período, 3 del año 2014.
Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Docente:
- Área/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: PRIMERO
CONTENIDOS CURRICULARES:
El paisaje natural y cultural
Mi municipio
Lugares importantes
Símbolos del municipio.
Mi barrio
Características físicas del barrio, vereda y escuela.
Como es el barrios.
Me ubico en el barrio.
Puntos cardinales
Ubicación temporal (días de la semana, meses del año, importancia de los días de fiesta)
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____
TALLER PLAN DE APOYO PERIODO 3
AREA SOCIALES
GRADO 1°
Responde:
¿Qué es un paisaje?
______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____
_____________________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________________
___________
¿Cómo podemos clasificar los paisajes?
_______________________________________________
¿Qué cuidados debemos tener con los paisajes naturales?
_________________________________
__________________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________________
______
Resuelvo el cruciletras
Es todo lo que observo, desde los árboles, hasta las edificaciones.
Paisaje cubierto de hielo todo el año.
Paisaje en el que llueve muy poco.
Paisaje con terreno plano.
Paisaje con una exuberante vegetación.
En este tipo de paisaje predominan los arboles de una sola especie.
Responde y desarrolla.
¿Qué son los puntos cardinales?
_____________________________________________________
__________________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________________
______
¿Cuáles con los puntos cardinales?
____________________________________________________
¿Para qué nos sirven los puntos cardinales?
_____________________________________________
__________________________________________________________________________
_______
Dibuja la rosa de los vientos y ubica los 4 puntos cardinales
Conozco mi municipio. Completa
El municipio de El Santuario fue fundado _________________________________ por
____________
_______________________________________________________.
Escribe el nombre de 10 veredas de El Santuario:
_________________________________________
__________________________________________________________________________
_______
Su principal fuente económica es:
______________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
Su gente se caracteriza por ser:
________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____
El municipio le ha dado al nuestro país dos grandes humoristas sus nombres son:
________________
_____________________________ Y
_________________________________________________
Menciona algunas de sus festividades.
__________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________
Algunos sitios turísticos de El santuario son:
______________________________________________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
________
El Santuario es famoso por sus deliciosos:
________________________________________________
Escribe el nombre de sus principales instituciones educativas:
________________________________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
_______
Escribe el nombre del alcalde de El Santuario:
____________________________________________
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período, 4 del año 2014.
Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Docente:
- Área/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: PRIMERO
CONTENIDOS CURRICULARES:
Así es Colombia.
La historia de mi país.
Símbolos patrios: la Bandera, el escudo, el Himno Nacional, la orquídea, la palma.
Grupos étnicos.
Características étnicas de los colombianos
Diversidad cultural
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____
PRIMERA ESTROFA
6.Une una línea , el hecho mas importante de nuestra historia con la fecha en que se celebra:
Dia de la Independencia 7 de Agosto
Batalla de Boyacá 11 de Noviembre
Independencia de Cartagena 20 de julio.
7.Estos son algunos de los grupos étnicos del Colombia: Gitanos, Emberas, Wahuu, los
Cubeo, Los Inga, Los Salivas, Los Nukak, Afrocolombianos. Escoge 4 de ellos y consulta con
ayuda de tus papás una de características, pega imágenes de cada una.
8.Realiza una cartelera en un cuarto de cartulina, donde expreses el respeto por la
diversidad de razas.
Libros de texto
Mapas.
Bibliotecas.
Equipos con conectividad.
CDs.
Colecciones de videos educativos.
Globos terráqueos.
Enciclopedias.
Sitios turísticos y culturales .
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado PRIMER, se busca que al
terminar el grado tercero tengan los referentes conceptuales y teóricos necesarios para poder
acceder a la básica secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las ciencias
sociales puedan ser actores activos de la transformación de su contexto inmediato,
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y
significados sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante
sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores
cívicos procurando un país mejor en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole
económico, político, social y cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con
competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios
de una forma objetiva, que a su vez les permitan mejorar las condiciones de vida en el
contexto santuariano.
Bibliografía
4 SEGUNDO
IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARÍA CASTAÑO
Equipo de planeación: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel: PRIMARIA
Grado: SEGUNDO
Intensidad horaria: 3 horas
Vigencia: 2017- 2018
JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes de nuestra institución en los grados inferiores, se caracterizan en su mayoría por el
acompañamiento de sus padres, por la práctica de normas básicas tanto en el hogar como en la
escuela.
El porcentaje mínimo de estudiantes que adolece de normas básicas para la convivencia, pertenecen
a familias disfuncionales, donde los abuelos, tíos, vecinos o algún pariente asume la responsabilidad
de la crianza.
El tema de la democracia escolar se motiva y practica desde los grados más pequeños. Los
procesos para esta jornada democrática son asumidos por directivos, docentes, estudiantes y cuenta
con la gran ayuda de los padres de familia, quienes motivan a nuestros niños para que demuestren su
liderazgo.
Los estudiantes son muy receptivos y en general con buena disciplina, son creativos y en general,
cuentan con la colaboración y acompañamiento de los padres.
Algunas de las falencias más marcadas son: dificultad en la comprensión lectora, poco interés en
escuchar y/o leer noticias sobre la actualidad nacional y/o mundial. En los últimos años es marcado
el desinterés por el estudio, porque no ven en él, el camino para mejorar sus condiciones de vida, el
municipio tiene cultura agrícola y comercial. Falta el sentido de patriotismo y de pertenencia con el
municipio, la región y la nación. Falta de conciencia consigo mismo, hacia los demás frente a una
convivencia pacífica de no-agresión. Hay población flotante que va y viene buscando mejores
condiciones de vida. Migraciones de desplazados (desarraigados) de sus tierras en la región y que
entran a competir por las pocas oportunidades de empleo. Contaminación en los jóvenes de ideas
acerca de la consecución de dinero por medios ilícitos o violentos. A los estudiantes se les dificulta
mucho discernir, jerarquizar y organizar la información al igual que comparar y analizar.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad con una conciencia
crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia al igual que la diversidad existente en el país y
en el mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y cumplan sus deberes.
Ayudar a que los colombianos respondan a las exigencias que plantea la educación, el
conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral. Comparar algunas características
del medio físico y de las formas de vida en ambiente rural y urbano.
Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las actividades
que se realizan en ellos y elegimos, comportamientos aprendidos con los demás.
Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de los
demás.
Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando como
referencia otros.
Reconocer como los sentidos proporcionan información para conocerse así mismo y a las
demás personas.
Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus
miembros.
Relatar sucesos de la vida personal y familiar ocurridos en tiempos pasados o que puedan
suceder en el futuro.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Tomamos como referentes los lineamientos curriculares del MEN, donde se hace referencia
al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación y a la construcción de la identidad cultural, regional, local y
nacional. Estos generan procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte
de los maestros, comunidades educativas e investigadoras, y hacen posible iniciar un cambio
profundo hacia nuevas realidades que potencien un hombre nuevo con una actitud mental
que conlleve a un verdadero progreso humano.
Los estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales, nos señalan aquello que
todos los estudiantes del país, independiente de la región en la que se encuentren, deben
saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1º a 11º). De esta
manera, los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente.
MALLA CURRICULAR
ESTANDARES:
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio...).
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de
clase.
Manual de Convivencia. Identifica que es un líder y -Pegar láminas o fotografías que represente la
nombra sus características. comunidad en la cual vivo.
Consejo estudiantil Identifica y valora algunos -Promover actividades en donde los alumnos
personería y contraloría derechos y deberes del niño. tengan que argumentar su opiniones sobre los
para la convivencia en es un líder y nombra sus líder y nombra sus y nombra algunas de sus que es un líder y nombra
Pertenecem Identifico los Escucho la Observo diferentes Elijo tres de las Expreso en El
os a grupos sociales a explicación de la grupos y expreso en situaciones forma oral los seguimient
grupos. los cuales profesora y forma oral, el grupo al grupales grupos a los o será
pertenezco. comprendo los cual pertenece cada representadas en Cuales continúo y
diferentes grupos a
una de las ilustraciones. los gráficos y los pertenezco y constante
los cuales
pertenezco. dibujo en mi dibujo el que de acuerdo
cuaderno, escribo más me a las
a que grupo gusta. necesidad
pertenece cada es del
uno de ellos. estudiante,
a las
temáticas
y las
exigencias
del área.
.
4.2 SEGUNDO PERÍODO
ESTANDARES
-Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
-Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos,
maquetas...).
-Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios
indígenas.
Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
ESTÁNDAR SUGERIDO. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
. Identifica las Identifica algunas de las Se le dificulta Identificar
Identifica y describe las características físicas del características físicas del y describe las
Me ubico en el entorno características físicas del paisaje ,l clima y el relieve paisaje ,l clima y el relieve características físicas del
físico y de representación paisaje ,l clima y el relieve del municipio del municipio paisaje ,l clima y el relieve
Establezco relaciones
entre el clima y las
actividades económicas de
las personas.
Área Identifica el área Salida pedagógica Descripción de cada Dibujar el área Describa con El
urbana y rural y el área en los alrededores una de las áreas (rural y rural y el área sus propias seguimient
rural. urbana de la escuela para urbana). urbana. palabras los o será
identificar el área
elementos continúo y
rural y el área
urbana.
del área rural constante
y del área de acuerdo
Conversatorio urbana. a las
dirigido sobre lo necesidad
observado es del
estudiante,
a las
temáticas
y las
exigencias
del área.
Actividades
Reconozco las Conversatorio
económicas actividades dirigido sobre las Ilustración por medio de Enumero las Traer El
del económicas del actividades dibujos, de las actividades diferentes seguimient
municipio municipio. económicas que diferentes actividades económicas del productos o será
realizan los económicas del municipio y dogo cultivados en continúo y
miembros de las municipio. cual de ellas me el municipio constante
familias de los gustaría realizar para de acuerdo
estudiantes del cuando sea compartir con a las
salón. grande. el grupo. necesidad
Conversatori es de los
o dirigido estudiante
sobre estos s, a las
productos. temáticas
y las
exigencias
. del área.
4.3 TERCER PERÍODO
Estándar (es):
-Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
-Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
-Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
-Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.
-Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que por
esta razón, dicho paisaje cambia.
Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.
Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar
donde vive.
Eje (s) articulador (es): el paisaje y sus elementos
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la Actividades Pedagógicas
Problematizadora conceptuales competencia
¿Cómo define el El paisaje. Identifica el paisaje -Realización de actividades como alcance la estrella para
alumno aspectos natural y cultural. identificar aspectos del paisaje
relacionados con el Paisaje Natural y -Realización de consultas sobre el paisaje natural y el cultura
paisaje de su paisaje cultural. Reconoce y ubica las -Elaboración de maquetas para representar las diferentes formas
entorno? diferentes formas de del relieve..
El campo y la ciudad. relieve. -Elaboración de collage con los medios de transporte. Realizar
Diferencia aspectos con diferentes materiales (papel, cartón, palos, plastilina) el
El relieve y sus importantes del medio de trasporte que más nos llame la atención.
formas. campo y de la ciudad. -Contar a los compañeros sobre los medios de transporte que
utilizan las personas del municipio y para que lo utilizan.
Vías de Identifica los medios
comunicación. de transporte más
utilizados a lo largo de -Video para conocer algunas vías de comunicación del
Medios de transporte. la historia y en la departamento..
actualidad. -Charla con agente del transito para educación vial.
Señales de tránsito.
Identifica las
principales vías de
comunicación de su
entorno.
Compara los
diferentes medios de
transporte existentes
y su funcionamiento.
Reconoce señales de
tránsito.
TERCER PERIODO
ESTÁNDAR SUGERIDO. NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica y define el Identifica el paisaje Identifica y define algunos Se le dificulta identificar y
Reconozco que los paisaje natural y el cultural natural y el cultural elementos dell paisaje definir el paisaje natural y
recursos naturales son natural y el cultural el cultural
finitos y exigen un uso
responsable.
Reconozco y describo las Reconoce , representa y Reconoce y representa Reconoce y ubica Se le dificulta reconoce e
características físicas de ubica las diferentes las diferentes formas de algunas de las diferentes identificar las diferentes
las principales formas del formas de relieve. relieve. formas de relieve. formas de relieve.
paisaje.
Compara y categoriza los Compara los diferentes Compara algunos los Se le dificulta identificar
Identifico y describo las
diferentes medios de medios de transporte medios de transporte los diferentes medios de
características de un
transporte existentes y su existentes y su existentes y su transporte existentes y su
paisaje natural y de un
funcionamiento funcionamiento funcionamiento funcionamiento
paisaje cultural.
. Reconoce y define Reconoce señales de Reconoce algunas de Se le dificulta reconocer
Establezco relaciones señales de tránsito tránsito .presentes en su las señales de tránsito reconocer señales de
entre los accidentes presentes en su medio y medio y en otros lugares presentes en su medio . tránsito.
geográficos y su en otros lugares . . .
representación gráfica.
ESTANDARES:
-Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
-Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,
museos, sitios de conservación histórica…).
-Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros o lugares.
RUBRICAS:
Estándar sugerido. Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifica y valora los identifica los símbolos Identifica algunos de Se le dificulta
. Reconozco factores símbolos y las fiestas y las fiestas patrias del los los símbolos y las identificar los símbolos
de tipo económico que patrias del departamento y del fiestas patrias del y las fiestas patrias del
generan bienestar o departamento y del pais departamento y del departamento y del
conflicto en la vida pais pais pais
social.
Identifica y describe Identifica biografías Identifica biografías de Se le dificulta identificar
biografías de de personajes algunos personajes y describe biografías
Reconozco en mi
personajes importantes importantes de importantes de de personajes
entorno cercano las
de Colombia y de Colombia y de Colombia y de importantes de
huellas que dejaron las
Antioquia Antioquia Antioquia Colombia y de
comunidades que lo
Antioquia
ocuparon en el pasado Identifica y categoriza Identifica las ramas del Identifica algunas de Se le dificulta
(monumentos, museos, las ramas del poder poder publico y sus las ramas del poder identificar y categoriza
sitios de conservación publico y sus representantes publico y sus las ramas del poder
histórica…). representantes representantes publico y sus
representantes
Identifico y describo
algunos elementos que
permiten reconocerme
como miembro de un
grupo regional y de una
nación (territorio,
lenguas, costumbres,
símbolos patrios…).
1. IDENTIFICACION
Docente: Grado segundo 2014. Área/ Asignatura: Ciencias sociales. Grado: Segundo
CONTENIDOS CURRICULARES:
Pertenecemos a grupos.
La comunidad y las normas.
7. CRONOGRAMA:
Las actividades se realizaran de acuerdo al cronograma propuesto por la institución.
8. OBSERVACIONES:
Docente: ______________________________Estudiante:
_________________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 1
GRADO:SEGUNDO
Lee cada pregunta y luego responde de manera correcta
1.¿cual es la importancia de las normas en los grupos?
2.Las normas indican derechos y deberes .Encierra de rojo los derechos y de azul los
deberes:
Tener una casa donde vivir. – Recibir educación
Hacer las tareas y estudiar. _ Contar con atención medica _
Comer alimentos sanos.
Recibir una alimentación adecuada. _Ser tratado con amor y respeto
Ayudar a mantener limpio el hogar
.
3.Dibuja a tu familia. Luego escribe los nombres de los miembros de tu familia y el
parentesco que tienen contigo.
4.Encierra las personas que trabajan en tu colegio :
Jardinero Profesoras. Personal de limpieza. Secretaria
1. IDENTIFICACION
Docente: Grado segundo 2014. Área/ Asignatura: Ciencias sociales. Grado: Segundo
Identifica y describe las características físicas del paisaje ,l clima y el relieve del
municipio.
Identifica los principales productos y formas de trabajo de los habitantes del municipio.
7. CRONOGRAMA:
Las actividades se realizaran de acuerdo al cronograma propuesto por la institución.
8. OBSERVACIONES:
Docente: ______________________________Estudiante:
_________________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 2
GRADO:SEGUNDO
Lee cada pregunta y luego responde de manera correcta
TALLER DE APOYO DE SOCIALES PERIODO 2
Lee con gran atención y luego responde las siguientes preguntas
1¿ Como se llama nuestro municipio?
2.¿ Con cuales municipios limita El Santuario? Dibuja el croquis
3.Escribe el nombre de 10 veredas de tu municipio
4.¿Cuales son las principales actividades económicas del municipio?
5.Dibuja 5 productos agrícolas que se cultiven en el municipio.
6.Escribe el nombre de las principales calles del municipio
7.Dibuja la bandera del municipio y escribe el significado de los colores
8.¿ Cuales son los principales fiestas que se celebran en el municipio?
9.¿Cuales son las principales autoridades del municipio del Santuario?
10.¿Por cuanto tiempo se elige el alcalde del municipio y cual es su principal función?
.
11..Elabora con material reciclable el escudo y la bandera del municipio
1. IDENTIFICACION
Docente: Grado segundo 2014. Área/ Asignatura: Ciencias sociales. Grado: Segundo
El campo y la ciudad.
Medios de transporte.
Señales de tránsito.
7. CRONOGRAMA:
Las actividades se realizaran de acuerdo al cronograma propuesto por la institución.
8. OBSERVACIONES:
Docente: ______________________________Estudiante:
_________________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 3
GRADO:SEGUNDO
10.Dibuja uno o dos medios de transporte que utilices con mas frecuencia y las vías de
comunicación correspondiente. Luego narra un viaje que te haya gustado explicando el
motivo
1. IDENTIFICACION
Docente: Grado segundo 2014. Área/ Asignatura: Ciencias sociales. Grado: Segundo
Símbolos patrios.
7. CRONOGRAMA:
Las actividades se realizaran de acuerdo al cronograma propuesto por la institución.
8. OBSERVACIONES:
Docente: ______________________________Estudiante:
_________________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 4
GRADO:SEGUNDO
Lee cada pregunta y luego responde de manera correcta
1. Escribe el nombre de tu departamento y dibuja el croquis
2.Cada país posee unos símbolos que lo diferencian de los demás países.
Escribe frente a cada recuadro el nombre del símbolo al que corresponde:
Es un símbolo de nuestro país que cantamos los colombianos en fechas y
acontecimientos especiales.______________________
Tiene tres franjas horizontales : una amarilla, una azul y una roja.-___________
En este símbolo están representados elementos significativos de nuestra nación , como
los mares que nos rodean._________________________
La letra y la música de nuestro himno nacional fue de:____________________
La _______________se luce en las fiestas patrias.
3.Descubre en la sopa de letras cinco cosas que simbolizan a Colombia . Luego
escríbelas:
A B P C D E O F
G B A N D E R A
H I L J K S Q L
H I M N O C U M
Q R A S T U I N
U V W X Y D D Ñ
I A H L Z O E O
C D E O A B A D
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado quinto, se busca que al
terminar el grado tercero tengan los referentes conceptuales y teóricos necesarios para
poder acceder a la básica secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las
ciencias sociales puedan ser actores activos de la transformación de su contexto
inmediato,
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos
y significados sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y
operante sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y
unos valores cívicos procurando un país mejor en medio del conflicto. Así mismo, las
situaciones de índole económico, político, social y cultural, cada vez más cambiantes,
obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les
permita afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les permitan
mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Bibliografía
Bajo norma técnica (APA)
5 TERCERO
JUSTIFICACIÓN:
El área de sociales contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro pilares de la educación
(Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir pacíficamente).La
propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral
haciendo énfasis en el desarrollo de las dimensiones socios afectivas, cognitivas, comunicativas,
corporal o física y la ética o estética enmarcadas en la equidad, la igualdad de oportunidades, los
derechos, y el perfil de un buen ciudadano
Los procesos y competencias del área están orientadas por los parámetros y políticas que se trazan
desde el MEN a través de los lineamientos curriculares , los estándares básicos de competencias
cognitivas, procedimentales, intrapersonales e interpersonales, propias del área de ciencias sociales;
y las competencias generales que se valoran desde situaciones polémicas que exigen una respuesta
competitiva mediante la INTERPRETACIÓN a través de la cual se identifica el qué y cómo se
manifiestan los fenómenos o eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo
observado; LA ARGUMENTACION para indagar el porqué de las causas de los procesos , de los
hechos sociales e históricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un
entorno dinámico, y geodiverso.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Tomamos como referentes los lineamientos curriculares del MEN, donde se hace referencia
al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación y a la construcción de la identidad cultural, regional, local y
nacional. Estos generan procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte
de los maestros, comunidades educativas e investigadoras, y hacen posible iniciar un cambio
profundo hacia nuevas realidades que potencien un hombre nuevo con una actitud mental
que conlleve a un verdadero progreso humano.
Los estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales, nos señalan aquello que
todos los estudiantes del país, independiente de la región en la que se encuentren, deben
saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1º a 11º). De esta
manera, los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente.
Malla curricular
ESTANDARES:
-Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
-Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a
través del tiempo.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana
(Institución Educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
Eje (s) articulador (es):
Mi entorno.
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
Problematizadora conceptuales
Desarrollo de talleres de manera
¿Qué importancia Identifica los grupos a los que pertenece. individual y grupal.
tiene hacer parte de Pertenecemos a grupos.
una comunidad o La familia, la escuela, el Reconoce las normas de convivencia Realización de conversatorios sobre los
grupo social y acatar vecindario. en los grupos. temas de clase, buscando asociarlos
las normas de con el entorno.
convivencia de cada Diferencia las costumbres de diferentes
uno? La comunidad y las normas. grupos. Elaboración de gráficos, maquetas,
collage, carteleras, talleres…
La autoridad en la familia y Identifica que es un líder y nombra sus Pegar láminas o fotografías que
en la escuela. características. represente la comunidad en la cual
vivo.
Derechos y deberes del niño Identifica y valora algunos derechos y
según la constitución. deberes del niño. Consignaciones breves de teorías.
Elementos básicos del Observa una actitud de respeto a las Tareas para la casa.
Manual de Convivencia. normas de convivencia y a la autoridad
en centros escolares, lugares públicos,
Gobierno escolar. Consejo la familia, el barrio…
estudiantil personería y
contraloría estudiantil. Participa en su medio social y cultural
siguiendo normas democráticas
sencillas (dialoga y escucha a los
demás).
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS DEL PRIMER PERIODO
INDICADOR DE NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Se reconoce como Siempre se reconoce La mayoría de las veces Algunas veces se Se le dificulta
miembro y parte de una como miembro y parte de se reconoce como reconoce como miembro reconocerse como
familia. una familia. miembro y parte de una y parte de una familia. miembro y parte de una
familia. familia.
Reconoce el rol del Siempre reconoce el rol La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer
personero, del contralor y del personero, del reconoce el rol del el rol del personero, del el rol del personero, del
sus funciones. contralor y sus funciones. personero, del contralor y contralor y sus funciones. contralor y sus funciones.
sus funciones.
Propone acciones para Siempre propone La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta proponer
practicar la sana acciones para practicar la propone acciones para acciones para practicar la
propone acciones para
convivencia en los sana convivencia en los practicar la sana sana convivencia en los
practicar la sana
diferentes grupos a los diferentes grupos a los convivencia en los diferentes grupos a los
convivencia en los
que pertenece. que pertenece. diferentes grupos a los que pertenece.
diferentes grupos a los
que pertenece.
que pertenece.
Explica los elementos Siempre explica los La mayoría de las veces Algunas veces explica los Se le dificulta explicar los
básicos del Manual de elementos básicos del explica los elementos elementos básicos del elementos básicos del
Convivencia escolar. Manual de Convivencia básicos del Manual de Manual de Convivencia Manual de Convivencia
escolar. Convivencia escolar. escolar. escolar.
RUBRICAS DE EVALUACION
escuela, el
Observación de videos. SEMANA TRES 10 individual
vecindario.
Elementos básicos
del Manual de
Convivencia.
Gobierno escolar.
Consejo estudiantil
personería y
contraloría
estudiantil.
RÚBRICAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
15% Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja Se le dificulta trabajar en clase por la
todas las veces realiza las en clase, debe ser indisciplina y la poca concentración
ACTIVIDADES
actividades de actividades de clase, más constante con la
EN CLASE clase con pero ha presentado disciplina y terminar
excelente momentos de los trabajos que inicia.
disciplina, indisciplina que
constancia y entorpecen el
responsabilidad. desarrollo normal de
las clases.
CUADERNO 15% Siempre escribe La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta escribir y trabajar en
ORDENADO Y y trabaja en veces escribe y escribe y trabaja en clase y tener su cuaderno completo
clase, tiene su trabaja en clase y clase y tiene su y al orden del día.
COMPLETO
cuaderno tiene su cuaderno cuaderno completo y
completo y al completo y al orden al orden del día.
orden del día. del día.
5.2 SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es)
- Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
- Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas...).
Derecho Básico de Aprendizaje: Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar dónde
vive, con las actividades económicas que en ellos de realizan.
Eje (s) articulador (es):
El municipio donde vivo.
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades pedagógicas
Problematizadora conceptuales
Identifica y señala los diferentes puntos Realizar una pequeña consulta sobre
¿Cuál es la Conozcamos nuestro cardinales. los medios de transporte a lo largo de
importancia del municipio. la historia e identificar cuales hay en
pasado histórico de Identifica y describe las características nuestro municipio.
mi municipio y como Puntos cardinales. físicas del paisaje y el clima del
trasciende en nuestro municipio. Realizar con diferentes materiales
presente y nuestro Área urbana y rural. (papel, cartón, palos, plastilina) el
futuro? Identifica generalidades y aspectos medio de trasporte que más nos llame
Mapa de la división política importantes del municipio. la atención.
de El Santuario.
Compara actividades económicas que Contar a los compañeros sobre los
se llevan a cabo en el entorno. medios de transporte que utilizan las
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Nombra y señala en el Siempre nombra y señala La mayoría de las veces Algunas veces nombra y Se le dificulta
Croquis los límites del en el Croquis los límites nombra y señala en el señala en el Croquis los nombrar y señalar en el
Municipio. del Municipio. Croquis los límites del límites del Municipio. Croquis los límites del
Municipio. Municipio.
Ubica en el Mapa del Siempre ubica en el La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta ubicar en el
ubica en el Mapa del
Municipio las Veredas Mapa del Municipio las ubica en el Mapa del Mapa del Municipio las
Veredas que lo Municipio las Veredas Municipio las Veredas Veredas que lo
que lo conforman. que lo conforman.
conforman. que lo conforman. conforman.
Dibuja los Símbolos del Siempre Dibuja los La mayoría de las veces Algunas veces dibuja los Se le dificulta dibujar los
Municipio y los explica. Símbolos del Municipio y dibuja los Símbolos del Símbolos del Municipio y Símbolos del Municipio y
los explica. Municipio y los explica. los explica. los explica.
Explica generalidades del Siempre explica La mayoría de las veces Algunas veces explica Se le dificulta explicar
Municipio. generalidades del explica generalidades del generalidades del generalidades del
Municipio Municipio Municipio Municipio
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
Puntos cardinales.
Observación de videos. SEMANA TRES 10 individual
política de El
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grupal
Santuario.
Actividades
económicas del
municipio.
Historia del
municipio.
Símbolos del
municipio.
Fiestas del
municipio.
Características de
los habitantes del
municipio
RÚBRICAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
15% Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja Se le dificulta trabajar en clase por la
todas las veces realiza las en clase, debe ser indisciplina y la poca concentración
ACTIVIDADES
actividades de actividades de clase, más constante con la
EN CLASE clase con pero ha presentado disciplina y terminar
excelente momentos de los trabajos que inicia.
disciplina, indisciplina que
constancia y entorpecen el
responsabilidad. desarrollo normal de
las clases.
TAREAS Y 20% Siempre La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta manifestar
TALLERES manifiesta veces manifiesta manifiesta responsabilidad con las tareas y
responsabilidad responsabilidad con responsabilidad con trabajos asignados para la casa.
con las tareas y las tareas y trabajos las tareas y trabajos
trabajos asignados para la asignados para la
asignados para casa. casa.
la casa.
10% Siempre las La mayoría de las Algunas veces las Se le dificulta presentar tareas,
tareas, talleres veces las tareas, tareas, talleres y talleres y trabajos completos,
y trabajos son talleres y trabajos trabajos son entregarlos, el día y la hora
realizados en su son realizados en su realizados en su asignada, se le dificulta cumplir los
totalidad, en el totalidad, en el día y totalidad, en el día y parámetros establecidos por la
día y la hora la hora asignada, la hora asignada, profesora y presentarlos con buena,
PUNTUALIDAD asignada, cumpliendo los cumpliendo los letra y ortografía.
CONTENIDO cumpliendo los parámetros parámetros
PRESENTACIÓN parámetros establecidos por la establecidos por la
establecidos por profesora Su profesora Su
la profesora .Su presentación, letra y presentación, letra y
presentación, ortografía son ortografía son
letra y ortografía excelentes. buenos.
son excelentes.
CUADERNO 15% Siempre escribe La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta escribir y trabajar en
ORDENADO Y y trabaja en veces escribe y escribe y trabaja en clase y tener su cuaderno completo
clase, tiene su trabaja en clase y clase y tiene su y al orden del día.
COMPLETO
cuaderno tiene su cuaderno cuaderno completo y
completo y al completo y al orden al orden del día.
orden del día. del día.
5.3 TERCER PERÍODO
Estándar (es)
-Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
-Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
La batalla y el
del pantano cumplimie
de Vargas. nto de los
El 7 de compromis
agosto de os
1819. pactados.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS TERCER PERIODO
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Señala en el mapa de Siempre señala en el La mayoría de las veces Algunas veces señala en Se le dificulta
Colombia el mapa de Colombia el señala en el mapa de el mapa de Colombia el sseñalar en el mapa de
Departamento de Departamento de Colombia el Departamento de Colombia el
Antioquia. Antioquia. Departamento de Antioquia. Departamento de
Antioquia. Antioquia.
Ubica en el Mapa del Siempre ubica en el La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta ubicar en el
Ubica en el Mapa del
Departamento de Mapa del Departamento ubica en el Mapa del Mapa del Departamento
de Antioquia las nueve Departamento de Departamento de de Antioquia las nueve
Antioquia las nueve Antioquia las nueve
subregiones que lo Antioquia las nueve subregiones que lo
subregiones que lo
subregiones que lo conforman. subregiones que lo conforman.
conforman.
conforman. conforman.
Dibuja los Emblemas y Siempre dibuja los La mayoría de las veces Algunas veces dibuja los Se le dificulta dibujar los
Símbolos del Emblemas y Símbolos dibuja los Emblemas y Emblemas y Símbolos Emblemas y Símbolos
Departamento de del Departamento de Símbolos del del Departamento de del Departamento de
Antioquia. Antioquia. Departamento de Antioquia. Antioquia.
Antioquia.
Explica generalidades del Siempre explica La mayoría de las veces Algunas veces explica Se le dificulta explicar
Relieve y la Hidrografía generalidades del explica generalidades del generalidades del generalidades del Relieve
Relieve y la Hidrografía Relieve y la Hidrografía Relieve y la Hidrografía y la Hidrografía del
del Departamento de
del Departamento de del Departamento de del Departamento de Departamento de
Antioquia. Antioquia. Antioquia. Antioquia. Antioquia.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
Límites
Observación de videos. SEMANA TRES 10 individual
Las nueve
subregiones Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grupal
Actividades
económicas Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grupal
Relieve e
hidrografía. Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grupal
Emblemas y Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 individual
símbolos. cuaderno.
Ubicación
geográfica dentro Maqueta SEMANA OCHO 10 grupal
del país.
Fiestas y
tradiciones paisas.
Día de la
Antioqueñidad.
El 20 de Julio de
1810.
La batalla del
pantano de Vargas.
El 7 de Agosto de
1819.
RÚBRICAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
15% Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja Se le dificulta trabajar en clase por la
todas las veces realiza las en clase, debe ser indisciplina y la poca concentración
ACTIVIDADES
actividades de actividades de clase, más constante con la
EN CLASE clase con pero ha presentado disciplina y terminar
excelente momentos de los trabajos que inicia.
disciplina, indisciplina que
constancia y entorpecen el
responsabilidad. desarrollo normal de
las clases.
10% Siempre las La mayoría de las Algunas veces las Se le dificulta presentar tareas,
tareas, talleres veces las tareas, tareas, talleres y talleres y trabajos completos,
y trabajos son talleres y trabajos trabajos son entregarlos, el día y la hora
realizados en su son realizados en su realizados en su asignada, se le dificulta cumplir los
totalidad, en el totalidad, en el día y totalidad, en el día y parámetros establecidos por la
día y la hora la hora asignada, la hora asignada, profesora y presentarlos con buena,
PUNTUALIDAD asignada, cumpliendo los cumpliendo los letra y ortografía.
CONTENIDO cumpliendo los parámetros parámetros
PRESENTACIÓN parámetros establecidos por la establecidos por la
establecidos por profesora Su profesora Su
la profesora .Su presentación, letra y presentación, letra y
presentación, ortografía son ortografía son
letra y ortografía excelentes. buenos.
son excelentes.
CUADERNO 15% Siempre escribe La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta escribir y trabajar en
ORDENADO Y y trabaja en veces escribe y escribe y trabaja en clase y tener su cuaderno completo
clase, tiene su trabaja en clase y clase y tiene su y al orden del día.
COMPLETO
cuaderno tiene su cuaderno cuaderno completo y
completo y al completo y al orden al orden del día.
orden del día. del día.
5.4 CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
-Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
nacional.
El 12 de octubre de
1492.
El poder público en
Colombia.
Ramas del
en caso de ser avances
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Señala en el mapa de Siempre señala en el La mayoría de las veces Algunas veces señala en Se le dificulta
América la ubicación de mapa de América la señala en el mapa de el mapa de América la señalar en el mapa de
Colombia. ubicación de Colombia. América la ubicación de ubicación de Colombia. América la ubicación de
Colombia. Colombia.
Ubica en el Mapa de Siempre ubica en el La mayoría de las veces Algunas veces ubica en Se le dificulta ubicar en el
el Mapa de Colombia las
Colombia las diferentes Mapa de Colombia las ubica en el Mapa de Mapa de Colombia las
diferentes Regiones Colombia las diferentes diferentes Regiones diferentes Regiones
Regiones Naturales que Naturales que lo
Naturales que lo Regiones Naturales que Naturales que lo
conforman.
lo conforman. conforman. lo conforman. conforman.
Identifica las diferentes Siempre identifica las La mayoría de las veces Algunas veces identifica Se le dificulta identificar
formas del Relieve diferentes formas del identifica las diferentes las diferentes formas del las diferentes formas del
Colombiano. Relieve Colombiano. formas del Relieve Relieve Colombiano. Relieve Colombiano.
Colombiano.
Nombra las Ramas del Siempre nombra las La mayoría de las veces Algunas veces nombra Se le dificulta nombrar
Poder Público y los Ramas del Poder Público nombra las Ramas del las Ramas del Poder las Ramas del Poder
y los representantes de Poder Público y los Público y los Público y los
representantes de cada
cada una. representantes de cada representantes de cada representantes de cada
una. una. una. una.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
Colombia.
Observación de videos. SEMANA TRES 10 individual
Principales
actividades Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grupal
económicas del
país. Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grupal
Ubicación de
Colombia en el Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grupal
continente
Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 individual
Americano.
cuaderno.
Países limítrofes de Maqueta SEMANA OCHO 10 grupal
Colombia.
Regiones naturales
de Colombia.
Relieve e
hidrografía
Colombiana.
El 12 de octubre de
1492.
El poder público en
Colombia.
Ramas del poder
público
15% Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja Se le dificulta trabajar en clase por la
todas las veces realiza las en clase, debe ser indisciplina y la poca concentración
ACTIVIDADES
actividades de actividades de clase, más constante con la
EN CLASE clase con pero ha presentado disciplina y terminar
excelente momentos de los trabajos que inicia.
disciplina, indisciplina que
constancia y entorpecen el
responsabilidad. desarrollo normal de
las clases.
CUADERNO 15% Siempre escribe La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta escribir y trabajar en
ORDENADO Y y trabaja en veces escribe y escribe y trabaja en clase y tener su cuaderno completo
clase, tiene su trabaja en clase y clase y tiene su y al orden del día.
COMPLETO
cuaderno tiene su cuaderno cuaderno completo y
completo y al completo y al orden al orden del día.
orden del día. del día.
METODOLOGÍA APLICABLE
Se trabaja con base en diversas actividades que estimulen el contacto social entre los mismos niños,
con el fin de que los valores que implican vivir en sociedad sean aprendidos a partir del intercambio y
el roce social y académico en la escuela. Unido a esto se proponen lecturas y ampliaciones
conceptuales, explicaciones de los docentes, abordaje de los artículos de archivo, artículos puntuales
de prensa y revistas, observación de videos, visitas a museos, trabajos de campo, lectura e
interpretación permanente del contexto local, presentación de fichas de estudio, elaboración de
mapas, entre otros.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para
el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Docente: VIIAN ZAINETH DÍAZ DÁVILA
- Área/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: TERCERO
2. CONTENIDOS CURRICULARES:
7. CRONOGRAMA:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______
8. OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____ del año.
6. Respondo:
- Mi nombre es_______________________________________________________________
- Mi familia está conformada por________________________________________________
- Mi barrio se llama _____________________________________________________________
- El Municipio donde vivo se llama________________________________________________
- El Departamento donde vivo se llama ___________________________________________
- La capital de Antioquia es ______________________________________________________
- Mi País se llama _____________________________________________________________
- La capital de Colombia es ____________________________________________________
- Colombia esta ubicado en el Continente__________________________________________
- El Planeta donde vivimos se llama _______________________________________________
10. Realiza una maqueta de manera creativa del Escudo y la Bandera de Antioquia.
15. Respondo:
18. Investiga que son los pisos térmicos y realiza el dibujo que lo representa.
Aula de clase, sala de proyecciones, Marcadores. Videos, grabadora, periódicos locales y nacionales,
Internet, libros de cátedra municipal, revistas de diversa índole (académicas, informativas, etc.),
discos compactos interactivos, Entidades locales o cercanas que se hallen referidas o implicadas con
el desarrollo social, Biblioteca, personas representativas a nivel local que pueden ofrecer sus
conocimientos en el área a Partir de conferencias sobre sus prácticas laborales, etc.
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado quinto, se busca que al terminar el
grado tercero tengan los referentes conceptuales y teóricos necesarios para poder acceder a la
básica secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las ciencias sociales puedan ser
actores activos de la transformación de su contexto inmediato,
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y significados
sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que
asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país
mejor en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole económico, político, social y
cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas
bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les
permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en el aula
–sin desconocer la autonomía institucional- es la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que
manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño social
competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable
recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente
alternativas de coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo;
que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que más
que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de
buscar exclusivamente la autonomía individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica para con
sus conciudadanos.
BIBLIOGRAFÍA:
6 CUARTO
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARIA CASTAÑO DUQUE
Equipo de planeación: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel: PRIMARIA
Grado: CUARTO
Vigencia: 2017 – 2018
Intensidad horaria 3 HORAS SEMANALES
JUSTIFICACIÓN
El plan de área de Ciencias Sociales se ha integrado en las diferentes disciplinas de manera que el
alumno asuma una conciencia crítica frente a la historia, a la sociedad, a los estados y a su vida
cotidiana. Para que comprenda y explique los fenómenos sociales de manera integrada, tome una
actitud de compromiso y participación frente al cambio. Además, debe comprender que el presente
es el resultado de la reciproca interacción, entre el medio geográfico y los seres humanos a través de
la historia.
El área se enmarca en la relación de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el territorio, el
ambiente y la población, el poder, la economía y las organizaciones sociales, el tiempo y la cultura.
Los procesos y competencias del área están orientadas por los parámetros y políticas que se trazan
desde el MEN a través de los lineamientos curriculares , los estándares básicos de competencias
cognitivas, procedimentales, intrapersonales e interpersonales, propias del área de ciencias sociales;
y las competencias generales que se valoran desde situaciones problémicas que exigen una
respuesta competitiva mediante la INTERPRETACIÓN a través de la cual se identifica el qué y cómo
se manifiestan los fenómenos o eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo
observado; LA ARGUMENTACION para indagar el porqué de las causas de los procesos , de los
hechos sociales e históricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un
entorno dinámico, y geo diverso.
El área de sociales en los grados cuarto y Quinto contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los
cuatro pilares de la educación ( Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convivir pacíficamente) desarrolla en los estudiantes competencias:
Para investigar o apoyar procesos de orden social, ambiental, comercial o económico en
contextos locales y/o regionales.
Para ayudar a innovar o crear medios que favorezcan la cualificación de la calidad de vida de las
personas en el medio donde actúe.
Para valorar con actitud crítica y responsable situaciones de orden social, académica, laboral y de
otra índole, para proponer alternativas de solución.
Para relacionar hechos, fenómenos, causas, que incidan en el normal desarrollo y equilibrio de
todos los seres humanos.
La propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral
haciendo énfasis en el desarrollo de las dimensiones socio-afectivas, cognitivas, comunicativas,
corporal o física y la ética o estética enmarcadas en la equidad, la igualdad de oportunidades, los
derechos, y el perfil de un buen ciudadano.
MALLA CURRICULAR
Estándar (es) :
-Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio , barrio)
-Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres, comisaría de familia), casos en los que son vulnerados.
-Carteleras en el
Asumir una posición crítica cuaderno.
Manual de
frente a situaciones de
Convivencia
discriminación o irrespeto
con los miembros de la
comunidad educativa.
Participar en la
construcción de normas
para la convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia, colegio,
Mecanismos de barrio)
participación
democrática Organizar la información
obtenida utilizando cuadros,
graficas…. Y la archivo en
orden.
Reconocer su derecho al
voto y elige miembros de su
comunidad
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
Reconocer las
Reconoce que asig
Convivencia ped
Reconocer la
importancia de Reconoce algunas
los aportes de diferencias Asignación de un rol - Pe
algunos legados culturales. dentro del grupo de - Adaptación de la el
culturales en trabajo. evaluación de dem
diversas épocas
periodo de sus
y entornos
acuerdo a las med
Asignación de capacidades del con
Mecanismos
responsabilidades estudiante. para
de Asumir una
participación posición crítica
Acepta y respeta dentro y fuera del salón su
Participar en la
Participa en la Realización de
construcción de
construcción de talleres adaptados
normas para la
convivencia en normas de a sus capacidades
Organizar la Realiza
información
anotaciones cortas
obtenida
del tablero.
utilizando
cuadros,
graficas…. Y la
archivo en orden.
Reconocer su
derecho al voto y
elige miembros
Participa en la
de su comunidad
jornada de
democracia
escolar.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS PRIMER PERIODO
Identifica las formas Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
de participación en las formas de vece identifica las iidentifica las identificar las
la casa, el colegio y participación en la formas de formas de formas de
la comunidad casa, el colegio y la participación en la participación en la participación en la
comunidad casa, el colegio y la casa, el colegio y la casa, el colegio y la
comunidad comunidad comunidad
Identifica en el Siempre identifica La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
gobierno escolar sus en el gobierno veces identifica en identifica en el identificar en el
miembros y sus escolar sus el gobierno escolar gobierno escolar gobierno escolar
funciones miembros y sus sus miembros y sus miembros y sus miembros y
funciones. sus funciones. sus funciones. sus funciones.
Reconoce y cumple Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
las normas de la y cumple las veces reconoce y reconoce y cumple reconocer y cumple
escuela normas de la cumple las normas las normas de la las normas de la
contempladas en de escuela de la escuela escuela escuela
Manual de contempladas en contempladas en contempladas en contempladas en
Convivencia de Manual de de Manual de de Manual de de Manual de
Convivencia Convivencia Convivencia Convivencia
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
Mecanismos de
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grup
participación
democrática Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 indiv
cuaderno.
Estándar (es) :
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas económicas que resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y su cambio a través del tiempo
como resultado de acuerdos y conflictos.
-Maquetas.
Nuestro planeta
Tierra
Utilizar diferentes tipos de
fuentes para obtener la -Consignación de teorías
información que necesito en el cuaderno.
(textos escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos,
fotografías y recursos virtuales)
Organizar la información
obtenida utilizando cuadros,
graficas…. Y la archivo en
orden
Comparar
características
del sistema poder
político- Identifica algunos
Meridianos administrativo de líderes de su
y paralelos Colombia- ramas entorno
del poder
público-en las
diferentes
épocas.
Sistema
solar Utilizar diferentes
tipos de fuentes
para obtener la
información que Utiliza diferentes
necesito (textos fuentes para
escolares,
obtener
cuentos y relatos,
información
entrevistas a
profesores y
familiares,
dibujos,
fotografías y
recursos
virtuales)
Cuidar el entono
que me rodea y
manejo
responsablement
e las basuras.
Cuida y respeta el
Usar entorno que lo
responsablement rodea.
e los recursos
(papel, agua,
alimento,
energía…)
Ubicar en el
entorno físico
utilizando
referentes
espaciales
(izquierda,
derecha, puntos
cardinales).
Utilizar
coordenadas,
escalas y
convenciones
para ubicar los
fenómenos
históricos y
culturales en los Se ubica en el
mapas y planos tiempo y el
de espacio.
representación.
Reconocer que
os fenómenos
estudiados tienen
diversos
aspectos que
deben ser
tenidos en cuenta
(cambios a lo
largo del tiempo,
ubicación
geográfica,
aspectos
económicos.)
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS SEGUNDO PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION VALORACION P
O ENTREGA DE % (
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Derechos y Carteleras. SEMANA UNO 10 indiv
deberes
Mapas. SEMANA DOS 15 indiv
Institución que
Observación de videos. SEMANA TRES 10 indiv
protegen los
derechos Trabajos en la biblioteca. SEMANA CUATRO 15 grup
público colombiano
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grup
Sistema solar
Estándar (es):
-Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
¿Qué hace distintos Formas del relieve y la información que -Elaboración de mapas.
-Consignación de teorías en
el cuaderno.
Ubicación
geográfica y Ubicar en el entorno -Investigaciones.
astronómica de físico utilizando
Colombia referentes espaciales -Trabajos en biblioteca.
(izquierda, derecha,
puntos cardinales)
-Presentación de mapas.
Límites de Colombia
.
División política de Reconocer que los
Colombia fenómenos estudiados
tienen diversos aspectos
que deben ser tenidos
en cuenta (cambios a lo
largo del tiempo,
ubicación geográfica,
aspectos
económicos….)
espaciales ped
(izquierda,
Límites de derecha, puntos
Colombia cardinales) Asignación de un rol - Pe
dentro del grupo de - Adaptación de la el
trabajo. evaluación de dem
División
periodo de sus
política de
acuerdo a las med
Colombia
Asignación de capacidades del con
responsabilidades estudiante. para
dentro y fuera del salón su
.
de clase de acuerdo a -Reconocer los auto
Reconocer que
sus capacidades. logros del
los fenómenos
estudiante en el
estudiados tienen
Reconoce algunos desarrollo de las
diversos
aspectos que
fenómenos diferentes
Ubica los Siempre ubica los La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
Departamentos de Departamentos de veces ubica los ubicar los ubicar los
Colombia y sus Colombia y sus Departamentos de Departamentos de departamentos de
capitales. capitales. Colombia y sus Colombia y sus Colombia y sus
capitales. capitales. capitales.
Acontecimientos
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grup
patrios
MALLA CURRICULAR
Estándar (es):
-Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
(Relaciones Con la historia y la cultura)
-Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de
otras personas. (Relaciones Con la historia y la cultura)
-Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y
políticas de mi entorno
Derechos Básicos de Aprendizaje:
Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento
de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos,
indígenas y blancos.
Eje (s) articulador (es):
Regiones naturales y socioculturales de Colombia.
Pregunta Contenidos o Formulación de la Actividades
Problematizadora Ámbitos competencia Pedagógicas
conceptuales
Clasificar y describir
Regiones diferentes actividades -Presentación de
naturales y económicas (producción, mapas.
¿Qué aportes sociocultural de distribución, consumo) en
brinda la Colombia diferentes sectores -conversatorios sobre
diversidad cultural económicos (agrícola, saberes previos a los
a nuestra ganadero, minero, temas.
comunidad? industrial.) y reconozco
su impacto en las -Dibujos relacionados a
comunidades. las diferentes regiones
naturales de Colombia.
Respetar mis rasgos
individuales y culturales y -Carteleras en el
los de otras personas cuaderno referentes a
(genero, etnia) las diferentes fechas
conmemorativas de
nuestro país.
Relacionar estas
Hidrografía características con las -Investigaciones.
condiciones del entorno
particular de cada cultura. -Talleres en clase.
Reconocer que
los fenómenos Realización de
estudiados talleres adaptados
tienen diversos a sus capacidades
aspectos que en caso de ser
deben ser necesario
tenidos en
cuenta
(cambios a lo
largo del
tiempo,
ubicación
geográfica,
aspectos
económicos…)
Identificar y
comparo
algunas causas
que dieron lugar
a los diferentes
periodos
históricos de
Colombia
(descubrimiento
, Colonia,
Independencia.)
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
TODOLOGÍA APLICABLE:
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Esta
posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidad
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la auto
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas activi
últimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo, autónomo, estratégico, reflexiv
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar u
estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la investigación científica. Incluye técnicas y procedimien
por pasos en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideraci
circunstanciales del proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cump
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el a
1. IDENTIFICACION
- Docente: VIIAN ZAINETH DÍAZ DÁVILA
- Área/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: CUARTO
CONTENIDOS CURRICULARES:
Democracia
Gobierno Escolar
Manual de Convivencia
Ramas del poder público en Colombia
Mecanismos de participación democrática
Derechos y deberes
Instituciones que protegen los derechos
Nuestro planeta tierra
Meridianos y Paralelos
El sistema solar
Ubicación geográfica y astronómica de Colombia
Fronteras y límites de Colombia
Accidentes del relieve.
Cordilleras de Colombia y sus accidentes
Departamentos de Colombia y sus capitales.
Regiones naturales y socioculturales de Colombia
Hidrografía
Reconoce las cualidades que deben tener las personas elegidas por voto popular y sus funciones
Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales en diversas épocas y entornos
Reconoce las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas característi
Reconoce los representantes de la comunidad y la manera como ayudan a gobernar
Reconoce que la democracia es la única forma de gobierno que permite participar en las decisiones que
Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación o irrespeto con los miembros de la com
Identifica comportamientos adecuados frente a diversos fenómenos de la tierra.
Utiliza diversas fuentes de consulta para obtener información de la tierra, relacionando la información con
Reconoce el concepto de clima, sus elementos y los factores que lo determinan.
Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otro
Identifica las regiones naturales y establece relaciones entre las mismas (economía, folclor y turismo).
Conoce la importancia de nuestros recursos naturales para la economía de nuestro país.
Reconoce su derecho al voto y elige miembros de su comunidad
Estable diferencia entre los conceptos derecho- deber
Defiende sus derechos y reconoce con propiedad sus deberes.
Conoce los derechos de la niñez e identifica algunas instituciones nacionales, locales e internacionales q
Identifica Instituciones que protegen los derechos.
Identifica los propósitos de las organizaciones que velan por la niñez y describo aspectos básicos de su f
Explica semejanzas y diferencias entre organizaciones político- administrativas.
Profundiza sobre la importancia de las diversas entidades del Gobierno Nacional
Identifica procesos democráticos en la familia, colegio ciudad, país.
Identifica comportamientos adecuados frente a diversos fenómenos de la tierra.
Utiliza diversas fuentes de consulta para obtener información de la tierra, relacionando la información con
Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.
Taller de completar.
Graficas
Maquetas
CRONOGRAMA:
____________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado cuarto, se busca que al terminar el g
secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las ciencias sociales puedan ser actores activo
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y significados s
asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país mejor
cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas bien arraig
mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en el aula –
manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño social c
recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente alterna
más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que más que bus
exclusivamente la autonomía individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica para con sus conci
BIBLIOGRAFÍA:
Ley General de Educación. Art. 5, Fines de la Educación. 1995.
Serie Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, 1ª edició
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARIA CASTAÑO DUQUE
Equipo de planeación: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel: PRIMARIA
Grado: QUNTO
Vigencia: 2017 -2018
Intensidad horaria 3 HORAS SEMANALES
JUSTIFICACIÓN
El área se enmarca en la relación de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el territorio, el
ambiente y la población, el poder, la economía y las organizaciones sociales, el tiempo y la cultura.
Los procesos y competencias del área están orientadas por los parámetros y políticas que se trazan
desde el MEN a través de los lineamientos curriculares , los estándares básicos de competencias
cognitivas, procedimentales, interpersonales e interpersonales, propias del área de ciencias sociales;
y las competencias generales que se valoran desde situaciones problemáticas que exigen una
respuesta competitiva a mediante la INTERPRETACIÓN a través de la cual se identifica el qué y
cómo se manifiestan los fenómenos o eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir
lo observado; LA ARGUMENTACION para indagar el por qué de las causas de los procesos , de los
hechos sociales e históricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un
entorno dinámico, y geodiverso.
El área de sociales en el grado Quinto contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro
pilares de la educación ( Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir
pacíficamente) desarrolla en los estudiantes competencias:
Para investigar o apoyar procesos de orden social, ambiental, comercial o económico en
contextos locales y/o regionales.
Para ayudar a innovar o crear medios que favorezcan la cualificación de la calidad de vida de las
personas en el medio donde actúe.
Para valorar con actitud crítica y responsable situaciones de orden social, académica, laboral y de
otra índole, para proponer alternativas de solución.
Para relacionar hechos, fenómenos, causas, que incidan en el normal desarrollo y equilibrio de
todos los seres humanos.
La propuesta curricular del área pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formación integral
haciendo énfasis en el desarrollo de las dimensiones socios afectivos, cognitivas, comunicativas,
corporal o física y la ética o estética enmarcadas en la equidad, la igualdad de oportunidades, los
derechos, y el perfil de un buen ciudadano.
MALLA CURRICULAR
ESTANDARES:
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas económicas que resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y su cambio a través del tiempo
como resultado de acuerdos y conflictos.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyendo un legado y dejan huella que permanezcan en las sociedades actuales.
Derechos Básicos de Aprendizaje:
Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los
derechos humanos.
Eje (s) articulador (es):
Formas de ejercer la democracia.
Pregunta Contenidos o Formulación de la Actividades Pedagógicas
Problematizadora Ámbitos competencia
conceptuales
Establecer relaciones
¿De qué manera entre la información Desarrollo de talleres.
puedo ejercer la localizada en diferentes
democracia en los Democracia Nacional, fuentes y
propongo Resolución de preguntas.
diferentes medios departamental, local e respuestas a las preguntas
que me institucional. que planteo.
desenvuelvo? Carteleras.
Utilizar diferentes tipos de
fuentes para obtener
Pegar láminas en el
información que necesito
cuaderno.
(textos escolares, cuentos
y relatos, entrevistas
Consignación de teorías en
dibujos, fotografías y
Manual de el cuaderno.
recursos virtuales)
Convivencia
Participar en la
Participación de la jornada
construcción de normas
Constitución Política de Democracia Escolar.
para la convivencia en los
de Colombia grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio) Mesas redondas.
Derechos
fundamentales Participar en debates y
discusiones: asumo una
posición, la confronto con
la de otros, la defiendo y
planteo. para
Estándar (es):
-Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas económicas que resultan de ellas.
Derechos Básicos de Aprendizaje:
Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en
relación con la economía nacional.
Eje (s) articulador (es)
El territorio Colombiano.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS COMPETENCIA PEDAGÓGICAS
CONCEPTUALES
Identificar y describo
algunas de las
características humanas
(sociales, culturales…) de
las diferentes regiones del
mundo.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
mundo
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grup
Limites terrestres y
marítimos de
Colombia
Formas de la Tierra
Estándar (es):
Identificar, describir y
comparar algunas
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las
comunidades prehispánicas
de Colombia y América.
Relacionar estas
características con las
condiciones del entorno
particular de cada cultura.
dibujos, para
fotografías y
recursos
Regiones virtuales)
naturales y
Reconoce que en Talleres prácticos
sociocultura Relacionar estas
Colombia hay en donde se requiera la - Motivar la prom
les de características participación del participación
diferentes culturas. del aco
Colombia con las
estudiante estudiante en la ento
condiciones del
realización de las para
entorno particular
diferentes el
Departame de cada cultura.
ntos y actividades. de
capitales de Reconocer que Respeta y acepta ped
Colombia los fenómenos la diferencia.
estudiados tienen
Distritos de diversos
Asignación de un rol - Pe
Colombia aspectos que
dentro del grupo de - Adaptación de la el
deben ser
trabajo. evaluación de dem
Hidrografía tenidos en cuenta
periodo de sus
colombiana (cambios a lo
largo del tiempo,
acuerdo a las med
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION VALORACION P
O ENTREGA DE % (
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Colombia geo- Carteleras. SEMANA UNO 10 indiv
diversa y
Mapas. SEMANA DOS 15 indiv
multicultural
Departamentos y
Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grup
capitales de
Colombia Consignación de teorías en el SEMANALMENTE 15 indiv
cuaderno.
Distritos de
Colombia Maqueta SEMANA OCHO 10 grup
Hidrografía
colombiana
Estándar (es):
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas económicas que resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del
tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
Reconozco que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en la sociedades actuales.
Identificar y comparar
Patrimonio cultural algunas causas que
dieron lugar a los
diferentes periodos
históricos en Colombia.
(descubrimiento , colonia,
Sistema solar Independencia)
Establecer relaciones
entre información
localizada en diferentes
fuentes y proponer
respuestas a las
preguntas que planteo.
Relacionar estas
características con las
condiciones del entorno
particular de cada cultura.
Reconocer la importancia
de los aportes de algunos
legados culturales,
científicos, tecnológicos,
artísticos, religiosos… en
diversas épocas y
entornos.
Utilizar coordenadas,
escalas y convenciones
para ubicar los fenómenos
históricos y culturales en
mapas y planos de
representación.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
Utilizar
coordenadas,
escalas y
convenciones para
ubicar los
fenómenos
históricos y
culturales en
mapas y planos de
representación.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO
Ubica cronológicamente Siempre ubica La mayoría de las veces Algunas veces ubica S
las épocas de la historia cronológicamente las ubica cronológicamente cronológicamente las c
épocas de la historia de las épocas de la historia épocas de la historia de é
de Colombia.
Colombia. de Colombia. Colombia. C
Utiliza las líneas del Siempre utiliza las líneas La mayoría de las veces Algunas veces S
tiempo para explicar del tiempo para explicar utiliza las líneas del utiliza las líneas del l
diferentes épocas de la diferentes épocas de la tiempo para explicar tiempo para explicar e
historia de Colombia. historia de Colombia. diferentes épocas de la diferentes épocas de la d
historia de Colombia. historia de Colombia. C
Reconoce el sistema Siempre reconoce el La mayoría de las veces Algunas veces reconoce S
solar y los planetas que lo sistema solar y los reconoce el sistema solar el sistema solar y los e
planetas que lo y los planetas que lo planetas que lo p
conforman.
conforman. conforman. conforman. c
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
Ubicación de
Exposiciones. SEMANA CINCO 10 grup
Colombia en el
mundo Mesas redondas. SEMANA SEIS 15 grup
Continentes
Limites terrestres y
marítimos de
Colombia
Formas de la Tierra
METODOLOGÍA APLICABLE
Para el desarrollo de los objetivos planteados es fundamental interactuar con diversos tipos de
estrategias de enseñanza aprendizaje que permitan desarrollar los potenciales de las y los
estudiantes y que tengan en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje.
Es así que debemos manejar desde referentes teóricos de forma escrita, como material TICs.
También manejaremos material audiovisual. Las actividades lúdicas son muy importantes, así como
las manuales, esto les permitirá interactuar entre la teoría la práctica
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para
el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Docente: VIIAN ZAINETH DÍAZ DÁVILA
- Área/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: QUINTO
CONTENIDOS CURRICULARES:
Democracia Nacional, regional, local e institucional.
Constitución Política de Colombia.
Derechos fundamentales, escolares de los niños.
Personería y Contraloría escolar.
Manual de Convivencia.
Organismos de protección de los derechos.
Colombia en el mundo.
Límites de Colombia.
Ubicación astronómica y geográfica de Colombia.
Coordenadas.
Puntos cardinales.
Mapas.
Convenciones
Recursos Naturales.
Regiones Naturales de Colombia.
Departamentos y capitales de Colombia.
Colombia plurietnica y multicultural.
Patrimonio Cultural.
Historia de Colombia.
Épocas de la Historia de Colombia.
Línea del tiempo.
Principales características de la Historia de Colombia.
Sistema Solar.
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso formativo de las y los estudiantes del grado quinto, se busca que al terminar el
grado tengan los referentes conceptuales y teóricos necesarios para poder acceder a la básica
secundaria. Así mismo, se busca que desde el estudio de las ciencias sociales puedan ser actores
activos de la transformación de su contexto inmediato,
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y significados
sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que
asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país
mejor en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole económico, político, social y
cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas
bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les
permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en el aula
–sin desconocer la autonomía institucional- es la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que
manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño social
competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable
recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente
alternativas de coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo;
que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que más
que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de
buscar exclusivamente la autonomía individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica para con
sus conciudadanos.
BIBLIOGRAFÍA
Ley General de Educación. Art. 5, Fines de la Educación. 1995.
IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARIA CASTAÑO
Equipo de planeación: CIENCIAS SOCIALES
Nivel: BÁSICA
Grado: SEXTO
Vigencia: 2017- 2018
Intensidad horaria 3 horas semanales
IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARIA CASTAÑO
Equipo de planeación: CIENCIAS SOCIALES
Nivel: BÁSICA
Grado: SEXTO
Vigencia: 2017- 2018
Intensidad horaria 3 horas semanales
JUSTIFICACIÓN
Las ciencias sociales son muy importantes en todo el mundo. estudiándolas podemos ver y entender
todos los cambios que han sucedido en la sociedad a través de los años. también son muy
importantes ya que las mismas estudian los problemas existentes de una sociedad y pueden ofrecer
una manera eficiente de resolverlos y ayudar a mejorar la calidad de vida de una comunidad o de la
sociedad en general.
El área de ciencias sociales procura fortalecer en los estudiantes una actitud de creatividad,
búsqueda y compromiso frente a su realidad, enfatizando elementos específicos del perfil político,
económico y socio-cultural de la sociedad colombiana y el mundo globalizado en el cual nos
encontramos.
de esta manera las ciencias sociales facilitan la creación de una conciencia internacionalista, política
y económica que contribuya positivamente la valoración de los hechos y procesos históricos, que de
alguna forma han incidido en la configuración de la identidad y de esta manera comprender mejor el
presente. el área de ciencias sociales promueve una conducta positiva frente a los cambios sociales,
procurando que los sujetos conozcan y analicen rigurosamente su realidad y que a la vez se interesen
por los problemas sociales de su entorno, asumiendo una conducta crítica, tolerante y sobre todo con
conciencia frente a los valores sociales, éticos y morales que presenta su realidad.
En la actualidad se promueve que las ciencias sociales sean consideradas un área del conocimiento
tan importante como otra cualquiera, ya que la sociedad en que vivimos no escatima distancias ni
área del conocimiento, dado el caso de que una sociedad conocedora de las demandas del mundo
globalizado, cuando tiene sujetos con capacidades y poseedor de una cultura general no tendrán
obstáculos para integrarse a la vida productiva sin importar su procedencia socio-cultural
fortaleciendo de este modo los procesos participativos y democráticos.
el estudio de las antiguas civilizaciones, procura proporcionarle a los estudiantes los conocimientos
desde los orígenes del hombre hasta nuestros días, ubicándose en distintos momentos de tiempo
para analizar la diversidad de puntos desde los que se han entendido y construido las sociedades, los
conflictos que se han generado y se han debido enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes
culturas han producido en el transcurso del tiempo, concibiendo como un conjunto de significaciones
artísticas, tecnológicos, estéticos, religiosos donde el propio estudiante va relacionando y aplicando
los conocimientos adquiridos así como también asumiendo una actitud reflexiva y crítica frente a los
aportes de cada una de las pasadas civilizaciones.
En lo que se refiere a espacio, territorio, población se pretende que el estudiante conozca lo más
detalladamente posible las características de cada uno de los continentes, como son límites,
localización, superficie, economía, recursos, diversas formas de organización humana y las
relaciones que diferentes comunidades han establecido y establecen en el entorno social, cultural y
económico para sobrevivir y desarrollarse; al igual que en los aspectos económico, político y social se
lleva a los estudiantesa reconocer temas de la identidad y diversidad de movimientos sociales y su
relación con las distintas instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos, comprender las
diferentes formas de producción económica y su relación con el poder político y con la sociedad a
través de la distribución de recursos económicos y políticos.
El propósito de las ciencias sociales debe orientarse principalmente al desarrollo del hombre en su
aspecto social y personal.
Las ideas, valores, sentimientos y costumbres propios de la identidad de cada sociedad, son los que
definen el tipo de hombre propio para ella.
Las ciencias sociales como ciencias de la comprensión quieren dar razón de las construcciones
teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en cada época, contexto y relaciones
vividas.
Al estudiar estas relaciones se privilegia la formación de ciudadanos que ante las situaciones de su
entorno y momento lo invitan a interactuar de una manera crítica interpretando y comprendiendo su
contexto.
Las ciencias sociales le permiten al estudiante ubicarse en el tiempo y en el espacio, dándole sentido
a cada época, comprendiendo y conociendo su propio entorno ; a través de estas ciencias se acerca
el momento pasado al momento que vivimos, para comprender sus aportes, se construye la propia
historia, se reconocen las características del espacio, se logra ubicar en un contexto que invita a vivir
distintas relaciones con sus habitantes y sus recursos.
Teniendo como fundamento teórico el constructivismo, se pretende abordar la enseñanza de las
ciencias sociales a través de estrategias dinámicas que potencialicen las habilidades del
pensamiento.
El plan de estudios contiene actividades que desarrollen en el estudiante su creatividad,
estimulando el pensamiento intuitivo y reflexivo que permite la constante indagación y ampliación de
los esquemas interiorizados. Solo a través de una enseñanza integral, es posible que el maestro
permita al estudiante que aprenda los aspectos del mundo y su realidad.
La responsabilidad del maestro es enseñar a pensar, y a razonar lógicamente, con el fin de que los
conocimientos adquiridos sean útiles en la solución de problemas y así el estudiante pueda apreciar
las implicaciones sociales y prácticas.
En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, sobre las áreas obligatorias y fundamentales:
Para el logro de los objetivos de la educación preescolar, básica y media académica se establecen
áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se
tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyecto educativo institucional. Los grupos de
áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del ochenta por ciento del plan de
estudios, son las siguientes: Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales, Historia,
Geografía, Constitución Política y Democracia, Educación Artística, Educación Ética y Valores
Humanos, Educación Física, Recreación y Deportes, Educación Religiosa, Humanidades: Lengua
Castellana e Idioma Extranjero, Matemáticas, Tecnología e informática.
Así mismo, los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, señalan aquello que
todos los estudiantes del país, independientemente de la región en la que se encuentren, deben
saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10
a 11). De esta manera los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente. La
estructuración de los Estándares Básicos de Competencia de Ciencias Sociales tomó en
consideración las características propias del conocimiento científico social. En este orden de ideas,
asumió como fundamento la propuesta adoptada en los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, lo cual le permitió mantener y conservar su perspectiva abierta, crítica, problémica, y
transdisciplinaria, así:
Estos problemas se abordan en los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales a partir de los
ejes generadores, los cuales sirvieron de sustento para organizar la columna central de los
estándares, titulada manejo conocimientos propios de las ciencias sociales, así:
• Relaciones con la historia y las culturas se estructuró a partir de los siguientes ejes generadores de
los lineamientos curriculares:
Esta perspectiva, que ilumina la propuesta curricular de los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, propone como dispositivo para la formación social una estructura basada en ejes
generadores, preguntas Problematizadoras, ámbitos conceptuales y competencias sociales,
permitiendo así que los aportes disciplinares a nivel conceptual y metodológico confluyan para
comprender los grandes problemas y situaciones sociales que estudiantes y maestros enfrentan y
viven cotidianamente.
MALLA CURRICULAR
ESTANDAR
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron de diferentes épocas y culturas y las principales ideas que
buscan legitimarlos
EJE TEMÁTICO:
sujeto – sociedad y estudio comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como
mecanismos
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica del género y opción personal de vida
-conversatorios y debates
sobre experiencias con -socialización
algunos organismos de individual en clase -Trabajo en clase
participación institucional -Trabajo individual
Democracia -proyección de video -Trabajo individual -Trabajo individual
liderazgo – resumen en clase
-estudio y análisis de la
estructura de la -trabajo individual en Trabajo individual
constitución política de clase
Colombia y el manual de
convivencia
Derechos humanos -prácticas de círculos de -trabajo individual y -trabajo individual y en equipo
convivencia en equipo en clase y
extra clase
Seleccionar y redactar -Trabajo extra clase 10% -Trabajo individual
noticias sobre la actualidad y socialización en
con sus respectivos clase
análisis
-Informe individual
Evaluación acumulativa Presentación de prueba en Se aplica la prueba 20% -Presentación individual
la 8- semana en la octava
individual
-Presentación
individual en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual 5% -Presentación individual
autoevaluación en clase
Revisión de cuaderno y Trabajo individual en Trabajo individual
noticias clase
Utilización adecuada del Informe individual en clase Trabajo individual en 10% Trabajo individual
sendero peatonal clase
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORACIÓN Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Reconozco 50% Identifica compara y Identifica y Identifica y diferencia Se le dificulta identificar y
algunos de los diferencias las diferencia las algunas funciones del diferenciar las
sistemas características y características y gobierno escolar y características de las
políticos que funciones del gobierno funciones del algunos órganos de funciones del gobierno
se escolar; los órganos de gobierno participación escolar y de los órganos
establecieron participación institucional escolar y los institucional. de presentación
en diferentes órganos de
épocas y participación
culturas y las institucional
principales
ideas que
buscan
legitimarlos
Sujeto, 50% Identifica y analiza
Identifica y Identifica y analiza Se le dificulta identificar y
sociedad y causas y consecuencias analiza causas algunas y consecuencias analizar las causas y
Estado de la Revolución
y de la revolución francesa consecuencias de la
comprometido Francesa en la
consecuencias en la construcción de la revolución francesa en la
s en la construcción de la
de la revolución democracia en el mundo construcción de la
defensa de los democracia en el mundo.francesa en la democracia en el mundo
derechos construcción de
humanos Participa activa y la democracia
responsablemente en el en el mundo
proceso democrático
MALLA CURRICULAR
ESTANDAR
Analiza cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno.
AREA DE SOCIALES
Periodo 2
-El universo Reconoce características - Reconoce la -Conversatorio en pequeños - Revisión de lo - Permitir que - Reuniones
y elementos del universo, Tierra como grupos. realizado en el el estudiante periódicas
-Planeta sistema solar y de la un elemento cuaderno de notas. busque ayuda con padres
tierra tierra que la hacen un de un inmenso -Desarrollo de talleres en para presentar de familia
planeta vivo grupos colaborativos.
universo - Procesos sus trabajos para
-Eras
geológicas -Utiliza coordenadas, evaluativos orales asignados evaluar
convenciones y escalas -Participa en -Elaboración de maquetas con el apoyo y la para el hogar. avances y/o
- para trabajar con mapas y la elección del del planeta Tierra el sistema orientación del dificultades
Coordenada planos de presentación gobierno solar. profesor - Apoyo de en el
s -Reconoce y utiliza los escolar. grupo proceso
-Husos husos horarios -Observación y elaboración -Sustentación oral, colaborativo - Asesoría y
horarios -Identifica las de imágenes relacionadas grupal o y/o monitor de diálogo
- Reconoce que los seres coordenadas con la temática personalizada de área individual
-Proceso vivos y el medio ambiente geográficas y sus trabajos - Asesoría con el
Evolutivo y son un recurso único e - Consultas en casa con el
los husos individual por estudiante
cultural del irrepetible que merece apoyo de los padres de
hombre respeto y consideración horarios como familia parte del para
elementos que profesor escuchar
- le han -Síntesis de intereses y
-Generalidad ayudado al contenidos necesidade
es de los hombre a curriculares s
continentes- ubicarse en el
Prehistoria tiempo y en el
espacio
terrestre
- Reconoce
que los seres
vivos y el
medio
ambiente son
un recurso
único e
irrepetible que
merece
respeto y
consideración
RUBRICAS SEGUNDO PERIODO
Prehistoria: edad de piedra -Elaborar esquemas y Trabajo en clase individual Trabajo individual y grupal
y edad de los metales graficas sobre el tema la y grupal
prehistoria
Generalidades de los -Consignar generalidades y Trabajo individual en clase Trabajo individual
continentes elaboración de mapas de y extra clase
cada uno de los
continentes con mares y
océanos que los rodean
Utilización adecuada del Informe individual en clase Trabajo individual en clase Trabajo individual
sendero peatonal
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORAC Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
IÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analizo como 30% Identifica los elementos Identifica los Identifica algunos Se le dificulta
diferentes culturas que componen el elementos que elementos que identificar elementos
producen universo y componen el universo componen el universo que componen el
transforman y características del y características del y algunas universo y algunas
distribuyen recursos planeta tierra planeta tierra características del características del
bienes y servicios planeta tierra. planeta tierra
de acuerdo con sus Se le dificulta
características identificar cada uno
físicas de su de los continentes y
entorno elabora con dificultad
mapas utilizando
convenciones y
escalas
ESTANDAR
Analiza como diferentes culturas transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas
de su entorno
Actividades evaluativas de
recuperación y refuerzo
Analizo como diferentes Expone responsable y Expone responsable y Expone algunas ideas de Se le dificulta exponer
culturas transforman y claramente temática del claramente temática del algunos temas estudiados claramente temas
distribuyen recursos bienes periodo periodo durante el periodo estudiados durante el
y servicios con las periodo
características físicas de
su entorno
Elabora cuadros Elabora cuadros Elabora algunos cuadros Se le dificulta elaborar
comparativos y material comparativos y material comparativos y un material cuadros o algún material
didáctico sobre legados didáctico sobre legados didáctico sobre legados didáctico sobre legados
culturales de las antiguas culturales de las antiguas culturales de las antiguas culturales de las antiguas
civilizaciones civilizaciones civilizaciones civilizaciones
CRITERIO VALOR Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL NIVEL BAJO
ACIÓN 5.0) (4.0 – 4.4) BÁSICO (1.0 – 2.9)
% (3.0 – 3.9))
Analizo 30% Expone responsable y Expone responsable y claramente Expone Se le dificulta exponer
como claramente temática temática del periodo algunas claramente temas
diferentes del periodo ideas de estudiados durante el
culturas algunos periodo
transforman temas
y distribuyen estudiados
recursos durante el
bienes y periodo
servicios con 30% Elabora cuadros Elabora cuadros comparativos y Elabora Se le dificulta elaborar
las comparativos y material material didáctico sobre legados algunos cuadros o algún material
característica didáctico sobre legados culturales de las antiguas cuadros didáctico sobre legados
s físicas de culturales de las civilizaciones comparativos culturales de las antiguas
su entorno antiguas civilizaciones y un material civilizaciones
didáctico
sobre
legados
culturales de
las antiguas
civilizaciones
20% Reconoce aspectos Reconoce aspectos relevantes de Reconoce Se le dificulta reconocer
relevantes de cada cada continente, de Colombia y algunos aspectos relevantes de
continente, de Antioquia aspectos cada uno de los
Colombia y Antioquia relevantes de continentes de Colombia y
cada Antioquia
continente,
Colombia y
Antioquia
ESTANDAR
-Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
humanidad
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos cambios
EJE TEMÁTICO:
las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia – tecnología y medios de
comunicación.
- Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para ahondar necesidades y
cambios
Civilizaciones
precolombinas de
América:
Aztecas, Mayas,
Incas, Muiscas.
Civilizaciones
precolombinas
de América:
Aztecas,
Mayas, Incas,
Muiscas.
CUARTO PERIODO
Recolecta y Recolecta y analiza Recolecta poca Pocas veces recolecta poca información y pocas
analiza información, noticias información y pocas noticias sobre la actualidad mundial, nacional y
información, sobre la actualidad noticias sobre la local en los aspectos social político y económico
noticias sobre la mundial, nacional y actualidad mundial,
actualidad local de los aspectos nacional y local en los
mundial, social político y aspectos social
nacional y local económico político y económico
de los aspectos
social político y
económico
RUBRICAS CUARTO PERIODO
CRITERIO VALORAC Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
IÓN % 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
30% Identifica y compara Identifica y compara Identifica algunas Se le dificulta
características características características identificar y comparar
Reconozco y valoro sociales, económicas y sociales, económicas sociales económicas características
la presencia de políticas de las y políticas de las y políticas de las sociales económicas y
diversos legados diferentes culturas y diferentes culturas y diferentes culturas políticas de las
culturales de periodos históricos periodos históricos diferentes culturas
diferentes épocas y
regiones para el
desarrollo de la
humanidad 20% Analiza la situación Analiza la situación Analiza la situación Se le dificulta analizar
actual de grupos actual de grupos actual de los grupos la situación actual de
indígenas en Colombia indígenas en indígenas y plantea algunos grupos
y plantea soluciones Colombia y plantea dos soluciones indígenas de
soluciones Colombia
20% Recolecta y analiza Recolecta y analiza Recolecta poca Pocas veces recolecta
información, noticias información, noticias información y pocas poca información y
sobre la actualidad sobre la actualidad noticias sobre la pocas noticias sobre
mundial, nacional y mundial, nacional y actualidad mundial, la actualidad mundial,
local de los aspectos local de los aspectos nacional y local en los nacional y local en los
social político y social político y aspectos social aspectos social
económico económico político y económico político y económico
METODOLOGÍA APLICABLE
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las prácticas doce
dentro de los espacios de conceptualización, las múltiples posibilidades que nos dan la Didáctica de las Cien
Sociales, nos permite hacer de este proceso de enseñanza-aprendizaje un ejercicio motivador para las y
estudiantes, es así que se parte del manejo conceptual y teórico dentro de los espacios de conceptualización,
con el propósito que se tengan referentes conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes proce
evaluativos tanto institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Los procesos de conceptualización se afianzarán a partir de actividades de investigación y consulta, las cuales
permitirá a las y los estudiantes mirar los referentes teóricos desde otras perspectivas epistemológicas.
Después de haber afianzado estos referentes conceptuales y teóricos es fundamental abrir espacios donde se lle
la práctica estos referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante las habilidades y destreza
las y los docentes, puesto que como se mencionaba anteriormente las Ciencias Sociales se enriquecen a través d
transversalidad de las diferentes áreas, por eso aquí juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pint
la música, el cine, el teatro entre otras; las matemáticas, desde el análisis de situaciones o problemas estadísti
graficas, tablas, etc.; desde las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relación con el medio ambiente
historia, la geografía, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedagógica en cada uno de los grados d
girar entrono a al transversalidad, como se verá en las respectivas mallas curriculares.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con
indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2014. Estos estudiantes deberán trabaja
esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: Área/ Asignatura: ciencias sociales Grado: 6º
CONTENIDOS CURRICULARES:
UNIDAD UNO
Democracia
Liderazgo
Gobierno escolar
Derechos humanos
Organismos de participación institucional personería
Contraloría
Consejo de estudiantes
UNIDAD DOS
El universo
Planeta tierra
Coordenadas geográficas
Husos horarios
Evolución de la especie humana
Prehistoria
Edad de piedra
Edad de los metales
Generalidades de los continentes
UNIDAD TRES
Origen de la agricultura
Antiguas civilizaciones: Mesopotamia
Egipto
China
India
Los hebreos
Los fenicios
Los persas
UNIDAD CUATRO
Civilizaciones clásicas Grecia Y Roma
Poblamiento de América
Civilizaciones precolombinas de América: aztecas
Mayas
Incas
Muiscas
Descubrimiento de América
Grupos indígenas de Colombia
identifica compara y diferencia las características y las funciones del gobierno escolar y de los organismos
participación institucional
UNIDAD DOS
Identifica y reconoce los elementos que componen el universo, las características del planeta tierra
Identifica características de cada uno de los continentes, elabora mapas utilizando convenciones y escalas
UNIDAD TRES
Expone responsable y claramente temática del periodo
Elabora cuadros comparativos y material didáctico sobre legados culturales de las antiguas civilizaciones
Reconoce aspectos relevantes de cada continente, de Colombia y Antioquia
Reconoce husos horarios y resuelve ejercicios con la hora internacional
UNIDAD CUATRO
Identifica y compara características sociales, políticas, económicas de las diferentes culturas y de los perio
históricos
Recolecta y analiza información, noticias sobre la actualidad mundial nacional en su aspectos social polític
económico
En el mes de enero se hará una prueba escrita sobre todas las temáticas del Plan de Apoyo, la cual tendrá una v
del 70% y el desarrollo de las actividades contempladas en dicho plan tendrá un valor del 30%.
CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota definitiva en el año h
sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado por las directivas de la Institución
realizará la sustentación y presentación de la prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Trabajar con responsabilidad
presentarse puntualmente en la fecha indicada con el taller completo a mano
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva10
Para el buen desarrollo de las clases y así mismo para lograr los objetivos propuestos para el Plan de área
fundamental generar ambientes de aprendizaje favorables para los estilos y ritmos de aprendizaje de las y
estudiantes del grado séptimo, por esta situación inicialmente de ambientará el aula con material visual (fotogra
carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de motivarlas y motivarlos hacia el estudio de las Cien
Sociales.
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el trabajo de
temáticas para el grado y el ciclo de la básica secundaria, es por esto que se utilizarán los portátiles, las tablet
video beam, que nos permita ambientarnos mejor y realizar actividades de empatía histórica, así mismo se utiliza
los video juegos históricos que es muestren activamente las situaciones históricas y geográficas que suceden en
momentos históricos, geográficos, políticos y culturales.
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional, tanto en los Lineamientos Curricula
como en los estándares para nuestra área, se busca que al interior de los procesos de enseñanza-aprendizaje
erradique las prácticas educativas de orden memorístico y reproductivo, y se pase a una educación basada e
crítica y la reflexión de las situaciones que acontecen en el contexto cotidiano, utilizando para ello los aprendiz
obtenidos en la escuela.
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y significados sociales
decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que asuma sus responsabilida
inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país mejor en medio del conflicto. Así mismo,
situaciones de índole económico, político, social y cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes
competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de una forma obje
que a su vez les permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en el aula
desconocer la autonomía institucional- es la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que manejen sabe
procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño social competente, que conduzca
pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente alternativas
coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que más que instruirse p
poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que màs que buscar ideologías seguras, afronte
incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de buscar exclusivamente la autonomía individual, asuma
moral de la responsabilidad cívica para con sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explícitamente, que estos lineamientos están dirigidos a lograr un desempeño competen
con calidad; entendido como la búsqueda y el compromiso colectivo de los actores educativos, mediante la posibil
de hallar alternativas que hagan viable, en distintos niveles, una sociedad mejor, más equitativa, solidaria y cri
comprometida cívicamente en una forma ideológica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien público.
Es así, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueño y en especial el santuariano debe ser un eje articula
con las dinámicas que se presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser agentes del cambio en todos
ámbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo único para alcanzar un saber competente, sino que sea cual se
implementación pedagógica y didáctica que adopte cada institución, debe prioritariamente propiciar y desarr
aprendizajes para un desempeño social con calidad.
Con las metodologías propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las competen
necesarias para abordad las diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba Saber, y mantengan en n
superior nuestro desempeño.
BIBLIOGRAFÍA
9 SÉPTIMO.
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARÍA CATAÑO DUQUE
Equipo de planeación: DOCENTES CIENCIAS SOCIALES
Nivel: BÁSICA
Grado: SÉPTIMO.
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN
Las ciencias sociales son muy importantes en todo el mundo. Estudiándolas podemos ver y entender
todos los cambios que han sucedido en la sociedad a través de los años. También son muy
importantes ya que las mismas estudian los problemas existentes de una sociedad y pueden ofrecer
una manera eficiente de resolverlos y ayudar a mejorar la calidad de vida de una comunidad o de la
sociedad en general. el área de ciencias sociales procura fortalecer en los estudiantes una actitud de
creatividad, búsqueda y compromiso frente a su realidad, enfatizando elementos específicos del perfil
político, económico y socio-cultural de la sociedad colombiana y el mundo globalizado en el cual nos
encontramos. de esta manera las ciencias sociales facilitan la creación de una conciencia
internacionalista, política y económica que contribuya positivamente la valoración de los hechos y
procesos históricos, que de alguna forma han incidido en la configuración de la identidad y de esta
manera comprender mejor el presente. el área de ciencias sociales promueve una conducta positiva
frente a los cambios sociales, procurando que los sujetos conozcan y analicen rigurosamente su
realidad y que a la vez se interesen por los problemas sociales de su entorno, asumiendo una
conducta crítica, tolerante y sobre todo con conciencia frente a los valores sociales, éticos y morales
que presenta su realidad. en la actualidad se promueve que las ciencias sociales sean consideradas
un área del conocimiento tan importante como otra cualquiera, ya que la sociedad en que vivimos no
escatima distancias ni área del conocimiento, dado el caso de que una sociedad conocedora de las
demandas del mundo globalizado, cuando tiene sujetos con capacidades y poseedor de una cultura
general no tendrán obstáculos para integrarse a la vida productiva sin importar su procedencia socio-
cultural fortaleciendo de este modo los procesos participativos y democráticos. el estudio de las
antiguas civilizaciones, procura proporcionarle a los estudiantes los conocimientos desde los orígenes
del hombre hasta nuestros días, ubicándose en distintos momentos de tiempo para analizar la
diversidad de puntos desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que
se han generado y se han debido enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes culturas han
producido en el transcurso del tiempo, concibiendo como un conjunto de significaciones artísticas,
tecnológicos religiosos donde el propio estudiante va relacionando y aplicando los conocimientos
adquiridos así como también asumiendo una actitud reflexiva y crítica frente a los aportes de cada
una de las pasadas civilizaciones en lo que se refiere a espacio, territorio, localización, superficie,
economía, recursos, diversas formas de organización humana y las relaciones que diferentes
comunidades han establecido y establecen en el entorno social, cultural y económico para sobrevivir y
desarrollarse; al igual que en los aspectos económico, político y social se lleva a los estudiantes a
reconocer temas de la identidad y diversidad de movimientos sociales y su relación con las distintas
Instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos, comprender las diferentes formas de
producción económica y su relación con el poder político y con la sociedad a través de la distribución
de recursos económicos y políticos.
PROPÓSITOS PARA EL ÁREA Y EL GRADO
El propósito de las ciencias sociales debe orientarse principalmente al desarrollo del hombre en su
aspecto social y personal.
Las ideas, valores, sentimientos y costumbres propios de la identidad de cada sociedad, son los que
definen el tipo de hombre propio para ella.
Las ciencias sociales como ciencias de la comprensión quieren dar razón de las construcciones
teóricas y de los
Procesos llevados a cabo por el hombre en cada época, contexto y relaciones vividas.
Al estudiar estas relaciones se privilegia la formación de ciudadanos que ante las situaciones de su
entorno y
Momento lo invitan a interactuar de una manera crítica interpretando y comprendiendo su contexto.
Las ciencias sociales le permiten al estudiante ubicarse en el tiempo y en el espacio, dándole sentido
a cada
Época, comprendiendo y conociendo su propio entorno; a través de estas ciencias se acerca el
momento pasado
al momento que vivimos, para comprender sus aportes, se construye la propia historia, se reconocen
las características del espacio, se logra ubicar en un contexto que invita a vivir distintas relaciones
con sus habitantes y sus recursos.
Teniendo como fundamento teórico el constructivismo, se pretende abordar la enseñanza de las
ciencias
El propósito de las ciencias sociales debe orientarse principalmente al desarrollo del hombre en su
aspecto social y personal.
Las ideas, valores, sentimientos y costumbres propios de la identidad de cada sociedad, son los que
definen el tipo de hombre propio para ella.
Las ciencias sociales como ciencias de la comprensión quieren dar razón de las construcciones
teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en cada época, contexto y relaciones
vividas.
Al estudiar estas relaciones se privilegia la formación de ciudadanos que ante las situaciones de su
entorno y momento lo invitan a interactuar de una manera crítica interpretando y comprendiendo su
contexto.
Las ciencias sociales le permiten al estudiante ubicarse en el tiempo y en el espacio, dándole sentido
a cada época, comprendiendo y conociendo su propio entorno; a través de estas ciencias se acerca
el momento pasado al momento que vivimos, para comprender sus aportes, se construye la propia
historia, se reconocen las características del espacio, se logra ubicar en un contexto que invita a vivir
distintas relaciones con sus habitantes y sus recursos.
Teniendo como fundamento teórico el constructivismo, se pretende abordar la enseñanza de las
ciencias sociales a través de estrategias dinámicas que potencialicen las habilidades del
pensamiento.
El plan de estudios contiene actividades que desarrollen en el estudiante su creatividad,
estimulando el pensamiento intuitivo y reflexivo que permite la constante indagación y ampliación de
los esquemas interiorizados. Solo a través de una enseñanza integral, es posible que el maestro
permita al estudiante que aprenda los aspectos del mundo y su realidad.
La responsabilidad del maestro es enseñar a pensar, y a razonar lógicamente, con el fin de que los
conocimientos adquiridos sean útiles en la solución de problemas y así el estudiante pueda apreciar
las implicaciones sociales y prácticas.
Así mismo, los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, señalan aquello que
todos los estudiantes del país, independientemente de la región en la que se encuentren, deben
saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10
a 11). De esta manera los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente. La
estructuración de los Estándares Básicos de Competencia de Ciencias Sociales tomó en
consideración las características propias del conocimiento científico social. En este orden de ideas,
asumió como fundamento la propuesta adoptada en los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, lo cual le permitió mantener y conservar su perspectiva abierta, crítica, problémica, y
transdisciplinaria, así:
Estos problemas se abordan en los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales a partir de los
ejes generadores, los cuales sirvieron de sustento para organizar la columna central de los
estándares, titulada manejo conocimientos propios de las ciencias sociales, así:
• Relaciones con la historia y las culturas se estructuró a partir de los siguientes ejes generadores de
los lineamientos curriculares:
– Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).
– La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad
humana (eje generador 4).
– Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje
generador 5).
• Relaciones ético-políticas se estructuró a partir de los siguientes ejes:
Esta perspectiva, que ilumina la propuesta curricular de los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, propone como dispositivo para la formación social una estructura basada en ejes
generadores, preguntas Problematizadoras, ámbitos conceptuales y competencias sociales,
permitiendo así que los aportes disciplinares a nivel conceptual y metodológico confluyan para
comprender los grandes problemas y situaciones sociales que estudiantes y maestros enfrentan y
viven cotidianamente.
MALLA CURRICULAR
ESTÁNDARES: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas
que buscan legitimarlas.
Repaso de sexto. El universo y la tierra. . . -Reconocer características de la tierra -Grafico el sistema solar y ubico los
¿ Por qué el planeta que la hacen un planeta vivo. diferentes planetas y demás cuerpos
tierra es un ser vivo y Antiguas civilizaciones. celestes.
por qué se compara en -Localizar diversas culturas - Elaborar collage sobre los temas
su funcionamiento al de Prehistoria e historia. en el espacio geográfico y reconocer las vistos el año anterior que más le
una máquina? principales características físicas de su impactaron.
Evolución del hombre. entorno. - Elaborar una cartelera por equipos ,
¿Cuáles son las formas relacionando temas del año anterior. –
de participación de la Participar activamente en la conformación exposición de la misma.
comunidad educativa y Gobierno Escolar. del gobierno escolar. -Los estudiantes elaboran mapas
cómo se promueve en Liderazgo. conceptuales de la evolución del ser
ella el conocimiento y Elegir conscientemente representante de humano.
defensa de los grupo, consejo de estudiantes, personero
miembros de la Democracia (a) y contralor estudiantil. .Lectura reflexión sobre el liderazgo.
comunidad? . Video, hasta las Águilas necesitan un
impulso.
Identificar las cualidades que debe . La misión del líder.
¿Ante la violación de los tener un verdadero líder y . Participar en debates y
derechos qué diferenciar los estilos de Discusiones: asumir una
alternativas o Liderazgo. Posición , confrontar y
mecanismos ha creado La Norma Reconocer y describir diferentes formas que Proponer cambios.
la humanidad para ha asumido la democracia a través de la . Conversar con personas mayores,
defenderlo? historia familiares, abuelos, tíos, sobre cómo
era la Norma antes en el colegio, en la
casa y en la calle. Elaborar cuadro
Derechos Humanos. comparativo con las Normas en la
Reconocer la importancia de la actualidad.
. La norma para una sana
Convivencia. Estudio y explicación del manual de
Derecho Internacional convivencia y la Constitución Nacional.
Humanitario. Asumir una posición crítica frente
A las normas establecidas por el
Derecho Internacional Humanitario para
proteger a las personas que no participan en
la guerra. Elabora revista con derechos de
Revolución Francesa. primera, segunda y tercera generación,
explicando cuáles derechos se
respetan y cuales se violentan en
Identificar y analizar causas y Colombia.
Consecuencias de la revolución
Francesa para la construcción de
la democracia.
- Analiza las causas y consecuencias
de la revolución Francesa. Elaborar y compartir ejemplos de
derechos humanos universales,
inalienables e inherentes con su
profesora y compañeros
Explicar los derechos de
Primera, segunda y tercera Generación que Explica los principios que
se establecieron en la revolución francesa. Sirven de fundamento al D.I.H ,
qué es un conflicto armado y
Reconocer la importancia de los qué son los convenios de
Derechos humanos a través de Ginebra.
La historia.
Sustentaciones
orales.
Flexibilización de
los tiempos.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO GRADO SEPTIMO
Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ESTANDAR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce las Realiza actividades La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces o casi nunca
características de la tierra lúdico-pedagógicas que le realiza actividades lúdico- actividades lúdico- realiza actividades lúdico-
permitan reconocer las pedagógicas que le pedagógicas que le pedagógicas que le
que la hacen un planeta
características de nuestro permitan reconocer las permitan reconocer las permitan reconocer las
vivo. planeta. características de nuestro características de nuestro características de nuestro
planeta. planeta. planeta.
Participa activamente en Hace parte del análisis, La mayoría de las veces Algunas veces hace parte Pocas veces hace parte
la conformación del reflexión y elección del hace parte del análisis, del análisis, reflexión y del análisis, reflexión y
Gobierno Escolar reflexión y elección del elección del Gobierno elección del Gobierno
gobierno escolar.
Gobierno Escolar Escolar Escolar
Reconocer la importancia
Realiza investigaciones y La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
de la norma para una las sustenta, relacionadas Realiza investigaciones y investigaciones y las investigaciones y las
con la importancia de las las sustenta, relacionadas sustenta, relacionadas sustenta, relacionadas
sana convivencia.
normas con la importancia de las con la importancia de las con la importancia de las
normas normas normas
Identifica y analiza causas Expone de forma clara la La mayoría de las veces Algunas veces Expone de Pocas veces Expone de
y consecuencias de la relación de la Revolución Expone de forma clara la forma clara la relación de forma clara la relación de
Francesa y la relación de la Revolución la Revolución Francesa y la Revolución Francesa y
Revolución Francesa
construcción de Francesa y la la construcción de la construcción de
para la construcción de la democracia construcción de democracia democracia
democracia. democracia
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALOR Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ACIÓN – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
%
Reconoce 25% Realiza actividades La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces o casi nunca
las lúdico-pedagógicas realiza actividades lúdico- actividades lúdico- realiza actividades lúdico-
que le permitan pedagógicas que le pedagógicas que le permitan pedagógicas que le permitan
característi
reconocer las permitan reconocer las reconocer las características reconocer las características
cas de la características de características de nuestro de nuestro planeta. de nuestro planeta.
tierra que nuestro planeta. planeta.
la hacen
un planeta
vivo.
Participa 25% Hace parte del La mayoría de las veces Algunas veces hace parte del Pocas veces hace parte del
activament análisis, reflexión y hace parte del análisis, análisis, reflexión y elección análisis, reflexión y elección
elección del reflexión y elección del del Gobierno Escolar del Gobierno Escolar
e en la
Gobierno Escolar Gobierno Escolar
conformaci
ón del
gobierno
escolar.
Reconocer 25% Realiza La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
la investigaciones y las Realiza investigaciones y investigaciones y las investigaciones y las sustenta,
sustenta, las sustenta, sustenta, relacionadas con la relacionadas con la
importanci
relacionadas con la relacionadas con la importancia de las normas importancia de las normas
a de la importancia de las importancia de las
norma normas normas
para una
sana
convivenci
a.
Identifica y 25% Expone de forma La mayoría de las veces Algunas veces Expone de Pocas veces Expone de forma
analiza clara la relación de Expone de forma clara la forma clara la relación de la clara la relación de la
la Revolución relación de la Revolución Revolución Francesa y la Revolución Francesa y la
causas y
Francesa y la Francesa y la construcción de democracia construcción de democracia
consecuen construcción de construcción de
cias de la democracia democracia
Revolución
Francesa
para la
construcci
ón de la
democraci
a.
MALLA CURRICULAR
Estándares:
-Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los diversos aportes en diversos campos como la
literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana.
Analiza la edad media como un período histórico que dió origen a instituciones sociales, económicas y políticas en
relación con el mismo período de las sociedades perecolombinas.
Eje (s) articulador (es):
Su historia personal y su identidad. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios
de acuerdo con las características físicas de su entorno.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA
¿Cuál fue el aporte de las Generalidades de Europa. . Identificar las formas de gobierno, los - Elabora y localiza mapas de
civilizaciones clásicas al países de Europa, sus capitales y Europa Política y física.
desarrollo posterior de la división política actual.
humanidad? Realiza un cuadro comparativo
Generalidades de Antioquia. con las regiones naturales de
Analizar los modos de producción Europa: aspecto económico, la
desde el aspecto económico, político población, relieve y ciudades
. y social comparándolo con la que la conforman.
actualidad.
Evaluación oral de localiza-ción
Etnias en Colombia y Antioquia. Identificar sistemas de producción en y países y capitales de Europa.
diferentes culturas y periodos
históricos y establezco relaciones Elabora un análisis sobre como
entre ellos. fue el aspecto económico,
Grecia y Roma Analiza las causas y consecuencias político y social en cada uno de
de las invasiones Bárbaras. los modos de producción.
Comparo la economía de
Invasiones Bárbaras Comparar las organizaciones Europa, su relieve , división
Económicas de diferentes culturas Política con las generalidades
Con las de la actualidad en De Colombia y Antioquia.
Colombia y Antioquia propongo
Explicaciones para las semejanzas
Y diferencias que encuentro.
Elabora una investigación
Acerca de la historia de la
Discriminación en Colombia y
Asumir una actitud crítica frente a Antioquia y explica su aporte
Situaciones de discriminación personal.
( Etnia, género…) y propongo
Formas de cambiarlas.
Políticas de los griegos y
Romanos.
El Islamismo
Analizar de qué
forma contribuyeron
los imperios
Bizantino y
Carolingio a que
decayera el Imperio Reconoce a
romano. Mahoma como
la persona que
inició el Islam.
Analiza los modos de Realiza un cuadro La mayoría de las veces Algunas veces realiza un Pocas veces realiza un
producción desde el comparativo con las realiza un cuadro cuadro comparativo con cuadro comparativo con
aspecto económico, regiones naturales de comparativo con las las regiones naturales de las regiones naturales de
político y social Europa: aspecto regiones naturales de Europa: aspecto Europa: aspecto
comparándolo con la económico, la población, Europa: aspecto económico, la población, económico, la población,
actualidad. relieve y ciudades que la económico, la población, relieve y ciudades que la relieve y ciudades que la
conforman. relieve y ciudades que la conforman. conforman.
conforman.
Analiza las causas y Exposiciones de La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
consecuencias de las estudiante a partir de realiza exposiciones de exposiciones de exposiciones de
invasiones Bárbaras. lecturas complementarias estudiante a partir de estudiante a partir de estudiante a partir de
acerca de la importancia lecturas complementarias lecturas complementarias lecturas complementarias
de las culturas Griega y acerca de la importancia acerca de la importancia acerca de la importancia
Romana. de las culturas Griega y de las culturas Griega y de las culturas Griega y
Romana. Romana. Romana.
Analizar la importancia Realiza trabajos escritos La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
del imperio Bizantino y donde realiza un análisis realiza trabajos escritos trabajos escritos donde trabajos escritos donde
Carolingio para los a partir de la película “El donde realiza un análisis realiza un análisis a partir realiza un análisis a partir
romanos su economía, Gladiador”, donde los a partir de la película “El de la película “El de la película “El
gobierno, duración y estudiantes observan la Gladiador”, donde los Gladiador”, donde los Gladiador”, donde los
decadencia. vida y costumbres estudiantes observan la estudiantes observan la estudiantes observan la
romanas. vida y costumbres vida y costumbres vida y costumbres
romanas. romanas. romanas.
RUBRICAS
TEMAS ACTIVIDAD ACADÉMICA. FECHA DE EVALUACIÓN PRESENTACIÓN INDIVIDUAL
Y ENTREGA VALORACIÓN O GRUPAL.
Mapa político y físico des Europa Abril 14- 16 10% -Trabajo individual en clase
Generalidades de . - trabajo individual extra clase.
Europa. Elaboración del mapa de Europa Abril 22--24 -Evaluación oral y escrita.
Regiones con sus respectivas regiones. - Talleres Mapas interactivos.
geográficas de Material didáctico para el -Videos sobre Europa.
Europa. aprendizaje de países y Mayo 5- 8 - Documentales.
capitales.( loterías concéntrese - Localización de mapas físicos y
,ruleta ,bingos políticos.
Monopolios ) etc. bajo individual.
- Consulta de período sobre el Mayo 20 - 23 10% -Trabajo individual y en equipo
Imperio Bizantino Imperio Bizantino y Carolingio. -Trabajo en clase
e Imperio Mesa redonda para sustentar la - Trabajo extra clase.
Carolingio. consulta. Evaluación oral y escrita.
Taller y comparación sobre la
vida económica, política y social
del I:Bizantino y Carolingio.
Exposición de los estudiantes, INDIVIDUAL.
Grecia y Roma Mitología griega y romana: . Mayo 26 -28 15% Trabajo individual. Consulta de
elaborar comparación. período. Trabajo individual.
Maqueta sobre vida y sociedad . Trabajo en equipo.
romanas. .Talleres grupales.
Mapa de Grecia y Roma..
‘ . Trabajo individual en clase y
.. Junio 3- 5 10%
El Islamismo. Talleres. Extra clase.
Elaboración de mapa de Asia . Trabajo de Taller individual sobre
Consulta sobre la problemática la mujer en la historia,
del Medio Oriente. Consulta sobre la problemática del
Noticias relacionadas con el medio oriente
tema.
la constitución individual.
Noticias . -Trabajo individual en - Trabajo individual
nacionales e Elaborar noticias nacionales e clase 10& -
internacionales. internacionales, económicas. -Entrega individual en Trabajo Individual
y políticas siguiendo la guía clase
establecida. Individual.
Evaluación Presentación de prueba en la Se aplica la prueba en la 20% -Presentación individual
acumulativa octava semana. octava individual
-Presentación individual
en clase
autoevaluación Resolver guía de autoevaluación -Trabajo individual en 5% -Presentación individual
clase
Revisión de cuaderno y noticias Trabajo individual en clase Trabajo individual
Utilización Informe individual en clase Trabajo individual en clase 10% Trabajo individual
adecuada del
sendero peatonal
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALOR Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
. Identifica las formas 25% Elabora y localiza mapas La mayoría de las Algunas veces elabora y Pocas veces elabora
de gobierno, los de Europa Política y veces elabora y localiza mapas de Europa y localiza mapas de
países de Europa, física. localiza mapas de Política y física. Europa Política y
sus capitales y Europa Política y física.
división política física.
actual.
Analiza los modos de 25% Realiza un cuadro La mayoría de las Algunas veces realiza un Pocas veces realiza
producción desde el comparativo con las veces realiza un cuadro comparativo con un cuadro
aspecto económico, regiones naturales de cuadro comparativo las regiones naturales de comparativo con las
político y social Europa: aspecto con las regiones Europa: aspecto regiones naturales
comparándolo con la económico, la población, naturales de Europa: económico, la población, de Europa: aspecto
actualidad. relieve y ciudades que la aspecto económico, relieve y ciudades que la económico, la
conforman. la población, relieve conforman. población, relieve y
y ciudades que la ciudades que la
conforman. conforman.
Analiza las causas y 25% Exposiciones de La mayoría de las Algunas veces realiza Pocas veces realiza
consecuencias de las estudiante a partir de veces realiza exposiciones de exposiciones de
invasiones Bárbaras. lecturas complementarias exposiciones de estudiante a partir de estudiante a partir
acerca de la importancia estudiante a partir lecturas complementarias de lecturas
de las culturas Griega y de lecturas acerca de la importancia complementarias
Romana. complementarias de las culturas Griega y acerca de la
acerca de la Romana. importancia de las
importancia de las culturas Griega y
culturas Griega y Romana.
Romana.
Analizar la 25% Realiza trabajos escritos La mayoría de las Algunas veces realiza Pocas veces realiza
importancia del donde realiza un análisis a veces realiza trabajos escritos donde trabajos escritos
imperio Bizantino y partir de la película “El trabajos escritos realiza un análisis a partir donde realiza un
Carolingio para los Gladiador”, donde los donde realiza un de la película “El análisis a partir de la
romanos su estudiantes observan la análisis a partir de la Gladiador”, donde los película “El
economía, gobierno, vida y costumbres película “El estudiantes observan la Gladiador”, donde
duración y romanas. Gladiador”, donde vida y costumbres los estudiantes
decadencia. los estudiantes romanas. observan la vida y
observan la vida y costumbres
costumbres romanas.
romanas.
MALLA CURRICULAR
ESTÁNDARES. Sujeto, sociedad y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos como mecanismos.
DERECHOS BÁSICOS DEAPRENDIZAJE:
Analiza el Renacimiento como la época que dió paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las
ciencias , la política y la literatura.
Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas
sociales.
Eje (s) articulador (es):
Su historia personal y su identidad.: La diferencia de la condición humana y respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y
opción personal de vida.
Diferencia dos de
las clases de
Monarquías que
se dieron en
La Europa
Moderna y analiza
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS PERIODO GRADO SEPTIMO
Identifica las principales Elabora mapas políticos y La mayoría de las veces Algunas veces elabora Pocas veces elabora
organizaciones políticas físicos de Europa y ubica elabora mapas políticos y mapas políticos y físicos mapas políticos y físicos
y sociales que se dieron en él, el espacio físicos de Europa y ubica de Europa y ubica en él, de Europa y ubica en él,
en Europa durante siglo geográfico en el cual se en él, el espacio el espacio geográfico en el espacio geográfico en
XV. desarrolló el Feudalismo. geográfico en el cual se el cual se desarrolló el el cual se desarrolló el
desarrolló el Feudalismo. Feudalismo. Feudalismo.
Reconoce los procesos Elabora un cuadro La mayoría de las veces Algunas veces elabora Pocas veces elabora un
culturales que comparativo entre las elabora un cuadro un cuadro comparativo cuadro comparativo entre
permitieron consolidar la doctrina de Martín Lutero, comparativo entre las entre las doctrina de las doctrina de Martín
sociedad europea Juan Calvino , El doctrina de Martín Lutero, Martín Lutero, Juan Lutero, Juan Calvino , El
durante el Siglo XV. Anglicanismo y el Juan Calvino , El Calvino , El Anglicanismo Anglicanismo y el
catolicismo, Anglicanismo y el y el catolicismo, catolicismo,
catolicismo,
ACTIVIDADES FECHA DE VALORACIÓN PRESENTACIÓN INDIVIDUAL
TEMAS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES O GRUPAL.
PEDAGÓGICAS
ENTREGA
ACADÉMICAS.
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Describe algunas 25% Realiza trabajos de La mayoría de las Algunas veces realiza Pocas veces realiza trabajos
características de investigación donde veces realiza trabajos de de investigación donde
la organización muestra las principales trabajos de investigación donde muestra las principales
económica, características de la investigación donde muestra las principales características de la
política y social organización económica, muestra las características de la organización económica,
en el feudalismo. política y social en el principales organización política y social en el
feudalismo. características de la económica, política y feudalismo.
organización social en el feudalismo.
económica, política
y social en el
feudalismo.
Analiza la 25% Recolecta información La mayoría de las Algunas veces Pocas veces recolecta
incidencia del sobre los diferentes usos veces recolecta recolecta información información sobre los
comercio y la que se le dan al suelo y información sobre sobre los diferentes diferentes usos que se le dan
expansión de las realiza cuadros los diferentes usos usos que se le dan al al suelo y realiza cuadros
ciudades como descriptivos. que se le dan al suelo y realiza cuadros descriptivos.
fuente suelo y realiza descriptivos.
generadora de cuadros
nueva economía descriptivos.
en la Edad
Media.
Identifica las 25% Elabora mapas políticos La mayoría de las Algunas veces elabora Pocas veces elabora mapas
principales y físicos de Europa y veces elabora mapas políticos y políticos y físicos de Europa y
organizaciones ubica en él, el espacio mapas políticos y físicos de Europa y ubica en él, el espacio
políticas y geográfico en el cual se físicos de Europa y ubica en él, el espacio geográfico en el cual se
sociales que se desarrolló el Feudalismo. ubica en él, el geográfico en el cual desarrolló el Feudalismo.
dieron en espacio geográfico se desarrolló el
Europa durante en el cual se Feudalismo.
siglo XV. desarrolló el
Feudalismo.
Reconoce los 25% Elabora un cuadro La mayoría de las Algunas veces elabora Pocas veces elabora un
procesos comparativo entre las veces elabora un un cuadro comparativo cuadro comparativo entre las
culturales que doctrina de Martín cuadro comparativo entre las doctrina de doctrina de Martín Lutero,
permitieron Lutero, Juan Calvino , El entre las doctrina de Martín Lutero, Juan Juan Calvino , El
consolidar la Anglicanismo y el Martín Lutero, Juan Calvino , El Anglicanismo y el catolicismo,
sociedad catolicismo, Calvino , El Anglicanismo y el
europea durante Anglicanismo y el catolicismo,
el Siglo XV. catolicismo,
9.4 CUARTO PERÍODO
ESTÁNDARES: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas
que buscan legitimarlas.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de conquista y colonización de europea dados en América.
Comprende que las representaciones del mundo han cambiado aparte de las visiones de quienes las elaboran y y de los
avances de la tecnología.
EJE (S) ARTICULADOR (ES):
Su historia personal y su identidad, las construcciones de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS PEDAGÓGICAS
CONCEPTUALES
¿El mestizaje americano Generalidades del Localizar diversas culturas en el espacio geográfico Ubica en el mapa de América
sirvió para solucionar los Continente y reconozco las principales características físicas Los países , capitales, relieve.
problemas socio-étnicos Americano. de su entorno.
surgidos en la colonia, o Explica el impacto de las
por el contrario se Culturas involucradas en el
agudizaron los conflictos? Identificar y comparo las características de la Encuentro Europa- América-
organización en las colonias españolas, África sobre los sistemas de
Portuguesas e Inglesas en América. Producción tradicionales
Descubrimiento de ( tenencia de la tierra, uso de
América. Identificar y comparo el legado de cada una de las La mano de obra, tipos de
culturas involucradas en el encuentro Europa- Explotación).
América-África.
Analiza las causas y
Analiza las causas y consecuencias económicas Consecuencias económicas
políticas y sociales del Descubrimiento de América. Políticas y sociales del
Descubrimientos Descubrimiento de América.
geográficos.
Descubrimiento de
América.
Evaluación escrita,.
Evaluación Presentación de prueba n la Se aplica la prueba en la octava 20% -Presentación individual
acumulativa octava semana. individual
-Presentación individual en clase
autoevaluación Resolver guía de -Trabajo individual en clase 5% -Presentación individual
autoevaluación
Revisión de cuaderno y Trabajo individual en clase Trabajo individual
noticias
Utilización Informe individual en clase Trabajo individual en clase 10% Trabajoindividual
adecuada del
sendero
peatonal
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALOR Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Localiza diversas 25% Ubica en el mapa de La mayoría de las veces Algunas veces ubica Pocas veces ubica en el
culturas en el América los países , ubica en el mapa de en el mapa de mapa de América los
espacio geográfico capitales, relieve. América los países, América los países, países, capitales, relieve.
y reconozco las capitales, relieve. capitales, relieve.
principales
características
físicas de su
entorno.
Identifica y 25% Explica a partir de La mayoría de las veces Algunas veces explica Pocas veces explica a
compara las ensayos escritos el explica a partir de a partir de ensayos partir de ensayos
características de impacto de las culturas ensayos escritos el escritos el impacto de escritos el impacto de las
la organización en involucradas en el impacto de las culturas las culturas culturas involucradas en
las colonias encuentro Europa- involucradas en el involucradas en el el encuentro Europa-
españolas, América-África sobre los encuentro Europa- encuentro Europa- América-África sobre los
Portuguesas e sistemas de producción América-África sobre los América-África sobre sistemas de producción
Inglesas en tradicional sistemas de producción los sistemas de tradicional
América. ( tenencia de la tierra, tradicional producción ( tenencia de la tierra,
uso de la mano de obra, ( tenencia de la tierra, tradicional uso de la mano de obra,
tipos de explotación). uso de la mano de obra, ( tenencia de la tierra, tipos de explotación).
tipos de explotación). uso de la mano de
obra, tipos de
explotación).
Identificar y 25% Realiza cuadros La mayoría de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
comparo el legado comparativos donde realiza cuadros cuadros comparativos cuadros comparativos
de cada una de las expone los legados comparativos donde donde expone los donde expone los
culturas dejados por las culturas expone los legados legados dejados por legados dejados por las
involucradas en el involucradas en el dejados por las culturas las culturas culturas involucradas en
encuentro Europa- Descubrimiento de involucradas en el involucradas en el el Descubrimiento de
América-África. América. Descubrimiento de Descubrimiento de América.
América. América.
Analiza las causas 25% Analiza las causas y La mayoría de las veces Algunas veces Pocas veces analiza las
y consecuencias consecuencias Analiza las causas y Analiza las causas y causas y consecuencias
económicas económicas políticas y consecuencias consecuencias económicas políticas y
políticas y sociales sociales del económicas políticas y económicas políticas sociales del
del Descubrimiento Descubrimiento de sociales del y sociales del Descubrimiento de
de América. América. Descubrimiento de Descubrimiento de América.
América. América.
METODOLOGÍA APLICABLE:
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las
prácticas docentes dentro de los espacios de conceptualización, las múltiples posibilidades que nos
dan la Didáctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de este proceso de enseñanza-
aprendizaje un ejercicio motivador para las y los estudiantes, es así que se parte del manejo
conceptual y teórico dentro de los espacios de conceptualización, esto con el propósito que se tengan
referentes conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes procesos evaluativos tanto
institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Después de haber afianzado estos referentes conceptuales y teóricos es fundamental abrir espacios
donde se lleve a la práctica estos referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante
las habilidades y destrezas de las y los docentes, puesto que como se mencionaba anteriormente las
Ciencias Sociales se enriquecen a través de la transversalidad de las diferentes áreas, por eso aquí
juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la música, el cine, el teatro entre
otras; las matemáticas, desde el análisis de situaciones o problemas estadísticos, graficas, tablas,
etc.; desde las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relación con el medio ambiente, la
historia, la geografía, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedagógica en cada uno de
los grados debe girar entrono a al transversalidad, como se verá en las respectivas mallas
curriculares.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período 1 -2 -3 -4 del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el
año académico.
IDENTIFICACION
Docente: Gloria Eugenia Montoya Gómez. Área/ Asignatura: Sociales. Grado: Séptimo.
CONTENIDOS CURRICULARES:
-Gobierno escolar. – Democracia. Grecia . – Roma. – Europa, generalidades. – Islamismo.-Imperio
bizantino y Carolingio. Libertad de cultos.
-Invasiones bárbaras. – El Feudalismo. –Colombia, generalidades
Historia económica, política, social y cultural, regiones naturales de Colombia.
Edad Moderna: Renacimiento, Reforma y contrarreforma, Noticias de actualidad nacional e
internacional, mapas físicos y políticos de Europa, Asia y Colombia.
Descubrimiento de América.
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
Explica las funciones del gobierno escolar.
Elabora mapas físicos y políticos de Europa, Asia y Colombia.
Comprende los fundamentos de la democracia y el gobierno participativo.
Identifica las formas de gobierno, los países de Europa, sus capitales.
Compara los modos de producción en cuanto a su aspecto económico, político y social.
Compara la vida, religión y cultura de la Edad media y el Renacimiento. (Mapa comparativo)
Diferencia las doctrinas religiosas de Martín Lutero, Juan Calvino y La Iglesia Católica.
Analiza noticias de actualidad Nacional e Internacional, en cuanto a su aspecto económico, político y
social.
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.
Elabora un cuadro con las funciones del consejo directivo, académico, representantes de grupo,
Consejo de estudiantes.
Calca el mapa de Europa, América, Colombia y Asia, ubica en ellos: los países y capitales. Elabora el
Croquis de estos mismos países ubica los principales montes, mares, ríos, penínsulas de cada uno
de los continentes.
Estudia el tema de invasiones bárbaras causas, consecuencias y hechos importantes de las mismas.
Realiza una revista en forma creativa sobre el Feudalismo, diferente a la elaborada en el período,
destacando las clases sociales, la economía, la importancia de la Iglesia, el papel que desempeñaron
los señores feudales, los siervos. En qué consistió el Vasallaje y cuáles fueron los ritos que se
llevaron a cabo.
La utilización del dinero, el florecimiento de las ciudades.
Estudiar las causas, hechos importantes y consecuencias del descubrimiento de América.
Elabora un cuadro comparativo entre las reformas protestantes de Martín Lutero, Juan Calvino y El
Anglicanismo de Enrique VIII y la Iglesia Católica.
En qué consistió la Contrarreforma, quien la impulsó y por qué? Realiza un escrito de dos páginas.
Presenta un álbum de noticias de actualidad nacional o internacional analizadas de acuerdo a lo
Establecido durante todo el año. Mínimo 10 noticias.
Definir qué son cultivos limpios y elaborar una comparación entre ellos y los cultivos tradicionales.
El taller escrito tiene un valor del 40% y la sustentación escrita tendrá un valor del 60%.
OBSERVACIONES:
Trabajar con responsabilidad
presentarse puntualmente en la fecha indicada con el taller completo a mano
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva10
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el
trabajo de las temáticas para el grado y el ciclo de la básica secundaria, es por esto que se utilizarán
los portátiles, las tablets, el video beam, que nos permita ambientarnos mejor y realizar actividades de
empatía histórica, así mismo se utilizarán los video juegos históricos que es muestren activamente las
situaciones históricas y geográficas que suceden en los momentos históricos, geográficos, políticos y
culturales.
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional, tanto en los
Lineamientos Curriculares, como en los estándares para nuestra área, y en especial para el
grado séptimo, se busca que al interior de los procesos de enseñanza-aprendizaje se erradique
las prácticas educativas de orden memorístico y reproductivo, y se pase a una educación
basada en la crítica y la reflexión de las situaciones que acontecen en el contexto cotidiano,
utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y
significados sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante
sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos
procurando un país mejor en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole
económico, político, social y cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con
competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de
una forma objetiva, que a su vez les permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto
santuariano.
Por ello, el MEN plantea explícitamente, que estos lineamientos están dirigidos a lograr un
desempeño competente y con calidad; entendido como la búsqueda y el compromiso colectivo
de los actores educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en
distintos niveles, una sociedad mejor, más equitativa, solidaria y critica, comprometida
cívicamente en una forma ideológica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien
público.
Es así, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueño y en especial el santuariano debe
ser un eje articulador con las dinámicas que se presentan, debe permitirles a las y los
estudiantes ser agentes del cambio en todos los ámbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo único para alcanzar un saber competente, sino que
sea cual sea la implementación pedagógica y didáctica que adopte cada institución, debe
prioritariamente propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeño social con calidad.
Con las metodologías propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las
competencias necesarias para abordad las diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba
Saber, y mantengan en nivel superior nuestro desempeño.
BIBLIOGRAFÍA
FUENTES DE INTERNET
-www.mineducacion gov.co
-www.colombiaprende.edu.co
-Google earth
-Google maps
-Google street view
10 GRADO OCTAVO
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento: LEYDA MARÍA CASTAÑO
Equipo de planeación: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel: BÁSICA SECUNDARIA
Grado: OCTAVO
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN:
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la relación del ser humano con el entorno
geográfico, cultural, social, económico y político. Es una ciencia hermenéutica y crítica, que se orienta
a la interpretación y comprensión de la realidad, y a proponer rutas de acción ante diferentes
situaciones.
La I. E Presbítero Luis Rodolfo Gómez pretende promover en los estudiantes de los grados octavo y
noveno la apropiación saberes que les permitan formarse como ciudadanos críticos, democráticos y
solidarios; al mismo tiempo que desarrollen las competencias necesarias para hacer frente a los
problemas cotidianos y plantear posibles soluciones.
Los ámbitos conceptuales de este ciclo de formación invitan al rastreo de los legados históricos de
siglos XIX y XX, desde una mirada crítica, que permita su contraste con la actualidad y la
construcción de referentes de acción aplicables en el contexto local logrando así en los estudiantes, el
desarrollo de competencias académicas y ciudadanas.
En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, sobre las áreas obligatorias y fundamentales:
Para el logro de los objetivos de la educación preescolar, básica y media académica se establecen
áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se
tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyecto educativo institucional. Los grupos de
áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del ochenta por ciento del plan de
estudios, son las siguientes: Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales, Historia,
Geografía, Constitución Política y Democracia, Educación Artística, Educación Ética y Valores
Humanos, Educación Física, Recreación y Deportes, Educación Religiosa, Humanidades: Lengua
Castellana e Idioma Extranjero, Matemáticas, Tecnología e informática.
Así mismo, los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, señalan aquello que
todos los estudiantes del país, independientemente de la región en la que se encuentren, deben
saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10
a 11). De esta manera los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente. La
estructuración de los Estándares Básicos de Competencia de Ciencias Sociales tomó en
consideración las características propias del conocimiento científico social. En este orden de ideas,
asumió como fundamento la propuesta adoptada en los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, lo cual le permitió mantener y conservar su perspectiva abierta, crítica, polémica, y
transdisciplinaria, así:
ESTANDAR:
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
RUBRICAS DE EVALUACION
Calidad del El contenido del El contenido del trabajo El contenido del trabajo No presenta el trabajo o
contenido (claro, 40% trabajo es claro, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completo, completo, construido construido en su un mínimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construido por el en su totalidad por el totalidad por el
estudiante, no estudiante y con estudiante y con
copia de internet información información
o de complementaria y/o complementaria y/o
compañeros ) ampliada a la ampliada a la
solicitada. solicitada.
Se realiza una Se realiza una Se realiza una No se sustenta o el
30% sustentación con sustentación con sustentación con poco dominio en la misma no
Sustentación dominio, clara y dominio (se alcanza a dominio, (se alcanza a alcanza un mínimo del
ampliada del tema transmitir con claridad transmitir con claridad 60% del tema
solicitado. un mínimo del 60% del un mínimo del 60% del
tema) tema)
Capacidad de Escucha, durante Escucha con respeto a Se le dificulta mantener
escucha, respeto toda la clase, con sus compañeros y la atención escucha, No sostiene su actitud de
y participación 10% mucho respeto y profesor durante toda pero logra hacerlo por escucha y respeto por un
ante la atención a sus la clase y participa un mínimo del 60% de mínimo del 60% de la
sustentación o compañeros y eventualmente. la clase. clase
intervención de profesor, tiene una
los compañeros actitud proactiva:
y /o profesor participa, en los
momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
MALLA CURRICULAR
ESTANDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los
avances y limitaciones de esta relación.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación del capitalismo en
Europa y las razones por las cuales éste sigue siendo un sistema vigente.
Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales en la defensa de los
derechos colectivos.
Eje (s) articulador (es): La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS COMPETENCIA
CONCEPTUALES
-Europa, generalidades Describe el impacto del proceso de Elaboración del mapa del mapa político y
¿Cómo contribuye el -La Revolución Industrial modernización (desarrollo de físico de Europa.
cambio tecnológico a -Transformaciones medios de comunicación, Participación en juego de lotería sobre
mejorar o deteriorar las políticas, económicas y industrialización, urbanización...) Europa.
condiciones de vida de sociales en la organización social, política, Lectura y resolución de cuestionario sobre
las sociedades? -Ciencia y cultura en el económica y cultural colombiana. el continente Europeo.
siglo XIX Entrevista a adultos mayores de la
-El movimiento Obrero Explica la influencia de la comunidad para indagar sobre las
-Los sindicatos en Europa Revolución Industrial en algunos características culturales, industriales y de
Movimientos procesos sociales, políticos y desarrollo del municipio y la región hace
revolucionarios en económicos posteriores en mucho tiempo.
América Latina Colombia y América Latina. Lectura, discusión y análisis del proceso de
El imperialismo de las la Revolución industrial en Europa y sus
potencias europeas. Identifica algunas corrientes de implicaciones en nuestro contexto.
pensamiento económico, político Consignación de conclusiones.
cultural y filosófico del siglo XIX y Lectura dirigida y conversatorio sobre el
explico su influencia en el movimiento obrero.
pensamiento colombiano y de Complementar texto resumen con palabras
Latinoamérica. claves.
Video- foro sobre la Película: “Tiempos
Modernos” de Charles Chaplin
RUBRICAS:
ESTANDAR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Reconozco y Reconoce y analiza la Reconoce la interacción Reconoce la interacción Se le dificulta reconocer y
analizo la interacción permanente permanente entre el permanente entre el espacio analizo la interacción
interacción entre el espacio espacio geográfico y el ser geográfico y el ser humano y permanente entre el espacio
permanente geográfico y el ser humano y evalúa evalúa los avances y limitaciones geográfico y el ser humano y
entre el humano y evalúa críticamente los avances y de esta relación. evalúo críticamente los avances
espacio críticamente los limitaciones de esta y limitaciones de esta relación.
geográfico y el avances y limitaciones relación.
ser humano y de esta relación.
evalúo
críticamente
los avances y
limitaciones
de esta
relación.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
CRITERIO VALORACIÓN Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Capacidad de Escucha, durante Escucha con respeto a Se le dificulta mantener No sostiene su actitud de
escucha, respeto 10% toda la clase, con sus compañeros y la atención escucha, escucha y respeto por un
y participación mucho respeto y profesor durante toda pero logra hacerlo por mínimo del 60% de la
ante la atención a sus la clase y participa un mínimo del 60% de clase
sustentación o compañeros y eventualmente. la clase.
intervención de profesor, tiene una
los compañeros actitud proactiva:
y /o profesor participa, en los
momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.
MALLA CURRICULAR
10.3 TERCER PERÍODO
ESTÁNDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:
Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus
implicaciones para las sociedades contemporáneas.
Eje (s) articulador (es): La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción
personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE VALORACION PRESENTACION
EVALUACION O % (INDIVIDUAL O
ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Generalidades de Elaborar el actual mapa político de Semana uno 10 Individual
américa américa y compáralo con un mapa de
inicio del siglo XIX
CRITERIO VALORACIÓN Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Calidad del El contenido del El contenido del trabajo El contenido del trabajo No presenta el trabajo o
contenido(claros, 40% trabajo es claro, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completos, completo, construido construido en su un mínimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construidos por en su totalidad por el totalidad por el
el estudiante, no estudiante y con estudiante y con
copia de internet información información
o de complementaria y/o complementaria y/o
compañeros ) ampliada a la ampliada a la
solicitada. solicitada.
Se realiza una Se realiza una Se realiza una No se sustenta o el
30% sustentación con sustentación con sustentación con poco dominio en la misma no
Sustentación dominio, clara y dominio (se alcanza a dominio, (se alcanza a alcanza un mínimo del
ampliada del tema transmitir con claridad transmitir con claridad 60% del tema
solicitado. un mínimo del 60% del un mínimo del 60% del
tema) tema)
Capacidad de Escucha, durante Escucha con respeto a Se le dificulta mantener No sostiene su actitud de
escucha, respeto 10% toda la clase, con sus compañeros y la atención escucha, escucha y respeto por un
y participación mucho respeto y profesor durante toda pero logra hacerlo por mínimo del 60% de la
ante la atención a sus la clase y participa un mínimo del 60% de clase
sustentación o compañeros y eventualmente. la clase.
intervención de profesor, tiene una
los compañeros actitud proactiva:
y /o profesor participa, en los
momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.
ESTÁNDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico de Colombia en el siglo XIX
Eje (s) articulador (es): Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diferentes poderes para afrontar
necesidades y cambios.
Pregunta Proble Contenidos o Formulación de la Actividades Pedagógicas
Matizadora Ámbitos competencia
conceptuales
Segunda mitad del Explica algunos de Elaboración de los mapas actuales ( físico y político) de
Las naciones, siglo XIX en los grandes nuestro país y comparación con la división territorial de
¿concreción de una Colombia. cambios sociales segunda mitad del siglo XX.
necesidad o un que se dieron en Lectura, resolución de cuestionario y socialización, sobre las
juego de intereses? Colombia bajo el Colombia en la características políticas, económicas y culturales de nuestro
federalismo, la segunda mitad del país en la segunda mitad del siglo XIX.
constitución de siglo XIX. Salida pedagógica a la casa de la convención en el municipio
1861, el Olimpo (Abolición de la de Rionegro.
radical esclavitud, Elaboración de cuadro comparativo sobre las principales
movimientos características de las constituciones que rigieron nuestro país
Las constitución de obreros, en la segunda mitad del siglo XIX.
1886, Núñez en el liberalismo) Consulta y desarrollo de panel sobre la trata de personas.
poder, la guerra de Comparar y
los mil días. analizar algunos de
los procesos
políticos que
tuvieron lugar en
Colombia en el
siglo XIX como
liberalismo radical,
la regeneración y
las diferentes
constituciones.
RUBRICAS:
ESTANDAR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Identifica el potencial Identifica diversos legados Identifica el potencial de algunos Se le dificulta identificar el
Identifico el de diversos legados sociales, políticos, legados sociales, políticos, potencial de diversos legados
potencial de sociales, políticos, económicos y culturales económicos y culturales como sociales, políticos, económicos
diversos económicos y como fuentes de identidad, fuentes de identidad, promotores y culturales como fuentes de
legados culturales como promotores del desarrollo y del desarrollo y fuentes de identidad, promotores del
sociales, fuentes de identidad, fuentes de cooperación y cooperación y conflicto en desarrollo y fuentes de
políticos, promotores del conflicto en Colombia Colombia cooperación y conflicto en
económicos y desarrollo y fuentes Colombia
culturales de cooperación y
como fuentes conflicto en Colombia
de identidad,
promotores
del desarrollo
y fuentes de
cooperación y
conflicto en
Colombia
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
CRITERIO VALORAC Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
IÓN % (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Calidad del El contenido del trabajo El contenido del trabajo El contenido del trabajo No presenta el trabajo o
contenido(claros, 40% es claro, completo, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completos, construido en su totalidad construido en su un mínimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construidos por por el estudiante y con totalidad por el
el estudiante, no información estudiante y con
copia de internet complementaria y/o información
o de ampliada a la solicitada. complementaria y/o
compañeros ) ampliada a la
solicitada.
Se realiza una Se realiza una Se realiza una No se sustenta o el
30% sustentación con dominio, sustentación con sustentación con poco dominio en la misma no
Sustentación clara y ampliada del dominio (se alcanza a dominio, (se alcanza a alcanza un mínimo del
tema solicitado. transmitir con claridad transmitir con claridad 60% del tema
un mínimo del 60% del un mínimo del 60% del
tema) tema)
Capacidad de Escucha, durante toda la Escucha con respeto a Se le dificulta mantener No sostiene su actitud de
escucha, respeto 10% clase, con mucho respeto sus compañeros y la atención escucha, escucha y respeto por un
y participación y atención a sus profesor durante toda pero logra hacerlo por mínimo del 60% de la
ante la compañeros y profesor, la clase y participa un mínimo del 60% de clase
sustentación o tiene una actitud eventualmente. la clase.
intervención de proactiva: participa, en los
los compañeros momentos indicados y
y /o profesor realiza valiosos aportes.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TEMAS INDICADORES ADECUACIONES DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADE SEGUIMIENT
DE INDICADOR DE METODOLOGICAS DE S DE O
DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVALUACION APOYO
AREA DE CIENCIAS SOCIALES 4° PERIODO
-Segunda -Explica algunos -Reconoce algunas -Acceso a la temática a -Interpretación -Utilización -Dialogo
parir de videos y/o de imágenes
mitad del de los grandes características sociales y medios permanente
aplicaciones digitales sobre la
siglo XIX cambios sociales políticas de Colombia en interactivas temática.. audiovisual con el
en que se dieron en la segunda mitad del es que estudiante
-Trabajo en grupos -Seguimiento a
Colombia. Colombia en la siglo XX. colaborativos. las tareas permitan un para
asignadas para
segunda mitad mejor evidenciar
-Elaboración de la casa.
-Colombia del siglo XIX. . carteleras aprendizaje intereses y
-Sustentaciones
bajo el (Abolición de la . necesidades
- Conversatorio en orales.
federalism esclavitud, pequeños grupos
-Flexibilización
o, la movimientos -Escucha -Diálogo
-Flexibilización de los
de los tiempos
constitució obreros, tiempos para de permanente
presentación de trabajos
n de 1861, liberalismo) audiolibros. con padres de
-Análisis de
el Olimpo -Compara y familia para
lecturas con el
radical analizar algunos -Asesorías analizar
apoyo de
de los procesos individuales avances,
pares.
-Las políticos que dificultades y
constitució tuvieron lugar en -Trabajo en pertinencia de
n de 1886, Colombia en el grupos actividades
Núñez en siglo XIX como colaborativ
el poder, la liberalismo os o con el
guerra de radical, la apoyo de
los mil regeneración y pares
días. las diferentes
constituciones
METODOLOGÍA APLICABLE:
La metodología del área de Ciencias Sociales del grado octavo privilegia la pedagogía activa que
permita la construcción de competencias académicas y ciudadanas a través de referentes como:
Aprendizaje colaborativo
Estrategia pedagógica donde los estudiantes trabajan en pequeños grupos para el desarrollo de
actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del equipo, permitiendo el
desarrollo de habilidades interpersonales y de comunicación. Esta estrategia privilegia la discusión, el
intercambio de conceptos, la reflexión entre pares y la retroalimentación por parte del profesor.
Entendida como un proceso donde se formulan problemas cognoscitivos y prácticos (de la vida real),
que originan diversas preguntas que deben ser resueltas, generando en el estudiante la necesidad
de buscar diversas herramientas, dentro de un objeto de saber específico para darle solución.
Esta metodología permite potenciar la capacidad del estudiante para construir, imaginar, crear,
desarrollando en él un espíritu indagador y una disciplina de trabajo
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el año 2015. Estos estudiantes deberán
trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: ________________________ Área/ Asignatura: Ciencias Sociales Grado: octavo
CONTENIDOS CURRICULARES:
Democracia.
Gobierno Escolar
Formas de Participación en la Comunidad educativa
Constitución política
Derechos fundamentales y sus mecanismos de protección.
Mecanismos de participación democrática.
Europa, generalidades
La Revolución Industrial
Faces de la revolución industrial
Las ideas políticas durante la Revolución Industrial
Transformaciones económicas y sociales
El movimiento Obrero
Los sindicatos en Europa
Movimientos revolucionarios en América Latina
La independencia de las colonias americanas
Generalidades de América
Independencia de la Nueva Granada, causas y consecuencias
El Centralismo y El Federalismo.
Consolidación de los países de América Latina
CRONOGRAMA:
Presentación de taller escrito:_____________
Presentación de sustentación:____________
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ambientes de aprendizaje:
Aula de clase, con decoración y elementos específicos del área de ciencias sociales
Biblioteca escolar
Zonas al aire libre de la institución
Espacios definidos para salidas pedagógicas como: Casa de la convención (Rionegro, Antioquia),
Cerámica El Salto (El Santuario, Antioquia), Casco urbano del municipio de El Santuario.
Recursos de Aprendizaje
Libros de texto de Ciencias Sociales grado octavo
Documentos
Computadores portátiles con y sin conexión a internet
Televisor
Videos
Grabadora
Archivos de audio
Video Beam
Juegos didácticos como sopas de letras, crucigramas, concéntrese, entre otros.
METAS DE CALIDAD
Para el año 2016 el 100% de los estudiantes de grado octavo participarán activamente en el proceso
de elección del gobierno escolar.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarán formados en competencias
ciudadanas que les permitan ejercer plenamente la democracia y la ciudadanía
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo identificarán los hechos que marcan el
momento histórico actual a través análisis de noticias nacionales e internacionales.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarán en capacidad de describir el
impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural de
Colombia.
Para el año 2016 el 90% los estudiantes de grado octavo estarán en capacidad de analizar las
condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarán en capacidad de identificar y
comparar los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia.
,
Bibliografía: bajo norma técnica APA
Serie de lineamientos curriculares de Ciencias Sociales, grupo de investigación Castro Heublyn y
otros, Editores Gráficos de Colombia, Bogotá, 2012.
Caballero Escocia Boris Alexander. Hipertexto. Ciencias Sociales 8. Santillana. Bogotá 2010.
Espasa-Calpe. Nuevo Espasa Ilustrado: Diccionario Enciclopédico, Espasa-Calpe
www.colombiaaprende.edu.co
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
11 NOVENO
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTAÑO
Equipo de planeación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel BÁSICA SECUNDARIA
Grados 9°
Rama o especialidad CIENCIAS SOCIALES
Intensidad semanal 4 HORAS
Vigencia: 2017-2018
Justificación:
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la relación del ser humano con el entorno
geográfico, cultural, social, económico y político. Es una ciencia hermenéutica y crítica, que se orienta
a la interpretación y comprensión de la realidad, y a proponer rutas de acción ante diferentes
situaciones.
La I. E Presbítero Luis Rodolfo Gómez pretende promover en los estudiantes de los grados octavo
y noveno la apropiación saberes que les permitan formarse como ciudadanos críticos, democráticos
y solidarios; al mismo tiempo que desarrollen las competencias necesarias para hacer frente a los
problemas cotidianos y plantear posibles soluciones.
Los ámbitos conceptuales de este ciclo de formación invitan al rastreo de los legados históricos de
siglos XIX y XX, desde una mirada crítica, que permita su contraste con la actualidad y la
construcción de referentes de acción aplicables en el contexto local, logrando así en los estudiantes,
el desarrollo de competencias académicas y ciudadanas.
En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, sobre las áreas obligatorias y fundamentales:
Para el logro de los objetivos de la educación preescolar, básica y media académica se establecen
áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se
tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyecto educativo institucional. Los grupos de
áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del ochenta por ciento del plan de
estudios, son las siguientes: Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales, Historia,
Geografía, Constitución Política y Democracia, Educación Artística, Educación Ética y Valores
Humanos, Educación Física, Recreación y Deportes, Educación Religiosa, Humanidades: Lengua
Castellana e Idioma Extranjero, Matemáticas, Tecnología e informática.
Así mismo, los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, señalan aquello que
todos los estudiantes del país, independientemente de la región en la que se encuentren, deben
saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10
a 11). De esta manera los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente. La
estructuración de los Estándares Básicos de Competencia de Ciencias Sociales tomó en
consideración las características propias del conocimiento científico social. En este orden de ideas,
asumió como fundamento la propuesta adoptada en los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, lo cual le permitió mantener y conservar su perspectiva abierta, crítica, problémica, y
transdisciplinaria, así:
Estos problemas se abordan en los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales a partir de los
ejes generadores, los cuales sirvieron de sustento para organizar la columna central de los
estándares, titulada manejo conocimientos propios de las ciencias sociales, así:
• Relaciones con la historia y las culturas se estructuró a partir de los siguientes ejes generadores de
los lineamientos curriculares:
– Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).
– La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad
humana (eje generador 4).
– Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje
generador 5).
Esta perspectiva, que ilumina la propuesta curricular de los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, propone como dispositivo para la formación social una estructura basada en ejes
generadores, preguntas Problematizadoras, ámbitos conceptuales y competencias sociales,
permitiendo así que los aportes disciplinares a nivel conceptual y metodológico confluyan para
comprender los grandes problemas y situaciones sociales que estudiantes y maestros enfrentan y
viven cotidianamente.
MALLA CURRICULAR
Estándar: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia.
Derechos básicos de aprendizaje:
Evalúa cómo en las sociedades democráticas en un estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover
los derechos fundamentales de los ciudadanos.
Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en el mundo y la
igualdad de derechos que han adquirido en los últimos años
Eje articulador: Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos
humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Analizo críticamente los Reconoce los estamentos Reconoce la mayoría de Reconoce algunos de los Le da dificultad reconocer
elementos constituyentes del gobierno escolar, la los estamentos del estamentos del gobierno los estamentos del
de la democracia, los democracia y los principios gobierno escolar, la escolar, la democracia y gobierno escolar, la
derechos de las personas de la constitución nacional democracia y los principios los principios de la democracia y los
y la identidad en Colombia de la constitución nacional constitución nacional principios de la
constitución nacional
Analizo críticamente los Valora los estamentos del Valora la mayoría de los Valora algunos de los Le da dificultad Valorar los
elementos constituyentes gobierno escolar, la estamentos del gobierno estamentos del gobierno estamentos del gobierno
de la democracia, los democracia y los principios escolar, la democracia y escolar, la democracia y escolar, la democracia y
derechos de las personas de la constitución nacional los principios de la los principios de la los principios de la
y la identidad en Colombia constitución nacional constitución nacional constitución nacional
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
10 Desarrolla el 100% Desarrolla el 80% del Desarrolla el 80% del Desarrolla menos del
del taller propuesto taller propuesto en taller propuesto en 50% del taller
en clase. clase. clase. propuesto en clase.
Reconoce, participa
y valora los
estamentos del 15 Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa
conceptual conceptual conceptual conceptual
gobierno escolar, la
estableciendo las estableciendo las estableciendo las estableciendo las
democracia y los relaciones entre las relaciones entre el relaciones entre el relaciones menos del
principios de la ideas y elementos del 80% de las ideas y 70%y 60% de las ideas 50% de las ideas y
tema propuesto elementos del tema y elementos del tema elementos del tema
constitución
propuesto propuesto propuesto
nacional
10 Explica verbalmente Explica verbalmente Explica verbalmente Explica
el 100% de las el 80% de las entre el 70% y 60% de verbalmente menos
preguntas o preguntas o las preguntas o del 50% de las
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos preguntas o
realizados realizados realizados cuestionamientos
realizados
15 Explica de forma Explica de forma Explica de forma Explica de forma
escrita el 100% de las escrita el 80% de las escrita entre el 70% y escrita menos del
preguntas o preguntas o 60% de las preguntas o 50% de las preguntas
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos o cuestionamientos
realizados realizados realizados realizados
5 Realiza más del 80% Realiza más del 80% Realiza con dificultad Realiza entre el 50 y
de las actividades de de las actividades de entre el 80 y 50% de 10% de las
clase con excelente clase, pero presenta las actividades de clase actividades de clase o
disciplina, constancia momentos de Solo permanece en se niega a realizar
y responsabilidad. indisciplina que actitud de escucha, -las
silencio y participa en
Permanece en entorpecen el Constantemente
las clases cuando la
silencio y actitud de desarrollo normal de interrumpe las clases
profesora se lo pide.
escucha, participa charlando con los
las clases.
activamente en todas compañeros, silbando
las clases. En la mayoría de las haciendo otras
clases participa actividades, no
activamente. participa activamente
10 Participa activamente Participa activamente Participa activamente Participa activamente
en el desarrollo de las el 80% en el entre el 70% y 60% en en menos del 50% en
actividades desarrollo de las el desarrollo de las el desarrollo de las
actividades actividades actividades
Estándar: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente
los avances y limitaciones de esta relación.
Derechos básicos de aprendizaje:
Evalúa como todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar
las diferencias
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
Pregunta Problematizadora Contenidos o Ámbitos Formulación de la Actividades Pedagógicas
conceptuales competencia
Generalidades del continente Ubica, identifica y describe Realice un escrito sobre las
¿Qué impulso la proliferación Europeo los principales generalidades del continente
de naciones en el siglo XX y La primera guerra mundial acontecimientos políticos, Europeo: clima, regiones,
que tipo de “ordenes” La revolución rusa económicos, sociales y naturales y países que lo
mundiales se produjeron y se La organización de la URSS culturales que se integran.
producen? Europa después de la desarrollaron durante la
primera guerra mundial primera mitad del siglo XX en Evaluación oral sobre países
La crisis económica de 1929 el mundo. (primera y segunda y capitales de Europa.
Los sistemas totalitarios: el guerra mundial, la revolución
fascismo, el nazismo y el rusa, crisis de 1929, Análisis escrito de la película
falangismo Fascismo, Nazismo, “El señor de la Guerra”
La segunda guerra mundial Falangismo, entre otros)
El mundo después de la Elaboración de mapa
segunda guerra mundial conceptual sobre que es,
Ubica, identifica y describe causas, fases y
El nuevo orden mundial los principales consecuencias de la primera
después de la segunda acontecimientos políticos, y segunda guerra mundial
guerra mundial. económicos, sociales y
El muro de Berlín culturales que se Evaluación escrita sobre que
La guerra fría desarrollaron durante la es, causas, fases y
La revolución cubana segunda mitad del siglo XX consecuencias de la primera
La guerra de corea y la en el mundo. (Muro de Berlín, y segunda guerra mundial.
guerra de Vietnam la guerra fría, la revolución Análisis escrito de la película
La caída de la URSS y el fin Cubana, la caída de la URSS “El niño con el pijama de
de la guerra fría y la supremacía del rayas”
EEUU y el capitalismo como capitalismo en el mundo)
supremacía en el mundo Elaboración del mapa político
de Europa.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
10 Desarrolla el 100% Desarrolla el 80% del Desarrolla el 80% del Desarrolla menos del
Ubica, identifica y del taller propuesto taller propuesto en taller propuesto en 50% del taller
en clase. clase. clase. propuesto en clase.
describe los
principales
acontecimientos 15 Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa
conceptual conceptual conceptual conceptual
políticos,
estableciendo las estableciendo las estableciendo las estableciendo las
económicos, relaciones entre las relaciones entre el relaciones entre el relaciones menos del
sociales y culturales ideas y elementos del 80% de las ideas y 70%y 60% de las ideas 50% de las ideas y
tema propuesto elementos del tema y elementos del tema elementos del tema
que se desarrollaron
propuesto propuesto propuesto
durante la primera
10 Explica verbalmente Explica verbalmente Explica verbalmente Explica
mitad del siglo XX
el 100% de las el 80% de las entre el 70% y 60% de verbalmente menos
en el mundo. preguntas o preguntas o las preguntas o del 50% de las
(primera y segunda cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos preguntas o
realizados realizados realizados cuestionamientos
guerra mundial, la
realizados
revolución rusa, 15 Explica de forma Explica de forma Explica de forma Explica de forma
crisis de 1929, escrita el 100% de las escrita el 80% de las escrita entre el 70% y escrita menos del
preguntas o preguntas o 60% de las preguntas o 50% de las preguntas
Fascismo, Nazismo,
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos o cuestionamientos
Falangismo, entre realizados realizados realizados realizados
otros) 20 Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma
adecuada el estudio adecuada el 80% del adecuada entre el 70% adecuada menos del
de caso/s planteado estudio de caso/s y 60% del estudio de 50% del estudio de
planteado caso/s planteado caso/s planteado
Ubica, identifica y
describe los 15 Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma
adecuada el análisis adecuada el 80% del adecuada entre 70% y adecuada menos del
principales
planteado análisis planteado el 60% del análisis 50% del análisis
acontecimientos planteado planteado
políticos,
5 Realiza más del 80% Realiza más del 80% Realiza con dificultad Realiza entre el 50 y
económicos,
de las actividades de de las actividades de entre el 80 y 50% de 10% de las
sociales y culturales
clase con excelente clase, pero presenta las actividades de clase actividades de clase o
que se desarrollaron
disciplina, constancia momentos de Solo permanece en se niega a realizar
durante la segunda
y responsabilidad. indisciplina que actitud de escucha, -las
mitad del siglo XX silencio y participa en
Permanece en entorpecen el Constantemente
las clases cuando la
en el mundo. (Muro silencio y actitud de desarrollo normal de interrumpe las clases
profesora se lo pide.
de Berlín, la guerra escucha, participa charlando con los
las clases.
activamente en todas compañeros, silbando
fría, la revolución
las clases. En la mayoría de las haciendo otras
Cubana, la caída de clases participa actividades, no
la URSS y la activamente. participa activamente
supremacía del 10 Participa activamente Participa activamente Participa activamente Participa activamente
capitalismo en el en el desarrollo de las el 80% en el entre el 70% y 60% en en menos del 50% en
actividades desarrollo de las el desarrollo de las el desarrollo de las
mundo)
actividades actividades actividades
Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia a lo largo de la primera mitad del siglo XX.
Derechos básicos de aprendizaje:
Analiza los cambios sociales políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los
habitantes del país
Eje curricular: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA
Aspectos generales de Reconoce y explica los Mapa político de Colombia
¿Las crisis económicas en Colombia principales conflictos políticos e
Exposición sobre las regiones
Colombia son una falta de ideológicos que se desarrollaron
La guerra de los mil días de Colombia y sus
competitividad o de voluntad en Colombia durante la primera
características
política? La separación de panamá mitad del siglo XX (Guerra de los
mil días, separación de panamá, Plegable con mapa de las
La hegemonía conservadora
hegemonía conservadora y regiones de Colombia y sus
La hegemonía liberal liberal, el bogotazo y la violencia características
en Colombia y el gobierno de
El Bogotazo Presentación oral sobre los
Gustavo Rojas Pinilla).
acontecimientos más
La violencia en Colombia:
importantes de Colombia
conformación de las primeras
durante la primera mitad del
guerrillas
siglo XX.
El gobierno de Gustavo rojas
pinilla
Rúbricas.
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico algunas Reconoce y explica los Reconoce y explica la Reconoce y explica La da dificultad
características culturales y principales conflictos mayoría de los conflictos algunos de los principales Reconocer y explicar los
sociales de los procesos políticos e ideológicos que políticos e ideológicos conflictos políticos e principales conflictos
de transformación que se se desarrollaron en que se desarrollaron en ideológicos que se políticos e ideológicos
generaron a partir del Colombia durante la Colombia durante la desarrollaron en Colombia que se desarrollaron en
desarrollo político y primera mitad del siglo XX primera mitad del siglo durante la primera mitad Colombia durante la
económico de Colombia a (Guerra de los mil días, XX (Guerra de los mil del siglo XX (Guerra de los primera mitad del siglo
lo largo de la primera separación de panamá, días, separación de mil días, separación de XX (Guerra de los mil
mitad del siglo XX. hegemonía conservadora panamá, hegemonía panamá, hegemonía días, separación de
y liberal, el bogotazo y la conservadora y liberal, el conservadora y liberal, el panamá, hegemonía
violencia en Colombia y el bogotazo y la violencia bogotazo y la violencia en conservadora y liberal, el
gobierno de Gustavo en Colombia y el Colombia y el gobierno de bogotazo y la violencia en
Rojas Pinilla). gobierno de Gustavo Gustavo Rojas Pinilla). Colombia y el gobierno
Rojas Pinilla). de Gustavo Rojas Pinilla).
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O VALORACION PRESENTACION
ENTREGA DE ACTIVIDADES % (INDIVIDUAL O
ACADEMICAS GRUPAL)
Aspectos generales Presentación de referentes Semana dos 20 Individual
de Colombia conceptuales y teróricos en el
cuaderno
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
20 Desarrolla el 100% Desarrolla el 80% del Desarrolla el 80% del Desarrolla menos del
del taller propuesto taller propuesto en taller propuesto en 50% del taller
en clase. clase. clase. propuesto en clase.
10 Realiza más del 80% Realiza más del 80% Realiza con dificultad Realiza entre el 50 y
de las actividades de de las actividades de entre el 80 y 50% de 10% de las
clase con excelente clase, pero presenta las actividades de clase actividades de clase o
disciplina, constancia momentos de Solo permanece en se niega a realizar
y responsabilidad. indisciplina que actitud de escucha, -las
silencio y participa en
Permanece en entorpecen el Constantemente
las clases cuando la
silencio y actitud de desarrollo normal de interrumpe las clases
profesora se lo pide.
escucha, participa charlando con los
las clases.
activamente en todas compañeros, silbando
las clases. En la mayoría de las haciendo otras
clases participa actividades, no
activamente. participa activamente
Permitir que el
estudiante se
apropie del
desarrollo de las
temáticas por
medio de
presentación
lúdica-recreativa
y didáctica de
las estructuras
de clase con
participación
individual y
compañeros de
aula.
Elaboración de
carteles donde
explique la
importancia de
los temas
anteriormente
mencionados y
el impacto en lo
personal y social
Permitir que
realice rastreo
de información
y posteriormente
socialización
grupal como lo
realizado en
clases
anteriores.
.
11.4 CUARTO PERIODO
Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir
del desarrollo político y económico de Colombia a lo largo de la segunda mitad del siglo XX.
Derecho básico de aprendizaje:
Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes regiones del país.
Analiza las crisis económicas dadas en Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las
personas.
Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social y económica de
Colombia en el siglo XX y en la actualidad.
Eje curricular: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios.
Pregunta Problematizadora Contenidos o Ámbitos Formulación de la Actividades Pedagógicas
conceptuales competencia
El frente nacional Reconoce y explica los Presentación oral sobre los
¿Las crisis económicas en Las grupos guerrilleros conflictos políticos e acontecimientos más
Colombia son una falta de El narcotráfico ideológicos que se importantes de Colombia
competitividad o de voluntad Los paramilitares desarrollaron en Colombia durante la segunda mitad del
política? Los procesos de paz en durante la segunda mitad del siglo XX.
Colombia siglo XX (El frente nacional, Mapa conceptual sobre los
La constitución de 1991 los grupos guerrilleros, el acontecimientos más
El gobierno de Álvaro Uribe narcotráfico, los paramilitares, importantes de Colombia
los procesos de paz, la durante el siglo XX.
constitución de 1991 y el Revista con los
gobierno de Álvaro Uribe) y acontecimientos mas
sus repercusiones en la importantes de Colombia
historia del país. durante el siglo XX.
Rúbricas.
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico algunas Reconoce y explica los Reconoce y explica la Reconoce y explica La da dificultad
características culturales y conflictos políticos e mayoría de los conflictos algunos de los conflictos Reconocer y explicar los
sociales de los procesos ideológicos que se políticos e ideológicos que políticos e ideológicos que conflictos políticos e
de transformación que se desarrollaron en Colombia se desarrollaron en se desarrollaron en ideológicos que se
generaron a partir del durante la segunda mitad Colombia durante la Colombia durante la desarrollaron en
desarrollo político y del siglo XX (El frente segunda mitad del siglo segunda mitad del siglo Colombia durante la
económico de Colombia a nacional, los grupos XX (El frente nacional, los XX (El frente nacional, los segunda mitad del siglo
lo largo de la segunda guerrilleros, el narcotráfico, grupos guerrilleros, el grupos guerrilleros, el XX (El frente nacional, los
mitad del siglo XX. los paramilitares, los narcotráfico, los narcotráfico, los grupos guerrilleros, el
procesos de paz, la paramilitares, los procesos paramilitares, los procesos narcotráfico, los
constitución de 1991 y el de paz, la constitución de de paz, la constitución de paramilitares, los
gobierno de Álvaro Uribe) 1991 y el gobierno de 1991 y el gobierno de procesos de paz, la
y sus repercusiones en la Álvaro Uribe) y sus Álvaro Uribe) y sus constitución de 1991 y el
historia del país. repercusiones en la repercusiones en la gobierno de Álvaro Uribe)
historia del país. historia del país. y sus repercusiones en la
historia del país.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
20 Desarrolla el 100% Desarrolla el 80% del Desarrolla el 80% del Desarrolla menos del
del taller propuesto taller propuesto en taller propuesto en 50% del taller
en clase. clase. clase. propuesto en clase.
10 Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa
conceptual conceptual conceptual conceptual
estableciendo las estableciendo las estableciendo las estableciendo las
relaciones entre las relaciones entre el relaciones entre el relaciones menos del
ideas y elementos del 80% de las ideas y 70%y 60% de las ideas 50% de las ideas y
Identifico algunas tema propuesto elementos del tema y elementos del tema elementos del tema
propuesto propuesto propuesto
características
culturales y sociales 10 Explica verbalmente Explica verbalmente Explica verbalmente Explica
el 100% de las el 80% de las entre el 70% y 60% de verbalmente menos
de los procesos de
preguntas o preguntas o las preguntas o del 50% de las
transformación que cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos preguntas o
se generaron a realizados realizados realizados cuestionamientos
realizados
partir del desarrollo
político y económico 15 Explica de forma Explica de forma Explica de forma Explica de forma
escrita el 100% de las escrita el 80% de las escrita entre el 70% y escrita menos del
de Colombia a lo
preguntas o preguntas o 60% de las preguntas o 50% de las preguntas
largo de la primera cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos o cuestionamientos
mitad del siglo XX. realizados realizados realizados realizados
Ayudar al
estudiante para
que avance en
su proceso
formativo a
través de
presentación de
documentos
escritos
permitiendo la
interacción y/o
acompañamient
o familiar en el
proceso integral
de estudiante.
Permitir que el
estudiante se
apropie del
desarrollo de las
temáticas por
medio de
presentación
lúdica-recreativa
y didáctica de
las estructuras
de clase con
participación
individual y
compañeros de
aula.
Elaboración de
carteles donde
explique la
importancia de
los temas
anteriormente
mencionados y
el impacto en lo
personal y social
Permitir que
realice rastreo
de información
y posteriormente
socialización
grupal como lo
realizado en
clases
anteriores.
Lectura de
consultas,
temáticas,
contenida y
objetiva del área
ante sus
compañeros y
docente.
Facilitar
espacios de
clase para
aclarar dudas de
forma
personalizada
posibilitando
espacios de
recuperación de
logros no
superados
Permitir que
realice rastreo
de información
y posteriormente
socialización
grupal como lo
realizado en
clases
anteriores.
.
METODOLOGIA APLICABLE
La metodología del área para el grado noveno se basa en el trabajo de clase a partir de las contribuciones
de los estudiantes y el acompañamiento del docente, estableciendo una construcción colaborativa que tiene
como insumo los conocimientos previos, el contexto y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para año 2014. Estos estudiantes deberán trabajar en
esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Área/ Asignatura: SOCIALES Grados: 9A, 9B, 9C y 9D
CONTENIDOS CURRICULARES:
Deber, Derecho, Democracia, Nacionalidad, ciudadanía, mecanismos de protección que plantea la
constitución de 1991, Gobierno escolar, Primera Guerra Mundial, Revolución Rusa, crisis económica de
1929, Fascismo, Nazismo, Franquismo, Segunda Guerra Mundial, Muro de Berlín, Guerra Fría, guerra de
Corea, Guerra de Vietnam, Doctrina Monroe, Destino manifiesto, caída de la URSS, Guerra de los mil días,
Separación de Panamá. El Bogotazo, La Dictadura del Gustavo Rojas Pinilla, El Frente Nacional, el
surgimiento de las guerrillas en Colombia: FARC, ELN, M -19, El Paramilitarismo y las drogas en Colombia,
la asamblea constituyente de 1991.
Ambientes de aprendizaje:
Aula de clase, con decoración y elementos específicos del área de ciencias sociales
Biblioteca escolar
Zonas al aire libre de la institución
Espacios definidos para salidas pedagógicas como: Casa de la convención (Rionegro, Antioquia), Cerámica
El Salto (El Santuario, Antioquia), Casco urbano del municipio de El Santuario.
Recursos de Aprendizaje
Libros de texto de Ciencias Sociales grado octavo
Documentos
Computadores portátiles con y sin conexión a internet
Televisor
Videos
Grabadora
Archivos de audio
Video Beam
Juegos didácticos como sopas de letras, crucigramas, concéntrese, entre otros.
Metas de calidad
Para el año 2016 el 100% de los estudiantes de grado noveno participarán activamente en el proceso de
elección del gobierno escolar.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado noveno estarán formados en competencias
ciudadanas que les permitan ejercer plenamente la democracia y la ciudadanía
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado noveno identificarán los hechos que marcan el
momento histórico actual a través análisis de noticias nacionales e internacionales.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado noveno estarán en capacidad de describir el impacto
del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural de Colombia.
Para el año 2016 el 90% los estudiantes de grado noveno estarán en capacidad de analizar las condiciones
sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Para el año 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarán en capacidad de identificar y
comparar los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia.
Desde el área de Ciencias Sociales se desarrolla todos los años el proyecto de Democracia y construcción
de ciudadanía, que es transversal a las demás aéreas de la institución y que tiene como objetivo sensibilizar
al educando de su papel como persona responsable en la toma de decisiones políticas a nivel institucional,
municipal, departamental y nacional.
BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares ciencias sociales. Ministerio de educación nacional 2002
Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto 9. Ed. Santillana, Bogotá 2010
Anderson, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusión del nacionalismo,
México, fondo de cultura económica, 1993.
Colmenares, Germán. Las convenciones contra la cultura. Bogotá, tercer mundo editores, 1987.
Hobsbawn, Heric. Industria e imperio. Barcelona editorial Ariel, 1989.
Hobsbawn, Heric. Las revoluciones burguesas. Barcelona, Guadarrama, 1982.
Fuentes de Internet:
www.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
www.dane.gov.co
www.etniasdecolombia.org
www.lablaa.org
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO 10°
12 DÉCIMO
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTAÑO
Equipo de planeación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel MEDIA ACADÉMICA Y COMERCIAL
Grados 10°
Vigencia: 2017-2018
Justificación
Las Ciencias Sociales para el grado undécimo tienen como finalidad realizar un compendio
epistemológico, que permita dar un orden objetivo a los contenidos vistos durante la educación básica
y media, con miras a las pruebas Saber 11, donde además de los conceptos específicos del área, se
plantea la interacción con las Competencias Ciudadanas, es así que en este grado además de una
profundización conceptual, se debe llegar a postulados críticos y reflexivos acordes a las necesidades
del entorno cercano: familia, municipio, colegio, subregión, departamento y país, para así relacionarla
con la situación mundial.
Propósitos para el área y el grado
El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los objetivos
comunes a los diferentes niveles educativos y los objetivos específicos para cada ciclo formulados en
el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994), a continuación hacemos transcripción de
algunos de estos apartes según la citada norma.
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando.
La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias sociales;
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno;
El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad,
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como del espíritu crítico
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua
Bajo estas perspectivas de los cambios epistemológicos de las Ciencias Sociales, las pruebas
estandarizadas se han sujeto a estos cambios, es así que a partir de este año la prueba de Sociales y
Ciudadanas, como su nombre lo indica, propone evaluar de manera conjunta sociales y competencias
ciudadanas. Este documento presenta esta propuesta de evaluación conjunta, sus antecedentes y su
justificación. En particular, se mostrará cómo dicha propuesta permite indagar por la comprensión de
los estudiantes sobre el mundo social, su habilidad de establecer relaciones espacio-temporales entre
distintos eventos y su capacidad de reflexionar y emitir juicios críticos sobre estos. La prueba conjunta
se orientaría hacia la evaluación de los conocimientos y competencias que habilitan la construcción
de marcos de comprensión del entorno, los cuales promueven el ejercicio de la ciudadanía y la
coexistencia inclusiva dentro del marco que propone la Constitución política de Colombia.
MALLA CURRICULAR
Reconoce las fuentes de Realiza una buena La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
información acerca de los Lectura dirigida con la realiza una buena una buena Lectura una buena Lectura
Constitución Política y Lectura dirigida con la dirigida con la dirigida con la
derechos y deberes de
presenta actividades Constitución Política y Constitución Política y Constitución Política y
los ciudadanos y las escritas donde expone presenta actividades presenta actividades presenta actividades
formas del lenguaje que sus argumentos escritas donde expone escritas donde expone escritas donde expone
sus argumentos sus argumentos sus argumentos
son utilizadas en este
tipo de textos.
Identifica las Diseña y propone la La mayoría de las veces Algunas veces diseña y Muy pocas veces diseña
características de los campaña política y diseña y propone la propone la campaña y propone la campaña
diferentes estamentos del diseña de afiche campaña política y política y diseña de política y diseña de afiche
Gobierno Escolar Y publicitario que propicien diseña de afiche afiche publicitario que publicitario que propicien
Participa activamente en la participación publicitario que propicien propicien la participación la participación
la elección y democrática la participación democrática democrática
conformación del democrática
Gobierno Escolar y hago
seguimiento continuo a
sus funciones.
Explico las principales Realiza Fichas La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
características de conceptuales que le realiza Fichas Fichas conceptuales que Fichas conceptuales que
algunas revoluciones de permitan resumir los conceptuales que le le permitan resumir los le permitan resumir los
los siglos XVIII Y XIX, aspectos más permitan resumir los aspectos más aspectos más
revolución Francesa y importantes del tema aspectos más importantes del tema importantes del tema
revolución Industrial. planteado. importantes del tema planteado. planteado.
planteado.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION VALORACION % PRESENTACION
O ENTREGA DE (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
La democracia Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
Formas de la cuaderno del área. (total para el
democracia. periodo)
Lectura taller Segunda semana 5 Presentación grupal
CRITERIO VAL. % Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Identifica las Maneja referentes La mayoría de las veces Algunas veces maneja Muy pocas veces maneja
características conceptuales y maneja referentes referentes conceptuales referentes conceptuales
fundamentales de la 20% teóricos en el conceptuales y teóricos y teóricos en el cuaderno y teóricos en el cuaderno
democracia, su cuaderno de en el cuaderno de de apuntes del área. de apuntes del área.
origen y su apuntes del área. apuntes del área.
desarrollo a los
largo de la historia.
Reconoce las Realiza una buena La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
fuentes de Lectura dirigida realiza una buena una buena Lectura una buena Lectura
con la Constitución Lectura dirigida con la dirigida con la dirigida con la
información acerca
Política y presenta Constitución Política y Constitución Política y Constitución Política y
de los derechos y 20% actividades presenta actividades presenta actividades presenta actividades
deberes de los escritas donde escritas donde expone escritas donde expone escritas donde expone
expone sus sus argumentos sus argumentos sus argumentos
ciudadanos y las
argumentos
formas del lenguaje
que son utilizadas
en este tipo de
textos.
Identifica las 40% Diseña y propone La mayoría de las veces Algunas veces diseña y Muy pocas veces diseña
características de la campaña política diseña y propone la propone la campaña y propone la campaña
los diferentes y diseña de afiche campaña política y política y diseña de política y diseña de
estamentos del publicitario que diseña de afiche afiche publicitario que afiche publicitario que
Gobierno Escolar Y propicien la publicitario que propicien propicien la participación propicien la participación
Participa participación la participación democrática democrática
activamente en la democrática democrática
elección y
conformación del
Gobierno Escolar y
hago seguimiento
continuo a sus
funciones.
Explico las 20% Realiza Fichas La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
principales conceptuales que realiza Fichas Fichas conceptuales que Fichas conceptuales que
características de le permitan resumir conceptuales que le le permitan resumir los le permitan resumir los
algunas los aspectos más permitan resumir los aspectos más aspectos más
revoluciones de los importantes del aspectos más importantes del tema importantes del tema
siglos XVIII Y XIX, tema planteado. importantes del tema planteado. planteado.
revolución Francesa planteado.
y revolución
Industrial.
Derechos básicos de aprendizaje: Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y
consecuencias, así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA PEDAGÓGICAS
Qué es el Nacionalismo Identifico y comparo algunos de los Clase magistral
procesos políticos que tuvieron lugar en el
Clases de Nacionalismos.
mundo en el siglo XIX y primera mitad del Manejo de apuntes en el
Siglo XX. cuaderno del área.
Fichas conceptuales.
Exposiciones
Los nacionalismos de Identifico las manifestaciones nacionalistas Clase magistral
posguerra. durante la Guerra Fría y su influencia en la
contemporaneidad. Manejo de apuntes en el
cuaderno del área.
Fichas conceptuales.
Análisis de material
audiovisual.
El conflicto árabe – israelí. Analizo la influencia de las manifestaciones Clase magistral
religiosas en la consolidación de ideas
nacionalistas provocadoras de conflictos Manejo de apuntes en el
armados. cuaderno del área.
Fichas conceptuales.
Rastreo noticioso.
Los nacionalismos del siglo Relaciono algunos de estos procesos Clase magistral
XXI. políticos internacionales con los procesos
colombianos en los siglos XIX, XX y XXI. Manejo de apuntes en el
cuaderno del área.
Fichas conceptuales
Lecturas taller
Nacionalismo e identidad Analizo el surgimiento del radicalismo liberal Clase magistral
nacional. y la Revolución en Marcha, la Regeneración
y frente Nacional. Manejo de apuntes en el
cuaderno del área.
Fichas conceptuales
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS
Conozco le relación Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
existente entre los material cinematográfico oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de
relacionado con hechos análisis de material material cinematográfico material cinematográfico
nacionalismos y el origen
históricos y lo presenta cinematográfico relacionado con hechos relacionado con hechos
de las ideologías políticas de forma escrita. relacionado con hechos históricos y lo presenta históricos y lo presenta
y económicas. históricos y lo presenta de forma escrita. de forma escrita.
de forma escrita.
Analizo la influencia de Realiza rastreo noticioso La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
las manifestaciones de diferentes medios de realiza rastreo noticioso rastreo noticioso de rastreo noticioso de
comunicación y hace un de diferentes medios de diferentes medios de diferentes medios de
religiosas en la
dossier con los aspectos comunicación y hace un comunicación y hace un comunicación y hace un
consolidación de ideas mas importantes dossier con los aspectos dossier con los aspectos dossier con los aspectos
nacionalistas mas importantes mas importantes mas importantes
provocadoras de
conflictos armados.
Relaciono algunos de Realiza Fichas La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
estos procesos políticos conceptuales que le realiza Fichas Fichas conceptuales que Fichas conceptuales que
internacionales con los permitan resumir los conceptuales que le le permitan resumir los le permitan resumir los
procesos colombianos en aspectos más permitan resumir los aspectos más aspectos más
los siglos XIX, XX y XXI. importantes del tema aspectos más importantes del tema importantes del tema
planteado. importantes del tema planteado. planteado.
planteado.
Analizo el surgimiento del Realiza Fichas La mayoría de las veces Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
radicalismo liberal y la conceptuales que le realiza Fichas Fichas conceptuales que Fichas conceptuales que
Revolución en Marcha, la permitan resumir los conceptuales que le le permitan resumir los le permitan resumir los
Regeneración y frente aspectos más permitan resumir los aspectos más aspectos más
Nacional. importantes del tema aspectos más importantes del tema importantes del tema
planteado. importantes del tema planteado. planteado.
planteado.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION VALORACION % PRESENTACION
O ENTREGA DE (INDIVIDUAL O
ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Qué es el Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
Nacionalismo del área. (total para el
Clases de periodo)
Lectura taller Segunda semana 5 Presentación grupal
Nacionalismos.
CRITERIO VAL. % NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Identifica y compara 20 Realiza mapa La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza mapa
algunos de los mental con dibujos oportunidades realiza mapa mental con mental con dibujos donde
donde muestra los mapa mental con dibujos donde muestra los aspectos más
procesos políticos
aspectos más dibujos donde muestra los aspectos sobresalientes en los siglos
que tuvieron lugar sobresalientes en muestra los aspectos más sobresalientes XIX y XX
en el los siglos XIX y XX más sobresalientes en los siglos XIX y XX
en los siglos XIX y XX
mundo en el siglo
XIX y primera mitad
del
Siglo XX.
Conozco le relación 25 Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
existente entre los material oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de material
cinematográfico análisis de material material cinematográfico relacionado
nacionalismos y el
relacionado con cinematográfico cinematográfico con hechos históricos y lo
origen de las hechos históricos y relacionado con relacionado con presenta de forma escrita.
ideologías políticas lo presenta de forma hechos históricos y lo hechos históricos y lo
escrita. presenta de forma presenta de forma
y económicas.
escrita. escrita.
Analizo la influencia 10 Realiza rastreo La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
de las noticioso de veces realiza rastreo rastreo noticioso de rastreo noticioso de diferentes
diferentes medios de noticioso de diferentes medios de medios de comunicación y
manifestaciones comunicación y diferentes medios de comunicación y hace hace un dossier con los
religiosas en la hace un dossier con comunicación y hace un dossier con los aspectos mas importantes
los aspectos mas un dossier con los aspectos mas
consolidación de
importantes aspectos mas importantes
ideas nacionalistas importantes
provocadoras de
conflictos armados.
Relaciono algunos 30 Realiza Fichas La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
de estos procesos conceptuales que le veces realiza Fichas Fichas conceptuales Fichas conceptuales que le
políticos permitan resumir los conceptuales que le que le permitan permitan resumir los aspectos
internacionales con aspectos más permitan resumir los resumir los aspectos más importantes del tema
los procesos importantes del aspectos más más importantes del planteado.
colombianos en los tema planteado. importantes del tema tema planteado.
siglos XIX, XX y planteado.
XXI.
Analizo el 15 Realiza Fichas La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
surgimiento del conceptuales que le veces realiza Fichas Fichas conceptuales Fichas conceptuales que le
radicalismo liberal y permitan resumir los conceptuales que le que le permitan permitan resumir los aspectos
la Revolución en aspectos más permitan resumir los resumir los aspectos más importantes del tema
Marcha, la importantes del aspectos más más importantes del planteado.
Regeneración y tema planteado. importantes del tema tema planteado.
frente Nacional. planteado.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
.
MALLA CURRICULAR
Describo el impacto de Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
hechos políticos como el material cinematográfico oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de
relacionado con hechos análisis de material material cinematográfico material cinematográfico
Bogotazo y la
históricos y lo presenta cinematográfico relacionado con hechos relacionado con hechos
conformación del Frente de forma escrita. relacionado con hechos históricos y lo presenta históricos y lo presenta
Nacional. históricos y lo presenta de forma escrita. de forma escrita.
de forma escrita.
Comparo diferentes Realizo tablas La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
regiones en Colombia y comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas comparativas tablas comparativas
impacto de la violencia tablas comparativas sobre el impacto de la sobre el impacto de la
el impacto de la violencia
en las diferentes regiones sobre el impacto de la violencia en las violencia en las diferentes
en su construcción. del país. violencia en las diferentes regiones del regiones del país.
diferentes regiones del país.
país.
Identifico y analizo las Diseña y realiza material La mayoría de las Algunas veces Diseña y Muy pocas veces Diseña
consecuencias sociales, audiovisual relacionado oportunidades Diseña y realiza material y realiza material
con los problemas de la realiza material audiovisual relacionado audiovisual relacionado
económicas, políticas y
violencia en la historia del audiovisual relacionado con los problemas de la con los problemas de la
culturales de los país. con los problemas de la violencia en la historia del violencia en la historia del
procesos de violencia en la historia del país. país.
país.
concentración de la
población en los centros
urbanos, y abandono del
campo.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O VAL. % PRESENTACION
ENTREGA DE ACTIVIDADES (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ACADEMICAS
Los territorios de la Manejo de apuntes en el Semanalmente 20 Presentación individual
violencia cuaderno del área. (total para el
periodo)
Lectura taller Segunda semana 5 Presentación grupal
CRITERIO VALOR Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ACIÓN 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
%
Analizo el periodo 20 Identifica conflictos La mayoría de las Algunas veces Muy pocas veces
conocido como “la surgidos entre oportunidades Identifica Identifica conflictos Identifica conflictos
violencia” y diferentes grupos conflictos surgidos entre surgidos entre surgidos entre diferentes
establezco armados del país y diferentes grupos armados diferentes grupos grupos armados del país y
relaciones con las los expone a sus del país y los expone a armados del país y los los expone a sus
formas actuales, compañeros sus compañeros utilizando expone a sus compañeros utilizando
de ésta. utilizando herramientas tic compañeros utilizando herramientas tic
herramientas tic herramientas tic
Describo el 25 Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
impacto de hechos material oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de material
cinematográfico análisis de material material cinematográfico
políticos como el
relacionado con cinematográfico cinematográfico relacionado con hechos
Bogotazo y la hechos históricos y lo relacionado con hechos relacionado con hechos históricos y lo presenta de
conformación del presenta de forma históricos y lo presenta de históricos y lo presenta forma escrita.
escrita. forma escrita. de forma escrita.
Frente Nacional.
Comparo 25 Realizo tablas La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
diferentes regiones comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas comparativas tablas comparativas sobre
impacto de la tablas comparativas sobre sobre el impacto de la el impacto de la violencia
en Colombia y el
violencia en las el impacto de la violencia violencia en las en las diferentes regiones
impacto de la diferentes regiones en las diferentes regiones diferentes regiones del del país.
violencia en su del país. del país. país.
construcción.
Identifico y analizo 30 Diseña y realiza La mayoría de las Algunas veces Diseña Muy pocas veces Diseña y
las consecuencias material audiovisual oportunidades Diseña y y realiza material realiza material
relacionado con los realiza material audiovisual relacionado audiovisual relacionado
sociales,
problemas de la audiovisual relacionado con los problemas de la con los problemas de la
económicas, violencia en la historia con los problemas de la violencia en la historia violencia en la historia del
políticas y del país. violencia en la historia del del país. país.
país.
culturales de los
procesos de
concentración de
la población en los
centros urbanos, y
abandono del
campo.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
- análisis de
- Estar
- Valoración de las película sobre
pendiente
evaluaciones de la violencia en
de que las
período que el Colombia
actividades
estudiante presenta
que se le
con propiedad y sin
asignen las
tensiones como los
realice en el
demás compañeros.
tiempo y
condiciones
establecida
s.
El Reconoce la - trabajo escrito - Reconocer el - Permitir que - El
conflicto importancia de sobre cómo percibe esfuerzo y la el estudiante seguimiento
campesino entender las la aplicación de participación del se apropie del será
ideas derechos y deberes estudiante en el tema según continúo y
nacionalistas desarrollo de las sus constante
actividades de clase. habilidades de acuerdo
donde se deje a la
volar su temáticas y
imaginación y las
creatividad. exigencias
del área.
Comprendo el desarrollo Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
de los medios de material cinematográfico oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de
relacionado con hechos análisis de material material cinematográfico material cinematográfico
comunicación
históricos y lo presenta cinematográfico relacionado con hechos relacionado con hechos
de forma escrita. relacionado con hechos históricos y lo presenta históricos y lo presenta
históricos y lo presenta de forma escrita. de forma escrita.
de forma escrita.
Identifico la influencia de Realizo tablas La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
los procesos comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas comparativas tablas comparativas
impacto de la violencia tablas comparativas sobre el impacto de la sobre el impacto de la
tecnológicos, en nuestro
en las diferentes regiones sobre el impacto de la violencia en las violencia en las diferentes
desarrollo social y del país. violencia en las diferentes regiones del regiones del país.
cultural. diferentes regiones del país.
país.
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O VALORACION PRESENTACION
ENTREGA DE ACTIVIDADES % (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ACADEMICAS
Ciencia y Manejo de apuntes en el cuaderno Semanalmente 20 Presentación individual
Tecnología. del área. (total para el
periodo)
Lectura taller Segunda semana 5 Presentación grupal
CRITERIO VALORA Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Describo el 50 Realizo una La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
impacto del recopilación de oportunidades Realizo una recopilación de una recopilación de
proceso de referentes teóricos y una recopilación de referentes teóricos y referentes teóricos y
modernización conceptuales en el referentes teóricos y conceptuales en el conceptuales en el
tecnológico cuaderno de apuntes conceptuales en el cuaderno de apuntes del cuaderno de apuntes del
del área cuaderno de apuntes área área
del área
Comprendo el 25 Realiza análisis de La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces realiza
desarrollo de los material oportunidades realiza realiza análisis de realiza análisis de material
cinematográfico análisis de material material cinematográfico cinematográfico relacionado
medios de
relacionado con cinematográfico relacionado con hechos con hechos históricos y lo
comunicación hechos históricos y lo relacionado con hechos históricos y lo presenta presenta de forma escrita.
presenta de forma históricos y lo presenta de forma escrita.
escrita. de forma escrita.
Identifico la 25 Realizo tablas La mayoría de las Algunas veces Realizo Muy pocas veces Realizo
influencia de los comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas comparativas tablas comparativas sobre
impacto de la tablas comparativas sobre el impacto de la el impacto de la violencia en
procesos
violencia en las sobre el impacto de la violencia en las las diferentes regiones del
tecnológicos, en diferentes regiones violencia en las diferentes regiones del país.
nuestro del país. diferentes regiones del país.
desarrollo social país.
y cultural.
Las redes
sociales
METODOLOGÍA APLICABLE
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las prácticas
docentes dentro de los espacios de conceptualización, las múltiples posibilidades que nos dan la
Didáctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de este proceso de enseñanza-aprendizaje un
ejercicio motivador para las y los estudiantes, es así que se parte del manejo conceptual y teórico
dentro de los espacios de conceptualización, esto con el propósito que se tengan referentes
conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes procesos evaluativos tanto
institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Después de haber afianzado estos referentes conceptuales y teóricos es fundamental abrir espacios
donde se lleve a la práctica estos referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante
las habilidades y destrezas de las y los docentes, puesto que como se mencionaba anteriormente las
Ciencias Sociales se enriquecen a través de la transversalidad de las diferentes áreas, por eso aquí
juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la música, el cine, el teatro entre otras;
las matemáticas, desde el análisis de situaciones o problemas estadísticos, graficas, tablas, etc.; desde
las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relación con el medio ambiente, la historia, la
geografía, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedagógica en cada uno de los grados
debe girar entrono a al transversalidad, como se verá en las respectivas mallas curriculares.
PLAN DE APOYO
VIGENCIA: PERÍODO: 1:___ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AÑO: X
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el
año académico.
IDENTIFICACION
- Docente: GABRIEL ANIBAL SIERRA ARGUELLO
- Área/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: DECIMO
CONTENIDOS CURRICULARES:
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional, tanto en los
Lineamientos Curriculares, como en los estándares para nuestra área, se busca que al interior de los
procesos de enseñanza-aprendizaje se erradique las prácticas educativas de orden memorístico y
reproductivo, y se pase a una educación basada en la crítica y la reflexión de las situaciones que
acontecen en el contexto cotidiano, utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y significados
sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que
asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país mejor
en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole económico, político, social y cultural, cada
vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas
que les permita afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les permitan mejorar las
condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en el aula –
sin desconocer la autonomía institucional- es la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que
manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño social
competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable
recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente
alternativas de coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo;
que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que màs
que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de
buscar exclusivamente la autonomía individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica para con
sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explícitamente, que estos lineamientos están dirigidos a lograr un desempeño
competente y con calidad; entendido como la búsqueda y el compromiso colectivo de los actores
educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en distintos niveles, una
sociedad mejor, más equitativa, solidaria y critica, comprometida cívicamente en una forma ideológica y
respetuosa de la vida y las diferencias con el bien público.
Es así, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueño y en especial el santuariano debe ser un
eje articulador con las dinámicas que se presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser agentes
del cambio en todos los ámbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo único para alcanzar un saber competente, sino que sea cual
sea la implementación pedagógica y didáctica que adopte cada institución, debe prioritariamente
propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeño social con calidad.
Con las metodologías propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las
competencias necesarias para abordad las diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba
Saber, y mantengan en nivel superior nuestro desempeño.
Para el buen desarrollo de las clases y así mismo para lograr los objetivos propuestos para el Plan de
área es fundamental generar ambientes de aprendizaje favorables para los estilos y ritmos de
aprendizaje de las y los estudiantes del grado séptimo, por esta situación inicialmente de ambientará el
aula con material visual (fotografías, carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de motivarlas
y motivarlos hacia el estudio de las Ciencias Sociales.
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el
trabajo de las temáticas para el grado y el ciclo de la básica secundaria, es por esto que se utilizarán
los portátiles, las tablets, el video beam, que nos permita ambientarnos mejor y realizar actividades de
empatía histórica, así mismo se utilizarán los video juegos históricos que es muestren activamente las
situaciones históricas y geográficas que suceden en los momentos históricos, geográficos, políticos y
culturales.
BIBLIOGRAFÍA
Colmenares, Germán. las convenciones contra la cultura. Bogotá, tercer mundo editores, 1987.
Fuentes de Internet:
www.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
www.dane.gov.co
www.etniasdecolombia.org
www.lablaa.org
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS ECONÓMICAS GRADO 10°
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTAÑO
Equipo de planeación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Grados 10
Rama o especialidad CIENCIAS SOCIALES
Intensidad semanal 1 HORA
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN
El estudio de los elementos básicos de la economía adquiere importancia, dado que permite tomar
decisiones y plantear soluciones a problemas propios de la cotidianidad, que se pueden presentar
desde cuándo se va al supermercado hasta cuando se quiere entender la asignación de los recursos,
la distribución del ingreso y la dinámica de un negocio e incluso de un país
La economía permite comprender el impacto que tiene la sociedad de mercado globalizado en la vida
cotidiana de las personas, familias y empresas. Así mismo, permite entender situaciones y
fenómenos propios que afectan el desarrollo de los países como precios, inflación, empleo y
crecimiento económico.
Aprender a razonar sobre temas económicos es importante porque el enfoque analítico de la
economía difiere en algunos aspectos importantes del enfoque para otras materias relacionadas
como la Historia y la Cívica. Adicionalmente el análisis económico contribuye a entender mejor
algunos temas, al incorporar herramientas efectivas que permiten examinar muchos de los “por qué”
incluidos en las preguntas de la historia, la política, los negocios y las relaciones internacionales.
PROPÓSITOS PARA EL ÁREA Y EL GRADO
Las habilidades, lo mismo que el contenido, juegan un papel importante en el razonamiento
económico. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez
deben desarrollar en economía deben enfocarse en: Primero, entender conceptos básicos de
economía y razonar lógicamente sobre temas económicos fundamentales que afectan sus vidas
como trabajadores, consumidores y ciudadanos. Segundo, deben conocer ciertos hechos pertinentes
de la economía de su país, incluyendo su tamaño y las tasas corrientes de desempleo, inflación,
crecimiento y desarrollo económico. Tercero, deben entender que los economistas tienen diferentes
puntos de vista acerca de algunos temas económicos. Esto es especialmente cierto para temas como
el tamaño apropiado del gobierno en una economía de mercado, cuándo y cómo debe el gobierno
central tratar de luchar contra el desempleo y la inflación, y cuándo y cómo debe el gobierno central
promover el desarrollo económico.
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la economía
con los objetivos de la educación, del área de las ciencias sociales, los intereses de las y los
estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a formar hombres y mujeres que de
una manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la problemática de la sociedad local, nacional y
global.
Los lineamientos curriculares proponen el desarrollo del área basado en: ejes generadores,
preguntas Problematizadoras, ámbitos conceptuales y desarrollo de competencias. Los ejes
generadores, agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales. Abarcan diversas
ciencias sociales como: economía, historia, geografía, política, antropología, etc.
Estándar: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me
permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Derecho básico de aprendizaje:
Eje articulador: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA PEDAGÓGICAS
Que es la economía Explica el concepto de Conversatorio sobre los
¿Qué estrategias debe crear Necesidad, escasez, deseo y economía a partir de la conocimientos previos de los
la humanidad para detener el utilidad necesidad y la escasez. estudiantes del concepto de
deterioro del medio ambiente? Los Bienes economía.
Los Servicios Reflexiona sobre la Ensayo sobre la importancia
Los Sectores económicos distribución de la riqueza en de la economía a partir de la
Historia de los modos de el país y en el mundo escasez.
producción Establece diferencias entre Escrito en el que se
los diferentes sectores establezca la diferencia entre
económicos. bien y servicio
Mapa conceptual sobre los
Analiza las etapas diferentes sectores
fundamentales del proceso económicos
económico: producción, Plegable sobre los diferentes
distribución y consumo modos de producción que
han existido a lo largo de la
Reconoce el proceso historia.
económico a partir de la Evaluaciones orales y
identificación de agentes escritas de los temas vistos
económicos, los factores de en el periodo.
producción y la empresa.
RÚBRICAS.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
Lectura taller
20% individual
V heuristica
5% individual
Informe noticioso
5% grupal
Lectura taller
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza la 25% Reflexiona sobre la Reflexiona en gran Algunas veces Se le dificulta
distribuciones de los distribución de la parte sobre la reflexiona sobre la reflexionar sobre la
bienes y los riqueza en el país y distribución de la distribución de la distribución de la
servicios en el mundo riqueza en el país y riqueza en el país y en riqueza en el país y
en el mundo el mundo en el mundo
Identifica los 25% Establece diferencias Establece la mayor Algunas veces logra Se le dificulta
sectores entre los diferentes parte de diferencias establecer diferencias establecer diferencias
económicos sectores económicos. entre los diferentes entre los diferentes entre los diferentes
sectores económicos. sectores económicos. sectores económicos.
Reconoce las 25% Analiza las etapas Analiza la mayor parte Analiza algunas de las Se le dificulta analizar
etapas del proceso fundamentales del de las etapas etapas fundamentales las etapas
económico proceso económico: fundamentales del del proceso económico: fundamentales del
producción, proceso económico: producción, distribución proceso económico:
distribución y producción, y consumo producción,
consumo distribución y distribución y
consumo consumo
Reconoce la 25% Reconoce el proceso Reconoce la mayor Reconoce algunas Se le dificulta
influencia de los económico a partir de parte del proceso partes del proceso reconocer el proceso
agentes económicos la identificación de económico a partir de económico a partir de económico a partir de
agentes económicos, la identificación de la identificación de la identificación de
los factores de agentes económicos, agentes económicos, agentes económicos,
producción y la los factores de los factores de los factores de
empresa. producción y la producción y la producción y la
empresa. empresa. empresa.
-La economía: -Explica el -Identifica el Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
Necesidad, concepto de concepto de parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
economía. cuaderno de notas. busque ayuda será
escasez, economía a partir Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
deseo y de la necesidad y -Define, de manera a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
sencilla, algunos web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
utilidad la escasez.
conceptos básicos de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
-Los Bienes de las ciencias temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las
-Los Servicios -Reflexiona sobre económicas. - Reconocer el las
manera individual y consultas que el acompañamie
-Los Sectores la distribución de Ejemplifica las exigencias
grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
económicos la riqueza en el etapas del ciclo teoría con la realidad amablemente como factor
económico institucional presenta en el relevante en el - Estar muy
-Historia de país y en el
desarrollo de las desarrollo de pendiente
los modos de mundo. Realización de temáticas de procesos de que las
producción conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
temas de clase, buscando
-Establece que se le
asociarlos con el contexto - Valoración de las - Consultas y
diferencias entre asignen las
evaluaciones de conversatorio realice en el
los diferentes período que el sobre el tema
sectores estudiante presenta asignado. tiempo y
económicos. con propiedad y sin condiciones
. tensiones como los - establecida
demás compañeros.
Analiza las
etapas
fundamentales -
del proceso
económico:
producción,
distribución y
consumo.
.
MALLA CURRICULAR
Estándar Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan
explicar la situación de Colombia en este contexto.
Eje curricular: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
Evaluaciones orales y
escritas sobre los temas
vistos en el periodo.
Rúbricas
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición Reconoce los Reconoce la mayor parte Reconoce algunos los Se le dificulta reconocer
frente a las principales fundamentos del de los fundamentos del fundamentos del los fundamentos del
causas y consecuencias mercado mercado mercado mercado
políticas, económicas,
sociales y ambientales
de la aplicación de las Analiza la conformación Analiza la mayor parte de Analiza algunos Se le dificulta analizar la
diferentes teorías y de la oferta y la demanda la conformación de la elementos de la conformación de la oferta
modelos económicos en en el mercado oferta y la demanda en el conformación de la oferta y la demanda en el
el siglo XX y formulo mercado y la demanda en el mercado
hipótesis que me mercado
permitan explicar la
situación de Colombia en
este contexto.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
20% individual
V heuristica
5% individual
Informe noticioso
5% grupal
Lectura taller
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Identifica los 15 Reconoce los Reconoce la mayor Reconoce algunos los Se le dificulta
fundamentos fundamentos del parte de los fundamentos del reconocer los
principales del mercado fundamentos del mercado fundamentos del
mercado mercado mercado
Analiza la influencia 40 Analiza la Analiza la mayor parte Analiza algunos Se le dificulta analizar
de los componentes conformación de la de la conformación de elementos de la la conformación de la
del mercado en el oferta y la demanda la oferta y la demanda conformación de la oferta y la demanda
desarrollo de la en el mercado en el mercado oferta y la demanda en en el mercado
economía el mercado
Reconoce los 15 Realiza un análisis de La mayor parte de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
diferentes tipos de la estructura de los veces realiza un un análisis de la realiza un análisis de
mercado y su principales tipos de análisis de la estructura de los la estructura de los
estructura a nivel mercado y lo estructura de los principales tipos de principales tipos de
mundial evidencia a partir de principales tipos de mercado y lo evidencia mercado y lo
trabajos escrito mercado y lo a partir de trabajos evidencia a partir de
evidencia a partir de escrito trabajos escrito
trabajos escrito
Identifica las 30 Muestra a través de La mayor parte de las Algunas veces Muestra Muy pocas veces
características del historietas la dinámica veces Muestra a a través de historietas Muestra a través de
mercado de valores de los mercados de través de historietas la dinámica de los historietas la dinámica
valores la dinámica de los mercados de valores de los mercados de
mercados de valores valores
-Producción, Reconoce los -Reconoce que el Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
distribución y fundamentos del mercado se parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
dinamiza a partir de cuaderno de notas. busque ayuda será
consumo mercado Abordaje de las temáticas
la oferta y la para presentar continúo y
-El mercado demanda. a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-La demanda Analiza la
Ejemplifica con de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
-La oferta conformación de elementos que
temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las
la oferta y la observe en su - Reconocer el las
contexto algunos manera individual y consultas que el acompañamie
demanda en el exigencias
fundamentos del grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
mercado mercado teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el relevante en el - Estar muy
. desarrollo de las desarrollo de pendiente
. Realización de temáticas de procesos de que las
conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
temas de clase, buscando
que se le
asociarlos con el contexto - Valoración de las - Consultas y asignen las
evaluaciones de conversatorio realice en el
período que el sobre el tema tiempo y
estudiante presenta asignado. condiciones
con propiedad y sin
establecida
tensiones como los -
demás compañero
MALLA CURRICULAR
13.3 TERCER PERIODO
Estándar: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan
explicar la situación de Colombia en este contexto.
Eje curricular: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
Pregunta Problematizadora Contenidos o Ámbitos Formulación de la Actividades Pedagógicas
conceptuales competencia
El origen del dinero Identifica las etapas y Análisis escrito sobre el origen,
¿Cuál es la necesidad – Las funciones del dinero funciones del dinero en la importancia y funciones del
posibilidad y límites de una Las Etapas del dinero sociedad contemporánea dinero.
justa y equitativa cooperación Ahorro y crédito Esquemas y dibujos sobre las
internacional? Reconoce los procesos de etapas del dinero.
manejo del dinero Reflexión escrita sobre la
importancia del ahorro y crédito
Reflexiona sobre la en la economía.
importancia que tiene el Evaluaciones orales y escritas
ahorro como impulsador del sobre los temas vistos en el
desarrollo económico periodo.
Rúbricas
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición Identifica las etapas y Identifica mayor parte de Identifica algunas etapas Se le dificulta identificar
frente a las principales funciones del dinero en la las etapas y funciones del y funciones del dinero en las etapas y funciones del
causas y consecuencias sociedad contemporánea dinero en la sociedad la sociedad dinero en la sociedad
políticas, económicas, contemporánea contemporánea contemporánea
sociales y ambientales
de la aplicación de las
Reconoce los procesos Reconoce la mayor parte Reconoce algunos Se le dificulta reconocer
diferentes teorías y
de manejo del dinero los procesos de manejo procesos de manejo del los procesos de manejo
modelos económicos en
del dinero dinero del dinero
el siglo XX y formulo
hipótesis que me
Reflexiona sobre la Reflexiona la mayor parte Reflexiona sobre algunos Se le dificulta reflexionar
permitan explicar la
importancia que tiene el de la importancia que aspectos de la sobre la importancia que
situación de Colombia en
ahorro como impulsador tiene el ahorro como importancia que tiene el tiene el ahorro como
este contexto.
del desarrollo económico impulsador del desarrollo ahorro como impulsador impulsador del desarrollo
económico del desarrollo económico económico
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O VAL. % PRESENTACION
ENTREGA DE ACTIVIDADES (INDIVIDUAL O
ACADEMICAS GRUPAL)
El origen del dinero Toma de referentes conceptuales y Semanalmente 20% individual
teórico en el cuaderno Para todo el
periodo
10% grupal
Lectura taller
20% grupal
Exposiciones
20% individual
V heuristica
5% individual
Informe noticioso
El dinero Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual
electrónico teórico en el cuaderno
5% grupal
Lectura taller
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Conoce el origen y 15 Identifica las etapas y Identifica mayor parte Identifica algunas Se le dificulta
evolución del dinero funciones del dinero de las etapas y etapas y funciones del identificar las etapas y
y la influencia en la en la sociedad funciones del dinero dinero en la sociedad funciones del dinero
vida del ser humano contemporánea en la sociedad contemporánea en la sociedad
contemporánea contemporánea
Identifica las formas 20 Reconoce los Reconoce la mayor Reconoce algunos Se le dificulta
como el ser humano procesos de manejo parte los procesos de procesos de manejo del reconocer los
a utilizado el dinero del dinero manejo del dinero dinero procesos de manejo
a través de la del dinero
historia
Cono la importancia 15 Reflexiona sobre la Reflexiona la mayor Reflexiona sobre Se le dificulta
del ahorro en la vida importancia que tiene parte de la algunos aspectos de la reflexionar sobre la
del ser humano el ahorro como importancia que tiene importancia que tiene el importancia que tiene
impulsador del el ahorro como ahorro como el ahorro como
desarrollo económico impulsador del impulsador del impulsador del
desarrollo económico desarrollo económico desarrollo económico
Analiza el sistema 30 Evidencia de forma La mayor parte de las Algunas veces Casi nunca evidencia
de organización del escrita y oral las oportunidades evidencia de forma de forma escrita y oral
ahorro y la formas de ahorro y su evidencia de forma escrita y oral las formas las formas de ahorro y
bancarización en el influencia en el ser escrita y oral las de ahorro y su su influencia en el ser
mundo humano formas de ahorro y su influencia en el ser humano
influencia en el ser humano
humano
Analiza la influencia 20 Realiza informes La mayor parte de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
en la actualidad de sobre las diferentes oportunidades realiza informes sobre las realiza informes sobre
los diferentes tipos formas de pago informes sobre las diferentes formas de las diferentes formas
de pago electrónico electrónico diferentes formas de pago electrónico de pago electrónico
pago electrónico
-El origen del Identifica las - Identifica el origen Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
dinero etapas y del dinero y algunas parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
de sus funciones. cuaderno de notas. busque ayuda será
-Las funciones funciones del Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
del dinero dinero en la -Reconoce la a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
importancia del web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-Las Etapas sociedad
ahorro de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
del dinero contemporánea
temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el
Ahorro y las
manera individual y consultas que el acompañamie
crédito Reconoce los exigencias
grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
procesos de teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el
manejo del Realización de desarrollo de las relevante en el - Estar muy
dinero conversatorios sobre los temáticas de desarrollo de pendiente
. temas de clase, buscando período. procesos de que las
asociarlos con el contexto pedagógicos actividades
Reflexiona sobre - Valoración de las que se le
evaluaciones de - Consultas y asignen las
la importancia
período que el conversatorio realice en el
que tiene el estudiante presenta sobre el tema tiempo y
ahorro como con propiedad y sin asignado. condiciones
tensiones como los establecida
impulsador del -
demás compañero
desarrollo
económico
.
MALLA CURRICULAR
Estándar: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan
explicar la situación de Colombia en este contexto.
Eje curricular: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición Reconoce las Reconoce la mayor parte Reconoce algunas de las Se le dificulta reconocer
frente a las principales manifestaciones de los de las manifestaciones manifestaciones de los las manifestaciones de
causas y consecuencias procesos inflacionarios de los procesos procesos inflacionarios los procesos
políticas, económicas, inflacionarios inflacionarios
sociales y ambientales
de la aplicación de las
Identifica los efectos de la Identifica la mayor parte Identifica algunos Se le dificulta identificar
diferentes teorías y
inflación y la deflación de los efectos de la efectos de la inflación y la los efectos de la inflación
modelos económicos en
sobre el consumo inflación y la deflación deflación sobre el y la deflación sobre el
el siglo XX y formulo
sobre el consumo consumo consumo
hipótesis que me
permitan explicar la
situación de Colombia en
Examina los efectos que Examina la mayor parte Examina algunos de los Se le dificulta examinar
este contexto.
la inflación tiene sobre el de los efectos que la efectos que la inflación los efectos que la
poder adquisitivo inflación tiene sobre el tiene sobre el poder inflación tiene sobre el
poder adquisitivo adquisitivo poder adquisitivo
Explica el fenómeno de la Explica la mayor parte de Explica algunos Se le dificulta explicar el
inflación y las causas que los fenómeno de la fenómeno de la inflación fenómeno de la inflación
la producen inflación y las causas que y las causas que la y las causas que la
la producen producen producen
Identifica los efectos de la Identifica la mayoría de Identifica algunos efectos Se le dificulta identificar
inflación sobre la los efectos de la inflación de la inflación sobre la los efectos de la inflación
capacidad de compra de sobre la capacidad de capacidad de compra de sobre la capacidad de
los consumidores compra de los los consumidores compra de los
consumidores consumidores
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
20% grupal
Exposiciones
20% individual
Mapa conceptual
573
Que es la deflación Toma de referentes conceptuales y Semanalmente individual
teórico en el cuaderno
5% individual
Consulta
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza cómo se 30 Reconoce las Reconoce la mayor Reconoce algunas de Se le dificulta
desarrolla la manifestaciones de parte de las las manifestaciones de reconocer las
inflación y que los procesos manifestaciones de los procesos manifestaciones de
influencia tiene en inflacionarios los procesos inflacionarios los procesos
los estados. inflacionarios inflacionarios
Analiza la relación 20 Identifica los efectos Identifica la mayor Identifica algunos Se le dificulta
entre inflación y de la inflación y la parte de los efectos efectos de la inflación y identificar los efectos
consumo deflación sobre el de la inflación y la la deflación sobre el de la inflación y la
consumo deflación sobre el consumo deflación sobre el
consumo consumo
-La inflación: -Reconoce las -Reconoce los Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
-El IPC. manifestaciones conceptos de parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
inflación y deflación. cuaderno de notas. busque ayuda será
-La deflación de los procesos Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
inflacionarios -Identifica los a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
efectos de la web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
inflación o la de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
-Identifica los deflación en la
temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las
efectos de la economía familiar y - Reconocer el las
. personal manera individual y consultas que el acompañamie
inflación y la exigencias
grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
deflación sobre el teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el relevante en el - Estar muy
consumo
desarrollo de las desarrollo de pendiente
Realización de temáticas de procesos de que las
-Examina los conversatorios sobre los período. actividades
temas de clase, buscando
efectos que la asociarlos con el contexto - Valoración de las pedagógicos que se le
inflación tiene evaluaciones de asignen las
período que el - Consultas y realice en el
sobre el poder conversatorio
estudiante presenta tiempo y
adquisitivo con propiedad y sin sobre el tema condiciones
tensiones como los asignado. establecida
demás compañero
-Explica el -
fenómeno de la
inflación y las
causas que la
producen
.
METODOLOGIA APLICABLE
La economía es una de las disciplinas sociales con mayor auge en la actualidad, es así que para el
logro de los objetivos del área es fundamental buscar las estrategias de enseñanza aprendizajes
oportunas, es fundamental dentro del proceso áulico utilizar medios centrados en el manejo de las
TICs, que permitan fortalecer los conceptos y referentes teóricos propios del área. Así mismo, es
indispensable que se maneje material interdisciplinar donde se utilice información económica como por
ejemplo la estadística. Por otro lado es indispensable que se realice trabajo con estudio de casos para
analizar la influencia de la economía en la vida del ser humano, utilizando para ello situaciones
cotidianas en el contexto cercano. De igual forma. La Internet es fundamental para recopilar información
actual.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para año 2014. Estos estudiantes deberán trabajar
en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Área/ Asignatura: ECONOMÏA Grados: 10A, 10B,
10C y 10D
CONTENIDOS CURRICULARES:
Que es la economía, Necesidad, escasez, deseo y utilidad, Los Bienes, Los Servicios, Los Sectores
económicos, Historia de los modos de producción, Producción, distribución y consumo, El mercado, La
demanda, La oferta, El origen del dinero, Las funciones del dinero, Las Etapas del dinero, Ahorro y
crédito, Que es la inflación: IPC, Tipos de inflación, Consecuencias de la inflación, Que es la deflación y
Consecuencias de la deflación.
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
Explica el concepto de economía a partir de la necesidad y la escasez.
579
Establece diferencias entre los diferentes sectores económicos.
Reconoce el proceso económico a partir de la identificación de agentes económicos, los factores de
producción y la empresa
Analiza la conformación de la oferta y la demanda en el mercado
Identifica las etapas y funciones del dinero en la sociedad contemporánea
Identifica los efectos de la inflación y la deflación sobre el consumo
Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para el grado décimo y en especial para el área de
ciencias económicas, nos proponemos desde el área que las y los estudiantes al finalizar el año tengan
fundamentos conceptuales, teórico y epistemológicos claros y evidenciables que le permitan sortear las
pruebas externas, les permita ingresar a la educación superior o al mercado laboral, así mismo que
estos les sirven de referente para interactuar en su contexto inmediato y entender su realidad para así
posibilitar cambiarla.
BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares ciencias sociales. Ministerio de educación nacional 2002
Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto 9. Ed. Santillana, Bogotá 2010
Galindo Neira, Luis Eduardo y Ortiz Jiménez, José Guillermo. Economía y Política 1. Ed. Santillana,
Bogotá 2005
Fuentes de Internet:
www.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
www.dane.gov.co
www.etniasdecolombia.org
www.lablaa.org
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS POLÍTICAS GRADO 10°
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTAÑO DUQUE
Equipo de planeación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Grados 10
Rama o especialidad CIENCIAS SOCIALES
Intensidad semanal 1 HORA
Vigencia: 2017-2018
Justificación:
En medio de un mundo globalizado, se hace necesario que todas las personas comprendan las
lógicas, dinámicas e ideologías a partir de las cuales se rigen los diferentes contextos humanos a
nivel orbital, nacional y local
La Ciencia Política entendida como el campo de reflexión que pretende empoderar a los individuos
para establecer una adecuada organización de las sociedades, constituye un elemento fundamental
de estudio para los jóvenes que cursan el grado décimo puesto que les permite apropiarse de
diversas herramientas conceptuales para el ejercicio de la ciudadanía.
En la I.E Presbítero Luis Rodolfo Gómez este campo de estudio apuesta por la formación de
ciudadanos críticos, con capacidad para hacer análisis, interpretaciones, argumentaciones y
establecer juicios, que les permita a realizar participar activa y conscientemente en los diferentes
contextos sociales en que se desenvuelven.
Propósitos para el área y el grado
El estudio de la ciencia política contribuye a comprender los elementos y variables que, como ser
político, plantea la sociedad en la que se vive. Además, permite elaborar análisis, interpretaciones,
argumentaciones y proponer juicios.
Las habilidades y destrezas que se desarrollan, juegan un papel importante en el razonamiento
político. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez
deben desarrollar en ciencia política deben enfocarse en: Primero, entender conceptos básicos de la
ciencia política y razonar lógicamente sobre temas fundamentales que afectan sus vidas como
ciudadanos. Segundo, reconocer las características de la estructura política del país y realizar
comparaciones con otros países y Tercero, deben entender que los existen diferentes posiciones e
ideologías políticas, que guían las formas de actuar de los gobiernos, dirigentes y ciudadanos.
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la ciencia
política con los objetivos de la educación, del área de las ciencias sociales, los intereses de las y los
estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyudar a formar hombres y mujeres que de
una manera crítica, propositiva y adecuada, que afronten la problemática de la sociedad local,
nacional y global.
La enseñanza de la ciencia política busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gómez Ramírez
comprendan, determinen los ejes de un problema y analicen las gráficas y esquemas desde el punto
de vista político. Adicionalmente, establezcan relaciones de causa - efecto y adquiera argumentos
que le permitan formular análisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear situaciones y
proponer alternativas de solución específicas.
Los lineamientos curriculares proponen el desarrollo del área basado en: ejes generadores,
preguntas Problematizadoras, ámbitos conceptuales y desarrollo de competencias. Los ejes
generadores, agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales. Abarcan diversas
ciencias sociales como: economía, historia, geografía, política, antropología, etc.
Estándar: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en
las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Eje articulador:
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
Escrito en el que se
establezca la diferencia entre
democracia, autocracia y
totalitarismo
Evaluaciones orales y
escritas de los temas vistos
en el periodo.
Rúbricas.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
Lectura taller
Exposiciones
Consulta
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Relaciona la política 30 Explica el concepto Explica la mayor parte Explica algunas partes Se le dificulta explicar
con mi vida de política a partir de del concepto de del concepto de política el concepto de política
cotidiana la norma y la política a partir de la a partir de la norma y la a partir de la norma y
institucional convivencia. norma y la convivencia. la convivencia.
convivencia.
Identifica la 20 Comprende la Comprende la mayor Comprende algunas de Se le dificultad
influencia de la necesidad de un parte de la necesidad las necesidades de un comprender la
filosofía en la contrato social en el de un contrato social contrato social en el necesidad de un
política establecimiento de las en el establecimiento establecimiento de las contrato social en el
sociedades y el de las sociedades y el sociedades y el Estado. establecimiento de las
Estado. Estado. sociedades y el
Estado.
Reconoce la 20 Establece diferencias Establece la mayor Establece algunas Se le dificulta
génesis de la entre los parte de diferencias diferencias entre los establecer diferencias
política pensamientos de entre los pensamientos de entre los
Sócrates, Platón y pensamientos de Sócrates, Platón y pensamientos de
Aristóteles en torno a Sócrates, Platón y Aristóteles en torno a la Sócrates, Platón y
la política. Aristóteles en torno a política. Aristóteles en torno a
la política. la política.
Analiza las formas 30 Reconoce y analiza Reconoce y analiza la Algunas veces Se le dificulta
de organización las diferentes formas mayor parte de las reconoce y analiza las reconocer y analiza
política del ser de gobierno presente diferentes formas de diferentes formas de las diferentes formas
humano en en las sociedades y gobierno presente en gobierno presente en de gobierno presente
sociedad. los Estados. las sociedades y los las sociedades y los en las sociedades y
Estados. Estados. los Estados.
MALLA CURRICULAR
Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir
del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflicto.
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico algunas características Explica el significado de Explica la mayor Explica algunas Se le dificulta explicar el
culturales y sociales de los Estado como integrador parte del partes del significado significado de Estado como
procesos de transformación que de: poder, territorio, significado de de Estado como integrador de: poder,
se generaron a partir del población e instituciones Estado como integrador de: poder, territorio, población e
desarrollo político y económico de sociopolíticas. integrador de: territorio, población e instituciones sociopolíticas.
Colombia y el mundo a lo largo del poder, territorio, instituciones
siglo XX. población e sociopolíticas.
instituciones
sociopolíticas.
Identifica la importancia Identifica la mayor Algunas veces Se le dificulta identificar la
de la soberanía en la importancia de la identifica la importancia de la
organización y soberanía en la importancia de la soberanía en la
estructuración de los organización y soberanía en la organización y
estados. estructuración de organización y estructuración de los
los estados. estructuración de los estados.
estados.
Identifica las Identifica la mayor Identifica algunas las Se le dificultad identificar
particularidades y de las particularidades y las particularidades y
características del Estado particularidades y características del características del Estado
colombiano. características del Estado colombiano. colombiano.
Estado
colombiano.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Reconoce la 30 Explica el significado Explica la mayor Explica algunas partes Se le dificulta explicar
evolución y origen de Estado como parte del significado del significado de el significado de
del estado moderno integrador de: poder, de Estado como Estado como integrador Estado como
territorio, población e integrador de: poder, de: poder, territorio, integrador de: poder,
instituciones territorio, población e población e territorio, población e
sociopolíticas. instituciones instituciones instituciones
sociopolíticas. sociopolíticas. sociopolíticas.
Analiza las 35 Identifica la Identifica la mayor Algunas veces Se le dificulta
relaciones de poder importancia de la importancia de la identifica la importancia identificar la
que se establecen soberanía en la soberanía en la de la soberanía en la importancia de la
en la sociedad a organización y organización y organización y soberanía en la
través de la historia estructuración de los estructuración de los estructuración de los organización y
estados. estados. estados. estructuración de los
estados.
Reconoce la 35 Identifica las Identifica la mayor de Identifica algunas las Se le dificultad
estructura político- particularidades y las particularidades y particularidades y identificar las
administrativa del características del características del características del particularidades y
estado colombiano Estado colombiano. Estado colombiano. Estado colombiano. características del
a través dela Estado colombiano.
historia
MALLA CURRICULAR
Estándar: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me
permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Eje curricular: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios.
Evaluaciones orales y
escritas de los temas vistos
en el periodo.
Rúbricas
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
– 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición frente a las Reconoce que es un Reconoce en la Algunas veces Se le dificulta reconocer
principales causas y consecuencias régimen político, sus mayor parte que es reconoce que es un que es un régimen
políticas, económicas, sociales y diferentes formas y la un régimen político, régimen político, sus político, sus diferentes
ambientales de la aplicación de las organización de poder sus diferentes diferentes formas y la formas y la organización
diferentes teorías y modelos y gobierno que formas y la organización de de poder y gobierno que
económicos en el siglo XX y formulo establecen. organización de poder y gobierno que establecen.
hipótesis que me permitan explicar la poder y gobierno establecen.
situación de Colombia en este que establecen.
Identifica y analiza las Identifica y analiza Identifica y analiza Se le dificulta identificar
contexto.
características la mayoría de las algunas y analizar las
históricas del régimen características características características históricas
político colombiano históricas del históricas del régimen del régimen político
régimen político político colombiano colombiano
colombiano
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza la evolución 50 Reconoce que es un Reconoce en la Algunas veces Se le dificulta
de las formas de régimen político, sus mayor parte que es reconoce que es un reconocer que es un
gobierno a través de diferentes formas y la un régimen político, régimen político, sus régimen político, sus
la historia organización de poder sus diferentes formas diferentes formas y la diferentes formas y la
y gobierno que y la organización de organización de poder organización de poder
establecen. poder y gobierno que y gobierno que y gobierno que
establecen. establecen. establecen.
Reconoce las 50 Identifica y analiza Identifica y analiza la Identifica y analiza Se le dificulta
formas de gobierno las características mayoría de las algunas características identificar y analizar
en la historia de históricas del régimen características históricas del régimen las características
nuestro país. político colombiano históricas del régimen político colombiano históricas del régimen
político colombiano político colombiano
MALLA CURRICULAR
Estándar: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan
explicar la situación de Colombia en este contexto.
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Rúbricas
ESTÁNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
– 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Identifico y tomo posición frente a las Identifica el concepto La mayor parte Identifica algunos Se le dificulta identificar
principales causas y consecuencias de ideología, establece identifica el conceptos de el concepto de
políticas, económicas, sociales y diferencias ideológicas concepto de ideología, establece ideología, establece
ambientales de la aplicación de las y reflexiona sobre el ideología, diferencias diferencias ideológicas
diferentes teorías y modelos poder de las ideologías establece ideológicas y y reflexiona sobre el
económicos en el siglo XX y formulo en las sociedades diferencias reflexiona sobre el poder de las ideologías
hipótesis que me permitan explicar la humanas. ideológicas y poder de las en las sociedades
situación de Colombia en este reflexiona sobre el ideologías en las humanas.
contexto. poder de las sociedades humanas.
ideologías en las
sociedades
humanas.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza como 30 Identifica el concepto La mayor parte Identifica algunos Se le dificulta
aparecieron las de ideología, identifica el concepto conceptos de ideología, identificar el concepto
manifestaciones establece diferencias de ideología, establece diferencias de ideología,
ideológicas a través ideológicas y establece diferencias ideológicas y establece diferencias
de la historia. reflexiona sobre el ideológicas y reflexiona sobre el ideológicas y
poder de las reflexiona sobre el poder de las ideologías reflexiona sobre el
ideologías en las poder de las en las sociedades poder de las
sociedades humanas. ideologías en las humanas. ideologías en las
sociedades humanas. sociedades humanas.
Analiza la influencia 35 Realiza En la mayoría de las Algunas veces realiza Casi nunca realiza
de las ideologías investigaciones que veces realiza investigaciones que investigaciones que
políticas en las muestren la influencia investigaciones que muestren la influencia muestren la influencia
guerras modernas y de la ideología en el muestren la influencia de la ideología en el de la ideología en el
contemporáneas origen y desarrollo de de la ideología en el origen y desarrollo de origen y desarrollo de
las guerras actuales origen y desarrollo de las guerras actuales las guerras actuales
las guerras actuales
Reconoce la 35 Realiza trabajos En la mayoría de las Algunas veces realiza Casi nunca realiza
influencia de las escritos para veces realiza trabajos trabajos escritos para trabajos escritos para
ideologías referenciar los escritos para referenciar los referenciar los
modernas en la procesos políticos en referenciar los procesos políticos en el procesos políticos en
construcción del el estado colombiano procesos políticos en estado colombiano el estado colombiano
estado colombiano el estado colombiano
METODOLOGÍA APLICABLE
Dentro del enfoque que tienen las Ciencias Sociales y en especial las Ciencias Políticas, es importante
manejar una diversidad de estrategias de enseñanza aprendizaje, esto con el fin de lograr el afianzamiento
de conceptos y referentes teóricos básicos para presentar las pruebas externas especialmente las pruebas
saber, es así que se debe partir desde el trabajo áulico para concretar estos referentes teóricos, así mismo
el manejo de textos, el análisis de material periodístico tanto escrito como audiovisual, como también la
Internet, pues la política se evidencia en el análisis de la realizad que sucede a nuestro alrededor
cotidianamente. Por otro lado también es importante el manejo de las TICs en el proceso áulico. Por otro
lado el material cinematográfico juega un papel importante para analizar hechos políticos sucedidos en
diverso momentos históricos.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para año 2014. Estos estudiantes deberán trabajar en
esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docentes: LEYDA MARA CASTAÑO DUQUE y SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Área/ Asignatura:
POLÏTICA Grados: 10A, 10B, 10C y 10D
CONTENIDOS CURRICULARES:
El origen de la política, El contrato social: Rousseau y Hobbes, Historia de las diferentes organizaciones
humanas: nómadas, clan, tribu, sociedad y Estado, La política según: Sócrates, Platón y Aristóteles, Formas
de gobierno: democracia, autocracia y totalitarismo, El origen del Estado, Elementos que conforman el
Estado, Maquiavelo y su pensamiento, Soberanía, poder y autoridad, El Estado Colombiano Concepto de
régimen político, Los principales regímenes políticos, El régimen político colombiano, Que es la ideología,
Tipos de ideologías, Las ideologías que orientan a los partidos políticos, Ejercicios prácticos entorno a
ideologías presentes en discursos de la sociedad colombiana.
607
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
Explica el concepto de política a partir de la norma y la convivencia.
Comprende la necesidad de un contrato social en el establecimiento de las sociedades y el Estado.
Establece diferencias entre los pensamientos de Sócrates, Platón y Aristóteles en torno a la política.
Explica el significado de Estado como integrador de: poder, territorio, población e instituciones
sociopolíticas.
Identifica las particularidades y características del Estado colombiano, Reconoce que es un régimen
político, sus diferentes formas y la organización de poder y gobierno que establecen.
Idéntica y analiza las características históricas del régimen político colombiano
Identifica el concepto de ideología, establece diferencias ideológicas y reflexiona sobre el poder de las
ideologías en las sociedades humanas.
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.
Realice un ensayo en el que el concepto de política a partir de la norma y la convivencia.
Realice un escrito en el que aborde la necesidad de un contrato social en el establecimiento de las
sociedades y el Estado.
Realice un mapa conceptual con los diferentes los pensamientos de Sócrates, Platón y Aristóteles en torno
a la política Elabore un plegable que identifique los agentes económicos, los factores de producción.
Elabore una presentación en diapositivas sobre el estado, sus elementos y las características del Estado
colombiano
Realice un trabajo escrito en que identifica que es un régimen político, sus clasificaciones y las
características del régimen político colombiano
Realice un ensayo sobre las ideologías que orientan la vida del estudiante.
Docentes LEYDA MARA CASTAÑO DUQUE y SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Estudiante:
_____________________________________
METAS DE CALIDAD
Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para el grado décimo nos proponemos desde el área que las
y los estudiantes al finalizar el año tengan fundamentos conceptuales, teórico y epistemológicos claros y
evidenciables que le permitan sortear las pruebas externas, les permita ingresar a la educación superior o al
mercado laboral, así mismo que estos les sirven de referente para interactuar en su contexto inmediato y
entender su realidad para así posibilitar cambiarla.
BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares ciencias sociales. Ministerio de educación nacional 2002
Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto 9. Ed. Santillana, Bogotá 2010
Galindo Neira, Luis Eduardo y Ortiz Jiménez, José Guillermo. Economía y Política 1. Ed. Santillana, Bogotá
2005
Fuentes de Internet:
www.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
www.dane.gov.co
www.etniasdecolombia.org
www.lablaa.org
ÁREA Y/O ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADOS 10°
1. IDENTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
La presente orientación del área de Filosofía en la I. E. Pbro. Luis Rodolfo Gómez pretende crear
conciencia en los estudiantes de la importancia de formular preguntas inteligentes, analizar y
argumentar. Se debe asumir este campo del conocimiento como una actividad humana que se
practica a través de distintas formas de afrontar preguntas básicas para el ser humano , las cuales se
abordan a partir de un método filosófico, por tanto, para saber filosofía es necesario aprender a:
Preguntar
Analizar
Argumentar
Dialogar
Interpretar
Filosofía significa “amor por la sabiduría”. Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales
acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el
lenguaje. Su argumentación es, en todo momento, racional y de ciencia experimental, mediante el
análisis conceptual, los experimentos mentales y la aplicación de la lógica.
La filosofía debe responder a preguntas de gran importancia para cada ser humano. Aquellas que
tienen que ver con: el sentido de la vida, el alma, Dios, el origen de la vida, la mente y que han
inquietado a la humanidad desde hace más de 25 siglos.
Abordar la pregunta por la existencia humana es una realidad problemática, lo que constituye el
fundamento de toda filosofía, el inicio de un mejoramiento que partiendo de la crítica rompe el marco
de la vida entendida como simple rutina. Esta es la razón por la cual la filosofía no puede ser
considerada como una asignatura más del plan de estudios, como tampoco una actividad y una
actitud que nada tienen que ver con la vida. La filosofía es comprensión clara del carácter
problemático de la vida y una herramienta fundamental para afrontarla. Con ella se aprende a pensar
en con mayor claridad en un amplio conjunto de problemas. Los métodos de pensamiento filosófico
resultan útiles en muchas situaciones, porque el análisis de los argumentos en pro o en contra de una
determinada posición se puede aplicar a cualquier orden de la vida.
613
-Los métodos de la filosofía
¿Cómo aprender a
preguntar?
¿Cómo aprender a analizar?
¿Cómo dialogar con
argumentos?
¿Cómo aprender a interpretar
un texto?
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO UNO)
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Explica el porqué de 20% Realiza material La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
la filosofía escrito que permita oportunidades realiza material escrito que realiza material escrito
evidenciar el origen material escrito que permita evidenciar el que permita
de la filosofía permita evidenciar el origen de la filosofía evidenciar el origen
origen de la filosofía de la filosofía
Analiza el paso del 20% Presenta informes La mayoría de las Algunas veces Muy pocas veces
mito al logos escritos que den oportunidades presenta informes presenta informes
cuenta el análisis del presenta informes escritos que den cuenta escritos que den
paso del pensamiento escritos que den el análisis del paso del cuenta el análisis del
mítico al pensamiento cuenta el análisis del pensamiento mítico al paso del pensamiento
lógico racional paso del pensamiento pensamiento lógico mítico al pensamiento
mítico al pensamiento racional lógico racional
lógico racional
Comprende los 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
métodos de la conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
filosofía la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
concepto de filosofía la definición del de filosofía concepto de filosofía
concepto de filosofía
Argumenta de forma 40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
lógica los problemas sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
y soluciones filosofía documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
lógica de la filosofía filosofía
MALLA CURRICULAR
¿Es posible comprender y -Gnoseología: la verdad Comprende y explica los -Debate sobre los principios de
aplicar las formas de Formas de saber principios de la sabiduría como la sabiduría como meta de la
argumentación y el uso de los La sabiduría como meta de la meta de la filosofía filosofía
criterios de razonamiento? filosofía
Las teorías de la verdad Analiza y explica los conceptos -estudia textos sobre los
de verdad mediante la conceptos de verdad mediante
Teoría pragmatista de la verdad aplicación de la lógica en la la aplicación de la lógica
-Gnoseología: el conocimiento filosofía filosófica
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO DOS)
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Comprende y 30% Debate sobre los La mayoría de las Algunas veces Debate Muy pocas veces
explica los principios principios de la oportunidades Debate sobre los principios de Debate sobre los
de la sabiduría sabiduría como meta sobre los principios de la sabiduría como meta principios de la
como meta de la de la filosofía la sabiduría como de la filosofía sabiduría como meta
filosofía meta de la filosofía de la filosofía
Analiza y explica los 15% estudia textos sobre La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
conceptos de los conceptos de estudia textos sobre estudia textos sobre los estudia textos sobre
verdad mediante la verdad mediante la los conceptos de conceptos de verdad los conceptos de
aplicación de la aplicación de la lógica verdad mediante la mediante la aplicación verdad mediante la
lógica en la filosofía filosófica aplicación de la lógica de la lógica filosófica aplicación de la lógica
filosófica filosófica
Comprende las 25% Realiza V heurística La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
relación del contexto para analizar la oportunidades realiza V heurística para realiza V heurística
histórico con la situación del V heurística para analizar la situación del para analizar la
construcción del conocimiento en los analizar la situación conocimiento en los situación del
conocimiento y sus diferentes contextos del conocimiento en diferentes contextos conocimiento en los
limitantes históricos los diferentes históricos diferentes contextos
contextos históricos históricos
Analiza y 30% elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
comprende cuales argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabora un escrito
son los métodos de los métodos que un escrito argumentativo sobre argumentativo sobre
la ciencia utiliza la ciencia para argumentativo sobre los métodos que utiliza los métodos que
acceder al los métodos que la ciencia para acceder utiliza la ciencia para
conocimiento utiliza la ciencia para al conocimiento acceder al
acceder al conocimiento
conocimiento
MALLA CURRICULAR
¿Es posible comprender, -Ontología: el ser Defino y comprendo la existencia -Debate sobre la problemática del
a partir de argumentos, La filosofía primera de los entes universales y la ser, su definición y alcances
el problema de la La diferencia ontológica existencia y naturaleza de un
existencia de los entes El ser mundo externo. -Analiza documentos sobre la
universales y el El problema del ser existencia del ser y los entes
problema de la La metafísica en los últimos universales
existencia y naturaleza tiempos
de un mundo externo -Elabora un escrito argumentativo
independiente del sujeto sobre la metafísica en la edad
que lo conoce? contemporánea
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO TRES)
ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
15% Debate sobre los La mayoría de las Algunas veces Debate Muy pocas veces
principios de la oportunidades Debate sobre los principios de Debate sobre los
sabiduría como meta sobre los principios de la sabiduría como meta principios de la
de la filosofía la sabiduría como de la filosofía sabiduría como meta
meta de la filosofía de la filosofía
30% estudia textos sobre La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
los conceptos de estudia textos sobre estudia textos sobre los estudia textos sobre
verdad mediante la los conceptos de conceptos de verdad los conceptos de
aplicación de la lógica verdad mediante la mediante la aplicación verdad mediante la
Defino y comprendo
filosófica aplicación de la lógica de la lógica filosófica aplicación de la lógica
la existencia de los
filosófica filosófica
entes universales y
25% Realiza V heurística La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
la existencia y
para analizar la oportunidades realiza V heurística para realiza V heurística
naturaleza de un
situación del V heurística para analizar la situación del para analizar la
mundo externo.
conocimiento en los analizar la situación conocimiento en los situación del
diferentes contextos del conocimiento en diferentes contextos conocimiento en los
históricos los diferentes históricos diferentes contextos
contextos históricos históricos
30% elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabora un escrito
los métodos que un escrito argumentativo sobre argumentativo sobre
utiliza la ciencia para argumentativo sobre los métodos que utiliza los métodos que
acceder al los métodos que la ciencia para acceder utiliza la ciencia para
conocimiento utiliza la ciencia para al conocimiento acceder al
acceder al conocimiento
conocimiento
15.3 PERÍODO CUATRO
Estándar: Comprende, a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cómo obtener conocimiento
científico de ella.
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo el problema de la mente y la obtención de conocimiento científico de ella.
¿Es posible comprender, -Psicología: la mente Domino conceptos relacionados -Conversatorio sobre el
a partir de argumentos, ¿Qué es la psicología? con la naturaleza de la mente y conocimiento psicológico, su
el problema de la La ciencia del alma obtengo conocimiento científico aplicación y su importancia
naturaleza de la mente y La ciencia de la conducta de ella.
el problema de cómo La ciencia cognitiva -Analiza documentos sobre la
obtener conocimiento Ciencia de la conciencia Domino algunos conceptos sobre ciencia de la psicología y el
científico de ella? la naturaleza humana y psicoanálisis para comprender la
establezco fronteras conducta humana.
conceptuales entre las ideas de
naturaleza y cultura. -Elabora un escrito argumentativo
sobre las principales escuelas
psicológicas y sus propuestas en
este campo del conocimiento
humano.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO CUATRO)
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Domino conceptos 30% Realiza conversatorio La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
relacionados con la sobre el conocimiento oportunidades realiza conversatorio sobre el realiza conversatorio
naturaleza de la psicológico, su Conversatorio sobre conocimiento sobre el conocimiento
mente y obtengo aplicación y su el conocimiento psicológico, su psicológico, su
conocimiento importancia psicológico, su aplicación y su aplicación y su
científico de ella. aplicación y su importancia importancia
importancia
30% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces Analiza Muy pocas veces
sobre la ciencia de la oportunidades Analiza documentos sobre la Analiza documentos
psicología y el documentos sobre la ciencia de la psicología sobre la ciencia de la
Domino algunos psicoanálisis para ciencia de la y el psicoanálisis para psicología y el
conceptos sobre la comprender la psicología y el comprender la psicoanálisis para
naturaleza humana conducta humana psicoanálisis para conducta humana comprender la
y establezco comprender la conducta humana
fronteras conducta humana
conceptuales entre 40% Conversatorio sobre La mayoría de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
las ideas de el conocimiento oportunidades Conversatorio sobre el Conversatorio sobre
naturaleza y cultura. psicológico, su Conversatorio sobre conocimiento el conocimiento
aplicación y su el conocimiento psicológico, su psicológico, su
importancia psicológico, su aplicación y su aplicación y su
aplicación y su importancia importancia
importancia
METODOLOGÍA APLICABLE
Para el desarrollo de la temática planteada y lograr los objetivos del área, es importante implantar una
serie de estrategias de enseñanza aprendizaje, así mismo tener en cuenta los postulados
pedagógicos y epistemológicos propios de la filosofía. Por este motivo es importante manejar textos
que acerquen a las y los estudiantes a visualizar los diferentes problemas filosóficos en el contexto de
cada periodo histórico y en la posición de cada filósofo. Por otro lado es fundamental que las y los
estudiantes lleven estos conceptos y aspectos teóricos a la praxis, por este motivo es fundamental
utilizar actividades que logren esto, como el manejo de las TICs, la construcción de material didáctico,
el análisis de material audiovisual, todo con el fin de que tengan herramientas importantes que les
permita tener un afianzamiento de os conocimientos para la vida cotidiana, para la presentación de
las pruebas externas y para la vida universitaria, como laboral.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2018. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para
el año académico.
IDENTIFICACION
CONTENIDOS CURRICULARES:
UNIDAD UNO
El concepto de Filosofía:
-Introducción a la filosofía
¿Por qué se hace filosofía?
¿Qué es la filosofía?
¿Cómo se ha hecho la filosofía?
647
UNIDAD DOS
Gnoseología: la verdad
Formas de saber
La sabiduría como meta de la filosofía
Las teorías de la verdad
Aprendo a utilizar los métodos científicos que se utilizan para el dominio de la ciencia.
UNIDAD TRES
Ontología: el ser
La filosofía primera
La diferencia ontológica
El ser
El problema del ser
La metafísica en los últimos tiempos
UNIDAD CUATRO
Psicología: la mente
¿Qué es la psicología?
La ciencia del alma
La ciencia de la conducta
La ciencia cognitiva
Ciencia de la conciencia
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
UNIDAD UNO
El estudiante es competente si:
-Explica el porqué de la filosofía
UNIDAD DOS
El estudiante es competente si:
Comprende y explica los principios de la sabiduría como meta de la filosofía
UNIDAD TRES
El estudiante es competente si:
Defino y comprendo la existencia de los entes universales y la existencia y naturaleza de un mundo
externo.
UNIDAD CUATRO
El estudiante es competente si:
Domina conceptos relacionados con la naturaleza de la mente y obtengo conocimiento científico de
ella.
Domina algunos conceptos sobre la naturaleza humana y establezco fronteras conceptuales entre las
ideas de naturaleza y cultura.
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLÓGICO.
Elabore un trabajo escrito donde explica:
El origen de la filosofía
En filosofía que es la verdad
En filosofía que es el ser
En filosofía que es la mente
CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota
definitiva en el año haya sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado
por las directivas de la Institución se realizará la sustentación y presentación de la prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva 1.0
Metas de calidad
Grado de participación en el análisis colectivo de los temas a desarrollar.
Claridad en la argumentación de conceptos de los temas tratados.
Cumplimiento, calidad y oportunidad en el desarrollo de tareas y talleres propuestos.
Capacidad de identificar los componentes formales que estructuran con el mundo real de las
actividades humanas.
Evaluaciones de los temas tratados en cada periodo académico.
Bibliografía
Libro Guía de Filosofía para el grado 10
Fuentes de Internet:
16 ECONOMÍA 11°
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTAÑO DUQUE
Equipo de planeación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Grados 11°
Rama o especialidad ECONOMÍA
Intensidad semanal 1 HORA
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN
Aprender a razonar sobre temas económicos es importante porque el enfoque analítico de la
economía difiere en algunos aspectos importantes del enfoque para otras materias relacionadas
como la Historia y la Cívica. Adicionalmente el análisis económico contribuye a entender mejor
algunos temas, al incorporar herramientas efectivas que permiten examinar muchos de los “por qué”
incluidos en las preguntas de la historia, la política, los negocios y las relaciones internacionales.
Las habilidades, lo mismo que el contenido, juegan un papel importante en el razonamiento
económico. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gómez Ramírez
deben desarrollar en economía deben enfocarse en: Primero, entender conceptos básicos de
economía y razonar lógicamente sobre temas económicos fundamentales que afectan sus vidas
como trabajadores, consumidores y ciudadanos. Segundo, deben conocer ciertos hechos pertinentes
de la economía de su país, incluyendo su tamaño y las tasas corrientes de desempleo, inflación,
crecimiento y desarrollo económico. Tercero, deben entender que los economistas tienen diferentes
puntos de vista acerca de algunos temas económicos. Esto es especialmente cierto para temas como
el tamaño apropiado del gobierno en una economía de mercado, cuándo y cómo debe el gobierno
central tratar de luchar contra el desempleo y la inflación, y cuándo y cómo debe el gobierno central
promover el desarrollo económico.
PROPÓSITOS PARA EL ÁREA Y EL GRADO
En esta asignatura se busca conciliar las características y conceptos fundamentales de la economía
con los objetivos de la educación, del área de las ciencias sociales, los intereses de las y los
estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a formar hombres y mujeres que de
una manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la problemática de la sociedad local, nacional y
global.
Valora la importancia de la
macroeconomía en la vida diaria
655
Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ESTANDAR 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Establece la diferencia Elabora un escrito La mayoría de las veces Elabora un escrito Elabora un escrito
entre la microeconomía definiendo que es la elabora un escrito definiendo que es la definiendo que es la
macroeconomía y la definiendo que es la macroeconomía y la macroeconomía y la
y la macroeconomía
microeconomía macroeconomía y la microeconomía microeconomía
microeconomía
Analiza algunas Argumenta a través de La mayoría de las veces Algunas veces Muy pocas veces
variables material didáctico las aargumenta a través de aargumenta a través de argumenta a través de
variables material didáctico las material didáctico las material didáctico las
macroeconómicas
macroeconómicas variables variables variables
macroeconómicas macroeconómicas macroeconómicas
Identifica la relación Hace una consulta y La mayoría de las veces Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
entre PIB, renta nacional expone los componentes hace una consulta y consulta y expone los una consulta y expone
y demanda agregada del producto interno expone los componentes componentes del los componentes del
bruto del producto interno producto interno bruto producto interno bruto
bruto
Identifica y analiza las Expone los aspectos La mayoría de las veces Algunas veces expone Muy pocas veces
etapas del ciclo mas importantes del expone los aspectos los aspectos mas expone los aspectos
ciclo económico mas importantes del importantes del ciclo mas importantes del
económico
ciclo económico económico ciclo económico
Valora la importancia de Elabora una tabla con La mayoría de las veces Algunas veces elabora Muy pocas veces
la macroeconomía en la sobre inflación Elabora una tabla con una tabla con sobre elabora una tabla con
sobre inflación
vida diaria inflación sobre inflación
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
CRITERIO VAL. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Establece la 20% Elabora un escrito La mayoría de las Elabora un escrito Elabora un escrito
diferencia entre la definiendo que es la veces elabora un definiendo que es la definiendo que es la
macroeconomía y la escrito definiendo que macroeconomía y la macroeconomía y la
microeconomía y la
microeconomía es la macroeconomía y microeconomía microeconomía
macroeconomía la microeconomía
Analiza algunas 20% Argumenta a través La mayoría de las Algunas veces aargumenta Muy pocas veces
variables de material didáctico veces aargumenta a a través de material argumenta a través de
las variables través de material didáctico las variables material didáctico las
macroeconómicas
macroeconómicas didáctico las variables macroeconómicas variables
macroeconómicas macroeconómicas
Identifica la relación 20% Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
entre PIB, renta expone los veces hace una consulta y expone los una consulta y expone los
nacional y demanda componentes del consulta y expone los componentes del producto componentes del producto
agregada producto interno componentes del interno bruto interno bruto
bruto producto interno bruto
Identifica y analiza 20% Expone los aspectos La mayoría de las Algunas veces expone los Muy pocas veces expone
las etapas del ciclo mas importantes del veces expone los aspectos mas importantes los aspectos mas
ciclo económico aspectos mas del ciclo económico importantes del ciclo
económico
importantes del ciclo económico
económico
Valora la 20% Elabora una tabla La mayoría de las Algunas veces elabora una Muy pocas veces elabora
importancia de la con sobre inflación veces Elabora una tabla con sobre inflación una tabla con sobre
macroeconomía en tabla con sobre inflación
inflación
la vida diaria
Microeconomí - Establece
la -Define algunos Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
a diferencia entre términos parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
económicos cuaderno de notas. busque ayuda será
- la microeconomía Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
Macroeconom y la -Identifica las fases a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
del ciclo económico web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
ía macroeconomía
y describe algunas de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
Producto implicaciones de temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las
interno bruto -Identifica la éstas en la vida - Reconocer el las
cotidiana de las manera individual y consultas que el acompañamie
-Ciclo relación entre exigencias
personas grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
económico PIB, renta teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el relevante en el
-Fases del nacional y
desarrollo de las desarrollo de
ciclo demanda Realización de temáticas de - Estar muy
procesos
económico: agregada conversatorios sobre los período. pendiente
pedagógicos
temas de clase, buscando de que las
Crecimiento,
asociarlos con el contexto - Valoración de las actividades
Recesión, Identifica y evaluaciones de que se le
Depresión y analiza las período que el - Consultas y asignen las
estudiante presenta conversatorio realice en el
Recuperación etapas del ciclo
económico con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
tensiones como los asignado. condiciones
demás compañeros. establecida
. s.
- Permitir que
. - Reconocer el el estudiante
esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
participación del fortalezas continuo
estudiante en el mediante la con su
desarrollo de las confianza para familia para
actividades de clase. que exponga estar
los contenidos pendiente
de la forma del avance
como se sienta en los
- Continuar
más cómodo procesos
reconociéndole sus
para formativos y
habilidades y
interaccionare desarrollo
destrezas por medio
n el aula de de
del diálogo.
clases compromiso
s escolares.
Analizar los procesos de Elabora una gráfica de La mayoría de las veces Algunas veces Elabora Muy pocas veces
manejo económico del análisis del crecimiento Elabora una gráfica de una gráfica de análisis Elabora una gráfica de
país del país en los últimos análisis del crecimiento del crecimiento del país análisis del crecimiento
10 años del país en los últimos en los últimos 10 años del país en los últimos
10 años 10 años
Identifica la importancia Hace consultas y expone La mayoría de las veces Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
de los planes de sobre la importancia y Hace consultas y expone Hace consultas y expone Hace consultas y expone
desarrollo pertinencia de los planes sobre la importancia y sobre la importancia y sobre la importancia y
de desarrollo. pertinencia de los planes pertinencia de los planes pertinencia de los planes
de desarrollo. de desarrollo. de desarrollo.
Reflexionar sobre la Escribe un ensayo sobre La mayoría de las veces Algunas veces expone Muy pocas veces
importancia del manejo la brecha económica y Escribe un ensayo sobre Escribe un ensayo sobre Escribe un ensayo sobre
económico nacional social que hay entre la brecha económica y la brecha económica y la brecha económica y
adecuado como garantía países ricos y países social que hay entre social que hay entre social que hay entre
del progreso pobres países ricos y países países ricos y países países ricos y países
pobres pobres pobres
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
AREA: GRUPO: PERIODO:
DOCENTE:
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VAL. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Explica el concepto 30% Consulta sobre el La mayoría de las Algunas veces Consulta Muy pocas veces
de crecimiento y crecimiento y el veces Consulta sobre sobre el crecimiento y el Consulta sobre el
desarrollo desarrollo el crecimiento y el desarrollo económico en el crecimiento y el desarrollo
económico económico en el desarrollo económico país en los últimos 10 años económico en el país en
país en los últimos en el país en los los últimos 10 años
10 años últimos 10 años
Analizar los 20% Elabora una gráfica La mayoría de las Algunas veces Elabora una Muy pocas veces Elabora
procesos de manejo de análisis del veces Elabora una gráfica de análisis del una gráfica de análisis del
económico del país crecimiento del país gráfica de análisis del crecimiento del país en los crecimiento del país en los
en los últimos 10 crecimiento del país en últimos 10 años últimos 10 años
años los últimos 10 años
Identifica la 30% Hace consultas y La mayoría de las Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
importancia de los expone sobre la veces Hace consultas y Hace consultas y expone Hace consultas y expone
planes de desarrollo importancia y expone sobre la sobre la importancia y sobre la importancia y
pertinencia de los importancia y pertinencia de los planes de pertinencia de los planes
planes de desarrollo. pertinencia de los desarrollo. de desarrollo.
planes de desarrollo.
Reflexionar sobre la 20% Escribe un ensayo La mayoría de las Algunas veces expone Muy pocas veces Escribe
importancia del sobre la brecha veces Escribe un Escribe un ensayo sobre la un ensayo sobre la brecha
manejo económico económica y social ensayo sobre la brecha brecha económica y social económica y social que
nacional adecuado que hay entre económica y social que que hay entre países ricos y hay entre países ricos y
como garantía del países ricos y hay entre países ricos y países pobres países pobres
progreso países pobres países pobres
Crecimiento Explica el -Identifica países Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
económico concepto de desarrollados y parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
países en vía de cuaderno de notas. busque ayuda será
crecimiento y Abordaje de las temáticas
desarrollo. para presentar continúo y
-Desarrollo y desarrollo a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
-Reconoce la web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
subdesarrollo económico
-El orden importancia de los de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
económico Identifica la planes de desarrollo temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el las
mundial importancia de manera individual y consultas que el acompañamie exigencias
-Países ricos los planes de grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
teoría con la realidad amablemente como factor
y países desarrollo
institucional presenta en el relevante en el - Estar muy
pobres desarrollo de las desarrollo de pendiente
Realización de temáticas de procesos de que las
Analiza los
conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
procesos de temas de clase, buscando que se le
manejo asociarlos con el contexto - Valoración de las - Consultas y asignen las
evaluaciones de conversatorio realice en el
económico del
período que el sobre el tema tiempo y
. país estudiante presenta asignado. condiciones
con propiedad y sin establecida
tensiones como los -
. demás compañeros.
CRITERIO VAL. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analizar los 20% Consulta sobre que La mayoría de las Algunas veces Consulta Muy pocas veces
instrumentos que es el nuevo orden veces Consulta sobre Consulta sobre que es el Consulta sobre que es el
permiten el mundial y elabora un que es el nuevo orden nuevo orden mundial y nuevo orden mundial y
desarrollo de la escrito de 2 páginas mundial y elabora un elabora un escrito de 2 elabora un escrito de 2
política económica escrito de 2 páginas páginas páginas
Reconocer el 20% Presenta una La mayoría de las Algunas veces Elabora Muy pocas veces
funcionamiento del exposición sobre los veces Presenta una Presenta una exposición Presenta una exposición
mercado aspectos más exposición sobre los sobre los aspectos más sobre los aspectos más
internacional importantes del aspectos más importantes del importantes del
neoliberalismo importantes del neoliberalismo neoliberalismo
neoliberalismo
Analiza las 20% Hace consultas y La mayoría de las Algunas veces hace una Muy pocas veces hace
características del expone sobre la veces Hace consultas y Hace consultas y expone Hace consultas y expone
proteccionismo y la importancia y expone sobre la sobre la importancia y sobre la importancia y
apertura económica pertinencia de los importancia y pertinencia de los planes de pertinencia de los planes
planes de desarrollo. pertinencia de los desarrollo. de desarrollo.
planes de desarrollo.
Evalúa los alcances 20% Escribe un ensayo La mayoría de las Algunas veces expone Muy pocas veces Escribe
de la mundialización sobre la brecha veces Escribe un Escribe un ensayo sobre la un ensayo sobre la brecha
de la economía económica y social ensayo sobre la brecha brecha económica y social económica y social que
que hay entre económica y social que que hay entre países ricos y hay entre países ricos y
países ricos y hay entre países ricos y países pobres países pobres
países pobres países pobres
Reflexionar sobre 20% Escribe un ensayo La mayoría de las Algunas veces Escribe un Muy pocas veces Escribe
las alternativas que sobre la apertura veces Escribe un ensayo sobre la apertura un ensayo sobre la
tiene el país para económica en ensayo sobre la económica en Colombia apertura económica en
proteger los Colombia apertura económica en Colombia
productos Colombia
nacionales frente a
la competencia
extranjera
-El Estado de -Analiza los -Compara algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
bienestar instrumentos que características del parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
proteccionismo y la cuaderno de notas. busque ayuda será
-El liberalismo permiten el Abordaje de las temáticas
apertura económica. para presentar continúo y
-El desarrollo de la a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
neoliberalismo política -Identifica algunos web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-El capitalismo económica elementos del de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
mercado temáticas y
-Comercio Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el
internacional las
exterior -Reconocer el manera individual y consultas que el acompañamie exigencias
grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
-La apertura funcionamiento
teoría con la realidad amablemente como factor
económica del mercado institucional presenta en el relevante en el - Estar muy
-El internacional desarrollo de las desarrollo de pendiente
Realización de temáticas de procesos de que las
proteccionism conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
o -Analiza las temas de clase, buscando que se le
asociarlos con el contexto - Valoración de las - Consultas y asignen las
características
evaluaciones de conversatorio realice en el
del período que el sobre el tema tiempo y
proteccionismo y estudiante presenta asignado. condiciones
. con propiedad y sin
la apertura establecida
tensiones como los -
económica
demás compañeros.
. -
16.4 CUARTO PERÍODO
Estándar: Define el nuevo orden mundial y las posibilidades que las sociedades actuales tiene dentro de él
Eje articulador: estudiantes niños y niñas definen el nuevo orden mundial y las posibilidades que puede brindar
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA
Analiza la función de los Consulta sobre que es o en que
¿Qué implicaciones tiene
organismos internacionales consiste la globalización y
para un país en desarrollo
elabora un escrito de 2 páginas
estar inserto en medio de
-Los Organismos internacionales Identifica las funciones, objetivos
una economía globalizada?
-El Fondo monetario internacional e instituciones del FMI, BIRF Y Presenta una exposición sobre
-El Banco mundial BM las políticas del Banco Mundial
Banco interamericano de para los países en vía de
desarrollo desarrollo
Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ESTANDAR (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Analiza la función de los Consulta sobre que es o La mayoría de las veces Algunas veces Consulta Muy pocas veces
organismos en que consiste la Consulta sobre que es o sobre que es o en que Consulta sobre que es o
internacionales globalización y elabora en que consiste la consiste la globalización en que consiste la
un escrito de 2 páginas globalización y elabora y elabora un escrito de 2 globalización y elabora
un escrito de 2 páginas páginas un escrito de 2 páginas
Identifica las funciones, Presenta una exposición La mayoría de las veces Algunas veces Presenta Muy pocas veces
objetivos e instituciones sobre las políticas del Presenta una exposición una exposición sobre las Presenta una exposición
del FMI, BIRF Y BM Banco Mundial para los sobre las políticas del políticas del Banco sobre las políticas del
países en vía de Banco Mundial para los Mundial para los países Banco Mundial para los
desarrollo países en vía de en vía de desarrollo países en vía de
desarrollo desarrollo
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
AREA: GRUPO: PERIODO:
DOCENTE:
CRITERIO VAL. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analiza la función 50% Consulta sobre que La mayoría de las Algunas veces Consulta Muy pocas veces Consulta
de los organismos es o en que consiste veces Consulta sobre sobre que es o en que sobre que es o en que
internacionales la globalización y que es o en que consiste la globalización y consiste la globalización y
elabora un escrito consiste la elabora un escrito de 2 elabora un escrito de 2
de 2 páginas globalización y elabora páginas páginas
un escrito de 2 páginas
Identifica las 50% Presenta una La mayoría de las Algunas veces Presenta Muy pocas veces
funciones, objetivos exposición sobre las veces Presenta una una exposición sobre las Presenta una exposición
e instituciones del políticas del Banco exposición sobre las políticas del Banco Mundial sobre las políticas del
FMI, BIRF Y BM Mundial para los políticas del Banco para los países en vía de Banco Mundial para los
países en vía de Mundial para los países desarrollo países en vía de
desarrollo en vía de desarrollo desarrollo
-Los Analiza la función -Identifica algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
Organismos de los funciones de parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
entidades cuaderno de notas. busque ayuda será
internacionale organismos Abordaje de las temáticas
financieras para presentar continúo y
s internacionales internacionales a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
como FMI, BIRF y web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-El Fondo
BM de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
monetario Identifica las
temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el
internacional funciones, las
manera individual y consultas que el acompañamie
-El Banco objetivos e exigencias
grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
mundial y instituciones del teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el relevante en el - Estar muy
Banco FMI, BIRF Y BM
desarrollo de las desarrollo de pendiente
interamerican Realización de temáticas de procesos de que las
o de conversatorios sobre los período. pedagógicos actividades
. temas de clase, buscando
desarrollo que se le
asociarlos con el contexto - Consultas y asignen las
conversatorio realice en el
sobre el tema tiempo y
- asignado. condiciones
establecida
-
.
Metodología aplicable:
La economía es una de las disciplinas sociales con mayor auge en la actualidad, es así que para el
logro de los objetivos del área es fundamental buscar las estrategias de enseñanza aprendizajes
oportunas, es fundamental dentro del proceso áulico utilizar medios centrados en el manejo de las
TICs, que permitan fortalecer los conceptos y referentes teóricos propios del área. Así mismo, es
indispensable que se maneje material interdisciplinar donde se utilice información económica como
por ejemplo la estadística. Por otro lado es indispensable que se realice trabajo con estudio de casos
para analizar la influencia de la economía en la vida del ser humano, utilizando para ello situaciones
cotidianas en el contexto cercano. De igual forma. La Internet es fundamental para recopilar
información actual.
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades:
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ______ 2: ____ 3: _____ 4: __ ___ FIN DE AÑO: ___X____
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para
el año académico.
IDENTIFICACION
CONTENIDOS CURRICULARES:
UNIDAD UNO
Macro y micro economía
-Que es la microeconomía
-Que es la macroeconomía
-Que es el producto interno bruto
-Que es el ciclo económico
-Fases del ciclo económico: Crecimiento, Recesión, Depresión y Recuperación
684
UNIDAD DOS
Crecimiento y desarrollo económico
UNIDAD TRES
Políticas económicas
-El Estado de bienestar
-El liberalismo
-El neoliberalismo
-El capitalismo
-La mundialización de la economía
-Características del comercio exterior
-La apertura económica
-Que es el libre cambio
-Que es el proteccionismo
Balanza de pagos
UNIDAD CUATRO
Organismos internacionales que regulan la economía
-Los Organismos internacionales
-El Fondo monetario internacional
-El Banco mundial
Banco interamericano de desarrollo
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
UNIDAD UNO
El estudiante es competente si:
Analiza algunas variables macroeconómicas
UNIDAD DOS
El estudiante es competente si:
Explica el concepto de crecimiento y desarrollo económico
Reflexionar sobre la importancia del manejo económico nacional adecuado como garantía del
progreso
UNIDAD TRES
El estudiante es competente si:
Analizar los instrumentos que permiten el desarrollo de la política económica
Reflexionar sobre las alternativas que tiene el país para proteger los productos nacionales frente a la
competencia extranjera
UNIDAD CUATRO
El estudiante es competente si:
Analiza la función de los organismos internacionales
CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota
definitiva en el año haya sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado
por las directivas de la Institución se realizará la sustentación y presentación de la prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva 1.0
Docente: ______________________________Estudiante:
_________________________________________
Metas de calidad
Grado de participación en el análisis colectivo de los temas a desarrollar.
Claridad en la argumentación de conceptos de los temas tratados.
Cumplimiento, calidad y oportunidad en el desarrollo de tareas y talleres propuestos.
Capacidad de identificar los componentes formales que estructuran con el mundo real de las
actividades humanas.
Evaluaciones de los temas tratados en cada periodo académico.
Bibliografía
Libro Guía de Economía para el grado 11
Fuentes de Internet:
Consultas por medio del buscado google
Galindo Neira, Luis Eduardo. Economía y política 1 y 2. Ed. Santillana, Bogotá 1999
Fuentes de Internet:
www.dane.gov.co
www.banrep.gov.co/
www.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
17 POLÍTICA 11°
1.IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTASÑO
Equipo de planeación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Grados 11°
Rama o especialidad POLÍTICA
Intensidad semanal 1 HORA
Vigencia: 2017-2018
Justificación
El colegio como institución básica de socialización, comporta y soporta múltiples retos y
compromisos, entre ellos, el de formar en competencias. Construir nuevas ciudadanías, presupone
establecer pautas como un principio de actuación y de relacionamiento entre los ciudadanos.
El diseño de un plan de estudios implica llegar más allá, para impactar a la comunidad entera. Pues
sin una carta de navegación efectiva, los estudiantes no serán capaces de entender o conocer los
retos, que la sociedad de hoy les impone. Este plan de estudios pretende preparar a los estudiantes
de la Institución Educativa Presbítero Luis Rodolfo Gómez Ramírez, individuo con el conocimiento
para ser un ciudadano exitoso, confiable y responsable.
Propósitos para el área y el grado
La enseñanza de la ciencia política busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gómez Ramírez
comprendan, determinen los ejes de un problema y analicen las graficas y esquemas desde el punto
de vista político. Adicionalmente, establezcan relaciones de causa - efecto y adquiera argumentos
que le permitan formular análisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear situaciones y
proponer alternativas de solución específicas.
Estándar:
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Eje articulador:
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA
Régimen y Sistema Qué es un régimen político. Explica las condiciones sociales que Caracteriza los contextos sociales
Político – Autoritarismo, En qué consiste un Sistema favorecen el surgimiento del en que han surgido diferentes
Democracia y político. totalitarismo, del Autoritarismo y de la regímenes políticos.
Totalitarismo- Diferencias entre Régimen y Democracia.
Sistema político.
Definición y características Compara las características básicas Diferencia los regímenes
del Autoritarismo. del Autoritarismo, el Totalitarismo y la Democrático, Totalitario y Autoritario.
La Democracia. Democracia.
692
RUBRICAS DE EVALUACION
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VAL. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Elabora un escrito 30% Elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces Elabora un Muy pocas veces Elabora
definiendo las definiendo las veces elabora un escrito definiendo las un escrito definiendo las
condiciones sociales condiciones sociales escrito definiendo que condiciones sociales que condiciones sociales que
que favorecen el que favorecen el es la macroeconomía y favorecen el surgimiento del favorecen el surgimiento
surgimiento del surgimiento del la microeconomía totalitarismo, del del totalitarismo, del
totalitarismo, del totalitarismo, del Autoritarismo y de la Autoritarismo y de la
Autoritarismo y de la Autoritarismo y de la Democracia. Democracia.
Democracia. Democracia.
Compara las 30% Argumenta a través La mayoría de las Algunas veces Argumenta a Muy pocas veces
características de material didáctico veces Argumenta a través de material didáctico Argumenta a través de
básicas del las características través de material las características básicas material didáctico las
Autoritarismo, el básicas del didáctico las del Autoritarismo, el características básicas del
Totalitarismo y la Autoritarismo, el características básicas Totalitarismo y la Autoritarismo, el
Democracia Totalitarismo y la del Autoritarismo, el Democracia Totalitarismo y la
Democracia Totalitarismo y la Democracia
Democracia
Opina sobre las 40% Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
bondades y expone sobre las oportunidades Hace consulta y expone sobre las Hace una consulta y
limitaciones del bondades y una consulta y expone bondades y limitaciones del expone sobre las
régimen Político. limitaciones del sobre las bondades y régimen Político. bondades y limitaciones
régimen Político. limitaciones del del régimen Político.
régimen Político.
-Qué es un -Explica las -Reconoce algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
régimen condiciones diferencias entre parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
político. sociales que sistemas totalitarios cuaderno de notas. busque ayuda será
favorecen el Abordaje de las temáticas
y sistemas para presentar continúo y
-En qué surgimiento del democráticos. a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
consiste un totalitarismo, del web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
Autoritarismo y
Sistema de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
de la
político. Democracia. temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el las
-Diferencias -Compara las manera individual y consultas que el acompañamie exigencias
entre características grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
Régimen y básicas del teoría con la realidad amablemente como factor
Sistema Autoritarismo, el institucional presenta en el relevante en el
Totalitarismo y la
político. desarrollo de las desarrollo de
Democracia. Realización de - Estar muy
temáticas de procesos
-Definición conversatorios sobre los pendiente
-Opina sobre las período. pedagógicos
y temas de clase, buscando de que las
bondades y actividades
característic limitaciones del asociarlos con el contexto - Valoración de las
as del evaluaciones de que se le
régimen Político.
Autoritarism Consulta y análisis de período que el - Consultas y asignen las
o. noticias con el apoyo del estudiante presenta conversatorio realice en el
profesor con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
-La tensiones como los asignado. condiciones
Democracia Exposición de consultas establecida
demás compañeros.
. dirigidas. s.
- Permitir que
- Reconocer el el estudiante
. Indagar en casa sobre los demuestre sus - Diálogo
esfuerzo y la
temas y presentación del fortalezas continuo
participación del
cuaderno de notas para mediante la con su
estudiante en el
evidenciar seguimiento de confianza para familia para
desarrollo de las
actividades según sus que exponga estar
actividades de clase.
capacidades particulares los contenidos pendiente
de la forma del avance
como se sienta en los
- Continuar más cómodo procesos
reconociéndole sus para formativos y
habilidades y interaccionare desarrollo
destrezas por medio n el aula de de
del diálogo. clases compromiso
s escolares.
MALLA CURRICULAR
Estándar:
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Eje articulador:
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ESTANDAR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Define el concepto de Elabora un escrito La mayoría de las veces Algunas veces Elabora Muy pocas veces
pueblo y multitud dentro definiendo el concepto elabora un escrito un escrito definiendo el Elabora un escrito
de un sistema de pueblo y multitud definiendo el concepto concepto de pueblo y definiendo el concepto
democrático. dentro de un sistema de pueblo y multitud multitud dentro de un de pueblo y multitud
democrático. dentro de un sistema sistema democrático. dentro de un sistema
democrático. democrático.
Explica la relación Argumenta a través de La mayoría de las veces Algunas veces Muy pocas veces
pueblo – multitud, y material didáctico la Argumenta a través de Argumenta a través de Argumenta a través de
Democracia. relación pueblo – material didáctico la material didáctico la material didáctico la
multitud, y Democracia. relación pueblo – relación pueblo – relación pueblo –
multitud, y Democracia. multitud, y Democracia. multitud, y Democracia.
Describe los principales Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
rasgos del Régimen expone sobre los oportunidades Hace una consulta y expone sobre Hace una consulta y
Político colombiano. principales rasgos del consulta y expone sobre los principales rasgos del expone sobre los
Régimen Político los principales rasgos del Régimen Político principales rasgos del
colombiano.del régimen Régimen Político colombiano. Régimen Político
Político. colombiano. colombiano.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
CRITERIO VAL. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Define el concepto 30% Elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces Elabora un Muy pocas veces Elabora
de pueblo y multitud definiendo el veces elabora un escrito definiendo el un escrito definiendo el
dentro de un concepto de pueblo escrito definiendo el concepto de pueblo y concepto de pueblo y
sistema y multitud dentro de concepto de pueblo y multitud dentro de un multitud dentro de un
democrático. un sistema multitud dentro de un sistema democrático. sistema democrático.
democrático. sistema democrático.
Explica la relación 30% Argumenta a través La mayoría de las Algunas veces Argumenta a Muy pocas veces
pueblo – multitud, y de material didáctico veces Argumenta a través de material didáctico Argumenta a través de
Democracia. la relación pueblo – través de material la relación pueblo – material didáctico la
multitud, y didáctico la relación multitud, y Democracia. relación pueblo – multitud,
Democracia. pueblo – multitud, y y Democracia.
Democracia.
Describe los 40% Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
principales rasgos expone sobre los oportunidades Hace consulta y expone sobre los Hace una consulta y
del Régimen Político principales rasgos una consulta y expone principales rasgos del expone sobre los
colombiano. del Régimen Político sobre los principales Régimen Político principales rasgos del
colombiano. rasgos del Régimen colombiano. Régimen Político
Político colombiano. colombiano.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE
DE METODOLOGICAS EVALUACION DE APOYO NTO
DESEMPEÑO
-La multitud -Define el -Reconoce el poder Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
concepto de del pueblo en los parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
-El pueblo pueblo y multitud sistemas cuaderno de notas. busque ayuda será
dentro de un Abordaje de las temáticas
democráticos para presentar continúo y
Caracterizaci sistema a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
ón del democrático. web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
Régimen de recursos digitales. presentados.
Explica la para el hogar. a la
Político
relación pueblo – temáticas y
colombiano Análisis de los eventos - Valoración de las - Reconocer el
multitud, y las
Democracia. democráticos consultas que el acompañamie
-Colombia exigencias
institucionales, estudiante muy nto familiar
Democracia y del área.
Describe los municipales y nacionales amablemente como factor
Violencia. principales presenta en el relevante en el
rasgos del Desarrollo de talleres de desarrollo de las desarrollo de
Régimen Político manera individual y temáticas de - Estar muy
colombiano. procesos
grupal, relacionando la período. pendiente
pedagógicos
teoría con la realidad de que las
Explica las institucional - Valoración de las
. actividades
implicaciones
evaluaciones de que se le
que ha tenido el Realización de
uso de la fuerza período que el - Consultas y asignen las
conversatorios sobre los estudiante presenta conversatorio
en nuestro realice en el
régimen político. temas de clase, buscando con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
asociarlos con el contexto tensiones como los asignado. condiciones
demás compañeros. establecida
Consulta y análisis de
noticias con el apoyo del s.
profesor
- Reconocer el - Permitir que
esfuerzo y la el estudiante
Indagar en casa sobre los participación del demuestre sus - Diálogo
temas y presentación del estudiante en el fortalezas continuo
cuaderno de notas para desarrollo de las mediante la con su
evidenciar seguimiento de actividades de clase. confianza para familia para
actividades según sus que exponga estar
capacidades particulares los contenidos pendiente
de la forma del avance
- Continuar en los
como se sienta
reconociéndole sus procesos
más cómodo
habilidades y formativos y
para
destrezas por medio desarrollo
interaccionare
del diálogo. de
n el aula de
clases compromiso
s escolares.
MALLA CURRICULAR
Estándar
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Eje articulador:
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
La Constitución de 1991. Valora críticamente el papel de Asume una postura crítica frente al
las instituciones políticas en la actual desempeño de las instituciones
actualidad. políticas de Colombia.
Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ESTANDAR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Define el concepto de Elabora un escrito La mayoría de las veces Algunas veces Elabora Muy pocas veces
pueblo y multitud dentro definiendo el concepto elabora un escrito un escrito definiendo el Elabora un escrito
de un sistema de pueblo y multitud definiendo el concepto concepto de pueblo y definiendo el concepto
democrático. dentro de un sistema de pueblo y multitud multitud dentro de un de pueblo y multitud
democrático. dentro de un sistema sistema democrático. dentro de un sistema
democrático. democrático.
Explica la relación Argumenta a través de La mayoría de las veces Algunas veces Muy pocas veces
pueblo – multitud, y material didáctico la Argumenta a través de Argumenta a través de Argumenta a través de
Democracia. relación pueblo – material didáctico la material didáctico la material didáctico la
multitud, y Democracia. relación pueblo – relación pueblo – relación pueblo –
multitud, y Democracia. multitud, y Democracia. multitud, y Democracia.
Describe los principales Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
rasgos del Régimen expone sobre los oportunidades Hace una consulta y expone sobre Hace una consulta y
Político colombiano. principales rasgos del consulta y expone sobre los principales rasgos del expone sobre los
Régimen Político los principales rasgos del Régimen Político principales rasgos del
colombiano.del régimen Régimen Político colombiano. Régimen Político
Político. colombiano. colombiano.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
CRITERIO VAL. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Define el concepto 30% Elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces Elabora un Muy pocas veces Elabora
de pueblo y multitud definiendo el veces elabora un escrito definiendo el un escrito definiendo el
dentro de un concepto de pueblo escrito definiendo el concepto de pueblo y concepto de pueblo y
sistema y multitud dentro de concepto de pueblo y multitud dentro de un multitud dentro de un
democrático. un sistema multitud dentro de un sistema democrático. sistema democrático.
democrático. sistema democrático.
Explica la relación 30% Argumenta a través La mayoría de las Algunas veces Argumenta a Muy pocas veces
pueblo – multitud, y de material didáctico veces Argumenta a través de material didáctico Argumenta a través de
Democracia. la relación pueblo – través de material la relación pueblo – material didáctico la
multitud, y didáctico la relación multitud, y Democracia. relación pueblo – multitud,
Democracia. pueblo – multitud, y y Democracia.
Democracia.
Describe los 40% Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
principales rasgos expone sobre los oportunidades Hace consulta y expone sobre los Hace una consulta y
del Régimen Político principales rasgos una consulta y expone principales rasgos del expone sobre los
colombiano. del Régimen Político sobre los principales Régimen Político principales rasgos del
colombiano del rasgos del Régimen colombiano. Régimen Político
régimen Político. Político colombiano. colombiano.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
-El Gobierno. -Opina sobre las - Identifica algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
debilidades y características del parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
gobierno actual y cuaderno de notas. busque ayuda será
fortalezas del Abordaje de las temáticas
hace juicios de valor para presentar continúo y
Gobierno sobre él basándose a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
en criterios objetivos web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
-El colombiano.
de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
parlamento. -Valora - Describe algunos temáticas y
Análisis de los eventos - Valoración de las
críticamente el logros alcanzados - Reconocer el las
por la constitución democráticos consultas que el acompañamie
-El Sufragio. papel de las exigencias
de 1991 institucionales, estudiante muy nto familiar del área.
instituciones municipales y nacionales amablemente como factor
presenta en el relevante en el
-El poder políticas en la Desarrollo de talleres de desarrollo de las desarrollo de
constituyente. actualidad. manera individual y temáticas de - Estar muy
procesos
grupal, relacionando la período. pendiente
pedagógicos
teoría con la realidad de que las
La
institucional - Valoración de las actividades
Constitución -Enumera los evaluaciones de que se le
de 1991 factores que Realización de período que el - Consultas y asignen las
motivaron la conversatorios sobre los estudiante presenta conversatorio realice en el
temas de clase, buscando con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
reforma
asociarlos con el contexto tensiones como los asignado. condiciones
constitucional de demás compañeros. establecida
Consulta y análisis de s.
1991.
noticias con el apoyo del
profesor - Permitir que
.
- Reconocer el el estudiante
-Describe las
Indagar en casa sobre los esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
metas temas y presentación del participación del fortalezas continuo
alcanzadas por la cuaderno de notas para estudiante en el mediante la con su
evidenciar seguimiento de desarrollo de las confianza para familia para
Constitución de
actividades según sus actividades de clase. que exponga estar
1991. capacidades particulares los contenidos pendiente
de la forma del avance
como se sienta en los
- Continuar
más cómodo procesos
. reconociéndole sus
para formativos y
habilidades y
interaccionare desarrollo
destrezas por medio
n el aula de de
del diálogo.
clases compromiso
s escolares.
MALLA CURRICULAR
Estándar :
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Eje articulador:
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ESTANDAR (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Define el concepto de Elabora un escrito La mayoría de las veces Algunas veces Elabora Muy pocas veces
pueblo y multitud dentro definiendo el concepto elabora un escrito un escrito definiendo el Elabora un escrito
de un sistema de pueblo y multitud definiendo el concepto concepto de pueblo y definiendo el concepto
democrático. dentro de un sistema de pueblo y multitud multitud dentro de un de pueblo y multitud
democrático. dentro de un sistema sistema democrático. dentro de un sistema
democrático. democrático.
Explica la relación Argumenta a través de La mayoría de las veces Algunas veces Muy pocas veces
pueblo – multitud, y material didáctico la Argumenta a través de Argumenta a través de Argumenta a través de
Democracia. relación pueblo – material didáctico la material didáctico la material didáctico la
multitud, y Democracia. relación pueblo – relación pueblo – relación pueblo –
multitud, y Democracia. multitud, y Democracia. multitud, y Democracia.
Describe los principales Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
rasgos del Régimen expone sobre los oportunidades Hace una consulta y expone sobre Hace una consulta y
Político colombiano. principales rasgos del consulta y expone sobre los principales rasgos del expone sobre los
Régimen Político los principales rasgos del Régimen Político principales rasgos del
colombiano.del régimen Régimen Político colombiano. Régimen Político
Político. colombiano. colombiano.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VAL. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
% (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Define el concepto 30% Elabora un escrito La mayoría de las Algunas veces Elabora un Muy pocas veces Elabora
de pueblo y multitud definiendo el veces elabora un escrito definiendo el un escrito definiendo el
dentro de un concepto de pueblo escrito definiendo el concepto de pueblo y concepto de pueblo y
sistema y multitud dentro de concepto de pueblo y multitud dentro de un multitud dentro de un
democrático. un sistema multitud dentro de un sistema democrático. sistema democrático.
democrático. sistema democrático.
Explica la relación 30% Argumenta a través La mayoría de las Algunas veces Argumenta a Muy pocas veces
pueblo – multitud, y de material didáctico veces Argumenta a través de material didáctico Argumenta a través de
Democracia. la relación pueblo – través de material la relación pueblo – material didáctico la
multitud, y didáctico la relación multitud, y Democracia. relación pueblo – multitud,
Democracia. pueblo – multitud, y y Democracia.
Democracia.
Describe los 40% Hace una consulta y La mayoría de las Algunas veces Hace una Nunca o pocas veces
principales rasgos expone sobre los oportunidades Hace consulta y expone sobre los Hace una consulta y
del Régimen Político principales rasgos una consulta y expone principales rasgos del expone sobre los
colombiano. del Régimen Político sobre los principales Régimen Político principales rasgos del
colombiano del rasgos del Régimen colombiano. Régimen Político
régimen Político. Político colombiano. colombiano.
-Origen de los -Explica el -Identifica algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
partidos contexto histórico características parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
tradicionales. que influyó en la históricas que cuaderno de notas. busque ayuda será
formación de los marcaron el Abordaje de las temáticas para presentar continúo y
-Bipartidismo. partidos políticos surgimiento de los a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
en Colombia. web interactivas u otro tipo trabajos escritos
partidos políticos en asignados de acuerdo
-Crisis de los de recursos digitales. presentados.
partidos Identifica Colombia. para el hogar. a la
políticos. similitudes y temáticas y
Análisis de los eventos - Valoración de las
diferencias entre -Reconoce algunos - Reconocer el las
el partido Liberal partidos políticos democráticos consultas que el acompañamie exigencias
y el Conservador. existentes institucionales, estudiante muy nto familiar del área.
actualmente en municipales y nacionales amablemente como factor
Valora la Colombia. presenta en el relevante en el
importancia del Desarrollo de talleres de desarrollo de las desarrollo de
. surgimiento de manera individual y temáticas de - Estar muy
terceras fuerzas procesos
grupal, relacionando la período. pendiente
en Colombia. pedagógicos
teoría con la realidad de que las
. institucional - Valoración de las actividades
evaluaciones de que se le
Realización de período que el - Consultas y asignen las
conversatorios sobre los estudiante presenta conversatorio realice en el
temas de clase, buscando con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
asociarlos con el contexto tensiones como los asignado. condiciones
demás compañeros. establecida
Consulta y análisis de
s.
noticias con el apoyo del
profesor - Permitir que
- Reconocer el el estudiante
Indagar en casa sobre los esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
temas y presentación del participación del fortalezas continuo
cuaderno de notas para estudiante en el mediante la con su
evidenciar seguimiento de desarrollo de las confianza para familia para
actividades según sus actividades de clase. que exponga estar
capacidades particulares los contenidos pendiente
de la forma del avance
como se sienta en los
- Continuar más cómodo procesos
reconociéndole sus para formativos y
habilidades y interaccionare desarrollo
destrezas por medio n el aula de de
del diálogo. clases compromiso
s escolares.
METODOLOGÍA APLICABLE
Dentro del enfoque que tienen las Ciencias Sociales y en especial las Ciencias Políticas, es
importante manejar una diversidad de estrategias de enseñanza aprendizaje, esto con el fin de
lograr el afianzamiento de conceptos y referentes teóricos básicos para presentar las pruebas
externas especialmente las pruebas saber, es así que se debe partir desde el trabajo áulico
para concretar estos referentes teóricos, así mismo el manejo de textos, el análisis de material
periodístico tanto escrito como audiovisual, como también la Internet, pues la política se
evidencia en el análisis de la realizad que sucede a nuestro alrededor cotidianamente. Por otro
lado también es importante el manejo de las TICs en el proceso áulico. Por otro lado el material
cinematográfico juega un papel importante para analizar hechos políticos sucedidos en diverso
momentos históricos.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año
2013. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: LUIS GONZAGA RIVERA HERRERA Área/ Asignatura: Política Grado: 11º
CONTENIDOS CURRICULARES:
UNIDAD UNO
Fundamentos básicos de la política
Concepto de política
El contrato social
Platón, Aristóteles y Tomas Hobbes
720
Democracia, autocracia y totalitarismo
Autoridad, poder y poderío
UNIDAD DOS
El estado
Origen del estado
Estructura del Estado
La soberanía
Las formas de poder
Los regímenes políticos
UNIDAD TRES
La democracia
La revolución francesa
Formas de la democracia
Democracia participativa
Democracia representativa
Dimensiones de la democracia
UNIDAD CUATRO
La constitución de 1991
Colombia estado social de derecho
Los derechos fundamentales
Los mecanismos de participación
Partidos políticos
Los derechos humanos
UNIDAD UNO
Establece la diferencia entre política, politiquería y meritocracia.
Comprende los conceptos de política y de contrato social como orientadores de las
organizaciones humanas y del Estado.
Comprende el pensamiento que sobre la política tiene Platón, Aristóteles y Tomas Hobbes.
Establece la diferencia entre democracia, autocracia y totalitarismo.
Reconoce la diferencia existente en los conceptos de autoridad, poder y poderío
UNIDAD DOS
Identifica el origen del estado como orientador de las organizaciones humanas.
Reconoce la importancia de la soberanía en la organización y estructuración de los estados.
Construye relaciones entre los conceptos de Estado, Poder, Soberanía y Autoridad.
Indaga sobre las causas, características y consecuencias de los regímenes políticos.
UNIDAD TRES
Reconoce que la Revolución Francesa abrió paso al principio de la legitimidad democrática.
Comprende las diversas formas de la Democracia.
Identifica el concepto de ideología, establece su diversidad y reflexiona sobre su papel de éstas
en las sociedades humanas.
Entiende que la democracia no es simplemente un sistema de gobierno, sino también, un estilo
de vida.
UNIDAD CUATRO
Analiza críticamente el proceso nacional, que originó la constitución de 1991.
Comprende que la República de Colombia está constitucionalmente definida como democrática,
participativa y pluralista.
Es consciente de la misión que deben cumplir los Partidos políticos.
Diferencia los mecanismos de protección de los Derechos Humanos
Reconoce la obligatoriedad de la Declaración de los Derechos Humanos
CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota
definitiva en el año haya sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma
elaborado por las directivas de la Institución se realizará la sustentación y presentación de la
prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva 1.0
METAS DE CALIDAD
Grado de participación en el análisis colectivo de los temas a desarrollar.
Claridad en la argumentación de conceptos de los temas tratados.
Cumplimiento, calidad y oportunidad en el desarrollo de tareas y talleres propuestos.
Capacidad de identificar los componentes formales que estructuran con el mundo real de las
actividades humanas.
Evaluaciones de los temas tratados en cada periodo académico.
BIBLIOGRAFÍA
Fuentes de Internet:
www.dane.gov.co
www.banrep.gov.co/
www.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
www.lablaa.org
ÁREA Y/O ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADOS 11°
IDENTIFICACIÓN
Jefe de departamento LEYDA MARÍA CASTAÑO DUQUE
Equipo de planeación DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel MEDIA
Grados 11°
Rama o especialidad FILOSOFÍA
Intensidad semanal 2 HORAS
Vigencia: 2017-2018
JUSTIFICACIÓN
La presente orientación del área de Filosofía en la I. E. Pbro. Luis Rodolfo Gómez pretende crear
conciencia en los estudiantes de la importancia de formular preguntas inteligentes, analizar y
argumentar. Se debe asumir este campo del conocimiento como una actividad humana que se
practica a través de distintas formas de afrontar preguntas básicas para el ser humano , las cuales se
abordan a partir de un método filosófico, por tanto, para saber filosofía es necesario aprender a:
Preguntar
Analizar
Argumentar
Dialogar
Interpretar
Filosofía significa “amor por la sabiduría”. Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales
acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el
lenguaje. Su argumentación es, en todo momento, racional y de ciencia experimental, mediante el
análisis conceptual, los experimentos mentales y la aplicación de la lógica.
La filosofía debe responder a preguntas de gran importancia para cada ser humano. Aquellas que
tienen que ver con: el sentido de la vida, el alma, Dios, el origen de la vida, la mente y que han
inquietado a la humanidad desde hace más de 25 siglos.
Abordar la pregunta por la existencia humana es una realidad problemática, lo que constituye el
fundamento de toda filosofía, el inicio de un mejoramiento que partiendo de la crítica rompe el marco
de la vida entendida como simple rutina. Esta es la razón por la cual la filosofía no puede ser
considerada como una asignatura más del plan de estudios, como tampoco una actividad y una
actitud que nada tienen que ver con la vida. La filosofía es comprensión clara del carácter
problemático de la vida y una herramienta fundamental para afrontarla. Con ella se aprende a pensar
en con mayor claridad en un amplio conjunto de problemas. Los métodos de pensamiento filosófico
resultan útiles en muchas situaciones, porque el análisis de los argumentos en pro o en contra de una
determinada posición se puede aplicar a cualquier orden de la vida.
¿Es posible comprender Aprender a filosofar Investigo por el sentido, el hacer -Discusión filosófica sobre cómo
la naturaleza y la unidad La importancia de la filosofía y el lenguaje de la Filosofía hacer filosofía
de la filosofía mediante El reto de la filosofía
la indagación por su ¿Por qué la filosofía es así? Aprendo el uso de las formas de -Analiza documentos sobre la
sentido, su hacer y su La filosofía responde a lo que argumentación de razonamiento importancia de la filosofía y el reto
lenguaje? sucede en la realidad lógico de hacer filosofía
¿Cómo hacer filosofía?
El proceso de hacer filosofía -Elabora un escrito argumentativo
¿Cómo estudiar filosofía? tipo ensayo sobre la discusión
El ensayo filosófica
La discusión filosófica
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO UNO)
730
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: EDAD: GRADO:
DIAGNÖSTICO: Trastorno del es…
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA:
FECHA DE ELABORACIÓN: - -/- -/- -
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Investigo por el 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
sentido, el hacer y el conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
lenguaje de la la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
Filosofía concepto de filosofía la definición del de filosofía lingüística concepto de filosofía
lingüística concepto de filosofía lingüística
lingüística
Aprendo el uso de 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
las formas de conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
argumentación de la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
razonamiento lógico concepto de filosofía la definición del de filosofía lingüística concepto de filosofía
lingüística concepto de filosofía lingüística
lingüística
40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
filosofía lingüística documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
lógica de la filosofía lingüística filosofía lingüística
lingüística
Eje articulador: estudiantes niños y niñas comprendiendo los problemas de carácter filosófico que conlleva definir y poner en práctica la
felicidad, la libertad y el bien.
¿Es posible comprender, -Ética general Analizo conceptos como la felicidad, -Discusión y puesta en común sobre
a partir de argumentos, Diferencia entre ética y moral la libertad y el bien, y los pongo en la problemática que se puede
los problemas que La felicidad practica encontrar al aplicar la ética
conlleva definir y poner El sentido de la vida como
en práctica la felicidad, problema filosófico Analizo los problemas morales -Estudia textos sobre la ética general
la libertad y el bien? La libertad implicados en el asesinato, la guerra, y la ética aplicada
-Ética aplicada el aborto, la eutanasia, la
El valor de la vida experimentación científica, la -Elabora un escrito argumentativo
El utilitarismo pobreza. sobre la felicidad y la liberta
El principio de autonomía estableciendo sus límites.
Autonomía y decisiones en Defino la naturaleza de la justicia, la
torno a la vida libertad política, la democracia y el
Aborto y eutanasia Estado
Ética, ciencia y tecnología
Límites morales de la
investigación científica
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO DOS)
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analizo conceptos 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
como la felicidad, la conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
libertad y el bien, y la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
los pongo en concepto de filosofía la definición del de filosofía onto- concepto de filosofía
practica onto-antropológica concepto de filosofía antropológica onto-antropológica
onto-antropológica
Defino la naturaleza 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
de la justicia, la conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
libertad política, la la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
democracia y el concepto de filosofía la definición del de filosofía onto- concepto de filosofía
Estado onto-antropológica concepto de filosofía antropológica onto-antropológica
onto-antropológica
Analizo los 40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
problemas morales sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
implicados en el filosofía onto- documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
asesinato, la guerra, antropológica lógica de la filosofía onto-antropológica filosofía onto-
el aborto, la onto-antropológica antropológica
eutanasia, la
experimentación
científica, la
pobreza.
¿Por qué el ser humano La fenomenología de la Analizo la naturaleza de la Elabora un escrito argumentativo
idealiza personajes religión. religión, las relaciones entre sobre el fenómeno religioso y la
sobrenaturales que filosofía y teología y entre fe y argumentación de algunos críticos
definen la forma de su La teodecia. razón de la religión
existencia?
La estructura general de las Realiza análisis hermenéuticos
principales manifestaciones sobre la evolución, estructura y
religiosas futuro de las religiones.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: (PERIODO TRES)
ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
CIÓN % (4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Comprendo la 15% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
naturaleza, la planteamientos oportunidades realiza planteamientos realiza planteamientos
estructura y el analíticos sobre la planteamientos analíticos sobre la analíticos sobre la
origen de la situación de la analíticos sobre la situación de la situación de la
sociedad y de la sociedad y lo situación de la sociedad y lo evidencia sociedad y lo
historia evidencia oral y de sociedad y lo oral y de forma escrita. evidencia oral y de
forma escrita. evidencia oral y de forma escrita.
forma escrita.
15% Presenta informes de La mayoría de las Algunas veces Muy pocas veces o
material oportunidades presenta informes de casi nunca presenta
cinematográfico presenta informes de material informes de material
relacionado con la material cinematográfico cinematográfico
sociedad. cinematográfico relacionado con la relacionado con la
relacionado con la sociedad. sociedad.
sociedad.
Analizo la 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
naturaleza de la conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
religión, las la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
relaciones entre concepto de filosofía la definición del de filosofía concepto de filosofía
concepto de filosofía
filosofía y teología 40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
y entre fe y razón sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
filosofía religiosa o documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
teodecia lógica de la filosofía religiosa o teodecia filosofía religiosa o
religiosa o teodecia teodecia
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VAL. % NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Domino definiciones 30% Demuestra toma de La mayoría de las Algunas veces Muy pocas veces o
relacionadas con el referentes veces demuestra demuestra toma de nunca demuestra
arte, la estética y la conceptuales en el toma de referentes referentes toma de referentes
naturaleza del cuaderno conceptuales en el conceptuales en el conceptuales en el
artista cuaderno cuaderno cuaderno
Interpreto las 30% Realiza La mayoría de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
corrientes y conversatorios sobre oportunidades realiza conversatorios sobre la realiza conversatorios
pensadores la definición del conversatorios sobre definición del concepto sobre la definición del
representativos concepto de filosofía la definición del de filosofía concepto de filosofía
sobre las relaciones concepto de filosofía
40% Analiza documentos La mayoría de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
entre lenguaje y
sobre la lógica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
mundo
filosofía documentos sobre la lógica de la filosofía sobre la lógica de la
lógica de la filosofía filosofía
METODOLOGÍA APLICABLE
Para el desarrollo de la temática planteada y lograr los objetivos del área, es importante implantar una
serie de estrategias de enseñanza aprendizaje, así mismo tener en cuenta los postulados
pedagógicos y epistemológicos propios de la filosofía. Por este motivo es importante manejar textos
que acerquen a las y los estudiantes a visualizar los diferentes problemas filosóficos en el contexto de
cada periodo histórico y en la posición de cada filósofo. Por otro lado es fundamental que las y los
estudiantes lleven estos conceptos y aspectos teóricos a la praxis, por este motivo es fundamental
utilizar actividades que logren esto, como el manejo de las TICs, la construcción de material didáctico,
el análisis de material audiovisual, todo con el fin de que tengan herramientas importantes que les
permita tener un afianzamiento de os conocimientos para la vida cotidiana, para la presentación de
las pruebas externas y para la vida universitaria, como laboral.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para
el año académico.
IDENTIFICACION
CONTENIDOS CURRICULARES:
UNIDAD UNO
Aprender a filosofar
La importancia de la filosofía
El reto de la filosofía
¿Por qué la filosofía es así?
754
La filosofía responde a lo que sucede en la realidad
¿Cómo hacer filosofía?
El proceso de hacer filosofía
¿Cómo estudiar filosofía?
El ensayo
La discusión filosófica
UNIDAD DOS
Ética general
Diferencia entre ética y moral
La felicidad
El sentido de la vida como problema filosófico
La libertad
-Ética aplicada
El valor de la vida
El utilitarismo
El principio de autonomía
Autonomía y decisiones en torno a la vida
Aborto y eutanasia
Ética, ciencia y tecnología
Límites morales de la investigación científica
UNIDAD TRES
Filosofía de la religión
El fenómeno religioso
Noción de religión
Origen de lo religioso
UNIDAD CUATRO
Estética: arte
¿Qué es el arte?
Características de la obra de arte
-Filosofía del lenguaje: el significado
-La comunicación
UNIDAD UNO
El estudiante es competente si:
- Investiga por el sentido, el hacer y el lenguaje de la Filosofía
UNIDAD DOS
El estudiante es competente si:
-Analiza los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la
experimentación científica, la pobreza.
UNIDAD TRES
El estudiante es competente si:
-Comprende la naturaleza, la estructura y el origen de la sociedad y de la historia
-Analiza la naturaleza de la religión, las relaciones entre filosofía y teología y entre fe y razón
UNIDAD CUATRO
El estudiante es competente si:
-Domina definiciones relacionadas con el arte, la estética y la naturaleza del artista
-Interpreta las corrientes y pensadores representativos sobre las relaciones entre lenguaje y mundo
CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota
definitiva en el año haya sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado
por las directivas de la Institución se realizará la sustentación y presentación de la prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva 1.0
Fuentes de Internet:
ÁREA: SOCIALES GRADO 11
IDENTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Las Ciencias Sociales para el grado undécimo tienen como finalidad realizar un compendio
epistemológico, que permita dar un orden objetivo a los contenidos vistos durante la educación básica
y media, con miras a las pruebas Saber 11, donde además de los conceptos específicos del área, se
plantea la interacción con las Competencias Ciudadanas, es así que en este grado además de una
profundización conceptual, se debe llegar a postulados críticos y reflexivos acordes a las necesidades
del entorno cercano: familia, municipio, colegio, subregión, departamento y país, para así relacionarla
con la situación mundial.
PROPÓSITOS PARA EL ÁREA Y EL GRADO
El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los objetivos
comunes a los diferentes niveles educativos y los objetivos específicos para cada ciclo formulados en
el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994), a continuación hacemos transcripción de
algunos de estos apartes según la citada norma.
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando.
La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias sociales;
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno;
El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad,
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como del espíritu crítico
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VAL % NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Propone formas 30 Realiza un compilado Realiza un compilado de Realiza un compilado de Se le dificulta realizar un
teóricas y empíricas de referentes teóricos la mayoría de referentes algunos referentes compilado de referentes
de construir y conceptuales en el teóricos y conceptuales teóricos y conceptuales teóricos y conceptuales
sociedad justa. cuaderno. en el cuaderno. en el cuaderno. en el cuaderno.
Promueve 20 Realiza exposiciones Realiza exposiciones Realiza exposiciones Se le dificulta realiza
actividades con los parámetros con la mayoría de los con algunos parámetros exposiciones con los
concernientes a la preestablecidos sobre parámetros preestablecidos sobre parámetros
defensa de la buena las leyes que rigen la preestablecidos sobre las leyes que rigen la preestablecidos sobre
convivencia, el protección de niñas, las leyes que rigen la protección de niñas, las leyes que rigen la
respeto y la justicia niños, jóvenes y protección de niñas, niños, jóvenes y adultos protección de niñas,
adultos mayores. niños, jóvenes y adultos mayores. niños, jóvenes y adultos
mayores. mayores.
Argumenta sobre la 30 Moldea en Moldea en porcelanicrom Moldea en porcelanicrom Se le dificulta moldear en
importancia de las porcelanicrom figuras figuras que muestren la figuras que muestren porcelanicrom figuras
instituciones que muestren las mayoría de algunas características que muestren las
defensoras de los características de las características de las de las tribus urbanas características de las
derechos humanos. tribus urbanas tribus urbanas tribus urbanas
Investiga y teoriza 20 Analiza con buenos Analiza con argumentos Analiza con algunos Se le dificulta analiza con
ensayos acerca de argumentos las las características de las argumentos las buenos argumentos las
organismos características de las películas vistas características de las características de las
defensores de la películas vistas relacionadas con los películas vistas películas vistas
democracia y la paz. relacionadas con los DDHH. relacionadas con los relacionadas con los
DDHH. DDHH. DDHH.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE
DE METODOLOGICAS EVALUACION DE APOYO NTO
DESEMPEÑO
Los -Propone formas -Reconoce algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
diferentes teóricas y entidades parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
grupos defensoras de los cuaderno de notas. busque ayuda será
empíricas de Abordaje de las temáticas
sociales derechos humanos. para presentar continúo y
frente a las construir a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
leyes -Identifica y respeta web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
sociedad justa.
políticas en los derechos de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
el país. humanos. temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el
-Se interesa en las
-Culturas y -Identifica manera individual y consultas que el acompañamie
promulgar la vulneraciones a los exigencias
grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar
subculturas del área.
conservación de derechos humanos teoría con la realidad amablemente como factor
juveniles institucional presenta en el
las tradiciones relevante en el
-El Derecho desarrollo de las desarrollo de
culturales. Realización de temáticas de - Estar muy
Internacion procesos
conversatorios sobre los período. pendiente
pedagógicos
al temas de clase, buscando de que las
-Promueve
asociarlos con el contexto - Valoración de las actividades
Humanitario
actividades evaluaciones de que se le
(D:I:H) y la concernientes a Consulta y análisis de período que el - Consultas y asignen las
Cruz Roja la defensa de la noticias con el apoyo del estudiante presenta conversatorio realice en el
profesor con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
Internacion buena
tensiones como los asignado. condiciones
al convivencia, el Exposición de consultas demás compañeros. establecida
dirigidas. s.
• Convenios respeto y la
de Ginebra justicia - Permitir que
- Reconocer el el estudiante
(protección Indagar en casa sobre los esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
a la Argumenta sobre temas y presentación del participación del fortalezas continuo
cuaderno de notas para estudiante en el mediante la con su
población la importancia de
evidenciar seguimiento de desarrollo de las confianza para familia para
civil, trato las instituciones actividades según sus actividades de clase. que exponga estar
digno a los defensoras de los capacidades particulares los contenidos pendiente
prisioneros derechos de la forma del avance
de guerra) humanos. como se sienta en los
- Continuar
más cómodo procesos
-La corte reconociéndole sus
para formativos y
habilidades y
Penal Investiga y interaccionare desarrollo
destrezas por medio
Internacion teoriza ensayos n el aula de de
del diálogo.
clases compromiso
al (C.P.I) acerca de
s escolares.
como juez organismos
supranacio defensores de la
nal para las democracia y la
violaciones paz.
de los
derechos Establece
humanos y vínculos de
crímenes amistad y
de guerra convivencia para
-Protocolo II la práctica de los
(conflicto derechos
armado
humanos
interno en
Colombia y
resolución
de
conflictos
Malla curricular
Valora la importancia de la
competitividad en el mundo
globalizante.
RUBRICAS DE EVALUACION
MATRIZ DE VALORACION PARA TRABAJOS INDIVIDUALES
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VAL. % Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Comprende como 30 Realiza un compilado Realiza un compilado Realiza un compilado de Se le dificulta realizar un
el avance de referentes teóricos y de la mayoría de algunos referentes compilado de referentes
tecnológico es conceptuales en el referentes teóricos y teóricos y conceptuales en teóricos y conceptuales en
generador de cuaderno. conceptuales en el el cuaderno. el cuaderno.
riqueza y / o de cuaderno.
riesgo si se
maneja sin control.
Elabora material 20 Diseña y realiza un Diseña y realiza un Diseña y realiza un Se le dificulta diseñar y
audiovisual sobre documental sobre las documental sobre la documental sobre algunas realizar un documental
las ventajas y características del mayoría de las características del sobre las características del
desventajas de la desarrollo sostenible en características del desarrollo sostenible en El desarrollo sostenible en El
tecnología en el El Santuario. desarrollo sostenible Santuario. Santuario.
mundo y su en El Santuario.
incidencia en el
medio ambiente
Valora la 30 Realizar un collage con Realizar un collage Realizar un collage con Se le dificulta realizar un
importancia de la imágenes sobre la con imágenes sobre algunas imágenes sobre collage con imágenes sobre
competitividad en influencia de la la influencia de la la influencia de la la influencia de la
el mundo globalización y la globalización y la globalización y la cultura. globalización y la cultura.
globalizante. cultura. cultura.
Analizar las 20 Analiza información Analiza buena parte Analiza alguna Se le dificulta analizar
características de periodística sobre la información información periodística información periodística
la globalización a globalización y hace periodística sobre la sobre la globalización y sobre la globalización y
partir de casos escritos bien globalización y hace hace escritos bien hace escritos bien
particulares o argumentados con las escritos bien argumentados con las argumentados con las tesis
información de tesis más importantes. argumentados con las tesis más importantes. más importantes.
prensa. tesis más
importantes.
-Las -Comprende
-Reconoce algunos Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
ventajas de como el avance riesgos y parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
oportunidades cuaderno de notas. busque ayuda será
las tecnológico es Abordaje de las temáticas
generados por la para presentar continúo y
tecnologías generador de tecnología. a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
y sus riqueza y / o de
Reconoce la de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
riesgos, si riesgo si se importancia de la
temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las
se manejan maneja sin educación para - Reconocer el las
asumir los retos de manera individual y consultas que el acompañamie
sin control. control. exigencias
una sociedad grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
•Los globalizada teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el relevante en el
avances y -Valora las
desarrollo de las desarrollo de
límites del relaciones entre Realización de temáticas de - Estar muy
procesos
concepto la naturaleza y la conversatorios sobre los período. pendiente
pedagógicos
temas de clase, buscando de que las
de cultura y la
asociarlos con el contexto - Valoración de las actividades
desarrollo posibilidad que evaluaciones de
sostenible una no destruya Consulta y análisis de período que el - Consultas y que se le
•Las la otra. noticias con el apoyo del estudiante presenta conversatorio asignen las
profesor con propiedad y sin sobre el tema realice en el
sinrazones
tensiones como los asignado. tiempo y
del Analiza las Exposición de consultas demás compañeros. condiciones
dirigidas. establecida
crecimiento características de
s.
de las la globalización a - Permitir que
- Reconocer el el estudiante
hambrunas partir de casos Indagar en casa sobre los esfuerzo y la demuestre sus
• particulares o temas y presentación del participación del fortalezas - Diálogo
cuaderno de notas para estudiante en el mediante la continuo
Competitivi información de
evidenciar seguimiento de desarrollo de las confianza para con su
dad prensa. actividades según sus actividades de clase. que exponga familia para
educación y capacidades particulares los contenidos estar
Desarrollo – Valora la de la forma pendiente
ciencia – importancia de la como se sienta del avance
- Continuar
más cómodo en los
tecnología y competitividad en reconociéndole sus
para procesos
habilidades y
empleo en el mundo interaccionare formativos y
destrezas por medio
una globalizante. n el aula de desarrollo
del diálogo.
clases de
economía
compromiso
globalizada s escolares.
• El papel
de las
monedas
fuertes el
peso del
dinero
virtual
Malla curricular
Estándar (es): Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Derecho básico de aprendizaje:
Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los mercados y las gobernanzas
de los países y la identidad local
Diseño y realización de
historietas o tiras cómicas.
RUBRICAS DE EVALUACION
MATRIZ DE VALORACION PARA TRABAJOS INDIVIDUALES
AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undécimo PERIODO: Tres
DOCENTE:
Consulta sobre los Realiza de forma Realiza de forma más o Realiza de forma poco En muy pocas
diferentes medios de profunda investigaciones menos profunda profunda investigaciones oportunidades o casi
comunicación a nivel sobre la evolución de los investigaciones sobre la sobre la evolución de los nunca realiza de forma
local e internacional. medios masivos de evolución de los medios medios masivos de profunda investigaciones
comunicación. masivos de comunicación. sobre la evolución de los
comunicación. medios masivos de
comunicación.
Valora la importancia de Participa activa y La mayoría de las veces Algunas veces participa Muy pocas veces o casi
los medios de eficazmente en el diseño participa activa y activa y eficazmente en el nunca participa activa y
comunicación en la vida y realización de radio eficazmente en el diseño diseño y realización de eficazmente en el diseño
del hombre. noticiero, de periódico, de y realización de radio radio noticiero, de y realización de radio
caricaturas, de historietas noticiero, de periódico, de periódico, de caricaturas, noticiero, de periódico, de
o tiras cómicas. caricaturas, de historietas de historietas o tiras caricaturas, de historietas
o tiras cómicas. cómicas. o tiras cómicas.
Asume los medios de Participa de forma activa Participa en la mayoría Participa algunas veces Se le dificulta participar
comunicación como en debates con los cuales de las ocasiones de de forma activa en de forma activa en
posibilidad de construir da a mostrar sus forma activa en debates debates con los cuales da debates con los cuales da
ciudadanía y no sólo posiciones sobre la con los cuales da a a mostrar sus posiciones a mostrar sus posiciones
consumidores. importancia de los medios mostrar sus posiciones sobre la importancia de sobre la importancia de
de comunicación. sobre la importancia de los medios de los medios de
los medios de comunicación. comunicación.
comunicación.
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VAL. % Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Conceptualiza 30 Toma de referentes La mayoría de las veces Algunas veces toma Pocas veces o casi nunca
sobre el poder de teóricos y conceptuales toma referentes teóricos y referentes teóricos y realiza toma de referentes
los medios de en el cuaderno. conceptuales en el conceptuales en el teóricos y conceptuales en
comunicación y cuaderno. cuaderno. el cuaderno.
su influencia en
los ámbitos
político,
económico y
social.
Consulta sobre 20 Realiza de forma Realiza de forma más o Realiza de forma poco En muy pocas
los diferentes profunda menos profunda profunda investigaciones oportunidades o casi
medios de investigaciones sobre investigaciones sobre la sobre la evolución de los nunca realiza de forma
comunicación a la evolución de los evolución de los medios medios masivos de profunda investigaciones
nivel local e medios masivos de masivos de comunicación. comunicación. sobre la evolución de los
internacional. comunicación. medios masivos de
comunicación.
Valora la 30 Participa activa y La mayoría de las veces Algunas veces participa Muy pocas veces o casi
importancia de eficazmente en el participa activa y activa y eficazmente en el nunca participa activa y
los medios de diseño y realización de eficazmente en el diseño y diseño y realización de eficazmente en el diseño y
comunicación en radio noticiero, de realización de radio radio noticiero, de realización de radio
la vida del periódico, de noticiero, de periódico, de periódico, de caricaturas, noticiero, de periódico, de
hombre. caricaturas, de caricaturas, de historietas de historietas o tiras caricaturas, de historietas
historietas o tiras o tiras cómicas. cómicas. o tiras cómicas.
cómicas.
Asume los 20 Participa de forma Participa en la mayoría de Participa algunas veces Se le dificulta participar de
medios de activa en debates con las ocasiones de forma de forma activa en forma activa en debates
comunicación los cuales da a mostrar activa en debates con los debates con los cuales da con los cuales da a
como posibilidad sus posiciones sobre la cuales da a mostrar sus a mostrar sus posiciones mostrar sus posiciones
de construir importancia de los posiciones sobre la sobre la importancia de sobre la importancia de
ciudadanía y no medios de importancia de los medios los medios de los medios de
sólo comunicación. de comunicación. comunicación. comunicación.
consumidores.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE
DE METODOLOGICAS EVALUACION DE APOYO NTO
DESEMPEÑO
-El poder -Conceptualiza -Plantea ejemplos Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
de los sobre el poder de que demuestran la parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
influencia de los cuaderno de notas. busque ayuda será
medios de los medios de Abordaje de las temáticas
medios de para presentar continúo y
comunicaci comunicación y comunicación en la a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
toma de decisiones web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
ón y el su influencia en
por parte de la las de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
control los ámbitos
personas. temáticas y
Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el
democrátic político, las
manera individual y consultas que el acompañamie
o económico y exigencias
grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
social. teoría con la realidad amablemente como factor
institucional presenta en el relevante en el
-Compara diferentes desarrollo de las desarrollo de
-La -Consulta sobre versiones de una Realización de temáticas de - Estar muy
procesos
informática los diferentes misma noticia, conversatorios sobre los período. pedagógicos pendiente
según el medio que temas de clase, buscando de que las
y las medios de
la emite - Valoración de las
tecnologías comunicación a asociarlos con el contexto evaluaciones de actividades
de la nivel local e período que el que se le
Consulta y análisis de estudiante presenta - Consultas y asignen las
comunicaci internacional. noticias con el apoyo del conversatorio
con propiedad y sin realice en el
ón en el profesor tensiones como los sobre el tema tiempo y
demás compañeros. asignado. condiciones
nuevo -Valora la Exposición de consultas
establecida
orden importancia de dirigidas.
s.
mundial los medios de - Permitir que
- Reconocer el
-La comunicación en esfuerzo y la el estudiante
Indagar en casa sobre los demuestre sus
homogeniz la vida del participación del - Diálogo
temas y presentación del fortalezas
estudiante en el continuo
ación de las hombre. cuaderno de notas para mediante la
desarrollo de las con su
culturas evidenciar seguimiento de confianza para
actividades de clase. familia para
actividades según sus que exponga
bajo los -Asume los medios estar
capacidades particulares los contenidos
de comunicación pendiente
medios
como posibilidad de la forma del avance
masivos. de construir - Continuar como se sienta en los
ciudadanía y no reconociéndole sus más cómodo
-Libertad y procesos
sólo consumidores habilidades y para
responsabili formativos y
destrezas por medio interaccionare desarrollo
dad de la del diálogo. n el aula de de
prensa y la clases compromiso
propiedad s escolares.
privada de
los medios
de
comunicaci
ón
(privacidad
de las
personas
ante los
medios
Malla curricular
Estándar (es): Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Derecho básico de aprendizaje:
Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la
actualidad a nivel mundial.
RUBRICAS DE EVALUACION
MATRIZ DE VALORACION PARA TRABAJOS INDIVIDUALES
Realiza consultas sobre la Propone actividades de Propone actividades de Propone actividades de Pocas veces o casi nunca
función de las Investigación escrita Investigación escrita algo Investigación escrita poco propone actividades de
instituciones dentro de la sobre los cambios profundas sobre los profundas sobre los Investigación escrita
sociedad. geopolíticos en las últimas cambios geopolíticos en cambios geopolíticos en sobre los cambios
décadas. las últimas décadas. las últimas décadas. geopolíticos en las últimas
décadas.
Valora la importancia de Rastrea información en En la mayoría de Algunas veces rastrea Muy pocas veces rastrea
las instituciones dentro de diferentes fuentes sobre oportunidades rastrea información en diferentes información en diferentes
un estado democrático. la importancia de un información en diferentes fuentes sobre la fuentes sobre la
orden económico y fuentes sobre la importancia de un orden importancia de un orden
político en el contexto importancia de un orden económico y político en el económico y político en el
actual. económico y político en el contexto actual. contexto actual.
contexto actual.
Promueve el Realiza investigaciones La mayoría de las veces Algunas veces realiza Presenta dificultades para
mantenimiento de las sobre los cambios realiza investigaciones investigaciones sobre los realizar investigaciones
instituciones como geopolíticos y los plasma sobre los cambios cambios geopolíticos y los sobre los cambios
requisito de en mapas cartográficos. geopolíticos y los plasma plasma en mapas geopolíticos y los plasma
gobernabilidad de los en mapas cartográficos. cartográficos. en mapas cartográficos.
estados
RUBRICAS DE EVALUACION
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
CRITERIO VAL. % NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.5 – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
Analizar el papel de las 30 Asume una posición La mayoría de las veces Algunas veces asume Se el dificulta asumir
instituciones políticas y crítica y reflexiva sobre asume una posición crítica una posición crítica y una posición crítica y
económicas en un situaciones mostradas y reflexiva sobre reflexiva sobre reflexiva sobre
mundo cambiante. en películas de cines y situaciones mostradas en situaciones mostradas situaciones mostradas
las expresa de forma películas de cines y las en películas de cines y en películas de cines
verbal o escrita. expresa de forma verbal o las expresa de forma y las expresa de
escrita. verbal o escrita. forma verbal o escrita.
Realiza consultas 20 Propone actividades de Propone actividades de Propone actividades de Pocas veces o casi
sobre la función de las Investigación escrita Investigación escrita algo Investigación escrita nunca propone
instituciones dentro de sobre los cambios profundas sobre los poco profundas sobre los actividades de
la sociedad. geopolíticos en las cambios geopolíticos en cambios geopolíticos en Investigación escrita
últimas décadas. las últimas décadas. las últimas décadas. sobre los cambios
geopolíticos en las
últimas décadas.
Valora la importancia 30 Rastrea información en En la mayoría de Algunas veces rastrea Muy pocas veces
de las instituciones diferentes fuentes oportunidades rastrea información en diferentes rastrea información en
dentro de un estado sobre la importancia de información en diferentes fuentes sobre la diferentes fuentes
democrático. un orden económico y fuentes sobre la importancia de un orden sobre la importancia
político en el contexto importancia de un orden económico y político en de un orden
actual. económico y político en el el contexto actual. económico y político
contexto actual. en el contexto actual.
Promueve el 20 Realiza investigaciones La mayoría de las veces Algunas veces realiza Presenta dificultades
mantenimiento de las sobre los cambios realiza investigaciones investigaciones sobre los para realizar
instituciones como geopolíticos y los sobre los cambios cambios geopolíticos y investigaciones sobre
requisito de plasma en mapas geopolíticos y los plasma los plasma en mapas los cambios
gobernabilidad de los cartográficos. en mapas cartográficos. cartográficos. geopolíticos y los
estados plasma en mapas
cartográficos.
-Nuevo -Analiza el papel -Identifica algunas Asesorías individuales por - Revisión de lo - Permitir que - El
orden de las instituciones que parte del profesor. realizado en el el estudiante seguimiento
constituyen cuaderno de notas. busque ayuda será
económico instituciones Abordaje de las temáticas
referentes políticos y para presentar continúo y
y político políticas y económicos para el a partir de videos, páginas - Valoración de los sus trabajos constante
-La crisis de económicas en mundo. web interactivas u otro tipo trabajos escritos asignados de acuerdo
legitimidad un mundo -Reconoce la de recursos digitales. presentados. para el hogar. a la
temáticas y
y cambiante. importancia de la Desarrollo de talleres de - Valoración de las - Reconocer el las
gobernabili institucionalidad en manera individual y consultas que el acompañamie exigencias
un estado grupal, relacionando la estudiante muy nto familiar del área.
dad de los -Realiza
democrático teoría con la realidad amablemente como factor
estados consultas sobre institucional presenta en el relevante en el
la función de las desarrollo de las desarrollo de
Realización de temáticas de procesos - Estar muy
Los mapas instituciones conversatorios sobre los pendiente
período. pedagógicos
políticos y dentro de la temas de clase, buscando de que las
asociarlos con el contexto - Valoración de las actividades
geoeconóm sociedad.
evaluaciones de que se le
icos del Consulta y análisis de período que el - Consultas y asignen las
futuro -Valora la noticias con el apoyo del estudiante presenta conversatorio realice en el
profesor con propiedad y sin sobre el tema tiempo y
importancia de
tensiones como los asignado. condiciones
las instituciones Exposición de consultas
demás compañeros. establecida
dirigidas.
dentro de un s.
estado - Permitir que
- Reconocer el el estudiante
democrático. Indagar en casa sobre los
esfuerzo y la demuestre sus - Diálogo
temas y presentación del fortalezas
participación del continuo
cuaderno de notas para mediante la
-Promueve el estudiante en el con su
mantenimiento de evidenciar seguimiento de confianza para
desarrollo de las familia para
las instituciones actividades según sus que exponga
actividades de clase. estar
como requisito de capacidades particulares los contenidos
gobernabilidad de pendiente
de la forma del avance
los estados
como se sienta en los
- Continuar más cómodo procesos
reconociéndole sus para formativos y
habilidades y interaccionare desarrollo
destrezas por medio n el aula de de
del diálogo. clases compromiso
s escolares.
METODOLOGÍA APLICABLE
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las
prácticas docentes dentro de los espacios de conceptualización, las múltiples posibilidades que nos
dan la Didáctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de este proceso de enseñanza-
aprendizaje un ejercicio motivador para las y los estudiantes, es así que se parte del manejo
conceptual y teórico dentro de los espacios de conceptualización, esto con el propósito que se tengan
referentes conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes procesos evaluativos tanto
institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Después de haber afianzado estos referentes conceptuales y teóricos es fundamental abrir espacios
donde se lleve a la práctica estos referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante
las habilidades y destrezas de las y los docentes, puesto que como se mencionaba anteriormente las
Ciencias Sociales se enriquecen a través de la transversalidad de las diferentes áreas, por eso aquí
juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la música, el cine, el teatro entre
otras; las matemáticas, desde el análisis de situaciones o problemas estadísticos, graficas, tablas,
etc.; desde las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relación con el medio ambiente, la
historia, la geografía, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedagógica en cada uno de
los grados debe girar entrono a al transversalidad, como se verá en las respectivas mallas
curriculares.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2014. Estos
estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para
el año académico.
799
IDENTIFICACION
- Docente:
- Área/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: UNDECIMO
CONTENIDOS CURRICULARES:
Las niñas, los niños, las/los jóvenes y los adultos mayores frente a las leyes políticas en el país.
Culturas y subculturas juveniles; sus organizaciones y sus expresiones contraculturales (movimientos
pacifistas, ecologistas, antiglobalización)
El Derecho Internacional Humanitario (D:I:H) y la Cruz Roja Internacional
Convenios de Ginebra (protección a la población civil, trato digno a los prisioneros de guerra)
La corte Penal Internacional (C.P.I) como juez supranacional para las violaciones de los derechos
humanos y crímenes de guerra
Protocolo II (conflicto armado interno en Colombia y resolución de conflictos.
Las ventajas de las tecnologías y sus riesgos, si se manejan sin control.
Los avances y límites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural.
Las sinrazones del crecimiento de las hambrunas.
Competitividad educación. Desarrollo – ciencia – tecnología y empleo en una economía globalizada.
Los dineros fuera de control de los estados y su impacto social.
El papel de las monedas fuertes el peso del dinero virtual.
El poder de los medios de comunicación y el control democrático
La informática y las tecnologías de la comunicación en el nuevo orden mundial
La homogenización de las culturas bajo los medios masivos.
Libertad y responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicación
(privacidad de las personas ante los medios.
Nuevo económico y político internacional, y distintos movimientos sociales frente a él
La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados
La economía y la cultura como macro fuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales
Los mapas políticos y geoeconómicos del futuro.
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
CRONOGRAMA:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el
trabajo de las temáticas para el grado y el ciclo de la básica secundaria, es por esto que se utilizarán
los portátiles, las tablets, el video beam, que nos permita ambientarnos mejor y realizar actividades de
empatía histórica, así mismo se utilizarán los video juegos históricos que es muestren activamente las
situaciones históricas y geográficas que suceden en los momentos históricos, geográficos, políticos y
culturales.
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional, tanto en los
Lineamientos Curriculares, como en los estándares para nuestra área, se busca que al interior de los
procesos de enseñanza-aprendizaje se erradique las prácticas educativas de orden memorístico y
reproductivo, y se pase a una educación basada en la crítica y la reflexión de las situaciones que
acontecen en el contexto cotidiano, utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
Dada la situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y significados
sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que
asuma sus responsabilidades, inspirada en una ética y unos valores cívicos procurando un país
mejor en medio del conflicto. Así mismo, las situaciones de índole económico, político, social y
cultural, cada vez más cambiantes, obliga a tener jóvenes con competencias sociales y ciudadanas
bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les
permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razón de ser de la implementación de los lineamientos en el aula
–sin desconocer la autonomía institucional- es la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que
manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeño social
competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable
recurso que tiene el país: su población.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente
alternativas de coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo;
que más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que màs
que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de
buscar exclusivamente la autonomía individual, asuman la moral de la responsabilidad cívica para con
sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explícitamente, que estos lineamientos están dirigidos a lograr un
desempeño competente y con calidad; entendido como la búsqueda y el compromiso colectivo de los
actores educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en distintos
niveles, una sociedad mejor, más equitativa, solidaria y critica, comprometida cívicamente en una
forma ideológica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien público.
Es así, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueño y en especial el santuariano debe ser un
eje articulador con las dinámicas que se presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser
agentes del cambio en todos los ámbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo único para alcanzar un saber competente, sino que sea cual
sea la implementación pedagógica y didáctica que adopte cada institución, debe prioritariamente
propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeño social con calidad.
Con las metodologías propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las
competencias necesarias para abordad las diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba
Saber, y mantengan en nivel superior nuestro desempeño.
BIBLIOGRAFÍA
EQUIPO DOCENTE
INTRODUCIÓN
• Estudio de casos
• Identificación, estudio y análisis de soluciones de problemas reales del contexto.
• Trabajo colaborativo, como posibilitador de diálogo de saberes y obtención de
objetivos comunes desde diferentes roles y miradas.
• Foros, debates, conversatorios y otras formas de deliberación que le permitan al
estudiante desarrollar la capacidad de confrontar sus posturas y argumentarlas
de manera coherente.
Cada una de las estrategias se adapta al grado y nivel de cada uno de los
estudiantes.
Esta metodología toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia
actividad, pues es mediante ella, que los niños y las niñas construyen sus
conocimientos; esta metodología sustenta que todo lo que rodea a los niños puede
ser fuente inagotable de preguntas que son potencialmente insumos para
interesantes investigaciones y trabajos en grupo, experiencia que lleva a los
chicos a que sus aprendizajes tengan sentido, es decir que les permita
comprender e interactuar activamente dentro del mundo que les rodea.
1.IDENTIFICACIÓN
Justificación:
Este plan de estudios atiende a la necesidad que tenemos todos los seres humanos en construir una sociedad en paz. Por tal
motivo, es indispensable que nuestros estudiantes conozcan los derechos de los demás, los propios y los derechos colectivos de la
sociedad. Con el fin de comprometerlos para mejorar la calidad de vida de toda la comunidad. Implementando practica de valores
como la solidaridad, la tolerancia, el respeto por la diferencia y la inclusión.
El trabajo de lograr un entorno pacífico en nuestras instituciones es de todos los días y es un compromiso de todos, desde los más
pequeños hasta los más grandes. Saber reconocer cuando nos equivocamos y ofrecer disculpas; reconocer todo lo bueno y valioso
que tiene la otra persona; dejar de buscar culpables y enfocarnos en soluciones; intentar tener la razón todo el tiempo o que se haga
lo que nosotros queremos; aceptar y entender que no somos el centro del mundo y que lo que los otros piensan y quieren es tan
valioso como lo que yo pienso y quiero constituyen un buen punto de partida. Para que nuestra institución se convierta en un
verdadero laboratorio de paz.
Primer período
Estándar (es):
Identificará diferentes manifestaciones históricas alrededor de los procesos de paz.
SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es) :
Comprenderá los factores necesarios para alcanzar éxito en procesos de paz en la Institución
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
Apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades pedagógicas
Problematizadora conceptuales
Lecturas grupales.
¿Por qué el respeto es Aceptación de las individualidades
fundamental en la vida El respeto para una mejor convivencia. Socialización de lecturas.
para la convivencia en Respeto a la diferencia • Valoración de la Vida en todas las
comunidad? Deberes con el otro manifestaciones. Talleres lúdicos.
Cuido y protejo el medio • Valoración sobre la conservación
Valor de la vida de los recursos naturales Concursos.
• Reconocimiento de deberes para
con nuestros semejantes. Videos.
• Solución de conflictos mediante el
dialogo. Evaluaciones Oral o Escrita.
Participación en clase.
TERCER PERÍODO
Estándar (es):
Interiorizara el respeto por los demás de manera acertada
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
Promoción de la inclusión, valoración de los Derechos Humanos y construcción de la paz.
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
Problematizadora conceptuales
Reflexión sobre la paz y la fraternidad, como
¿Qué actitudes Paz y fraternidad elementos primordiales para
muestran que el ser Ser solidario con la convivencia. Lecturas grupales.
humano mis compañeros • Demostración de valores comunitarios al
vive en paz? Expresar los manifestar solidaridad en el grupo. Socialización de lecturas.
sentimientos • Reconocimiento de la importancia de
Comparto mis expresar los afectos a los seres con Talleres lúdicos.
talentos quien comparte, para fortalecer la relación.
El diálogo • Reconocimiento del valor de compartir los Concursos.
Soy Constructor conocimientos para el bien
de paz común. Videos.
• Participación en la construcción de paz en
su entorno. Evaluaciones Oral o Escrita.
Participación en clase.
CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
Identificará elementos de paz y convivencia que le permitan Construir su proyecto de vida
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
El desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar social
Pregunta Contenidos o Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
Problematizadora Ámbitos
conceptuales
Lecturas grupales.
¿Por qué es Solución pacífica de conflictos que Socialización de lecturas.
importante la Solución de contribuyan a mejorar la convivencia Talleres lúdicos.
solución del conflictos: palabras • Utilización de un lenguaje claro y Concursos.
conflicto? mágicas. respetuoso que le permiten un mejor Videos.
Me comunico entendimiento con las personas. Evaluaciones Oral o Escrita.
asertivamente • Adquisición de habilidades que le permiten Participación en clase.
La escucha aprender a escuchar a los
Manejo mi demás.
Libertad • Participación activa en diferentes
Participo en expresiones culturales entre otras.
comunidad • Interiorización del autocontrol, como
contribución a la construcción de paz
Metodología aplicable:
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a
los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a través de la
articulación de los ejes curriculares, los estándares y los indicadores de desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas se basan en el paradigma
de la Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de la
estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformación, la actividad
variada o múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las
tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos:
aprendiz activo, autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo y responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el
aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo
y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la
revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de
cognición o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la
investigación científica. Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es
un plan de acción por pasos en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideración
variables como número y características de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del proceso de
enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades:
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA PBRO LUIS RODOLFO GOMEZ RAMIREZ
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el período 1 del año 201___. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con
los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
Grado: PRIMERO.
1.CONTENIDOS CURRICULARES:
Derechos
Deberes
Normas de convivencia
Me valoro.
Las emociones.
6.CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
7.OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Responde:
.Saben ustedes que es hacer magia? .Alguna vez han visto a un mago?
.Como se sintieron cuando lo vieron?
.Que emociones siente Jatron al entrar a la escuela para magos?
.Que emociones sentirían ustedes si fueran Toti?
.Como creen que se siente Jatron, el mago?
.Como creen que se siente Jatron en estos momentos? .
Por que termino su presentacion? .Como se sentirian ustedes si fueran Jatron?
2.¿Que opinas de esta frase?
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA PBRO LUIS RODOLFO GOMEZ RAMIREZ
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el período 2 del año 201___. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con
los temas establecidos para el año académico.
1.IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
Grado: PRIMERO.
2.CONTENIDOS CURRICULARES:
El respeto
Respeto a la diferencia
Deberes con el otro
Cuido y protejo el medio
Valor de la vida
7.CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
8.OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
TALLER DE APOYO.
Lee y responde.
Paula, una nina de 7 anos, estudia en un colegio que queda muy lejos. Resulta que Paula llego un dia al colegio y no era
un dia como cualquier otro. Era un dia muy especial porque estaba cumpliendo anos y !le habian comprado una maleta nueva! Era
una maleta que ella habia visto antes en el almacen y que le habia gustado mucho. Se la habia pedido a su mama y no se la habia
comprado. Esta manana, le dieron la sorpresa apenas se desperto. No lo podía creer. !Era uno de los mejores dias de su vida!
Cuando ella llego al colegio, estaba muy feliz con su maleta nueva y queria mostrarsela a todos sus amigos. Todos la felicitaron y le
dijeron que estaba muy bonita. Pero luego !paso algo terrible! Estaban jugando con pintura y un companero se cayo y sin querer, !
derramo todo un tarro de pintura negra sobre la maleta nueva de Paula! Quedo toda manchada.
Ella salio corriendo a lavarla, pero el agua parecía empeorar las cosas. Cada vez se manchaba mas. Paula comenzo a llorar y se
sentia muy mal. El dia mas feliz de su vida se habia transformado y ahora se sentía muy triste porque la maleta que tanto queria se
había manchado Mientras Paula estaba llorando, tratando de limpiar su maleta, comenzó a imaginar lo que le iban a decir sus papas
cuando llegara con su maleta manchada .Que iban a pensar?
Sera que la iban a castigar? .Que les iba a decir?
.Que podia hacer?.
.Usted se han sentido asi de feliz como Paula se estaba sintiendo?
.Se acuerda de una situacion en la que se hayan sentido muy feliz?
4.Colorea la imagen en donde se muestra como somos diferentes , pero como asi podemos vivir:
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA PBRO LUIS RODOLFO GOMEZ RAMIREZ
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
VIGENCIA: PERÍODO: 1: ___ 2: ____ 3:_X__ 4: FIN DE AÑO: ___
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el período 3 del año 201___. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con
los temas establecidos para el año académico.
1.IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
Grado: PRIMERO.
2.CONTENIDOS CURRICULARES:
Paz y fraternidad
Ser solidario con mis compañeros
Expresar los sentimientos
Comparto mis talentos
El diálogo
Soy Constructor de paz
7.CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
8.OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el período 4 del año 201___. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con
los temas establecidos para el año académico.
1.IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
Grado: PRIMERO.
CONTENIDOS CURRICULARES:
Solución de conflictos: palabras mágicas.
Me comunico asertivamente
La escucha
Manejo mi Libertad
Participo en comunidad
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 4
1.
Ambientes de aprendizaje y recursos: Talento humano
2.4 RÚBICAS
Grado: Primero
Periodo: Primero.
Fecha: Enero 16 – Marzo 24
Materia: Catedra de la paz
Docente:
Eje articulador: Desarrolla competencias ciudadanas
Contenidos:
Derechos
Deberes
Normas de convivencia
Me valoro
Las emociones.
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
Participa en diferentes Siempre participa La mayoría de las Algunas veces participa Se le dificulta participar en
expresiones culturales, en diferentes vece participa en en diferentes expresiones diferentes expresiones
sobre deberes y expresiones diferentes culturales, sobre deberes culturales, sobre deberes
derechos que culturales, sobre expresiones y derechos que y derechos que
contribuyen con la paz. deberes y culturales, sobre contribuyen con la paz. contribuyen con la paz.
derechos que deberes y derechos
contribuyen con la que contribuyen con
paz. la paz.
Cumple reglas y Siempre cumple La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta cumplir
requisitos para un mejor reglas y requisitos veces cumple reglas y cumple reglas y requisitos reglas y requisitos para un
desempeño escolar. para un mejor requisitos para un para un mejor desempeño mejor desempeño escolar.
desempeño mejor desempeño escolar
escolar. escolar.
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
– 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar
demuestra en el veces demuestra en en el desarrollo de las en el desarrollo de las
desarrollo de las el desarrollo de las actividades y actividades y
LECCIONES
actividades y actividades y evaluaciones, el repaso evaluaciones, el repaso
evaluaciones, el evaluaciones, el y estudio en casa de los y estudio en casa de los
repaso y estudio repaso y estudio en temas vistos en clase. temas vistos en clase.
15% en casa de los casa de los temas
temas vistos en vistos en clase.
clase.
Siempre las tareas, La mayoría de las Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos veces las tareas, talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
son realizados en talleres y trabajos son realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
su totalidad, en el realizados en su en el día y la hora día y la hora asignada, se
día y la hora totalidad, en el día y asignada, cumpliendo los le dificulta cumplir los
PUNTUALIDAD asignada, la hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos
cumpliendo los cumpliendo los por la profesora Su por la profesora y
CONTENIDO
parámetros parámetros presentación, letra y presentarlos con buena,
PRESENTACIÓN establecidos por la establecidos por la ortografía son buenos. letra y ortografía.
profesora .Su profesora Su
presentación, letra presentación, letra y
y ortografía son ortografía son
10% excelentes. excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO Y trabaja en clase, veces escribe y trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener
tiene su cuaderno trabaja en clase y cuaderno completo y al su cuaderno completo y al
COMPLETO
completo y al tiene su cuaderno orden del día. orden del día.
15% orden del día. completo y al orden
del día.
HISTORIA DE LA
CÁTEDRA DE LA PAZ. Taller Febrero 20 - 24
CULTURA DE LA PAZ.
Actividad en clase Marzo 6 - 10
ACTIVIDADES DE
Varias Marzo 21 - 24
RECUPERACIÓN
Grado: Primero
Periodo: Segundo.
Fecha: marzo 27 – Junio 9
Materia: Catedra de la paz.
Docente:
Eje articulador: Apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
Contenidos:
El respeto
Respeto a la diferencia
Deberes con el otro
Cuido y protejo el medio
Valor de la vida
Estándares:
Comprenderá los factores necesarios para alcanzar éxito en procesos de paz en la Institución
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Practica actitudes siempre practica La mayoría de las Algunas veces practica Se le dificulta
que propician una actitudes que veces practica actitudes que propician practicar actitudes que
buena comunicación. propician una buena actitudes que propician una buena comunicación propician una buena
comunicación una buena comunicación
comunicación
Utiliza terminologías Siempre utiliza La mayoría de las Algunas veces utiliza Se le dificulta utilizar
sobre paz y ética. terminologías sobre veces utiliza terminologías sobre paz terminologías sobre paz y
paz y ética. terminologías sobre y ética. ética.
paz y ética.
Reconoce los factores Siempre reconoce los La mayoría de las Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer los
que afectan la factores que afectan veces reconoce los los factores que afectan factores que afectan la
convivencia. la convivencia. factores que afectan la la convivencia. convivencia.
convivencia.
Utiliza el dialogo Siempre utiliza el La mayoría de las Algunas veces utiliza el Se le dificulta utilizar el
como herramienta de dialogo como veces utiliza el dialogo dialogo como dialogo como herramienta
paz. herramienta de paz. como herramienta de herramienta de paz. de paz.
paz.
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra en el La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta demostrar en
desarrollo de las veces demuestra en el demuestra en el el desarrollo de las
actividades y desarrollo de las desarrollo de las actividades y evaluaciones,
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y actividades y el repaso y estudio en casa
repaso y estudio en casa evaluaciones, el evaluaciones, el de los temas vistos en
15%
de los temas vistos en repaso y estudio en repaso y estudio en casa clase.
clase. casa de los temas de los temas vistos en
vistos en clase. clase.
Siempre realiza todas La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en
ACTIVIDADES EN las actividades de clase veces realiza las clase, debe ser más clase por la indisciplina y la
CLASE con excelente disciplina, actividades de clase, constante con la poca concentración
constancia y pero ha presentado disciplina y terminar los
responsabilidad. momentos de trabajos que inicia.
15% indisciplina que
entorpecen el
desarrollo normal de
las clases.
TAREAS Y Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta manifestar
TALLERES responsabilidad con las veces manifiesta manifiesta responsabilidad con las
tareas y trabajos responsabilidad con las responsabilidad con las tareas y trabajos asignados
asignados para la casa. tareas y trabajos tareas y trabajos para la casa.
20% asignados para la casa. asignados para la casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las Algunas veces las Se le dificulta presentar
talleres y trabajos son veces las tareas, tareas, talleres y trabajos tareas, talleres y trabajos
realizados en su talleres y trabajos son son realizados en su completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y la realizados en su totalidad, en el día y la día y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD hora asignada, totalidad, en el día y la hora asignada, dificulta cumplir los
CONTENIDO cumpliendo los hora asignada, cumpliendo los parámetros establecidos
PRESENTACIÓN parámetros establecidos cumpliendo los parámetros establecidos por la profesora y
por la profesora .Su parámetros por la profesora Su presentarlos con buena,
presentación, letra y establecidos por la presentación, letra y letra y ortografía.
10% ortografía son profesora Su ortografía son buenos.
excelentes. presentación, letra y
ortografía son
excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO Y trabaja en clase, tiene su veces escribe y trabaja trabaja en clase y tiene trabajar en clase y tener
COMPLETO cuaderno completo y al en clase y tiene su su cuaderno completo y su cuaderno completo y al
15% orden del día. cuaderno completo y al al orden del día. orden del día.
orden del día.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL 2° PERIODO
DIALOGO.
Lectura taller Abril 17 - 21
PAZ Y ÉTICA Abril 24 - 28
Actividad en clase
FACTORES QUE AFECTAN LA
CONVIVENCIA. Actividad en clase Mayo 2 - 5
ACTIVIDADES DE
Varias Junio 5 - 9
RECUPERACIÓN
Grado: Primero
Periodo: Tercer.
Fecha: Junio 4 – Septiembre 8.
Materia: Catedra de la paz.
Docente: .
Eje articulador: Promoción de la inclusión, valoración de los Derechos Humanos.
Contenidos:
Paz y fraternidad
Ser solidario con mis compañeros
Expresar los sentimientos
Comparto mis talentos
El diálogo
Soy Constructor de paz
Estándares:
Interiorizara el respeto por los demás de manera acertada
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce faltas Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer faltas
y situaciones faltas y situaciones veces reconoce faltas y situaciones y situaciones cotidianas, que
cotidianas, que cotidianas, que no faltas y situaciones cotidianas, que no favorecen no favorecen la convivencia.
no favorecen la favorecen la cotidianas, que no la convivencia.
convivencia. convivencia. favorecen la
convivencia.
Valora el Siempre valora el La mayoría de las Algunas veces valora el Se le dificulta valorar el
lenguaje lenguaje corporal veces valora el lenguaje corporal como lenguaje corporal como medio
corporal como como medio para lenguaje corporal medio para expresarse de para expresarse de manera
medio para expresarse de manera como medio para manera asertiva. asertiva.
expresarse de asertiva. expresarse de
manera manera asertiva.
asertiva.
Manifiesta Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
respeto por las respeto por las veces manifiesta respeto por las diferentes respeto por las diferentes
diferentes diferentes respeto por las producciones de sus pares. producciones de sus pares.
producciones producciones de sus diferentes
de sus pares. pares. producciones de sus
pares.
Reconoce y Siempre reconoce y La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
acepta las acepta las diferentes veces reconoce y reconoce y acepta las reconocer y acepta las
diferentes maneras de ser de acepta las diferentes diferentes maneras de ser de diferentes maneras de ser de
maneras de ser sus pares maneras de ser de sus pares sus pares
de sus pares sus pares
Practica de Siempre practica de La mayoría de las Algunas veces practica de Se le dificulta practicar de
hábitos que hábitos que veces practica de hábitos que contribuyen a la hábitos que contribuyen a la
contribuyen a la contribuyen a la hábitos que convivencia pacífica convivencia pacífica
convivencia convivencia pacífica contribuyen a la
pacífica convivencia pacífica
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra en La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta demostrar en el
el desarrollo de las veces demuestra en demuestra en el desarrollo de las actividades y
actividades y el desarrollo de las desarrollo de las evaluaciones, el repaso y
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y actividades y estudio en casa de los temas
repaso y estudio en evaluaciones, el evaluaciones, el vistos en clase.
15%
casa de los temas repaso y estudio en repaso y estudio en casa
vistos en clase. casa de los temas de los temas vistos en
vistos en clase. clase.
Siempre realiza todas La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES EN las actividades de clase veces realiza las clase, debe ser más por la indisciplina y la poca
CLASE con excelente actividades de clase, constante con la concentración
disciplina, constancia y pero ha presentado disciplina y terminar los
15% responsabilidad. momentos de trabajos que inicia.
indisciplina que
entorpecen el
desarrollo normal de
las clases.
RESPETO POR LA
OPINIÓN DE LOS
Actividad en clase Julio 24 - 28
DEMÁS.
ACTIVIDADES DE
Varias Septiembre 4 - 8
RECUPERACIÓN
Grado: Primero
Periodo: Cuarto.
Fecha: Septiembre 11– Noviembre 24
Materia: Catedra de la paz.
Docente:
Eje articulador: El desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar social
Contenidos:
Solución de conflictos: palabras mágicas.
Me comunico asertivamente
La escucha
Manejo mi Libertad.
Participo en comunidad.
Estándares:
Identificará elementos de paz y convivencia que le permitan Construir su proyecto de vida
PLAN DE VALORACIONES PARA EL PERIODO
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce y aplica los Siempre reconoce y La mayoría de Algunas veces rreconoce Se le dificulta
deberes y derechos en la aplica los deberes y rreconoce y aplica los y aplica los deberes y rreconocer y aplicar los
familia. derechos en la deberes y derechos derechos en la familia. deberes y derechos en la
familia. en la familia. familia.
Construye un proyecto Siempre construye La mayoría de las Algunas veces construye Se le dificulta construir un
de vida, basado en un proyecto de vida, veces construye un un proyecto de vida, proyecto de vida, basado
principios constructores basado en principios proyecto de vida, basado en principios en principios constructores
de paz constructores de paz basado en principios constructores de paz de paz
constructores de paz
Crea estrategias de Siempre crea La mayoría de las Algunas veces crea Se le dificulta crear
negociación pacifica ante estrategias de veces crea estrategias de negociación estrategias de negociación
un conflicto con sus negociación pacifica estrategias de pacifica ante un conflicto pacifica ante un conflicto
compañeros. ante un conflicto con negociación pacifica con sus compañeros. con sus compañeros.
sus compañeros. ante un conflicto con
sus compañeros.
Implementa acciones Siempre implementa La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta implementar
concretas en el aula para acciones concretas veces implementa implementa acciones acciones concretas en el
mejorar el dialogo y las en el aula para acciones concretas en concretas en el aula para aula para mejorar el
relaciones con sus mejorar el dialogo y el aula para mejorar el mejorar el dialogo y las dialogo y las relaciones
compañeros. las relaciones con dialogo y las relaciones con sus con sus compañeros.
sus compañeros relaciones con sus compañeros
compañeros
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
(4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra en el La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar
desarrollo de las veces demuestra en el en el desarrollo de las en el desarrollo de las
actividades y desarrollo de las actividades y actividades y
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y evaluaciones, el repaso evaluaciones, el repaso
repaso y estudio en casa evaluaciones, el y estudio en casa de los y estudio en casa de los
15%
de los temas vistos en repaso y estudio en temas vistos en clase. temas vistos en clase.
clase. casa de los temas
vistos en clase.
Siempre realiza todas La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en
ACTIVIDADES EN las actividades de clase veces realiza las clase, debe ser más clase por la indisciplina y
CLASE con excelente disciplina, actividades de clase, constante con la disciplina la poca concentración
constancia y pero ha presentado y terminar los trabajos que
15% responsabilidad. momentos de inicia.
indisciplina que
entorpecen el
desarrollo normal de
las clases.
TAREAS Y Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TALLERES responsabilidad con las veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las
tareas y trabajos responsabilidad con las tareas y trabajos tareas y trabajos
asignados para la casa. tareas y trabajos asignados para la casa. asignados para la casa.
20% asignados para la casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos son veces las tareas, talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
realizados en su talleres y trabajos son realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y la realizados en su en el día y la hora día y la hora asignada, se
PUNTUALIDAD hora asignada, totalidad, en el día y la asignada, cumpliendo los le dificulta cumplir los
CONTENIDO cumpliendo los hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos
PRESENTACIÓN parámetros establecidos cumpliendo los por la profesora Su por la profesora y
por la profesora .Su parámetros presentación, letra y presentarlos con buena,
presentación, letra y establecidos por la ortografía son buenos. letra y ortografía.
10% ortografía son profesora Su
excelentes. presentación, letra y
ortografía son
excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO Y trabaja en clase, tiene su veces escribe y trabaja trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener
COMPLETO cuaderno completo y al en clase y tiene su cuaderno completo y al su cuaderno completo y al
15% orden del día. cuaderno completo y al orden del día. orden del día.
orden del día.
DEBERES Y DERECHOS EN LA
FAMILIA. TALLER OCT. 2 - 6
CATEDRA DE PAZ
GRADO 1 – PERIODO 2
CATEDRA DE PAZ
GRADO 1 – PERIODO 3
CATEDRA DE PAZ
1.IDENTIFICACIÓN
Nivel: PRIMARIA
A, B, C, D Y E
Grado: SEGUNDO
Vigencia: 2018
Justificación:
Este plan de estudios atiende a la necesidad que tenemos todos los seres humanos en construir una sociedad en paz. Por tal
motivo, es indispensable que nuestros estudiantes conozcan los derechos de los demás, los propios y los derechos colectivos de la
sociedad. Con el fin de comprometerlos para mejorar la calidad de vida de toda la comunidad. Implementando practica de valores
como la solidaridad, la tolerancia, el respeto por la diferencia y la inclusión.
El trabajo de lograr un entorno pacífico en nuestras instituciones es de todos los días y es un compromiso de todos, desde los más
pequeños hasta los más grandes. Saber reconocer cuando nos equivocamos y ofrecer disculpas; reconocer todo lo bueno y valioso
que tiene la otra persona; dejar de buscar culpables y enfocarnos en soluciones; intentar tener la razón todo el tiempo o que se haga
lo que nosotros queremos; aceptar y entender que no somos el centro del mundo y que lo que los otros piensan y quieren es tan
valioso como lo que yo pienso y quiero constituyen un buen punto de partida. Para que nuestra institución se convierta en un
verdadero laboratorio de paz.
Primer período
Estándar (es):
Identificará diferentes manifestaciones en cuanto a sus emociones , derechos y deberes.
SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es) :
Comprenderá los factores necesarios para alcanzar éxito en procesos de paz en la Institución
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades pedagógicas
Problematizadora conceptuales
TERCER PERÍODO
Estándar (es):
Interiorizara el respeto por los demás de manera acertada
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
Promoción de la inclusión, valoración de los Derechos Humanos.
Pregunta Contenidos o Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
Problematizadora Ámbitos
conceptuales
Demostración de valores comunitarios al Lecturas grupales.
¿Se debe respetar lo Respeto a la manifestar solidaridad en el grupo.
que otros creen? Autoridad • Reconocimiento del valor de compartir los Socialización de lecturas.
Respeto a las conocimientos para el bien común.
Creencias Distinción de los Valores Cívico Igualdad y Talleres lúdicos.
Valores Cívicos: Democracia, para valorar a los
igualdad, demás. Concursos.
Democracia. • Valoración sobre la conservación de los
Valores para con Recursos del medio. Videos.
el Medio Ambiente • Demostración de Respeto por las
creencias de todas las personas Evaluaciones Oral o Escrita.
• Cumplimiento de reglas y requisitos para
un mejor desempeño escolar. Participación en clase.
CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
Identificará elementos de paz y convivencia que le permitan Construir su proyecto de vida
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
El desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar social
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
Problematizadora conceptuales
¿Por qué es Solución de conflictos mediante el dialogo. Lecturas grupales.
importante la Que es el conflicto • Utilización de palabras adecuadas en la Socialización de lecturas.
solución de los Escucha asertiva comunicación. Talleres lúdicos.
conflictos? Lenguaje • Adquisición de habilidades que le permiten Concursos.
propositivo aprender a escuchar a los Videos.
Comunicación demás. Evaluaciones Oral o Escrita.
pacifica • Utilización de un lenguaje claro, Participación en clase.
Las palabras respetuoso y amable que le permiten un
mágicas. mejor entendimiento con las personas.
• Participación en diferentes expresiones
culturales, entre otras.
Metodología aplicable:
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a
los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a través de la
articulación de los ejes curriculares, los estándares y los indicadores de desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas se basan en el paradigma
de la Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de la
estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformación, la actividad
variada o múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las
tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos:
aprendiz activo, autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo y responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el
aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo
y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la
revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de
cognición o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la
investigación científica. Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es
un plan de acción por pasos en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideración
variables como número y características de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del proceso de
enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
.
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades:
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA PBRO LUIS RODOLFO GOMEZ RAMIREZ
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el período 1 del año 201___. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con
los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente:___________________________________
Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
Grado: SEGUNDO
CONTENIDOS CURRICULARES:
Emociones básicas (alegria, tristeza, ira, temor) en mi y en las otras personas.
Deberes para con nosotros mismos: Autocuidado, Autocontrol, disciplina.
Deberes para con los padres: Gratitud, obediencia.
Deberes para con los semejantes.
Deberes para con La Patria
Normas de convivencia
CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
TALLER DE APOYO
GRADO : SEGUNDO
PERIODO:1
1. Dibuja una estatua representando cada una de las las siguientes emociones. La estatua debera tener la expresion de su cara y
de su cuerpo como si estuviera sintiendo esa emocion.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el período 2 del año 201___. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con
los temas establecidos para el año académico.
1.IDENTIFICACION
Docente :_______________________
Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
Grado: SEGUNDO
2.CONTENIDOS CURRICULARES:
Emociones (especialmente la ira o el enojo) y comportamientos pacificos frente a las mismas.
Que son las Actitudes
Que es la Conducta
El valor de la Vida
El uso de la Libertad
7.CRONOGRAMA:
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Grado: SEGUNDO
Periodo: Primero.
Fecha: Enero 16 – Marzo 24
Materia: Catedra de la paz
Docente:
Eje articulador: Desarrolla competencias ciudadanas
Contenidos:
Derechos
Deberes
Normas de convivencia
Me valoro
Estándares:
PARA EL PERIODO
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce los Siempre reconoce los La mayoría de las Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer los
orígenes de orígenes de cátedra de la veces reconoce los los orígenes de cátedra de orígenes de cátedra de la
cátedra de la paz. orígenes de cátedra la paz. paz.
paz. de la paz.
Manifiesta Siempre manifiesta respeto La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
respeto por sí por sí mismo y por los veces manifiesta respeto por sí mismo y por respeto por sí mismo y por
mismo y por los demás, en beneficio a la respeto por sí los demás, en beneficio a los demás, en beneficio a la
demás, en convivencia. mismo y por los la convivencia. convivencia.
beneficio a la demás, en beneficio
convivencia. a la convivencia.
Participa en Siempre participa en La mayoría de las Algunas veces participa Se le dificulta participar en
diferentes diferentes expresiones vece participa en en diferentes expresiones diferentes expresiones
expresiones culturales, sobre deberes y diferentes culturales, sobre deberes culturales, sobre deberes y
culturales, derechos que contribuyen expresiones y derechos que derechos que contribuyen
sobre deberes y con la paz. culturales, sobre contribuyen con la paz. con la paz.
derechos que deberes y derechos
contribuyen con que contribuyen con
la paz. la paz.
Cumple reglas Siempre cumple reglas y La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta cumplir reglas y
y requisitos requisitos para un mejor veces cumple reglas cumple reglas y requisitos requisitos para un mejor
para un mejor desempeño escolar. y requisitos para un para un mejor desempeño desempeño escolar.
desempeño mejor desempeño escolar.
escolar. escolar.
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
LECCIONES Siempre demuestra La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
en el desarrollo de las veces demuestra en el en el desarrollo de las desarrollo de las actividades
actividades y desarrollo de las actividades y y evaluaciones, el repaso y
15% evaluaciones, el actividades y evaluaciones, el repaso estudio en casa de los temas
repaso y estudio en evaluaciones, el y estudio en casa de los vistos en clase.
casa de los temas repaso y estudio en temas vistos en clase.
vistos en clase. casa de los temas
vistos en clase.
Siempre realiza todas La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en
ACTIVIDADES EN las actividades de veces realiza las clase, debe ser más clase por la indisciplina y la
CLASE clase con excelente actividades de clase, constante con la disciplina poca concentración
disciplina, constancia pero ha presentado y terminar los trabajos que
15% y responsabilidad. momentos de inicia.
indisciplina que
entorpecen el
desarrollo normal de
las clases.
TAREAS Y Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TALLERES responsabilidad con veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las
las tareas y trabajos responsabilidad con las tareas y trabajos tareas y trabajos asignados
asignados para la tareas y trabajos asignados para la casa. para la casa.
20% casa. asignados para la casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos son veces las tareas, talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
realizados en su talleres y trabajos son realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y la realizados en su en el día y la hora día y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD hora asignada, totalidad, en el día y la asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
CONTENIDO cumpliendo los hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos por
PRESENTACIÓN parámetros cumpliendo los por la profesora Su la profesora y presentarlos
establecidos por la parámetros presentación, letra y con buena, letra y ortografía.
profesora .Su establecidos por la ortografía son buenos.
10% presentación, letra y profesora Su
ortografía son presentación, letra y
excelentes. ortografía son
excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO Y trabaja en clase, tiene veces escribe y trabaja trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
COMPLETO su cuaderno completo en clase y tiene su cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
y al orden del día. cuaderno completo y al orden del día. del día.
15% orden del día.
LOS. DERECHOS
Taller Febrero 20 - 24
ACTIVIDADES DE
Varias Marzo 21 - 24
RECUPERACIÓN
Grado: Segundo
Periodo: Segundo.
Fecha: marzo 27 – Junio 9
Materia: Catedra de la paz.
Docente:
Eje articulador: Apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
Contenidos:
Emociones (especialmente la ira o el enojo) y comportamientos pacificos frente a las mismas.
Que son las Actitudes
Que es la Conducta
El valor de la Vida
El uso de la Libertad
Estándares:
Comprenderá los factores necesarios para alcanzar éxito en procesos de paz en la Institución
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Practica siempre practica La mayoría de las Algunas veces practica Se le dificulta
actitudes que actitudes que veces practica actitudes que propician una practicar actitudes que
propician una propician una buena actitudes que buena comunicación propician una buena
buena comunicación propician una buena comunicación
comunicación. comunicación
Utiliza Siempre utiliza La mayoría de las Algunas veces utiliza Se le dificulta utilizar
terminologías terminologías sobre veces utiliza terminologías sobre paz y terminologías sobre paz y
sobre paz y paz y ética. terminologías sobre ética. ética.
ética. paz y ética.
Promociona la Siempre promociona La mayoría de las Algunas veces promociona la Se le dificulta promocionar la
convivencia en la convivencia en veces promociona la convivencia en espacios convivencia en espacios
espacios espacios escolares. convivencia en escolares. escolares.
escolares. espacios escolares.
Reconoce los Siempre reconoce los La mayoría de las Algunas veces reconoce los Se le dificulta reconocer los
factores que factores que afectan veces reconoce los factores que afectan la factores que afectan la
afectan la la convivencia. factores que afectan convivencia. convivencia.
convivencia. la convivencia.
Utiliza el Siempre utiliza el La mayoría de las Algunas veces utiliza el Se le dificulta utilizar el dialogo
dialogo como dialogo como veces utiliza el dialogo como herramienta de como herramienta de paz.
herramienta de herramienta de paz. dialogo como paz.
paz. herramienta de paz.
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
– 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
en el desarrollo de veces demuestra en en el desarrollo de las desarrollo de las actividades y
las actividades y el desarrollo de las actividades y evaluaciones, evaluaciones, el repaso y
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y el repaso y estudio en casa estudio en casa de los temas
repaso y estudio en evaluaciones, el de los temas vistos en vistos en clase.
15%
casa de los temas repaso y estudio en clase.
vistos en clase. casa de los temas
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES EN todas las veces realiza las clase, debe ser más por la indisciplina y la poca
CLASE actividades de actividades de clase, constante con la disciplina y concentración
clase con pero ha presentado terminar los trabajos que
excelente momentos de inicia.
15% disciplina, indisciplina que
constancia y entorpecen el
responsabilidad. desarrollo normal de
las clases.
TAREAS Y Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TALLERES responsabilidad veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las tareas
con las tareas y responsabilidad con tareas y trabajos asignados y trabajos asignados para la
trabajos asignados las tareas y trabajos para la casa. casa.
20% para la casa. asignados para la
casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos veces las tareas, talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
son realizados en talleres y trabajos son realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el día
su totalidad, en el realizados en su en el día y la hora y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD día y la hora totalidad, en el día y asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
CONTENIDO asignada, la hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos por la
PRESENTACIÓN cumpliendo los cumpliendo los por la profesora Su profesora y presentarlos con
parámetros parámetros presentación, letra y buena, letra y ortografía.
establecidos por la establecidos por la ortografía son buenos.
10% profesora .Su profesora Su
presentación, letra presentación, letra y
y ortografía son ortografía son
excelentes. excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO Y trabaja en clase, veces escribe y trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
COMPLETO tiene su cuaderno trabaja en clase y cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
completo y al orden tiene su cuaderno orden del día. del día.
del día. completo y al orden
15% del día.
Paz y fraternidad
Ser solidario con mis compañeros
Expresar los sentimientos
Comparto mis talentos
El diálogo
Soy Constructor de paz
Estándares:
Interiorizara el respeto por los demás de manera acertada
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS DEL TERCER PERIODO
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce faltas Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces reconoce faltas y Se le dificulta reconocer
y situaciones faltas y veces reconoce situaciones cotidianas, que no faltas y situaciones
cotidianas, que situaciones faltas y situaciones favorecen la convivencia. cotidianas, que no favorecen
no favorecen la cotidianas, que no cotidianas, que no la convivencia.
convivencia. favorecen la favorecen la
convivencia. convivencia.
Valora el Siempre valora el La mayoría de las Algunas veces valora el lenguaje Se le dificulta valorar el
lenguaje lenguaje corporal veces valora el corporal como medio para lenguaje corporal como
corporal como como medio para lenguaje corporal expresarse de manera asertiva. medio para expresarse de
medio para expresarse de como medio para manera asertiva.
expresarse de manera asertiva. expresarse de
manera manera asertiva.
asertiva.
Manifiesta Siempre La mayoría de las Algunas veces manifiesta respeto Se le dificulta manifestar
respeto por las manifiesta respeto veces manifiesta por las diferentes producciones de respeto por las diferentes
diferentes por las diferentes respeto por las sus pares. producciones de sus pares.
producciones producciones de diferentes
de sus pares. sus pares. producciones de
sus pares.
Reconoce y Siempre reconoce La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta
acepta las y acepta las veces reconoce y reconoce y acepta las diferentes reconocer y acepta las
diferentes diferentes acepta las maneras de ser de sus pares diferentes maneras de ser de
maneras de ser maneras de ser diferentes maneras sus pares
de sus pares de sus pares de ser de sus pares
Practica de Siempre practica La mayoría de las Algunas veces practica de hábitos Se le dificulta practicar de
hábitos que de hábitos que veces practica de que contribuyen a la convivencia hábitos que contribuyen a la
contribuyen a la contribuyen a la hábitos que pacífica convivencia pacífica
convivencia convivencia contribuyen a la
pacífica pacífica convivencia pacífica
ACTIVIDAD Nivel superior (4.5 – NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Siempre demuestra en La mayoría de las Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
el desarrollo de las veces demuestra en en el desarrollo de las desarrollo de las actividades y
actividades y el desarrollo de las actividades y evaluaciones, el repaso y
LECCIONES
evaluaciones, el actividades y evaluaciones, el repaso estudio en casa de los temas
repaso y estudio en evaluaciones, el y estudio en casa de los vistos en clase.
15%
casa de los temas repaso y estudio en temas vistos en clase.
vistos en clase. casa de los temas
vistos en clase.
Siempre realiza todas La mayoría de las Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en clase
ACTIVIDADES EN las actividades de clase veces realiza las clase, debe ser más por la indisciplina y la poca
CLASE con excelente actividades de clase, constante con la disciplina concentración
disciplina, constancia y pero ha presentado y terminar los trabajos que
15% responsabilidad. momentos de inicia.
indisciplina que
entorpecen el
desarrollo normal de
las clases.
TAREAS Y Siempre manifiesta La mayoría de las Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TALLERES responsabilidad con las veces manifiesta responsabilidad con las responsabilidad con las tareas
tareas y trabajos responsabilidad con tareas y trabajos y trabajos asignados para la
20% asignados para la casa. las tareas y trabajos asignados para la casa. casa.
asignados para la
casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos son veces las tareas, talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
realizados en su talleres y trabajos realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el día
totalidad, en el día y la son realizados en su en el día y la hora y la hora asignada, se le
PUNTUALIDAD hora asignada, totalidad, en el día y asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
CONTENIDO cumpliendo los la hora asignada, parámetros establecidos parámetros establecidos por la
PRESENTACIÓN parámetros cumpliendo los por la profesora Su profesora y presentarlos con
establecidos por la parámetros presentación, letra y buena, letra y ortografía.
10% profesora .Su establecidos por la ortografía son buenos.
presentación, letra y profesora Su
ortografía son presentación, letra y
excelentes. ortografía son
excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO Y trabaja en clase, tiene veces escribe y trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
COMPLETO su cuaderno completo y trabaja en clase y cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
al orden del día. tiene su cuaderno orden del día. del día.
15% completo y al orden
del día.
Contenidos:
Solución de conflictos: palabras mágicas.
Me comunico asertivamente
La escucha
Manejo mi Libertad.
Participo en comunidad.
Estándares:
INDICADOR DE Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DESEMPEÑO. (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
Reconoce y Siempre reconoce y aplica La mayoría de Algunas veces rreconoce Se le dificulta
aplica los los deberes y derechos en rreconoce y aplica los y aplica los deberes y rreconocer y aplicar los
deberes y la familia. deberes y derechos en derechos en la familia. deberes y derechos en la
derechos en la la familia. familia.
familia.
Construye un Siempre construye un La mayoría de las Algunas veces construye Se le dificulta construir un
proyecto de proyecto de vida, basado veces construye un un proyecto de vida, proyecto de vida, basado en
vida, basado en en principios proyecto de vida, basado en principios principios constructores de
principios constructores de paz basado en principios constructores de paz paz
constructores de constructores de paz
paz
Crea estrategias Siempre crea estrategias La mayoría de las Algunas veces crea Se le dificulta crear
de negociación de negociación pacifica veces crea estrategias estrategias de estrategias de negociación
pacifica ante un ante un conflicto con sus de negociación pacifica negociación pacifica ante pacifica ante un conflicto
conflicto con sus compañeros. ante un conflicto con un conflicto con sus con sus compañeros.
compañeros. sus compañeros. compañeros.
Implementa Siempre implementa La mayoría de las Algunas veces Se le dificulta implementar
acciones acciones concretas en el veces implementa implementa acciones acciones concretas en el
concretas en el aula para mejorar el acciones concretas en concretas en el aula para aula para mejorar el dialogo
aula para dialogo y las relaciones el aula para mejorar el mejorar el dialogo y las y las relaciones con sus
mejorar el con sus compañeros dialogo y las relaciones relaciones con sus compañeros.
dialogo y las con sus compañeros compañeros
relaciones con
sus
compañeros.
CATEDRA DE PAZ
Emociones básicas Identifican Identifican en Dibuja rostros que Responde a Permitir que el El
dibujos demuestran ira y preguntas que se le estudiante seguimiento
(alegria, tristeza, ira, situaciones que les
situaciones que enojo.. hacen sobre algunas busque ayuda será
temor) en mi y en producen ira o producen ira o normas dentro del con sus continúo y
enojo. Selecciona en aula compañeros constante
las otras personas. enojo.
frases leidas para presentar de acuerdo
Deberes para Identifica los Expresa aquellas que En varios dibujos sus trabajos a la
expresan gratitud seleccionar los que asignados. temáticas y
con nosotros deberes consigo oralmente sobre
con sus padres. demuestran las
mismos: mismo, para la Gratitud a emociones como la exigencias
ira y el enojo. del área.
Autocuidado, respetarse y nuestros
Autocontrol, valorarse. Padres.
disciplina. Reflexióna
Deberes para sobre la Gratitud a Acata las
con los padres: nuestros Padres. normas para la
Gratitud, obediencia. Demuestra convivencia que
Deberes para sensibilidad sobre esatn
con los semejantes. los deberes con la representadas
Deberes para Patria, y como en visuales
con La Patria valorarla. dentro del aula.
Normas de Tiene
convivencia Conciencia sobre
los deberes con los
semejantes, para
la mejor
convivencia.
Acata las de
normas para la
convivencia
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CATEDRA DE PAZ
GRADO 2 – PERIODO 2
TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SEGUIMIE
DESEMPEÑO METODOLOGI EVALUACION DE APOYO NTO
CAS
AREA DE CATEDRA DE PAZ
Periodo 2
Emociones Maneja sus emociones Aceptación de las Elaboración de Responde a Permitir que el El
(especialmente la usando técnicas como individualidades un dibujo donde preguntas que se le estudiante seguimiento
ira o el enojo) y respirar profundo, contar en los grupos a exprese las hacen sobre la busque ayuda será
comportamientos hasta 10,tomar distancia, los que formas de vida. diferencia. con sus continúo y
pacíficos frente a entre otras. pertenece. compañeros constante
las mismas. Acepta las Reconoce en para presentar de acuerdo
Que son las individualidades en los Fortalece las . laminas algunas de sus trabajos a la
Actitudes grupos a los que actitudes que las manifestaciones asignados. temáticas y
Que es la pertenece. benefician la de vida las
Conducta • Valora la Vida en sus convivencia Describa con exigencias
El valor de la diferentes sus propias del área.
Vida manifestaciones. palabreas a un
El uso de la • Reflexióna sobre el uso compañerito l
Libertad de la Libertad
• Reflexióna sobre como
las conducta propician o
no la mejor convivencia.
• Fortalece las actitudes
que benefician la
convivencia
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CATEDRA DE PAZ
GRADO 2 – PERIODO 3
4 TERCERO
1.IDENTIFICACIÓN
Justificación:
La palabra paz se ha vuelto de uso cotidiano y cuando nos preguntamos por su significado habría que decir que es un estado de equilibrio en el
que, aunque la situación no sea perfecta, estamos de acuerdo en algunos aspectos y podemos convivir en el mismo entorno. De tal manera que no
resulte un ganador o perdedor y que todos cedemos un poco para lograr un bienestar común.
Lograr la paz en pequeña escala es más sencillo de lo que creemos y alcanzarla en nuestra Institución Educativa puede convertirse en un reto.
Varios aspectos son fundamentales para obtener acuerdos de paz: la capacidad de escuchar; el respeto y la aceptación a los demás.
lograr un entorno pacífico en nuestras instituciones es trabajo de todos los días y es un compromiso de toda la comunidad educativa. El reconocer
cuando nos equivocamos y ofrecer disculpas; aceptar lo bueno y valioso que tienen las otras personas; se convierte en un buen punto de partida.
Propósitos para el área y el grado
El plan de área de educación para la paz, se ha integrado en las diferentes disciplinas de manera que el alumno desarrolle capacidades básicas
necesarias que le permitan solucionar los problemas y mantener relaciones pacíficas con los demás. El área se propone promover habilidades que
contribuyan a llevar los conflictos a un buen término, evitando el ahondamiento o empeoramiento del mismo. Entendiendo que no es evitar que
ocurran los conflictos, sino que sean manejados de manera constructiva como espacios de fortalecimiento de las relaciones sociales y la
convivencia pacífica.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Tomamos como referentes los lineamientos curriculares del MEN, donde se hace referencia al conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyen a la formación y a la construcción de la identidad cultural, regional, local y nacional. Estos generan
procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, comunidades educativas e investigadoras, y hacen posible
iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades que potencien un hombre nuevo con una actitud mental que conlleve a un verdadero progreso
humano.
Los estándares básicos de competencias en Educación para la paz, nos señalan aquello que todos los estudiantes del país, independiente de la
región en la que se encuentren, deben saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados (1º a 11º). De esta manera, los
estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente.
El área de educación para la paz contribuye específicamente a el proyecto de democracia (Construyendo ciudadanía) creando espacios para
fortalecer las relaciones sociales y formando estudiantes capaces de mediar y resolver conflictos de manera pacífica. La Cultura de Paz pone en
primer plano, el rechazo a la violencia en todas sus formas y la adhesión a los principios de Libertad, Justicia, Solidaridad, Tolerancia, Igualdad, así
como la comprensión entre los integrantes de la comunidad educativa.
Con el conocimiento que cada uno/a, tiene sobre Cultura de Paz, tenemos la esperanza de convertirla en una acción transformadora dentro y fuera
de nuestra Institución.
4.1 Malla curricular
Primer período
Deberes para con La Patria: (). Reconoce los deberes para con la
como se honra la bandera, el Patria y respeta los símbolos Trabajos grupales.
himno, el escudo nacionales.
Socialización de lecturas.
Deberes para con la familia Reflexiona sobre la gratitud a nuestros
¿Cómo contribuyo
con la construcción padres. Talleres lúdicos.
de la paz? Deberes con todas las
personas. Reconoce y valora los deberes de los Concursos.
demás.
Videos.
Deberes para con nosotros Reconoce los deberes para consigo
mismos: Me valoro. mismo. Evaluaciones Oral o Escrita.
Reflexiona sobre Siempre reflexiona La mayoría de las veces Algunas veces reflexiona Se le dificulta reflexionar sobre
la gratitud a sobre la gratitud a reflexiona sobre la gratitud sobre la gratitud a la gratitud a nuestros padres.
nuestros padres. nuestros padres. a nuestros padres. nuestros padres.
Reconoce y valora Siempre reconoce y La mayoría de las vece Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer y valora
los deberes de los valora los deberes de reconoce y valora los y valora los deberes de los deberes de los demás.
demás. los demás. deberes de los demás. los demás.
Reconoce los Siempre reconoce los La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer los
deberes para deberes para consigo reconoce los deberes para los deberes para consigo deberes para consigo mismo.
consigo mismo. mismo. consigo mismo. mismo.
Acata las normas Siempre acata las La mayoría de las veces Algunas veces acata las Se le dificulta acatar las normas
de convivencia. normas de acata las normas de normas de convivencia. de convivencia.
convivencia. convivencia.
Valora la Siempre valora la La mayoría de las veces Algunas veces valora la Se le dificulta valorar la
importancia de importancia de valora la importancia de importancia de pertenecer importancia de pertenecer a una
pertenecer a una pertenecer a una pertenecer a una familia y a a una familia y a un grupo familia y a un grupo escolar
familia y a un familia y a un grupo un grupo escolar escolar
grupo escolar escolar
ME VALORO.
Trabajo en clase Febrero 20 - 24
NORMAS DE CONVIVENCIA.
Marzo 6 - 10
PRUEBA ACUMULATIVA Evaluación escrita sobre la temática vista hasta la
Marzo 13 -17
fecha.
ACTIVIDADES DE
Varias Marzo 21 - 24
RECUPERACIÓN
4.3 RÚBRICAS
Siempre realiza La mayoría de las veces Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en
todas las realiza las actividades de clase, debe ser más clase por la indisciplina y la
actividades de clase clase, pero ha presentado constante con la disciplina poca concentración
con excelente momentos de indisciplina y terminar los trabajos que
ACTIVIDAD 15% disciplina, que entorpecen el inicia.
ES EN constancia y desarrollo normal de las
responsabilidad. clases.
CLASE
Siempre manifiesta La mayoría de las veces Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TAREAS Y 20% responsabilidad con manifiesta responsabilidad responsabilidad con las responsabilidad con las
las tareas y trabajos con las tareas y trabajos tareas y trabajos tareas y trabajos asignados
TALLERES
asignados para la asignados para la casa. asignados para la casa. para la casa.
casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las veces Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos las tareas, talleres y talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
son realizados en su trabajos son realizados en realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y su totalidad, en el día y la en el día y la hora día y la hora asignada, se le
PUNTUALID la hora asignada, hora asignada, asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
AD cumpliendo los cumpliendo los parámetros establecidos parámetros establecidos por
parámetros parámetros establecidos por la profesora Su la profesora y presentarlos
CONTENID
establecidos por la por la profesora Su presentación, letra y con buena, letra y ortografía.
O profesora .Su presentación, letra y ortografía son buenos.
PRESENTA 10% presentación, letra y
CIÓN ortografía son ortografía son excelentes.
excelentes.
Siempre escribe y La mayoría de las veces Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
trabaja en clase, escribe y trabaja en clase trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
tiene su cuaderno y tiene su cuaderno cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
CUADERNO
completo y al orden completo y al orden del orden del día. del día.
ORDENADO 15% del día. día.
Y
COMPLETO
SEGUNDO PERÍODO
Estándar (es): Reconoce la importancia de practicar acciones positivas que favorezcan la convivencia
Como se forman las Identifica actitudes favorables y positivas en las Trabajos grupales.
¿Cómo contribuyen actitudes. relaciones con sus pares.
las actitudes a la Socialización de lecturas.
convivencia? Como se mejoran las Reconoce la manera como se forman las
actitudes. actitudes. Talleres lúdicos.
Demuestra permanente de la interiorización de
Actitudes que actitudes positivas. Concursos.
favorecen la
convivencia. Participa con agrado en las diferentes Videos.
actividades del aula.
La dignidad. Evaluaciones Oral o Escrita.
Reconoce el valor de la dignidad para
Los modales son respetarse y respetar al otro. Participación en clase.
importantes (por
favor, permiso…)
Reconoce la Siempre reconoce la La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer la
manera como se manera como se reconoce la manera como se la manera como se manera como se forman las
forman las forman las actitudes. forman las actitudes. forman las actitudes. actitudes.
actitudes.
Participa con Siempre participa con La mayoría de las veces. Algunas veces participa Se le dificulta participar con
agrado en las agrado en las participa con agrado en las con agrado en las agrado en las diferentes
diferentes diferentes actividades diferentes actividades del diferentes actividades del actividades del aula.
actividades del aula. del aula. aula. aula.
Reconoce el valor Siempre reconoce el La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer el valor
de la dignidad para valor de la dignidad reconoce el valor de la el valor de la dignidad de la dignidad para respetarse y
para respetarse y dignidad para respetarse y para respetarse y respetar al otro.
respetarse y
respetar al otro. respetar al otro. respetar al otro.
respetar al otro.
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
ÁREA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO TERCERO PERIODO: SEGUNDO
DOCENTE: VIVIAN ZAINETH DIAZ DAVILA
CRITERIO VALOR Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ACIÓN – 5.0) (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9)) (1.0 – 2.9)
%
Siempre demuestra La mayoría de las veces Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar en el
15% en el desarrollo de demuestra en el desarrollo en el desarrollo de las desarrollo de las actividades
LECCIONES las actividades y de las actividades y actividades y y evaluaciones, el repaso y
evaluaciones, el evaluaciones, el repaso evaluaciones, el repaso estudio en casa de los temas
repaso y estudio en y estudio en casa de los y estudio en casa de los vistos en clase.
casa de los temas temas vistos en clase. temas vistos en clase.
vistos en clase.
Siempre realiza La mayoría de las veces Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en
todas las realiza las actividades de clase, debe ser más clase por la indisciplina y la
actividades de clase clase, pero ha presentado constante con la disciplina poca concentración
con excelente momentos de indisciplina y terminar los trabajos que
ACTIVIDAD 15% disciplina, que entorpecen el inicia.
ES EN constancia y desarrollo normal de las
responsabilidad. clases.
CLASE
Siempre manifiesta La mayoría de las veces Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TAREAS Y 20% responsabilidad con manifiesta responsabilidad responsabilidad con las responsabilidad con las
las tareas y trabajos con las tareas y trabajos tareas y trabajos tareas y trabajos asignados
TALLERES
asignados para la asignados para la casa. asignados para la casa. para la casa.
casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las veces Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos las tareas, talleres y talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
son realizados en su trabajos son realizados en realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y su totalidad, en el día y la en el día y la hora día y la hora asignada, se le
PUNTUALID la hora asignada, hora asignada, asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
AD cumpliendo los cumpliendo los parámetros establecidos parámetros establecidos por
parámetros parámetros establecidos por la profesora Su la profesora y presentarlos
CONTENID
establecidos por la por la profesora Su presentación, letra y con buena, letra y ortografía.
O profesora .Su presentación, letra y ortografía son buenos.
PRESENTA 10% presentación, letra y ortografía son excelentes.
ortografía son
CIÓN
excelentes.
Siempre escribe y La mayoría de las veces Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
trabaja en clase, escribe y trabaja en clase trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
tiene su cuaderno y tiene su cuaderno cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
CUADERNO
completo y al orden completo y al orden del orden del día. del día.
ORDENADO 15% del día. día.
Y
COMPLETO
TERCER PERÍODO
Estándar (es) Valora la prudencia como instrumento de respeto por los demás.
Reconoce la Siempre reconoce la La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer la
prudencia como valor prudencia como valor reconoce la prudencia la prudencia como valor prudencia como valor
indispensable en la como valor indispensable en la indispensable en la
indispensable en la
convivencia indispensable en la convivencia convivencia
convivencia convivencia
Demuestra valores Siempre demuestra La mayoría de las veces Algunas veces demuestra Se le dificulta demostrar
comunitarios al valores comunitarios al demuestra valores valores comunitarios al valores comunitarios al
manifestar amabilidad manifestar amabilidad en comunitarios al manifestar manifestar amabilidad en el manifestar amabilidad en el
en el grupo. el grupo. amabilidad en el grupo. grupo. grupo.
Reconoce la Siempre reconoce la La mayoría de las veces Algunas veces reconoce la Se le dificulta reconocer la
importancia de tratar importancia de tratar con reconoce la importancia importancia de tratar con importancia de tratar con
con paciencia a los paciencia a los seres de tratar con paciencia a paciencia a los seres con paciencia a los seres con
seres con quien con quien comparte, los seres con quien quien comparte, para quien comparte, para
comparte, para para fortalecer la comparte, para fortalecer fortalecer la relación. fortalecer la relación.
fortalecer la relación. relación. la relación.
Reconoce el valor de Siempre reconoce el La mayoría de las veces Algunas veces reconoce Se le dificulta reconocer el
compartir los valor de compartir los reconoce el valor de el valor de compartir los valor de compartir los
conocimientos para el conocimientos para el compartir los conocimientos para el bien conocimientos para el bien
bien común conocimientos para el común común
bien común
bien común
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
Siempre manifiesta La mayoría de las veces Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TAREAS Y 20% responsabilidad con manifiesta responsabilidad responsabilidad con las responsabilidad con las
las tareas y trabajos con las tareas y trabajos tareas y trabajos tareas y trabajos asignados
TALLERES
asignados para la asignados para la casa. asignados para la casa. para la casa.
casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las veces Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos las tareas, talleres y talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
son realizados en su trabajos son realizados en realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y su totalidad, en el día y la en el día y la hora día y la hora asignada, se le
PUNTUALID la hora asignada, hora asignada, asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
AD cumpliendo los cumpliendo los parámetros establecidos parámetros establecidos por
parámetros parámetros establecidos por la profesora Su la profesora y presentarlos
CONTENID
establecidos por la por la profesora Su presentación, letra y con buena, letra y ortografía.
O profesora .Su presentación, letra y ortografía son buenos.
PRESENTA 10% presentación, letra y ortografía son excelentes.
ortografía son
CIÓN
excelentes.
Siempre escribe y La mayoría de las veces Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
trabaja en clase, escribe y trabaja en clase trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
tiene su cuaderno y tiene su cuaderno cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
CUADERNO
completo y al orden completo y al orden del orden del día. del día.
ORDENADO 15% del día. día.
Y
COMPLETO
CUARTO PERÍODO
Adquiere Siempre adquiere La mayoría de las veces Algunas veces adquiere Se le dificulta adquirir
habilidades que le habilidades que le adquiere habilidades que le habilidades que le habilidades que le permiten
permiten aprender permiten aprender a permiten aprender a permiten aprender a aprender a escuchar a los
a escuchar a los escuchar a los escuchar a los demás. escuchar a los demás. demás.
demás. demás.
Utiliza un lenguaje Siempre utiliza un La mayoría de las veces Algunas veces utiliza un Se le dificulta. utilizar un
claro y respetuoso lenguaje claro y utiliza un lenguaje claro y lenguaje claro y lenguaje claro y respetuoso que
que le permiten un respetuoso que le respetuoso que le permiten respetuoso que le le permiten un mejor
mejor permiten un mejor un mejor entendimiento con permiten un mejor entendimiento con las personas.
entendimiento con entendimiento con las las personas. entendimiento con las Utiliza un lenguaje claro y
las personas. personas. personas. respetuoso que le permiten un
mejor entendimiento con las
personas.
Interioriza Siempre interioriza La mayoría de las veces Algunas veces interioriza Se le dificulta interiorizar
actitudes que actitudes que interioriza actitudes que actitudes que favorecen actitudes que favorecen vivir en
favorecen vivir en favorecen vivir en armonía vivir en armonía entre armonía entre sus pares.
favorecen vivir en
armonía entre sus entre sus pares. sus pares.
armonía entre sus pares.
pares.
RUBRICAS DE EVALUACIÓ
Siempre realiza La mayoría de las veces Algunas veces trabaja en Se le dificulta trabajar en
todas las realiza las actividades de clase, debe ser más clase por la indisciplina y la
actividades de clase clase, pero ha presentado constante con la disciplina poca concentración
con excelente momentos de indisciplina y terminar los trabajos que
ACTIVIDAD 15% disciplina, que entorpecen el inicia.
ES EN constancia y desarrollo normal de las
CLASE responsabilidad. clases.
Siempre manifiesta La mayoría de las veces Algunas veces manifiesta Se le dificulta manifestar
TAREAS Y 20% responsabilidad con manifiesta responsabilidad responsabilidad con las responsabilidad con las
las tareas y trabajos con las tareas y trabajos tareas y trabajos tareas y trabajos asignados
TALLERES
asignados para la asignados para la casa. asignados para la casa. para la casa.
casa.
Siempre las tareas, La mayoría de las veces Algunas veces las tareas, Se le dificulta presentar
talleres y trabajos las tareas, talleres y talleres y trabajos son tareas, talleres y trabajos
son realizados en su trabajos son realizados en realizados en su totalidad, completos, entregarlos, el
totalidad, en el día y su totalidad, en el día y la en el día y la hora día y la hora asignada, se le
PUNTUALID la hora asignada, hora asignada, asignada, cumpliendo los dificulta cumplir los
AD cumpliendo los cumpliendo los parámetros establecidos parámetros establecidos por
parámetros parámetros establecidos por la profesora Su la profesora y presentarlos
CONTENID
establecidos por la por la profesora Su presentación, letra y con buena, letra y ortografía.
O profesora .Su presentación, letra y ortografía son buenos.
PRESENTA 10% presentación, letra y ortografía son excelentes.
ortografía son
CIÓN
excelentes.
CUADERNO Siempre escribe y La mayoría de las veces Algunas veces escribe y Se le dificulta escribir y
ORDENADO trabaja en clase, escribe y trabaja en clase trabaja en clase y tiene su trabajar en clase y tener su
tiene su cuaderno y tiene su cuaderno cuaderno completo y al cuaderno completo y al orden
Y
completo y al orden completo y al orden del orden del día. del día.
COMPLETO 15% del día. día.
Metodología aplicable:
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a los
objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a través de la
articulación de los ejes curriculares, los estándares y los indicadores de desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas se basan en el paradigma de la
Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de la
estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformación, la actividad variada o
múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las tradicionales
en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo,
autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo y responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el aprendizaje
en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En
cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la revisión documental,
la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de cognición
o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la investigación científica.
Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es un plan de acción por pasos
en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideración variables como número y características
de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y
culturales..."
.
Metas de calidad
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día
con los temas establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Docente: VIIAN ZAINETH DÍAZ DÁVILA
- Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
- Grado: TERCERO
2 CONTENIDOS CURRICULARES:
Deberes para con La Patria:
como se honra la bandera, el himno, el escudo
Deberes para con la familia
Deberes con todas las personas.
Deberes para con nosotros mismos: Me valoro.
Normas de convivencia.
Cómo se forman y mejoran las actitudes las actitudes.
Actitudes que favorecen la convivencia.
La dignidad.
Los buenos modales.
La prudencia.
La paciencia.
La amabilidad.
Valores cívicos.
El compartir dentro del aula de clase.
El conflicto.
La escucha activa.
El buen uso de la palabra.
Hablar bien de los demás.
Lenguaje adecuado en la internet.
3 NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
Reconoce los deberes para con la Patria y respeta los símbolos nacionales.
Reflexiona sobre la gratitud a nuestros padres.
Reconoce y valora los deberes de los demás.
Reconoce los deberes para consigo mismo.
Acata las normas de convivencia.
Valora la importancia de pertenecer a una familia y a un grupo escolar
Identifica actitudes favorables y positivas en las relaciones con sus pares.
Reconoce la manera como se forman las actitudes.
Demuestra permanente de la interiorización de actitudes positivas.
Participa con agrado en las diferentes actividades del aula.
Reconoce el valor de la dignidad para respetarse y respetar al otro.
Aplica Valores Cívicos como la Libertad, el Patriotismo y la Democracia.
Reconoce la prudencia como valor indispensable en la convivencia.
Demuestra valores comunitarios al manifestar amabilidad en el grupo.
Reconoce la importancia de tratar con paciencia a los seres con quien comparte, para fortalecer la relación.
Reconoce el valor de compartir los conocimientos para el bien común.
Valora la importancia de expresar adecuadamente las emociones para una mejor comunicación.
Adquiere habilidades que le permiten aprender a escuchar a los demás.
Utiliza un lenguaje claro y respetuoso que le permiten un mejor entendimiento con las personas.
Utiliza adecuadamente la tecnología y el internet, con acompañamiento de padres o adultos.
Interioriza actitudes que favorecen vivir en armonía entre sus pares.
7 CRONOGRAMA:
_____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ días del mes _____ del año.
6. Escoge tres deberes que consideres más importantes y realiza un ejemplo de cada uno.
1.IDENTIFICACIÓN
Justificación:
La palabra paz se ha vuelto de uso cotidiano y cuando nos preguntamos por su significado habría que decir que es un estado de equilibrio en el
que, aunque la situación no sea perfecta, estamos de acuerdo en algunos aspectos y podemos convivir en el mismo entorno. De tal manera que no
resulte un ganador o perdedor y que todos cedemos un poco para lograr un bienestar común.
Lograr la paz en pequeña escala es más sencillo de lo que creemos y alcanzarla en nuestra Institución Educativa puede convertirse en un reto.
Varios aspectos son fundamentales para obtener acuerdos de paz: la capacidad de escuchar; el respeto y la aceptación a los demás.
lograr un entorno pacífico en nuestras instituciones es trabajo de todos los días y es un compromiso de toda la comunidad educativa. El reconocer
cuando nos equivocamos y ofrecer disculpas; aceptar lo bueno y valioso que tienen las otras personas; se convierte en un buen punto de partida.
Propósitos para el área y el grado
La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el
desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población. (Artículo 1, parágrafo 2 de la ley
1732 del 1 de septiembre del 2014).
Primer período
Estándar (es) :
Reconocerá principios éticos y morales constitutivos en la construcción de la paz
Estándar (es) :
Reconocerá que los deberes y los derechos son unos inversos de los otros
Eje (s) articulador (es)
Apropiación de valores sociales, participación democrática.
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades pedagógicas
Problematizadora conceptuales
¿ Por qué los Derecho a la vida. Valoración de la vida como elemento Lecturas grupales.
derechos humanos fundamental del hombre y el respeto
nos forman como Deberes para con la Patria y con las normas viales. Socialización de lecturas.
ciudadanos de paz? con el ambiente.
Concientización del sentido patrio y la Talleres lúdicos.
Deberes y derechos en el conservación del ambiente como
hogar. ciudadano de paz. Concursos.
TERCER PERÍODO
Estándar (es):
El respeto
CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
Se acercará a la solución de conflictos, mediante la aplicación de los pasos para ello.
Eje (s) articulador (es):
El desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar social.
Pregunta Contenidos o Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
Problematizadora Ámbitos
conceptuales
Metodología aplicable:
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a los
objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a través de la
articulación de los ejes curriculares, los estándares y los indicadores de desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas se basan en el paradigma de la
Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de la
estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformación, la actividad variada o
múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las tradicionales
en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo,
autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo y responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el aprendizaje
en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En
cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la revisión documental,
la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de cognición
o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la investigación científica.
Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es un plan de acción por pasos
en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideración variables como número y características
de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y
culturales..."
Bibliografía:
Ley General de Educación. Art. 5, Fines de la Educación. 1995.
.
Relaciones interpersonales y cultura del ambiente.
Estándares:
Reconoce los Siempre La mayoría de las veces Algunas veces reconoce los Se le dificulta reconocer los
valores éticos, reconoce los reconoce los valores valores éticos, morales y valores éticos, morales y
morales y valores éticos, éticos, morales y universales en las universales en las relaciones
universales en morales y universales en las relaciones con sus pares. con sus pares.
las relaciones universales en las relaciones con sus pares.
con sus pares. relaciones con sus
pares.
Aplica normas Siempre aplica La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta aplicar normas
en las normas en las aplica normas en las aplica normas en las en las relaciones
relaciones relaciones relaciones relaciones interpersonales y interpersonales y el cuidado
interpersonales interpersonales y interpersonales y el el cuidado del ambiente. del ambiente.
y el cuidado del el cuidado del cuidado del ambiente.
ambiente. ambiente.
Aplica la justicia Siempre aplica la La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta
restaurativa justicia aplica la justicia aplica la justicia restaurativa aplicar la justicia restaurativa
como restaurativa como restaurativa como como mecanismo para el como mecanismo para el logro
mecanismo para mecanismo para mecanismo para el logro logro de la paz de la paz
el logro de la el logro de la paz de la paz
paz
RÚBRICAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
Grado: Cuarto.
Periodo: Segundo.
Fecha: marzo 27 – Junio 9
Materia: Catedra de la paz.
Docente: Vivian Zaineth Díaz Dávila.
Eje articulador: Apropiación de valores sociales y participación democrática.
Contenidos:
Derecho a la vida.
Deberes y derechos para con nosotros mismos que nos ayudan en la convivencia.
Estándares:
Reconoce que los deberes y los derechos son unos inversos de los otros
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS SEGUNDO PERIODO
Reconoce y Siempre reconoce La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta reconocer y valorar
valora sus y valora sus reconoce y valora sus reconoce y valora sus sus deberes y derechos en el
deberes y deberes y deberes y derechos en el deberes y derechos en actuar cotidiano.
derechos en el derechos en el actuar cotidiano. el actuar cotidiano.
actuar actuar cotidiano.
cotidiano.
Utiliza la Siempre utiliza la La mayoría de las veces Algunas veces utiliza la Se le dificulta utilizar la libertad
libertad libertad teniendo utiliza la libertad teniendo libertad teniendo en teniendo en cuenta los derechos
teniendo en en cuenta los en cuenta los derechos cuenta los derechos delos demás.
cuenta los derechos delos delos demás. delos demás.
derechos delos demás.
demás.
Mantiene Siempre mantiene La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta mantener actitudes
actitudes actitudes mantiene actitudes mantiene actitudes favorables que contribuyen a la
favorables que favorables que favorables que contribuyen favorables que formación de hábitos sanos para la
contribuyen a la contribuyen a la a la formación de hábitos contribuyen a la convivencia
formación de formación de sanos para la convivencia formación de hábitos
hábitos sanos hábitos sanos sanos para la
para la para la convivencia
convivencia convivencia
Grado: Cuarto.
Periodo: Tercer.
Fecha: Junio 4 – Septiembre 8.
Materia: Catedra de la paz.
Docente: Vivian Zaineth Díaz Dávila.
Eje articulador:
Equidad, respeto por la pluralidad, promoción de la inclusión valoración de los derechos humanos.
Contenidos:
La equidad.
El respeto
Estándares:
Practicará la justicia mediante la aplicación de valores relacionados con la misma.
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
Valora la equidad Siempre valora la La mayoría de las veces Algunas veces valora la Se le dificulta valorar la
en la convivencia equidad en la valora la equidad en la equidad en la equidad en la convivencia con
con los demás. convivencia con convivencia con los demás convivencia con los los demás
los demás demás
EL RESPETO POR LA
Lectura taller Agosto 8 – 11
DIFERENCIA.
LA SOLIDARIDAD CON
MIS SEMEJANTES. Lectura taller Agosto 14 -1 8
ACTIVIDADES DE
Varias Septiembre 4 - 8
RECUPERACIÓN
Grado: Cuarto.
Periodo: Cuarto.
Fecha: Septiembre 11– Noviembre 24
Materia: Catedra de la paz.
Docente: Vivian Zaineth Díaz Dávila.
Eje articulador: El desarrollo sostenible eleva la calidad de vida y el bienestar social
Contenidos:
El conflicto y sus elementos.
Pasos para resolver un conflicto.
El diálogo, y la tolerancia.
El poder de la escucha.
Estándares: Se acercará a la solución de conflictos, mediante la aplicación de los pasos para ello.
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEÑOS CUARTO PERIODO
Aplica Siempre aplica La mayoría de las veces aplica Algunas veces aplica Se le dificulta aplicar
adecuadamente adecuadamente adecuadamente de los pasos adecuadamente de adecuadamente de los pasos
de los pasos de los pasos para para resolver conflictos. los pasos para para resolver conflictos.
para resolver resolver resolver conflictos.
conflictos. conflictos.
Reconoce la Siempre La mayoría de las veces reconoce Algunas veces Se le dificulta reconocer la
importancia de la reconoce la la importancia de la escucha para reconoce la importancia de la escucha
escucha para importancia de la una comunicación asertiva. importancia de la para una comunicación
una escucha para una escucha para una asertiva.
comunicación comunicación comunicación
asertiva. asertiva. asertiva.
Utiliza el diálogo Siempre utiliza el La mayoría de las veces utiliza el Algunas veces utiliza Se le dificulta utiliza el
como elemento diálogo como diálogo como elemento el diálogo como diálogo como elemento
indispensable elemento indispensable para resolver elemento indispensable para resolver
para resolver indispensable conflictos. indispensable para conflictos.
conflictos. para resolver resolver conflictos.
conflictos.
EL DIÁLOGO, Y LA
TOLERANCIA. Taller Oct. 2 - 6
EL PODER DE LA
ESCUCHA. Lectura taller Oct. 17 - 20
LA VIOLENCIA Oct. 23 - 27
Video y taller
INTRAFAMILIAR
ACTIVIDADES DE
Varias Nov. 7 - 10
RECUPERACIÓN
5.4 REGISTRO DE PLAN DE APOYO
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de logro
propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día con los temas
establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Docente: VIIAN ZAINETH DÍAZ DÁVILA
- Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
- Grado: CUARTO
CONTENIDOS CURRICULARES:
Conceptos alrededor de la paz.
Principios morales, éticos y de reconocimiento universal.
Relaciones interpersonales y cultura del ambiente.
Derecho a la vida.
Deberes para con la Patria y con el ambiente.
Deberes y derechos en el hogar.
Deberes y derechos para con nosotros mismos que nos ayudan en la convivencia
Las actitudes y los hábitos.
La equidad.
La aceptación del otro.
El respeto por la diferencia.
La solidaridad con mis semejantes.
La justicia para lograr la paz.
El respeto
El conflicto y sus elementos.
Pasos para resolver un conflicto.
El diálogo, y la tolerancia.
El poder de la escucha.
La violencia intrafamiliar y sus consecuencias sociales.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
PERIODO 3 GRADO: CUARTO
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
6 QUINTO
1.IDENTIFICACIÓN
Justificación:
Este plan de estudios atiende a la necesidad que tenemos todos los seres humanos en construir una sociedad en paz. Por tal
motivo, es indispensable que nuestros estudiantes conozcan los derechos de los demás, los propios y los derechos colectivos de la
sociedad. Con el fin de comprometerlos para mejorar la calidad de vida de toda la comunidad. Implementando practica de valores
como la solidaridad, la tolerancia, el respeto por la diferencia y la inclusión.
El trabajo de lograr un entorno pacífico en nuestras instituciones es de todos los días y es un compromiso de todos, desde los más
pequeños hasta los más grandes. Saber reconocer cuando nos equivocamos y ofrecer disculpas; reconocer todo lo bueno y valioso
que tiene la otra persona; dejar de buscar culpables y enfocarnos en soluciones; intentar tener la razón todo el tiempo o que se haga
lo que nosotros queremos; aceptar y entender que no somos el centro del mundo y que lo que los otros piensan y quieren es tan
valioso como lo que yo pienso y quiero constituyen un buen punto de partida. Para que nuestra institución se convierta en un
verdadero laboratorio de paz.
Primer período
Estándar (es):
Identificará diferentes manifestaciones históricas alrededor de los procesos de paz.
Eje (s) articulador (es):
El desarrollo de Competencias ciudadanas.
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades Pedagógicas
Problematizadora conceptuales
Reconocimiento de los orígenes de
¿Podemos aportar y cátedra de la paz.
construir paz interior
desde cada uno de Origen de la cátedra de la Sensibilización sobre los términos de Lecturas grupales.
nosotros? paz la paz, para comprender nuestra
cultura. Socialización de lecturas.
Definición de la paz.
Manifestación en la cotidianidad de Talleres lúdicos.
Historia de la cátedra de la respeto por sí mismo y por los
paz. demás, en beneficio a la convivencia. Concursos.
Estándar (es) :
Comprenderá los factores necesarios para alcanzar éxito en procesos de paz en la Institución
Eje (s) articulador (es)
apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
Pregunta Contenidos o Ámbitos Formulación de la competencia Actividades pedagógicas
Problematizadora conceptuales
Estándar (es):
CUARTO PERÍODO
Estándar (es):
Identificará elementos de paz y convivencia que le permitan Construir su proyecto de vida
Metodología aplicable:
Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a
los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a través de la
articulación de los ejes curriculares, los estándares y los indicadores de desempeño.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Estas se basan en el paradigma
de la Pedagogía Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos básicos:
Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de la
estudiante.
Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformación, la actividad
variada o múltiple y la actividad espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos.
Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las
tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos:
aprendiz activo, autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo y responsable."
Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el
aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo
y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo: la
revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de
cognición o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lógico que se incluye en la
investigación científica. Incluye técnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado teóricamente y contrastado. Es
un plan de acción por pasos en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en consideración
variables como número y características de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales del proceso de
enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
.
Metas de calidad
Bibliografía:
Ley General de Educación. Art. 5, Fines de la Educación. 1995.
Propuesta de desempeño de educación para la paz. MEN
Grado: Quinto.
Periodo: Primero.
Fecha: Enero 16 – Marzo 24
Materia: Catedra de la paz
Docente: Vivian Zaineth Díaz Dávila.
Eje articulador: Desarrolla competencias ciudadanas
Contenidos:
Definición de la paz.
Cultura de la paz.
Personajes constructores de la paz.
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
Participa en Siempre participa La mayoría de las vece Algunas veces participa Se le dificulta participar en
diferentes en diferentes participa en diferentes en diferentes expresiones diferentes expresiones
expresiones expresiones expresiones culturales, culturales, sobre deberes culturales, sobre deberes y
culturales, culturales, sobre sobre deberes y y derechos que derechos que contribuyen con la
sobre deberes y deberes y derechos que contribuyen con la paz. paz.
derechos que derechos que contribuyen con la paz.
contribuyen con contribuyen con la
la paz. paz.
Cumple reglas Siempre cumple La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta cumplir reglas y
y requisitos reglas y requisitos cumple reglas y cumple reglas y requisitos requisitos para un mejor
para un mejor para un mejor requisitos para un mejor para un mejor desempeño desempeño escolar.
desempeño desempeño desempeño escolar. escolar.
escolar. escolar.
CULTURA DE LA PAZ.
Actividad en clase Marzo 6 - 10
Grado: Quinto
Periodo: Segundo.
Fecha: marzo 27 – Junio 9
Materia: Catedra de la paz.
Docente: Vivian Zaineth Díaz Dávila.
Eje articulador: Apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto por la pluralidad.
Contenidos:
Poder de la palabra.
Dialogo.
Paz y ética.
Estándares:
Comprenderá los factores necesarios para alcanzar éxito en procesos de paz en la Institución
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
Utiliza Siempre utiliza La mayoría de las veces Algunas veces utiliza Se le dificulta utilizar terminologías
terminologías terminologías utiliza terminologías terminologías sobre paz y sobre paz y ética.
sobre paz y sobre paz y ética. sobre paz y ética. ética.
ética.
Promociona la Siempre La mayoría de las veces Algunas veces promociona Se le dificulta promocionar la
convivencia en promociona la promociona la la convivencia en espacios convivencia en espacios escolares.
espacios convivencia en convivencia en espacios escolares.
escolares. espacios escolares.
escolares.
Reconoce los Siempre reconoce La mayoría de las veces Algunas veces reconoce los Se le dificulta reconocer los
factores que los factores que reconoce los factores factores que afectan la factores que afectan la
afectan la afectan la que afectan la convivencia. convivencia.
convivencia. convivencia. convivencia.
Utiliza el Siempre utiliza el La mayoría de las veces Algunas veces utiliza el Se le dificulta utilizar el dialogo
dialogo como dialogo como utiliza el dialogo como dialogo como herramienta como herramienta de paz.
herramienta de herramienta de herramienta de paz. de paz.
paz. paz.
DIALOGO.
Lectura taller Abril 17 - 21
ACTIVIDADES DE
Varias Junio 5 - 9
RECUPERACIÓN
Grado: Quinto.
Periodo: Tercer.
Fecha: Junio 4 – Septiembre 8.
Materia: Catedra de la paz.
Docente: Vivian Zaineth Díaz Dávila.
Eje articulador: Promoción de la inclusión, valoración de los Derechos Humanos.
Contenidos:
El lenguaje no verbal.
Relaciones interpersonales
La inclusión
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
INDICADOR Nivel superior (4.5 – 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
DE (4.0 – 4.4) (3.0 – 3.9) (1.0 – 2.9)
DESEMPEÑO.
Reconoce faltas Siempre reconoce faltas y La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta reconocer faltas
y situaciones situaciones cotidianas, reconoce faltas y reconoce faltas y y situaciones cotidianas, que
cotidianas, que que no favorecen la situaciones cotidianas, situaciones no favorecen la convivencia.
no favorecen la convivencia. que no favorecen la cotidianas, que no
convivencia. convivencia. favorecen la
convivencia.
Valora el Siempre valora el lenguaje La mayoría de las veces Algunas veces valora Se le dificulta valorar el
lenguaje corporal como medio para valora el lenguaje corporal el lenguaje corporal lenguaje corporal como medio
corporal como expresarse de manera como medio para como medio para para expresarse de manera
medio para asertiva. expresarse de manera expresarse de asertiva.
expresarse de asertiva. manera asertiva.
manera
asertiva.
Manifiesta Siempre manifiesta La mayoría de las veces Algunas veces Se le dificulta manifestar
respeto por las respeto por las diferentes manifiesta respeto por las manifiesta respeto por respeto por las diferentes
diferentes producciones de sus diferentes producciones las diferentes producciones de sus pares.
producciones pares. de sus pares. producciones de sus
de sus pares. pares.
Grado: Quinto.
Periodo: Cuarto.
Fecha: Septiembre 11– Noviembre 24
Materia: Catedra de la paz.
Docente: Vivian Zaineth Díaz Dávila.
Eje articulador: El desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar social
Contenidos:
Proyecto de vida como constructor de paz.
La negociación
Estándares:
SEGUIMIENTO: 75%
PRUEBA ACUMULATIVA: 20%
AUTOEVALUACIÓN: 5%
DEBERES Y DERECHOS
EN LA FAMILIA. TALLER OCT. 2 - 6
LA MEDIACIÓN EN LOS
CONFLICTOS
FAMILIARES Y
LECTURA TALLER OCT. 17 - 20
ESCOLARES.
OCT. 23 - 27
LA NEGOCIACIÓN VIDEO Y TALLER
PRUEBA ACUMULATIVA EVALUACIÓN ESCRITA SOBRE LA
OCT. 30 NOV. 3
TEMÁTICA VISTA HASTA LA FECHA.
ACTIVIDADES DE
VARIAS NOV. 7 - 10
RECUPERACIÓN
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día
con los temas establecidos para el año académico.
1. IDENTIFICACION
- Docente: VIIAN ZAINETH DÍAZ DÁVILA
- Área/ Asignatura: CATEDRA DE PAZ
- Grado: QUINTO
CONTENIDOS CURRICULARES:
Origen de la cátedra de la paz
Definición de la paz.
Historia de la cátedra de la paz.
Cultura de la paz.
personajes constructores de la paz.
Poder de la palabra.
Dialogo.
Paz y ética.
Factores que afectan la convivencia.
El poder de las disculpas
El lenguaje no verbal.
Respeto por la opinión de los demás.
Relaciones interpersonales.
La inclusión
Los Buenos hábitos y la convivencia en paz
Proyecto de vida como constructor de paz.
Deberes y Derechos en la familia.
La mediación en los conflictos familiares y escolares.
Deberes y Derechos en la escuela. Y de mi ciudad.
La negociación.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
Comunicac
ión
constante
con la
docente de
apoyo
pedagógic
o para
realizar
ajustes en
caso de
ser
necesario.
7 SEXTO
Primer periodo
Estándar (es) :
-Reconozco los pros y contras de TIC, e identifico estrategias e instancias para protegerme de los posibles riesgos que
pueden traer las TIC a mi vida.
¿Cómo
protegerse de los Consultas en la Web
distintos riesgos Beneficios de las TIC. Identifica y analiza los
que pueden traer posibles beneficios las TIC Estudio de casos
las TIC a la vida? su vida y al mundo.
Entrevistas
Identifica las posibles
Riesgos de las TIC consecuencias negativas Encuestas
que trae a su vida y al Planteamiento pregunta detonante
mundo el uso inadecuado parainvestigación de aula
de las TIC.
(Uso de las Tic)
Ciberacoso
Conoce las instancias o
instituciones a las que
puede acudir frente a
situaciones de riesgo
relacionadas con el
ciberacoso
Conoce las
instancias o
instituciones a
las que puede
acudir frente a
situaciones de
riesgo
relacionadas con
las TIC
Estándar (es) :
-Reconozco las características del ciberacoso escolar y desarrollo habilidades para prevenir y afrontar este tipo de situaciones.
--Identifico nociones básicas de la justicia restaurativa y consensual
¿Cómo prevenir y
afrontar el ciberacoso
escolar? Definición de Reconoce que es el ciberacoso Estudio de casos
Ciberacoso escolar, lo diferencia de otras
¿Cómo puede aportar formas de agresión. Juegos de roles.
la justicia restaurativa a
la solución de Diferencia entre
situaciones de ciberacoso y acoso Identifica los roles de las personas Elaboración de carteleras.
convivencia que se escolar presencial. involucradas en el ciberacoso y
presenten en el aula? considera las consecuencias de Charlas con la policía de infancia y
adolescencia.
Consecuencias del sus acciones.
ciberacoso
Asume una posición activa frente a Consultas en la web.
situaciones de ciberacoso
Acciones frente al interviniendo constructivamente. Talleres
ciberacoso.
Reconoce y pone en práctica Desarrollo de proyectos de
Justicia restaurativa competencias para dar respuesta investigación de aula.
asertiva a situaciones donde hay
Justicia consensual agresiones virtuales.
Tercer periodo
Estándar (es) :
-Reconozco las consecuencias legales y las formas de reparación del ciberacoso escolar.
- Conoce y aplica los mecanismos alternativos para resolución de conflictos propuestos en el Manual de convivencia institucional
Manejo adecuado
de los conflictos
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Conoce y aplica
los mecanismos
alternativos
para resolución
de conflictos
propuestos en
el Manual de
Convivencia
institucional
Cuarto periodo
Estándar (es) :
-Reconozco que puedo ser un agente de cambio en la sociedad y pongo en práctica acciones de impacto en su entorno
haciendo uso de las TIC.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los
indicadores de logro propuestos para el período FIN DE AÑO del año 2014. Estos estudiantes deberán trabajar en esta
propuesta para ponerse al día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente:Leyda M. Castaño Duque Asignatura:Cátedra de la Paz Grado: 6º
CONTENIDOS CURRICULARES:
UNIDAD UNO
-Beneficios de las TIC.
-Riesgos de las TIC
-Estrategias para manejar los riesgos del uso de las TIC
-Ciberacoso
UNIDAD DOS
-Definición de Ciberacoso
-Diferencia entre ciberacoso y acoso escolar presencial.
-Consecuencias del ciberacoso
-Acciones frente al ciberacoso.
-Justicia restaurativa
-Justicia consensual
UNIDAD TRES
-Consecuencias del ciberacoso.
-Implicaciones legales del ciberacoso.
-Formas de reparación en situaciones de ciberacoso.
-Denuncia del ciberacoso
-Los conflictos virtuales y su diferencia con el ciberacoso.
-Manejo adecuado de los conflictos
UNIDAD CUATRO
-Agentes de cambio
-Acciones transformadoras a partir de las TIC
-Identificación de acciones de cambio.
-Planeación y ejecución de acciones de impacto.
UNIDAD DOS:
-Reconoce que es el ciberacoso escolar, lo diferencia de otras formas de agresión.
-Identifica los roles de las personas involucradas en el ciberacoso y considera las consecuencias de sus acciones.
-Asume una posición activa frente a situaciones de ciberacoso interviniendo constructivamente.
-Reconoce y pone en práctica competencias para dar respuesta asertiva a situaciones donde hay agresiones virtuales.
UNIDAD TRES:
-Reconoce de qué manera se puede reparar el daño causado en situaciones de ciberacoso.
-Conoce las implicaciones legales del ciberacoso escolar e identifica maneras en las que se pueden reportar o denunciar
estas situaciones.
-Conoce las características y posibles consecuencias de diferentes tipos de manejo de un conflicto virtual y sus
diferencias con situaciones de ciberacoso.
-Conoce y aplica los mecanismos alternativos para resolución de conflictos propuestos en el Manual de Convivencia
institucional.
UNIDAD CUATRO
-Reconoce que puede ser un agente de cambio en la sociedad.
-Participa en el proceso de ejecución, planeación y ejecución de acciones de impacto relacionadas con el uso de las TIC
en su entorno.
-Consulta un caso real de ciberacoso, analiza sus consecuencias y las acciones que podría tomar la víctima para
resolverlo adecuadamente
En el mes de enero se hará una prueba escrita sobre todas las temáticas del Plan de Apoyo, la cual tendrá una valor del
70% y el desarrollo de las actividades contempladas en dicho plan tendrá un valor del 30%.
CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se hará entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota definitiva en el año haya
sido inferior a 3.0. En el mes de enero, con base al cronograma elaborado por las directivas de la Institución, se realizará
la sustentación y presentación de la prueba escrita.
OBSERVACIONES:
Trabajar con responsabilidad
Presentarse puntualmente en la fecha indicada con el taller completo a mano.
Los estudiantes que no se presenten a la sustentación tendrán como nota mínima definitiva10
Docente:___________________________________________________________
Estudiante: _______________________________________________________
Padre de familia o acudiente: __________________________________________
Coordinador (a): ___________________________________________________
8 SÉPTIMO
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: SÉPTIMO
Periodo: 1
Estándar (es) sugerido: Reconocer el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones con los
demás.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Eje (s) articulador (es): Conflictos y mediación
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA
- Comprende qué son los - Describir situaciones de conflicto
¿Cuáles son las - Qué son los conflictos. conflictos y la diferencia que se presentan en su entorno.,
principales causas y entre conflicto escolar y reconoce las partes involucradas
consecuencias de los - Diferencia entre conflicto escolar bullying. en un conflicto y sus diferentes
conflictos? y bullying. puntos de vista.
Analiza los factores involucrados
¿ Cómo identificar las - Resolución pacífica de -Reconoce el bullying en el escalamiento de los
emociones de las conflictos. como una forma de conflictos.
personas implicadas en -Análisis de conflictos. maltrato - Diferencia varios estilos de
conflictos? Que se debe prevenir. manejo de conflictos (evadir,
imponerse, ceder,negociar
¿Por qué las personas Fuerza Interior, Autoestima. Reconoce la importancia
no se quieren lo Auto esquemas. que posees como ser o llegar a acuerdos).
suficiente como para humano. Lecturas de reflexión acerca de los
prevenir los conflictos? conflictos, explicando formas de
Mejorando tu autoestima. Busca las causas de la resolverlos diferentes a la agresiva
PERIODO 2. La auto eficiencia, autoeficacia, baja autoestima y propone para manejarlos.
autocontrol. posibles soluciones. Dinámica : Quién soy?
Estándar: Conozco Destaca la importancia de -Espacios de reflexión.
procesos y técnicas de la autoestima en todos los Se elaboa el cuerpo humano y se
mediación de conflictos. ámbitos en los cuales te busca todo lo positivo que se
CONTENIDOS O ÁMBITOS desenvuelves. puede hacer con cada una de las
PREGUNTA CONCEPTUALES extremidades, y que no tan
PROBLEMATIZADORA FORMULACIÓN DE LA positivo se hace
COMPETENCIA Tu reflejo pregunta.
-Mediación y otros mecanismos Actividad con el espejo.
alternativos de solución de - Comprende cuál es el Video de cierre: Hoy. (10:09 min
conflictos. rol de un mediador y la Proyecto de vida.
¿En la historia de la práctica de las normas y
humanidad cómo se han pasos para un proceso de ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
resuelto los conflictos? - Identificación de las propias mediación.
emociones. - Define qué es la mediación y sus
-Identificación de las emociones características.
de los demás. - Compara la mediación con otros
- Empatía. mecanismos alternativos de
PERÍODO 3 - Asertividad. resolución de conflictos como la
- Identificación y manejo de conciliación y el arbitraje. Análisis
ESTANDAR; Identifico emociones. -Describe qué es la de casos que se presentan en las
los elementos de la mediación, las aulas, en las familias y dar posibles
comunicación para la características y las soluciones.
sana convivencia. diferencias con otros Dramatizaciones.
mecanismos. -Videos.
-Juego de roles
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS -Reconoce perspectivas - Practica formas asertivas (es
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES diferentes en conflictos decir, firmes y claras pero no
que se presentan en su agresivas) de expresar
¿ Qué - La comunicación. entorno. emociones y pensamientos en
sería de la especie - información. procesos de mediación incluyendo
humana sin el - Escuchemos sin juzgar. tanto el lenguaje verbal como
-Analizo las .verbal como no verbal.
Lenguaje y la - Pautas para una buena consecuencias de tomar -Proyecto: Por filas se asigna un
comunicación? comunicación. diferentes cursos de conflicto;
Comunicación interpersonal. acción en el manejo de 1 fila, conflicto familiar.
- Elementos de la comunicación. un conflicto. 2 fila conflicto de aula.
¿Cómo solucionaría el -Interferencias en el proceso de 3 fila conflicto Institucional.
ser humano los conflictos comunicación. 4 fila Conflicto en el municipio.
sin la comunicación? - Tipos de comunicación. FORMULACIÓN DE LA Pasos: - Diagnóstico del conflicto.
COMPETENCIA -Con qué
PERÍODO 4.
CONTENIDOS O ÁMBITOS
CONCEPTUALES - Reconozco las frecuencia se presenta.
interferencias que se - Quien lo ocasiona.
PREGUNTA presentan en el proceso - Personas involucradas.
PROBLEMATIZADORA - Causas de la violencia; comunicativo para mejorar - Qué hacer para solucionarlo.
- A nivel social, familiar, escolar. las relaciones con los - A qué se comprometen.
- Consecuencias de la violencia. demás. - Se da un tiempo oportuno para
los resultados que se obtuvieron.
ESTÁNDAR: Por qué la - Cómo prevenir las FORMULACIÓN DE LA - Dilemas morales
violencia genera violencia manifestaciones es de violencia. COMPETENCIA - Teatro.
y que se requiere para la - Acciones preventivo -educativas
resolución pacífica de de la violencia. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
conflictos? Reconocer los diferentes
tipos de violencia en el
hogar, en el colegio, en la - Solución de talleres.
calle para prevenirla. Lecturas reflexivas. Estudio de
casos.
-Analiza las causas y - Ejercicios prácticos.
consecuencias de la - Talleres individuales, en parejas y
violencia, buscar posibles grupales ejemplo: Se vendan los
soluciones. ojos
Y solo una persona dirige la
actividad.
-por filas contar una historia, luego
por parejas en tres posiciones; Fila
1 Sentado y otro de pie.
Fila 2, los dos sentados.
Fila 3; dándose la espalda.
- Mímicas: con películas, canciones
y guerra de sexos.
- Con jeroglíficos enviarle
mensajes a alguien que aprecias
bastante.
- En papeles de colores escribir
mensajes para sus compañeros
diciéndole lo que se admira del
otro, se guardan los mensajes y el
día que estén tristes, se les
entrega, lo leen y lo vuelven a
guardar.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
- Consultas,
- Talleres
- Lecturas de reflexión.
-Dramatizaciones.
-Video: Saber o creer.(12:00 min)
Espacio de reflexión.
Dinámica: ¿Has querido cambia
algo en tu vida?
Video de cierre: Florecer. (6,45
min)
Espacio de reflexión sobre la vida
de cada participante.
Video: el mejor amigo. (6,24 min)
Recuento histórico sobre la
violencia en Colombia.
_Hablar hasta entenderse.
-Mediación de conflictos.
Dilemas morales, estudio de casos.
Dinámica de la perspectiva: el
juego de la E. Para destacar que
las personas ven las cosas de
manera diferente
Y de acuerdo con su perspectiva
específica. Así se comprende
mejor la realidad de cada persona.
8.1
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el período 1 -2 -3 -4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al día
con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
Docente: Gloria Eugenia Montoya Gómez. Área/ Asignatura: Cátedra de la Paz Grado: Séptimo.
CONTENIDOS CURRICULARES:
RESOLUCIÒN DE CONFLICTOS: EN LA CASA, EL COLEGIO Y EN LA SOCIEDAD.
ESTUDIO DE CASOS.
LEY 1620. (Acoso ESCOLAR O BULLIYNG. DIFERENCIA ENTRE ACOSO ESCOLAR Y BULLIYNG
LA COMUNICACIÒN, LA VIOLENCIA EN TODOS LOS ÀMBITOS, CLASES DE VIOLENCIA, CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA
VIOLENCIA, HISTORIA DE LA VIOLENCIA EN COLOMBIA, RESOLUCIÒN DE CONFLICTOS APORTES DE CADA
ESTUDIANTES PARA LA SANA CONVIVENCIA EN EL AULA DE CLASE, HABLAR HASTA ENTENDERSE, CÌRCULOS DE PAZ,
LOS AUTOESQUEMAS, PROYECTO DE VIDA ,DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.
3 - NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:
Reconoce los conflictos como una forma de aprendizaje y experiencia.
Diferencia los conflictos del acoso escolar o bulliyng.
Identifica los elementos de la comunicación para una sana convivencia en el aula y demás esopacios escolares.
Reconoce las causas y consecuencias de la violencia.
Es consciente de las fortalezas y debilidades para el mejoramiento de la autoestima.
Comprende la importancia de los círculos de paz para mejorar el ambiente de aprendizaje en el aula de clase.
Elabora su proyecto de vida para visualizar su futuro y ponerse metas a corto, mediano y largo plazo.
ADECUACIONE
S CURRICULARES INDIVIDUALES
-Consultar qué es un conflicto, las fases de un conflicto. Relata un conflicto que hayas vivido y retoma
Posibles soluciones.
Realiza una consulta a cerca de la historia de la violencia en Colombia, Cuántos procesos de paz se han
Del manual de convivencia estudia los círculos de paz, la técnica hablar hasta entenderse y los derechos
El taller escrito tiene un valor del 30% y la sustentación escrita tendrá un valor del 70%.
7. CRONOGRAMA:
Las fechas para la entrega del taller, al igual que la sustentación escrita, son estipuladas por la
Institución.
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
El trabajo escrito debe presentarse con letra legible, organizado, con las normas APA
Deben estudiar muy bien el taller para presentar la evaluación escrita. El trabajo escrito tiene un valor del 30%.
la Evaluación de sustentación tiene un valor del 70%.
MARCO LEGAL
La Ley 1732 del 1 de septiembre del 2014, establece la catedra de la paz en toda las instituciones del país, con el fin de
garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia, basado en que la paz es un derecho y un
deber de obligatorio cumplimiento de conformidad con lo dispuesto en el artículo 22 de la Constitución Política de
Colombia, y que el numeral 10 del artículo 5 de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines de la educación: "La
adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación".
Todo los aspectos en mención son reglamentados en el decreto 1038 del 25 de mayo del 2015 que especifica la
aplicación de la catedra de la paz como asignatura independiente anexándola dentro de alguna de las siguientes áreas
fundamentales, establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994: a) Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
Constitución Política y Democracia, b) Ciencias Naturales y Educación Ambiental, o c) Educación Ética y en Valores
Humanos.
OBJETIVO GENERAL DEL LA ASIGNATURA
La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo
sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de
vida de la población. (Artículo 1, parágrafo 2 de la ley 1732 del 1 de septiembre del 2014).
TEMATICA
Según el decreto 1038 del 2015 para que la Cátedra de la paz contribuya al aprendizaje, la reflexión y al diálogo sugiere
una temática basada en la cultura de la paz, educación para la paz y desarrollo sostenible, teniendo en cuenta los
siguientes contenidos los cuales deberán estar orientados al logro de los objetivos consagrados en el parágrafo 2 del
artículo 1 de la Ley 1732 de 2014 y en el artículo 2 del presente decreto y deberán desarrollar al menos dos (2). Estos
son: a) Justicia y Derechos Humanos. b) Uso sostenible de los recursos naturales. c) Protección de las riquezas
culturales y naturales de la Nación. d) Resolución pacífica de conflictos. e) Prevención del acoso escolar. f) Diversidad y
pluralidad. g) Participación política h) Memoria histórica. i) Dilemas morales. j) Proyectos de impacto social. k) Historia de
los acuerdos de paz nacional e internacional. 1) Proyectos de vida y prevención de riesgos.
IMPLEMENTACION
Se puede implementar una cátedra centrada en la paz educativa que contribuya con el cambio social determinado por la
habilidad del docente para desarrollar la temática seleccionada según el establecido en el art. 4 del decreto 1038 del
2015 (Justicia y Derechos Humanos, Uso sostenible de los recursos naturales y la resolución de conflictos).
Esta catedra se trabajara mediante propuesta curricular en el área de ciencias sociales integrada en preescolar, básica y
media como una asignatura independiente con una intensidad horaria de 1 (una) hora, incorporándola dentro de los
estándares básico de competencias ciudadanas, anexando mallas curriculares dentro del plan de área que establezcan la
temática y los contenidos establecidos en el decreto 1038 de mayo 25 del 2015; estándares, competencias, metodología,
actividades, evaluación y recursos aplicados en el proceso. La asignatura catedra de la paz tendrá un valor
del 20% con relación a la ponderación final en cada periodo del área de sociales desde el grado
primero al grado 11.
Esta institución se preocupan por mantener una sana convivencia entre toda la comunidad educativa como lo establecen
el manual de convivencia, los objetivos, la misión y la visión establecidos en el P.E.I, que serán las herramientas
normativas de la institución que servirán de apoyo para la obtención de una sana convivencia que permite el avance
hacia una sociedad equilibrada y justa
La preocupación por enseñar la importancia de una cultura de paz se ha forjado como una necesidad creada a partir de
los diálogos de paz, llevados a cabo en la Habana. De esta manera se pretende que las personas desarrollen
mecanismos para la resolución de conflictos, donde puedan expresar libremente su forma de pensar y sentir. Esto
contribuiría a mejorar el proceso de participación democrática, mediante el rescate y aplicación de los valores: se
empiece por descartar problemas de desigualdad, respeto por los Derechos humanos, participación solidaria de los
docentes, justicia social, y el rescate y defensa de los valores.
Orientar adecuadamente una Cátedra para la Paz en los niños, niñas y jóvenes permite no solamente crear espacios de
reflexión sobre conflictos que se presentan y cómo estos pueden ser solucionados mediante el diálogo sin utilizar la
violencia, sino también consolidar los intereses de todo un pueblo a la luz de los derechos individuales y colectivos
10.1 Malla curricular
GRADO OCTAVO
¿Cuál ES LA RELACIÓN DE Valoración de la familia como pilar de la Valorará la familia como pilar para formar el
LA FAMILIA CON LA sociedad para fortalecer el dialogo dialogo en la sociedad
CONSTRUCCIÓN DE LA Identificación de los derechos familiares
PAZ? para una mejor comprensión del tema Comprenderá los derechos de la familia para
Comprensión de los derechos de la familia protegerlos.
Deberes de la familia para para protegerlos
contribuir con la Valoración de la responsabilidad de los
convivencia padres para comprender su rol
El derecho a tener una familia Identificación de deberes para con la familia
Deberes con la familia. para una mejor convivencia.
Otras responsabilidades de
los padres
Convivencia familiar
Valorización de la diferencia
desde la familia
La escuela de padres
¿LA TOLERANCIA TIENE Identificación del valor de la tolerancia para Identificará la tolerancia como medio para una
QUE VER CON UNA SANA tener una sana convivencia sana convivencia.
CONVIVENCIA? Participación en la construcción de las
normas de convivencia para interiorizarlas
La aceptación del otro: La mejor
alteridad Reconocimiento de las formas de evitar los
El valor de la tolerancia conflictos para no caer en ellos
La importancia de la Valoración del otro como eje fundamental
tolerancia en las relaciones para vivir en paz
interpersonales comprensión y análisis de lecturas de
Tolerancia en el ambiente profundidad en los temas vistos
escolar y comunitario.
11 NOVENO
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: NOVENO
Periodo: 1
Educar para la paz y ley de Cátedra de la paz
La educación para la paz y la implementación de propuestas que contribuyan a la construcción de una cultura de paz
supone la comprensión de lo que se entiende por paz por parte de los docentes. Un breve recorrido por estas nociones
permitirá al educador conocer las diferentes perspectivas, además de identificar los componentes esenciales que ha de
tener en cuenta al momento de integrar la Cátedra de la paz dentro del plan de estudios de la institución.
Estándar (es) sugerido: Reconozco la importancia de asumir una vida en pareja bajo los criterios de respeto, responsabilidad y
comunicación asertiva.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Eje (s) articulador (es): Implicaciones de la vida en pareja
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS LA COMPETENCIA
CONCEPTUALES
Convivencia y paz Desarrollo de socializaciones donde predominen
¿Cuáles son las Emocionales - Entiendo la estereotipos
principales causas y -Identificación importancia de género que caracterizan a las relaciones de pareja.
consecuencias de las de emociones de mantener Se realizan cuestionarios sobre las creencias
relaciones de pareja? propias expresiones de culturales que legitiman
- Identificación de afecto y cuidado dinámicas de inequidad
las emociones de mutuo con mis en las relaciones de pareja
los demás familiares, (como las que giran en
Cognitivas amigos, amigas y torno a los celos o al amor
-Generación de pareja, a pesar de Romántico).
opciones las diferencias Por medio de cuadros comparativos se determina cómo
-Consideración disgustos estas
de consecuencias o conflictos. creencias y estereotipos
Comunicativas - Analizo, de manera influyen en sus relaciones
-Asertividad crítica, los discursos de pareja o en las relaciones
-Escucha activa que legitiman la de pareja de quienes lo
Analiza críticamente violencia. rodean.
los estereotipos y Participación y Exposiciones donde se especifique de qué
creencias inmersas responsabilidad manera los estereotipos
en las relaciones democrática de género y las creencias culturales pueden propiciar
de pareja y su - Analizo situaciones de agresión en las relaciones de pareja.
relación con las críticamente Otras propuestas de fortalecimiento de la estrategia
características de una la información metodológica la puedes consultar en la Cartilla
relación sana. de los medios de pedagógica del M.E.N. Propuesta de desempeños de
comunicación. Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas de qué hacer!
Pluralidad, identidad (Págs 165-166)
y valoración de las
diferencias
- Comprendo los
conceptos de
prejuicio y
estereotipo
y su relación con
la exclusión, la
discriminación y
la intolerancia a la
diferencia.
- Identifico dilemas
relacionados
con problemas
de exclusión y
analizo alternativas
de solución,
considerando los
aspectos positivos
y negativos de cada
opción.
¿Cómo puedo Acercamiento a los Comprendo la Exposiciones
profundizar entorno al artículos 93, 94 y 95. importancia de Debates
contenido del Manual conocer lo estipulado Mesa redonda
de Convivencia en el manual de Exposiciones
Escolar? convivencia en Consultas
cuanto a estrategias Diálogo en clases (conversatorio).
de atención para
situaciones que
afectan la
convivencia escolar
desde la justicia
consensual.
¿De qué manera Módulo 1: Apreciación: Comprendo la gran Dinámica de inicio: O kabita (Mirar la guía)
puedo implementar la Videos: importancia de la Video: Estamos aquí para disfrutar
Educación para la - Estamos aquí educación para la Dinámica experiencial: ¿Cómo es?
Paz en la Institución para disfrutar paz por medio de Video: 25.550 días
Educativa? - 25.550 días actividades lúdico- Dinámica de exploración: Camino reflexivo.
- Apreciación dinámicas entorno al Video de cierre:
mejoramiento de la Apreciación
convivencia escolar
Módulo 2: Comprendo la gran Dinámica de atención: El zoo.
Comprensión: importancia de la Video: La Compasión
Videos: educación para la Los dos loros
- La Compasión paz por medio de Espacio de reflexión.
- Los dos loros actividades lúdico- Dinámica de la perspectiva: El juego de la E.
- La semilla que dinámicas entorno al Video: ¿Quién eres?
eres mejoramiento de la Espacio de reflexión.
El milagro. convivencia escolar Video de cierre: Milagro.
Módulo 3: Comprendo la gran Video introductorio a la dignidad.
Dignidad: importancia de la Dinámica de reconocimiento: Este es mi amigo
Videos: educación para la Video: Recordar nuestra humanidad
- Recordar paz por medio de Video: El granjero y el tesoro.
nuestra actividades lúdico- Espacio de reflexión
humanidad. dinámicas entorno al Dinámica: Etiquetas sociales.
- El granjero y el mejoramiento de la Video: Admirar la vida.
tesoro convivencia escolar Espacio de reflexión.
Admirar la vida.
Periodo 2: Cátedra de Paz. Noveno
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: NOVENO
Periodo: 2
Estándar (es) sugerido: Identifica la importancia que tiene para el ser humano la resolución asertiva de conflictos.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Eje (s) articulador (es): Manejo de conflictos en las relaciones de pareja.
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS LA COMPETENCIA
CONCEPTUALES
Convivencia y paz Por medio de carteleras en clase reconoce qué
¿Qué importancia tiene Emocionales - Comprendo que los es un conflicto de
para el ser humano el -Identificación conflictos ocurren en pareja e identifica
manejo de conflictos de las propias las relaciones, diferentes
en relaciones de emociones incluyendo las de alternativas para
pareja? - Identificación de pareja, y que se manejarlos y sus
las emociones de pueden manejar de consecuencias.
los demás manera constructiva
-Manejo de si nos escuchamos y Plasmar en papel las diferentes
emociones comprendemos los emociones en
Cognitivas puntos de vista del los conflictos y
-Generación de otro. su manejo en
opciones - Identifico y supero las relaciones de
-Consideración de emociones, como el pareja
consecuencias resentimiento y el
-Pensamiento odio. Se practican
crítico para poder perdonar competencias escritas
Comunicativas y reconciliarme con claves para
-Asertividad quienes he tenido manejar
-Escucha activa conflictos de manera
Aprende - Utilizo mecanismos constructiva
elementos constructivos para conflictos en
fundamentales encauzar relaciones de
para manejar mi rabia y enfrentar pareja.
los conflictos mis conflictos. A través de plegables el estudiante interactúa sobre las
de pareja - Preveo las formas
de manera consecuencias, constructivas
constructiva. a corto y largo plazo, para terminar
de mis una relación de pareja.
acciones y evito Otras propuestas de fortalecimiento de la estrategia
aquellas metodológica la puedes consultar en la Cartilla
que pueden pedagógica del M.E.N. Propuesta de desempeños de
causarme Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas de qué hacer!
sufrimiento o (Págs 169-170)
hacérselo a
otras personas,
cercanas o
lejanas.
- Conozco y utilizo
estrategias creativas
para
solucionar conflictos
- Entiendo la
importancia
de mantener
expresiones
de afecto y cuidado
mutuo
con mis familiares,
amigos,
amigas y pareja, a
pesar de
las diferencias
disgustos o
conflictos.
Participación y
responsabilidad
democrática
- Conozco y uso
estrategias
creativas para
generar
opciones frente a
decisiones
colectivas.
- Participo en la
planeación
y ejecución de
acciones
que contribuyen a
aliviar la
situación de
personas en
desventaja.
¿De qué manera Módulo 4 Comprendo la gran Dinámica de inicio:
puedo implementar la Ser consciente: importancia de la La Panadería
Educación para la Videos: educación para la Video: Las preguntas que nos hacemos seguidamente
Paz en la Institución Las preguntas que paz por medio de video el León y la oveja.
Educativa? nos hacemos actividades lúdico- Espacio de reflexión
Fábula: El león y la dinámicas entorno al Dinámica :Pinturas
oveja. mejoramiento de la Video: Un potencial ilimitado
Un potencial convivencia escolar Video de cierre: El instrumento.
ilimitado
El instrumento
Módulo 5 Comprendo la gran Video introductorio:
Claridad: importancia de la Introducción a la claridad
Videos: educación para la Dinámica de inicio: Se tu propia orquesta intrumental
Saber o creer paz por medio de Video: Saber o creer
Florecer actividades lúdico- Espacio de reflexión
El mejor amigo dinámicas entorno al Dinámica: ¿Has querido cambiar algo en tu vida?
mejoramiento de la Video Cierre: Florecer
convivencia escolar Espacio de Reflexión
Video: El mejor amigo
Módulo 6: Comprendo la gran Video introductorio:
Fuerza interior importancia de la Introducción a la fuerza interior
Videos: educación para la Dinámica de inicio:
Tu historia paz por medio de Dinámica. Me siento
Una fuerza duradera actividades lúdico- Video: tu historia
Hoy dinámicas entorno al Dinámica ¿Quién soy yo?
mejoramiento de la Espacio de reflexión
convivencia escolar Video: Una fuerza duradera
Espacio de Reflexión
Dinámica: Una fuerza duradera.
Momento de reflexión
Video: Hoy.
Grado 9°
Cátedra de Paz, Primer período adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADE SEGUIMIE
DE METODOLOGICAS EVALUACION S DE APOYO NTO
DESEMPEÑO
AREA CÁTEDRA DE PAZ- Noveno
Periodo 1
Cuáles son Reconozco la -Investigar y Acompañamiento - Valorar lo realizado Propiciar los - El
las exponer las causas permanente por parte del en clase con medios y seguimiento
importancia de
principales y consecuencias de docente y compañeros de estímulos mecanismos será
causas y asumir una vida en las relaciones de clase. permanentes para existentes en continúo y
consecuenc pareja. registrar avances la Institución constante
pareja bajo los
ias de las Socializar por medio Constante dialogo con el significativos para el logro de acuerdo
relaciones criterios de de estrategia padre de familia y/o de a la
de pareja metodológica las acudiente. - Incentivar desempeños temáticas y
respeto,
consecuencias de constantemente lo escolares. las
responsabilidad y las relaciones de Permitir que el estudiante desarrollado en exigencias
pareja. avance según su ritmo de clases y en el hogar. Permitir que el del área.
comunicación
Trabajo escrito aprendizaje. estudiante se
asertiva. donde se relacionen - Motivación apropie de los - Estar muy
las causas e Diálogo constante con el permanente al recursos tanto pendiente
Emocionales
impacto en la toma estudiante permitiendo presentar el en el de que las
-Identifica de decisiones de la que potencialice sus desarrollo de las establecimient actividades
vida en pareja. capacidades. temáticas de o educativo que se le
las emociones
período. como en el asignen las
propias Frecuentemente estar hogar realice en el
motivando el trabajo - Valoración de las - Permitir que tiempo y
- Identifica
planeado para cada clase. evaluaciones de el estudiante condiciones
las emociones de período que el demuestre sus establecida
Permitir que el estudiante estudiante presenta fortalezas s.
los demás
se apropie de su rol y con propiedad y sin mediante la
Cognitivas posibilitar medios para el tensiones como los confianza para - Diálogo
logro de aprendizajes de demás compañeros. que exponga continuo
-Generación de
calidad. los contenidos con su
opciones en la - Reconocer el de la forma familia para
esfuerzo y la como se sienta estar
toma de
participación del más cómodo pendiente
decisiones estudiante en el para del avance
desarrollo de las interaccionare en los
-Consideración
actividades de clase. n el aula de procesos
de consecuencias clases formativos y
- Continuar desarrollo
Comunicativas
reconociéndole sus de
-Asertividad habilidades y compromiso
destrezas por medio s escolares.
-Escucha activa
del diálogo.
Analiza
críticamente
los estereotipos y
creencias
inmersas
en las relaciones
de pareja y su
relación con las
características de
una relación
sana.
Cómo Reconoce la Permitir que el Propiciar los medios para La evaluación se Posibilitar que En cada
puedo estudiante lea y que el estudiantes se desarrolla en forma el estudiante clase se
importancia y
profundizar conozca lo apropie de lo allí de diálogo cuente con el registra el
entorno al fundamento del establecido en los expresado y entienda que inicialmente. recurso del seguimiento
contenido artículos 93, 94 y 95 es una herramienta manual en a las
manual de
del Manual del Manual. pertinente en su formación De igual modo se físico y que lo actividades
de convivencia como académica y personal realiza en forma utilice como según
Convivenci expositiva según las herramienta de disponibilida
herramienta crucial
a Escolar capacidades y apoyo en d, actitud,
de la en la resolución de potencialidades del clase. compromiso
Institución estudiante. Dialogo y
situaciones
Valoración de permanente responsabili
encontradas al acuerdo al deseo de con el dad frente
superación y acudiente para al
interior de la
Institución. proyección por parte el logro de los cumplimient
del estudiante. objetivos o de las
propuestos. responsabili
dades
escolares.
Cátedra de Paz, Segundo periodo adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Cátedra de Paz, tercer período adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Cátedra de Paz, cuarto período adecuaciones estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Cómo Reconoce la Permitir que el Propiciar los medios para La evaluación se Posibilitar que En cada
puedo estudiante lea y que el estudiantes se desarrolla en forma el estudiante clase se
importancia y
profundizar conozca lo apropie de lo allí de diálogo cuente con el registra el
entorno al fundamento del establecido en los expresado y entienda que inicialmente. recurso del seguimiento
contenido artículos 102, 103, es una herramienta manual en a las
manual de
del Manual 104 del Manual. pertinente en su formación De igual modo se físico y que lo actividades
de convivencia como académica y personal en realiza en forma utilice como según
Convivenci procesos disciplinarios expositiva según las herramienta de disponibilida
herramienta crucial
a Escolar que pueden llegar a capacidades y apoyo en clase d, actitud,
de la en la resolución de presentarse. potencialidades del y consulta. compromiso
Institución estudiante. Dialogo y
situaciones
Valoración de permanente responsabili
encontradas al acuerdo al deseo de con el dad frente
superación y acudiente para al
interior de la
proyección por parte el logro de los cumplimient
Institución. del estudiante. objetivos o de las
propuestos. responsabili
dades
escolares.
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al
día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
- Docente: Alexander de Jesús Velásquez Barrientos
- Área/ Asignatura: Cátedra de la Paz
- Grado: NOVENO
CONTENIDOS CURRICULARES:
Cuáles son las principales causas y consecuencias de las relaciones de pareja
Cómo puedo profundizar entorno al contenido del Manual de Convivencia Escolar de la Institución
Qué importancia tiene para el ser humano el manejo de conflictos en relaciones de pareja
¿Cómo afrontar situaciones de agresión y abuso en una relación de pareja?
¿Por medio de qué estrategias pedagógicas se lleva a cabo la participación y ejecución de acciones que contribuyen
a aliviar la
situación de personas en desventaja?
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: DECIMO
Periodo: 1
Estándar (es) sugerido: 1948 – 1971. Periodo histórico comprendido entre el Bogotazo, el período de la Violencia, la
dictadura de Rojas Pinilla y el Frente Nacional
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Eje (s) articulador (es): Liderazgo y paz
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMA CONCEPTUALES COMPETENCIA
TIZADORA
¿Cómo Estudia el papel del liderazgo Analiza críticamente distintas • Identifica diferentes formas de ejercicio
ejercer el en los acontecimientos que formas de ejercer el liderazgo de liderazgo en los acontecimientos que
liderazgo configuraron el Bogotazo. en la historia y en la configuraron el Bogotazo.
para propiciar actualidad y opta por • Reconoce, de manera empática y
la aquellas que propicien la crítica, formas positivas y negativas de
convivencia convivencia pacífica ejercicio del liderazgo en diferentes
pacífica? contextos sociales.
• Establece relaciones entre formas de
liderazgo en el contexto del Bogotazo y
formas de liderazgo actuales, y destaca
aquellas que conducen a la
construcción de la convivencia pacífica.
• Asume una posición crítica frente a
propuestas de liderazgo y promueve
liderazgos de carácter incluyente,
participativo y constructivo en la escuela
a través de proyectos que involucren a
la comunidad como por ejemplo el
servicio social obligatorio.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: DECIMO
Periodo: 2
Estándar (es) sugerido: Toma de perspectiva, empatía, pensamiento crítico
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Eje (s) articulador (es): Identidad y paz
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMA CONCEPTUALES COMPETENCIA
TIZADORA
¿Qué Estudia el papel de la identidad Compara el rol de las • Identifica, de manera empática y
acciones de en el periodo de La Violencia identidades partidistas del crítica, las principales características
exclusión e (1948-1974) periodo de la Violencia, con y formas de exclusión social y política
inclusión se procesos identitarios de las identidades partidistas
ven actuales, y orienta sus (liberales y conservadores), en el
reflejadas en acciones hacia el periodo de La Violencia
el entorno? reconocimiento de formas de • Reconoce las múltiples identidades
ser y vivir incluyentes y presentes en él mismo y en los otros
respetuosas. (género, orientación sexual, origen
regional, religión, etnia, adscripción
política, entre otras) y comprende
cómo éstas se transforman en el
tiempo.
• Establece relaciones entre las
visiones absolutas propias de la
identidad partidista en el periodo de
la Violencia y el rol que cumplen
éstas en algunos conflictos de su
entorno actual.
• Actúa en reconocimiento de su
forma de ser y vivir en el mundo, y de
otras identidades, incluso, de
aquellas de las que no hace parte o
en las que no se
siente representado.
Estudia el papel de los Destaca el papel de los • Identifica y describe los estereotipos
prejuicios y estereotipos en el estereotipos en distintos entre liberales y conservadores en los
periodo de La Violencia (1948- momentos históricos, su años 50 del siglo XX, las
1974) papel en prácticas de consecuencias de esta polarización y
exclusión social y los esfuerzos de la sociedad civil para
discriminación, y propone, a superarlas.
cambio, acciones afirmativas • Comprende, de manera empática, el
e incluyentes en y desde la papel que los estereotipos jugaron en
escuela. el periodo de la Violencia, y lo
relaciona con el que juegan en su
entorno cotidiano.
• Relaciona los estereotipos
negativos en la época de la Violencia
partidista y en las situaciones
actuales de discriminación y maltrato
en la escuela, destacando las
posibles acciones para superarlos.
• Promueve y participa de acciones y
experiencias contra formas de
discriminación y maltrato
relacionadas con estereotipos, en y
desde de la escuela, por ejemplo, por
medio del proyecto de servicio social
obligatorio.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: DECIMO
Periodo: 3
Estándar (es) sugerido: 1974 – 1991. Prácticas del conflicto interno contemporáneo en Colombia
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Eje (s) articulador (es): Actores del conflicto y constructores de paz
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMA CONCEPTUALES COMPETENCIA
TIZADORA
¿Qué papel Estudia el papel Grupo de convivencia y paz: • Identifica los intereses de diferentes
cumplen los de los actores del • Analizo críticamente la actores sociales (como guerrillas y
derechos conflicto interno situación de los derechos carteles del narcotráfico) e
humanos colombiano desde humanos en Colombia y en el institucionales (fuerzas de seguridad
para construir 1974 hasta la mundo y propongo alternativas del Estado) en el desarrollo del
la paz? constitución del 91 para su promoción y defensa. conflicto interno, entre el final del
• Manifiesto indignación (dolor, Frente Nacional y la Constitución
rabia, rechazo) de manera Política de 1991
pacífica ante el sufrimiento de • Reconoce los cambios en el
grupos o naciones que están conflicto interno a partir del ingreso
involucradas en del narcotráfico como un nuevo actor
confrontaciones violentas. y las repercusiones que esto tuvo en
Contribuyo a que los conflictos la sociedad colombiana hasta
entre personas y entre grupos comienzos de la década del 90
se manejen de manera • Establece relaciones entre
pacífica y constructiva experiencias de violencia y de paz e
mediante la aplicación de n el conflicto interno y experiencias
estrategias basadas en el de violencia y de paz en la
diálogo y la negociación. convivencia cotidiana en la
escuela
• Participa en iniciativas de resolución
pacífica de conflictos en su propio
contexto por medio de la
implementación de proyectos
sociales que beneficien a su
comunidad.
• Rechaza la violencia en la sociedad
colombiana y lo expresa en el ámbito
escolar por medio de la participación
en el proyecto del servicio social
obligatorio.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: DECIMO
Periodo: 4
Estándar (es) sugerido: Toma de perspectiva, Pensamiento crítico, Empatía, generación de opciones y consideración
de consecuencias
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Eje (s) articulador (es): Estrategias de paz en el conflicto interno colombiano
PREGUNTA CONTENIDOS O ÁMBITOS FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMA CONCEPTUALES COMPETENCIA
TIZADORA
¿Qué Estudia estrategias Grupo de participación y • Identifica las más relevantes
estrategias de construcción de responsabilidad propuestas, estrategias y
de paz se paz en el periodo democrática: experiencias de resistencia civil y de
pueden entre 1974 y 1991 • Analizo críticamente y debato paz en medio del conflicto armado,
utilizar para con argumentos y evidencias en el periodo en cuestión
disminuir el sobre hechos ocurridos a nivel • Reconoce experiencias de paz que
conflicto? local, nacional y mundial, y contribuyan a la construcción de una
comprendo las consecuencias sociedad equitativa, incluyente y
que éstos pueden tener sobre participativa, en y desde la escuela.
mi propia vida. • Establece relaciones entre
• Expreso empatía ante grupos propuestas, estrategias y
o personas cuyos derechos experiencias de resistencia civil y paz
han sido vulnerados (por en medio del conflicto interno e
ejemplo en situaciones de iniciativas de convivencia pacífica en
desplazamiento) y propongo la escuela.
acciones solidarias para con • Participa en la construcción y
ellos. desarrollo de experiencias de paz y
• Participo en manifestaciones de resolución pacífica de conflictos
pacíficas de rechazo o en la escuela, a través de proyectos
solidaridad ante situaciones de como el servicio social obligatorio.
desventaja social, económica
o de salud que vive la gente de
mi región o mi país. Región o
mi país.
Grupo Pluralidad:
• Identifico y analizo dilemas
de la vida en los que los
valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en
conflicto y exploro distintas
opciones de solución,
considerando sus aspectos
positivos y negativos.
13 ONCE
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: Once
Periodo: 1
Estándar (es) sugerido: Aplica los mecanismos de ciudadanía y convivencia como elementos articuladores en la resolución de
conflictos al interior del aula y de la sociedad.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Eje (s) articulador (es): Mecanismos de ciudadanía y convivencia
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS COMPETENCIA
CONCEPTUALES
Grupo de convivencia y paz: Por medio de un cine-foro identifica los
¿ Qué mecanismos de Estudia el • Utilizo distintas formas de derechos fundamentales que contempla la
Ciudadanía y
ejercicio de expresión para promover constitución de 1991, cuando le son
Convivencia
Pacífica se pueden los derechos y defender los derechos humanos en garantizados o vulnerados a él, a otras
implementar en el aula humanos mi contexto personas de su entorno cercano y a
de clase? fundamentales escolar y comunitario. víctimas del
en Colombia • Analizo críticamente la situación de conflicto armado en Colombia.
desde la los derechos A través reconoce y describe el papel que
Constitución humanos en Colombia y en el debe jugar él mismo, el
del 91 y en mundo y propongo estado y la sociedad civil en la protección
el conflicto alternativas para su promoción y de los derechos
armado actual. defensa. fundamentales de los ciudadanos
Reconoce que Valoro positivamente las normas colombianos.
la Constitución constitucionales Lectura de distintas experiencias de
Política de 1991 que hacen posible la preservación defensa pacífica de los
le otorga los de las diferencias derechos fundamentales de los ciudadanos
mismos derechos culturales y políticas, y que regulan en condición
fundamentales nuestra de vulnerabilidad, y compara los aportes del
a todos los convivencia. Estado, de organizaciones y miembros de la
ciudadanos • Comprendo que, para garantizar la sociedad civil y de miembros de su
colombianos convivencia, comunidad escolar.
y analiza el Estado debe contar con el Se realizan actividades con acciones donde
críticamente el monopolio de la se enfatice en jornadas de expresión y
papel del estado y administración de justicia y del uso movilizaciones
la sociedad civil en de la fuerza, sociales a favor de la protección de los
su protección. y que la sociedad civil debe hacerle derechos fundamentales
seguimiento de los ciudadanos en condición de
crítico, para evitar abusos. vulnerabilidad, por ejemplo
• Conozco las instancias y sé usar a través del proyecto de servicio social
los mecanismos obligatorio u otros
jurídicos ordinarios y alternativos proyectos escolares que involucren a la
para la resolución comunidad.
pacífica de conflictos: justicia Otras propuestas de fortalecimiento de
ordinaria, jueces de la estrategia metodológica la puedes
paz, centros de conciliación, consultar en la Cartilla pedagógica del
comisarías de familia; M.E.N. Propuesta de desempeños de
negociación, mediación, Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas
arbitramento. de qué hacer! (Págs 202-203)
¿De qué manera se Estudia procesos Grupo de convivencia y paz: Se trabaja con la dinámica pedagógica de
fortalecen los procesos de construcción de • Analizo críticamente las árbol de representación se identifcan las
de paz en la actualidad decisiones, acciones u omisiones características
construcción a nivel nacional e que se toman en el ámbito nacional para la construcción de paz en otras partes
de paz y de internacional o del mundo.
postconflicto Reconoce que internacional y que pueden generar A través de encuestas y entrevistas se
en el mundo? las experiencias conflictos o afectar los derechos reconoce diversas experiencias de
internacionales son humanos. construcción
un insumo valioso • Manifesto indignación (dolor, de paz en otras partes del mundo y las
para comprender los rabia, rechazo) de compara con procesos de negociación y
procesos de manera pacífca ante el sufrimiento construcción de paz en Colombia.
negociación de grupos o Por medio fichas bibliográficas se destaca el
y construcción de paz naciones que están involucradas papel de los jóvenes en la construcción de
en en confrontaciones experiencias de paz en Colombia y en otras
Colombia. violentas. partes del mundo.
Contribuyo Por medio de mentefactos se trabaja en
a que los conflictos entre personas iniciativas colectivas de paz, en y desde la
y entre grupos escuela (proyecto de servicio social
se manejen de manera pacífca y obligatorio), a nivel local, nacional o
constructiva mediante la aplicación internacional.
de estrategias basadas en el Otras propuestas de fortalecimiento de la
diálogo y la negociación. estrategia metodológica la puedes
• Comprendo la importancia de la consultar en la Cartilla pedagógica del
defensa del medio M.E.N. Propuesta de desempeños de
ambiente, tanto en el nivel local Educación para la Paz. Subtitulo ¡ideas de
como global, y qué hacer! (Págs 206-207)
participo en iniciativas a su favor
Grupo de participación y
responsabilidad democrática:
• Conozco los principios básicos
del Derecho
Internacional Humanitario (por
ejemplo, la
protección a la sociedad civil en un
conflicto armado).
• Analizo críticamente y debato con
argumentos y
evidencias sobre hechos ocurridos
a nivel local,
nacional y mundial, y comprendo
las consecuencias que éstos
pueden tener sobre mi propia vida.
• Expreso empatía ante grupos o
personas cuyos
derechos han sido vulnerados (por
ejemplo en
situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para
con ellos.
• Participo en manifestaciones
pacífcas de rechazo
o solidaridad ante situaciones de
desventaja social,
económica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país.
Cuarto período. Cátedra de la Paz. Once.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado: Once
Periodo: 4
Estándar (es) sugerido: Identifica los efectos de la convivencia e iniciativas de paz dentro de un mundo cambiante y globalizado.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Eje (s) articulador (es): Convivencia e iniciativas de paz entorno a la globalización
PREGUNTA CONTENIDOS O FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS COMPETENCIA
CONCEPTUALES
¿Cómo inciden Estudia los retos Grupo Pluralidad: Con ayuda de la estrategia análisis de
positivamente los retos de la convivencia • Identifico y analizo dilemas de la sinopsis se identifica la condición de
de pacífica en el mundo vida en que los valores de fragilidad del planeta y reconoce las acciones
Convivencia e globalizado actual. distintas culturas o grupos sociales humanas que ponen en riesgo la
iniciativas de paz en un Comprende las entran en conflicto y exploro supervivencia del ser humano y de otras
mundo globalizado? conexiones entre su distintas opciones de solución, especies.
entorno local y el considerando sus aspectos Por medio de comics se comprende que los
mundo globalizado a positivos y problemas que se derivan de
partir de los asuntos negativos. la explotación del ambiente son de carácter
ambientales • Argumento y debato dilemas de la global y afectan directa e indirectamente su
y se reconoce como vida en los entorno vital.
un ciudadano del que los valores de distintas Con la implementación de caricaturas se
mundo, con culturas o grupos valora las acciones de protección al
responsabilidades sociales entran en conflicto; Medio ambiente como contribuciones
que van más allá de reconozco los mejores relevantes a la convivencia armónica con
las fronteras argumentos, así no coincidan con otras especies y con el planeta.
nacionales los míos. Construcción de proyectos desarrollados
en y desde la escuela, enfocados en la
defensa y protección del medio ambiente a
través de acciones e iniciativas locales y
globales. Otras propuestas de
fortalecimiento de la estrategia
metodológica la puedes consultar en la
Cartilla pedagógica del M.E.N. Propuesta
de desempeños de Educación para la Paz.
Subtitulo ¡ideas de qué hacer! (Págs 208-
210).
El Decreto Reglamentario 1038 identifica 12 temas relacionados con la Educación para la Paz: 1) Justicia y Derechos
Humanos; 2) Uso sostenible de los recursos naturales; 3) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación;
4) Resolución pacífica de conflictos; 5) Prevención del acoso escolar; 6) Diversidad y pluralidad;
7) Participación política; 8) Memoria histórica; 9) Dilemas morales;
10) Proyectos de impacto social; 11) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales; y 12) Proyectos de
vida y prevención de riesgos (Ministerio de Educación Nacional, 2015a). En este documento, por razones de simplicidad y
claridad, se propone agrupar estos 12 temas en 6 categorías que se presentan en la siguiente tabla y se describen a
continuación:
Categorías de Educación para la Paz Temas del Decreto Reglamentario 1038
Convivencia Pacífica
Resolución pacífica de conflictos
Prevención del acoso escolar
Participación ciudadana
Participación política
Proyectos de impacto social
Diversidad e identidad
Diversidad y pluralidad
Protección de las riquezas culturales de la Nación
Memoria histórica y reconciliación
Memoria histórica
Historia de los acuerdos de paz nacional e internacional
Desarrollo sostenible
Uso sostenible de los recursos naturales
Protección de las riquezas naturales de la Nación
Ética, cuidado y decisiones
Justicia y Derechos Humanos
Dilemas morales
Proyectos de vida y prevención de riesgos
13.2 Adecuaciones curriculares estudiantes con necesidades educativas especiales, grado 11°
Adecuaciones curriculares estudiantes con necesidades educativas especiales, grado 11°. Cátedra de Paz.
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES SEGUIMIENTO
DE S METODOLOGICAS DE DE APOYO
DESEMPEÑO EVALUACION
Adecuaciones curriculares estudiantes con necesidades educativas especiales, grado 11°. Cátedra de Paz.
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DE SEGUIMIE
DE METODOLOGICAS DE APOYO NTO
DESEMPEÑO EVALUACION
Adecuaciones curriculares estudiantes con necesidades educativas especiales, grado 11°. Cátedra de Paz.
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
DE S METODOLOGICAS DE EVALUACION APOYO
DESEMPEÑO
Adecuaciones curriculares estudiantes con necesidades educativas especiales, grado 11°. Cátedra de Paz.
TEMAS INDICADORES ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE SEGUIMIE
DE METODOLOGICA EVALUACION APOYO NTO
DESEMPEÑO S
El siguiente plan de apoyo, fue diseñado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para los períodos 1, 2, 3, 4 del año 2018. Estos estudiantes deberán trabajar en esta propuesta para ponerse al
día con los temas establecidos para el año académico.
IDENTIFICACION
- Docente: Alexander de Jesús Velásquez Barrientos
- Área/ Asignatura: Cátedra de la Paz
- Grado: UNDECIMO
CONTENIDOS CURRICULARES:
¿Qué mecanismos de Ciudadanía y Convivencia Pacífica se pueden implementar en el aula de clase?
¿Qué fundamentos pedagógicos se pueden tener en cuenta para fortalecer la identidad y participación ciudadana?
¿De qué manera se fortalecen los procesos de construcción de paz y de post-conflicto en el mundo?
¿Cómo inciden positivamente los retos de Convivencia e iniciativas de paz en un mundo globalizado?
Grupo Pluralidad:
• Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Grupo de convivencia y paz:
• Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar
conflictos o afectar los derechos humanos.
• Manifesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas.
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación
de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
• Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor
Grupo de participación y responsabilidad democrática:
• Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto
armado).
• Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo
las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
• Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con ellos.
• Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que
vive la gente de mi región o mi país.
Grupo Pluralidad:
• Identifico y analizo dilemas de la vida en que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
• Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco
los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.