MOMENTO 2

PONGA EN MARCHA SU SECUENCIA DIDACTICA DE ACUERDO CON SU PLANEACION.

SI ES NECESARIO, REALICE CUALQUIER AJUSTE O ADECUACION CURRICULAR PARA
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE TODOS SUS ALUMNOS.
DURANTE LA IMPLENMENTACION DE LA SECUENCIA DIDACTICA, SELECCIONE 3
EVIDENCIAS COMO MUESTRA DE SU INTERVENCION QUE DEN CUENTA DE LOS
SIGUIENTES ASPECTOS.

1 - ¿Cómo el uso que hizo de los materiales didácticos le permitió atender la diversidad de
sus alumnos?
Los materiales educativos se han diversificado, ce acuerdo al principio pedagógico “usar
materiales educativos para favorecer el aprendizaje” el empleo de otros materiales para el
aprendizaje permanente se hace fundamental partiendo de la idea que, para atender la diversidad
de grupo con base a sus características y estilos de aprendizaje y todo lo identificado en el
diagnóstico, se requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas con el fin de
promover en el aula las mismas oportunidades de aprendizaje.
Los materiales y recursos en sentido amplio y en particular los didácticos, son importantes ya que
a su uso queda complementar justificado con todos los elementos son integrados, de forma
adecuada dentro del proceso educativo, el cual debe ser compatible con el entorno que lo rodea,
por ello debemos utilizar los materiales elementales para desarrollar nuestra secuencia didáctica.
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado, de acuerdo con el
principio pedagógico usar los materiales educativos para favorecer el aprendizaje, el empleo de
otros materiales de aprendizaje permanente se hace fundamental partiendo de la idea de que,
para entender la diversidad del grupo en cuestión, se requiere de estrategias de aprendizaje y
enseñanza diferenciadas con la finalidad de promover en las misma aula oportunidades de
aprendizaje.
Por ello el uso de los materiales con base a la necesidad de los alumnos y tomando en cuenta sus
estilos de aprendizaje, de acuerdo al Plan y Programas de la asignatura es de suma importancia
contribuir a la formación de los alumnos como generar así un conocimiento significativo, apoyando
a la formación de los estudiantes, permitiendo el contraste de conocimientos con su entorno y
apoyando la formación como alumnos.
El uso de materiales audio visuales, verbales y sonoros generar una versatilidad del uso de los
materiales, a partir del cual los alumnos contrallen su propio conocimiento y enriquecen su proceso
de enseñanza-aprendizaje, el del material para motivar el interés de organizar y estructurar
información con el canal perceptivo de su preferencia, de forma, grupal e individual.
El proyecto de enseñanza se desarrolló en cuatro sesiones de noventa minutos, para el desarrollo
de las actividades se cumplió el aprendizaje esperado en cuanto a la planificación didáctica, ya
que se desarrollaron diferentes actividades por medio de trabajo individual, en equipos y grupal,
lo que fomento a que las actividades fueran dinámicas y estrategias de integración para evitar que
fueran actividades pesadas por su contenido.
Trabajar por medio de diferentes dinámicas fortaleció a la integración del grupo y el apoyo entre
pares, lo cual ha sido favorable ya que es un grupo muy colaborativo y se apoyan constantemente
entre sus compañeros.
Dentro del proyecto de enseñanza se contemplaron los recursos materiales y didácticos
disponibles para atender a las necesidades educativas, como el uso del libro, hojas de color,
láminas con ejemplos visuales, el pizarrón, la organización de los materiales y los recursos
necesarios para adquirir de forma eficaz el aprendizaje esperado.
De esta forma los recursos materiales constituyen y son herramientas fundamentales para el
desarrollo y fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
La organización de los contenidos de los aprendizajes esperados demuestran una progresión de
los aprendizajes, en donde se identificaron los saberes previos, las características de los
fracciones, el uso de las fracciones en la vida cotidiana.
El uso del material visual, impreso y audiovisual, atendió a los estilos de aprendizaje auditivos,
visuales y kinestésicos; las actividades se organizaron en las tres modalidades de trabajo: grupal,
en equipo e individual con la finalidad de que los alumnos interactúen y fortalezcan sus habilidades.
(Plan y programas 2011)

2.- ¿De qué manera la distribución y organización de los espacios escolares facilitaron la
atención a las necesidades educativas?
La organización y distribución de clases y de espacios comunes como el salón de clases u otros
espacios escolares corresponden a atender las necesidades de aprendizaje y las necesidades de
los alumnos con base a sus estilos de aprendizaje.
Para organizar las experiencias significativas de aprendizaje en el salón de clases es necesario
tomar en cuenta tanto las metas, objetivos que se persiguen como las estrategias que se pueden
poner en práctica para lograrlas, es por ello que todas las actividades que se realizaron estuvieron
enfocada a lograr una interacción y desarrollo de las habilidades matemáticas para obtener un
producto específico.
El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa e indirectamente el
aprendizaje permitieron las interacciones entre los alumnos y el docente lo que permite
interconectar los conocimientos y así fortalecer los procesos de enseñanza del docente y los
alumnos, ya que se compartieron conocimientos.
Como la mayor parte de las actividades tuvieron que ser realizadas por los alumnos, el papel de
docente fue crear ambientes y situaciones de aprendizaje, proporcionándoles materiales más
adecuados, atendiendo las necesidades de conocimiento y educativas en los alumnos y satisfacer
la necesidades de ellos, es de suma importancia identificar sus necesidades y aprendizajes
previos, para partir de ahí y desarrollar la secuencia didáctica para definir su conocimiento.
El espacio se organiza para trabajar desde un enfoque constructivista en un primer y segundo
momento, se ubicaran las bancas de una forma tradicional, para facilitar el trabajo individual,
después se organizó en pequeños grupos favoreciendo la diversificación de los espacios y
recursos con lo que se cuentan en el salón de clases y para evitar la monotonía de trabajo, es
necesaria la diversificación de los espacios para favorecer y fortalecer el aprendizaje esperado y
la adquisición de conocimientos.
Así mismo los recurso y materiales didácticos le dan un sentido amplio y en particular los
didácticos, identificando que son importantes ya que a su uso complementa y justifica en forma
conjunta con todos los elementos y de esta forma son integrados para la adquisición y mejora del
aprendizaje y atender las necesidades del proceso educativo, por medio del diseño de las
actividades didácticas dentro de la planificación didáctica, el de suma importancia el
aprovechamiento de los espacios y sus elementos para promover el aprendizaje y las
interacciones de los alumnos favoreciendo el intercambio y creando ambientes favorables,
adecuando a las necesidades de estilos de aprendizaje y necesidades educativas de los alumnos.
Los materiales, visuales permitieron articular los códigos visuales, verbales y sonoros generando
así un entorno variado y rico en experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio
aprendizaje.
Por medio del diseño de las actividades, se atiende el trabajo en equipo, el respeto a la diversidad,
y la colaboración del alumnado, con la propuesta de que todos los alumnos interactúen,
fortaleciendo la comunicación oral, reciban la información y estructuren significativamente su
aprendizaje.
3- ¿De qué forma el tiempo establecido para las actividades de la secuencia didáctica, le
permitió dar seguimiento al avance de los alumnos y regular su aprendizaje?
Una preocupación de la mayoría de los docentes es la organización de los tiempos escolares, por
lo que el cumplimiento de los propósitos, contenidos de los programas y aprendizajes esperados
de manda una distribución del tiempo de clase en momentos diferenciados de trabajo por medio
de proyectos didácticos o actividades permanentes.
Así como la organización de la clase en actividades individuales y grupales, es por ello que se
trabajó en cuatro sesiones en ambas modalidades para fortalecer las habilidades de los alumnos.
A su vez, el tiempo destinado para las actividades posteriores y a través de ellas desarrollar dentro
de la situación de aprendizaje y con los contenidos de la situación de aprendizaje, permitiendo
definir los contenidos.
Es necesario considerar los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos son diferentes, y con
base a ello el diseño de las actividades permiten identificar el proceso para recuperar información
y la forma de integrar los conocimientos previos y el tiempo que requieren para apropiarse del
conocimiento, fortaleciendo los esquemas del proceso de enseñanza-aprendizaje y las habilidades
de los alumnos las cuales son las que refuerzan el aprendizaje; considerando pertinentemente, en
cada sesión, el inicio, el desarrollo y el cierre de la actividad.
Así mimo debemos considerar el estado de ánimo, su actitud y la motivación de los alumnos, por
lo que se diseñaron actividades planificadas con acciones donde reflexionan e interaccionan de
manera coordinada optimizando el tiempo para alcanzar los aprendizajes esperados.
En las sesiones definidas en la planificación didáctica se trabajan los tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre, para generar productos de acuerdo al estándar curricular definidos en el Plan
y programas 2011.
Así mismo uno de los propósitos de las estrategias didácticas es que se ocupe eficientemente la
mayor parte del tiempo escolar y las actividades pertinentes que se diseñaron con una
temporalidad y finalidad distintas., por ello en las evidencias observamos diferentes momentos y
materiales utilizados con la finalidad de sustentar el proyecto de enseñanza.
En el proyecto realizado, consideran las características de los alumnos porque plantearon la
puesta en práctica de habilidades matemáticas, tanto de manera escrita como puesta en práctica
con diversos materiales que ayudaron a ejemplificar y adquirir mayores conocimientos con base a
la práctica o utilizarlos en la cotidianidad.
El proyecto de enseñanza sobre fracciones, es de suma importancia que los alumnos comprendan
la funcionalidad de las fracciones en la vida cotidiana, además favoreciendo las habilidades
matemáticas de forma significativa.
Por otro lado, es necesario que los estudiantes tengan suficiente espacio y tipo para la
colaboración y realizar sus productos, por ellos es necesario contar con la planificación didáctica
y los aprendizajes esperados para poder medir avances de logro.
Los alumnos trabajan con ritmos diferentes, los diseños de las actividades permiten identificar el
proceso para recuperar información, el proceso para integrarla a los conocimientos previos, y el
tiempo que requieren para apropiarse del conocimiento, fortaleciendo los esquemas de
aprendizaje y las habilidades que la refuerzan. Debemos considerar los momentos del desarrollo
de la situación didáctica el inicio, el desarrollo y el cierre de la actividad.

4.- ¿Qué ajustes realizó durante la implementación de su secuencia didáctica para atender
las necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos, y para favorecer el logro de los
aprendizajes esperados?
Es necesario que los estudiantes tengan suficiente espacio y tipo para la colaboración y realizar
sus productos, por ellos es necesario contar con la planificación didáctica y los aprendizajes
esperados para poder medir avances de logro, así mismo es de suma importancia el uso de los
materiales de forma adecuada.
La planeación vista como una herramienta de ayuda y que al mismo tiempo fundamente el
aprendizaje, siendo flexible y la cual se adapta a las necesidades educativas de los alumnos y a
los imprevistos que vayan ocurriendo a través del tiempo.
Por ello algunos de los ajustes realizados durante la implementación de la planeación fueron:
ajustar tiempos para poder explicar el tema, trabajar de forma individual con los alumnos que no
comprendían los temas, tomando en cuenta los tiempos, el espacio, la organización, los
materiales, las estrategias didácticas y el uso adecuado de los recursos.
Durante el desarrollo de la sesión es importante realizar ajustes en la metodología y en la
evaluación, precisando los alcances cognitivos que se refuerzan en la sesión; en la metodología
es importante indicar los aciertos de los alumnos y las formas de cómo se realizan, así como
organizar la participación comunicativa; en la evaluación analizar la justificación que proporciona
el alumno para realizar la actividad.
El aprovechamiento de los materiales y sus elementos para apoyar directa e indirectamente el
aprendizaje permitieron las interacciones entre los alumnos y el docente lo que permite
interconectar los conocimientos y así fortalecer los procesos de enseñanza del docente y los
alumnos, ya que se compartieron conocimientos.
Los materiales y recursos en sentido amplio y en particular los didácticos, son importantes ya que
a su uso queda complementar justificado con todos los elementos son integrados, de forma
adecuada dentro del proceso educativo, el cual debe ser compatible con el entorno que lo rodea,
por ello debemos utilizar los materiales elementales para desarrollar nuestra secuencia didáctica.
Se realizaron ajustes a la planificación en cuanto a la asesoría personalizada en los alumnos que
no adquirían o no comprendían el proceso de las operaciones de fracciones, la asesoría fue por
parte del docente y entre pares; mediante el desarrollo de la sesión es importante realizar ajustes
en la metodología y en la evaluación, precisando los alcances cognitivos que se refuerzan en la
sesión; en la metodología es importante indicar los aciertos de los alumnos y las formas de cómo
se realizan, así como organizar la participación comunicativa; en la evaluación analizar la
justificación que proporciona el alumno para realizar la actividad.
 TAREA EVALUATIVA 5
¿DE QUÉ FORMA LA ESTRATEGIA DE EVALUACION (ACCIONES, TECNICAS E
INSTRUMENTOS) IMPLEMENTADA LE PERMITIO IDENTIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DEL
APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS? SUSTENTE SU RESPUESTA EN LA SEGUNDA
EVIDENCIA SELECCIONADA.

1.- ¿Qué acciones, técnicas e instrumentos empleó durante la implementación de su

situación de aprendizaje?
De acuerdo a los Planes y Programas de Estudio 2011, es el docente el encargado de la
evaluación de los aprendizajes de los alumnos en la Educación Básica, y por lo tanto es quien
realiza el seguimiento, creando oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones
pertinentes y necesarias en su práctica de en de enseñanza para que los estudiantes logren los
aprendizajes establecidos en el presente Plan los programas de estudio 2011.
Identificar y definir las estrategia de evaluación y seleccionar entre una variedad de instrumentos
es un trabajo que requiere considerar diversos elementos, tomando como base las siguientes
características: la congruencia con los aprendizajes esperados definidos en la planificación, la
pertinencia en el momento de evaluación, la medición de diferentes aspectos acerca de los
progresos y apoyos en el aprendizaje de los alumnos, como de la práctica docente.
Con base al acuerdo con el enfoque formativo de la evaluación y el principio pedagógico evaluar
para aprender (Plan de Estudios. SEP, 2011) se implementaron dos técnicas de evaluación: guía
de observación, permitiendo así verificar el logro de competencias, conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y el nivel de adquisición de los aprendizajes esperados para asignar una
calificación en relación al nivel del logro obtenido.
Así mismo se implementa la guía de observación, la cual es un instrumento que se basa en una
lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que
orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al
observar, esta guía puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una actividad,
durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno de sus tres
momentos.
La guía de observación como instrumento de evaluación permite: promover la objetividad,
permitiendo observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula, centrar la atención en
aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente y evaluación del
alumno, el observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del grupo con los contenidos,
los materiales y el docente, incluir indicadores que permitan detectar avances e interferencias en
el aprendizaje de los alumnos.
La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del proyecto de enseñanza,
permitió observar el desarrollo inicia de los alumnos, generando un aprendizaje significativo; se
tiene que recordar que evaluar no solo es una actividad que se realiza al final, sino que es el eje
central del proceso educativo, se debe propiciar de manera continua que el alumno valore por sí
mismo cómo aprende, cómo puede identificar y dar respuesta a sus dificultades en este proceso,
y cómo el docente puede proporcionarle ayuda pertinente y ajustada a sus necesidades para
mejorar en su aprendizaje.
Se utilizó diferentes instrumentos de evaluación que permiten sistematizar los progresos en el
aprendizaje de los alumnos, para este proyecto se realizaron guías de observación lo que me
permitió observar el nivel de avance del aprendizaje y algunas preguntas que pueden orientar los
registros ya que para la sesión final se utilizó la lista de cotejo, en la que se definió de acuerdo al
nivel de logro de desempeño del aprendizaje de acuerdo a los criterios de las acciones
implementadas y que sirvieron para darle seguimiento al desempeño en la cual se fue visualizando
los niveles de logro de los alumnos y las dudas que se generaban dentro del proceso matemático.
Durante la implementación del proyecto de enseñanza, las técnicas de evaluación utilizadas son
de suma importancia para definir los estándares.
La técnica de observación, acercándome a todos los equipos, observado su organización,
resolviendo y aclarando dudas sobre el desarrollo de la actividad, la revisión de temas permitió
medio el nivel de avance del aprendizaje y ya que para la sesión final se utilizó la rúbrica, que
permitiría identificar de acuerdo al nivel de logro de desempeño del aprendizaje de acuerdo a los
criterios de las acciones implementadas y que sirvieron para darle seguimiento al desempeño.
Utilizando la coevaluación dentro de las sesiones de forma grupal y valorar así el trabajo de sus
compañeros la autoevaluación la cual mediante una retroalimentación todos los alumnos fueron
participas de su propio aprendizaje.
El proyecto de enseñanza sobre fracciones, es de suma importancia que los alumnos comprendan
la funcionalidad de las fracciones en la vida cotidiana, además favoreciendo las habilidades
matemáticas de forma significativa.
Así mismo se diversificaron las actividades y tareas de acuerdo a sus ritmos y estilos de
aprendizaje, tomando como base el desarrollo de las habilidades de las inteligencias múltiples, por
ello que las actividades y tareas del desarrollo de la planificación didáctica, en especial en la
secuencia didáctica destacan actividades considerando los estilos de aprendizaje, saberes previos
e inteligencias múltiples.
En lo auditivo en entender el proceso y funcionalidad de las fracciones y el visual la representación
de las fracciones por medio de diferentes materiales y el kinestésico la puesta en marcha de los
contenidos con la vida diaria, por ellos es de suma importancia el diagnóstico inicial, el cual va a
determinar los contenidos y la forma de funcionalidad conectando y creando una conexión entre
los contenidos y los saberes previos y la puesta en práctica de la vida diaria.

2.- ¿Qué elementos tomó en cuenta para seleccionar las acciones, técnicas e instrumentos
de evaluación utilizados en su secuencia didáctica?
El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e
interpretación de evidencias sobre el mismo de las cuales permitieron contar con el conocimiento
necesario para identificar los logros como los factores que influyes o dificultan el aprendizaje de
los estudiantes.
Para poder dar un seguimiento pertinente sobre el desempeño de los alumnos algunos indicadores
y los elementos tomados en cuenta para el seguimiento de aprendizajes fueron desde la primera
sesión las actividades que pudieron ser avaluadas, donde describiéramos los contenidos y
aprendizajes esperados a adquirir por los alumnos.
En el proyecto realizado, consideran las características de los alumnos porque plantearon la
puesta en práctica de habilidades matemáticas, tanto de manera escrita como puesta en práctica
con diversos materiales que ayudaron a ejemplificar y adquirir mayores conocimientos con base a
la práctica o utilizarlos en la cotidianidad.
El proyecto de enseñanza sobre fracciones, es de suma importancia que los alumnos comprendan
la funcionalidad de las fracciones en la vida cotidiana, además favoreciendo las habilidades
matemáticas de forma significativa.
En donde se trabajó por equipo se pudo evaluar la participación de cada elemento del equipo,
describiendo los aprendizajes adquiridos.
El principal elemento considerado es el desarrollo cognitivo de cada uno de los alumnos, así como
el proceso de comunicación oral de la que hacen uso, es importante comprender el progreso de
como asimilan la información y como está se integra al repertorio de esquemas, proporcionando
al alumno un bagaje más amplio. Finalmente, se observa el progreso de dominio de comunicación
en el contexto en que se desenvuelve.
Las actividades que son propuestas como retos cognitivos para el desarrollo de competencias y
logro de los aprendizajes a partir de su nivel cognitivos e encuentra, en la sesión uno donde se
terminan la funcionalidad y se rescatan los saberes previos, en la sesión dos la funcionalidad y la
estructura de una fracción así como la funcionalidad en la vida diaria, en la tercera sesión se
determina la variabilidad de las fracción y al mismo tiempo se refuerza la funcionalidad y en la
cuarta sesión se establece la relación y funcionalidad con su contexto tomando como base los
aprendizajes previos, y el uso en la vida diaria.
Debemos identificar el de aprendizaje que genere contextos significativos, con la recuperación del
uso social del lenguaje, en el aula, reforzando la comunicación social, y permitiendo que los temas,
conocimientos y habilidades los incorpore a contextos significativos facilitando la recuperación de
los usos sociales del lenguaje que trabaja el contexto escolar y así implementar la puesta en
práctica y la funcionalidad en la vida diaria.

3.- ¿Por qué considera que las acciones, técnicas e instrumentos de evaluación empleados
le permitieron identificar los avances de sus alumnos?
Los instrumentos técnicas de evaluación empleados tienen como fundamento diversos aspectos,
los cuales fueron desarrollados con la finalidad de usar estos instrumentos y las herramientas para
obtener una evaluación formativa con la finalidad de ayudar a los estudiantes a lograr los
aprendizajes esperados y así mismo que generen su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
La observación fue una herramienta clave para identificar los niveles de logro de los alumnos y
realizar una retroalimentación constructiva, dirija y al mismo tiempo enfatizar las áreas de
oportunidad y las estrategias para la mejora del desempeño.
La rúbrica nos permite evaluar los niveles de desempeño, y de esta forma estandarizar la
evaluación con criterios específicos, y para los alumnos, el uso de una rúbrica que facilite la
calificación de desempeño en las áreas complejas e imprecisas.
La revisión de las actividades nos permite ver lo aprendido en los alumnos, que es algo más
cognitivo y así permitir hacer la valoración acerca del trabajo en forma de calificación o
expresándose o con un expresión afectiva.
Las actividades permiten que los alumnos interactúen de una forma más cercana a lo que viven
en su contexto, la práctica de estas tareas facilita una organización pertinente y proporciona
elementos en donde el alumno puede reflexionar sobre lo que sí sabe y de lo que necesita saber.
Es importante tomar en cuenta que cuando se presentan dificultades, es necesario motivar al
alumno para que alcance sus niveles de logro, adecuados y con base a las necesidades
educativas de los alumnos.
 TAREA EVALUATIVA 6
¿CÓMO UTILIZÓ LA INFORMACION DERIVADA DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACION
PARA RETROALIMENTAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE SUS ALUMNOS? SUSTENTE SU
RESPUESTA EN LA TERCERA EVIDENCIA SELECCIONADA.
1.- A partir de los resultados de la evaluación, ¿qué acciones realizó para que sus alumnos
conocieran sus fortalezas y áreas de oportunidad de su desempeño escolar?
Las actividades fueron diseñadas para atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos
correspondientes a las necesidades educativas de los alumnos y por ende definidas en la
planificación de la secuencia didáctica que parte de un diagnóstico, el cual fue realizado al inicio
del ciclo escolar con la finalidad de establecer el punto de partida de donde comenzar a organizar
las actividades de forma adecuada dando pie al planteamiento de proyecto de enseñanza; así
mismo atiende lo establecido en el principio pedagógico “plantear para potenciar el aprendizaje”.
Dentro del marco de la planeación didáctica, tomando como base los planes y programas de
estudio sosteniendo la base para poder desarrollar una planeación didáctica, considerando los
aprendizajes esperados y saberes previos sobre el tema, adquiridos dentro de un contexto
inmediato o los obtenidos durante su formación de educación primaria.
La principal acción, es la retroalimentación con comentarios proactivos y reforzadores positivos
que indiquen que la ejecución de la acción le proporciona los conocimientos o habilidades para
enfrentar el contexto de forma acertada, al reforzar la acción del alumno se brinda confianza hacia
su aprendizaje; el proyecto de enseñanza sobre fracciones, es de suma importancia que los
alumnos comprendan la funcionalidad de las fracciones en la vida cotidiana, además favoreciendo
las habilidades matemáticas de forma significativa.
La parte lógica y proporcional es la base esencial de actividades que se realizan día con día y es
de suma importancia la comprensión de ellas, el diagnostico una etapa evaluativa que permite
identificar los saberes, ritmos y estilos de aprendizaje, y así mismo se consideran las inteligencias
múltiples, para poder establecer los niveles de logro, y considerando que el alumnado es auditivo
y kinestésico, favorece a que las matemáticas sean más comprensibles por la versatilidad del
aprendizaje esperado.
Por ello algunos de los ajustes realizados durante la implementación de la planeación fueron:
ajustar tiempos para poder explicar el tema, trabajar de forma individual con los alumnos que no
comprendían los temas, tomando en cuenta los tiempos, el espacio, la organización, los
materiales, las estrategias didácticas y el uso adecuado de los recursos.
Dentro del marco de la planeación didáctica, tomando como base los planes y programas de
estudio sosteniendo la base para poder desarrollar una planeación didáctica, considerando los
aprendizajes esperados y saberes previos sobre el tema, adquiridos dentro de un contexto
inmediato o los obtenidos durante su formación de educación primaria.
En el proyecto realizado, se consideran las características de los alumnos porque plantearon la
puesta en práctica de habilidades matemáticas, tanto de manera escrita como puesta en práctica
con diversos materiales que ayudaron a ejemplificar y adquirir mayores conocimientos con base a
la práctica o utilizarlos en la cotidianidad.
La autoevaluación permitió que los alumnos reflexionaran sobre el trabajo realizado y esto permitió
que hicieran un análisis de su propio desempeño; las notas y recomendaciones en los cuadernos
como se muestra en las evidencias son ayuda a los alumnos a seguir trabajando e incentiva a la
mejora en el momento de elaborar sus trabajos con mayor calidad, así como descubrir sus
habilidades.
Durante el desarrollo de la sesión es importante realizar ajustes en la metodología y en la
evaluación, precisando los alcances cognitivos que se refuerzan en la sesión; en la metodología
es importante indicar los aciertos de los alumnos y las formas de cómo se realizan, así como
organizar la participación comunicativa; en la evaluación analizar la justificación que proporciona
el alumno para realizar la actividad.
Desde el enfoque formativo de la educación los alumnos a lo largo de su formación deben
participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender, y para
que ésta evaluación cumpla el su finalidad de informarles tanto a los alumnos como a los padres,
lleve a cabo el uso de la rúbrica como un instrumento fácil de entender y también de aplicar, se
les presento a los alumnos.

2.- ¿De qué forma la retroalimentación que proporciono a los alumnos les ayudo a superar
sus dificultades y lograr los aprendizajes esperados?
El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e
interpretación de evidencias sobre el mismo, estas le permiten contar con el conocimiento
necesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje
en los estudiantes, para brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje
acordes con sus niveles de logro.
Durante la implementación del proyecto de enseñanza, las técnicas de evaluación utilizadas son
de sum importancia para definir los estándares, la técnica de observación, acercándome a todos
los equipos, observado su organización, resolviendo y aclarando dudas sobre el desarrollo de la
actividad, la revisión de temas permitió medio el nivel de avance del aprendizaje y ya que para la
sesión final se utilizó la rúbrica, que permitiría identificar de acuerdo al nivel de logro de desempeño
del aprendizaje de acuerdo a los criterios de las acciones implementadas y que sirvieron para darle
seguimiento al desempeño.
Utilizando la coevaluación dentro de las sesiones de forma grupal y valorar así el trabajo de sus
compañeros la autoevaluación la cual mediante una retroalimentación todos los alumnos fueron
participas de su propio aprendizaje; así mismo se diversificaron las actividades y tareas de acuerdo
a sus ritmos y estilos de aprendizaje, tomando como base el desarrollo de las habilidades de las
inteligencias múltiples, por ello que las actividades y tareas del desarrollo de la planificación
didáctica, en especial en la secuencia didáctica destacan actividades considerando los estilos de
aprendizaje, saberes previos e inteligencias múltiples.
El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e
interpretación de evidencias sobre el mismo, Estas le permiten contar con el conocimiento
necesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje
en los estudiantes, para brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje
acordes con sus niveles de logro.
Durante la implementación del proyecto de enseñanza, las técnicas de evaluación utilizadas son
de sum importancia para definir los estándares y la técnica de observación, acercándome a todos
los equipos, observado su organización, resolviendo y aclarando dudas sobre el desarrollo de la
actividad, la revisión de temas permitió medio el nivel de avance del aprendizaje y ya que para la
sesión final se utilizó la rúbrica, que permitiría identificar de acuerdo al nivel de logro de desempeño
del aprendizaje de acuerdo a los criterios de las acciones implementadas y que sirvieron para darle
seguimiento al desempeño.
Utilizando la coevaluación dentro de las sesiones de forma grupal y valorar así el trabajo de sus
compañeros la autoevaluación la cual mediante una retroalimentación todos los alumnos fueron
participas de su propio aprendizaje, a medida que los alumnos manifestaron su opinión se
realizaron intervenciones que mejoraron la interpretación de la información, los alumnos ampliaron
la noción sobre el tema y opinaban de forma más segura y oportuna.
La observación fue una herramienta clave para identificar los niveles de logro de los alumnos y
realizar una retroalimentación constructiva, dirija y al mismo tiempo enfatizar las áreas de
oportunidad y las estrategias para la mejora del desempeño y la rúbrica nos permite evaluar los
niveles de desempeño, y de esta forma estandarizar la evaluación con criterios específicos, y para
los alumnos, el uso de una rúbrica que facilite la calificación de desempeño en las áreas complejas
e imprecisas.
La revisión de las actividades nos permite ver lo aprendido en los alumnos, que es algo más
cognitivo y así permitir hacer la valoración acerca del trabajo en forma de calificación o
expresándose o con un expresión afectiva para motivar al alumno.