II.

EE “TITO CUSI YUPANQUI”

AREA: Ciencia Ambiente y Salud

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: San Ignacio – Cajamarca
1.2 I.E: “Tito Cusi Yupanqui” - CEBA
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 3ro° A - B
1.4 DOCENTE RESPONSABLE: Rosa Victoria Silva García
1.5 TIEMPO : 180 minutos

TÍTULO DE LA
EQUILIBRIO ROTACIONAL
SESIÓN
 sustentar que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario que
PROPÓSITO
la suma de momentos de fuerzas que actúan sobre el cuerpo debe ser cero.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPONENTE CAPACIDADES INDICADORES VALORES /

ACTITUDES

AVANCES  Comprende y  Sustenta que para que un cuerpo Puntualidad

CIENTÍFICOS Y aplica esté en equilibrio de rotación, es
TECNOLÓGICOS Respeto
conocimientos necesario que la suma de
científicos y momentos de fuerzas que actúan Compañerismo
argumenta sobre el cuerpo debe ser cero.
científicamente.
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AREA: Ciencia Ambiente y Salud

II.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 La docente rememora el trabajo de los estudiantes de la

sesión anterior y menciona que el día de hoy estudiaran
el equilibrio de rotación
 Pero antes de ello los invita a realizar una actividad
motivadora, la cual consiste en: “Aplicar una fuerza
perpendicular con el dedo meñique secuencialmente
INICIO desde una distancia de 5 cm del eje de la puerta hasta
llegar al extremo de la puerta en línea horizontal (como Pizarra
15 minutos se muestra en la figura). También se les podría pedir a dos
estudiantes que empujen la puerta en direcciones
opuestas pero a diferentes distancias respecto del eje de
la puerta, en clara evidencia del conocimiento científico Tabla
estudiado, ya que el estudiante que está más lejos del eje periódica
Diálogo
necesita menos fuerza para mantener el equilibrio”.

Equipo
multimedia.

 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta

sesión: se quiere que los estudiantes sustenten que para
que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario
que la suma de momentos de fuerzas que actúan sobre el
cuerpo debe ser cero.

Cuaderno de
Argumenta científicamente

 La docente pide a los estudiantes que den a conocer sus

respuestas a las preguntas planteadas en la clase anterior. Ficha de
Propicia un debate en cuanto a las respuestas de cada actividad.
equipo de trabajo. Para ello, el docente solicita que cada
DESARROLLO equipo responda una pregunta en particular. Se sugiere la
siguiente estructura de argumentación.
110 minutos
Estructura argumentativa
Ideas de partida
Afirmación sobre la que se organiza ……………………………………………
la argumentación. ……………………………………………
Datos ……………………………………………
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Cifras, hechos, observaciones o ……………………………………………

evidencias que apoyan una ……………………………………………
afirmación. ……………………………………………
Justificaciones
…………………………………………..…
Frases que explican la relación entre
los datos y la idea de partida. Pueden
……………………………………………
incluir conocimientos teóricos en los ……………………………………………
que se basa la justificación ……………………………………………
(fundamentos). ……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
Conclusiones ……………………………………………
Idea final que se deduce de la …..…………………………………………
argumentación. Puede no coincidir ……………………………………………
con la idea de partida, pero tiene que ……………………………………………
derivarse del cuerpo de la ……………………………………………
argumentación. ……………………………………………
……………………………………………
…………………………………

Los estudiantes exponen sus respuestas sustentadas con

base en el conocimiento científico estudiado: momento
de una fuerza, equilibrio de rotación, entre otros que
considere pertinentes, según la bibliografía revisada.
Adicionalmente responden las preguntas que pueden
surgir en el momento del debate.

CIERRE Cuestionario Pizarra

 Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus
preguntas planteadas.

 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los

10 estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada
te ha parecido significativa para comprender cuándo un
(minutos) cuerpo está en equilibrio de rotación? ¿Qué dificultades
has tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje?

Actividad de extensión

Los estudiantes resuelven los ejercicios 1, 2, 7 y 8 de la página 83 del libro de CTA de 5.º de Secundaria.
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