EDUCACIÓN AMBIENTAL

PASO 2: DISEÑO

TUTOR:

GILBERTO CORTES

PRESENTADO POR:

MARIA YAQUELIN VIVEROS BURBANO

CÒDIGO: 27444281

GRUPO:

358028-66

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS AGRICOLAS Y DEL MEDIO AMBIENTE

29 DE SEPTIEMBRE DE 2018
 RESUMEN

La idea de Educación para el Desarrollo Sostenible se ha utilizado desde finales

del siglo 20 para cumplir con la preocupación por la educación ambiental. Esto
permite aprendices a adquirir las habilidades, capacidades, valores y
conocimientos necesarios para garantizar desarrollo. Una educación a todos los
niveles y en todos los contextos sociales; familia, escuela, lugar de trabajo y
comunidad. Fomentar ciudadanos responsables y promueve la democracia al
permitir a las personas. y comunidades para disfrutar de sus derechos y cumplir
con sus responsabilidades. Además, es educación para el aprendizaje
permanente y fomenta el desarrollo equilibrado del individuo.

La Educación para el Desarrollo Sostenible reemplaza la orientación al problema

asociada con la educación ambiental y cambia el enfoque hacia la inclusión de
temas sociales y el desarrollo económico la relación entre Educación Ambiental y
la Educación para el Desarrollo Sostenible se puede entender de varias maneras:
la educación ambiental a menudo consiste en cuatro dimensiones: sensibilidad,
conocimiento, acción y participación (Jeronen, Jeronen & Raustia, 2009; Käpylä,
1995). La fase final de la educación ambiental es hacia la participación en
sociedad y en su sentido más amplio, participación a nivel mundial.

Educación para las cuestiones de desarrollo sostenible en la educación superior

Los problemas de EDS han sido, hasta cierto punto, estudiados en el nivel de
educación superior. Conforme para Reid y Petocz (2006), muchos profesores
universitarios en diversas disciplinas muestran una conciencia de la sostenibilidad
jugando un papel en su enseñanza, pero algunos de ellos ven desde una
perspectiva limitante. Si bien la limitación de las concepciones de la enseñanza
resulta en la limitación de los enfoques para las concepciones de sostenibilidad,
expansivas u holísticas conducen a un enfoque más amplio del problema. Para el
la mayoría de los profesores, la sostenibilidad y la enseñanza eran entidades
separadas; también el idioma asociados con la sostenibilidad, por ejemplo EE, SD,
ESD, no pertenecían al vocabulario de la mayoría de los académicos "(Reid y
Petocz, 2006). Elshof (2005) informó que los profesores de tecnología consideran
que los problemas de sostenibilidad relacionados con la justicia social y la equidad
son menos importantes.

A nivel personal, los docentes consideraron el crecimiento de la población, los

derechos humanos, el comercio y la contaminación como los componentes más
importantes del desarrollo sostenible, la biodiversidad, el comercio internacional,
subsidios económicos injustificados y el calentamiento global, menos importante.
Mičule, Kravale, Iliško y Stakle (2007) entraron a considerar que los problemas
ambientales, la contaminación, el uso de recursos y los desastres son importantes,
así como otros problemas indirectamente relacionados con este aspecto. En este
mismo estudio, ambiental la contaminación fue vista por los estudiantes como
contaminación tóxica (gas, petróleo y escapes químicos), naturaleza
Contaminación, escasez de vertederos y aumento del número de fábricas. Los
tipos La contaminación identificada se relacionaba principalmente con la actividad
de la gente y el desperdicio la caracterización de la contaminación ambiental, los
efectos de los cambios climáticos (agotamiento de La ozonosfera) y el aumento de
la temperatura también fueron motivo de preocupación. Problemas relacionados
con el uso de recursos naturales y desastres fueron nombrados con menos
frecuencia que los problemas de contaminación.

Svetina, Istenič-Starčič, Juvančič, Novljan, Šubic-Kovač y Zupančič (2011) tienen

evaluó la comprensión de sostenibilidad de los estudiantes universitarios más
jóvenes. Encontraron que los estudiantes en los entornos urbanos tenían
puntuaciones de sostenibilidad más altas que los de los entornos no urbanos.
Sostenibilidad

Los problemas se hicieron más interesantes con la edad, especialmente en

adolescentes que viven en zonas urbanas

También se observó que las niñas tendían a expresar un mayor grado de

apreciación hacia soluciones sostenibles que los niños.

Oztas y Kalipci (2009) revelaron en su estudio que los maestros candidatos

consideraron el calentamiento global es el principal problema de los problemas
ambientales, el segundo es el clima cambio; Otros temas importantes fueron los
efectos demográficos, los efectos de invernadero, la vivienda de chabolas y la
expansión urbana. Un número considerable de docentes conocía el principal
medio ambiente contaminante y sus factores de riesgo: deforestaciones,
disminución de las fuentes de agua potable, agua contaminación, contaminación
del suelo, contaminación del aire y lluvias ácidas. Los candidatos al profesor
fueron menos conscientes de disminución de la biodiversidad y la contaminación
acústica. Según Oztas y Kalipci (2009), el mayor fuente de información sobre
educación ambiental fue la radio y la televisión (40%). Científico libros y revistas
no se considera que proporcionen recursos útiles para la educación ambiental.
 PARTICIPACION NODO HUELLA AMBIENTAL UNADISTA

La problemática que he identificado es la minería ilegal y el uso del mercurio y

cianuro que son vertidos a los ríos , desde en el río San Bingo, sus aguas caen al
río San Jorge luego al Guachicono y estas al río Patía, generando contaminación
en sus aguas, estas agua son utilizadas para el consumo, riego de cultivos, y el
turismo( paseos de río)
EVIDENCIA PARTICIPACION EN EL FORO HUELLA AMBIENTAL UNADISTA
 TALLER CARTOGRAFIA SOCIAL

Cuenca Patía: Representa el 17,1% del departamento, y corresponde al área de

captación del rio Patía, desde su nacimiento (Quilcace) en las faldas del volcán
Sotará hasta el límite con el departamento de Nariño. Está conformada por 26
subcuencas

El río Patía es un río en el oeste de Colombia, nace en la vertiente occidental de

la cordillera central en el departamento del Cauca, es el más largo de la región
Pacífica colombiana. Se extiende a lo largo de 400 km de recorrido, de los cuales
los últimos 90 km son navegables, debido a que es un río de montaña y llanura.
Su recorrido lo realiza con dirección sur, entre las cordilleras Central (donde nace
en el Macizo Colombiano) y Occidental, a la cual rompe en la depresión de la Hoz
de Minamá, en el departamento de Nariño, para entrar luego en la llanura del
Pacífico donde recibe su principal afluente, el Telembí. La cuenca del Patía se
destaca económicamente por sus riquezas en oro, cacao y banano
En su recorrido que abarca los departamentos de Cauca y Nariño, alcanza una
longitud aproximada de 360 km y su hoya hidrográfica cubre una extensión
cercana a los 24000 km2, por lo cual es considerado el segundo río más
caudaloso del litoral Pacífico colombiano y el primero en extensión de la cuenca.
Posteriormente atraviesa la planicie del Pacífico nariñense y desemboca en el
Océano Pacífico, formando un amplio delta de una extensión aproximada de 5000
km2. A lo largo de su curso recibe numerosos afluentes como los ríos Guachicono,
Mayo, Juanambú, Guáitara, Telembí, Magüí, Mamaconde, Piusbí y Nansalví.

El Río Patía nace en las faldas del Volcán Sotará a 4,580 m de altura como Río
Timbío y adopta el nombre a partir de la confluencia del Timbío con el Río
Quilcasé a 57 Km de su origen, a unos 600 m de elevación. Aquí comienza la
planicie aluvial del río en un valle, que progresivamente se va ensanchando y
profundizando dejando grandes mesetas y terrazas a varios niveles. Recibe por su
margen izquierda ríos grandes como el San Bingo, San Jorge y el Guachicono y,
los cuales atraviesan parajes de mesetas y colinas bien disectadas. A 130 Km de
su origen termina la planicie aluvial y el río penetra en una serie de angostos y
profundos cañones a lo largo de 15 Km, recibiendo por la margen izquierda los
Ríos Juanambú y Guáitara, y penetrar en la Hoz de Minamá a una elevación de
400 m. Esta es un imponente cañón de más de 1 Km de profundidad y 60 Km de
largo, mediante el cual se corta la Cordillera Occidental. El Patía luego tuerce al
oeste en su curso hacia el Océano Pacífico.
La hoya de drenaje del Alto Patía hasta la Hoz de Minamá es de 13,123 Km2, la
vertiente principal del Alto Patía es la Cordillera Central; por ello los mayores
tributarios son los de la margen izquierda. El principal afluente, el Río Guáitara,
drena toda la hoya del sur en el Altiplano
Nariñense (2,500 a 3,000m), bordeado e
interrumpido por numerosos conos
volcánicos. La hoya del Juanambú abarca
terrenos quebrados, muy disectados.
Posee una gran riqueza hídrica con muchos
nacimientos y fuentes hídricas, además de
paisajes naturales como cascadas, caídas de
agua, gran variedad de flora. Siendo la
principal esta cuenca.
LA FUENTE HÍDRICA DE LA CUENCA DEL
PATÍA QUE DESAPARECE EN EL SUR DEL CAUCA
Foto: cortesía Tercera División del Ejército Nacional.

Son alrededor de 360 hectáreas de bosque nativo devastadas y la desaparición de

varias especies propias de la región las que deja la intervención al río Sambingo,
en el departamento del Cauca.

Una fuente hídrica de las que se conocieron impactantes imágenes luego de una
operación militar contra la minería ilegal, en las que se observan agujeros
producto de las perforaciones y un lecho del río de esta cuenca del Patía
totalmente seco, y que sumado al Fenómeno de El Niño, genera
desabastecimiento de agua
“Este río Sambingo suministra agua potable, hasta la desembocadura en el río
Patía. Con las actividades de la minería ilegal las hidrobombas llevaban el agua
hacia unos 200 metros con el fin de escoger el material y sacar el mineral
Un daño ecológico producido por la extracción minera, que sumado a la fuerte
sequía que atraviesa la cuenca ocasiona que su río Patía conocido como el más
largo y caudaloso de la cuenca del Pacífico Suramericano, se esté también
secando.

El río Sambingo es uno de sus tributarios, junto al Guachicono, Ismita, Bojoleo, El

Guaba y Mayo, y cuyas afectaciones ambientales impactan a las poblaciones
aledañas con desabastecimiento de agua.
Reforestar y recuperar los niveles básicos de habitabilidad del río Sambingo
requeriría de cerca de 100 mil millones de pesos y no menos de 100 años de
trabajo ambiental, considera el Ejército Nacional. En la actualidad los agujeros
ocasionados albergan un mínimo de agua que aún contaminada se niega a
secarse y desaparecer.

“Aquí están dejando cráteres donde permanece metal pesado como el mercurio y
el cianuro, este es el problema número uno; el daño ecológico que están dejando
sobre la región y para poder recuperar esta zona se necesitan muchos años y una
inversión muy grande”, y compromiso de la comunidad y las instituciones

ESPINA DE PESCADO
Perdida de ríos Obtención de oro
Enfermedades en la Contaminación del agua
Minería ilegal y
con mercurio y
contaminación
comunidad Con mercurio y cianuro
cianuro

Deforestación
Perdida de la
Biodiversidad
Desaparicion de rios