“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRION”

ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE EDUCACION

ESPECIALIDAD DE EDUCACION PRIMARIA

CURSO : TUTORIA
DOCENTE : MERY SANTOS JIRON
CICLO : VIII
TEMA : Comparación de proyectos de tutoría
INTEGRANTES :
 CHIPANA MITMA, DOMINGA
 FERNANDEZ CUYUBAMBA SAMUEL.
 GUTIERREZ QUISPE, MERY LUZ

VILLA RICA - 2018

 INTRODUCCIÓN

El Ministerio de Educación, consciente de la importancia que tiene la orientación para

la formación integral de los estudiantes, promueve a través de la Dirección de Tutoría
y Orientación Educativa (DITOE), la implementación de la Tutoría y Orientación
Educativa en todas las instituciones educativas del país. El actual Diseño Curricular
Nacional incluye la Tutoría y Orientación Educativa en todos los niveles de la
Educación Básica Regular, definiéndola como un servicio de acompañamiento socio-
afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. La tutoría es parte del desarrollo
curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la
perspectiva del desarrollo humano. La orientación educativa en el nivel primaria, no
constituye una práctica ajena a sus docentes. Por las características propias del nivel,
la orientación se ha venido desarrollando de forma espontánea y permanente. Esta
práctica espontánea requiere, para ser integral y asegurar calidad, un tratamiento
organizado, sustentado en criterios y propuestas que enriquezcan la experiencia
personal y las capacidades ya desarrolladas por los docentes. De esta manera se
promoverán resultados concretos y progresivos en el proceso de desarrollo de los
niños y las niñas. Requiere además, para ser sostenible, que se sustente en el trabajo
compartido y organizado de toda la comunidad educativa: docentes, directivos, padres
y madres de familia, personal administrativo y los propios estudiantes.
 Comparación de proyectos de tutoría en las áreas de orientación
vocacional y académica

Se ha desarrollado en el mundo desde el siglo XIX y se ha llevado a cabo de varias

maneras, de acuerdo a la coyuntura social y laboral.
En este proceso se ha ido definiendo y enriqueciendo el sentido que tiene la
orientación vocacional en el desarrollo de las personas, muchas veces asimilado al de
orientación profesional.

A continuación aclararemos los términos vocación, profesión y ocupación

Vocación: es un proceso que se inicia desde las primeras etapas del desarrollo del
niño o la niña; es a través de sus juegos, exploraciones y comprensión del entorno,
adaptación al grupo, roles y modelos de los padres y las experiencias formativas en
la escuela.

Concepción de Tutoría

La tutoría es una modalidad de orientación educativa. De acuerdo a nuestro Diseño

Curricular Nacional, ésta es concebida como “Un servicio de acompañamiento
socioafectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo
curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la
perspectiva del desarrollo humano“(MED, 2005a: 22). La tutoría es entonces un
servicio continuo de acompañamiento que se ofrece al estudiante a lo largo de todo el
proceso educativo, y se da en todo espacio y momento del contexto escolar, siendo
asimismo responsabilidad del conjunto de miembros de la comunidad educativa:
tutores, docentes no tutores, padres de familia, directivos, psicólogo escolar si lo
hubiera y los propios estudiantes
FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
Los fundamentos en los que se apoya la concepción de la Tutoría, pueden ser
expresados a través de tres conceptos básicos. Una labor tutorial desarrollada
adecuadamente se convierte en elemento fundamental para que los estudiantes
alcancen los logros educativos propios de la formación integral.
Profesión.- Se remite a una actividad laboral que emprende el individuo, luego de un
periodo de preparación profesional y la especialización que implica.
Ocupación.- Representa la actividad realizada por un individuo, que puede adquirir un
carácter profesional cuando se desarrolla un mayor nivel de especialización.

¿Qué factores influyen?

Aspectos internos
Identidad, Auto concepto y Autoestima.
Personalidad.
Aptitudes, Capacidad e intereses.
Valores.
Aspectos externos
Relaciones sociales.
Aspectos socioculturales.
Concepción de género y estereotipo sociales de género.
Información del mercado laboral y oferta educativa.
Identidad, auto concepto y autoestima:

El individuo pasa por varias etapas en las cuales debe enfrentar y superar conflictos
psíquicos. Cada persona experimenta su identidad de una manera diferente según el
contexto cambiante y las influencias sociales.

Personalidad: se va conformando en el proceso de desarrollo de la persona. Desde

los primeros años de vida se adquieren actitudes y comportamientos que van
definiendo la personalidad.
Aptitudes, capacidades e intereses:. Es en este proceso que las personas con sus
recursos internos, aptitudes, capacidades e intereses, adquieren la confianza inicial
en sí mismos y en los demás.

Valores: se van adquiriendo durante la niñez en las diversas situaciones de la vida

familiar, escolar y social. Los valores se visualizan a través de las actitudes. En la
adolescencia se tiende a cuestionar los valores debido a la búsqueda de
autoafirmación e independencia.

Relaciones sociales: Desde que nace, el ser humano necesita relacionarse con otros
para satisfacer sus necesidades. A lo largo de la vida, el individuo establece
continuamente relaciones familiares, de amistad y otras.
Aspectos socioculturales: se desenvuelven las personas constituye la base sobre la
cual sus miembros van ideando y construyendo sus aprendizajes y expectativas de
vida. Las costumbres, las formas de vida de cada sociedad y la idiosincrasia de
quienes las conforman, influyen y orientan la manera cómo las personas plantean sus
metas y toman decisiones en el campo ocupacional.
Concepción de género y estereotipos sociales de género: El concepto de género se
refiere a las concepciones, prácticas y expectativas elaboradas y construidas por un
grupo social respecto a cómo deben ser mujeres y varones a partir de las diferencias
sexuales. Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el proceso de
socialización y por esta razón es posible modificarlas.
Información del mercado laboral y oferta educativa: En el caso de las y los estudiantes
que culminan su educación secundaria, la información que reciban sobre la realidad
del país y la región en donde viven, el mercado laboral y la oferta educativa, marcarán
su orientación y toma de decisiones.
La hora de tutoría, por ser un momento privilegiado para desarrollar la orientación
educativa, es una oportunidad para realizar la orientación vocacional bajo la
modalidad de sesión grupal con atención personalizada. En ella se puede desarrollar
actividades y dinámicas que permitan que desde la educación primaria, las y los
estudiantes tengan oportunidad de reflexionar y motivarse frente a su proyecto de
vida.
ofreciendo oportunidad a las y los estudiantes de conocerse a sí mismos, brindándoles
la posibilidad de reconocer sus habilidades, despertando nuevos deseos de aprender,
de ubicarse en su contexto local, regional, y nacional.
Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que
les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.

Algunos aspectos que puedan trabajarse.

Auto conocimiento: es el conocimiento de uno mismo. ya es empleado en
numerosos textos de psicología, sobre todo en la psicología evolutiva. Es la capacidad
de introspección y la habilidad de reconocerse como un individuo, diferenciándose de
su medio y otros individuos.
Autoestima: Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia
nuestra manera de ser, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter
habilidades sociales: son un conjunto de conductas que nos permiten interactuar y
relacionarnos con los demás de manera efectiva y satisfactoria.
Toma de decisiones: es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre
diferentes opciones o formas posibles para resolver diferentes situaciones en
la vida en diferentes contextos: empresarial, laboral, económico, familiar, personal,
social, etc.
Consiste, básicamente, en elegir una opción entre las disponibles, a los efectos de
resolver un problema actual o potencial.

Manejo de emociones y sentimientos: son expresiones naturales que tiene el ser

humano, se presentan a lo largo de la vida, en nuestras relaciones con las demás
personas e implica aprender a manejarlas. Las emociones son sensaciones cortas
e intensas, que producen respuestas emocionales inmediatas: un estado emocional
subjetivo, una conducta impulsiva y cambios o respuestas fisiológicas en nuestro
organismo, pueden hacernos actuar en forma positiva o negativa, o pueden ser
agradables o desagradables.
 Conclusiones
En el marco de la necesidad de las instituciones de generar posibilidades de trabajo
autónomo por parte de los estudiantes para que realmente se aplique la política de
créditos es indispensable constituir una cultura de la tutoría en la cual el estudiante
esté dispuesto a profundizar, a complementar su aprendizaje, a adquirir
competencias, y el docente a su vez esté también dispuesto a brindar asesoría en lo
puramente académico, en lo técnico metodológico y en lo actitudinal, porque una
competencia no se forma solamente desde la perspectiva teórica, no puede ser
evaluada solamente con el modelo de calificación tradicional.
Además, como lo anotan Farrés y Obregón, citados por Díaz y Pinzón (2002), “se
debe trabajar con los tutores en despertar la conciencia de que están participando en
un proceso de formación de recursos humanos, no en la generación de productos de
investigación.”
Un programa de tutorías debe hacerse presente en las diferentes personas e
instancias que conforman la comunidad académica (estudiantes, docentes,
administrativos). Además es relevante, como lo anotan Díaz y Pinzón (2002), “que
cada profesor se sienta tutor y contribuya a orientar y asesorar al estudiante en la
toma de decisiones sobre sus necesidades, intereses y capacidades.”
Es importante además crear políticas desde el ente central de la universidad para
analizar juiciosamente los planteamientos de las tutorías y así trazar el horizonte de
renovación, divulgación y expansión de las mismas.
 Referencias

Ariza, G. (2003). Evaluación del programa de acompañamiento tutorial de la

Facultad de Psicología de la Universidad Católica de Colombia. [ Links ]
Argüís, R. et al. (2001). La acción tutorial. Caracas: Laboratorio
Educativo. [ Links ]
Aldana, V. (2001). Tendencias, retos y mitos de la educación superior en Colombia.
Congreso: Educación superior, desafío global y respuesta nacional. Bogotá:
Universidad de los Andes. [ Links ]
Apple, M. W. (1996). El conocimiento oficial. La educación democrática en una era
conservadora. Barcelona: Paidós. [ Links ]
Burbano, E. (1995). Grupos focales. Cali: CIMDER. CEPAL/UNESCO
(1992). [ Links ]
Córdoba, L. (1998). Documento sobre proyecto de tutorías. Bogotá: Universidad
Católica de Colombia. [ Links ]
Díaz, T. A., Pinzón de S. B. (2002). Excelencia académica y formación integral.
Memorias del congreso internacional Intercambio de experiencias en programas
universitarios de tutorías. Bogotá: Universidad del Rosario, ICFES. [ Links ]