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2018-2019
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA ISAAC JESUS BARRERA 2018-2019
OTAVALO- IMBABURA
2. RAICE OG.LL.5. Leer de manera autónoma LL.5.3.3. Autorregular la Proceso de la lectura (, prefectura, Lectura poslectura) CE.LL.5.4. Valora los contenidos RAICES
S y aplicar estrategias cognitivas y comprensión de un texto explícitos e implícitos y los aspectos POETICA
POETI metacognitivas de comprensión, mediante la aplicación de Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e formales de dos o más textos, en función S
CAS según el propósito de lectura. estrategias cognitivas y implícitos y los aspectos formales de dos o más textos leídos, del propósito comunicativo, el contexto 6
OG.LL.7. Producir diferentes tipos metacognitivas de en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
de texto, con distintos propósitos y comprensión sociocultural y el punto de vista del autor. autor; aplica estrategias cognitivas y
en variadas situaciones LL.5.3.6. Recoger, Identificar un texto escrito, en el cual, se pedirá a los metacognitivas para autorregular la
comunicativas, en diversos soportes comparar y organizar estudiantes reconocer contradicciones, ambigüedades y comprensión, identifica contradicciones,
disponibles para comunicarse, información consultada, falacias; elaborar argumentos propios y contrastarlos con ambigüedades y falacias, elabora
aprender y construir conocimientos. utilizando esquemas y fuentes adicionales; y, finalmente, presentar un esquema en argumentos propios y los contrasta con
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos estrategias personales. el que se recoja y compare la información de manera fuentes adicionales, mediante el uso de
sobre los elementos estructurales y LL.5.4.4. Usar de forma organizada. esquemas y estrategias personales para
funcionales de la lengua castellana habitual el procedimiento de Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e recoger, comparar y organizar la
en los procesos de composición y planificación, redacción y implícitos de un discurso escuchado, para producir discursos información.
revisión de textos escritos para revisión para autorregular la persuasivos en diferentes formatos y registros, y para utilizar CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
comunicarse de manera eficiente. producción escrita, y otros recursos del discurso oral con dominio de las escritura en la construcción de textos
OG.LL.3. Evaluar, con sentido seleccionar y aplicar estructuras lingüísticas y evaluar su impacto en la audiencia académicos argumentativos, selecciona
crítico, discursos orales relacionados variadas técnicas y recursos con textos digitales (blogs, chats, mensajería instantánea, el tema, formula la tesis y diferentes
con la actualidad social y cultural LL.5.4.2. Defender una tesis etc.) de modo que se aprovechan sus propias producciones tipos de argumentos expresados en
para asumir y consolidar una mediante la formulación de para indagar cuáles son las transformaciones que la era párrafos apropiados, selecciona con
perspectiva personal. diferentes tipos de digital ha introducido en la cultura escrita. precisión las palabras por su significado
argumento. para expresar matices y producir efectos
OG.LL.4. Participar de manera LL.5.4.7. Desarrollar un Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y en los lectores, aplica normas de citación
fluida y eficiente en diversas tema con coherencia, recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Y las e identificación de fuentes con rigor y
situaciones de comunicación oral, cohesión y precisión, y en vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla con honestidad académica, en diferentes
formales y no formales, integrando diferentes tipos de párrafos. la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema. soportes impresos y digitales.
los conocimientos sobre la LL.5.2.1. Valorar el Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de
estructura de la lengua oral, y contenido explícito de dos o su experiencia personal. Es importante que les aclare que se la cultura escrita en la era digital
utilizando vocabulario especializado más textos orales e trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo (transformaciones y tendencias actuales
según la intencionalidad del identificar contradicciones, con recursos literarios y estructurarlo según un formato y futuras) e identifica las implicaciones
discurso. ambigüedades, falacias, literario. socioculturales de su producción y
OG.LL.1. Desempeñarse como distorsiones y desviaciones COMPRENSIÓN consumo.
usuarios competentes de la cultura en el discurso. Reconocer los textos más representativos de la literatura de CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
escrita en diversos contextos LL.5.1.2. Identificar las América Latina y Ecuador, y su capacidad para analizar leídos desde la experiencia personal,
personales, sociales y culturales, implicaciones críticamente las bases de la cultura occidental y establecer adaptando diversos recursos literarios, y
para actuar con autonomía y ejercer socioculturales de la sus aportes en los procesos de visibilización de la experimenta la escritura creativa con
una ciudadanía plena. producción y el consumo de heterogeneidad cultural. Para evaluar este criterio, se sugiere diferentes estructuras literarias
OG.LL.9. Seleccionar y examinar cultura digital. elaborar una línea de tiempo en la que se ubiquen
textos literarios, en el marco de la LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente hechos relevantes y textos producidos en
tradición nacional y mundial, para cronológicamente los textos contextos históricos que reflejen una lectura social
ponerlos en diálogo con la historia y más representativos de la determinada. El docente tiene que promover el análisis de la
la cultura. literatura latinoamericana: relación entre la producción escrita en determinados
OG.LL.10. Apropiarse del siglos XIX a XXI, y contextos históricos (Occidente, América Latina, Ecuador) y
patrimonio literario ecuatoriano, a establecer sus aportes en los su influencia en la construcción cultural de los pueblos y en
partir del conocimiento de sus procesos de reconocimiento
principales exponentes, para y visibilización de la la visibilización de la diversidad.
construir un sentido de pertenencia heterogeneidad cultural. Proceso De Producción De Textos
OG.LL.11. Ampliar las LL.5.5.4. Recrear los textos Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y
literarios leídos desde la recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Para
posibilidades expresivas de la evaluar este criterio, primero es importante trabajar en clase
escritura al desarrollar una experiencia personal,
mediante la adaptación de una vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla
sensibilidad estética e con la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema.
diversos recursos literarios
imaginativa en el uso personal y Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de
creativo del lenguaje su experiencia personal. Es importante que les aclare que se
trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo
con recursos literarios y estructurarlo según un formato
literario.
3. COSTU OG.LL.5. Leer de manera autónoma LL.5.3.4. Valorar los Proceso de la lectura (, prefectura, Lectura poslectura) CE.LL.5.4. Valora los contenidos
MBRES y aplicar estrategias cognitivas y aspectos formales y el explícitos e implícitos y los aspectos
metacognitivas de comprensión, contenido del texto en Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e formales de dos o más textos, en función
según el propósito de lectura. función del propósito implícitos y los aspectos formales de dos o más textos leídos, del propósito comunicativo, el contexto
OG.LL.7. Producir diferentes tipos comunicativo, el contexto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
de texto, con distintos propósitos y sociocultural y el punto de vista del autor. autor; aplica estrategias cognitivas y
en variadas situaciones sociocultural y el punto de Identificar contradicciones, ambigüedades y falacias; metacognitivas para autorregular la
comunicativas, en diversos soportes vista del autor. elaborar argumentos propios y contrastarlos con fuentes comprensión, identifica contradicciones,
disponibles para comunicarse, LL.5.4.8 Expresar matices y adicionales; y, finalmente, presentar un esquema en el que se ambigüedades y falacias, elabora
aprender y construir conocimientos. producir efectos recoja y compare la información de manera organizada. argumentos propios y los contrasta con
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos determinados en los Producir textos académicos argumentativos con coherencia fuentes adicionales, mediante el uso de
sobre los elementos estructurales y lectores, mediante la y cohesión, mediante la aplicación del proceso de esquemas y estrategias personales para
funcionales de la lengua castellana selección de un vocabulario producción. recoger, comparar y organizar la
en los procesos de composición y preciso Escribir un texto académico argumentativo. Es importante información.
revisión de textos escritos para LL.5.4.2. Defender una tesis desarrollar, durante la conversación, la mayor cantidad de CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
comunicarse de manera eficiente. mediante la formulación de ideas y proporcionar la mayor cantidad de información escritura en la construcción de textos
OG.LL.3. Evaluar, con sentido diferentes tipos de posible para que el estudiante cuente con insumos para académicos argumentativos, selecciona
crítico, discursos orales relacionados argumento. generar ideas para la creación de un texto. el tema, formula la tesis y diferentes
con la actualidad social y cultural LL.5.4.2. Defender una tesis Procesos de la Lectura (Connotativa y denotativa) tipos de argumentos expresados en
para asumir y consolidar una mediante la formulación de Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e párrafos apropiados, selecciona con
perspectiva personal. OG.LL.4. diferentes tipos de implícitos de un discurso escuchado, para producir discursos precisión las palabras por su significado
Participar de manera fluida y argumento. persuasivos en diferentes formatos y registros, y para utilizar para expresar matices y producir efectos
eficiente en diversas situaciones de LL.5.2.3. Utilizar los otros recursos del discurso oral con dominio de las en los lectores, aplica normas de citación
comunicación oral, formales y no diferentes formatos y estructuras lingüísticas y evaluar su impacto en la audiencia. e identificación de fuentes con rigor y
formales, integrando los registros de la comunicación Escuchar un discurso sobre un tema de interés determinado honestidad académica, en diferentes
conocimientos sobre la estructura de oral para persuadir mediante sobre el que tengan un nivel alto de conocimientos previos y soportes impresos y digitales.
la lengua oral, y utilizando la argumentación y contra se les hará preguntas sobre los contenidos implícitos y CE.LL.5.3. Escucha y valora el
vocabulario especializado según la argumentación, con dominio explícitos del mismo. El discurso deberá contener puntos de contenido explícito e implícito del
intencionalidad del discurso. de las estructuras vista diferentes a los trabajados en el aula y contradicciones. discurso y con sus respuestas persuade
OG.LL.1. Desempeñarse como lingüísticas. Posteriormente, se les pedirá que elaboren, como respuesta, mediante la argumentación y la
usuarios competentes de la cultura LL.5.1.1. Indagar sobre las otro discurso en el que argumenten sus puntos de vista con contraargumentación, utilizando
escrita en diversos contextos transformaciones y las la finalidad de persuadir al emisor del primero. Al ser un diferentes formatos (debates, mesas
personales, sociales y culturales, tendencias actuales y futuras ejercicio oral, es necesario que cada estudiante se exprese en redondas, etc.), registros y otros recursos
para actuar con autonomía y ejercer de la evolución de la cultura voz alta, por lo que se deberá fijar un tiempo máximo y del discurso oral con dominio de las
una ciudadanía plena. escrita en la era digital. solicitar que sea preciso en los puntos de vista o datos que estructuras lingüísticas, evaluando su
OG.LL.9. Seleccionar y examinar Ubicar cronológicamente debata. impacto en la audiencia.
textos literarios, en el marco de la los textos más Ser parte de la experiencia de los estudiantes con textos CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de
tradición nacional y mundial, para representativos de la digitales (blogs, chats, mensajería instantánea, etc.) de modo la cultura escrita en la era digital
ponerlos en diálogo con la historia y literatura latinoamericana: que se aprovechan sus propias producciones para indagar (transformaciones y tendencias actuales
la cultura. siglos XIX a XXI, y cuáles son las transformaciones que la era digital ha y futuras) e identifica las implicaciones
OG.LL.10. Apropiarse del establecer sus aportes en los introducido en la cultura escrita. socioculturales de su producción y
patrimonio literario ecuatoriano, a procesos de reconocimiento Este criterio pretende evaluar el conocimiento de los consumo.
partir del conocimiento de sus y visibilización de la estudiantes sobre los textos más representativos de la CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los
principales exponentes, para heterogeneidad cultural. literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, y su textos más representativos de la
construir un sentido de pertenencia. (Ref.LL.5.5.2.) capacidad para analizar críticamente las bases de la cultura literatura de Grecia, Roma, América
Latina y Ecuador, examina críticamente
OG.LL.11. Ampliar las LL.5.5.4. Recrear los textos occidental y establecer sus aportes en los procesos de las bases de la cultura occidental y
posibilidades expresivas de la literarios leídos desde la visibilización de la heterogeneidad cultural. establece sus aportes en los procesos de
escritura al desarrollar una experiencia personal, Elaborar una línea de tiempo en la que se ubiquen visibilización de la heterogeneidad
sensibilidad estética e mediante la adaptación de cronológicamente hechos relevantes y textos producidos en cultural
diversos recursos literarios contextos históricos que reflejen una lectura social CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
imaginativa en el uso personal y determinada. El docente tiene que promover el análisis de la leídos desde la experiencia personal,
creativo del lenguaje relación entre la producción escrita en determinados adaptando diversos recursos literarios, y
contextos históricos (Occidente, América Latina, Ecuador) y experimenta la escritura creativa con
su influencia en la construcción cultural de los pueblos y en diferentes estructuras literarias.
la visibilización de la diversidad.
Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y
recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Para
evaluar este criterio, primero es importante trabajar en clase
una vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla
con la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema.
Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de
su experiencia personal. Es importante que les aclare que se
trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo
con recursos literarios y estructurarlo según un formato
literario
4. LA OG.LL.5. Leer de manera LL.5.3.3. Autorregular la Identificación de las pistas semánticas que ofrece un CE.LL.5.4. Valora los contenidos
EVASI autónoma y aplicar estrategias comprensión de un texto texto explícitos e implícitos y los aspectos
ÓN cognitivas y metacognitivas de mediante la aplicación de Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e formales de dos o más textos, en función
comprensión, según el propósito de estrategias cognitivas y implícitos y los aspectos formales de dos o más textos leídos, del propósito comunicativo, el contexto
lectura. metacognitivas de en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
OG.LL.7. Producir diferentes tipos comprensión. sociocultural y el punto de vista del autor. Para evaluar este autor; aplica estrategias cognitivas y
de texto, con distintos propósitos y LL.5.4.8 Expresar matices y criterio se presentará un texto escrito, en el cual, se pedirá a metacognitivas para autorregular la
en variadas situaciones producir efectos los estudiantes identificar contradicciones, ambigüedades y comprensión, identifica contradicciones,
comunicativas, en diversos soportes determinados en los falacias; elaborar argumentos propios y contrastarlos con ambigüedades y falacias, elabora
disponibles para comunicarse, lectores, mediante la fuentes adicionales; y, finalmente, presentar un esquema en argumentos propios y los contrasta con
aprender y construir conocimientos. selección de un vocabulario el que se recoja y compare la información de manera fuentes adicionales, mediante el uso de
OG.LL.8. Aplicar los preciso. organizada. esquemas y estrategias personales para
conocimientos sobre los elementos Producir textos académicos argumentativos con coherencia recoger, comparar y organizar la
estructurales y funcionales de la y cohesión, mediante la aplicación del proceso de información.
lengua castellana en los procesos de LL.5.2.3. Utilizar los producción. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
composición y revisión de textos diferentes formatos y Procesos de producción de textos escritura en la construcción de textos
escritos para comunicarse de registros de la comunicación Escribir un texto académico argumentativo. Es importante académicos argumentativos, selecciona
manera eficiente. oral para persuadir mediante desarrollar, durante la conversación, la mayor cantidad de el tema, formula la tesis y diferentes
OG.LL.3. Evaluar, con sentido la argumentación y ideas y proporcionar la mayor cantidad de información tipos de argumentos expresados en
crítico, discursos orales contraargumentación, con párrafos apropiados, selecciona con
relacionados con la actualidad dominio de las estructuras posible para que el estudiante cuente con insumos para precisión las palabras por su significado
social y cultural para asumir y lingüísticas. generar ideas para la creación de un texto. para expresar matices y producir efectos
consolidar una perspectiva LL.5.1.1. Indagar sobre las Metodología analítica funcional estructural en los lectores, aplica normas de citación
personal. OG.LL.4. Participar de transformaciones y las Este criterio pretende evaluar la capacidad de los estudiantes e identificación de fuentes con rigor y
manera fluida y eficiente en tendencias actuales y futuras para establecer juicios de valor sobre los contenidos honestidad académica, en diferentes
diversas situaciones de de la evolución de la cultura explícitos e implícitos de un discurso escuchado, para soportes impresos y digitales.
comunicación oral, formales y no escrita en la era digital. producir discursos persuasivos en diferentes formatos y CE.LL.5.3. Escucha y valora el
formales, integrando los LL.5.5.2. Ubicar registros, y para utilizar otros recursos del discurso oral con contenido explícito e implícito del
conocimientos sobre la estructura cronológicamente los textos dominio de las estructuras lingüísticas y evaluar su impacto discurso y con sus respuestas persuade
de la lengua oral, y utilizando más representativos de la en la audiencia. Escuchar un discurso sobre un tema de mediante la argumentación y la
vocabulario especializado según la literatura latinoamericana: interés determinado sobre el que tengan un nivel alto de contraargumentación, utilizando
intencionalidad del discurso. siglos XIX a XXI, y conocimientos previos y se les hará preguntas sobre los diferentes formatos (debates, mesas
OG.LL.1. Desempeñarse como establecer sus aportes en los contenidos implícitos y explícitos del mismo. El discurso redondas, etc.), registros y otros recursos
usuarios competentes de la cultura procesos de reconocimiento deberá contener puntos de vista diferentes a los trabajados del discurso oral con dominio de las
escrita en diversos contextos y visibilización de la en el aula y contradicciones. Posteriormente, se les pedirá estructuras lingüísticas, evaluando su
personales, sociales y culturales, heterogeneidad cultural. que elaboren, como respuesta, otro discurso en el que impacto en la audiencia.
para actuar con autonomía y ejercer LL.5.5.4. Recrear los textos argumenten sus puntos de vista con la finalidad de persuadir CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de
una ciudadanía plena. literarios leídos desde la al emisor del primero. Al ser un ejercicio oral, es necesario la cultura escrita en la era digital
OG.LL.11. Ampliar las experiencia personal, que cada estudiante se exprese en voz alta, por lo que se (transformaciones y tendencias actuales
posibilidades expresivas de la mediante la adaptación de deberá fijar un tiempo máximo y solicitar que sea preciso en y futuras) e identifica las implicaciones
escritura al desarrollar una diversos recursos literarios los puntos de vista o datos que debata. Desarrollar de este socioculturales de su producción y
sensibilidad estética e imaginativa criterio, se parte de la experiencia de los estudiantes con consumo.
en el uso personal y creativo del textos digitales (blogs, chats, mensajería instantánea, etc.) de CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los
lenguaje. modo que se aprovechan sus propias producciones para textos más representativos de la
indagar cuáles son las transformaciones que la era digital ha literatura de Ecuador, examina
introducido en la cultura escrita. críticamente las bases de la cultura
Líneas de historia occidental y establece sus aportes en los
Reconocer los textos más representativos de la literatura de procesos de visibilización de la
Ecuador, y su capacidad para analizar críticamente las bases heterogeneidad cultural.
de la cultura occidental y establecer sus aportes en los CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. Para leídos desde la experiencia personal,
evaluar este criterio, se sugiere elaborar una línea de tiempo adaptando diversos recursos literarios, y
en la que se ubiquen cronológicamente hechos relevantes y experimenta la escritura creativa con
textos producidos en contextos históricos que reflejen una diferentes estructuras literarias.
lectura social determinada. El docente tiene que promover el
análisis de la relación entre la producción escrita en
determinados contextos históricos de Ecuador y su
influencia en la construcción cultural de los pueblos y en la
visibilización de la diversidad.
Comparación de hechos eventos acontecimientos,
ocurridos
Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y
recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Para
evaluar este criterio, primero es importante trabajar en clase
una vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla
con la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema.
Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de
su experiencia personal. Es importante que les aclare que se
trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo
con recursos literarios y estructurarlo según un formato
literario.
5. ESTERE OG.LL.5. Leer de manera LL.5.3.4. Valorar los Proceso de comprensión de textos y los tipos de CE.LL.5.4. Valora los contenidos
OTIPOS autónoma y aplicar estrategias aspectos formales y el lectura explícitos e implícitos y los aspectos
cognitivas y metacognitivas de contenido del texto en Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e formales de dos o más textos, en función
comprensión, según el propósito de función del propósito implícitos y los aspectos formales de dos o más textos leídos, del propósito comunicativo, el contexto
lectura. comunicativo, el contexto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
OG.LL.6. Seleccionar textos, sociocultural y el punto de sociocultural y el punto de vista del autor. autor; aplica estrategias cognitivas y
demostrando una actitud reflexiva y vista del autor. Reconocer un texto escrito, en el cual, se pedirá a los metacognitivas para autorregular la
crítica con respecto a la calidad y LL.5.3.5. Consultar bases de estudiantes identificar contradicciones, ambigüedades y comprensión, identifica contradicciones,
veracidad de la información datos digitales y otros falacias; elaborar argumentos propios y contrastarlos con ambigüedades y falacias, elabora
disponible en diversas fuentes para recursos de la web con fuentes adicionales; y, finalmente, presentar un esquema en argumentos propios y los contrasta con
hacer uso selectivo y sistemático de capacidad para seleccionar el que se recoja y compare la información de manera fuentes adicionales, mediante el uso de
la misma. fuentes según el propósito organizada. esquemas y estrategias personales para
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de lectura y valorar la Procesos de la producción de textos recoger, comparar y organizar la
de texto, con distintos propósitos y confiabilidad e interés o información.
en variadas situaciones punto de vista de las fuentes Seleccionar fuentes de consulta digitales y otros recursos de CE.LL.5.5. Consulta bases de datos
comunicativas, en diversos soportes escogidas. la web, de acuerdo al propósito de lectura; valorar su digitales y otros recursos de la web con
disponibles para comunicarse, LL.5.4.3. Aplicar las normas confiabilidad y punto de vista, y recoger, comparar y capacidad para seleccionar fuentes de
aprender y construir conocimientos. de citación e identificación organizar la información consultada mediante el uso de acuerdo al propósito de lectura; valora su
OG.LL.8. Aplicar los de fuentes con rigor y esquemas o estrategias personales. confiabilidad y punto de vista, y recoge,
conocimientos sobre los elementos honestidad académica. Seleccionar de manera colaborativa un conjunto de fuentes compara y organiza la información
estructurales y funcionales de la LL.5.2.4. Utilizar de manera adecuadas para tratar un tema de interés determinado, sobre consultada, mediante el uso de esquemas
lengua castellana en los procesos de selectiva y crítica los el cual tengan un nivel alto de conocimientos previos. Los y estrategias personales.
composición y revisión de textos recursos del discurso oral y textos deberán contener puntos de vista diferentes y los CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
escritos para comunicarse de evaluar su impacto en la estudiantes deberán contrastarlos con los trabajados escritura en la construcción de textos
manera eficiente. audiencia. previamente en el aula. Luego, valorarán la confiabilidad de académicos argumentativos, selecciona
OG.LL.3. Evaluar, con sentido LL.5.2.1. Valorar el cada una de las fuentes seleccionadas y presentarán un el tema, formula la tesis y diferentes
crítico, discursos orales contenido explícito de dos o esquema comparativo, de acuerdo a criterios tipos de argumentos expresados en
relacionados con la actualidad más textos orales e preestablecidos. párrafos apropiados, selecciona con
social y cultural para asumir y identificar contradicciones, Producir textos académicos argumentativos con coherencia precisión las palabras por su significado
consolidar una perspectiva ambigüedades, falacias, y cohesión, mediante la aplicación del proceso de para expresar matices y producir efectos
personal. OG.LL.4. Participar de distorsiones y desviaciones producción. en los lectores, aplica normas de citación
manera fluida y eficiente en en el discurso. Proceso didáctico de la oratoria y el debate e identificación de fuentes con rigor y
diversas situaciones de LL.5.2.2. Valorar el honestidad académica, en diferentes
comunicación oral, formales y no contenido implícito de un Establecer juicios de valor sobre los contenidos explícitos e soportes impresos y digitales.
formales, integrando los texto oral a partir del análisis implícitos de un discurso escuchado, para producir discursos CE.LL.5.3. Escucha y valora el
conocimientos sobre la estructura connotativo del discurso persuasivos en diferentes formatos y registros, y para utilizar contenido explícito e implícito del
de la lengua oral, y utilizando LL.5.1.3. Analizar las otros recursos del discurso oral con dominio de las discurso y con sus respuestas persuade
vocabulario especializado según la causas de la diglosia en estructuras lingüísticas y evaluar su impacto en la audiencia. mediante la argumentación y la
intencionalidad del discurso. relación con las lenguas Para evaluar este criterio, los estudiantes escucharán un contraargumentación, utilizando
OG.LL.2. Valorar la diversidad originarias y sus discurso sobre un tema de interés determinado sobre el que diferentes formatos (debates, mesas
lingüística a partir del conocimiento consecuencias en el ámbito tengan un nivel alto de conocimientos previos y se les hará redondas, etc.), registros y otros recursos
de su aporte a la construcción de educativo, la identidad, los preguntas sobre los contenidos implícitos y explícitos del del discurso oral con dominio de las
una sociedad intercultural y derechos colectivos y la vida mismo. El discurso deberá contener puntos de vista estructuras lingüísticas, evaluando su
plurinacional, en un marco de cotidiana. diferentes a los trabajados en el aula y contradicciones. impacto en la audiencia.
interacción respetuosa y de LL.5.5.2. Ubicar Posteriormente, se les pedirá que elaboren, como respuesta, necesario que cada estudiante se exprese
fortalecimiento de la identidad. cronológicamente los textos otro discurso en el que argumenten sus puntos de vista con en voz alta, por lo que se deberá fijar un
OG.LL.11. Ampliar las más representativos de la la finalidad de persuadir al emisor del primero. Al ser un tiempo máximo y solicitar que sea
posibilidades expresivas de la literatura latinoamericana: ejercicio oral, es necesario que cada estudiante se exprese en preciso en los puntos de vista o datos que
escritura al desarrollar una siglos XIX a XXI, y voz alta, por lo que se deberá fijar un tiempo máximo y debata
sensibilidad estética e imaginativa establecer sus aportes en los solicitar que sea preciso en los puntos de vista o datos que CE.LL.5.2. Analiza las causas de la
en el uso personal y creativo del procesos de reconocimiento debata. diglosia en relación con las lenguas
lenguaje. y visibilización de la El comentario de texto originarias y sus consecuencias en
heterogeneidad cultural. Analizar los tipos de discriminación que se generan por los diversos ámbitos, y las variaciones
LL.5.5.4. Recrear los textos diversos usos de la lengua y las variedades lingüísticas, lingüísticas socioculturales del Ecuador
literarios leídos desde la principalmente por la diglosia, en textos literarios, desde diversas perspectivas.
experiencia personal, humorísticos y periodísticos. CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios
mediante la adaptación de Trabajo colaborativo trabajos en grupo. Cada grupo leídos desde la experiencia personal,
diversos recursos literarios analizará un tipo de texto distinto bajo criterios establecidos adaptando diversos recursos literarios, y
por el docente; luego, expondrá los resultados de su análisis experimenta la escritura creativa con
y las conclusiones a las que se llegó en cada caso. diferentes estructuras literarias
La crítica literaria
PROCESO DIDATICO PARA REDACCION Y
COMPOSICON
Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras y
recursos literarios, a partir de la experiencia personal. Para
evaluar este criterio, primero es importante trabajar en clase
una vivencia común para los estudiantes y luego contrastarla
con la lectura de un texto literario que trate sobre ese tema.
Luego, el docente les pedirá que recreen ese texto a partir de
su experiencia personal. Es importante que les aclare que se
trata de un texto literario y, por lo tanto, deben enriquecerlo
con recursos literarios y estructurarlo según un formato
literario.
…
ACTIVIDADES DE LOS PLANES DE MEJORA
Lectura Diaria
Estrategias de comprensión lectora
Evaluación constante
Refuerzo académico
Establecer horarios de tareas
Establecer compromisos con las padres de familia
CEVALLOS, A. A. (2009). CURSO PARA DOCENTES. QUITO: SANTILLANA. Los tipos de lectura se trabaja en cada unidad asi como
también:
LNS. (2016). LENGUA Y LITERATURA 3 BGU. QUITO: DON BOSCO. Metodología comunicativa integral
Metodología céntrica estructural
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/0-Introduccion-LL.pd Metodología logo céntrica y deductiva
Trabajo colaborativo y grupal
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/5-LL.pdf
https://aulavirtual.um.es/umugdocente-tool/htmlprint/guia/RZkWkDePUa7TtRin0cpzGpm4Djjnn7YUTv7GfjH1l4jdrE6a8lJ
https://es.slideshare.net/guest301f7126/guia-metodolgica-para-la-enseanza-de-lenguaje-y-comunicacin
.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Msc. Janeth Cuasapaz NOMBRE: Lic. Nancy Roldan NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Plan de mejora N° 1
Revisión de los
Aplicar el plan proyectos del plan
lector con lectura lector
y análisis de Reuniones de la
textos utilizando comisión del plan
15 minutos al lector
inicio de cada Concursos
jornada de clases. realizados sobre
textos leídos