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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. :
Grado : 2do
Sección :
Docente :
Título : “HALLAMOS EL TRIPLE DE UNA CANTIDAD”
Fecha :

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Expresa con diversas Hallarán el triple de números
cantidad representaciones y lenguaje de dos cifras, a partir de
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y problemas relacionados con
expresiones numéricas. expresiones verbales) su resultados menores que 100 y
 Comunica su comprensión lo representarán usando el
comprensión del número como
MATEMÁTICA

sobre los números y las material Base Diez.


operaciones. ordinal al ordenar objetos hasta el
 Usa estrategias y vigésimo lugar, de la comparación
procedimientos de entre números y de las operaciones
estimación y cálculo. de adición y sustracción, el triple y
 Argumenta afirmaciones la mitad, con números de hasta dos
sobre las relaciones
cifras.
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Búsqueda de la  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
excelencia y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

III. PREPARACIÓN DE LA CLASE:


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Verificar los materiales necesarios para la Materiales del sector de Matemática: regletas, base diez ,
sesión. Escribir los ejercicios en un papelote. tapitas, semillas.
Revisar la Lista de cotejo. Papelote con el problema propuesto. Lista de cotejo,
Fotocopia.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min


 Dial
ogamos lo realizado en la sesión anterior del área.
 Pido a uno o más estudiantes que muestren a sus compañeras y compañeros cómo realizaron sus cálculos,
explicando la manera en que utilizaron los datos para desarrollar el problema.
 Pido que formen grupos de 3 estudiantes:
 Entrego a cada grupo una cantidad indistinta de chapitas o semillas: 4 y 12; 5 y 15; 3 y 9; 2 y 6. Pido que los
cuenten y que digan qué observan en los grupos formados.
 Pregunto: ¿cuánto tiene la primera cantidad?, ¿cuánta la segunda? ¿Hay alguna característica que se cumple en
ambos casos?, ¿cuál? ¿Cuántas tapas tiene que aumentar la primera cantidad para tener igual que la segunda?
¿cómo se llama a la acción de sumar dos veces una cantidad?
 Induzco hacia la noción de triple y que expresen el sentido completo: el triple de 5 es 15, y el triple de 4 es 12, etc.
 Observo cómo lo hacen, tomo nota de sus respuestas y sus fundamentaciones. Escribo en la pizarra para escribir
las ideas fuerza.
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de
repetir tres veces una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos materiales”.
 Pedimos a los niños que mencionen las normas de conducta de la sesión. Anotamos en la pizarra.
Trabajar en equipo Escuchar a quién habla Respetar a opinión de los demás

Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Presento el siguiente problema:
Joaquín ganó en el juego 12 canicas y Josué ganó el triple de lo que ganó Joaquín.
¿Cuántas canicas ganó en total?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA


 Pregunto:
¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas pausas debemos de hacer para comprender el problema? ¿Qué te pide el
problema?, ¿qué se conoce?, ¿qué no se conoce?, ¿cómo lo podemos resolver?
 Anoto en la pizarra sus respuestas.

ELABORAN SUS PROPIAS ESTRATEGIAS.


 Pregunto: ¿Cómo podemos saber la cantidad de canicas que ganó Josué?, ¿Qué te dice el problema de Joaquín?,
¿Qué te dice el problema de Josué?, ¿Entonces, podemos decir que Josué ganó el triple de Joaquín?, ¿Cuánto es
eso?, ¿cómo lo podemos representar? Revisamos nuestros apuntes de la ideas en la pizarra.
 Pido que lo intenten resolver a partir de la representación de las cantidades con material concreto, ayudados de
las ideas fuerzas.
 Representan con regletas o tapitas la cantidad de canicas que ganó Josué. Luego, pregunto: ¿Cuántas canicas ganó
Joaquín?, ¿Cuántas canicas ganó Josué?, ¿Cuánto es el triple de 12? Escucho sus participaciones; si es necesario,
leerán al problema.
 Entrego a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado.

DATOS: OPERACIÓN:

Joaquín ganó 12 canicas

Josué ganó el triple de canicas que Joaquín

RESPUESTA: Josué ganó ______ canicas.

SOCIALIZACIÓN
 Exponen su trabajo al plenario y explican, gradualmente, la forma como resolvieron el problema.
 Formulo preguntas: ¿cuántas canicas ganó Josué?, ¿el triple de 12 es…? Hago las aclaraciones pertinentes.
 Copian en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas para las preguntas del problema.

FORMALIZACIÓN
 Pregunto: ¿cómo se expresa la acción de hallar el triple de una cantidad?, ¿qué significa el “triple” de una cantidad
de objetos?, ¿es lo mismo hallar el triple que triplicar?
 Enfatizo en que EL TRIPLE ES PONER TRES VECES LA MISMA CANTIDAD. Pido que coloquen en la mesa una tapita
y, al costado, la misma cantidad. Pregunto: ¿cuánto es el doble de 1? Escucho sus respuestas y escribo en la
pizarra. Haz lo mismo hasta con 10 tapitas:
• El triple de 1 es 3.
• El triple de 2 es 6.
• El triple de 3 es 9.
• El triple de 4 es 12.
• El triple de 5 es 15.

REFLEXIÓN
 Preguntamos:
¿Qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han
superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?

 Retroalimento y sistematizo la idea fuerza en el cuaderno.

OTROS PROBLEMAS
 Resuelven en clase algunos ejercicios propuestos.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

 Recojo los aprendizajes de los estudiantes. Con este fin, pregunto: ¿qué aprendimos hoy?, ¿creen que el
material que utilizaron los ayudó?; ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿cuál?, ¿las
pudieron solucionar?, ¿de qué forma?; ¿lo aprendido les servirá en la vida diaria?, ¿cómo podrían utilizarlo?

 Luego, felicito los niños y las niñas por su participación en la sesión.

V. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJE


- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

____________________________________________________________________________

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

____________________________________________________________________________

- ¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión?

____________________________________________________________________________

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
N
NOMBRES Y APELLIDOS número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de
°
la comparación entre números y de las operaciones de adición y
sustracción, el triple y la mitad, con números de hasta dos cifras.
01 CAMPOS LUGO, Crissel

02 CHERO RAMIREZ, Juan Salvador.

03 CONDOR UGARTE, Danaliz Xiomara

04 CORPUS DIAZ, Leonardo Matias.

05 GARCIA MEZA, Ytan Eliel.

06 HERMOSO ESPICHAN, James Smith.

07 INOCENTE COLLAZOS, Angel Snit.

08 LOPEZ ALCÁNTARA, Dalmir.

09 MARÍN TADEO, Harsthyn Rolly.

10 MENDOZA VALENTÍN, Jasmín.

11 PACHECO NICHO, Adrián Jean Pierre.

12 PALOMARES SOSA, Darling Sofía.

13 PASCUAL VELASQUEZ, Germain Esteban

14 RAMOS ALCÁNTARA, Thiago De Alexandro.

15 RODRIGUEZ NICHO, Katriel Echedey.

16 ROJAS VENTOCILLA, Paolo

17 SALAS CRUZ, Renzo Luciano.

18 SALVADOR LINO, Carlos.

19 SANGAMA REQUENA, Luis Fernando

20 SOLORZANO HERRERA, Lionel Nicolás.

21 TAFUR CASTILLO, Angelo Jhair.

22 VALDERRAMA CHAVEZ, Diego Albiery.


Nombres y Apellidos: ______________________________________________

PRACTICAMOS LO APRENDIDO
I. LEE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS ; REPRESENTA, HAZ LAS OPERACIONES Y
MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

1.- Maricielo tiene 7 años y su hermana Belén tiene el triple de


la edad que tiene Maricielo. ¿Cuántos años tiene Belén?

Datos Operación

Respuesta: ________________________________________________________

A. 20 B. 30 C. 21

2.- Manuel recibe 9 soles de propina y su amigo Alonso el triple


de lo que tiene Manuel. ¿Cuántos soles de propina recibe
Alonso?

Datos Operación

Respuesta: ________________________________________________________

A. 26 B. 27 C. 28
9op