Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Consigna:
Las Matemáticas están presentes como área de formación, sino en todas, en un
número grande de programas de formación universitaria a todos los niveles y
programas, dependiendo su rigor de la profundidad que exige cada programa
académico. Su presencia, se debe a la necesidad de modelar matemáticamente
los diferentes fenómenos que aparecen cada día en las diferentes disciplinas del
conocimiento.
Para dar respuesta a las situaciones propuestas, revisen los referentes de
pensamiento, así como las lecturas complementarias y los recursos que se
encuentran en los documentos.
Tengan presente que el propósito fundamental de este espacio de trabajo
colaborativo es promover la interacción interpersonal entre los actores del proceso
educativo y la construcción social del conocimiento como estrategia de
aprendizaje.
Cierre:
Espero que este espacio sea usado de la manera más agradable y cordial para
fortalecer el uso de herramientas de comunicación en el aula y afianzar nuestro
trabajo colaborativo.
2
3
SOLUCIÓN
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
MARCO TEÓRICO
3
4
Ecuación 1.
Ecuación 2.
Donde m es la masa del cuerpo y Ce su calor específico, el signo menos indica una
pérdida calorífica. Podemos combinar las ecuaciones 1 y 2 en una forma
simplificada:
4
5
EJEMPLO:
Un cuerpo que tiene una temperatura de 70°F es depositado (en el tiempo t=0) en
un lugar donde la temperatura se mantiene a 40°F. Después de 3 min, la
temperatura del cuerpo ha disminuido a 60°F.
5
6
SOLUCIÓN:
Ahora,
Por lo que,
Luego,
6
7
CONCLUSIONES:
7
8
INTRODUCCIÓN.
MARCO TEÓRICO:
Puesto que la solución de dy/dt =ay identificada como una ecuación de variables
separadas está dada por la función exponencial y = ce at, resolviendo mediante
integración, definiéndose la ecuación diferencial dy/dt = ay como la ley de
crecimiento exponencial si a > 0 y la ley de decrecimiento exponencial si a < 0.
EJEMPLO:
8
9
9
10
Solución:
Resolviendo la ecuación por separación de variables tenemos:
∫dt/ ΔT ∫= -∫hdt ln (ΔT)= -ht + c1 → ΔT= ce-ht de la cual teniendo las condiciones
iniciales podemos calcular las constantes h y c, pudiendo dar contestación al
problema planteado.
CONCLUSIONES:
INTRODUCCIÓN
MARCO TEÓRICO
10
11
Los circuitos RL es el circuito eléctrico más simple sus componentes son, una
resistencia un inductor y una fuente de alimentación.
𝑉 = 𝑅 .𝐼
EJEMPLO
11
12
voltaje en R2 que a su vez será igual al voltaje que entrega la batería, dado que
esta también está en paralelo a las dos resistencias.
Ahora si queremos calcular la corriente total tendríamos que hacer la ley de ohm con
la resistencia equivalente que forman el paralelo.
12
13
uno N1 vemos que la suma de las corrientes salientes es igual a las corrientes
entrantes.
EJEMPLO 2
13
14
De esta manera vemos que la corriente que circula por R2 es la misma que
calculamos mediante la primera ley, pero ¿por que nos dio de signo
contrario? esto es simplemente por el sentido de referencia que adoptamos, en
este ultimo ejemplo no es el mismo que usamos para el primero.
Ahora podemos calcular la corriente Ia.
CONCLUSIÓN
14
15
CONCLUSIÓN 2
Con estos ejemplos queda ,as claro el uso y la similitudes de cada una de las Commented [FAI1]:
leyes expuestas, ayudándonos a comprender mejor un tema tan denso como son
los circuitos eléctricos.
15
16
CONCLUSIÓN GENERAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
16
17
17