Centro de Salud Mental Comunitario “Nancy Reyes Bahamonde”.

“Año del dialogo y de la Reconciliación”

TALLER DE ESCUELA DE PADRES

I. DATOS GENERALES

1. Población : Padres de los niños y adolescentes que

asisten al Centro de Salud Mental Comunitario. (CSMC)
2. Número de Sesiones : 6 sesiones
3. Tiempo de duración : 50 min
4. Fechas de aplicación : a lo largo del ciclo académico.
5. Responsable : Lizeth Mariaca
Lic. Amalia valdivia
Int. Crisóstomo Oscco, Edson
6. Horario : Martes 5:00pm

Lima, Abril del 2018

 Centro de Salud Mental Comunitario “Nancy Reyes Bahamonde”.

TALLER DE ESCUELA DE PADRES

I. JUSTIFICACIÓN

La falta de tiempo que ahora es un problema que tienen los padres para con sus
hijos sumando la falta de información para solucionar dificultades, saber educar
adecuadamente es imprescindible realizar una escuela de padres, casi todos los
casos que vienen al CSMC “Nancy Reyes Bahamonde” como problemas de
conducta, aprendizaje, lenguaje, habilidades sociales, depresión, otros, es en
muchas ocasiones por el desconocimiento, falta de información y falta técnicas
adecuadas de los padres de familia, se brindará talleres de reflexión, estrategias que
ayuden a mejorar la relación familiar y por ende la educación de los hijos.

Es tarea de los padres de familia con ayuda de los capacitadores psicólogos

iniciar talleres grupales de preparación, entrenamiento y actualización que le
permitan adquirir herramientas, habilidades y capacidades para que a partir de la
relación padre-hijo en un ambiente de vida en familia, de afecto, con un padre
comprometido en la educación de sus hijos, puedan ejercer el derecho y el deber
que tienen en la crianza de sus hijos.

II. FUNDAMENTACION

2.1.Estilos de Crianza
Qué debemos permitir y qué debemos prohibir a los niños? La educación, a
menudo, sigue un curso irregular entre estos dos extremos. La tarea como padres
nos puede resultar mucho más sencilla si desde el principio acordamos normas
firmes que sean respetadas por todos los miembros de la familia, empezando por
nosotros.

Todos los padres son diferentes entre sí y difícilmente encontramos dos padres o
madres exactamente iguales: algunos son más cariñosos, otros más estrictos,
controladores, negligentes… etc. La combinación entre el afecto, la comunicación y
el control es lo que definirá los “estilos educativos”.

Estilo democrático
Este estilo educativo se caracteriza porque el padre o madre escucha el menor en
sus necesidades, adapta las exigencias según el estadio del desarrollo
correspondiente, pone límites y normas, dando refuerzos positivos cuando el
niño o adolescente las cumple y castigos proporcionados cuando no las respeta.
Se muestra afectivo y con alto grado de exigencia.
Estilo autoritario En este caso el educador dicta cómo se deben hacer las cosas,
impone normas y no acepta cuestionarlas. No concibe otra manera de hacer las
cosas de manera diferente a la suya. Aplica castigos que a menudo son
desproporcionados a la conducta del menor. Muestra bajo afecto y alta
exigencia.
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Estilo permisivo indulgente

El padre o madre con un estilo permisivo, muestra una actitud de
sobreprotección hacia el menor, cree que la ayuda cuando hace por él las cosas.
A menudo recorta la libertad cuando el menor reclama independencia. Muestra
mucho afecto y poca exigencia.
Estilo indiferente
Cuando el estilo educativo es indiferente, lo que ocurre es que el padre, madre o
educador no se implica demasiado en la educación del menor. Le da completa
libertad a este para tomar sus propias decisiones. No suele recurrir al castigo
como herramienta educativa y las normas son muy laxas o prácticamente
inexistentes. Muestra bajo afecto y bajo nivel de exigencia de cara el menor.

2.2.Modificación de Conducta
La conducta se aprende en la interacción del sujeto en un medio social. Rechazo
distinción normal / anormal (mismos principios explicativos)
El análisis de la regularidad conducta - ambiente ofrece la explicación del
mantenimiento (adquisición) de la conducta.
El objetivo de la TC es el cambio de la conducta desadaptada y
(alternativamente) la implantación de conductas adecuadas a través de la
modificación de la conducta objetivo (fisiológica, motor y/o cognitiva) y/o de
los antecedentes y consecuentes que la mantienen y cuya finalidad última es
establecer la conducta deseada por sus consecuencias naturales.

2.3.Los cinco lenguajes del amor

(Sánchez, 2018) A menudo, en el ámbito privado, las personas comentamos los
diversos problemas que experimentamos en pareja. Unos problemas son más
perceptibles (como las discusiones en las tomas de decisiones, manías
individuales no compartidas, etc.) que otros, los cuáles pasan más
desapercibidos. Es el caso del tipo de problemática que vamos a exponer a
continuación.
Los 5 lenguajes del amor: preferencias modales para demostrar y recibir amor
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Según Chapman (2009), existen 5 lenguajes del amor. Estos pueden ser muy
importantes para que la relación mejore sustancialmente, ya no solo en pareja,
sino entre amigos, compañeros o familia e hijos Chapman destaca que cada
persona tiende a expresar su amor y prefiere recibirlo de maneras concretas.
Tipos de amor: ¿qué clases distintas de amor existen?"
 Palabras
Expresamos cariño al verbalizar palabras de ánimo, apoyo, afecto, felicitación,
elogios, amabilidad, o humildad hacia otro. Son palabras que a veces se dicen
sin pensar y causan un efecto muy positivo en la otra persona; aumentando su
autoestima, su seguridad y su bienestar. "Casi todos recordamos palabras
fugaces que (…) marcaron nuestras vidas".
Se recomienda emplear frases directas, simples y contundentes: “Te quiero
muchísimo, de verdad”; “Me encanta cuando me explicas las cosas tan bien”.
Pero sobre todo, es importante que sea creíble para la persona que lo recibe y
para ello es indispensable, que la persona que lo transmite lo sienta de verdad
(expresión corporal, contexto adecuado).
 Tiempo de calidad
Vivimos en la sociedad de las prisas que, junto a las falsas necesidades creadas
por el mercado (tener el mejor coche, viaje, casa, etc.) nos hace olvidar lo que
significa realmente el tiempo de calidad. Compartir tiempo de calidad no es
tanto el acto (una buena cena en u restaurante caro), sino el disfrute de ella al
compartirla con nuestros seres queridos; escuchando y siendo escuchados, sin
prisas ni otros distractores. No hay otro objetivo para la persona, más que
compartir ese tiempo con la persona que quiere.
 Regalos
El significado del regalo parece haber perdido valor en una sociedad consumista:
“Cuanto más regalos y más caros mejor”, nos dice ésta, independientemente de
su necesidad o utilidad. Pero muchos estaréis de acuerdo en que hay regalos que
expresan mucho amor y cariño por ser elaborado por la propia persona o
comprado esfuerzo.
Por eso, para algunas personas este tipo de regalos simboliza una expresión de
amor muy bonita; quien le regala ha estado tiempo esforzándose y pensando en
ella. En la otra parte, quien está trabajando en realizar u obtener ese regalo,
disfruta desde que tiene la idea, hasta después de haber dado el regalo al otro, sin
esperar más que su sonrisa.
 Actos de servicio
Tratar de agradar a la persona sirviéndoles o haciéndoles favores a ciertas
personas les resulta gratificante. Cocinar, limpiar, arreglar cosas, encargarse de
las tareas más pesadas o desplazarse a sitios lejanos, son actos que realizan
minuciosamente y con una sonrisa en la cara, sin esperar que le devuelvas el
favor o una respuesta inmediata compensatoria. "No es una necesidad ni una
obligación, sino algo que se hace de manera generosa para ayudar al otro".
 Contacto físico
Es la forma de comunicación más sencilla y directa. Abrazarse, besarse,
acariciarse, tocarse, tener relaciones sexuales; son formas de transmitir y recibir
amor de la pareja. Para algunas personas el contacto físico es su lenguaje
principal, sienten seguridad y felicidad a través de éste; y sin éste no se sienten
amados. "Puede producir o romper una relación. Puede comunicar odio o amor".
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2.4.Estilos de Aprendizaje
(Neira, 2018) Menciona que utilicemos actividades visuales, auditivas o
kinestésicas influye en el aprendizaje de nuestros alumnos. Cuando nos
presentan información, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro
sistema de representación preferido nos es más fácil entenderla.
 Sistema de representación visual Cuando pensamos en imágenes (por
ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto
con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha
información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de
representación visual tiene más facilidad para absorber grandes
cantidades de información con rapidez.
 Sistema de representación auditivo Cuando recordamos utilizando el
sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y
ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la
página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué
está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno
auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.
 Sistema de representación kinestésico o Cenestésico Cuando
procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente,
cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras
actividades. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho
más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el
auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin
necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de
memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado. El
aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una
lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a
andar en bicicleta, no se olvida nunca.

III. OBJETIVO
Lograr establecer conductas favorables en la relación del manejo
comportamental de su hijo en el entorno familiar, social y académico.

IV. METODOLOGÍA:
 Teórica: se desarrollará el reconocimiento de los temas en cada sesión,
se explicara los conceptos, se bridará teóricamente técnicas y estrategias
para ser aplicadas con su hijo, todo a través de PPT y haciendo análisis
de casos y experiencias.
 Practica: se realizara, dinámicas, en cada sesión de presentación, de
integración y de acuerdo al tema, además los padres plasmaran lo
aprendido en papelotes, luego exponiéndolo para los demás participantes,
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se realizará Rol playing de casos y de aplicación de las técnicas y

estrategias aprendidas.

V. MODULOS

Módulo 1: “Estilos de Crianza”

 Finalidad: Que los padres reconozcan los estilos de crianza y que
tomen conciencia sobre la forma en que crían a sus hijos.
 Tiempo: 60 minutos.
 Materiales: Papelotes, plumones, proyector.
 Desarrollo: se empezará Haciendo una lluvia de ideas sobre que
saben sobre los estilos de crianza, luego se brindará de manera
teórica a los padres sobre las características fundamentales de los
estilos de crianza, que son:
Estilo Pasivo
Estilo Autoritario
Estilo Democrático
Estilo Negligente o indiferente.
como reconocer cada estilo, frases que se menciona, además se les
pedirá que como ellos entiendan los estilos que se les menciona, a
continuación se dará a conocer las consecuencias de cada estilo de
crianza, siguiente se armaran 4 grupos dando a cada uno un estilos
de crianza, que ellos piensen, recuerden se pongan de acuerdo y
escenifiquen el estilo de crianza dado, cada grupo realizará el rol
playing, al culminar se hará una reflexión sobre el tema abordado, se
absolverán preguntas de los participantes, se comprometerá a los
padres para la educación con sus hijos y por último se realizará
estiramiento y relajación a los padres finalizando con aplausos para
todos.

Módulo 2: Modificación de Conducta I “Reforzadores para Cambio de

Conducta”

 Finalidad: Promover la modificación de conducta a través de

técnicas para mejorar el comportamiento de sus hijos.
 Tiempo: 60 minutos.
 Materiales: Papelotes, plumones, proyector.
 Desarrollo: Se abordara las estrategias para modificar conductas, se
brindara el concepto a los padres y se dará información sobre las
técnicas de modificación de conducta.
Elogiar: el niño requiere la atención del padre y la conseguirá como
sea, si elogiamos llamamos la atención de nuestros hijos., elogiar el
comportamiento y no la personalidad, usar elogios concretos, elogiar
los adelantos, elogiar adecuadamente, elogiar inmediatamente.
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El disco rayado: no intente razonar con un niño que rechaza el “no”

como respuesta, si no puede ignorar que el niño pregunte siempre
¿pero porque no puedo? Ahí se debe usar la técnica del uso rayado,
diga lo que diga la respuesta siempre será la misma “no comerás
nada antes de cenar” “no comerás nada antes de cenar”.

Módulo 3: Modificación de Conducta II “Reforzadores para cambio de

conducta”
 Finalidad: Promover la modificación de conducta a través de
técnicas para mejorar el comportamiento de sus hijos.
 Tiempo: 60 minutos.
 Materiales: Papelotes, plumones, proyector.
 Desarrollo:
Dar recompensas: las recompensas de conducta deseables actúan
como refuerzos que hacen que el niño se sienta bien por lo que ha
hecho y quiera hacer lo mismo más a menudo, esta técnica
proporciona motivación al niño, siempre se tiene que cumplir para
que haya un efecto adecuado, variar las recompensas.
Economía de fichas: se trata de conductas que el niño no realizaría
espontáneamente, al menos no tan frecuente como esperan quienes
lo educan o desean modificar su conducta.

Módulo 4: Modificación de Conducta III “Técnicas de Castigo para cambio

de Conducta”

 Finalidad: Promover la modificación de conducta a través de

técnicas para mejorar el comportamiento de sus hijos.
 Tiempo: 60 minutos.
 Materiales: Papelotes, plumones, proyector.
Desarrollo:
El castigo: presentación o retiro de eventos, que reduce la frecuencia
de aparición de una respuesta y no comprende dolor físico.
Tiempo fuera de reforzamiento: retiro de todos los reforzadores
positivos durante un periodo determinado. Durante el intervalo de
tiempo fuera, el niño no tiene acceso a los reforzadores positivos que
se encuentran disponibles. Por ejemplo puede aislarse a un niño de
todo lo demás durante 10 minutos. En este tiempo no tendrá tiempo
a interactuar con nada.
Costo respuesta: el costo de respuesta se refiere a la pérdida de un
reforzador positivo. Requiere una penalización de alguna clase, por
lo general en forma de multa (quedarse sin ver televisión, sin jugar,
sin usar el ordenando debido al no cumplimiento de normas
establecidas).
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Módulo 5: Modificación de Conducta III “Técnicas de Castigo para

cambio de Conducta”

 Finalidad: Promover la modificación de conducta a través de

técnicas para mejorar el comportamiento de sus hijos.
 Tiempo: 60 minutos.
 Materiales: Papelotes, plumones, proyector.
 Desarrollo:
Enseñanza de grado:
 Sobrecorrecion: llevar a cabo algunas otras conductas en la
situación dada.
 Restitución: que consiste en corregirlos defectos ambientales de
la conducta inapropiada. Así si un niño tira comida en la mesa del
comedor, se le pedirá limpiarla completamente.
 Practica positiva: consiste en practicar de manera repetitiva la
conducta adecuada, por ejemplo se le pedirá al niño colocar la
comida en su plato de modo adecuado varias veces en hilera y
quizá también servir la comida a otros, estas respuestas son
algunas de las formas correctas de servir. La restitución y la
práctica positiva en ocasiones se combinan y otras se emplean
solas, dependiendo de las conductas a suprimirse.
Jerarquización de conductas inadecuada: el padre enumera en una
hoja las conductas que considere inadecuada que encuentre en su hijo,
primero se hace un análisis si verdaderamente son inadecuadas las
conductas, luego se analiza cuáles son las prioritarias o más importantes
a cambiar es decir se jerarquiza las conductas inadecuadas de mayor
gravedad a menor gravedad para enfocarse según su jerarquía para su
modificación.

Módulo 6: Lenguajes del Amor

 Finalidad: Expresar adecuadamente el amor que sienten por sus
hijos
 Tiempo: 60 minutos.
 Materiales: Papelotes, plumones, proyector.
 Desarrollo: se brindara información y se mostrará la forma de
expresar adecuadamente el amor usando palabras y actos de como
demuestran y como se quieren sentir amados sus hijos, se motivará a
recordar como hicieron nuestros padres, además de como
quisiéramos que demuestren su amor hacia nosotros.
Palabras de afirmación: elogios verbales, palabras de aliento,
palabras amables, palabras humildes.
Tiempo de calidad: Casa, fuera de casa, sabe escuchar, actividades
de calidad, auto revelación.
Regalos: por uno mismo comprados, encontrados, situaciones
críticas.
Actos de servicio: casa, fuera de casa, colegio, fechas especiales.
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Caricias físicas: caricias en movimientos, reposos, saludo,

despedida.

Módulo 7: Estilos de Aprendizaje y Vínculo

 Finalidad: Los padres reconocerán los estilos de aprendizaje visual

auditivo y cenestésico para utilizarlo en la formación de sus hijos,
motivación, resolución de problemas y aprendizaje.
 Tiempo: 60 minutos.
 Materiales: Papelotes, plumones, proyector.
 Desarrollo: al inicio se realizará como siempre una pequeña sesión
de relajación mediante estiramientos y respiraciones profundas, a
continuación se brindará información sobre el estilo visual, auditivo
y cenestésico, además de ejemplo y características, se pedirá a los
padres que según a lo escuchado reconozcan como es que aprenden
ellos mismo y sus hijos se realizará un análisis y una clarificación de
ideas, luego en una hoja se dará situaciones distintas a los padres en
grupos de cuatro o cinco y los padres tendrán que reconocer los
estilos de aprendizaje, además se pedirá que escojan una de las
situaciones para que lo dramaticen , los temas visual, auditivo y
cenestésico. Para culminar se absolverán las preguntas de los padres
se realizará nuevamente la actividad de relajación mediante
estiramientos y respiraciones profundas para terminar haciendo una
reflexión sobre la educación de sus hijos e invitando que participen
en la siguiente sesión.

VI. TERAPEUTAS
 Lic. Lizeth Mariaca
 Lic. Amalia
 Int. Crisóstomo Oscco, Edson

VII.MATERIALES
 Diapositivas
 Videos de reflexión
 Registro de asistencia
 Papelotes, plumones.

VIII. RECURSOS
El taller de Escuela de padres será solventado en su totalidad por Centro de Salud
Mental Comunitario “Nancy Reyes Bahamonde”.
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Bibliografía
Neira, J. (14 de 3 de 2018). Auditico, Visual,Kinestesico en alumnos. Obtenido de
choulo.files.wordpress.com:
https://choulo.files.wordpress.com/2008/05/todo_vak.pdf

Sánchez, M. E. (14 de 03 de 2018). Psicologia y Mente. Obtenido de

https://psicologiaymente.net/pareja/5-lenguajes-del-amor
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I. CRONOGRAMA

FECHAS
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

MODULO 1

MODULO 2

MODULO 3

MODULO 4

MODULO 5

MODULO 6

MODULO 7