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Entre el discurso
y la puesta en acto de la política educativa: Principales hallazgos
Rodolfo Elías
Laura Bareiro
Es en este contexto que esta investigación analiza el rol del director o directora de escuela
pública examinando las funciones y roles establecidos para la dirección en los marcos
normativos y planes educativos (desde la Reforma de los noventa hasta la actualidad) y la
puesta en acto de dichas políticas en las acciones y tareas que desempeñan en sus
instituciones.
Las principales conclusiones que se arriban en esta investigación son las siguientes:
Existe una gran cantidad de funciones, que están establecidas en las normativas, las
mismas tienen a su vez un desglose de tareas en la práctica.
1
Ball, S. J. (1993). What is policy? Texts, trajectories and toolboxes. Discourse, Studies in the
Cultural Politics of Education, 13(2), 10–17.; Ball, S. J. (2013). Foucault, power and education.
New York, NY: Routledge.
Las tareas administrativas y de gestión son prioridad incluso por encima de las
pedagógicas, por los requerimientos desde las supervisiones y la relación de estos
pedidos con la posibilidad de recibir o no los beneficios institucionales.
No se cuentan con equipos directivos suficientes para hacer frente a estas tareas.
Los salarios no están acordes a la cantidad de tareas desempeñadas, prácticamente el
único incentivo para acceder a estos puestos es el mérito y la compensación social.