Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Activity 5: Speaking Task
maɪ neɪm ɪz yamit diaz ausecha , aɪ am tirti tri yiars old, aɪm from de Sierra
cauca, aɪ work ɪn de national polis and stadi bɪznɪs administreichon.
maɪ marital esteits ɪz marrid, aɪ lɪv wɪ maɪ waɪf, aɪ laɪk tu rɛst, raɪd ei
baɪsɪkol end wolk wɪd maɪ famɪli.
maɪ deɪli rutin ɪz tu gɛrap, beɪd, hav brɛkfast, gʊ tu work at seven o clock, ɪn
də mɔrnɪn, at lanch wit maɪ waɪf, ritern tu work and at naɪt , aɪ stʌdi end du
de work of de university , aɪ laɪk tu raɪd a baɪsɪkol end inyoy fri taɪm, wɪd maɪ
famɪli, aɪ du not laɪk tu it brɛd end drɪnk likor.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Vicerrectoría de Relaciones Internacionales

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Inglés 1
curso
Código del curso 90008
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 3
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 95 Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 16
actividad: 28 de Septiembre
de Noviembre de 2018
de 2018

Competencia a desarrollar:

Competencia Sociolingüística

 Habla de diferentes personas, de sus actividades diarias como

su lugar de trabajo para interactuar de manera adecuada en
situaciones reales que le representen un requisito comunicativo
simple.

 Responde y hace preguntas sobre sí mismo o terceros

expresando obligaciones y haciendo comparaciones para
evidenciar vocabulario y gramática adquirido en su sitio de
trabajo.

Temáticas a desarrollar:

Unit 2.1.: Talking about actions in progress

Unit 2.2.: Comparing people and things

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

La estrategia de aprendizaje implementada en este curso es el

aprendizaje basado en tareas o Task Based Learning, dado que es una
estrategia que de la mano de un enfoque comunicativo, permite el
desarrollo de las habilidades comunicativas a través de un proceso
escalonado que lleva al estudiantes desde actividades sencillas de uso
del idioma, hasta la comprensión y producción de enunciados más
complejos a través de él. Esta estrategia, comprenderá tres momentos
para el desarrollo de su tarea:

 Pre-tarea
 Ciclo de la tarea
Actividades a desarrollar
Pre-tarea:

Elaboración de un Video donde el estudiante haga su presentación

personal:

1. Incluirla siguiente información personal:

- Age
- Occupation
- Marital Status
- Birthplace
- Family
- Personality
- Likes and dislikes
- Daily Routine

Este video se podrá grabar con cualquier dispositivo (smartphone,

computador o tablet). Luego, se deberá subir a la plataforma YouTube
y enviar la URL al foro antes de su entrevista. Asegúrese de colocar el
video “público” para que el docente lo pueda visualizar.

IMPORTANTE: Cada estudiante deberá colocar su documento de

identidad en pantalla al inicio de la grabación.

Ciclo de la tarea

Prepararla información a presentar en los dos momentos de la

entrevista, según las preguntas y temáticas sugeridas. Adicionalmente,
cumplir con todo el proceso de registro para la presentación de la
misma, según orientaciones del docente.

Momento 1: Presentación Personal.

Introduce yourself. Prepare these questions:

- What's your name?

- How old are you?
- Where are you from?
- What do you do?
- What is your marital status?
- Who do you live with?
- What do you like to do in your free time?

Momento 2: Descripción de lugares y personas

Seleccione dos fotografías personales que podrán ser: solo ó con

amigos o familiares. La descripción de estas imágenes deberá incluir
las siguientes temáticas:
 Simple present.
 Present progressive
 Description of the place and the people on the images.
 Talking about abilities.

Entornos
Entorno de Aprendizaje Colaborativo
para su
Entorno de Evaluación y Seguimiento
desarrollo

Individuales:

 VIDEO: Los estudiantes harán la entrega del enlace

de su video en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo

Productos
a
entregar
por el
estudiant
e

 ENTREVISTA: Realizar la entrevista, según horario

seleccionado, cumpliendo con los dos momentos
establecidos para el desarrollo de la misma.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido

por el diccionario de la Real Academia como la acción
de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
Políticas de
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
plagio
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Sube su video en el Sube su video en la
foro cumpliendo con fecha establecida. Sube su video en el
la información Se evidencia la foro, en la fecha
requerida y en la planeación del establecida. Omite
fecha establecida. guion con la mucha de la
Presentación
Incluye toda la información información
Video 35
información requerida, pero requerida. No se
sugerida en la guía hace falta identifica al inicio
de la actividad. Se información. Se del video. No realiza
identifica identifica el video
adecuadamente adecuadamente
(21 a 35 puntos) (6 a 20 puntos) (0 a 5 puntos)
Presenta algunos
No presenta errores de
evidentes errores pronunciación
de pronunciación. identificables pero
Se evidencia no decisivos, que no Presenta errores de
preparación de la interfieren en la pronunciación que
actividad y comprensión del interfieren en la
realización de discurso. Se comprensión del
Pronunciación
ejercicios de mejora evidencian algunas discurso. Hace 20
y fluidez
según dificultades para pausas largas en su
retroalimentación para expresar sus presentación y en
en el foro. Expresa ideas con fluidez o su entrevista.
sus ideas con un no puede responder
nivel de fluidez y a las preguntas
pausas normales. realizadas por el
tutor(a).
(15 a 20 puntos) (6 a 14 puntos) (0 a 5 puntos)
 Utiliza palabras en
forma errónea y
Utiliza el
aislada, sin
vocabulario Se evidencia un
cohesión en su
propuesto en la vocabulario y
discurso. La
guía. Utiliza las expresiones
Escogencia
Vocabulario expresiones para reducido según lo 20
inapropiada de
hablar de propuesto en la
palabras o escaso
habilidades y guía.
vocabulario,
preferencias.
obstaculiza la
comunicación.
(15 a 20 puntos) (6 a 14 puntos) (0 a 5 puntos)
Presenta los dos
momentos
adecuadamente. Se Se presenta a la
evidencia la Se presenta a la entrevista haciendo
preparación para el entrevista, pero no un desarrollo parcial
ejercicio, lo que se se evidencia del tema solicitado
refleja en la fluidez preparación lo que evidencia
y pronunciación de completa de uno de que no hubo una
su discurso, y la los dos momentos preparación previa
Entrevista 20
mejoría de la propuestos. Se para esta actividad.
presentación de evidencia poca No se evidencia
acuerdo con la interacción con el interacción con el
retroalimentación tutor. tutor. No presenta
hecha en el foro entrevista
anterior. Interactúa
con el tutor.
(11 a 20 puntos) (6 a 10 puntos) (0 a 5 puntos)
(Hasta 95 puntos) (Hasta 58 puntos) (Hasta 15 puntos)
Calificación final 95