INFORME PSICOLÓGICO

I. Identificación
Nombre: Allyson Sharay Muñoz Muñoz
- Edad:
- Fecha de nacimiento: 10 de marzo del 2006
- RUT: 22.080.979-K
-Dirección:
-Curso: 2° año básico
- fecha de evaluación:
- Establecimiento Educacional: Escuela Arturo N° 150.

II. Motivo de consulta

Se solicita evaluación del nivel y funcionamiento intelectual por dificultades comprensión
lectora y para comprender los contenidos escolares en general.
Evaluar indicadores de déficit atencional.

Instrumentos aplicados
- Observación Directa
- Entrevista clínica
- Escala de Inteligencia Wechsler para escolares versión chilena WISC III. Ch.

Conducta observada: PONER LA CONDUCTA OBERVADA DE LA NIÑA

III. Resultados obtenidos

En los resultados obtenidos a través de la aplicación en la Escala de Inteligencia de Wechsler
para escolares versión Chilena WISC III, se observa lo siguiente:
0 a 7= bajo el promedio; 8 a 13: en promedio
Escala Verbal Ptj. Eq. Escala Manual Ptj. Eq
Información 7 Completación 6
Semejanzas 6 Ordenación 4
Aritmética 4 Cubos 5
Vocabulario 5 Ensamblaje 5
Comprensión 6 Claves 7
(Dígitos) 5 (Búsqueda 5
símbolos)
(Laberintos) 7
Total 39 39
 CI Verbal Bajo (CI;48)
CI Manual Bajo (CI;62)
CI Total Bajo (CI;50)

A nivel interescalar presenta diferencias significativas de desempeño, mientras que a nivel

intraescalar se presenta homogéneo para ambas escalas.
En promedio:
- Escaza capacidad de análisis y síntesis a nivel concreto, coordinación viso-motora.
- Escaza capacidad de seguir un patrón visual, razonamiento no verbal.
- Escaza capacidad de percibir un todo a partir de sus partes individuales.

Bajo el promedio:
- Habilidades verbales, significado conceptual de palabras, desarrollo del lenguaje y
formación de conceptos.
- Habilidad para aprender material nuevo de manera asociativa. Reproducir con velocidad y
precisión.
- Habilidades de cálculo mental, capacidad de concentración, atención.
- capacidad de anticipar acontecimientos y sus posibles consecuencias.
- Capacidad de establecer relaciones entre dos o más conceptos u objetos en apariencia
distintos. Pensamiento concreto a abstracto.
- juicio social y sentido común. Capacidad de evaluar y enjuiciar en contextos sociales. Capaz
de usar la experiencia pasada.
- Capacidad para discriminar estímulos visuales abstractos, capacidad de sostenimiento y
división atencional.
- atención a los detalles, habilidad para distinguir lo esencial de lo accesorio en estímulos
visuales.

IV. Índices factoriales

Índice Comprensión Verbal (ICV): Las habilidades relacionadas con la comprensión del
lenguaje, el procesamiento de información presentada verbalmente y la capacidad de
organizar una respuesta, se encuentra en el rango Déficit Intelectual Leve
Índice de Organización Perceptual (IOP) Las capacidades relacionadas con la
percepción, procesamiento e integración de información presentada visualmente, y
el despliegue de habilidades de planeación, organización y razonamiento estratégico
frente a material no verbal, se encuentran en el rango Déficit Intelectual Leve
Índice de velocidad de procesamiento de la información (IVP): La capacidad de
realización de síntesis, seguimiento de secuencia y velocidad de procesamiento de
información se encuentra en el rango Déficit Intelectual Leve
Índice de Ausencia de Distractibilidad (IAD): La resistencia a la distractibilidad, es
decir, la habilidad para retener temporalmente información en la memoria, para luego
 utilizarla y manipularla para producir un resultado se encuentra en el rango Déficit
Intelectual Leve

Fortalezas y debilidades: en una comparación intra-sujeto, se encuentran fortalezas

en procesamiento e integración de información presentada visualmente.

V. Sugerencias
- Ejercicios de memoria y juegos de memoria.
- Realizar actividades que aumenten la información sobre ciencia, animales y su relevancia
en la sociedad.
- Ayudar a la niña a comprender los usos y costumbres sociales, enseñar como reaccionan
los demás, como funcionan los bancos, el gobierno, etc.
- Fomentar técnicas de aprendizaje visual, realizar actividades perceptuales que se centran
en el conocimiento de objetos y atención a detalles.
- Discutir las acciones de los demás para ayudar a que se de cuenta de las relaciones sociales
y que se espera de ellos.
- Focalizar en relaciones parte – todo y trabajar con modelos.
- Enfocar en relaciones de causa y efecto, presentaciones de secuencia lógica.
- Fomentar la lectura y entendimiento de palabras nuevas.
- Desarrollar destrezas en concentración, utilizar objetos concretos para introducir
conceptos
- Trabajar con puzzles y actividades que se centren en partes que faltan.

Es todo cuanto puedo informar

Marcela Pérez Gutiérrez

Psicóloga
15.989.093-7
Nº Reg. SECREDUC