Actividad 2.2: Ensayo.

Realice una retroalimentación de la lectura del documento anexo: Evaluando la Comunicación de la

Ciencia: Una Perspectiva Iberoamericana. Lozano, M. y C. Sánchez –Mora y realice un ensayo en el que
describa experiencias en comunicación de la ciencia y la tecnología que se estén realizando en su institución
educativa en comparación con las expuestas en el texto, analizando que aporte usted puede ofrecer como
educador. Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura:

Nombre_Apellido_Ensayo_Actividad2_2.doc

A nivel mundial, las ciencias tienen una estrecha relación comunicativa con la tecnología.

ca en Patarroyo, nos remite a una sencilla constatación: no es frecuente en jóvenes de esa

edad y en ambientes culturales tan desmejorados en el cultivo de la ciencia, como ocurre en
nuestro ámbito, no es frecuente que se presenten conclusiones de ese género, y muchas
veces, si ocurrieran, no caerían más que en pretensiones fútiles o en absurdas ideas que el
«tiempo» y «la vida» harían olvidar posteriormente a esos supuestos extraños especímenes.
Luego, como lo constatan los hechos posteriores, el chico estaba en aquel momento
comenzando su iniciación científica, impulsando su vocación por el saber y asumiendo, no del
todo consciente, un compromiso con la ciencia que le abarcaría la totalidad misma de su vida.
Es decir, el proceso apenas comenzaba, y aunque se insinuara sólido y prometedor dada esa
especie de predisposición hacia el saber que ya exhibía aún faltaba por venir lo más difícil:
educar el talento, cultivar la disciplina, sobreponerse a los posibles fracasos; sólo en la marcha
el proceso podría conducir al éxito o derivar en alguna posible frustración.
Sentadas las bases de la convivencia con la ciencia había que crear o generar las condiciones
que permitieran mant
No se trataba por supuesto de algo fácil pero tampoco se podían prever los numerosos y
múltiples obstáculos que se interpondrían en el desarrollo del proceso del
joven Patarroyo para convertirse en el notable científico que hoy se reconoce en los ámbitos
nacional y mundial. Precisamente, al repasar el desenvolvimiento de sus actividades,
adelantadas hasta hoy durante casi veinte años, lo menos que se nos vino a la mente fue
aquel sabio precepto de Blake: «El mejor camino de vida es el de las dificultades». En el
camino vital y científico de este investigador, como ha ocurrido con la inmensa mayoría de
hombres de ciencia en todas las épocas y latitudes, han abundado las dificultades,
convirtiéndose por momentos algunas de ellas en obstáculos casi insalvables, pero gracias a
su tenacidad y en algún pequeño porcentaje también al concurso de los dioses ha logrado
allanar los senderos para proseguir la marcha.
Baste señalar al respecto que las dificultades no han sido solamente aquellas inherente
aste señalar al respecto que las dificultades no han sido solamente aquellas inherentes al
hecho mismo de la actividad científico-investigativa, que resultarían normales y deseables en
el curso del proceso, sino esencialmente aquellas provenientes de esferas extracientíficas y
que lindan con los más diversos dominios: incomprensiones humanas motivadas en envidia y
frustración, actuaciones poco o nada éticas de distintas personas y a veces de instituciones,
infinitas trabas burocráticas que alimentadas por oscuras subculturas del cientifismo y afines
tendieran emboscadas y otras malas pasadas. Frente a este conjunto de limitaciones y
sinsabores que a veces resultan inmanejables por la incierta naturaleza que los anima y los
torna por ello mucho más destructivos, frente a estos graves obstáculos se impuso, se
mantuvo siempre firme la convicción de Patarroyo de que combatiendo en todos los campos,
sobreponiéndose a cualquier dificultad y sólo curtiéndose en ese proceso de permanente
lucha y confrontación, sólo así se hallaría la luz al final del camino y podría coronar las metas
y los sueños que alimentara desde los tiempos de la niñez. Y es ese arduo proceso, aquí
apenas medio esbozado, el que le ha permitido convertir la actividad científica en el hecho
más importante de su vida: convertir la ciencia en compañera de vida requiere estar provisto
de una condiciones particulares -de un cierto talento- que sólo en la práctica de las dificultades
puede desarrollarse y complementarse hasta potenciar la genialidad.

: «¡quiero que seas un cóndor!», o «usted tiene condiciones para ser siempre el mejor, para no
conformarse con menos», y, de otra parte, a la arraigada vocación de luchador que
interiorizara el joven en la medida en que fue encontrando los más diversos obstáculos en el
desarrollo de su carrera profesional: «La carrera de Manuel Elkin Patarroyo ha sido una
suma de paciencia, perseverancia y constancia, y ha estado plagada de momentos de
incertidumbre, de ataques del interior y del exterior».
n el ámbito científico y cultural de nuestro país, la mera genialidad o el mero talento no son
suficientes para triunfar, hay que aprender a negociar, a forjar de la nada o de las ruinas
aquellos proyectos que con tesón y persistencia puedan llegar a albergar los sueños de
creació
mayores debilidades de nuestro acervo cultural como nación: la marcada ausencia de una
tradición científica entre nosotros y el reciente y todavía incierto panorama para el desarrollo
ulterior de una sólida cultura científica en el país. «Despatarroyizar» la ciencia es eso: tomar
su ejemplo y el de otros ilustres intelectuales colombianos comprometidos con la construcción
de la verdad para hacer de la actividad científica, de la investigación sistemática de la realidad,
de la universidad colombiana, auténticos espacios para propiciar la creatividad colectiva y el
despliegue de los espíritus críticos, únicos factores y artífices capaces de dotar al país de un
proyecto histórico de trascendencia solidaria.
conclusion
Y es precisamente en este aspecto que queremos aprovechar la experiencia negativa que
enfrentara este investigador para invitar a la comunidad científica y académica del país en sus
diversos capítulos y especialidades, a cerrar filas en torno a la necesidad de fortalecer en el
acontecer cotidiano el despliegue del espíritu crítico, en un discurso abierto, flexible y tolerante
pero capaz también de señalar los errores y reconocer los aciertos, capaz de sumar esfuerzos
e integrar voluntades y de superar los lugares comunes y las componendas burocráticas,
capaz en últimas -como señala Bordieu- de propiciar un oxigenamiento de los estilos de
trabajo y proyectos culturales que integran el capital científico, el capital cultural como
patrimonio indisoluble de esta colectividad, que día a día busca reconocerse en la práctica de
la democracia como nación efectiva y no meramente enunciada, no meramente formal.
El espera que con la lectura y conocimiento de estas notas sobre su vida y su labor los
jóvenes comprendan que sus realizaciones no son fruto del azar, sino un camino buscado,
planificado y trajinado».
na amplia campaña de formación en un entorno cultural que favorezca la educación científica
y humanista de tono integral, provista de un realismo práctico y de un alto componente utópico
para intentar desde ahora realizar los sueños que nos asaltan desde niños pero que en los
avatares de la difícil existencia que sobrellevamos la mayoría de los colombianos acaban por
naufragar. Y para ello es indispensable la voluntad institucional tanto de la universidad como
de la empresa, tanto del gobierno como de la sociedad civil a fin de poder repuntar
históricamente como país y ofrecernos la posibilidad de ejercer el derecho de definir desde ya
el futuro que queremos vivir.
Flor Romero de la vida de Manuel Elkin Patarroyo: Manuel Elkin Patarroyo: un nuevo
continente de la ciencia. Santafé de Bogotá, Tercer Mundo, 1995.

Sobre la base de la experiencia que ha ido usted acumulando en

la investigación en los países en desarrollo y los países
desarrollados, ¿qué le diría usted a los encargados de la
formulación de políticas?
En lo que respecta al talento, no hay duda de que existe por igual en
todas las partes del mundo. La diferencia reside en las posibilidades
que se ofrecen a los que tienen talento. Yo me esfuerzo por convencer
a gobiernos e instituciones de la importancia de crear centros in situ,
es decir, en cada país, para que los que tienen talento puedan
desarrollar todo su potencial y ofrecer soluciones en los lugares en los
que los problemas son endémicos.
En un gran número de países en desarrollo, los gobiernos son poco
conscientes de la importancia que revisten las ciencias, por lo que
éstas últimas no forman parte ni de su orden del día ni de sus
prioridades. Pero no se trata sólo de políticas gubernamentales. En las
familias, las propias madres pueden estimular a sus hijos a dedicarse
a las ciencias. Ese es el verdadero punto de partida. Debe darse a las
ciencias la importancia que revisten en la sociedad, y promover una
toma de conciencia sobre la urgencia que reviste esa cuestión. Hoy en
día, el 0,2% del presupuesto del Estado está invertido en ciencias y
tecnología, a diferencia de lo que pasa en los Estados Unidos de
América, país en el que se invierte el 2,5% del presupuesto del Estado
en esas actividades. Existen pues, diferencias enormes.
Es un país que está retrasado intelectualmente. Un país no valora la ciencia porque nadie
les ha enseñado a sus ciudadanos su valor. Y si los dirigentes no lo entienden, es porque
no les interesa. A muchos lo único que les importa es tener dinero, tener viejas, tener
poder.

¿Para qué sirven los triángulos? Por ejemplo, los mayas, los aztecas, los egipcios hicieron
pirámides. Si las miramos, encontramos que están preciosamente organizadas con
respecto al universo. ¿Cómo hicieron para construir eso? Se requieren tres cosas: las
líneas rectas, una piola y un peso. Nada más. Entonces para esas culturas la geometría
era una herramienta para hacer agricultura. Cuando uno entiende así, todo es muy
diferente. La escuela enseña la ubicación de los ríos, pero jamás explica la importancia
del agua. Somos un baúl repleto de contenidos, pero vacío de contexto. De ahí nuestra
dificultad para aplicar el conocimiento en la realidad.

http://nomadas.ucentral.edu.co/index.php/inicio/46-descentralizacion-procesos-y-tendencias-
nomadas-3/727-manuel-elkin-patarroyo-un-saber-hacer-ciencia-desde-las-dificultades-de-la-vida

Las demostraciones, junto con los talleres, experimentos y los juegos parte de las
diferentes forman
actividades que se desarrollan en el área de Ciencia Recreativa del Museo Universum. Las
demostraciones
de ciencia son breves ejercicios que involucran procesos de atención, motivación y
reflexión dinámica,
que invitan a pensar, estimulan la curiosidad y el pensamiento creativo (García y Meza,
2005). Tienen la
peculiaridad de ser, como su nombre lo indica, breves de tiempo, es decir, de siete a diez
minutos, además
se realizan con materiales muy sencillos con el propósito de que los participantes puedan
reproducirlos
en sus casas o en sus escuelas.

Las actividades donde el público participa activamente tienen ciertas ventajas respecto a
otros medios
de divulgación en el museo, especialmente respecto a las visitas guiadas. Exigen una
participación más
activa (imaginativa y creativa) y no solo verbal por parte de los participantes; se alcanzan
experiencias de
aprendizaje y disfrute más enriquecedoras. También permiten completar la explicación
con materiales
didácticos y que las personas tengan experiencias visuales, auditivas y manipulativas
simultáneamente, lo
que favorece “abrir la mente” a nuevas experiencias y no solo llenarlos de palabras;
plantean actividades
en las que más que dar una respuesta se suscita una pregunta en la mente del
participante, situación que es
más enriquecedora que escuchar un discurso sobre el tema; y promueven el contacto
directo con la obra,
los aparatos y los materiales expuestos.
Además son actividades en donde no se sobrecarga de información a los visitantes, se les
reta a investigar por
ellos mismos, a interactuar con los materiales, se retoman las capacidades y habilidades
de los participantes
con el fin de promover la interacción y la conversación. Con las demostraciones se
pretende:
a) estimular nuevos intereses y experiencias hacia la ciencia,
b) modificar la idea generalizada de que la ciencia es difícil, aburrida y sólo para
conocedores,
c) relacionar los aprendizajes y las observaciones de este tipo de experiencias con sus
actividades de
la vida cotidiana,
d) promover la curiosidad y búsqueda de explicaciones durante el desarrollo de la
actividad, y
e) estimular formas de comprensión y explicación de los hechos y fenómenos desde una
visión
científica.

Para el desarrollo de las actividades se construyeron modelos tridimensionales para que el

público
interactuara con ellos con la ayuda del demostrador. En algunos casos el público debía
construir sus
propios modelos.
Los materiales que se utilizaron fueron de bajo costo, de reuso y de fácil adquisición -
alambre, imanes,
pilas, globos, papel, colores, cajas de cartón, popotes, copas de vidrio, diapasones, vasos
de unicel,
globos, vinagre, carbonato, y agua– con el propósito de que el público participante los
pudiera reproducir
en sus casas o en sus escuelas.

Actividades con elaboración y sin elaboración de productos

Utilizan las diferentes fuentes de información

decir de la divulgación de la ciencia, de la realización de actividades tales como talleres,

demostraciones
y experimentos de ciencia así como de las experiencias de evaluación en museos.
Informes
observaciones, podemos afirmar que las
demostraciones de ciencia contribuyen de diferente manera a la construcción del
conocimiento: 1) ya sea
favoreciendo con las explicaciones y actividades que se reafirmen los conocimientos
previos escolares o
experienciales, 2) que se aclaren conocimientos confusos o equivocados (¡yo había
entendido que
pero ahora ya se que…!) y, 3) generando las condiciones para nuevos aprendizajes. De
igual manera, estos
hallazgos sugieren que las demostraciones de ciencia generaron la sensación de agrado y
capacidad para
entender la ciencia, pues las vivenciaron como actividades interesantes y divertidas. Todo
ello sin que
perdieran veracidad.
Por lo tanto, a partir de la experiencia y los datos analizados podemos avanzar en las
consideraciones
siguientes:
• Las demostraciones son un medio efectivo para estimular, reforzar y desarrollar el
interés y el
conocimiento por la ciencia.
• Desde el punto de vista psicosocial la interacción y la conversación situada permitió
estimular la
curiosidad, el gusto y el deseo de conocer más.
• Para los docentes asistentes, las demostraciones resultan un medio sencillo, económico
y muy
práctico para vivenciar algunos de los conceptos científicos.
• Para los escolares participantes, esta experiencia es deseable que se generalice a otros
museos y que
además se incluyan en las escuelas.

duda los demostraciones breves son una alternativa útil para divulgar la ciencia en centros
y museos
de ciencia, y muy probablemente pueden ser también un recurso en el salón de clases.
Para ello, es
deseable que se generen programas permanentes entre los museos y las escuelas para
que estos últimos
contribuyan al reforzamiento y estimulación del conocimiento. Asimismo, es necesario
reconocer que
hay pocas experiencias interactivas sistematizadas de este tipo y que importa valorarlas
como un recurso
pedagógico importante para la divulgación.

Sin embargo, es importante no perder de vista que las demostraciones interesantes y

lúdicas demandan
tiempo, creatividad y programas de formación y capacitación de profesionales de la
divulgación y la
educación.

3 ptos de vista

1. es cómo nuestras actividades normales se ven afectadas por el uso de nuevas

tecnologías.
2. la comunicación de las nuevas tecnologías, como parte de la cultura científica que toda
sociedad necesita
3. se refiere a propuestas nuevas de comunicación de la ciencia,
consecuencia directa de las nuevas tecnologías, principalmente de informática y
telecomunicaciones, y que no podrían existir
sin ellas. Desde luego, la principal innovación, que es de hecho un nuevo medio de
divulgación de la ciencia, es Internet y daremos varios ejemplos de su aplicación e impacto
en la comprensión pública de la ciencia.

Pag139

se analiza cómo las TIC (tecnologías de información y comunicación) propician

nuevas prácticas y formas de conducir procesos de enseñanza y aprendizaje. Su impacto
se aprecia en el
creciente número de sitios de Internet y foros virtuales donde se discuten estos temas.
Desde luego que
lo mismo sucede en nuestro campo de interés; hay una enorme producción de generación
de contenidos,
software, multimedia y propuestas metodológicas. Si bien empieza a desarrollarse, la
investigación TIC

144

La propagación de los blogs varía en diferentes partes del mundo porque depende del
acceso
a la electricidad y a la tecnología, pero en el futuro se volverá totalmente general. No
habrá ningún sistema
de enseñanza y aprendizaje que funcione al margen de la tecnología de la información.

La red debe ser mucho más que para propaganda, debe de ser un lugar que incremente la
experiencia interactiva.

Vivimos en la era de la informática y vamos hacia una sociedad del conocimiento. Sin
embargo, lograr
una región desarrollada y equitativa basada en el conocimiento requiere un gran esfuerzo
tecnológico,
de planeación y de niveles internacionales de calidad. Hay que vivir con las nuevas
tecnologías y
aprovecharlas al máximo. El uso de la red es un nuevo medio de comunicación de la
ciencia, pero las
“viejas tecnologías”, la radio y la televisión siguen siendo medios masivos por excelencia
que están siendo
reconvertidas al lenguaje digital, no abandonadas. Hay que tratar de entender las nuevas
tecnologías y
opinar sobre ellas, pues es un tema importante para el área de ciencia y sociedad. Falta
investigación
en el área de TIC-comunicación de la ciencia. No se cuenta ni siquiera con un diagnóstico
amplio de la
situación y no hay criterios claros en la evaluación de los sitios de internet, aunque existen
ya algunos
intentos globalizadores para evaluar las páginas. Hay que tener claro que nuestras páginas
serán evaluadas
por reglas internacionales. Es importante incluir nuestros productos en la wikipedia si
queremos que
los conozca el mundo. Otro tema importante de investigación es evaluar cómo la
conversación entre
individuos y grupos que se da ahora en una “red de conocimiento” a través de las nuevas
tecnologías va a
cambiar nuestras sociedades.
En la región, las ACIJ se caracterizan por ser actividades que intentan fomentar el interés
de niños y
jóvenes hacia la ciencia y la tecnología a través de tres estrategias específicas: (1) facilitar
el encuentro
entre niños y jóvenes con intereses comunes en temas científicos y tecnológicos, (2)
promover el
encuentro entre niños y jóvenes con intereses hacia la ciencia y la tecnología y los
científicos del país, y
(3) promover la elaboración de proyectos de investigación e indagación científica y
tecnológica.
Se incluyen como ACIJ las siguientes actividades:
Ferias, festivales y semanas de la ciencia y la tecnología,
• Conferencias sobre ciencia,
• Concursos y olimpiadas en ciencia y tecnología,
• Clubes de ciencia,
• Programas para el fomento de la investigación en niños y jóvenes.
Ferias, festivales y semanas de la ciencia y la tecnología
En los

Los objetivos de las ferias difieren ligeramente de un país a otro. En el caso de Feria
Expociencia
– Expotecnología de Colombia y la Feria Nacional del Ingenio Juvenil de Panamá los
objetivos son
fundamentalmente tres:
• Promover el desarrollo tecnológico, la investigación científica aplicada a problemas
regionales y
nacionales.
• Dar a conocer los trabajos desarrollados por los participantes, producto de su capacidad
científica,
tecnológica, cultural, investigativa y empresarial.
• Promover un intercambio de experiencias entre los expositores y entre estos y el público
en
general.
“Motivar la capacidad creativa del alumno y su vocación por la ciencia
y tecnología”, “Acrecentar en los educandos y docentes el nivel de conocimientos y
comprensión de
la ciencia y la tecnología” o “Contribuir a la formación integral del educando y al
mejoramiento de
la enseñanza básica en ciencia y tecnología”. El Festival Juvenil de la Ciencia incluye entre
sus objetivos:
“Estimular la actitud reflexiva y crítica como proceso formativo”, “Desarrollar en los
participantes una
disposición favorable para la formación científica” y “Vincular a los docentes de educación
básica y
media con la comunidad científica”.

por “haber cumplido con excelencia los criterios de calidad, originalidad, impacto social
y viabilidad”.
Los clubes de ciencia son espacios organizados al que convergen personas con un interés
común en un
campo de la ciencia o la tecnología. Son generalmente personas no expertas que debido a
su interés en
un tema específico, utilizan el club como un espacio para el aprendizaje y la investigación.
La organización
a través de un club les permite tener acceso a instituciones científicas o de comunicación
de la ciencia
que pueden apoyar de diversa manera sus actividades (apoyo logístico, académico, etc.).
Debido al éxito
que han tenido los clubes de ciencia como estrategia de comunicación, muchas de las
entidades que
desarrollan experiencias en esta área, han incluido dentro de sus estrategias la creación
de clubes de
ciencia coordinados y organizados por ellas mismas.
Promover el conocimiento de las ciencias, el análisis de
métodos científicos y el desarrollo de actividades tendientes a cooperar activamente con
la comunidad
en la solución de problemas y la propuesta de soluciones relacionados con la ciencia y la
tecnología”.
Periípodico mural,

El Programa Ondas se sustenta en la idea de que los niños y los jóvenes son personas con
una capacidad
investigativa potencial y que la escuela y los clubes de jóvenes y niños son espacios en
donde se pueden
desarrollar procesos de investigación que pueden ser útiles, tanto para los que realizan la
investigación,
como la escuela, la comunidad y el país (Colciencias-FES, 2001).
Ondas ha trabajado en dos propósitos fundamentales: i) conquistar el interés y la pasión
de los niños,
las niñas y los jóvenes hacia la ciencia y la tecnología, estimulando la realización de
proyectos de
investigación sugeridos y desarrollados por ellos y sus maestros y ii) constituirse en una
instancia
mediante la cual sea posible sumar, articular, sistematizar y coordinar los distintos
esfuerzos que se
hacen el país para apoyar el trabajo científico infantil y juvenil.
Para el logro de sus propósitos ha planteado: i) Contribuir al diseño y desarrollo de
políticas y estrategias
de educación e investigación en la formación inicial, y su inclusión en los planes de
desarrollo; ii) movilizar
actores gubernamentales y no gubernamentales; iii) fortalecer la capacidad de las
regiones del país para
Como hipótesis se sostiene que estas investigaciones realizadas en las comunidades
educativas
posibilitaron la apropiación de conocimientos en ciencia y tecnología por parte de las
comunidades
donde se desarrollaron y contribuyeron a la extensión de conocimientos para acrecentar
el ejercicio de
la ciudadanía.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO

CAUCASIA – ANTIOQUIA
 MESA DE ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

MANIFIESTO COLECTIVO – USO DE LAS TIC EN LA INSTITUCIÓN

CONSIDERANDO QUE:

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO, del municipio de Caucasia (Antioquia), en su

horizonte institucional, plantean la necesidad de formar a un ciudadano integral, competente y
emprendedor, mediante una propuesta pedagógica que promueva el uso de las TIC, para lograr tal
fin, se deben emprender a partir de hoy, en toda la comunidad Santodominguiana, tanto en la sede
del Camello como en la principal y en todos los niveles de educación, las siguientes acciones o
estrategias:

1. Desarrollar un plan de uso y asignación de espacios disponibles en ambas sedes para

gestionar de manera apropiada el acceso a las herramientas TIC con que cuenta la
Institución Educativa Santo Domingo, en ambas sedes.
2. Aumentar el acceso y uso de las TIC en el aula, dejando a un lado las metodologías
tradiciones de marcador y tablero, para incursionar a una variada gama de conocimientos,
más accesibles para los estudiantes, mediante el uso de herramientas TIC, como son video
beam, Televisores, tabletas, portátiles, audio, videos educativos,
3. Invertir en la dotación e instalación de video beams, televisores y sonidos en todas las
aulas.
4. Motivar a los docentes a que se acerquen a las estrategias metodológicas mediadas por
herramientas TIC.
5. Impulsar el uso de las tabletas y equipos informáticos con que cuenta la Institución, por
parte de los docentes y que por varios años han estado guardados sin estrenar, por temor
a que se dañen.
6. Adecuar los espacios de las dos salas de cómputo y biblioteca para hacer uso de las
tabletas.
7. Divulgar planes y estrategias de uso didáctico de las TIC en los diferentes grados.
8. Crear programas, concursos, visionados, evaluaciones, entre otras actividades
motivadoras en las diferentes sedes, con el uso y apoyo de las TIC.
9. Consolidar un grupo de estudiantes, o monitores, quienes serán capacitados para brindar
apoyo a los docentes sobre la integración de las TIC en las diferentes áreas.
10. Promover la seguridad informática, a través de campañas de sensibilización, sobre el uso
de las redes sociales, con el fin de prevenir conductas como el grooming, ciberbullying,
sexting, entre otros tipos de acosos y delitos informáticos.

Finalmente, los docentes de la mesa de Informática, expresan su gratitud a los docentes y

directivos de la Institución, por la voluntad y apoyo en la ejecución de las medidas aquí dispuestas.

Firmado en la ciudad de Caucasia, a los 28 días de agosto de 2018.

Firmantes,
_______________________ _________________

ARLETH MESTRA BEDOYA DERAIN ATEHORTÚA

_____________________

DELSY PÉREZ

APROBÓ:

__________________________

DÁVIDSON ROJAS B

Rector