PANDUAN PENILAIAN ADMINISTRASI PERANGKAT PEMBELAJARAN GURU

I. BUKU KERJA 1
1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Acuannya adalah Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah. Rumusannya mencakup tiga dimensi, yaitu:

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Memiliki perilaku yang mencerminkan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:
sikap: prosedural, dan metakognitif ada tingkat teknis 1. Kreatif
1. Beriman dan bertaqwa kepada TYME dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 2. Produktif
2. Berkarakter, jujur dan peduli 1. Ilmu pengetahuan 3. Kritis
3. Bertanggungjawab 2. Teknologi 4. Mandiri
4. Pembelajar sejati sepanjang hayat, 3. Seni, dan 5. Kolaboratif
dan 4. Budaya 6. Komunikatif
5. Sehat jasmani dan rohani Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam Melalui pendekatan ilmiah sebagai
Sesuai dengan perkembangan di konteks diri sendiri, keluarga sekolah, pengembangan dari yang dipelajari di satuan
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, pendidikan dan sumber lain secara mandiri.
masyarakat dan lingkungan alam bangsa, negara, dan kawasan regional.
sekitar, bangsa, negara dan kawasan
regional.
2. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
Acuannya adalah Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.Formatnya untuk Mapel PPKN dan
PABPadalah sebagai berikut:

Kompetensi Inti 1 Kompetensi Inti 2 Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4

1. ................................................ 2. ............................................... 3. .............................................. 4. ..............................................

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

1.1. .......................................... 2.1. ........................................ 3.1. ........................................ 4.1. ...........................................
Dst............................................... Dst............................................. Dst.............................................. Dst............................................

Sedangkan untuk mata pelajaran selain PPKN dan PAPB, Formatnya adalah sebagai beriklut:

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

3. .........................................................................................................
Kompetensi Dasar
3.1. ........................................................................................................
3.2. ........................................................................................................
Dst .........................................................................................................
4. .................................................................................................................
Kompetensi Dasar
4.1. ................................................................................................................
4.2. ................................................................................................................
Dst ................................................................................................................
3. Silabus Mata Pelajaran
Acuannya adalah Permendikbud Nomor: 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 pada Pendidikan
Dasar dan Menengah dan Panduan Pembelajaran Kurikulum 2013 Edisi revisi 2017. Silabus Mata Pelajaran harus dikembangkan oleh guru minimal 7
(tujuh) komponen sebagai berikut:

KD Materi Fokus Penguatan Kegiatan Metode Penilaian Alokasi Sumber

Pembelajaran Karakter Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
.............. ......................... ................................ .......................... ................................. ...................... ....................... ................

4. RPP
Acuannya adalah Panduan Pembelajaran Kurikulum 2013 Edisi revisi 2017 bagian lampiran. Komponen-komponennya adalah sebagai berikut:
Identitas:
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Syarat perumusan IPK yang baik adalah sebagai berikut:
1. Jika IPK yang dirumuskan adalah jabaran/turunan dari Kompetensi Dasar Sikap (KD 1 dan KD 2)baik sikap spiritual maupun sikap sosial maka
Kata-Kata Kerja Operasional (KKO) yang digunakan adalah kata kerja operasional pada domain Afektif (A1 – A5).
2. Jika IPK yang dirumuskan adalah jabaran/turunan dari Kompetensi Dasar pengetahuan(KD 3) maka Kata-Kata Kerja Operasional (KKO) yang
digunakan adalah kata kerja operasional pada domain kognitif (C1 – C6).
3. Jika IPK yang dirumuskan adalah jabaran/turunan dari Kompetensi Dasar keterampilan (KD 4) maka Kata-Kata Kerja Operasional (KKO) yang
digunakan adalah kata kerja operasional pada domain psikomotorik (P1 – P4).
4. Rumusan IPK jika pada domain pengetahun maka harus lebih banyak pada level C4 ke atas (HOTS)
C. Tujuan Pembelajaran
Rumusan tujuan pembelajaran harus mengandung 4 (empat) unsur, yaitu:Audience, Behavior, Condition, Degree (A, B, C, D).Pada bagian ini juga
harus dicantumkan fokus penguatan karakter yang akan diintegrasikan dalam proses pembelajaran yang terkandung di dalam materi
pengetahuan. Hal ini merupakan salah satu tuntutan mutlak dalam kompetensi abad 21.
D. Materi Pembelajaran, yang meliputi:
 Materi Pembelajaran Reguler. Pada bagian ini harus diuraikan secara singkat dan padat tentang materi pelajaran berdasarkan jenisnya, yaitu
materi fakta, materi konsep, materi prosedur dan materi metakognitif.
 Materi Pembelajaran Pengayaan
 Materi Pembelajaran Remedial
E. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang dipilih harus relevan dengan karakteristik materi pelajaran. Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode
pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan ilmiah (scientific approach). Metode-metode yang dimaksud antara lain:
1. Metode saintifik
2. Metode Inquiry-discovery
3. Metode Pembelajaran Berbasis Masalah
4. Metode Pembelajaran Berbasis Proyek
5. Metode Pembelajaran berbasis Teks
6. Metode Pembelajaran Kooperatif
7. Metode Pembelajaran Ekletik (gabungan lebih dari satu metode).
F. Media dan Bahan
G. Sumber Belajar
Pada bagian ini guru harus mencantumkan sumber belajar secara jelas. Cara penulisan sumber belajar yang benar adalah:
Nama Penulis/Pengarang; Tahun terbit; Judul; Nama Kota/tempat Penerbit; Nama Penerbit dan Halaman. Judul Buku harus dicetak miring.
Contoh:
Taek Christian. 2018.Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Semester I Buku Siswa. Oinlasi: CV. Lais Manekat. Halaman 32-40.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran, yang meliputi:
 Kegiatan Pendahuluan
 Kegiatan Inti
 Pada kegiatan inti, langkah-langkah pembelajaran mengacu pada langkah-langkah metode yang digunakan. Contoh: guru memilih metode
Inquiry-Discovery maka langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan inti adalah langkah-langkah sesuai tahapan dalam metode Inquiry-
Discovery.
 Kegiatan Penutup
I. Penilaian memuat :
Teknik Penilaian, Rubrik dan Pedoman Penskoran untuk:
 Kompetensi Sikap Spiritual
 Kompetensi Sikap Sosial
 Kompetensi Pengetahuan, dan
 Kompetensi Keterampilan
5. Ketuntasan Belajar Minimal (KBM)
Acuan utama analisis perhitungan KBM adalah Panduan Penilaian Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Contoh Format dan Komponennya adalah
sebagai berikut:

Aspek yang Dianalisis KBM

KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi Intake Daya Komp. Indikator KD Mapel
Dukung
3.1. Memahami perubahan dan 3.1.1. Menjelaskanlatarbelakanglahirnya 70 75 65 70
keruangan dan interaksi ASEAN
antar ruang di Indonesia
3.1.2. Mengidentifikasitujuandidirikannya 70 75 68 7I
dan ASEAN yang
ASEAN
diakibatkan oleh faktor
berdasarkankesepakatandalamdekla
alam dan
rasi ASEAN 71
manusia(teknologi,pemanfa
atanLahan,politik serta 3.1.3. Mengidentifikasiletakastronomisdan 70 75 70 72
pengaruhnya terhadap geografiswilayah Asia Tenggara.
keberlangsunganaya 3.1.4. Mendeskripsikanbentangalamwilaya 70 75 69 71
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya dan politik.
h Asia Tenggara 71
3.1.5. Mengidentifikasiciri-ciri flora dan 70 75 70 72
fauna wilayah Asia Tenggara
4.1. Menyajikan hasil telaan
tentang proses perubahan 4.1.1. Mendesain peta geografis Indonesia 70 75 67 71
keruangan dan interaksi secara tepat
antar ruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang 71
diakibatkan oleh Faktor alam
dan manusia ( teknologi,
ekonomi, pemanfaatan lahan,
politik) dan pengaruhnya 4.1.2. Menentukan secara tepat letak 70 75 64 70
terhadap keberlangsungan astronomis wilayah Indonesia
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya dan politik.
II. BUKU KERJA 2
1. Kode Etik Guru
Acuannya adalah Rumusan dari PBPGRI yang terdiri dari 9 butir.
2. Ikrar Guru
Acuannya adalah Rumusan dari PBPGRI yang terdiri dari 5 butir.
3. Tata Tertib Guru
Acuannya adalah Rumusan dari PBPGRI yang terdiri dari 18 butir.
4. Pembiasaan Guru
Hal-hal yang disepakati sebagai budaya sekolah yang harus dijunjung tinggi dan wajib dilakukan oleh para guru ketika berada di sekolah. Hal-hal
yang disepakati itu merupakan ciri khas sekolah yang bersangkutan yang membedakannya dengan sekolah lainnya.
5. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan yang dimaksud adalah kalender pendidikan satuan pendidikan yang dijabarkan dari kalender nasional dan sudah
ditandatangani oleh Kepala Sekolah yang bersangkutan.
6. Alokasi waktu

JUMLAH MINGGU EFEKTIF JUMLAH HARI EFEKTIF JUMLAH JAM EFEKTIF

KBM NON-KBM KBM NON-KBM KBM NON-KBM
15 Minggu 8 Minggu 30 16 60 JP 32 JP
23 Minggu Efektif 46 Hari Efektif 92 Jam Pelajaran

Catatan: Kegiatan Non-KBM Meliputi:

1. Penilaian Harian (PH)
2. Remedial/Pengayaan
3. Penilaian Tengah Semester (PTS)
4. Penilaian Akhir Semester (PAS)
7. Program Tahunan
Acuan utama Program Tahunan adalah Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
dan Panduan Penilaian Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Format dan Komponennya adalah sebagai
berikut:
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :

Semester Kompetensi Dasar Pengetahuan dan Keterampilan Alokasi Ket.

Waktu
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka
bumi, flora dan fauna) dan interaksi antar ruang di Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dlm aspek ekonomi, sosial, 8 JP
budaya dan pendidikan. (4 x Pertemuan)
I 4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk
muka bumi, flora dan fauna) dan interaksi antar ruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dlm aspek ekonomi,
sosial, budaya dan pendidikan.
Dst.
3.2
4.2
II 3.3
4.3
Dst.
8. Program Semester
Acuan utama Program Semester adalah Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
dan Panduan Penilaian Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Format dan Komponennya adalah sebagai
berikut:
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :

A. Perhitungan Alokasi Waktu Banyaknya Minggu dalam Satu Semester

No. Bulan Banyaknya Minggu Tidak Minggu Efektif

Minggu Efektif
1. Juli
2. Agustus
3. September
4. Oktober
5. November
6. Desember
B. Distribusi Alokasi Waktu

Semester KD Pengetahuan dan Alokasi Waktu Keterangan

Keterampilan
3.1.
4.1
3.2
I 4.2
Dst.....
 Penilaian Harian
 Penilaian Tengah Semester
 Penilaian Akhir Semester
 Pengayaan/Remedial
 Cadangan
Jumlah
C. Alokasi Waktu
Diberikan Pada Bulan/Minggu Ket.
No. Kompetensi Dasar Alok. Juli Agustus Septemb. Oktober Nov. Desember
Pengetahuan Waktu 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
dan Keterampilan
1. 3.1........................ 4 4
4.1........................
8 JP 2
PH 1
R/P 2
2. 3.2........................ 4 2
4.2........................
6 Jp 2
PH 2
R/P 2

 PTS 2
 PAS 2
 Cadangan
Jumlah
9. Jurnal Agenda Guru

No. Hari/Tgl Materi Sumber Catatan Temuan-Temuan Rencana

Pembelajaran Belajar Perilaku Siswa Penting Tindak Lanjut

III. BUKU KERJA 3

1. Daftar Hadir Siswa
Absen Siswa yang dikeluarkan oleh bagian kurikulum.
2. Daftar Nilai
3. Penilaian Akhlak/Kepribadian
Berupa Lembar Observasi terbuka untuk mencatat perilaku peserta didik yang ekstrim yang muncul
secara alami. Formatnya minimal adalah sebagai berikut:

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Sikap Tanda Tangan Tindak lanjut
Didik Perilaku
1.

2.

3. Dst......
4. Analisis Hasil Penilaian Harian

Mata Pelajaran : IPS Satuan Pendidikan : SMPN 4 Kupang

Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : VII/I/2018-2019 Bentuk/Jumlah Soal : Uraian/ 5 Nomor
Kompetensi Dasar : 3.1 Jumlah Peserta : 32 Siswa
KBM : 77 Nama Guru : Christian Taek, S.Pd

Nomor Soal, Skor Maksimum dan Jlh Ketercapaian

No. NISN Nama Siswa L/P Skor Perolehan Skor (%) Ketuntasan Belajar
1 2 3 4 5
10 10 10 10 10 Ya Tidak
1. 1234 Anthonius Ataupah L 10 8 10 6 10 44 88 √

2. 1235 Roland Bire L 8 10 6 10 8 42 84 √

3. 1236 Yusak Hauteas L 6 8 4 10 6 34 68 √

4. 1237 Yeni Nifu P 4 10 8 6 10 38 76 √

5. Dst...
5. Program Pembelajaran Perbaikan/Remedial
a. Program Pembelajaran Remedial
Sekolah : SMPN 4 Kupang
Kelas/Semester : VII/1
Mata Pelajaran : PPKn
KBM : 77
Penilaian Harian Ke : Pertama
Tanggal PH : 30 Agustus 2018
Bentuk Soal : Uraian
Materi PH (KD/Indikator) : 3.1

No. Nama Siswa Nilai PH Indikator yang Bentuk Nomor Soal yg Nilai Tes Ket.
Tidak Dikuasai Pelak.Remedial Dikerjakan dlm Remedial
Tes Remedial
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Diberikan
bimbingan khusus
1. Yusak Hauteas 68 2, 3 2,3,4,5 77 Tuntas
dan tugas individu
2. Yeni Nifu 76 3 Diberikan tugas 4,5 77 Tuntas
individu
3. Dst...........

Catatan:
 Penugasan individu diakhiri dengan tes lisan/tertulis bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 20%
 Penugasan kelompok diakhiri dengan tes individual (lisan/tertulis) bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 20% tetapi
kurang dari 50%
 Pembelajaran ulang diakhiri dengan tes individual (tertulis) bila jumlah peserta yang mengikuti remedial lebih dari 50%
 b. Program Pembelajaran Pengayaan
Sekolah : SMPN 4 Kupang
Kelas/Semester : VII/1
Mata Pelajaran : PPKn
KBM : 77
Materi (KD/Indikator) : 3.1
No. Nama Siswa Nilai Bentuk Pengayaan
Ulangan
 Membuat laporan sederhana tentang hasil pengamatan terhadap perilaku
1. Anthonius Ataupah 88 masyarakat di sekitarnya yang bertentangan dengan norma hukum, norma
kesopanan dan norma kesusilaan
 Membuat laporan sederhana tentang hasil pengamatan terhadap perilaku
2. Roland Bire 84 masyarakat di sekitarnya yang bertentangan dengan norma hukum, norma
kesopanan dan norma kesusilaan
3. Dst.............

6. Daftar Buku Pegangan Guru/Siswa

Format minimal Daftar Buku Pegangan Guru/Siswa adalah sebagai berikut:

No. Judul Buku Nama Penulis/Pengarang Tahun Terbit Nama Penerbit Nama Kota/Tempat Penerbit

1.

2.
7. Jadwal Mengajar
8. Daya Serap Siswa
 Target Kurikulum
Rumusnya adalah sebagai berikut:
TK = KDT/SKD X 100%
TK = Target Kurikulum
KDT = Kompetensi Dasar yang Terlaksana selama Pembelajaran
SKD = Semua Kompetensi Dasar dalam Satu Semester
100% = Pengali yang sifatnya konstan

 Daya Serap
Rumus Daya Serap Siswa selama satu semester:
DS = TK X RNR/100
DS = Daya Serap
TK = Target Kurikulum
RNR = Rata-Rata Nilai Rapor per Mata Pelajaran selama Satu semester
100 = Pembagi yang sifatnya konstan

 Taraf Serap
Rumus Taraf Serap Siswa selama satu semseter adalah sebagai berikut:
TS = DS X 100/10
TS = Taraf Serap
DS = Daya Serap Siswa
100 = Faktor Pengali yang sifatnya konstan
10 = Faktor Pembagi yang sifatnya konstan
9. Kisi-Kisi Soal
Untuk menghasilkan soal yang valid dan reliabel maka sebelum merumuskan soal terlebih dahulu dibuatkan kisi-kisi soal. Format Minimal Kisi-Kisi
Soal adalah sebagai berikut:

No. KD Materi Indikator Soal Bentuk Soal Jumlah Soal

10. Kumpulan Soal

Soal-soal yang telah dirakit oleh guru, baik soal untuk Penilaian Harian, Penilaian Tengah Semester, Penilaian Akhir Semester atau akhir tahun harus
dikumpulkan/ dibukukanberdasarkan materi pelajaran.
11. Analisis Butir Soal
Analisis butir soal pada prinsipnya untuk menentukan Tingkat Kesukaran Butir Soal; Daya Pembeda Butir Soal; Validitas Butir Tes dan Reliabilitas
Instrumen. Tahap pertama adalah membuat tabel Analisis Butir Soal baik Pilihan Ganda maupun Uraian sebagai berikut:

No. Butir Soal Y Y²

1 2 3 4 5
 Menghitung Tingkat Kesukaran Butir Soal
Rumus Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal:
P = ∑B
nXSkor Max
Keterangan:
P = Tingkat Kesukaran Butir
∑B = Jumlah Skor yang Dicapai
n = Jumlah Subyek

Klasifikasi Skor:
0,00 - 0,30 = Sukar
0,31 - 0,70 = Sedang
0,71 - 1,00 = Mudah
 Menghitung Daya Pembeda Butir Soal
Untuk menghitung Daya Pembeda Butir Soal maka terlebih dahulu kita menentukan kelompok atas dan kelompok bawah. Kelompok atas sebesar
27% dari jumlah seluruh subyek (N) dihitung mulai dari subyek dengan skor paling tinggi. Kelompok bawah sebesar 27% dari jumlah seluruh subyek
(N) dihitung mulai dari subyek dengan skor paling rendah. butir tes yang memenuhi jika daya pembeda butir lebih besar sama dengan 0,25.
Rumus Daya Pembeda adalah:
DP = ∑BA _ ∑BB
nA X smnB X sm
Keterangan:
D = Daya Pembeda Butir Tes
∑BA = Banyaknya Skor untuk kelompok Atas
∑BB = Banyaknya Skor untuk kelompok Bawah
nA = Jumlah Subyek Kelompok Atas
nB = Jumlah Subyek Kelompok Bawah
12. Perbaikan Soal
Berdasarkan hasil analisis diketahui butir soal mana yang perlu diperbaiki karena tidak memenuhi persyaratan.

IV. BUKU KERJA 4

1. Evaluasi Diri Kerja Guru
Mengacu pada Tupoksi Guru dalam melaksanakan pembelajaran, mulai dari perencanaan pembelajaran, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran.
Termasuk di dalamnya tugas tambahan (wakil kepala sekolah, wali kelas, piket, pembimbing tugas ekstra dsb).
2. Program Tindak Lanjut Kerja Guru
Berdasarkan hasil evaluasi kerja guru akan diketahui kelemahannya sehingga ditindaklanjuti dengan program perbaikan berupa kegiatan Diklat,
workshop, Bimtek dsb.

Kupang, Medio September 2018

Koordinator Pengawas
Dikdas Kota Kupang

Oktovianus Naitboho, S.Pd.,M.Si

NIP. 19711021 199803 1 010