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“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO


PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GÓMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

2017
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

ÍNDICE

I. RESUMEN EJECUTIVO ......................................................................................................................... 8

A. INFORMACION GENERAL ................................................................................................................. 8


B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO .................................................................................................. 10
C. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION ...................................................................... 11
D. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA................................................................. 13
E. ANALISIS TECNICO DEL PIP ............................................................................................................. 14
F. COSTOS DEL PIP.............................................................................................................................. 20
G. EVALUACIÓN SOCIAL ...................................................................................................................... 20
H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP ................................................................................................................ 23
I. IMPACTO AMBIENTAL .................................................................................................................... 24
J. GESTION DEL PROYECTO: ............................................................................................................... 26
K. MARCO LOGICO ............................................................................................................................. 28

II. ASPECTOS GENERALES ...................................................................................................................... 30

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN ................................................................................ 30


2.1.1. DEFINICION DEL NOMBRE DEL PROYECTO ............................................................................................ 30
2.1.2. LOCALIZACION DEL PROYECTO ............................................................................................................. 30
2.2. INSTITUCIONALIDAD .................................................................................................................. 32
2.2.1. UNIDAD FORMULADORA ...................................................................................................................... 32
2.2.2. UNIDAD EJECUTORA ............................................................................................................................. 33
2.2.3. EL AREA TECNICA DESIGNADA .............................................................................................................. 34
2.2.4. EL OPERADOR........................................................................................................................................ 34
2.3. MARCO DE REFERENCIA ............................................................................................................ 34
2.3.1. ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO ......................................................................... 34
2.3.2. COMPATIBILIDAD DEL PROYECTO CON LINEAMIENTOS Y PLANES ....................................................... 35

III. IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 43

3.1. DIAGNÓSTICO ............................................................................................................................ 43


3.1.1. EL AREA DE STUDIO Y AREA DE INFLUENCIA ......................................................................................... 43
3.1.2. LA UNIDAD PRODUCTORA / DE BIENES O SERVICIOS (UP) EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP ............. 79
3.1.3. LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP ........................................................................................................... 130
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL, SUS CAUSAS Y EFECTOS ............................................. 135
3.2.1. PROBLEMA CENTRAL ............................................................................................................................... 135
3.2.2. ANALISIS DE LAS CAUSAS ......................................................................................................................... 135
3.2.3. ANALISIS DE LOS EFECTOS ....................................................................................................................... 136
3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ............................................................................................ 138
3.3.1. OBJETIVO CENTRAL .................................................................................................................................. 138
3.3.2. DETERMINACION DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS O MEDIOS ................................................................ 138
3.3.3. LOS FINES DEL PROYECTO ........................................................................................................................ 139
3.3.4. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION ......................................................................... 141

IV. FORMULACIÓN ........................................................................................................................... 145

4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO .............................................. 145


4.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA ........................................................... 146
4.2.1. ANALISIS DE LA DEMANDA .................................................................................................................. 146
4.2.2. ANALISIS DE LA OFERTA ...................................................................................................................... 159
4.2.3. BRECHA OFERTA - DEMANDA ............................................................................................................. 166
4.3. ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS............................................................................... 168
4.3.1. ASPECTOS TECNICOS ............................................................................................................................... 168

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

4.3.2. METAS DE PRODUCTOS ........................................................................................................................... 183


4.4.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS .............................................................................................................. 185
4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO ........................................................................................... 202
4.4.1. COSTOS DE INVERSION ....................................................................................................................... 202
4.4.2. ESTIMACION DE LOS COSTOS DE REPOSICION .................................................................................... 207
4.4.3. ESTIMACION DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO INCREMENTALES. ............................. 207
4.4.4. FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO........................................................... 210

V. EVALUACION .................................................................................................................................. 212

5.1. EVALUACIÓN SOCIAL ............................................................................................................... 212


5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES ......................................................................................................................... 212
5.1.2. COSTOS SOCIALES ............................................................................................................................... 213
5.1.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL ............................................................................................ 217
5.1.4. ANALISIS DE SENSIBILIDAD .................................................................................................................. 219
5.2. EVALUACION PRIVADA ............................................................................................................ 220
5.3. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD .................................................................................................. 221
5.4. IMPACTO AMBIENTAL ............................................................................................................. 223
5.5. GESTION DEL PROYECTO.......................................................................................................... 225
5.5.1. FASE DE EJECUCION............................................................................................................. 226
5.5.2. FASE POST - INVERSION ....................................................................................................... 227
5.5.3. FINANCIAMIENTO................................................................................................................ 227
5.6. MATRIZ DE MARCO LOGICO .................................................................................................... 230

VI. CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 233

VII. RECOMENDACIONES .................................................................................................................. 234

VIII. ANEXOS ...................................................................................................................................... 235

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

INDICE DE CUADROS

Cuadro N° 1 : Definición del nombre del proyecto ................................................................................. 30


Cuadro N° 2 : Ejecución de inversiones de la UE – PRONIED ............................................................ 34
Cuadro N° 3 : Matriz de Consistencia del Proyecto ............................................................................... 41
Cuadro N° 4 : Superficie de la provincia de Lima ................................................................................... 44
Cuadro N° 5 : Distribución geográfica de la población entre 1981 y 2007 ......................................... 47
Cuadro N° 6 : Distribución geográfica de la población por distrito entre 1981 y 2007 ...................... 47
Cuadro N° 7 : Número de alumnos por docente en la provincia de Lima - 2015 .............................. 49
Cuadro N° 8 : Centros de Educación Superior en Lima Metropolitana ............................................... 50
Cuadro N° 9 : Pobreza por áreas interdistritales de Lima Metropolitana Periodo 2007 - 2009 ....... 52
Cuadro N° 10 : Condiciones de pobreza y desigualdad por distritos en los años 2007 y 2009 en
Lima Centro .......................................................................................................................................... 53
Cuadro N° 11 : Variación del déficit de los servicios en el área metropolitana de Lima 1993 - 2007
................................................................................................................................................................ 55
Cuadro N° 12 : Población ocupada según sexo, grupos de edad y nivel de educación 2007 - 2013
................................................................................................................................................................ 61
Cuadro N° 13 : Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo de la PEA ocupada según
ramas de actividad. .............................................................................................................................. 63
Cuadro N° 14 : Ingreso promedio mensual según principales ocupaciones en Lima Metropolitana
2008 - 2012 ........................................................................................................................................... 64
Cuadro N° 15 : Resumen de requerimiento de personal por grupo ocupacional y remuneración
mensual, Según principales ocupaciones. ....................................................................................... 67
Cuadro N° 16 : Procedencia alumnos del CETPRO Manuela Felicia Gómez ................................... 71
Cuadro N° 17 : Numero de CETPRO en el área de influencia ............................................................. 72
Cuadro N° 18 : Numero de CETPRO del área de influencia que ofertan las carreras que dicta el
CETPRO Manuela Felicia Gómez según familia profesional ....................................................... 73
Cuadro N° 19 : Registro de incidentes por desastres en el Distrito de La Victoria ........................... 74
Cuadro N° 20 : PARTE A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la Zona ........... 78
Cuadro N° 21 : PARTE B: Preguntas sobre características específicas de peligros ........................ 78
Cuadro N° 22 : Matriculas modulares según familia profesional en el CETPRO Manuela Felicia
Gómez - 2014 ....................................................................................................................................... 81
Cuadro N° 23 : Historial de matrículas según opción ocupacional ...................................................... 82
Cuadro N° 24 : Capacitaciones según familia profesional en el CETPRO Manuela Felicia Gómez -
2014 ....................................................................................................................................................... 84
Cuadro N° 25 : Historial de Capacitaciones ............................................................................................ 85
Cuadro N° 26 : Matrículas generales 2013 ............................................................................................. 86
Cuadro N° 27 : Características de ambientes ....................................................................................... 100
Cuadro N° 28 : Organización Arquitectónica del CETPRO ................................................................. 102
Cuadro N° 29 : Equipamiento del CETPRO Manuela Felicia Gómez ............................................... 107
Cuadro N° 30 : Mobiliario del CETPRO Manuela Felicia Gómez ...................................................... 108
Cuadro N° 31 : Situación de docentes ................................................................................................... 113
Cuadro N° 32 : Personal administrativo y de apoyo ............................................................................ 114
Cuadro N° 33 : Porcentaje de ocupación de matrículas del CETPRO Manuela Felicia Gómez en el
área de Influencia .............................................................................................................................. 118
Cuadro N° 34 : Cuadro resumen de matrículas según familias profesionales y distritos 2011 -
2014 ..................................................................................................................................................... 121
Cuadro N° 35 : Modelos de Gestión según Resolución Ministerial Nº 0130 – 2008 ED ................ 122

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 36 : Cumplimiento de funciones según Reglamento de Funciones ............................... 123


Cuadro N° 37 : FORMATO 2: lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por
exposición, fragilidad o resiliencia en el proyecto. ........................................................................ 128
Cuadro N° 38 : FORMATO N° 3: Identificación del grado de vulnerabilidad por factores de
Exposición, Fragilidad y Resiliencia. ............................................................................................... 129
Cuadro N° 39 : FORMATO 4: Definición de los daños que generaría la ocurrencia de una
situación de Riesgo ........................................................................................................................... 129
Cuadro N° 40 : Rango de salario de egresados ................................................................................... 133
Cuadro N° 41 : Matriz de intereses de grupos involucrados ............................................................... 134
Cuadro N° 42 : Horizonte de Evaluación ............................................................................................... 146
Cuadro N° 43 : Población del área de influencia - 2007 ...................................................................... 147
Cuadro N° 44 : Tasa de Crecimiento ...................................................................................................... 149
Cuadro N° 45 : Proyección de la población referencial ....................................................................... 149
Cuadro N° 46 : Pregunta 04. Suponiendo que te gustaría continuar estudiando después del
colegio, ¿Qué nivel de educación te gustaría seguir? ................................................................. 150
Cuadro N° 47 : Población demandante potencial (edad de 14 – 17 años) del área de influencia del
proyecto ............................................................................................................................................... 151
Cuadro N° 48 : Proyección de la población demandante potencial (14 – 17 años) del área de
influencia del proyecto....................................................................................................................... 151
Cuadro N° 49 : Pregunta 09. ¿Si tuvieras la opción de estudiar 2 de estas carreras, cuáles
escogerías? ........................................................................................................................................ 152
Cuadro N° 50 : Población en edad de trabajar, según condición de actividad: Lima Metropolitana –
oct – nov- dic 2016 (Miles de personas)......................................................................................... 153
Cuadro N° 51 : Población económicamente activa, según nivel de estudio alcanzado – Lima
Metropolitana (Miles de personas)- – oct – nov- dic 2016 ........................................................... 153
Cuadro N° 52 : Población potencial de un CETPRO (miles de personas)- Lima Metropolitana ... 154
Cuadro N° 53 : Población demandante potencial del proyecto de la población entre 18 y 65 años
del área de influencia. ....................................................................................................................... 154
Cuadro N° 54 : Población demandante potencial del proyecto. ......................................................... 155
Cuadro N° 55 : Distribución de Matrículas en el CETPRO Manuela Felicia Gómez ...................... 155
Cuadro N° 56 : Proporción matriculas/población demandante potencial 2010 - 2016 ................... 155
Cuadro N° 57 : Proyección de la población demandante potencial sin proyecto ............................ 156
Cuadro N° 64 : Organización Arquitectónica del CETPRO ................................................................. 159
Cuadro N° 65 : Resumen de infraestructura ......................................................................................... 160
Cuadro N° 66 : Equipamiento del CETPRO Manuela Felicia Gómez ............................................... 161
Cuadro N° 67 : Mobiliario del CETPRO Manuela Felicia Gómez ...................................................... 162
Cuadro N° 68 : Situación de Docentes................................................................................................... 165
Cuadro N° 69 : Personal administrativo y de apoyo ............................................................................ 165
Cuadro N° 78 : Brecha de aulas teóricas............................................................................................... 174
Cuadro N° 79 : Brecha de aulas practicas ........................................................................................... 175
Cuadro N° 82 : de ambientes requeridos ............................................................................................... 177
Cuadro N° 83 : Parte A - Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto ............ 178
Cuadro N° 84 : Parte B - Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto ............ 179
Cuadro N° 85 : Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidad por Exposición,
Fragilidad o Resiliencia en el proyecto ........................................................................................... 180
Cuadro N° 86 : Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y
resiliencia. ........................................................................................................................................... 182
Cuadro N° 87 : Escala de nivel de riesgo, considerando nivel de peligros y vulnerabilidad .......... 182
Cuadro N° 89 : Recursos para el componente 01 ................................................................................ 185

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
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Cuadro N° 90 : Recursos para el componente 02 ................................................................................ 187


Cuadro N° 91 : Recursos del Componente 03 ...................................................................................... 192
Cuadro N° 92 : Capacitaciones en Gestión Pedagógica ..................................................................... 199
Cuadro N° 93 : Recursos para capacitaciones en gestión pedagógica ............................................ 200
Cuadro N° 94 : Capacitación en Gestión Institucional ......................................................................... 201
Cuadro N° 95 : Cursos para capacitaciones de Gestión Institucional ............................................... 201
Cuadro N° 96 : Recursos para la Fase de Post Inversión ................................................................... 202
Cuadro N° 97 : Costos de Inversión del Componente 01 (Infraestructura) ...................................... 203
Cuadro N° 98 : Costo de inversión del componente 02 - Equipamiento ........................................... 204
Cuadro N° 99 : Costos de Inversión del Componente 03 - Mobiliario ............................................... 205
Cuadro N° 100 : Costos de Inversión del Componente 04 - Capacitación ....................................... 205
Cuadro N° 101 : Costos de Inversión del componente 05 - Capacitación ........................................ 206
Cuadro N° 102 : Resumen de Costos de Inversión – Alternativa Única ........................................... 206
Cuadro N° 103 : Costos de Reposición ................................................................................................. 207
Cuadro N° 104 : Costos de Operación – Situación sin Proyecto ....................................................... 208
Cuadro N° 105 : Costos de Mantenimiento – Situación sin Proyecto ............................................... 208
Cuadro N° 106 : Requerimiento de Personal – Situación con Proyecto ........................................... 209
Cuadro N° 107 : Costos de operación – Con Proyecto ....................................................................... 210
Cuadro N° 108 : Costos de Mantenimiento ........................................................................................... 210
Cuadro N° 109 : Flujo de Costos incrementales a Precios de Mercado ........................................... 211
Cuadro N° 110 : Factores de Corrección ............................................................................................... 214
Cuadro N° 111 : Costos de operación y Mantenimiento a precios sociales – situación sin proyecto
.............................................................................................................................................................. 214
Cuadro N° 112 : Costos de Inversión a Precios Sociales ................................................................... 215
Cuadro N° 113 : Costos de operación y mantenimiento a precios sociales ..................................... 216
Cuadro N° 114 : Costos de Reposición a Precios Sociales ................................................................ 216
Cuadro N° 115 : Flujo de Costos incrementales a precios Sociales ................................................. 217
Cuadro N° 116 : Resultados de la Evaluación ...................................................................................... 218
Cuadro N° 117 : Sensibilidad respecto al número de Beneficiarios .................................................. 219
Cuadro N° 118 : Sensibilidad con Respecto a la Inversión ................................................................. 220
Cuadro N° 119 : Análisis de Vulnerabilidad de los Elementos del Proyecto .................................... 222
Cuadro N° 120 : Análisis de Escenarios de Peligros ........................................................................... 222
Cuadro N° 121 : Modalidad de Ejecución de los componentes de Inversión ................................... 226
Cuadro N° 122 : Cronograma de Avance Físico .................................................................................. 228
Cuadro N° 123 : Cronograma de avance financiero ............................................................................ 229
Cuadro N° 124 : Matriz de Marco Lógico ............................................................................................... 231

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

INDICE DE GRAFICOS

Gráfico N° A.2: Micro localización del Proyecto ........................................................................................ 9


Gráfico N° 1: Macro localización del proyecto: ....................................................................................... 31
Gráfico N° 2: Micro localización del proyecto .......................................................................................... 31
Gráfico N° 3: Ubicación geográfica del CETPRO ................................................................................... 32
Gráfico N° 4: Objetivos Estratégicos del MINEDU ................................................................................. 36
Gráfico N° 5: Brecha de infraestructura a nivel nacional 2012 - 2021 ............................................... 39
Gráfico N° 6: Concentración de fábricas de vestir en el área de influencia ....................................... 40
Gráfico N° 7: Índice de competitividad del Perú vs Latinoamérica 2014-2015 ................................. 40
Gráfico N° 8: Aporte de los sectores económicos al crecimiento del VAB ......................................... 60
Gráfico N° 9: Población ocupada según sexo ......................................................................................... 62
Gráfico N° 10: Población ocupada según grupo de edad ..................................................................... 62
Gráfico N° 11: Población ocupada según nivel de educación .............................................................. 62
Gráfico N° 12: Brecha de ingreso promedio mensual según ramas de actividad ............................. 63
Gráfico N° 13: Evolución de la tasa de empleo según sexo ................................................................. 66
Gráfico N° 14: Evolución de la tasa de empleo según grupo de edad ................................................ 66
Gráfico N° 15: Evolución de la tasa de empleo según nivel educativo ............................................... 67
Gráfico N° 16: Ranking de las 20 ocupaciones más requeridas en el sector industria y servicios . 69
Gráfico N° 17: Ranking de las 20 ocupaciones mejor remuneradas en el sector industria y
servicios................................................................................................................................................. 70
Gráfico N° 18: Zonificación sísmica .......................................................................................................... 75
Gráfico N° 19: Clases modulares según familia profesional ................................................................. 82
Gráfico N° 20: Matriculas de capacitaciones según familia profesional .............................................. 84
Gráfico N° 21: Ubicación del CETPRO Manuela Felicia Gómez ......................................................... 87
Gráfico N° 22: Planta primer piso de Infraestructura ............................................................................. 89
Gráfico N° 23: Infraestructura de Talleres 1 y 2, Computación e Informática .................................... 90
Gráfico N° 24: Talleres de Hostelería ....................................................................................................... 91
Gráfico N° 25: Aulas de Administración ................................................................................................... 92
Gráfico N° 26: Taller de estética personal ............................................................................................... 93
Gráfico N° 27: Talleres de textil y confecciones ..................................................................................... 93
Gráfico N° 28: Servicios Higiénicos .......................................................................................................... 94
Gráfico N° 29: Dirección y Secretaría ....................................................................................................... 95
Gráfico N° 30: Textil y Confecciones ........................................................................................................ 96
Gráfico N° 31: Ambientes de Recepción y Exhibiciones ....................................................................... 97
Gráfico N° 32: Áreas Peatonales .............................................................................................................. 98
Gráfico N° 33: Cerco Perimétrico .............................................................................................................. 99
Gráfico N° 34: Imágenes de Ambientes Administrativos: .................................................................... 111
Gráfico N° 35: Mobiliario de Estética Personal (Cosmetología) ......................................................... 111
Gráfico N° 36: Equipo y mobiliario de Textil y Confecciones .............................................................. 112
Gráfico N° 37: Equipamiento y mobiliario de Hostelería y Turismo (Cocina) ................................... 112
Gráfico N° 38: Equipamiento de Computación e Informática (Talleres) ........................................... 112
Gráfico N° 39: Historial de matrículas de la familia profesional Textil y Confecciones ................... 114
Gráfico N° 40: Historial de matrículas de la familia profesional Estética Personal.......................... 115
Gráfico N° 41: Historial de matrículas de la familia profesional Hostelería y Turismo .................... 115
Gráfico N° 42: Historial de matrículas de la familia profesional artesanía y manualidades ........... 116
Gráfico N° 43: Historial de matrículas de la familia profesional Administración y Comercio ......... 116
Gráfico N° 44: Historial de matrículas de la familia profesional Electricidad y Electrónica ............ 117
Gráfico N° 45: Historial de matrículas de la familia profesional Informática y Computación ......... 117

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 46: Historial de matrículas de la familia profesional Química Industrial ........................ 117
Gráfico N° 47: Numero de CETPRO que ofertan carreras según familia Profesional .................... 118
Gráfico N° 48: Numero de CETPRO según Familia Profesional........................................................ 119
Gráfico N° 49: Evolución de Numero de CETPRO............................................................................... 119
Gráfico N° 50: Evolución de matrículas según familia profesional .................................................... 122
Gráfico N° 55: Nivel de Educación que le gustaría Seguir .................................................................. 151
Gráfico N° 56:¿Si tuvieras la opción de estudiar 2 de estas carreras, cuáles escogerías?........... 152
Gráfico N° 58: Sensibilidad Respecto al número de Beneficiarios .................................................... 220
Gráfico N° 59: Sensibilidad con respecto a la Inversión ...................................................................... 220

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

I. RESUMEN EJECUTIVO

A. INFORMACION GENERAL

A.1. NOMBRE DEL PIP Y LOCALIZACIÓN


Proyecto de Inversión Pública denominado “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN
TECNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO DE LA VICTORIA,
PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”.

Se localiza en:

• Departamento : Lima
• Provincia : Lima
• Distrito : La Victoria
• Dirección : Jirón Mendoza Merino 590, El Porvenir
• Código Modular : 0450239
• Código del Local : 703000
• UGEL : BREÑA 03

Gráfico N° A.1: Macro localización del Proyecto

8
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° A.2: Micro localización del Proyecto

DAMERO
DE
GAMARRA

Fuente: Google Earth

A.2. INSTITUCIONALIDAD

Cuadro N° A.1 : Unidad Formuladora


Sector Gobierno Nacional
Pliego Ministerio de Educación
Nombre Unidad Formuladora - DIGESUTPA
Persona responsable de formular Econ. Alonso Candia Mariaca
Persona responsable de la unidad Ing. Roger Leonel Uscanaita Apaza
formuladora
Dirección Av. Arqueología Cdra. 1, San Borja, Lima –
Sede Central MINEDU. Piso 10.
Teléfono 01-6155800 - Anexo 26162
Correo electrónico ruscanaita@minedu.gob.pe

Cuadro N° A.2 : Unidad Ejecutora


Sector Educación
Nombre Programa Nacional de Infraestructura
educativa (PRONIED)
Pliego Ministerio de Educación
Responsable de la Unidad Ejecutora Patricia Siboney Muñoz Toia
Cargo Director del Programa Nacional de
Infraestructura Educativa
Dirección Jr. Carabaya Nº 341
Teléfono (511) 615-5960 / 427-3137
Correo Electrónico pmunoz@minedu.gob.pe

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

El área Técnica Designada:

El Programa Nacional de Infraestructura Educativa - PRONIED será el encargado de coordinar y


ejecutar los aspectos técnicos del proyecto.

El Operador:
Las labores de operación están a cargo de la Dirección Regional de Educación de Lima
Metropolitana (DRELM) con el pago de remuneraciones mensuales al personal docente, directores
y administrativos, así mismo destina un monto anual para labores de mantenimiento del local. El
CETPRO recauda fondos por conceptos de emisión de certificados y otros que también cubre los
costos de mantenimiento del proyecto.

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO


B.1 MEDIOS DEL PIP

• MEDIO DE PRIMER NIVEL 1: Adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo.
✓ Medio Fundamental 01 : Ambientes académicos, administrativos y complementarios que
cumplen con los estándares normativos.

• MEDIO DE PRIMER NIVEL 2: Eficiente y suficiente equipamiento y mobiliario para educación


técnico productiva.
✓ Medio Fundamental 02 : Suficiente y adecuado equipamiento en aulas, talleres y
ambientes complementarios.
✓ Medio Fundamental 03 : Adecuado y suficiente mobiliario, en aulas, talleres y ambientes
complementarios.

• MEDIO DE PRIMER NIVEL 3: Eficiente gestión pedagógica.


✓ Medio Fundamental 04 : Capacidades de gestión pedagógica suficientemente fortalecidas.

• MEDIO DE PRIMER NIVEL 4: Eficiente gestión institucional.


✓ Medio Fundamental 05 : Suficientes capacidades de gestión institucional.

B.2. FINES DEL PROYECTO

• FIN DIRECTO 1: Mayor motivación de los estudiantes para terminar sus estudios.
• FIN DIRECTO 2: Mejores logros de aprendizaje en la formación técnica.
• FIN DIRECTO 3: Mejor atención administrativa.
✓ FIN INDIRECTO: Disminución de la deserción estudiantil.
✓ FIN INDIRECTO: Mejores niveles de competencia de los técnicos egresados del CETPRO.
• FIN ÚLTIMO: Mayor aporte del CETPRO Manuela Felicia Gómez al desarrollo social, cultural y
económico de la Región.

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DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

C. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION


C.1 INTERRELACION DE MEDIOS FUNDAMENTALES

• Medio Fundamental 01 : Ambientes académicos, administrativos y complementarios que


cumplen con los estándares normativos
• Medio Fundamental 02 : Suficiente y adecuado equipamiento en aulas, talleres y
ambientes complementarios.
• Medio Fundamental 03 : Adecuado y suficiente mobiliario en aulas, talleres y ambientes
complementarios
• Medio Fundamental 04 : Capacidades de gestión pedagógica suficientemente fortalecidas.
• Medio Fundamental 05 : Suficientes capacidades de gestión institucional.

De acuerdo con lo observado, los medios fundamentales 01, 02 y 03, inciden sobre un aspecto físico
del servicio, los medios fundamentales 04 y 05 refieren a un aspecto de capacitación, por lo que a
todos se les consideran importantes y relevantes para brindar el servicio educativo en condiciones
físicas adecuadas, el medio fundamental 01, es independiente, los medios fundamentales 02 y 03
son complementarios entre sí; los medios fundamentales 04 y 05 son independientes.

C.2 IDENTIFICACION DE ACCIONES

Cuadro N° C.1: Identificación de acciones de la alternativa de solución


MEDIO FUNDAMENTAL
MEDIO DE PRIMER NIVEL ACCIONES
MEDIO DE PRIMER NIVEL 1 MEDIO FUNDAMENTAL 1. ACCION 1.1
Adecuadas condiciones físicas para brindar Ambientes académicos, administrativos y Construcción de nueva infraestructura para
el servicio educativo. complementarios que cumplen con los uso académico, administrativo,
estándares normativos. complementario y de servicios.
MEDIO DE PRIMER NIVEL 2 ACCION 2.1
Eficiente y suficiente equipamiento, Adquisición de equipos para textil y
mobiliario para educación técnico confección.
productivo. ACCION 2.2
Adquisición de equipos para estética
personal.
MEDIO FUNDAMENTAL 2. ACCION 2.3
Adquisición de equipos para hostelería y
Suficiente y adecuado equipamiento en turismo.
aulas, talleres y ambientes ACCION 2.4
complementarios. Adquisición de equipos para computación e
informática.
ACCION 2.5
Adquisición de equipos para zona
administrativa.
ACCION 2.6
Adquisición de equipos para zona
complementaria.
ACCION 3.1
Adquisición de mobiliario para textil y
confección.
ACCION 3.2
Adquisición de mobiliario de estética
MEDIO FUNDAMENTAL 3
personal.
Adecuado y suficiente mobiliario en aulas,
ACCION 3.3
talleres y ambientes complementarios.
Adquisición de mobiliario para hostelería y
turismo.
ACCION 3.4
Adquisición de mobiliario para
computación e informática.

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MEDIO FUNDAMENTAL
MEDIO DE PRIMER NIVEL ACCIONES
ACCION 3.5
Adquisición de mobiliario para zona
administrativa.
ACCION 3.6
Adquisición de mobiliario para zona
complementaria.
MEDIO DE PRIMER NIVEL 3. ACCION 4.1
Eficiente gestión pedagógica Capacitación a los docentes en temas de
gestión e innovación pedagógica.
ACCION 4.2
Capacitación en procesos de enseñanza e
MEDIO FUNDAMENTAL 4. innovación.
Capacidades de gestión pedagógica ACCION 4.3
suficientemente fortalecidas. Capacitación en diseño de programa de
gestión pedagógica y de implementación
plan curricular.
ACCION 4.4
Capacitación en gestión de la calidad en la
producción
ACCION 4.5
Capacitación en elaboración de protocolos
MEDIO DE PRIMER NIVEL 4. ACCION 5.1
Capacitación en gestión institucional
Eficiente gestión Institucional MEDIO FUNDAMENTAL 5. ACCION 5.2
Suficientes capacidades de gestión Capacitación al personal en fortalecimiento
institucional. de capacidades de gestión institucional.
ACCION 5.3
Capacitación al personal para el
fortalecimiento de la comunicación y
trabajo en equipo.

C.3 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Construcción de nueva infraestructura para uso académico, administrativo,


complementario y de servicios. Adquisición de Equipos para Textil y
Confección. Adquisición de equipos para Estética Personal. Adquisición de
equipos para Hostelería y Turismo. Adquisición de equipos para
Alternativa 01
Computación e informática. Adquisición de equipos para Zona
Administrativa. Adquisición de equipos para Zona Complementaria.
Adquisición de Mobiliario para Textil y Confección. Adquisición de
Mobiliario Estética personal. Adquisición de Mobiliario para Hostelería y
turismo. Adquisición de Mobiliario para Computación e Informática.
Adquisición de Mobiliario para Zona Administrativa. Adquisición de
Mobiliario para Zona Complementaria. Capacitación a los docentes en
temas de Gestión e Innovación Pedagógica. Capacitación en procesos de
enseñanza e innovación. Capacitación en diseño de programa de gestión
pedagógica y de implementación plan curricular. Capacitación en gestión
de la calidad en la producción, Capacitación en elaboración de protocolos,
Capacitación en Gestión Institucional. Capacitación al personal en
fortalecimiento de capacidades de gestión institucional. Capacitación al
personal para el fortalecimiento de la comunicación y trabajo en equipo, y
evaluación intermedia y evaluación expost.

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DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

D. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA


El Balance Oferta – Demanda se encuentra determinada, por la diferencia entre demanda efectiva
con proyecto del servicio y la oferta optimizada, el cual esta expresado en número de horas
prácticas y teóricas requeridas.

Determinación de la brecha en número de horas

El Balance Oferta – Demanda se encuentra determinada, por la diferencia entre demanda efectiva
con proyecto del servicio y la oferta optimizada, y esta expresado en horas pedagógicas
demandadas por los alumnos matriculados en el CETPRO.

Para el cálculo de la brecha del proyecto se ha procedido a realizar los siguientes pasos:

i) Se utiliza la cantidad de matriculados por modulo y capacitaciones del año 2014.


ii) Se establece como estandar maximo de alumno por aula la cantidad de 20 alumnos, por
ser considerado pedagogicamente aceptado para el dictado de clase.
iii) Con el numero de alumnos matriculados por especialidad y el maximo de alumnos por aula
se procede a obtener el numero de secciones en cada especialidad.

𝑁° 𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑛𝑜𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑


𝑁° 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 = .
𝑁° 𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑛𝑜𝑠 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑎𝑢𝑙𝑎

iv) Para obtener la demanda de horas, se aplica la siguiente formula:

𝐻𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎𝑑𝑎𝑠 = 𝑁° 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑥 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑚𝑜𝑑𝑢𝑙𝑜 𝑜 𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑡𝑎𝑐𝑖ó𝑛

v) Para proceder al calculo de las horas practicas y teoricas se divide la cantidad de horas
practicas y horas teoricas en cada modulo y curso de capacitación, para esto se hace
referencia a la R.D. 0588-2006-ED del 03 de agosto del 2006, y sobre la base de
conversaciones con los docentes del CETPRO maniestaron que el promedio de la relacion
de horas teoricas y practicas es en el rango de 70% (horas practicas) y 30% (horas teoricas),
el cual se utiliza para obtener la demanda de horas para teoria y para practica.

vi) Luego de obtener la proporción de horas teoricas y practicas se procede a multiplicar este
ratio por la cantidad de horas que se dicta en cada modulo o curso de capacitacion, para
obtener el numero de horas teoricas y practicas que se dicta en dicho modulo.

vii) Para el presente estudio se utiliza la tasa de crecimiento de 7.15% anual para la proyección
obteniendose el siguiente resultado:

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Cuadro N° D.1: Brecha de matrículas, según familia profesional


Brecha del proyecto en horas teóricas

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 1602 1717 1839 1971 2112 2263 2425 2598 2784 2983 3196 3425 3670 3932 4213
Artesanía y
Manualidades 638 684 733 785 841 901 966 1035 1109 1188 1273 1364 1462 1566 1678
Estética
Personal 906 971 1040 1115 1195 1280 1371 1470 1575 1687 1808 1937 2076 2224 2383
Hostelería y
turismo 513 549 589 631 676 724 776 831 891 955 1023 1096 1174 1258 1348
Administración
y Comercio 243 260 279 299 320 343 368 394 422 452 485 519 557 596 639
Electricidad y
Electrónica 45 48 52 55 59 64 68 73 78 84 90 96 103 110 118
Ingles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computación e
Informática 508 544 583 624 669 717 768 823 882 945 1013 1085 1163 1246 1335
Mantenimiento
de edificios y
casas 270 289 310 332 356 381 409 438 469 503 539 577 618 663 710
Total 4724 5062 5424 5812 6228 6673 7151 7662 8210 8797 9426 10100 10822 11596 12426
Elaboración propia

Cuadro N° D.2: Brecha del proyecto en horas practicas

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 4179 4478 4798 5141 5509 5903 6325 6777 7262 7781 8338 8934 9573 10258 10991
Artesanía y
Manualidades 1856 1989 2131 2284 2447 2622 2810 3011 3226 3457 3704 3969 4252 4557 4882
Estética
Personal 2176 2331 2498 2677 2868 3073 3293 3528 3781 4051 4341 4651 4984 5340 5722
Hostelería y
turismo 1302 1395 1495 1602 1716 1839 1971 2112 2263 2424 2598 2783 2983 3196 3424
Administración
y Comercio 882 945 1013 1085 1163 1246 1335 1430 1533 1642 1760 1886 2020 2165 2320
Electricidad y
Electrónica 105 113 121 129 138 148 159 170 182 196 209 224 241 258 276
Ingles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computación e
Informática 1184 1269 1360 1457 1561 1673 1793 1921 2058 2205 2363 2532 2713 2907 3115
Mantenimiento
de edificios y
casas 630 675 723 775 830 890 954 1022 1095 1173 1257 1347 1443 1546 1657
Total 12314 13195 14139 15150 16233 17394 18638 19971 21399 22929 24569 26326 28209 30226 32388
Elaboración propia

E. ANALISIS TECNICO DEL PIP


En el presente proyecto se ha optado por alternativa única, el cual se ha definido en base a los
siguientes aspectos.

E.1. ASPECTOS TECNICOS


a) Localización.-
El terreno a intervenir se encuentra ubicado en el Jirón Mendoza Merino 590, El Porvenir en la
esquina del Jr. Mendoza Merino y Av. Jaime Bausate y Meza, en el distrito de La victoria, provincia
y departamento de Lima, y se ha seleccionado el lugar por las siguientes razones:

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✓ La ubicación del terreno resulta estratégica, por encontrarse en esquina colindante a una
avenida principal, que hará del proyecto un hito visual, para el paisaje urbano.
✓ El terreno presenta un área de 1,353.70 m2 y un perímetro de 178.04 ml.
✓ El terreno actual se encuentra ubicado en lugar accesible para la población objetivo, debido a
su ubicación cercana al centro histórico de Lima, lo que hace fácil para los estudiantes
desplazarse al CETPRO Manuela Felicia Gómez, dado que la gran mayoría de líneas de
transporte pasa por la Av. Bausate y Meza y 28 de Julio.
✓ El CETPRO se encuentra ubicado muy cerca a zonas comerciales, como el Emporio Comercial
de Gamarra, galerías comerciales, entre otros.
✓ El terreno cuenta con todos los servicios básicos necesarios (agua, desagüe, luz, teléfono,
internet).
✓ Los recursos e insumos para utilizar en el dictado de clase se encuentran muy cercano a la
ubicación del CETPRO.
✓ El terreno donde se ubica el CETPRO Manuela Felicita Gómez se encuentra totalmente saneado,
afectado al Ministerio de Educación inscrito en Registros Públicos Zona Registral N° IX sede
Lima, Ficha Registral N°17577 y Partida N°43313207; por tanto al existir un terreno propio en
un lugar estratégico, se ha optado por la elección del predio actual.

b) Tecnología
En este presente ítem se trata de dotar a los estudiantes condiciones de confort, funcionalidad,
durabilidad y flexibilidad, de los espacios. Así mismo responde con la normativa vigente de
educación superior.
❖ Criterios de diseño:
Para la construcción de la infraestructura se consideran las normas técnicas vigentes de
construcción y edificaciones, también se considera los factores suelo, clima, humedad, entre
otros, con el proyecto se adoptan medidas para reducir los posibles riesgos que los fenómenos
naturales identificados pudieran afectar el proyecto. La intervención ha sido desarrollada
tomando en cuenta el marco normativo, como es el Reglamento Nacional de Edificaciones
(RNE).
Así mismo el proyecto de diseño para la edificación del CETPRO Manuela Felicia Gómez, se
desarrolla en el marco de la normatividad vigente educativa, parámetros urbanos del distrito,
así como también la experiencia profesional.
❖ Materiales de construcción
Los materiales más incidentes a utilizar y que influyen directamente en el presupuesto son:
- Cemento portland tipo I
- Agregados que Incluye (Hormigón, arena gruesa, arena fina)
- Ladrillos (Ladrillo K-K tipo INFES y ladrillo de techo)
- Acero de construcción corrugado y liso
- Madera tornillo para encofrado

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
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❖ Flete:
Las distancias hacia la ubicación del proyecto tienen una distancia promedio de 40 kilómetros.
❖ Herramientas
Se ha considerado como costo por desgaste de herramientas que varían desde el 3% hasta el 5%,
dependiendo de la actividad, del importe de la mano de obra, no incluyéndose el costo unitario
correspondiente a los capataces, operarios y oficiales.
❖ Costos unitarios
Para determinar los análisis de costos unitarios de cada partida, se ha tenido especial cuidado en
determinar los rendimientos por cada trabajo, planteadas de acuerdo a la zona de trabajo y
criterios, así como los precios de los insumos que están considerados los fletes respectivos para el
traslado hasta el pie de obra.
❖ Puntos relacionados al presupuesto.
Los costos de infraestructura son deducidos de la misma forma para todas las especialidades con
Estructuras, Arquitectura, Instalaciones Sanitarias e Instalaciones Eléctricas especificados en los
presupuestos se ha tomado en relación de los metrados y costos unitarios de cada partida.
❖ Metrados.
Los metrados se han realizado respetando los diseños planteados en los planos del proyecto y en
las especificaciones técnicas de los materiales a emplear, los mismos que garantizan un adecuado
proceso de determinar el costo del proyecto.
c) Tamaño
Se entiende por tamaño la capacidad de producción de bienes y servicios que proveerá el PIP para
cubrir la brecha oferta-demanda durante el horizonte de evaluación, para el dimensionamiento del
tamaño del proyecto se han establecido los siguientes criterios:
a) Se ha establecido que los ambientes consideraran una capacidad máxima de 20 alumnos por
ambiente, para las aulas teóricas, como para las aulas prácticas.
b) Se ha establecido como referencia los índices de ocupación establecido en la Resolución
Viceministerial N° 017-2015-MINEDU, los cuales serán como referencia para el
dimensionamiento de los ambientes del CETPRO.
c) Se ha establecido como referencia los índices de ocupación establecido en la Resolución
Viceministerial N° 017-2015-MINEDU, los cuales serán como referencia para el
dimensionamiento de los ambientes del CETPRO
d) Para dimensionar la cantidad de ambientes dedicados a la enseñanza, se ha establecido como
criterio la brecha demanda oferta en horas.
e) Para obtener el requerimiento de ambientes para el dictado de clase en el CETPRO Manuela
Felicia Gómez, se procede a dividir la brecha de horas teóricas y prácticas sobre la oferta
optimizada de horas de 1 aula en un año, obteniéndose el siguiente resultado.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
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Cuadro N° E.1: Requerimiento de aulas teóricas en el horizonte del


proyecto (2028)

Familia Profesional Aulas Requeridas


Textil y confección 2
Artesanía y Manualidades 1
Estética Personal 1
Hostelería y turismo 1
Administración y Comercio 0
Electricidad y Electrónica 0
Ingles 0
Computación e Informática 1
Mantenimiento de edificios y casas 0
Total 6

Cuadro N° E.2: Requerimiento de aulas prácticas en el horizonte del


proyecto (2028)

Familia Profesional Aulas Requeridas


Textil y confección 4
Artesanía y Manualidades 2
Estética Personal 2
Hostelería y turismo 1
Administración y Comercio 1
Electricidad y Electrónica 0
Ingles 0
Computación e Informática 1
Mantenimiento de edificios y casas 1
Total 12

E.2. METAS DE PRODUCTOS

Cuadro N° E.3: Metas del proyecto


Componente Metas
Zona educativa

Textil y confección

• 01 Ambiente para remalladora/ maquina recta/ recubridora


• 01 Ambiente para industrial costura recta
Componente 01: Ambientes académicos, • 01 Ambiente para bordado computarizado
administrativos y complementarios que • 01 Ambiente para confección damas/ varones
cumplen con los estándares normativos. • 01 Ambiente para confección niños/ artículos
• 03 Ambientes para aula teórica

• Estética personal (cosmetología)


• 01 Ambiente para cortes de cabello
• 01 Ambiente para laceado/ ondulado/ peinado
• 01 Ambiente para manicure - pedicura
• 01 Ambiente para aula teorice

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Componente Metas

Hostelería y turismo (pastelería)


• 01 Ambiente para conservación de alimentos
• 01 Ambiente para taller de panadería
• 01 Ambiente para taller de pastelería
• 02 Ambiente2 para aula teórica

• Computación e informática
• 02 Ambientes para aula de computo
• 01 Ambiente para servidor para computo
• 01 Ambiente para aula teórica

Zona administrativa
• 01 Ambiente para dirección + administración + sala espera
• 01 Ambiente para archivo documentos cerca de dirección
• 01 Ambiente para sala de profesores
• 01 Ambiente para zona servicio
• SA.HH. alumnos + discapacitados (4.5m2)
• 01 Ambiente para cuarto de limpieza + almacén
• 01 Ambiente para guardianía
• 11 Ambientes para depósitos de talleres
• 01 Ambiente para cisterna y cuarto de maquinas
• 01 Ambiente para deposito
• 01 Ambiente para mantenimiento
• 01 Patio servicio

Zona complementaria
• 01 Ambiente para taller multiuso
• 01 Cafetería + kitchen
• 01 Ambiente para área exposición
• 01 Biblioteca + sala lectura
• 01 Sala de conferencias tipo aula
• 01 Tópico
• 01 Ingreso
• 01 Estacionamiento + circulación
• 01 Patio principal

Textil y confección
• 05 módulos de equipos para 05 talleres (talleres de remalladora/
COMPONENTE: 2: Suficiente y Adecuado maquina recta/ recubridora, Industrial costura recta, Bordado
equipamiento en aulas académicas, computarizado, confección damas/ varones, Confección niños/
talleres y ambientes complementarios. artículos).
• 03 kit de equipos para 03 Aulas teóricas.

Estética personal (cosmetología)


• 03 módulos de equipos para 03 talleres ( Cortes de cabello, Laceado/
ondulado/ peinado y manicure – pedicura)
• 01 kit de equipo para 01 Aula teórica

Hostelería y turismo (pastelería)


• 01 módulo de equipos para conservación de alimentos
• 02 módulos de equipos para talleres de panadería y pastelería
• 02 kits de equipos para 02 aulas teóricas

• Computación e informática

18
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Componente Metas
• 02 módulos de equipo para 02 aulas de computo
• 01 kit de equipo para 01 aula teórica

Zona administrativa
• 01 módulo de equipo para dirección + administración + sala espera
• 01 módulo de equipo para sala de profesores

Zona complementaria
• 01 kit de equipo para taller multiuso
• 01 kit de equipo para biblioteca + sala lectura
• 01 Kit de equipo sala de conferencias tipo aula
Textil y confección
• 05 mesas de madera y 100 sillas de metal y tela para 05 talleres
(talleres de remalladora/ maquina recta/ recubridora, Industrial
costura recta, bordado computarizado, confección damas/ varones,
COMPONENTE. 3: Adecuado y Suficiente confección niños/ artículos).
mobiliario en aulas, talleres y ambientes • 60 sillas de metal y tela para 03 Aulas teóricas.
complementarios.
Estética personal (cosmetología)
• 60 sillas hidráulicas para 03 talleres (Cortes de cabello, laceado/
ondulado/ peinado y manicure – pedicura)
• 20 sillas de metal y tela para 01 aula teórica

Hostelería y turismo (pastelería)


• 02 vitrinas conservadoras para conservación de alimentos
• 08 mesas de trabajo y 40 sillas de metal y tela para 02 talleres
(panadería y pastelería)
• 40 sillas de metal y tela para 02 aulas teóricas

Computación e informática
• 40 módulos simples para PC y 42 sillas de metal y tela para 02 Aulas
de computo
• 20 sillas de metal y tela para 01 aula teórica

Zona administrativa
• 01 kit de mobiliario para dirección + administración + sala espera
• 01 kit de mobiliario para archivo
• 01 kit de mobiliario para sala de profesores

Zona complementaria
• 01 kit de mobiliario para taller multiuso
• 01 kit de mobiliario para biblioteca + sala lectura
• 200 sillas para Sala de conferencias tipo aula
COMPONENTE. 4: Capacidades Gestión • 26 docentes capacitados.
Pedagógica Suficientemente Fortalecidas. • 01 director capacitado

COMPONENTE. 5: Suficientes • 01 director capacitado.


Capacidades de gestión Institucional. • 03 personal administrativo capacitado

19
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F. COSTOS DEL PIP


F.1. COSTOS DE INVERSION

Cuadro N° F.1: Costos de Inversión – Alternativa Única


COMPONENTE
INVERSIÒN A PP

Comp. 1: Ambientes que cumplen con los estándares normativos 8,644,541.60

INFRAESTRUCTURA 7,902,383.60
EXPEDIENTE TECNICO 250,140.41
GASTO DE SUPERVISION 324,016.79
MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL 36,650.80
ALQUILER DE LOCAL Y MUDANZA 131,350.00

Comp. 2: Suficiente y adecuado equipamiento 2,502,648.21

Especificaciones técnicas de eq. 6,000.00


Adquisición de equipos 2,496,648.21
Comp. 3: Suficiente y adecuado mobiliario 528,338.84
Especificaciones técnicas de mobiliario. 3,000.00
Adquisición de mobiliario 525,338.84

Comp. 4: Capacidades de Gestión Pedagógica Suficientemente Fortalecidas 53,196.50

TdR / PdT 2,250.00


Capacitación en gestión pedagógica 50,946.50

Comp. 5: Capacidades de Gestión Institucional Suficientemente Fortalecidas 30,598.32

TdR / PdT 2,250.00


Capacitación en gestión institucional 28,348.32
Gestiòn del Proyecto 274,140.00
COSTO TOTAL DEL PROYECTO 12,033,463.47

F.2. COSTOS DE REPOSICION

• Los costos de reposición a precios privados ascienden a S/. 486,044.28 y se da al finalizar el 4°


año de la inversión en equipos.
F.3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

• El costo total de operación asciende a S/. 1, 001,694.00 soles al año, dentro del cual los costos
más significativos son de remuneraciones a personal que asciende a S/. 784,080.00 al año.

• Los costos de mantenimiento al año asciende a S/. 215,700.00 soles al año.

• El costo total de operación y mantenimiento en la situación con proyecto asciende a


S/.1,217,394.00 soles al año.

G. EVALUACIÓN SOCIAL
G.1 BENEFICIOS SOCIALES

20
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Los principales beneficios que se han identificado con la ejecución total del proyecto, son los
siguientes:

o Mayor comodidad para el desarrollo de clases teóricas y talleres.


o Mayor motivación de los estudiantes para terminar sus estudios.
o Mejores logros de aprendizaje durante la formación técnica.
o Aprendizaje practico plenamente complementado con la teoría.
o Mejor atención administrativa.
o Disminución de la deserción estudiantil.
o Mejores niveles de competencia de los técnicos egresados del CETPRO.
o Mayor aporte del CETPRO Manuela Felicia Gómez al desarrollo social, cultural y económico de
la Región.

G.2. COSTOS SOCIALES

Cuadro N° G.1: Resumen de Costos de Inversión a precios sociales


COMPONENTE
INVERSIÒN A PP FC INVERSIÒN A PS
Comp. 1: Ambientes que cumplen con los estándares
8,644,541.60 7,367,227.74
normativos
INFRAESTRUCTURA 7,902,383.60 0.847 6,693,318.91
EXPEDIENTE TECNICO 250,140.41 0.926 231,605.01
GASTO DE SUPERVISION 324,016.79 0.926 300,007.15
MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL 36,650.80 0.847 31,043.23
ALQUILER DE LOCAL Y MUDANZA 131,350.00 0.847 111,253.45

Comp. 2: Suficiente y adecuado equipamiento 2,502,648.21 2,120,216.43

Especificaciones tècnicas de eq. 6,000.00 0.926 5,555.40


Adquisiciòn de equipos 2,496,648.21 0.847 2,114,661.03
Comp. 3: Suficiente y adecuado mobiliario 528,338.84 447,739.69
Especificaciones tècnicas de mobiliario. 3,000.00 0.926 2,777.70
Adquisiciòn de mobiliario 525,338.84 0.847 444,961.99
Comp. 4: Capacidades de Gestiòn Pedagógica
53,196.50 49,259.73
Suficientemente Fortalecidas
TdR / PdT 2,250.00 0.926 2,083.28
Capacitación en gestiòn pedagògica 50,946.50 0.926 47,176.46
Comp. 5: Capacidades de Gestiòn Institucional
30,598.32 28,330.98
Suficientemente Fortalecidas
TdR / PdT 2,250.00 0.926 2,083.28
Capacitación en gestiòn institucional 28,348.32 0.926 26,247.71
Gestiòn del Proyecto 274,140.00 0.926 253,826.23
COSTO TOTAL DEL PROYECTO 12,033,463.47 10,266,600.82

• Los costos de reposición a precios sociales ascienden a S/. 411,679.51.


• El costo total de operación y mantenimiento a precios sociales en la situación con proyecto
asciende a S/.1,095,594.00 soles al año.

21
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

G.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL


En la siguiente tabla, se muestra el resultado de la inversión a precios de mercado y a costos sociales
para ambas alternativas, así como el Valor Actual de los Costos Sociales (VACS), el Indicador de
Eficacia (IE ) y el Coeficiente de Costo Efectividad (CE).

Cuadro N° G.2: Resultados de la Evaluación


Alternativa 1
Característica Precios Precios
Privados Sociales
INVERSION TOTAL 12,033,463 10,266,601
VALOR ACTUAL DE COSTOS 14,107,714 12,476,861
INDICADOR DE EFICACIA (N° DE ALUMNOS) 14,924 14,924
CE - INDICADOR DE EFICACIA (ALUMNOS) S/. 945.30 S/. 836.02

Entre tanto, para hallar el Indicador de Eficacia (IE), que se muestra en el cuadro anterior resulta de
la sumatoria de los alumnos matriculados a lo largo de la vida útil del proyecto, la cual es 14,924
alumnos que se beneficiarán con los servicios del CETPRO Manuela Felicia Gómez.

Según los resultados del a evaluación, la alternativa propuesta tiene el Valor Actual de Costos
Sociales mayor a cero.

El costo eficacia por alumno beneficiario es S/. 835.39 nuevos soles, significa que es rentable
socialmente.

G.4 VARIABLES DE SENSIBILIDAD


Las variables con mayor incertidumbre son la cantidad de matriculados y los Costos de inversión y
de O&M, en tal sentido a efectos de reducir y/o minimizar los riesgos, es preciso efectuar un análisis
de sensibilidad para la rentabilidad social.

A. SENSIBILIDAD RESPECTO AL NUMERO DE BENEFICIARIOS

Cuadro N° G.3: Sensibilidad respecto al número de beneficiarios


ALTERNATIVA UNICA
VARIACIÓN

PORCENTUAL INVERSION VACST C/E
Beneficiarios
25% 10,266,601 12,476,861 18,655 669
20% 10,266,601 12,476,861 17,909 697
15% 10,266,601 12,476,861 17,163 727
10% 10,266,601 12,476,861 16,417 760
5% 10,266,601 12,476,861 15,670 796
0% 10,266,601 12,476,861 14,924 836
-5% 10,266,601 12,476,861 14,178 880
-10% 10,266,601 12,476,861 13,432 929
-15% 10,266,601 12,476,861 12,685 984
-20% 10,266,601 12,476,861 11,939 1,045
-25% 10,266,601 12,476,861 11,193 1,115

22
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

B. SENSIBILIDAD CON RESPECTO A LA INVERSIÓN

Cuadro N° G.4: Sensibilidad con respecto a la inversión


VARIACIÓN ALTERNATIVA UNICA
PORCENTUAL N°
INVERSION VACST C/E
DE LA Beneficiarios
50% 15,399,901 17,610,162 14,924 1,180
40% 14,373,241 16,583,502 14,924 1,111
30% 13,346,581 15,556,842 14,924 1,042
20% 12,319,921 14,530,181 14,924 974
10% 11,293,261 13,503,521 14,924 905
0% 10,266,601 12,476,861 14,924 836
-10% 9,239,941 11,450,201 14,924 767
-20% 8,213,281 10,423,541 14,924 698
-30% 7,186,621 9,396,881 14,924 630
-40% 6,159,960 8,370,221 14,924 561
-50% 5,133,300 7,343,561 14,924 492

H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP


A. Disponibilidad oportuna de los recursos para la operación y mantenimiento:

La sostenibilidad del proyecto, en la fase de operación, está garantizada por el presupuesto anual
asignado al CETPRO Manuales Felicia Gómez, por todas las fuentes de financiamiento, recursos
ordinarios, recursos directamente recaudados y otras fuentes como transferencias que se pueden
dar, así como los aportes de programas.

B. Arreglos institucionales para la fase de operación y mantenimiento:

De acuerdo al acta suscrita el responsable del área de Planificación y Presupuesto de la Unidad de


Gestión Educativa N° 03 – UGEL 03 se compromete a gestionar ante las entidades correspondientes
los fondos necesarios para garantizar la operatividad y mantenimiento del servicio educativo que
brinda el CETPRO Manuela Felicia Gómez.

C. Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de operación:

En el transcurso del desarrollo del estudio se ha mostrado la necesidad urgente de mejorar la


problemática de los servicios del CETPRO Manuela Felicia Gómez. Los directivos, garantizan el
estricto cumplimiento de las funciones de los servicios a su cargo y la optimización del uso de los
recursos a su disposición.

D. Uso eficiente de los servicios:

Con la implementación del proyecto, se podrá mejorar las condiciones de la infraestructura


académica del Centro de Educación Técnico Productivo Manuela Felicia Gómez, con aulas teóricas,
talleres y área administrativa con equipos y mobiliarios adecuados y gracias a la mejora de las
condiciones de prestación de servicios académicos se facilitará el uso de los mismos a la población
estudiantil demandante efectiva.

23
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

E. Probables conflictos que se puedan generar durante la operación y mantenimiento:

Del análisis de involucrados se ha determinado que no existen grupos en conflicto o que sean
perjudicados con la implementación del proyecto. Por el contrario, todos los grupos involucrados
tienen gran interés por la implementación del proyecto que generará la mejora de los servicios del
CETPRO Manuela Felicia Gómez.

F. Participación de los beneficiarios

Los beneficiarios del proyecto son todos los involucrados del Centro de Educación Técnico
Productivo Manuela Felicia Gómez del Distrito de La Victoria; es decir los estudiantes, docentes y
administrativos, director, quienes han participado directa e indirectamente en la Etapa de Pre-
inversión, brindando información necesaria, las cuales han puesto en manifiesto sus necesidades y
requerimientos y además, están de acuerdo con la pronta ejecución del Proyecto de Inversión
Pública.

I. IMPACTO AMBIENTAL
La zona de intervención pertenece a un área urbana, en el distrito de La Victoria de Lima
Metropolitana, no pertenece a ningún área natural protegida, zona arqueológica o zona de
amortiguamiento.
Según Directiva para la Concordancia entre el SEIA y el SNIP aprobada con Resolución Ministerial
052-2012-MINAM, dispone que la autoridad competente (AC) se pronuncie en la fase de pre
inversión sobre la categorización de los impactos ambientales.
Según la tipología del proyecto (construcción) el presente estudio se encuentra dentro del Anexo II
- listado de Inclusión de Proyectos de Inversión Comprendidos en el SEIA de la Directiva para la
Concordancia entre el SEIA y el SNIP aprobada con Resolución Ministerial 052-2012-MINAM.
- SECTOR VIVIENDA, CONSTRUCCION Y SANEAMIENTO
- Sub Sector Construcción:
“Otros*****
6. Infraestructura para servicios públicos de alta densidad: Colegios, universidades, centros
penitenciarios, coliseos y estadios, centros cívicos, museos, centros y campos deportivos, de
recreación, de cultura y otros de naturaleza similar o conexa.
Nota (*****): Los proyectos que se listan en el Rubro de “Otros”, si bien no son competencia
directa del MVCS, se asignan a este sector provisionalmente, en tanto los Ministerios de Justicia,
Educación, Cultura dispongan las acciones necesarias para implementar la función de
certificación ambiental de los proyectos de su competencia.”1
El proyecto no dispone de clasificación anticipada.
Por ello respetando la Resolución Ministerial 052-2012-MINAM, realizamos la evaluación
preliminar de acuerdo con lo establecido en la Directiva para la Concordancia entre el SEIA y el SNIP

1
Diario el peruano. Actualización del Listado de Inclusión de los Proyectos de Inversión sujetos al Sistema
Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental. Julio del 2011.

24
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

que se adjunta en la parte de anexos del presente estudio. A continuación, presentamos una
síntesis de dicha evaluación preliminar.
Las variables ambientales que podrían ser afectadas durante la ejecución del proyecto son: aire,
flora, suelos y paisaje. En la etapa de cierre se podría afectar el suelo y el aire, durante la operación
del proyecto se podría afectar la variable suelo.
a) Posibles impactos ambientales:
✓ En la fase de inversión:
• La calidad del aire será uno de los componentes más afectados debido al movimiento de
tierras, el traslado y la emisión de gases de la maquinaria.
• Contaminación de suelos por residuos de obra (cemento, arena, bolsas).
• El incremento en los niveles de ruido y vibraciones por el funcionamiento de equipos y
maquinarias provenientes de las actividades relacionadas con las obras civiles afectará
temporalmente a la fauna existente.
• La morfología del terreno se afectará por las actividades relacionadas con el movimiento de
tierras.
• El paisaje se verá afectado temporalmente debido a la circulación de maquinaria y al proceso
de construcción.
• Generación de empleo temporal.
• Riesgos de accidentes.
• Molestia a los vecinos por ruidos, vibraciones y olores.
• Dificultad para el acceso a las viviendas, entre otros.
✓ En la fase de cierre:
• Generación de residuos sólidos por demolición de estructuras y desmontaje de equipos.
• Generación de ruido y vibración por demolición de estructuras.
✓ En fase de post inversión:
• Aniegos: Debido a fallas de la tubería de distribución de agua potable
• Excavación para mantenimiento de tuberías (conducción, aducción, redes).
• Aniegos: Debido a fallas de colectores de sistema de saneamiento
• Inadecuada disposición de residuos sólidos de desatoro y limpieza de colectores

b) Las propuestas de medidas son:


✓ Durante la fase de inversión del proyecto:
• Humedecer las áreas donde se realicen movimientos de tierra para disminuir la emisión de
partículas.
• Acumular en bolsas (segregar) o en contenedores tapados los residuos sólidos, para su
posterior eliminación.
• Eliminación de los residuos de concreto, material sobrante y desmonte en el menor plazo
establecido y dispuesto a un relleno sanitario autorizado.
• Establecer lugares señalizados de disposición temporal de desmonte dentro del área de
trabajo y efectuar su disposición final en sitios autorizados.

25
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

• Aislar con material acústico el motor de las máquinas que emiten ruidos.
• Dictar charlas sobre seguridad y medio ambiente a todo el personal.
• Reposición de cobertura vegetal en iguales o mejores condiciones que la encontrada
concluida la intervención del contratista.
✓ Durante la fase de cierre del proyecto:
• Disponer adecuadamente los residuos del proceso de demolición de obras civiles.
• Disponer adecuadamente residuos sólidos de proceso de retiro de tuberías y equipos
electromecánicos.
• Instalación de elementos de contención de dispersión de polvo, riego del material excavado
para evitar la generación de polvos.
• El contratista debe llevar a cabo un mantenimiento oportuno de los equipos a fin de reducir
la emisión de gases.
• Programar en turno normal, evitando trabajar de noche.
Durante la fase de post inversión del proyecto:
• Implementar Programa de Gestión de Residuos Sólidos.
• Mantener las tuberías y válvulas en buen estado.
• Mantener las válvulas de agua potable en buen estado de operatividad de modo que se
pueda interrumpir el flujo de agua potable en el momento que ocurra un aniego. Ocurrido el
evento y reparada la falla, hacer una limpieza del área afectada y aplicar una solución de
cloro al 50 ppm para su desinfección.
• Disponer adecuadamente los residuos del proceso de limpieza de reservorio
• Disponer adecuadamente residuos sólidos de proceso de mantenimiento de tuberías.
Mantenimiento de programa paisajístico.
• Aplicar Plan de Gestión de Residuos Sólidos en las intervenciones operativas.
• Mantener infraestructura y equipamiento de sistemas de agua potable y saneamiento en
buen estado de operatividad de modo reducir las ocurrencias (aniegos).
• La Autoridad Competente (AC) para emitir el pronunciamiento de categorización del PIP es
el Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento.

J. GESTION DEL PROYECTO:

a) Fase de ejecución

✓ Unidad ejecutora y órgano técnico

La unidad ejecutora del Proyectos de Inversión Pública es el Ministerio de Educación, a través


del PRONIED.

✓ Órgano Operativo

El CETPRO cuenta también con otras oficinas de apoyo y con la comisión de usuarios para la
realización de la ejecución del Proyecto de Inversión Pública, siendo las más importantes:

26
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Oficina de Logística y Patrimonio, a través de la unidad de adquisiciones y abastecimiento es la


responsable de realizar la ejecución de los procesos de las adquisiciones y contrataciones de
los bienes y servicios para la ejecución del proyecto.

✓ Modalidad de ejecución

Cuadro N° J.1: Modalidad de ejecución de los componentes de Inversión


Modalidad de Ejecución
Descripción Recomendada Criterio

Elaboración de Contrata por Terceros La entidad carece de equipo técnico


Expediente Técnico multidisciplinario capaz de elaborar
Estudio Definitivo (Expediente Técnico)
Supervisión de Contrato por Terceros La entidad carece de equipo técnico
Expediente Técnico multidisciplinario capaz de supervisar
adecuadamente la elaboración del Estudio
Definitivo (Expediente Técnico)
Ejecución de Obra y Procedimiento de La entidad carece de equipo técnico
Adquisición de Equipos Selección/Contrato por Terceros - multidisciplinario capaz de realizar una
y Mobiliario Llave en mano ejecución de obra de la envergadura del
proyecto.
Un proveedor que integre la obra y el
equipamiento tiene las ventajas de
simplificar los procesos administrativos y
técnicos para la ejecución completa del
proyecto y optimiza las coordinaciones
técnicas para la adecuada instalación del
equipamiento
Capacitación Personal Procedimiento de La entidad carece de profesional
docente del CETPRO Selección/Contrato por Terceros especializado capaz de realizar el estudio
técnico requerido
Ejecución de Programa Procedimiento de La entidad carece de equipo profesional
de capacitaciones Selección/contrato por Terceros especializado y de recursos físicos e
instalaciones para la adecuada ejecución
del programa de capacitación
Supervisión de Obra Procedimiento de La entidad carece de equipo técnico
Selección/Contrato por Terceros multidisciplinario capaz de realizar una
supervisión de obra de la envergadura del
proyecto
Supervisión de Procedimiento de La entidad carece de los instrumentos y de
Equipamiento Selección/contrato por Terceros equipo técnico profesional especializado,
capaz de realizar una supervisión efectiva
del cumplimiento de las especificaciones
técnicas señaladas en el Expediente
Técnico.
Gestión del Proyecto Procedimiento de La entidad será fortalecida con recurso
Selección/Contrato por Terceros humanos complementario para
seguimiento y coordinación del proceso de
implementación de los componentes del
proyecto.

27
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

b) Fase Post - Inversión

Para la fase de post inversión que es la etapa de funcionamiento del proyecto. Al respecto, de
acuerdo al acta suscrita el responsable del área de Planificación y Presupuesto de la Unidad de
Gestión Educativa N° 03 – UGEL 03 se compromete a gestionar ante las entidades correspondientes
los fondos necesarios para garantizar la operatividad y mantenimiento del servicio educativo que
brinda el CETPRO Manuela Felicia Gómez.

c) Financiamiento
Los costos de inversión para la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública, serán
financiados con Recursos Ordinarios (RO), obtenidos del tesoro público, dado que el proyecto
se encuentra incluido y priorizado en Programación Multianual de Inversiones de la
DIGESUTPA 2018 - 2020.

K. MARCO LOGICO
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
- Mayor aporte del CETPRO - A partir del 2do al 10mo año del proyecto
Manuela Felicia Gómez al se habrá incrementado la tasa de - Reportes de Matricula. - Los directivos impulsan y
FIN

desarrollo social, cultural y asistencia y con ello la proporción de - Registro de constancias y/o estimulan la educación activa y
económico de la región. egresados de 82.9% a 95.92%. certificados emitidos. practica renovada.

- La cobertura de los gastos de


operación y mantenimiento
asegura los recursos necesarios
- A partir del 1er año de operación del para brindar una adecuada
- Los estudiantes del CETPRO - Encuesta a docentes.
PROPÓSITO

proyecto el 100 % de los estudiantes atención durante la fase de


Manuela Felicia Gómez acceden - Encuesta a estudiantes
cuentan con servicios de calidad con post inversión.
a adecuados servicios de - Informe de la Dirección del
talleres bien implementados. - Los docentes y estudiantes se
educación Técnico Productiva. CETPRO.
mantienen motivados y
mejoran el grado de
participación en las actividades
académicas.
- Construcción de infraestructura nueva - Documentos de liquidación
- Ambientes académicos, para uso académico (aulas y talleres), e informe de cierre del PIP
- Asignación de presupuesto
administrativos y administrativo y servicios y entrega de obra por parte
oportuno y demás facilidades
complementarios que cumplen complementarios en un área de 1,353.70 la Unidad ejecutora.
para la ejecución del proyecto.
con los estándares normativos. m2, con un área construida de 3,196.66
m2.
- Adquisición e instalación al 100% de - Documentos de inventario
- Suficiente y Adecuado - Asignación de Presupuesto
módulos de equipamiento para aulas, y distribución de equipos
COMPONENTES

equipamiento en aulas, talleres Oportuno. Se cumple con las


talleres, ambientes administrativos y según especificaciones
y ambientes complementarios. especificaciones técnicas
complementarios técnicas aprobadas
- Adquisición e instalación de 100% de - Documentos de inventario
- Adecuado y Suficiente - Asignación de Presupuesto
módulos de Mobiliario para para aulas, y distribución mobiliario
mobiliario en aulas, talleres y Oportuno. Se cumple con las
talleres, ambientes administrativos y según especificaciones
ambientes complementarios. especificaciones técnicas.
complementarios. técnicas aprobadas.
- Asignación de presupuesto
- Resultado de evaluación de
- Capacidades de gestión oportuno y demás facilidades
los docentes durante el
pedagógica Suficientemente - 100% de docentes capacitados para contratos de
proceso de capacitación.
fortalecidas. capacitadores y adquisición de
Contratos
materiales.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
DISTRITO DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS


- Asignación de presupuesto
- Resultado de evaluación de
oportuno y demás facilidades
- Suficientes Capacidades de los docentes durante el
- 100% de administrativos capacitados para contratos de
Gestión Institucional. proceso de capacitación.
capacitadores y adquisición de
Contratos.
materiales
- Construcción de nueva
infraestructura para uso
académico, administrativo,
complementario y de servicios.
- Adquisición de Equipos para
Textil y Confección. Adquisición
de equipos para Estética
Personal. Adquisición de
equipos para Hostelería y
Turismo. Adquisición de
equipos para Computación e
informática.
- Adquisición de equipos para
Fona Administrativa.
Adquisición de equipos para - Cuaderno de obra
- Adecuados ambientes académicos
Zona Complementaria. - Documentación Contable
administrativos y complementarios
Adquisición de Mobiliario para - Informe de Supervisión.
que cumplen con los estándares -
Textil y Confección. Adquisición - Acta de Entrega de
normativos. S/ 8,644,541.60 - No se produce eventos
de Mobiliario Estética personal. Infraestructura
- Suficiente y adecuado naturales ni provocados que
Adquisición de Mobiliario para
equipamiento en aulas, talleres y afecten la ejecución física ni
Hostelería y turismo. - Actas de entrega de
ambientes complementarios S/ financiera del proyecto.
ACCIONES

Adquisición de Mobiliario para mobiliarios y material


2,502,648.21 - El CETPRO brinda las facilidades
Computación e Informática. educativo a entidad
- Adecuado y suficiente mobiliario en para ejecutar las obras.
- Adquisición de Mobiliario para encargada del servicio.
aulas, talleres y ambientes - Coordinación y disponibilidad
Zona Administrativa.
complementarios. S/ 528,338.84 de los recursos económicos.
Adquisición de Mobiliario para - Certificación de
- Capacidades de gestión Pedagógica Normas que aprueban los
Zona Complementaria. Capacitación de Docentes
suficientemente fortalecidas. S/ documentos de gestión.
Capacitación a los docentes en - Informe de supervisión
53,196.50
temas de Gestión e Innovación Registro de eventos de
- Suficientes capacidades de Gestión
Pedagógica. capacitación realizados
Institucional S/. 30,598.32
- Capacitación en procesos de (talleres, etc.)
- Gestión del proyecto S/ 274,140.00
enseñanza e innovación.
- Costo Total S/ 12,033,463.47
- Capacitación en diseño de
programa de gestión
pedagógica y de
implementación plan curricular.
- Capacitación en Gestión
Institucional.
- Capacitación al personal en
fortalecimiento de capacidades
de gestión institucional.
- Capacitación al personal para el
fortalecimiento de la
comunicación y trabajo en
equipo.

29
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

II. ASPECTOS GENERALES

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN

2.1.1. DEFINICION DEL NOMBRE DEL PROYECTO

Proyecto de Inversión Pública denominado “Mejoramiento del Servicio de Educación Técnico


Productiva en el CETPRO Manuela Felicia Gómez, Distrito de La Victoria, Provincia y
Departamento de Lima”.
Para la determinación del nombre del proyecto a desarrollar se realizó el proceso de
formulación por su naturaleza (¿Que se va hacer?), objeto (Para que se va hacer) y
localización (¿Dónde se va hacer?), esto se expresa en el siguiente cuadro:

Cuadro N° 1 : Definición del nombre del proyecto


¿Qué se va • Mejoramiento de la oferta educativa en infraestructura, con
hacer? implementación de mobiliario, con equipamiento suficiente y adecuado,
considerando la capacitación al personal docente y administrativo.

¿Para qué se • Para mejorar la oferta de los servicios de educación técnico productivo en el
va hacer? CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, el cual permitirá que se brinde un
servicio óptimo a los estudiantes en adecuadas condiciones de calidad
generando un mejor aprendizaje y motivación de la población estudiantil en
sus diversas carreras.
¿Dónde se va • El ámbito del proyecto tiene un alcance a nivel provincial según norma,
hacer? donde la intervención del proyecto se encuentra ubicada, en la zona urbana
del distrito de La Victoria, Provincia de Lima, Departamento de Lima.

Para desarrollar el presente proyecto de inversión pública para el nivel de educación superior
tecnológica se llevaron a cabo una serie de consultas y entrevistas a los responsables de las
siguientes instituciones involucradas: la CETPRO Manuela Felicia Gómez, al director, personal
administrativo profesores, a estudiantes, Ministerio de Educación.
Se anexa copia del título de propiedad del terreno, que demuestra la titularidad a favor del
Estado.

2.1.2. LOCALIZACION DEL PROYECTO

- Departamento : Lima
- Provincia : Lima
- Distrito : La Victoria
- Dirección : Jirón Mendoza Merino 590, El Porvenir
- Código Modular : 0450239
- Código del Local : 703000
- UGEL : BREÑA 03

30
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 1: Macro localización del proyecto:

Gráfico N° 2: Micro localización del proyecto

DAMERO
DE
GAMARRA

Fuente: Google Earth

El promedio de tiempo en distancia en carro, del CETPRO Manuela Felicia Gómez a la plaza
principal del distrito La Victoria es de 5 minutos, las pistas están asfaltadas. Asimismo la
distancia del CETPRO al emporio de Gamarra en carro es de 5 minutos.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 3: Ubicación geográfica del CETPRO

2.2. INSTITUCIONALIDAD

• RESPONSABLE FUNCIONAL

Función: 22 Educación

División Funcional: 048 Educación Superior


Grupo Funcional: 108 Educación Superior No Universitaria
Responsable de la Evaluación: Unidad Formuladora - DIGESUTPA

2.2.1. UNIDAD FORMULADORA

Sector Gobierno Nacional


Pliego Ministerio de Educación
Nombre Unidad Formuladora - DIGESUTPA
Persona responsable de formular Econ. Alonso Candía Mariaca
Persona responsable de la unidad Ing. Roger Leonel Uscanaita Apaza
formuladora
Dirección Av. Arqueología Cdra. 1, San Borja, Lima – Sede
Central MINEDU. Piso 10.
Teléfono 01-6155800 - Anexo 26162
Correo electrónico ruscanaita@minedu.gob.pe

32
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

2.2.2. UNIDAD EJECUTORA

La Unidad Ejecutora será Programa Nacional de Infraestructura educativa (PRONIED).

Sector Educación
Nombre Programa Nacional de Infraestructura
educativa (PRONIED)
Pliego Ministerio de Educación
Responsable de la Unidad Ejecutora Patricia Siboney Muñoz Toia
Cargo Directora del Programa Nacional de
Infraestructura Educativa
Dirección Jr. Carabaya Nº 341
Teléfono (511) 615-5960 / 427-3137
Correo Electrónico pmunoz@minedu.gob.pe

El Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED) es un programa dependiente


del Viceministerio de Gestión Institucional del Ministerio de Educación, que ha sido creado
con el objetivo de ampliar, mejorar, sustituir, rehabilitar y/o construir infraestructura
educativa pública de Educación Básica y de Educación Superior Pedagógica, Tecnológica y
Técnico-Productiva, incluyendo el mantenimiento y/o equipamiento de la misma, cuando
corresponda.
El PRONIED depende del Viceministerio de Gestión Institucional del MINEDU y asume la
ejecución de los proyectos que hoy están a cargo de la Dirección General Infraestructura
Educativa – DIGEIE (anteriormente OINFE) del Ministerio de Educación.
Por lo indicado, la fase de inversión del proyecto estará a cargo del PRONIED, institución que
cuenta órganos de línea integrada por 04 unidades gerenciales, cada uno de ellos
conformado por un equipo de profesionales con experiencia en la ejecución de este tipo de
proyectos, también cuanta con órganos de apoyo, que permiten gestionar la ejecución del
proyecto. Las funciones y responsabilidades de cada una de las unidades gerenciales y
órganos de apoyo se encuentran detalladas en el manual de operaciones vigente, aprobado
mediante Resolución Ministerial N° 034-2016-MINEDU.
La Unidad Ejecutora PRONIED cuenta con capacidad de ejecución en proyectos; en los
últimos tres años (2013-2015) ha tenido un PIM de S/ 1, 458, 979,867 y un devengado de S/
1,295, 740, 827, con lo que alcanza una ejecución de inversión en proyectos educativos de
88.8% (en promedio). En cuanto al año 2016, tiene un PIM asignado de S/ 364, 452,230 y un
devengado de S/.321, 084,312 alcanzando una ejecución de 88.1% en el año 2016.

33
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 2 : Ejecución de inversiones de la UE – PRONIED


AÑO PIA PIM DEVENGADO EJECUCIÓN

2013 1,496,342,391 536,308,099 419,168,723 78.2%

2014 1,161,852,751 366,538,273 362,501,188 98.9%

2015 918,478,447 556,133,495 514,070,916 92.4%

2016 1,087,603,231 364,452,230 321,084,312 88.1%

Fuente: http://apps5.mineco.gob.pe/transparencia/mensual/

2.2.3. EL AREA TECNICA DESIGNADA

La fase de inversión del proyecto estará a cargo del PRONIED, institución que cuenta con
órganos de línea integradas por 04 unidades gerenciales (Unidades Gerenciales de Estudios
y Obras, Mantenimiento, Mobiliario y Equipamiento y Supervisión de Convenios) y Órganos
de Apoyo (Oficina General de Administración, Oficina de Comunicaciones y Oficinas de
Tecnología de Información); los cuales se encargarán de ejecutar todos los componentes del
proyecto.

2.2.4. EL OPERADOR

Las labores de operación están a cargo de la Dirección Regional de Educación de Lima


Metropolitana con el pago de remuneraciones mensuales al personal docente, directores y
administrativos, así mismo destina un monto anual para labores de mantenimiento del local.
El CETPRO recauda fondos por conceptos de emisión de certificados y otros que también
cubre los costos de mantenimiento del proyecto.

2.3. MARCO DE REFERENCIA

2.3.1. ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO

El inicio la institución se confunde en las páginas del tiempo. El personal más antiguo asegura
que existe un origen común de la Institución Educativa Básica Regular y el CETPRO en la
Resolución Suprema Nº 1287 del 26 de noviembre de 1924; pero no está claro el momento
en que se produce la bipartición dando origen a los dos tipos de I.E. que hoy existen.
La escuela funcionaba con el nombre de CARMEN SALCEDO DE LEGUÍA, pero,
posteriormente se convierte en Instituto Nacional Nº 2 otorgándosele el nombre de
MANUELA FELICIA GÓMEZ, en honor a la precursora de la educación técnica, el 18 de agosto
de 1949, por medio de la Resolución Suprema Nº 5131.
El 12 de diciembre de 1978 pasa a ser CENECAPE mediante la Resolución Directoral Zonal Nº
24019 y el 1º de diciembre de 1989 se adecua a Centro Educativo Ocupacional – CEO vía
Resolución Nº 2153 brindándose el servicio educativo hasta 1994 en Jr. Raymondi 1026,
ambiente que guarda innumerables experiencias de aprendizajes de tantos estudiantes
pertenecientes a generaciones distintas.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

En 1995 se inicia las labores lectivas en la infraestructura ubicada en Jr. Mendoza Merino
522 y el 22 de febrero del 2000 pasan a instalarse por medio de la Resolución Directoral a
una parte de dichos ambientes pero con dirección propia cito en Jr. Mendoza Merino 590,
en La Victoria. Para formalizar la infraestructura se realizaron gestiones durante varios años
buscando el saneamiento físico legal del local, obteniendo un resultado positivo en el 2005
con la Partida Nro. 4331320 de la SUNARP.
El 13 de mayo del 2008 se emitió la Resolución Directoral Regional Nº 01531-2008-DRELM
que aprueba la conversión de CEO a CETPRO, obteniendo el permiso de ofertar el servicio
educativo en diversos módulos ocupacionales del Ciclo Básico, bajo la conducción de la Lic.
María Consuelo Tubilla Carbajal Directora del CETPRO hasta el 2010.
Ya en el 2011 asume la gestión una nueva Directora, la Lic. Gladys Nelly Andrade Huamaní,
con quien en el 2013 se logra la independización legal de la infraestructura. Así mismo, se
inicia las gestiones para la formulación del Proyecto de Inversión – PIP para la construcción
de una nueva infraestructura del CETPRO.
Ya, a partir de febrero del 2014, asume la gestión la Directora Lic. Vilma Morí Rojas, quien ha
puesto en marcha la elaboración de dicho proyecto en coordinación con los especialistas de
la DIGESUTP del MINEDU con la finalidad de ofrecer un mejor servicio educativo en el nivel
básico y nivel medio.

2.3.2. COMPATIBILIDAD DEL PROYECTO CON LINEAMIENTOS Y PLANES

A. MINISTERIO DE EDUCACIÓN

❖ REGLAMENTO DE LEY GENERAL N° 28044 LEY GENERAL DE EDUCACION – D.S.011-2012-ED

SUBCAPITULO IV.- DE LOS CENTROS DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA

Art 98.- Servicios Autorizados: Desarrollan actividades de capacitación, actualización y


reconversión laboral. No se reconoce ni certifica estudios que no han sido previamente
autorizados por la instancia respectiva. Los CETPRO revalidarán su autorización de
funcionamiento periódicamente ante la Dirección Regional de Educación.
Art 103.- Información y Orientación laboral: La información laboral de la Educación Técnico-
Productiva está vinculada con las oportunidades de empleo para lograr la inserción laboral.
El CETPRO debe contar con un registro de sus egresados y hacer seguimiento
correspondiente de manera que pueda retroalimentarse con la información que le
proporcionen sus empleadores y los propios egresados insertados en el empleo dependiente
o autoempleo.
SUBCAPITULO V.- DE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

Art. 105.- La producción de bienes y servicios empresariales por los centros de educación
técnico productiva constituye parte del proceso educativo, sirve para contribuir a la
formación ocupacional o técnica de los estudiantes y es una fuente de financiamiento
complementaria para fortalecer las capacidades institucionales.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Art 107.- Los CETPRO promueven actividades productivas en sus planes y programas,
teniendo en cuenta su capacidad instalada, el potencial humano calificado y los ejes de
desarrollo local y regional.
SUBCAPITULO VI.- DE LA CERTIFICACIÓN, TITULACIÓN Y REGISTRO

Art 108.- CERTIFICADOS: El CETPRO certifica la aprobación satisfactoria de cada módulo


ocupacional del ciclo básico o módulo de especialidad del ciclo medio; precisando la
competencia laboral, las capacidades terminales logradas, la cantidad de horas efectivas de
aprendizaje, la institución y el lugar donde se ha realizado la práctica pre-profesional que
habilita para el desempeño laboral.
Art. 109.- TITULOS TÉCNICOS:
Los estudiantes del ciclo básico, que aprueben módulos convergentes que correspondan
como mínimo al total de horas de estudio establecido por el MINEDU y responsan a un perfil
técnico-profesional, obtienen el Título de AUXILIAR TÉCNICO con mención en la OPCIÓN
OCUPACIONAL.
Los estudiantes del ciclo MEDIO, que aprueben módulos de especialidad que respondan a un
perfil técnico y alcancen el mínimo de horas de estudio establecidos por el MINEDU
obtendrán el Título de TÉCNICO con mención en la ESPECIALIDAD respectiva.
Art. 110.- REGISTRO DE TITULOS: La DRE o UGEL, o la entidad que haga sus veces, y el centro
de educación Técnico-Productiva, según corresponda, son responsables de la expedición y
registro de los Títulos de Auxiliar Técnico y Técnico.
B. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
De acuerdo al Proyecto Educativo Nacional - PEN, se plantean ciertos objetivos estratégicos
para el Ministerio de Educación al 2021:

Gráfico N° 4: Objetivos Estratégicos del MINEDU

Fuente: Proyecto Educativo Nacional – PEN – al 2021

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

OBJETIVO ESTRATÉGICO 5: EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR


FAVORABLE PARA EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD NACIONAL
Nos proponemos asegurar una educación superior de calidad que brinde aportes efectivos al
desarrollo socioeconómico y cultural del país a partir de una adecuada fijación de prioridades
y teniendo como horizonte la inserción competitiva del Perú en el mundo.
RESULTADO 1: RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARTICULADO AL
DESARROLLO
Sistema de educación superior universitaria y técnico-profesional que responde a los retos
del desarrollo y a las necesidades de las políticas de desarrollo y que hace posible la
articulación de sus diversos componentes, un mayor financiamiento público y privado, y la
renovación y superior calificación de la carrera docente.
19. Renovar la estructura del sistema de la educación superior, tanto universitaria cuanto
técnico-profesional.
20. Consolidar y dar funcionamiento efectivo al sistema nacional de acreditación y
certificación de la calidad de la educación superior.
21. Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y enfocar
los recursos en las prioridades de dicho sistema.
22. Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de méritos
académicos.
RESULTADO 2: SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL DESARROLLO Y LA
LUCHA CONTRA LA POBREZA
Producción permanente y acumulativa de conocimiento relevante para el desarrollo
humano, socioeconómico y cultural que permita igualar el nivel de investigación, innovación
y avance tecnológico de los países vecinos.
23. Articulación de la educación superior con la realidad económica y cultural.
23.1. Fomentar la investigación para la innovación y el desarrollo tecnológico en
actividades competitivas.
23.2 Vincular las instituciones de educación superior al desarrollo regional.
23.3. Desarrollar el potencial artístico, cultural, deportivo y natural del país.
24. Educación superior ligada a la investigación y a la planificación.
24.1. Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la investigación y
producción de conocimiento.
24.2. Fomentar la planificación y prospectiva sobre el desarrollo nacional.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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RESULTADO 3: CENTROS UNIVERSITARIOS Y TÉCNICOS FORMAN PROFESIONALES ÉTICOS,


COMPETENTES Y PRODUCTIVOS PROFESIONALES DESARROLLAN PRINCIPIOS ÉTICOS,
TALENTOS Y VOCACIÓN PERSONAL; SON ALTAMENTE COMPETENTES FRENTE A DEMANDAS
DEL ENTORNO ECONÓMICO PRODUCTIVO Y LABORAL NACIONAL E INTERNACIONAL, Y
APROVECHAN Y GENERAN NUEVOS CONOCIMIENTOS EN EL MARCO DE UN PROYECTO DE
DESARROLLO NACIONAL Y REGIONAL.
25. Transformación de la calidad de la formación profesional.
25.1. Mejorar la formación de las instituciones de educación superior, universitaria y
técnico-profesional.
25.2. Fortalecer la educación técnico-productiva articulada a áreas claves del desarrollo.
25.3. Asegurar oportunidades continuas de actualización profesional de calidad.
C. PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE LA VICTORIA
LIMA AL 2021
En su Primer Objetivo Estratégico se tiene: Promover el bienestar de la población, mediante
el acceso a los servicios de calidad en: educación, salud y nutrición; así como a los servicios
básicos de saneamiento y electricidad.
En su Visión Temática: Al 2021 se desarrolla una educación integral de calidad, humanística,
científica, tecnológica, inclusiva, democrática, descentralizada e innovadora, con valores,
identificada con nuestra cultura y la conservación del medio ambiente, instituciones
educativas capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo
empresarial.
En sus objetivos específicos se tiene:
1. Adecuar el Proyecto Educativo Local en el marco del enfoque de desarrollo territorial,
para el logro de aprendizaje de calidad de lógico matemático y comprensión lectora.
2. Implementar el nuevo Proyecto Educativo Territorial y diseño curricular, con énfasis en
valores, identidad cultural y conservación del medio ambiente.
3. Desarrollar una gestión educativa de calidad, humanística, científica, tecnológica,
inclusiva, democrática, descentralizada e innovadora con acciones de seguimiento,
evaluación y vigilancia.
4. Capacitar y promover la participación activa del padre de familia en la educación de sus
hijos.
5. Generar trabajo articulado entre los niveles de gobierno para mejorar infraestructura y
equipamiento de las instituciones educativas.
• VISIÓN DE DESARROLLO, SEGÚN LA MDLV

"El distrito de La Victoria es el eje del desarrollo económico comercial de Lima


Metropolitana; seguro, ordenado y saludable; con una gestión planificada, eficiente,
democrática y participativa de su desarrollo”.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

D. PLAN NACIONAL DE INFRAESTRUCTURA 2012-2021


“Si el Perú quiere llegar al año de su bicentenario con un óptimo nivel de desarrollo, deberá
cerrar una brecha de infraestructura estimada en US$87,975 millones”, concluye el informe
‘Plan Nacional de Infraestructura 2012-2021’, elaborado por la Universidad del Pacífico y
ESAN, por encargo de la Asociación para el Fomento de la Infraestructura Nacional – AFIN.
En el Sector Educación la brecha es de US$ 389 millones de dólares, ¨una de las propuestas
en educación es armar en las localidades más remotas, clases a distancia, vía banda ancha,
de manera que los mejores profesores del Colegio Markham dicten clases a nivel nacional”
precisó Gonzalo Prialé, presidente de AFIN.

Gráfico N° 5: Brecha de infraestructura a nivel nacional 2012 - 2021

Fuente: Universidad del Pacífico y ESAN

E. PROCESO DE FOCALIZACIÓN
En Lima Metropolitana existe una gran concentración de la industria de prendas de vestir en
el Distrito de la Victoria, los cuales son reconocidos a nivel nacional e internacional por la
calidad de los productos que fabrican. De acuerdo, lo señalado en el Sistema de Información
Geográfica de Emprendedores (SIGE) del INEI, en el área de influencia existe bastante
concentración de fábricas de vestir, en el área correspondiente al emporio de Gamarra y el
Parque Canepa, lo que ayuda la inserción laboral de los egresados de textil y confección, que
es una de las principales carreras demandadas en el CETPRO Manuela Felicia Gómez.

39
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 6: Concentración de fábricas de vestir en el área de influencia

Fuente: Sistema de Información Geográfica para Emprendedores (SIGE) – INEI.

❖ INDICE DE COMPETITIVIDAD DE PERU EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE AL 2014-2015

Gráfico N° 7: Índice de competitividad del Perú vs Latinoamérica 2014-2015


-> Instituciones

Innovación -> -> Infraestructura

Sofistificación -> -> Macroeconomía y


de los negocios medio ambiente

-> Salud y Educación


Tamaño del mercado primaria

Disposición de - -> Educación y


> Tecnología formación Superior

Desarrollo del -> -> Eficiencia del mercado


mercado financiero
-> Eficiencia del mercado laboral

Fuente: Foro Económico Mundial (WEF)

Tal como se puede observar, el Perú está por debajo del promedio en el índice de
competitividad, como el caso de:
• Innovación.- De acuerdo al indicador CAPACIDAD DE INNOVACIÓN, el Perú se ubica en el
puesto 100 de 144.
• Disposición Tecnológica.- De acuerdo al indicador DISPONIBILIDAD DE TECNOLOGIA DE
PUNTA, el Perú se ubica en el puesto 80 de 144.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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• Infraestructura
• Educación y Formación Superior.- Donde se puede visualizar los siguientes indicadores

- CALIDAD EN EL SISTEMA DE EDUCACION, el Perú se ubica en el Puesto 134 de 144.

2.3.3. Matriz de consistencia del Proyecto

Cuadro N° 3 : Matriz de Consistencia del Proyecto


Objetivo Los estudiantes del CETPRO Manuela Felicia Gómez acceden a adecuados
servicios de educación Técnico Productiva.
Componente 01 Ambientes académicos, administrativos y complementarios que cumplen con los
estándares normativos.
Componente 02 Suficiente y adecuado equipamiento en aulas, talleres y ambientes
complementarios.
Componente 03 Adecuado y suficiente mobiliario en aulas, talleres y ambientes complementarios.

Componente 04 Capacidades de gestión pedagógica suficientemente fortalecidas


Componente 05 Suficientes capacidades de gestión Institucional.
Instrumentos Lineamientos asociados Consistencia del proyecto
“Nos comprometemos a garantizar el acceso Los componentes planteados en
Políticas de Estado: 12 universal e irrestricto a una educación integral, conjunto conllevan a brindar una
Acceso universal a una pública, gratuita y de calidad que promueva la educación integral y de calidad
educación pública gratuita equidad entre hombres y mujeres, afiance los considerando los valores éticos,
y de calidad y promoción y valores democráticos y prepare ciudadanos y sociales y culturales.
defensa de la cultura y del ciudadanas para su incorporación activa a la
deporte. vida social… La educación peruana pondrá
énfasis en valores éticos, sociales y culturales,
en el desarrollo de una conciencia ecológica y
en la incorporación de las personas con
discapacidad.”
Plan Bicentenario. Objetivo específico 1: Acceso equitativo a una Los componentes del proyecto
educación integral que permite el desarrollo responden a las demandas
pleno de las capacidades humanas en identificadas en formación de
sociedad. jóvenes en educación técnico
5. Asegurar una oferta de educación técnico- productiva en el ámbito de la
productiva de calidad, articulada a las Región Lima.
demandas de desarrollo local y nacional. Cada componente contempla el
6. Impulsar la educación y la innovación uso de tecnología apropiada según
científica y el uso de nuevas tecnologías los requerimientos actuales y de
educativas, incluyendo las herramientas que calidad.
brindan las tecnologías de la información y la
comunicación.
Proyecto Educativo Objetivo estratégico 5: Educación Superior de
Nacional 2021 calidad se convierte en factor favorable para el El proyecto plantea
desarrollo y la competitividad nacional. intervenciones para mejorar y
21. Incrementar el financiamiento del sistema fortalecer la calidad de formación
nacional de educación superior y enfocar los profesional de los estudiantes del
recursos en las prioridades de dicho sistema. CETPRO
25. Transformación de la calidad de la
formación profesional.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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Objetivo Los estudiantes del CETPRO Manuela Felicia Gómez acceden a adecuados
servicios de educación Técnico Productiva.
Componente 01 Ambientes académicos, administrativos y complementarios que cumplen con los
estándares normativos.
Componente 02 Suficiente y adecuado equipamiento en aulas, talleres y ambientes
complementarios.
Componente 03 Adecuado y suficiente mobiliario en aulas, talleres y ambientes complementarios.

Componente 04 Capacidades de gestión pedagógica suficientemente fortalecidas


Componente 05 Suficientes capacidades de gestión Institucional.
Instrumentos Lineamientos asociados Consistencia del proyecto
25.1. Mejorar la formación de las instituciones
de educación superior, universitaria y técnico-
profesional.
25.2. Fortalecer la educación técnico-
productiva articulada a áreas claves del
desarrollo.
25.3. Asegurar oportunidades continuas de
actualización profesional de calidad.
Reglamento Nacional de Norma A.040 Educación La Localización y el diseño de la
Edificaciones infraestructura del Instituto
consideran lo establecido de dicha
norma

Reglamento de Ley Art 98.- Servicios Autorizados: Desarrollan El proyecto tiene como objetivo
General N° 28044 Ley actividades de capacitación, actualización y mejorar los servicios brindados
General de Educación – reconversión laboral. por el CETPRO Manuela Felicia
D.S.011-2012-Ed
Gómez con el fin de aportar al
Art 107.- Los CETPRO promueven actividades
productivas en sus planes y programas, desarrollo local y regional.
teniendo en cuenta su capacidad instalada, el
potencial humano calificado y los ejes de
desarrollo local y regional

Plan de Desarrollo Objetivo específico 3: El Proyecto considera como Fin


Concertado de la Final del Proyecto: “Mayor aporte
Municipalidad Distrital de Desarrollar una gestión educativa de calidad, del CETPRO Manuela Felicia
la Victoria humanística, científica, tecnológica, inclusiva,
Gómez al desarrollo social,
democrática, descentralizada e innovadora
con acciones de seguimiento, evaluación y cultural y económico de la
vigilancia Región”.

Ley de Bases de la Su finalidad está orientada a que los y las El proyecto tiene como finalidad
Descentralización N° estudiantes logren aprendizajes de calidad y se que los estudiantes accedan a
27783 (2002) desarrollen como ciudadanos (as). cursos y capacitaciones en
condiciones adecuadas logrando
mejores niveles de competencia
de los técnicos egresados del
CETPRO.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

III. IDENTIFICACIÓN

3.1. DIAGNÓSTICO

3.1.1. EL AREA DE STUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

A. AREA DE ESTUDIO

Comprende el espacio geográfico donde se localiza la población beneficiaria del CETPRO


Manuela Felicia Gómez y el espacio geográfico donde se ubica el centro de formación técnica (la
unidad productora del servicio educativo), otros centros de formación técnica productiva a
donde puedan acceder los demandantes.

El Centro de Educación Técnico Productivo (CETPRO) Manuela Felicia Gómez se ubica en el


Distrito de La Victoria, Provincia de Lima, Departamento de Lima. Para analizar las características
geográficas, demográficas y culturales consideramos como área de estudio la Provincia de Lima
haciendo énfasis en el Distrito de La Victoria dado que la mayoría de estudiantes (el 73%)
provienen del distrito de La Victoria, los demás provienen de otros distritos de la capital y los
egresados del Instituto laboran en el ámbito provincial.

La oferta laboral de los egresados del CETPRO Manuela Felicia Gómez se viene posicionando en
diferentes distritos de la Provincia de Lima. La institución educativa CETPRO Manuela Felicia
Gómez, cuenta con Resolución2 para doce (12) familias profesionales, estas son:

• Familia Profesional: Administración y Comercio.


• Familia Profesional: Artesanía y Manualidades.
• Familia Profesional: Computación e Informática.
• Familia Profesional: Comunicación Imagen y Sonido.
• Familia Profesional: Electricidad y Electrónica.
• Familia Profesional: Estética Personal.
• Familia Profesional: Hostelería y Turismo.
• Familia Profesional: Mecánica y Metales.
• Familia Profesional: Química.
• Familia Profesional: Servicios Sociales y asistenciales.
• Familia Profesional: Textil y Confecciones.
• Familia Profesional de Artes Gráficas.

De estas 12 Familias Profesional actualmente el CETPRO solo imparte clases para las siguientes
Familias Profesionales:

• Familia Profesional: Textil y Confecciones.


• Familia Profesional: Estética Personal.
• Familia Profesional: Computación e Informática.
• Familia Profesional: Hostelería y Turismo.

2
R.D UGEL 03-N9262-2009 del 12/10/2009

43
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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i) DIAGNOSTICO DEL AREA DE ESTUDIO

La Provincia de Lima es la capital del País, bordea el litoral, aproximadamente, en el km. 50 de la


Panamericana Norte, desde el distrito de Ancón hasta el distrito de Pucusana, cercano al km. 70
de la Panamericana Sur. Dicha ubicación le otorga una extensión de al menos 130 km de costa y
playas.

❖ Superficie y Extensión

El Perú cuenta con una superficie de 1, 285, 216 km2, de los cuales la Provincia de Lima ocupa 2,
670 km2. Esta cifra representa el 0.21% de la superficie del país y sólo el 6.6% de la superficie del
departamento de Lima.

Cuadro N° 4 : Superficie de la provincia de Lima


País, Región, Provincia , Distrito Superficie (km2) Superficie (%)
Perú 1,285,216 100%
Departamento de Lima 39, 945 3.08%
Lima Provincias 32, 126 2.49%
Provincia de Lima 2, 670 0.21%
Distrito de La Victoria 8,740 0.31% de la provincia de
Lima
Fuente: Resultados del Censo 2007 por Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)

❖ Hidrografía

Está conformado por el río Rímac, el río Chillón y el río Lurín. El río Rímac se empieza a abrir desde
el sector de Chaclacayo hasta llegar a las inmediaciones del Puente del Ejército, donde se ha
formado una extensa llanura inundable. Entre el tramo de Puente del Ejército-Morales Duárez
(Carmen de la Legua), el río ha sufrido un rejuvenecimiento, predominando la erosión fluvial.
Actualmente, este tramo, en parte, se ha protegido con enrocado.

El río, en tiempos de crecidas excepcionales, aumenta su poder erosivo y en zonas no protegidas


se pueden generar derrumbes. Cabría recordar que en los años ochenta, en el tramo Carmen de
la Legua se generaron varias inundaciones, por lo cual, en la actualidad, se han construido diques
en ambos márgenes como defensas ribereñas y hay una constante limpieza del cauce (Núñez y
Vásquez, 2009: pág. 5). En lo que respecta al río Chillón se observa que ha formado una extensa
llanura de inundación desde el sector de Trapiche hasta su desembocadura. Parte del cauce se
ha canalizado con la construcción de diques en ambos márgenes (Núñez y Vásquez, 2009: pág.
5).

El río Lurín recibe aporte de sus quebradas afluentes, donde se generan flujos de carácter
excepcional. En este sector se forman terrazas bajas muy susceptibles a ser inundables.,
siguiendo aguas abajo se observan en ambas márgenes, quebradas secas solo activas durante el
fenómeno El niño (Núñez y Vásquez, 2009: pág. 5).

44
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

❖ Morfología

La Provincia de Lima se sitúa en la costa central del país, en la vertiente occidental de la Cordillera
de los Andes, frente al Océano Pacífico y en tres cuencas hidrográficas: la Cuenca del río Chillón,
la Cuenca del río Rímac y la Cuenca del río Lurín.

Lima se encuentra rodeada por colinas y montañas, con laderas de pendiente moderada a fuerte.
La mayoría de los afloramientos corresponden a rocas intrusivas tipo granodioritas y dioritas,
seguidas por rocas volcánicas y en menor cantidad por rocas sedimentarias tipo calcáreas, lutitas
y areniscas.

En el espacio provincial se pueden identificar de manera general cuatro grandes conjuntos: el


litoral, el área desértica, los valles y lomas costeras, y el sector alto andino. En primer lugar, el
litoral se conforma generalmente sobre terrazas de baja y mediana altura como las de la Bahía
de Chorrillos y en algunos casos predomina una costa casi al nivel del mar como en las playas del
sur.

Frente al litoral existe un buen número de islas, islotes y arrecifes como Chiquitina, Brava,
Mazorca, Islote Pelado, Asía, El Frontón, Pescadores, el Grupo Farallones, Pachacámac, etc.

En segundo lugar, el área desértica está constituida por una sucesión de pampas, colinas y
tablazos que se inician en las playas del litoral y se proyectan por el este hasta el límite de las
estribaciones andinas. Esta franja es bastante estrecha y poco accidentada con un ancho
promedio de 10 kilómetros.

En tercer lugar, se encuentran los valles, los cuales han sido formados por las aguas de los ríos
Chillón, Rímac y Lurín que cuentan con caudal variable y hacía el fondo de los valles con
quebradas que permanecen secas periódicamente y que en época de lluvias (diciembre a marzo)
reaccionan violentamente con flujos torrenciales de lodo y fango llamados huaycos.

La zona urbana se sitúa en dos eco regiones: la eco-región del mar frío de la corriente peruana y
la eco-región del desierto del Pacífico. Gracias a la primera y sus bajas temperaturas se tiene uno
de los bancos de peces más grandes del mundo y una gran diversidad biológica marina que
permite una importante dieta. Asimismo, gracias a la segunda, hermosas playas que se han ido
incorporando al paisaje urbano como recurso turístico y de recreación de sus habitantes.

❖ Clima

En concordancia con la clasificación climática de Thornthwite, el departamento de Lima tiene


entre sus principales climas el tipo árido con deficiencia de lluvias durante todo el año (SENAMHI,
2008: pág. 128); es por ello que sólo se presentan lloviznas ligeras entre los meses de abril y
diciembre con un ambiente atmosférico húmedo. Este tipo de clima incluye a las Provincias de
Barranca, Huaura, Huaral, Cañete y Lima Metropolitana, todas ellas ubicadas en el litoral costero.

o La Provincia de Lima tiene un clima que se caracteriza por dos estaciones bien marcadas: el
invierno y el verano:
o En los meses del invierno, de mayo a noviembre, la temperatura oscila entre 14º C y 18º C.

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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

o Aunque el clima invernal parece suave, durante el invierno la alta humedad atmosférica
produce una sensación mayor de frío.
o El litoral de la ciudad se cubre de una constante nubosidad y se ocurren intermitentes
lloviznas o garúas.
o A pesar de la alta humedad atmosférica, las lluvias son escasas, teniendo un promedio de 0
a 10 mm al año.
o En verano, entre los meses de diciembre y abril, el clima es soleado y agradable, con cielos
dominantemente despejados: la humedad atmosférica disminuye y las temperaturas oscilan
entre 20º C y 28º C.
o El clima de la ciudad de Lima es muy particular, debido a que se caracteriza por presentar los
días menos soleados de toda la franja costera a lo largo de todo el año (SENAMHI, 2008: pág.
128).

Los factores que determinan el clima de la ciudad de Lima son: La capa de inversión térmica, La
topografía, el efecto continental, la corriente de humboldt, vientos y humedad. Así mismo es
importante mencionar que existe micro-climas en las diferentes áreas interdistritales.

❖ Demografía

Los datos de los últimos censos muestran que el 54.6% de la población del país vive en la costa,
a pesar de ser el territorio menos extenso. La sierra alberga al 32% de la población y la selva el
13.4%. Adicionalmente, Lima Metropolitana es la ciudad más poblada del país con cerca del 28%
de la población nacional.

Según datos recogidos en el Censo del INEI de 2007, la población de la Provincia de Lima ascendía
a las 7, 605,742 personas, de las cuales 3, 892,271 son mujeres y 3, 713,471 son hombres. La cifra
es bastante alta, ya que representa cerca del 91% de la población total del departamento de
Lima.

El Instituto Nacional de Estadística e Informática anunció el 18 de enero de 2012 que la población


de Lima Metropolitana había superado los 8 millones 400 mil habitantes. Además, estimó que en
el 30 de junio la población habría llegado a los 8 millones 481 mil 415 personas3

Desde una visión por área interdistrital, se puede observar algunas variaciones en la evolución
demográfica entre Lima Centro, Norte, Sur y Este. Los distritos que se encuentran en Lima Centro
no presentan cambios cuantitativos a diferencia de los demás que si presentan altas tasas de
crecimiento básicamente en las zonas periféricas.

3
Ver: La República, 18 de Enero del 2012

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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 5 : Distribución geográfica de la población entre 1981 y 2007


Población
Área Interdistrital 1981 1993 2007
Lima Norte 921,296 1,429,755 2,083,583
Lima Este 688,601 1,345,522 1,923,644
Lima Sur 654,345 1,085,033 1,569,513
Lima Centro 1,900,355 1,844,757 1,841,357
Fuente: Plan de Desarrollo Regional Concertado de Lima Metropolitana
Elaboración: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)

Algunos distritos del área central, tienen tasa de crecimiento negativa. Es decir que su velocidad
de crecimiento ha sido muy lenta o que han disminuido cuantitativamente en los últimos años.
Distritos como el Cercado de Lima, Barranco, Breña, La Victoria, Lince, Miraflores, Rímac y San
Isidro vienen demostrando un proceso de despoblamiento sostenido y continuo, desde periodos
censales anteriores.

Cuadro N° 6 : Distribución geográfica de la población por distrito entre 1981 y 2007

Fuente: Plan de Desarrollo Regional Concertado de Lima Metropolitana


Elaboración: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)

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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Tal como se observa en el cuadro anterior el Distrito de la Victoria presenta tasas de crecimiento
positivas en el rango de los últimos censos.

Con respecto a la distribución de los grupos de edad, el área central, respecto a las otras áreas,
tiene la mayor proporción de población de adultos mayores (65 y más) que representa el 11% de
su población total y el mayor grupo en edad productiva (15 a 64 años) en desmedro de la
población de niños y adolescentes que representa el 20% de la población total.

En cuanto al género en el año 2007 la población de hombres representa el 49% frente a la


población de mujeres que es el 51%.

Asimismo, en el año 2007, la población urbana ha llegado a representar el 99.87% de la población


total, lo cual convierte a la población rural (0.13%) porcentualmente muy poco representativa en
la composición de población de Lima. Según la tendencia se espera que la provincia de Lima
llegue a ser totalmente urbana en los próximos años.

❖ Migración

La provincia de Lima presenta diversidad cultural debido a las migraciones provenientes de todo
el interior de País a la capital, la migración trae como consecuencia que la diversidad cultural esté
presente en la realidad cotidiana. En efecto, personas de distintos orígenes culturales, étnicos,
religiosos, etc. se encuentran cada día más implicadas en relaciones de interacción y convivencia.
Las causas de la inmigración son principalmente factores educacionales y propósitos laborales
por ser Lima el centro urbano más grande y moderno del país siendo una gran alternativa de
desarrollo.

❖ Educación

En la provincia de Lima existen siete Unidades de Gestión Educativa Local.

o Cobertura y acceso al sistema educativo.

La tendencia identificada en la Provincia de Lima en las últimas décadas es el incremento de la


cobertura educativa. Para el año 2015, Lima Metropolitana consigna el 88% de cobertura
educativa en el nivel secundario, 91.3% en el nivel primario y 83.2% en el nivel inicial. El
incremento de la inversión pública por cada estudiante entre los años 2009 al 2015 registra una
elevación correspondiente de S/. 1,873.00 soles a S/. 5,445.00 soles.

En el año 2015 el número de Instituciones de Educación Básica Regular en la Provincia de Lima,


tanto públicas como privadas, asciende a 15598. Existe una mayor oferta de instituciones
educativas privadas 10439 en contraste con las públicas 5139 Instituciones.

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Cuadro N° 7 : Número de alumnos por docente en la provincia de Lima - 2015

Modalidad/ Nivel Educativo Alumnos Docentes

Básica Regular 1904184 111724


Inicial Ciclo I 25355 3972
Inicial Ciclo II 407160 19450
Primaria 833107 45072
Secundaria 638062 42952
Fuente: ESCALE MINEDU

o Rendimiento Estudiantil

Según el último Censo de Población y Vivienda realizado en el 2007 los datos indican que en Lima
Metropolitana existen 104,144 ciudadanos que no saben leer y escribir, siendo mayores de 15
años. De esta población analfabeta; 19,452 son hombres y 84,692 son mujeres. Es evidente la
brecha de género relativa al analfabetismo entre hombres y mujeres, llegando a un aproximado
del 63%.

En cuanto al desarrollo de capacidades en comprensión lectora y matemáticas, según la


Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) que el Ministerio de Educación aplica anualmente a los
niños(as) de segundo grado de primaria. En Lima Metropolitana el rendimiento del nivel
suficiente es superior al promedio nacional tanto en razonamiento matemático como en
comprensión lectora para el segundo grado de educación primaria durante los años 2008 al
2013.

o Infraestructura y equipamiento

Muchas instituciones educativas presentan serias deficiencias en su infraestructura y


equipamiento. El Plan de Desarrollo Regional Concertado de Lima indica que: El 27% de los
locales escolares de Educación Básica Regular requieren ser reparados. Un 25% de locales
escolares no cuentan con suficientes pizarras. El 10% de establecimientos educativos no tienen
desagüe y un 7% carecen de agua en Lima Metropolitana4.

o Educación Superior Técnico Productiva.

En Lima Metropolitana prevalece significativamente la oferta privada respecto a la de carácter


público en cuanto a los servicios de enseñanza en los niveles de educación superior así como en
lo técnico y productivo.

Los institutos superiores tecnológicos privados comprenden el 86% de la oferta, mientras que los
Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO) conforman el 78% desde la inversión privada.
En la práctica, la primacía de la gestión privada, genera brechas de discriminación en el acceso a

4
Plan Regional de Desarrollo Concertado de Lima (2012 – 2025). Pág. 90

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la educación superior o a la técnica productiva. Situación desfavorable para las poblaciones de


menores ingresos, sobre todo a las y los jóvenes5.

En el caso de las universidades existentes en Lima Metropolitana, la limitación es similar, porque


el 81% de la oferta es de carácter privado.

Cuadro N° 8 : Centros de Educación Superior en Lima Metropolitana


Centro de Universidades Institutos Superiores Centro de Educación
Educación Tecnológicos Técnico Productivo
Superior Cantidad % Cantidad % Cantidad %
Total 37 100% 164 100% 438 100%
Publicas 7 19% 23 14% 96 22%
Privadas 30 81% 141 86% 342 78%
Fuente: Dirección de Coordinación Universitaria, Escale - MINEDU

❖ Salud

o Morbilidad y Mortalidad

De acuerdo a los datos de salud proporcionados por el MINSA, en el 2012 la principal causa de
mortalidad en la Provincia de Lima durante la última década la representan las enfermedades no
transmisibles: principalmente tumores o algún tipo de neoplasia maligna, dentro de este grupo
se encuentran las enfermedades cancerígenas, en segundo lugar se encuentran las
enfermedades transmisibles, como la tuberculosis u otras enfermedades al aparato respiratorio,
en tercer lugar se encuentran las enfermedades del aparato circulatorio, como los males
cardiacos, en cuarto y quinto lugar, se encuentran las enfermedades originadas en el periodo
perinatal y las muertes por causas externas de traumatismo y envenenamiento.

Con respecto a la tasa de mortalidad en la Provincia de Lima según sexo se tiene que la tasa de
mortalidad masculina es mayor a la femenina en los últimos 5 años. La esperanza de vida ha
aumentado desde 1993 de 72 años a 76 años para el 2007(según INEI).

El nivel de mortalidad infantil en la Provincia de Lima para el 2007 se registró como 10 por cada
100 mil niños y niñas. En el distrito de La Victoria específicamente es de 10.9

o Desnutrición

La tasa de desnutrición crónica ha disminuido en la provincia de Lima de 9.4% en el 2007 a 5.8%


en el 2009. En el distrito de La Victoria se redujo de 9.5% a 5.6%. Lima tiene aún al 8.7% de sus
niños menores de cinco años con desnutrición crónica según ENDES (2010), porcentaje que no
ha variado considerablemente desde el año 2000. En el Distrito de La Victoria en el 2010 registra
23 niños con desnutrición crónica por cada mil habitantes. La desnutrición crónica que ataca a la
provincia de Lima afecta directamente a grupos vulnerables como los niños y niñas de 6 a 59
meses y a las mujeres en edad fértil manifestándose a través de la anemia que es muy perjudicial

5
Plan Regional de Desarrollo Concertado de Lima (2012 – 2025). Pág. 95

50
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para el normal desarrollo y calidad de vida, en el caso de niños menores de 5 años la tasa de
anemia es de 28.3% del total del grupo, esta cifra se considera alta.

o Cobertura de Salud

El Ministerio de Salud es el actor central en la prestación de servicios de salud. La provincia de


Lima, además de contar con hospitales del Ministerio de Salud también cuenta con la atención
de los diferentes establecimientos administrados por el Seguro Social ‐ ESSALUD, la Sanidad de
las Fuerzas Armadas y Policiales, así como las clínicas y establecimientos de salud privados.
También podemos encontrar los Hospitales de La Solidaridad que, a pesar de no contar con
grandes infraestructuras, constituyen un sistema de gran utilidad para la atención primaria y el
apoyo al diagnóstico y tratamiento médico.

Durante el 2009, se contabilizaron 469 centros hospitalarios a nivel nacional, de los cuales 110
(23.5%) estuvieron en la provincia de Lima, equivalente a 1.4 hospitales por cada 100 mil
habitantes. También se contabilizaron 457 centros de salud y 193 puestos de salud.

Con respecto a la población con tenencia de un seguro de salud, en el año 2010 Lima
Metropolitana tenía un menor porcentaje de población que declara contar con algún tipo de
seguro en salud (54.5%) en comparación con el promedio nacional (64.7%) tiene una diferencia
de poco más del 9%. En cuanto a la participación de la población en salud, su involucramiento en
el presupuesto participativo de Lima Metropolitana ha sido creciente en el periodo que abarca
del 2008 al 2010. Se registró un crecimiento del 77 al 93%; porcentajes superiores a los resultados
de nivel nacional que aumentaron del 32.8 al 48.3%.

❖ Seguridad Ciudadana

En el año 2010, el Perú tenía el porcentaje más alto de América en percepción de inseguridad
(53.8%), lo cual coincidió con la expansión delictiva en el país, ya que para ese mismo año el
porcentaje de victimización del Perú fue también el más alto de América Latina (31.1%). Además,
según el Ministerio Público, la tasa de homicidios ascendió a los 17.85 por 100,000 habitantes,
una cifra similar a los niveles alcanzados por México y Brasil.

En la ciudad de Lima la pobreza y el desempleo exacerban comportamientos violentos que


afectan el orden público y la seguridad ciudadana, por consiguiente el normal desarrollo de las
actividades de la población. Dicho círculo vicioso ayuda a explicar que la ciudad de Lima enfrente
altas tasas de delincuencia y criminalidad. Los delitos cometidos contra el patrimonio se
incrementaron considerablemente entre el año 2010 y 2011, en efecto, en sólo un año, se
registró un aumento del 15%. El asalto a los transeúntes representa el 34% del total de delitos
contra el patrimonio según la PNP, en segundo lugar ocupa los delitos contra la libertad sexual,
en tercer lugar están los delitos por pandillaje juvenil. Según el reporte del INEI en el año 2011
se registraron 2916 desapariciones en la provincia de Lima, de las cuales 129 se registraron en el
distrito de La Victoria con mayor incidencia en mujeres.

La seguridad ciudadana, desde el punto de vista institucional, se encuentra a cargo de la Policía


Nacional, el Ministerio Público, el Poder Judicial y los Gobiernos Locales. Estos últimos trabajan
en cooperación con la Policía Nacional del Perú, a través de sus unidades de serenazgo. Sobre la

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inversión de las municipalidades en seguridad ciudadana, se sabe que Lima ha gastado en el año
2012 alrededor de S/. 66, 958,871 nuevos soles. En el año 2011, se registró la presencia de 106
comisarías en la Provincia de Lima y un total de 9, 778 efectivos.

Actualmente todos los distritos también cuentan con los servicios de seguridad ciudadana con
serenazgo para atender básicamente actos de consumo de drogas y alcohol en la vía pública,
pandillaje, robos, entre otros. Así mismo existen las juntas vecinales y mancomunidades.

❖ Pobreza

Lima está en un proceso de crecimiento económico, de expansión de la clase media y de


reducción de la pobreza. Los beneficios continúan sin llegar a todos(as), las áreas periféricas
siguen siendo las más excluidas de este proceso y afrontan enormes carencias. La situación de
pobreza en el Perú ha disminuido por la mejora de la situación económica en los últimos años.

La Provincia de Lima ha variado mínimamente, habiéndose reducido la pobreza en el período de


2007 al 2009 en 0.45 puntos, alcanzando en el 2009 el porcentaje de 17.50. En términos
absolutos dicha cifra representa a 1 millón 416 mil 756 habitantes.

Las áreas norte y sur son donde se concentran los mayores porcentajes de pobreza. El área
central de Lima tiene el menor porcentaje de pobreza con un 6,11% de pobladores en esa
situación, los cuales en términos absolutos representa a 112,507 habitantes en el 2009.

Cuadro N° 9 : Pobreza por áreas interdistritales de Lima Metropolitana Periodo 2007


- 2009

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI


Elaboración: PDCR Lima Metropolitana

❖ Índice de Desarrollo Humano – IDH

Para el año 2010 la Provincia de Lima alcanzó un IDH de 0.684, por debajo de los índices
alcanzados por el resto de las principales capitales latinoamericanas, superando únicamente a La
Paz. Las cifras del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), señalan que la
esperanza de vida en la Provincia de Lima aumentó entre los años 1993 y 2007: Pasó de 72.1
años, en 1993, a 75.8 años en el 2007, es decir, se incrementó en 3.7 % en los últimos. Otro
indicador es el ingreso familiar per cápita, según los datos del INEI la renta de ingresos

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personales, pasó de S/. 218.49 nuevos soles en 1993 a S/. 556.42 nuevos soles en el 2007. Es
decir, se elevó en S/. 337.93 nuevos soles. Otro indicador del IDH es el alfabetismo que en el
periodo 1993-2007, el alfabetismo pasó de 96.3% en 1993 a un 98.2% en el año 2007 en Lima
Metropolitana. Los tres indicadores del desarrollo humano de Lima Metropolitana, muestran una
tendencia de aumento.

En Lima Centro los tres distritos con mayores porcentajes de pobreza total y pobreza extrema
son en primer lugar Rímac, en segundo lugar La Victoria y en tercer lugar el Cercado de Lima. En
La Victoria aumentó su pobreza total de 12.95% a 14.90% y su extrema pobreza de 0.32% a
0.60%. Asimismo, la pobreza total en el Cercado de Lima, se incrementó de 11.42% a 12.30% y
su extrema pobreza de 0.28% a 0.50%. De otro lado, los tres distritos con menos porcentajes de
pobreza total y pobreza extrema son San Isidro, Miraflores y San Borja que a diferencia de los
tres municipios anteriores, sí disminuyeron sus porcentajes.

Respecto a los niveles de desigualdad, fueron 3 los distritos de Lima Centro que subieron su
coeficiente de Gini de 0.28 a 0.36 (Santiago de Surco), a 0.35 (San Isidro) y a 0.34 (Miraflores).

Cuadro N° 10 : Condiciones de pobreza y desigualdad por distritos en los años 2007


y 2009 en Lima Centro

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI


Elaboración: diagnóstico técnico participativo del plan regional de desarrollo concertado de Lima 2012 – 2025

❖ Crecimiento urbano y servicios básicos

Según el Plan Nacional de Desarrollo Urbano 2006- 2015 “Perú: Territorio para Todos”, elaborado
por el Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento, los procesos de crecimiento urbano
están ligados a los procesos de restructuración económica, política y social, así como en los
cambios tecnológicos que se dan en el ámbito mundial y al proceso de globalización en el que
participa cualquier territorio. Lima Metropolitana, hasta antes de la década de los 90 siguió un
patrón de ocupación del suelo mono céntrico ramificado que significa concentrando la mayor

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parte de las actividades urbanas en el área central de Lima, luego se expandió la ciudad hacia los
valles del sur y norte con la construcción constante de “ciudades dormitorio”, este proceso de
crecimiento consolidó al área central de Lima como el principal núcleo de actividades; generando
relaciones de dependencia con estas nuevas áreas, congestionando el tránsito, sobre utilizando
el centro y ocupando el territorio bajo un proceso de urbanización no formal con limitados
espacios de recreación y equipamientos. El crecimiento se da de forma extensiva (de baja
densidad que se da preferentemente en el área periférica de la ciudad, predominantemente con
viviendas unifamiliares de un piso) o intensiva través de la edificación en altura, mediante la
implementación de programas multifamiliares de vivienda con proyectos del Ministerio de
Vivienda y Construcción. La actividad de la construcción en Lima incrementó en el año 2009 en
25% con respecto al año 2008. El 87.4% del total de la oferta de edificaciones del año 2009
correspondió al uso de vivienda. La oferta de viviendas promovidas por el sector privado en Lima,
según CAPECO en su análisis del año 2009, ha evolucionado; presentando sus mayores picos en
los años 2004 y 2009, con una tendencia creciente.

La ciudad de Lima cuenta con un centro principal franja desde el centro del Cercado de Lima
hasta el centro de Miraflores, pasando por el centro financiero de San Isidro - y tres sub centros
interdistritales a nivel de Lima norte, Lima este y Lima sur. Aparte del centro de Lima, el centro
de Lima Norte es uno de los que tiene mayor dinámica urbana. Le sigue en importancia Lima Este
y Lima Sur.

o Servicios Básicos

Los servicios básicos en el área metropolitana de Lima y Callao, son atendidos en concesión por
empresas privadas, como es el caso de SEDAPAL. Son empresas de régimen privado, de capital
estatal, que se encuentran sujetas a normas especiales.

En el siguiente cuadro se puede notar cómo han mejorado los servicios básicos en Lima
Metropolitana: Los porcentajes de déficit han disminuido. Los Censos de Población y Vivienda de
los años 1993 y 2007 son prueba de ello. Sin embargo, en las áreas periféricas, durante la última
década, se concentró el déficit de los servicios básicos, como se detallan más adelante. Cabe
mencionar la notable reducción del déficit de la cobertura de los servicios básicos en Lima
Metropolitana entre los Censos de 1993 y 2007: En energía eléctrica (12.45% a 4.1%), en desagüe
(32.71% a 21.94%), y en agua potable (29.7% a 22.08%).

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Cuadro N° 11 : Variación del déficit de los servicios en el área metropolitana de Lima


1993 - 2007

✓ Agua

En el servicio agua durante muchos años la cobertura de abastecimiento ha sido deficiente


debido a la acelerada tasa de crecimiento de la ciudad. La administración está dada por la
empresa SEDAPAL creada por Ley y adscrita al Ministerio de Vivienda, Construcción y
Saneamiento. Las fuentes de abastecimiento a la ciudad son los ríos Chillón, Rímac y Lurín,
con mayor incidencia en las dos primeras mencionadas. El sistema de agua potable produce
680 millones de mililitros cúbicos por año; es decir un promedio de 20 m3 por segundo. El
77% de la población del Área Metropolitana de Lima y Callao, aproximadamente 6’532,000
habitantes, tiene abastecimiento de agua por red pública dentro de la vivienda, mientras
que el resto (23%) se abastece por otros medios que no garantizan la salubridad. En Lima
Centro la mayor parte de los distritos tiene alto porcentaje de cobertura. Con respecto a la
disponibilidad de agua, el 95% indica que se abastece todos los días de la semana y el 5%
solo algunos días de la semana.

✓ Desagüe

El servicio de alcantarillado es administrado por SEDAPAL a través de un sistema de redes


que se conectan a la vivienda, comercio e industria, recolectando un promedio de
18m3/segundo. Solo 2.7m3/segundo (15%) del total de aguas residuales recaudadas son
tratadas en 18 Plantas de Tratamiento de Aguas Residuales. Los problemas más frecuentes
en el sistema de desagüe son: Sedimentación excesiva por falta de mantenimiento y
racionamiento de agua, deterioro de tuberías, atoros frecuentes por el nivel de
sedimentación y sobrecarga de tuberías.

Según datos del INEI al año 2007, el 77.6% de la población, aproximadamente 6’500,000 de
habitantes del Área Metropolitana (Lima y Callao) tiene servicio de desagüe conectado a la
red pública y dentro de la vivienda, mientras que el 20% (1’684,192 habitantes) no cuenta
con un sistema adecuado que le garantice salubridad. El 2.9% de la población,
aproximadamente 200,000 habitantes no tiene ningún tipo de desagüe, por lo que vierte
sus desechos a campo abierto generando problemas de contaminación y de salud en la
población del entorno y un impacto ambiental negativo en la ciudad. Lima Centro es la zona
de mayor cobertura de desagüe con el 87% de cobertura a excepción del distrito de La
Victoria que al año 2007 tiene 82% de cobertura.

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✓ Electricidad

Para generar energía eléctrica se utilizan dos modalidades: recursos renovables como la
energía hidráulica, y recursos no renovables como gas natural, petróleo y carbón. Las
primeras tienen menor costo de producción y un menor impacto negativo en el medio
ambiente, sin embargo tienen una alta inversión inicial. Las segundas a pesar de tener
mayores costos de producción estos han disminuido a raíz de la utilización del gas natural
proveniente de Camisea.

En el Área Metropolitana de Lima y Callao la cobertura del servicio de energía eléctrica es


del 95.8% (8 millones de habitantes) de la población de ambas provincias y el 94%
(1´800,000 viviendas) de las viviendas. El 95.9% de la población de la Provincia de Lima
cuenta con conexión domiciliaria de energía eléctrica, siendo el servicio de mayor cobertura
en la ciudad.

❖ Comunicaciones

En los últimos años existe más telefonía móvil y menos conexiones fijas. Según cifras recogidas
de la ENAHO 2010-2011, en el 2010 el 54.1% de los hogares en Lima Metropolitana registraron
tener el servicio de telefonía fija, mientras que al finalizar el 2011 esta cifra se redujo a 52,8%. En
cambio en telefonía móvil para el 2010 se registró un 82,6% de hogares con al menos un miembro
con teléfono celular, mientras que para el 2011 esta cifra aumentó a un 89,3%.

Con respecto al acceso a internet y hogares con computadora, ésta ha aumentado


considerablemente en los últimos, lo mismo ocurre con los servicios de televisión por cable.

❖ Transporte y Movilidad

De acuerdo con las estimaciones efectuadas por JICA, de los 16.5 millones de viajes que se
realizan en Lima-Callao, 5 millones se realizan entre las áreas interdistritales y 11.5 millones, al
interior de ellas, lo cual confirma que las áreas interdistritales de Lima tienen ya un movimiento
propio que determina la gran cantidad de desplazamientos que se producen al interior de ellas,
la mayor cantidad de viajes diarios que se efectúan entre las Áreas Interdistritales son entre Lima
Centro y Lima Este. El transporte urbano se caracteriza por: Existencia de numerosos operadores
y rutas de transporte público, excesiva accidentalidad, excesivo parque automotor de transporte
público, sobre oferta y obsolescencia de la flota, congestión vehicular.

Los medios de transporte están dados por el servicio urbano mediante buses y microbuses, taxis,
el metropolitano, corredor azul, y el servicio de tren eléctrico. Así mismo existe el servicio de
transporte interprovincial desde diversas partes de la ciudad hacia todo el interior de país. El
Sistema Vial Metropolitano de Lima es el instrumento normativo relativo al Plan de Desarrollo
Metropolitano que se encarga de desarrollar las previsiones viales de Lima Metropolitana en el
Plano del Sistema Vial Metropolitano, bajo la dirección de la Municipalidad Metropolitana de
Lima.

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❖ Recursos Naturales

En la ciudad de Lima existe un ecosistema urbano conformado por edificaciones, vías puentes,
infraestructura de tratamiento de agua, espacios públicos con área verde, parques plazas y
jardines. Con respecto a la arborización en Lima existe un registro de árboles y especies vegetales.
Lima Metropolitana tiene un gran déficit de áreas verdes, según la Organización Mundial de la
Salud, el mínimo deseable de áreas verdes por habitante para ciudades sustentables es de 8 m2,
en el 2008, Lima tenía 2.9 m2 de área verde per cápita con un déficit de 6 m2 de áreas verdes
por persona, en el Distrito de La Victoria el área verde per cápita es de 2.6

Cabe resaltar que, en el año 2011, la municipalidad tuvo importantes iniciativas para revertir el
déficit de áreas verdes por habitante; por ejemplo, se plantaron 21,398 nuevos árboles en
diferentes zonas de Lima y se lanzó el programa “Adopta un Árbol”. Además, se colocaron
arbolómetros en distintos puntos de la capital, que van actualizando el avance del cumplimiento
del mínimo ideal de áreas verdes6

El recurso agua está dado básicamente por el río Rímac cuyo deterioro de la calidad se debe a
agentes contaminantes, según SEDAPAL en noviembre de 2011 se encontró un promedio de 2.23
mg/litro de minerales contaminantes. En el recurso aire su calidad está monitoreada por DIGESA
por SENHAMI, el monitoreo no es continuo, y este permite identificar variaciones temporales
geográficas y climatológica de los principales contaminantes atmosféricos, como por ejemplo el
incremento de los contaminantes en los meses de invierno por la variación de humedad relativa
y presión atmosférica. Según el SENAMHI, en diciembre del 2011 el índice de presencia de polvo
atmosférico (contaminación del aire) en todo Lima Metropolitana fue de 14,1 tk²/mes (tonelada
por kilómetro cuadrado por mes), esta cifra sobre pasa el límite ya que la OMS recomienda que
el índice máximo sea de 5 tk²/mes. No se cuenta con un mapa de uso del suelo actualizado, ni
tampoco existe un catastro urbano completo. En el recurso suelo se estima que el área urbana
ocupa 612 km2, equivalente a 61,200 hectáreas. El Instituto Metropolitano de Planificación (IMP)
dispone de una Clasificación de Usos del Suelo de Lima (2004); señala que la mayor parte del
suelo urbano (55%) está constituida por suelo de cerros y laderas de alta pendiente, no utilizable
(Ver gráfico N° D.5.20). La cuarta parte es suelo urbanizado (24%) y el resto se divide entre suelo
urbanizable para fines de expansión urbana (9%) y suelo de vocación agropecuaria o ecológica,
no urbanizable (12%).

❖ Contaminación

La generación de residuos sólidos ha aumentado en los últimos años, la zona de mayor cantidad
de toneladas métricas por año de residuos sólidos son los distritos de Lima Centro (826,474
TM/año). El distrito de La Victoria genera 102,761TM/año de residuos sólidos, en promedio 282
TM/día. “Con el objetivo de contrarrestar los efectos negativos de la producción de basura, el
Estado Peruano ha planteado una política ambiental que reutilice el reaprovechamiento de
desechos, así como una política de privatización en la prestación de servicios domiciliarios de
saneamiento (recolección, limpieza de calles, transferencia, transporte, tratamiento y

6
Lima Como Vamos. Edición 2011. Pág. 12

57
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

disposición de los residuos sólidos)”7. En 2008, la cobertura de disposición final en rellenos


sanitarios autorizados de Lima Metropolitana fue de 92.6%, el 7.4% restante de residuos sólidos
no se recoge o termina en los botaderos informales, generando contaminación ambiental
mediante vectores que generan enfermedades en la población del entorno. En Lima Centro, la
recolección de los residuos llega al 86% de lo generado. “Los distritos periféricos a Lima Centro,
son coincidentemente los que presentan las mayores dificultades. Por su localización estos
distritos tienen una alta actividad comercial, pero no perciben suficientes impuestos para
solventar el servicio. Este es el caso de San Juan de Miraflores y La Victoria, donde las tasas de
control llegan al 72% y 80%, respectivamente”8.

La disposición final de residuos sólidos son los rellenos sanitarios, donde los residuos son
transportados en camiones de gran capacidad, Lima Norte, recibe la mayor parte de los residuos
municipales, mientras Lima Sur y Lima Este reciben escombros. También existen botaderos
informales localizados en la periferia urbana cerca de los cuerpos de agua y en el camino de los
rellenos sanitarios.

Sobre la contaminación del aire, el principal problema es la concentración de PM10, siendo las
zonas críticas el centro, norte, noreste y este de la ciudad. Lima supera en más de cinco veces el
límite permitido por la OMS de los niveles de concentración de partículas menores a 2,5 (PM2,5).
La actual contaminación ambiental se debe principalmente a las actividades como industria
informal como ladrilleras, fundiciones o quemas de baterías, cabe resaltar que el nivel de
contaminación entre el 2000 y 2011 ha disminuido tales como partículas menores a 10 y 2.5
micras, dióxido de azufre y plomo.

La radiación ultravioleta en el año 2011 registró un nivel 9 considerado como alto riesgo de
radiación ultravioleta. El mes más alto de radiación es febrero con un nivel 13 y el mes con nivel
más bajo es julio.

❖ Empleo

En el 2011 la economía de Lima Metropolitana fue fundamentalmente terciaria (sector comercio


y servicios), es decir, se confirma la hegemonía de los servicios que representan el 72.8% del PBI
provincial; así la contribución del sector secundario llega al 26.8% en desmedro del sector
primario (agricultura, pesca y minería) que apenas llega al 0.5% de participación. Así mismo la
recaudación tributaria en el mismo año se ha triplicado con respecto al año 2004 llagando a un
total de 52 millones y medio de soles. Los distritos donde se concentra la mayor producción
(servicios) son Miraflores y San Isidro que concentran el 44.4% de la producción provincial.

El sector terciario (comercio y servicios), representa el 72.8% del PBI de Lima dentro del cual las
actividades más importantes son el comercio, transporte, restaurante y hoteles. El área central
de Lima, es la que concentra la mayor cantidad y calidad de actividades comerciales y de
servicios.

7
Mejía, Milagros. Gestión de Residuos sólidos. Columna de opinión, 28 de mayo del 2009.
8
Plan Regional de Desarrollo Concertado de Lima 2012 – 2025. Pág. 246

58
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Sobre la población en edad para trabajar, según el último Censo de Población y Vivienda (INEI,
2007), se tiene que en Lima Metropolitana la Población en Edad de Trabajar (PET), es decir
aquellas personas que están potencialmente disponibles para desarrollar actividades
productivas, ascendió a casi 6.4 millones de personas con respecto al año 1993. Esto indica que
76 de cada 100 personas están en edad para desempeñar una actividad económica.

La Población Económicamente Activa (PEA) presenta una tasa del 3.3% promedio anual,
significando una variación porcentual del 58% respecto del censo de 1993. A su vez, desde el año
2005, tanto la PEA como la PEA ocupada, ha registrado un aumento hasta el año 2012, en donde
por un lado se observa un incremento de casi 4.2 millones a más de 4.8 millones en la PEA, y por
otro, un incremento de 3.7 millones a 4.4 millones en la PEA ocupada, esto indica que los índices
laborales ha aumentado, pero aún existe algunos niveles de desocupación en Lima. Así mismo la
cantidad de hombres económicamente activos en Lima Metropolitana, supera en casi medio
millón a la cantidad de mujeres dentro del mismo indicador, es así que en el 2012 el total de la
PEA de sexo masculino fue de 2, 441,100 habitantes y en las mujeres fue de 1, 975,000. La PEA
según rangos de edad, podemos observar que los adolescentes y jóvenes de 14 a 24 años, llegan
a casi el millón de población económicamente activa. Por otro lado, aquellos en rango de edad
de 25 a 44 años, representan la mayor cantidad de la PEA con un total de 2.3 millones.
Finalmente, en el rango de edad de 45 años a más, superan ligeramente el millón de habitantes
en la ciudad pertenecientes a la PEA.

Sobre la tasa de desempleo en comparación del año 2006 con respecto al 2012, se nota que la
tasa de desempleo no se reduce de manera significativa, en el 2006 era de 9.8%, en el 2012 fue
de 8.7% reduciéndose en 1.1% en ese período de tiempo, la mujer es el grupo más afectado en
la tasa de desempleo.

o Respecto a los sectores económicos servicios e industria

Los sectores económicos que presentan mayor desarrollo requieren de personal capacitado para
sostener ese dinamismo. En ese sentido, la educación superior y técnico productivo deberían de
orientarse a formar profesionales que aseguren sostenibilidad a las actividades relacionadas con
los sectores que presentan más potencial9

El contexto económico del departamento de Lima en el periodo 2004 - 2012 ha sido favorable
para el desarrollo económico y social, esto como resultado del crecimiento del PBI, que alcanzó
7,5% en promedio en este periodo (con año base de 1994), sustentado principalmente por el
buen desenvolvimiento del sector servicios y comercio. Asimismo, destaca el año 2008 con un
crecimiento de 10,9% como el pico más alto, explicado por una importante contribución del
sector servicios. No obstante, en el año 2009, el nivel de crecimiento de la producción tanto a
nivel nacional como del departamento de Lima fue afectado por la crisis financiera internacional,

9
Ministerio de Educación. Identificación de los sectores prioritarios para el desarrollo nacional y la
articulación de oferta formativa con la demanda laboral. Documento de trabajo. 2010.

59
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

logrando un leve incremento de 1,0% y 0,5%, respectivamente, a pesar de la contracción de 0,8%


en la actividad económica mundial10.

Gráfico N° 8: Aporte de los sectores económicos al crecimiento del VAB

En el 2012, según el INEI Lima tuvo una participación del 48% en el PBI Nacional, representada
principalmente por los sectores económicos servicios (52,7%), comercio (20,3%) e industria
(17,5%) Asimismo, el crecimiento de la producción fue de 6,0%, impulsado por la expansión de
los sectores servicios (principalmente por las ramas transporte y comunicaciones y otros
servicios) y comercio.

o Características de la población que participa en el mercado laboral

La población que participa en el mercado Laboral es la población que está en edad de trabajar,
el Instituto Nacional de Estadística lo agrupa a partir de los 14 años de edad.

En cuanto a la agrupación de la PEA ocupada en el año 2013, según sexo, el género masculino
presenta mayor porcentaje de ocupación con el 55%, y el género femenino ocupa el 45% de la
PEA ocupada. Es notorio que desde el año 2007 al 2013 la PEA ocupada ha crecido
progresivamente en ambos sexos con un incremento de 2.0% anual en el sexo masculino y 2.6%
en el sexo femenino desde el año 2007.

En la PEA ocupada según grupos de edad, el grupo de 25 a 44 años de es el que abarca mayor
porcentaje con 54% de ocupación, seguido de la población más joven de 24 a 44 años con el 21%,
en tercer lugar está el grupo de 50 a 64 años que ocupa el 14%, luego el grupo de 45 a 49 años
con el 7% y en último lugar está el grupo de edad de 65 y más años de edad con el 4%. El grupo
de edad con mayor campo de ocupación en la PEA Ocupada presenta grandes incrementos

10
MINTRAB. Principales Resultados de la Encuesta Demanda Ocupacional en los Principales Departamentos
del Perú. ´Pág. 39

60
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

anuales a partir del 2007 hasta el 2013, los demás grupos de edad presentan ligeros incrementos
anuales.

Sobre el nivel de educación de la PEA ocupada, en los últimos años ha aumentado


considerablemente la población con nivel secundaria que presenta un crecimiento constante de
1.4% anual y el 49% de ocupación en el 2013; del mismo modo la PEA con educación superior no
universitaria muestra un crecimiento mayor con 2.8% anual, ocupa el 18% de la PEA según nivel
educativo; el grupo con mayor incremento en el campo ocupacional es el de superior
universitaria que presenta un incremento de 5.7% anual entre el 2007 y 2013, ocupa el 23% de
la PEA ocupada. La población con nivel educacional primaria o sin nivel es el único grupo que
presenta un decrecimiento de -1% anual, ocupa el 9% de la PEA ocupada.

En resumen, la población que participa en el mercado laboral tiene una tendencia positiva.

Cuadro N° 12 : Población ocupada según sexo, grupos de edad y nivel de educación


2007 - 2013
Tasa 2007 -
Principales características 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
2013
%
Total 4 016.7 4 040.9 4 135.4 4 332.1 4 414.8 4 484.9 4 594.2 100% 2.3%

Hombre 2 246.5 2 278.7 2 293.7 2 396.4 2 460.7 2 488.1 2 534.1 55% 2.0%
Mujer 1 770.2 1 762.2 1 841.7 1 935.7 1 954.1 1 996.8 2 060.0 45% 2.6%

Grupos de edad
De 14 a 24 años 942.5 922.8 905.6 970.2 972.8 989.3 979.7 21% 0.6%
De 25 a 44 años 2 128.0 2 159.1 2 229.1 2 294.7 2 366.1 2 395.6 2 470.9 54% 2.5%
De 45 a 49 años 294.8 282.6 289.7 298.0 303.2 306.4 313.9 7% 1.1%
De 50 a 64 años 541.6 554.1 577.3 615.7 616.5 636.8 647.7 14% 3.0%
De 65 y más años 109.8 122.3 133.7 153.5 156.3 156.9 182.0 4% 8.8%

Nivel de educación
Primaria 456.6 427.1 433.2 443.3 445.3 413.1 430.7 9% -1.0%
Secundaria 2 091.2 2 049.5 2 114.7 2 281.8 2 252.3 2 244.6 2 268.6 49% 1.4%
Superior no universitaria 715.0 744.9 715.3 746.1 773.1 804.6 841.7 18% 2.8%
Superior universitaria 753.9 819.4 872.1 860.9 944.1 1 022.7 1 053.2 23% 5.7%
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Permanente de Empleo

61
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 9: Población ocupada según sexo

Fuente: INEI - Censos de Población y Vivienda – Encuesta Permanente de Empleo


Elaboración: Propia

Gráfico N° 10: Población ocupada según grupo de edad

Fuente: INEI - Censos de Población y Vivienda – Encuesta Permanente de Empleo


Elaboración: Propia

Gráfico N° 11: Población ocupada según nivel de educación

Fuente: INEI - Censos de Población y Vivienda – Encuesta Permanente de Empleo


Elaboración: Propia.

62
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

o Respecto a los ingresos económicos

Cabe resaltar que el ingreso promedio de la PEA ocupada va incrementándose en los últimos
años, con respecto al ingreso mensual según ramas de actividad, en la rama de manufactura en
el 2013 el promedio fue de S/. 1 498.40 nuevos soles, en construcción fue de S/. 1,896.80 nuevos
soles, en comercio S/. 1 343.50 nuevos soles, en el sector servicios 1,591.70 nuevos soles y en
otras ramas el promedio fue de S/. 2 658.30 nuevos soles. Es importante mencionar que la gran
mayoría de la PEA tiene un nivel educativo de secundaria percibe menos de S/. 1 000.00 nuevos
soles. El ingreso mínimo vital en los últimos años de acuerdo a Ley es de S/. 750.00 nuevos soles.

Cuadro N° 13 : Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo de la PEA


ocupada según ramas de actividad.
Ramas de Actividad 2009 2010 2011 2012 2013

Lima Metropolitana 1 311.1 1 275.7 1 386.3 1 508.8 1 554.1

Ramas de actividad
Manufactura 1 351.0 1 248.5 1 399.4 1 396.6 1 498.4
Construcción 1 458.0 1 339.9 1 511.2 1 640.9 1 864.8
Comercio 1 066.6 1 026.2 1 196.3 1 238.3 1 343.5
Servicios 1 333.6 1 358.5 1 412.3 1 598.0 1 591.7
Otros 2 865.2 1 797.0 2 368.1 2 906.8 2 658.3
Nota técnica 1: Para el cálculo del ingreso promedio mensual se excluye al trabajador familiar no
remunerado y a los practicantes que no tienen ningún ingreso. Asimismo se excluye a las personas con
ingresos mayores a 25,000 nuevos soles.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares.

Gráfico N° 12: Brecha de ingreso promedio mensual según ramas de actividad

Fuente: INEI - Censos de Población y Vivienda – Encuesta Nacional de Hogares


Elaboración: Propia

De acuerdo al INEI a través de la Encuesta Nacional de Hogares, el ingreso promedio según


ocupación principal los empleos que tienen mejores incrementos en los últimos años son los de

63
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

nivel universitario, profesionales, científicos e intelectuales siempre son los primeros en mejorar
en periodos de crecimiento económico, sus ingresos crecen a tasas más altas y son bastante
mejores que los de otras ocupaciones debido a que suponen más años de estudios. Los egresados
de los CETPROS ocupan puestos laborales de técnicos, obreros y de servicios, en el caso específico
de los egresados del CETPRO Manuela Felicia Gómez laboran en campos ocupacionales como
trabajadores calificados de servicios personales que al año 2012 se estima una remuneración
mensual de S/. 1 157.2 nuevos soles con una tasa de crecimiento promedio anual de 5.4% a partir
del 2008, la variación promedio anual con respecto al 2011 fue de 11.2% considerado un
incremento alto. También se registran incrementos progresivos en los empleos relacionados a la
manufactura, en el 2012 el promedio de remuneración fue de S/.1092.10 nuevos soles, el
incremento de remuneración desde el 2004 es de 5.7% anual.

Cuadro N° 14 : Ingreso promedio mensual según principales ocupaciones en Lima


Metropolitana 2008 - 2012
Ta sa de V a ria c ió
c re c imie nto n
Principales ocupaciones / Ámbito geográfico 2008 2009 2010 2011 2012 prome dio porc e nt
a nua l (% ) ua l

Lim a T o t a l 1, 2 3 3 . 7 1, 3 11. 1 1, 2 7 5 . 7 1, 3 8 6 . 3 1, 5 0 8 . 8 5.4 8.8


M e t ro
po lit a n P ro fesio nales, Científico s e Intelectuales 2,197.5 2,421.0 2,365.0 2,243.4 2,570.4 3.6 14.6
Técnico s y trabajadores asimilados 1,837.3 1,848.8 1,761.3 2,051.0 2,056.2 4.3 0.3
Jefes y empleados de o ficina 1,704.1 1,879.7 1,663.4 1,800.9 2,001.8 2.8 11.2
946.0
Trabajadores calificado s de servicio s perso nales 954.3 1,028.9 1,035.9 1,157.2 5.4 11.7
407.0
A griculto res trabajadores calificado s agro pecuario s 1,314.0 974.6 850.1 796.1 2.0 - 6.4
Obrero s de manufactura y minas 871.0 979.5 883.7 1,105.3 1,092.1 5.7 - 1.2
Obrero s de co nstrucció n y choferes 1,085.3 1,070.3 1,239.3 1,222.4 1,371.0 6.7 12.2
Trabajadores no calificado s de servicio s perso 677.8
nales 673.1 702.8 785.8 863.7 5.8 9.9

Fuente: INEI - Censos de Población y Vivienda – Encuesta Nacional de Hogares


Elaboración: Propia

❖ Tendencias de Demanda Laboral

Según la Encuesta Permanente de Empleo (EPE) del Instituto Nacional de Estadística e


Informática (INEI). El tamaño de la muestra de la EPE es de 12 000 viviendas en el año, a razón
de 3 000 viviendas por trimestre, e incluye todos los distritos de la provincia de Lima; Para la
información relativa Lima Metropolitana se utilizaron las encuestas a partir del año 2007. Se
emplearon las encuestas de los años 2007 al 2013, con lo que se puede mostrar la información
más actualizada disponible a la fecha de realización del estudio. Es necesario precisar que las
encuestas permanente de empleo del INEI han permitido observar las tendencias de la demanda
laboral por ocupaciones calificadas más que todo para el caso de las ocupaciones más frecuentes.

❖ Situación del Empleo

En los últimos años “durante el período 2004 – 2013 la situación del empleo en el departamento
de Lima ha mostrado un panorama favorable. Así, el crecimiento promedio anual del empleo
(2,4%) fue superior al crecimiento de la fuerza laboral (2,1%) y de la población en edad de trabajar

64
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

(1,8%)”11, esto significa que en Lima se generaron más de un millón de empleos adicionales
principalmente en los sectores servicios, comercio e industria, las cuales según el estudio del
Ministerio del Trabajo sobre demanda ocupacional en el año 2013 éstos sectores concentran el
88,6% de la PEA ocupada en el Departamento de Lima, estos sectores son los más dinámicos en
la región.

En tanto el empleo en empresas privadas formales de 10 y más trabajadores en Lima


Metropolitana, mayormente se concentró en el sector servicios con 46,6%, seguido de la
industria manufacturera con 23,7% y luego el comercio (18,9%), presenta una tendencia positiva
en los años 2010 al 2011, a partir del año 2012 tiene una disminución constante. En el caso de
las empresas de 10 a 49 trabajadores también presenta disminuciones en el 2013 con respecto
a los años anteriores, la misma secuencia pasa con las empresas de 50 y más trabajadores. En la
primera mitad del 2014 la variación promedio se debe principalmente a sector servicios comercio
y transporte, almacenamiento y comunicaciones, frente al resto de actividades que tuvieron
menor contribución.

La tasa de empleo en Lima Metropolitana de acuerdo a la encuesta nacional de Hogares, en los


últimos años tiene un crecimiento variado, en el caso de la tasa de empleo de la PEA Ocupada de
sexo masculino presenta un crecimiento de 94.2% de ocupación en el 2007 a 95.8% en el 2013
con ligeras reducciones en los años 2009 y 2011. En la PEA de sexo femenino incrementa de
92.1% en el 2007 a 94.6% en el 2013, solo en el 2008 presenta una reducción a 91.6%. Aunque la
tasa de empleo en los últimos años es mayor en el sexo masculino, la tasa de empleo del sexo
femenino presenta un crecimiento más progresivo desde el año 2009, esto significa que las
mujeres cada vez más incrementan su campo ocupacional.

En cuanto a la tasa de empleo según grupos de edad el grupo de 14 a 24 años tiene la menor tasa
de empleo, 88.0% en el 2013, dado que dentro de este grupo existen menores de edad (de 14 a
17 años de edad), aun así presenta una tendencia creciente. En los demás grupos de edad es
mayor tasa de empleo, como por ejemplo el grupo de 25 a 44 años presenta una tasa de 96.5%;
el grupo de 45 a 64 años con 97.8% y el grupo de 65 a más años de edad presenta la tasa de
empleo de 97.6%. Todos estos grupos de edad tienen tendencias positivas.

La tasa de empleo sobre el nivel de educación agrupados en primaria, secundaria y superior, los
tres grupos presentan tasas de empleo sobre el 95% en el año 2013, así mismo desde el 2007 en
su evolución presentan crecidas y bajas de cobertura, los grupos con tendencia positiva de
empleo son de nivel secundaria y superior.

La formación técnico profesional que brindan los CETPRO es una forma de educación orientada
a la adquisición de competencias laborales y empresariales, a fin de atender a las personas que
buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral con mejores competencias laborales y
capacidades emprendedoras según las exigencias del mercado laboral en el sector productivo a
nivel técnico, operario y/o auxiliar. La Educación Técnico Productiva es pertinente porque
responde a la demanda en el mercado laboral hecho que es favorable en Lima Metropolitana

11
MINTRA. Principales Resultados de la Encuesta de Demanda Ocupacional en los Principales Departamentos
del Perú. Pág. 42

65
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

dado el crecimiento de la tasa de empleo con habilidades cada vez más exigentes en los aspectos
socio cultural (contexto), afectivo (valores y actitudes) y productivo (capacidades). Los CETPRO
de ciclo básico provee al estudiante competencias laborales y capacidades para ejecutar trabajos
de menor complejidad, el acceso a esta educación es sin requisitos escolares, se organizan en
módulos ocupacionales que responden a una opción ocupacional. Los CETPRO de ciclo medio
provee al estudiantes de competencias laborales para ejecutar trabajos especializados de una
especialidad técnico productiva, para acceder a este ciclo se requiere competencias equivalentes
a Educación Básica Regular o EBA, se organiza en módulos que responden a un perfil técnico de
especialidad.

Gráfico N° 13: Evolución de la tasa de empleo según sexo

Fuente: INEI - Censos de Población y Vivienda – Encuesta Permanente de Empleo


Elaboración: Propia

Gráfico N° 14: Evolución de la tasa de empleo según grupo de edad

Fuente: INEI - Censos de Población y Vivienda – Encuesta Permanente de Empleo


Elaboración: Propia

66
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 15: Evolución de la tasa de empleo según nivel educativo

Fuente: INEI - Censos de Población y Vivienda – Encuesta Permanente de Empleo


Elaboración: Propia

❖ Requerimiento de Personal

A continuación mostramos un cuadro de ocupación con requerimiento de número de


trabajadores, la remuneración promedio mensual según grupo ocupacional y sub sector
económico de los sectores económicos estudiados (industria y servicios) en relación a las carreras
ofertadas por el CETPRO Manuela Felicia Gómez.

En este cuadro resumen solo consideramos los grupos ocupacionales como técnico, obrero,
empleados y trabajador de servicios personales más no profesionales, dado que solo nos
interesan las competencias laborales de los egresados del CETPRO Manuela Felicia Gómez y no
los de nivel universitario. Los datos del siguiente cuadro son proporcionados por el Ministerio de
Trabajo, Promoción y Empleo en base a los resultados de demanda ocupacional en el período
2014 – 2015.

Cuadro N° 15 : Resumen de requerimiento de personal por grupo ocupacional y


remuneración mensual, Según principales ocupaciones.
Remuneración
Grupo Trabajador
Subsector Ocupaciones Promedio
Ocupacional es
Mensual
Servicios Prestados a Empresas Empleado Empleados de Servicios Administrativos 149 1551
Servicios Prestados a Empresas Técnico Auxiliares en Administración 409 965
Servicios Prestados a Empresas Obrero Electricista 161 950
Comercio Técnico Auxiliares en Administración/ Contabilidad 60 1240
Comercio Técnico Técnicos en Electricidad y Electrónica 44 1357
Comercio Técnico Programadores Informáticos 32 1256
Comercio Obrero Empaquetadores/Etiquetadores manuales 433 759
Comercio Obrero Electricistas, Electricistas 49 1322
Comercio Obrero Hilanderos 28 750
Comercio Obrero Operadores de Instalación y Ventilación 26 1250
Comercio Empleado Empleados de Servicios Administrativos 57 910
Servicios Sociales , Comunales y de Recepcionistas/Agentes de atención de
Recreación Empleado Servicios 335 911
Servicios Sociales , Comunales y de
Recreación Técnico Técnico en administración 147 1462

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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Remuneración
Grupo Trabajador
Subsector Ocupaciones Promedio
Ocupacional es
Mensual
Servicios Sociales , Comunales y de
Recreación Técnico Técnicos en electricidad/electrónica 103 1231
Servicios Sociales , Comunales y de
Recreación Técnico Auxiliar en Administración 34 1204
Servicios Sociales , Comunales y de
Recreación Obrero Electricista/Electricista 33 1306
Trabajador de
Servicios Sociales , Comunales y de
Servicios
Recreación
Personales Especialistas en tratamiento de Belleza 50 996
Trabajador de
Servicios Sociales , Comunales y de
Servicios
Recreación
Personales Peluqueros 350 810
Transportes y Comunicaciones Técnico Electricidad y Electrónica 182 1247
Cobradores/Vendedores delos servicios de
Transportes y Comunicaciones Obrero transporte 40 863
Transportes y Comunicaciones Obrero Embaladores Manuales 31 968
Transportes y Comunicaciones Obrero Electricista 27 1022
Establecimientos financieros y
seguros Empleado Empleado de Servicios Administrativos 10 1500
Establecimientos financieros y
seguros Técnico Auxiliares Administrativos 12 1092
Peones de Montaje, Embaladores manuales y
Industria de Bienes de Consumo
Obrero otros peones dela industria manufacturera 2000 863
Cosedoras, Bordadores y trabajadores
Industria de Bienes de Consumo
Obrero Asimilados 2525 817
Industria de Bienes de Consumo Obrero Envasadores a mano y/o Maquina 631 852
Industria de Bienes de Consumo Obrero Tejedores a punto Maquina 532 840
Industria de Bienes de Consumo Obrero Obrero Textil 2300 860
Industria de Bienes de Consumo Obrero Panaderos, Pasteleros y Confiteros 695 930
Peones de montaje, embaladores manuales y
Industria de Bienes Intermedios
Obrero otros peones de la industria manufacturera 1133 813
Recepcionistas y empleados de oficina y
Industria de Bienes Intermedios
empleado agencia de viajes 66 800
Industria de Bienes Intermedios Empleados Empleados de Servicios Administrativos 30 900
Industria de Bienes de Capital Técnico Electricistas, electronicistas y otros 119 1400
Peones de montaje, embaladores manuales y
Industria de Bienes de Capital
Obrero otros peones de la industria manufacturera 1000 810
Industria de Bienes de Capital Técnico Auxiliares Administrativos y de Contabilidad 19 950
Fuente: MTPE. MTPE. Principales Resultados de la Encuesta de Demanda Ocupacional en los Principales Departamentos del Perú.
Elaboración propia

a. Ranking de las ocupaciones más Requeridas

Haciendo un ranking de las 20 ocupaciones con mayor requerimiento de personal de los sectores
analizados, se tiene lo siguiente. Las tres primeras pertenecen al sub sector de industria de bienes
de consumo con el grupo ocupacional de obreros, la primera ocupación es de cocedores,
bordadores y trabajadores asimilados con un requerimiento de 2,525 trabajadores; el segundo
lugar es la ocupación obrero textil en que se requiere 2,300 empleados, el tercer lugar ocupan
los peones de montaje, embaladores manuales y otros peones de la industria manufacturera con
2000 trabajadores. El 4to y 5to lugar lo ocupan las mismas ocupaciones que del tercer lugar pero

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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

pertenecen al sub sector de industria de bienes de consumo y la industria de bienes intermedios


respectivamente. Entonces podemos decir que los peones relacionados a la industria
manufacturera son los más cotizados en el sector industria.

El sexto, séptimo y octavo lugar también pertenecen al sector industria de bienes de consumo,
están las ocupaciones de panaderos, pasteleros y confiteros, envasadores a mano y/o máquina
y tejedores a punto máquina.

Con los resultados del ranking podemos decir que los módulos de las familias profesionales que
dicta el CETPRO Manuela Felicia Gomes relacionadas al sector industria tienen mayor oferta
laboral que las del sector servicios a pesar que este último genera mayor dinamismo económico
en la región.

Gráfico N° 16: Ranking de las 20 ocupaciones más requeridas en el sector industria


y servicios

Fuente: MTPE. MTPE. Principales Resultados de la Encuesta de Demanda Ocupacional en los Principales Departamentos del
Perú.
Elaboración propia

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b. Ranking de las ocupaciones más remuneradas

En el siguiente gráfico establecemos las 20 ocupaciones mejor remuneradas de las carreras


técnicas, en este caso las ocupaciones mejor remuneradas son las ocupaciones del sector
servicios; el primer y segundo lugar lo ocupan los empleados de servicios administrativos que
pertenecen al sub sector servicios prestados a empresas y a establecimientos financieros y
seguros respectivamente, la primera con una remuneración promedio de S/. 1 551.00 nuevos
soles y el segundo con S/. 1500.00 nuevos soles; el tercer lugar son los técnicos en administración
con S/. 1 462.00 nuevos soles; el cuarto lugar lo ocupan los electricistas, electricistas y otros con
S/. 1 400.00 nuevos soles, el quinto lugar ocupan los técnicos en electricidad y electrónica con
S/. 1 357.00 nuevos soles, estos dos últimos pertenecen al sector industria.

Gráfico N° 17: Ranking de las 20 ocupaciones mejor remuneradas en el sector


industria y servicios

Fuente: MTPE. MTPE. Principales Resultados de la Encuesta de Demanda Ocupacional en los Principales Departamentos del
Perú.
Elaboración propia

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De estos dos ranking deducimos que las ocupaciones de las carreras del sector industria son más
requeridas por las empresas no son las mejor remuneradas; así mismo las ocupaciones mejor
remuneradas no son las más requeridas por las empresas. Solo 10 ocupaciones del sector figuran
en el ranking de las 20 mejor pagadas.

B. AREA DE INFLUENCIA

El problema afecta a alumnos y jóvenes que acceden al servicio de educación Técnico Productiva
en el CETPRO Manuela Felicia Gómez. El 73 % de los alumnos matriculados en el año 2014
provienen de tres distritos de Lima Metropolitana como son: La Victoria, Cercado de Lima, y El
Agustino, el resto de estudiantes vienen de otros distritos más alejados.

El área de influencia de las acciones del CETPRO Manuela Felicia Gómez actual se define sobre
aquellas localidades de donde provienen los alumnos que estudian las distintas carreras que
actualmente se dictan en el CETPRO Manuela Felicia Gómez que corresponde a cuatro familias
profesionales: Textil y confecciones, Estética Personal, Computación e Informática y Hostelería y
Turismo. En este sentido consideramos que el área de influencia del proyecto está conformada
por los distritos de donde mayormente proceden los alumnos en la actualidad para las carreras
mencionadas:

De acuerdo a información de ficha de matrícula sobre la procedencia de los alumnos del año
académico 2014, de un total de 709 alumnos matriculados se tiene los siguientes resultados de
procedencia:

Cuadro N° 16 : Procedencia alumnos del CETPRO Manuela Felicia Gómez


Distrito Matriculados % Acumulado
La Victoria 338 48% 48%
Lima (Cercado) 110 16% 63%
El Agustino 70 10% 73%
San Juan de Lurigancho 39 6% 79%
Rímac 17 2% 81%
Breña 16 2% 83%
Ate 14 2% 85%
San Martín de Porres 12 2% 87%
Callao (Cercado) 11 2% 88%
Comas 8 1% 90%
Santa Anita 8 1% 91%
San Miguel 7 1% 92%
Independencia (Lima) 6 1% 93%
Villa El Salvador 6 1% 93%
Lince 5 1% 94%
San Juan de Miraflores 5 1% 95%
San Luis 4 1% 95%
Santiago de Surco 4 1% 96%
Surquillo 4 1% 96%

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Distrito Matriculados % Acumulado


Jesús María 3 0% 97%
Carabayllo 2 0% 97%
Carmen de la Legua (Reynoso ) 2 0% 97%
Chaclacayo 2 0% 98%
Chorrillos 2 0% 98%
Cieneguilla 2 0% 98%
La Molina 2 0% 99%
Pueblo Libre 2 0% 99%
San Borja 2 0% 99%
Los Olivos 1 0% 99%
Lurigancho - Chosica 1 0% 99%
Lurín 1 0% 100%
Pachacámac 1 0% 100%
San Isidro (Lima) 1 0% 100%
Villa María del Triunfo 1 0% 100%
TOTAL GENERAL 709 100%
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

El área de influencia comprende los tres distritos de donde provienen la mayoría (73%) de
estudiantes (El Agustino, La Victoria y Lima)y donde analizaremos también la existencia de otros
CETPRO que brinden los mismos servicios que ofrece el CETPRO Manuela Felicia Gómez.

❖ Centros de Educación Técnico Productiva del Área de Influencia.


En toda el área de influencia, en el año 2014 se registraron 58 CETPRO, de las cuales 46 son de
gestión privada y 12 de gestión pública. En el Distrito de El Agustino existen 3 CETPRO que ocupa
el 5% del total, En el Distrito de La Victoria existen 10 CETPRO que representa el 17%, El Distrito
de Lima concentra la mayor cantidad de CETPRO con 45 y 78% del total.

Cuadro N° 17 : Numero de CETPRO en el área de influencia


Distrito Privado Publica TOTAL %
El Agustino 1 2 3 5%
La Victoria 6 4 10 17%
Lima 39 6 45 78%
TOTAL 46 12 58 100%
Fuente: Ministerio de Educación
Elaboración Propia

El número de CETPRO por familia profesional en el área de influencia que ofertan las carreras
del CETPRO Manuela Felicia Gómez según familia profesional es el siguiente: Las carreras de la
familia profesional artesanía y manualidades es ofertado por 11 CETPRO en el área de influencia,
de las cuales 03 se ubican en el distrito de La Victoria, 07 en el Cercado de Lima y solo 01 en el
Agustino. La familia profesional de Hostelería y Turismo es ofertado por 22 CETPRO, de las cuales
03 se ubica en el distrito de La Victoria, 17 en el Cercado de Lima y 02 en el Agustino. Confección
Textil es ofertada por 25 CETPRO, de las cuales 06 se ubica en el distrito de La Victoria, 18 en el

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Cercado de Lima y 01 en el Agustino. La familia de Computación e Informática es más ofertada


en el área de influencia, son 26 CETPRO que ofertan carreras de la misma familia profesional, de
las cuales 05 se ubica en el distrito de La Victoria, 20 en el Cercado de Lima y 01 en el Agustino.
La familia profesional de Estética Personal es ofertada por 15 CETPRO, 03 se ubica en el distrito
de La Victoria, 11 en el Cercado de Lima y 01 en el Agustino. La familia profesional de Electricidad
y Electrónica es poco ofertado solo por 08 CETPRO de las cuales 02 se ubica en el distrito de La
Victoria, 06 en el Cercado de Lima, ninguno en el Agustino. La familia profesional de Química
Industrial es menos ofertada, solo por 02 CETPRO en el área de influencia de las cuales 01 se
ubica en el distrito de La Victoria, 01 en el Cercado de Lima, ninguno en el Agustino. Las carreras
de Administración y Comercio, son ofertados por 09 CETPRO, 03 se ubica en el distrito de La
Victoria, 06 en el Cercado de Lima y ninguno en el Agustino.

Cuadro N° 18 : Numero de CETPRO del área de influencia que ofertan las carreras
que dicta el CETPRO Manuela Felicia Gómez según familia profesional
FAMILIA Nro. De CETPRO
CARRERAS PROFESIONALES La Cercado El
PROFESIONAL TOTAL
Victoria de Lima Agustino
ESTAMPADO TEXTIL CONFECCIÓN TEXTIL, TEXTIL, CONFECCION
TEXTIL Y CONFECCION INDUSTRIAL, SASTRERÍA, ESTAMPADO TEXTIL, TEJIDO A MANO, 6 18 1 25
BISUTERIA.
QUIMICA INDUSTRIAL MANTENIMIENTO BÁSICO DE CASA Y EDIFICIOS 1 1 0 2
INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y ELECTRÓNICAS, ELECTRONICA
ELÉCTRICIDAD Y DE CONSUMO, EQUIPOS ELECTRONICOS DE AUDIO, 2 6 0 8
ELECTRÓNICA INTALACIONES ELECTRICAS, ELECTRONICA
ADINISTRACION Y OTRAS CARRERAS DE ADMINISTRACIÓ, ASISTENTE
COMERCIO ADMINISTRATIVO, ADMINISTRACION DE SERVIIOS TURISTICOS
3 6 0 9
COCINA Y REPOSTERÍA, REPOSTERIA, ASISTENCIA EN COCINA,
COCINA, SERVICIO DE RESTAURANTE Y BAR, SIS TENCIA DE 2 17 2 21
HOSTELERIA TURISMO PANADERIA Y PASTELERIA, HOSTELERIA, BARMAN.
ARTESANÍA Y
MANUALIDADES ARTESANÍA Y MANUALIDADES
3 7 1 11

ESTETICA PERSONAL COSMETOLOGÍA 3 11 1 15


COMPUTACIÓN, DISEÑO, DIGITACION, OPERACIÓN DE
COMPUTACIÓN E COMPUTADORAS, SECRETARIADO EJECUTIVO 5 20 1 26
INFORMATICA COMPUTARIZADO.
Fuente: Ministerio de Educación
Elaboración propia

Del cuadro anterior se desprende que la carrera más ofertada en el 2014 corresponde a la familia
profesional de computación de informática con 26 CETPRO, en segundo lugar está la carrera de
la familia profesional textil y confección con 23 CETPRO, en tercer lugar está la familia de
hostelería y turismo con 21 CETPRO y en cuarto lugar la carrera de estética personal con 15
CETPRO. La carrera menos ofertada es mantenimiento básico de casa y edificios de la familia
profesional química industrial con solo 02 CETPRO.

C. IDENTIFICACION DE PELIGROS

Riesgos de Desastres Naturales

De acuerdo con INDECI, entre los años 2008 y 2010 se ha registrado incidentes, como se muestra
en el siguiente cuadro.

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Cuadro N° 19 : Registro de incidentes por desastres en el Distrito de La Victoria

DESAPARECIDOS

DAMNIFICADOS
FALLECIDOS

AFECTADOS

CCEE AFECT

CCSS AFECT

HAS. AFECT
CCEE DEST.
VIV. DESTR

VIV. AFECT

HAS. PERD
CCSS DEST
HERIDOS
FECHA PROV. DIST. FENOMENO

12/01/2008 Lima La Victoria Incendio Urbano 6 1


14/08/2008 Lima La Victoria Incendio Urbano 2 1 1
15/05/2008 Lima La Victoria Incendio Urbano 9 1
19/12/2008 Lima La Victoria Incendio Urbano 6 1
28/03/2009 Lima La Victoria Incendio Urbano 11 3
28/06/2009 Lima La Victoria Incendio Urbano 5 2
30/07/2009 Lima La Victoria Incendio Urbano 1 1
15/09/2009 Lima La Victoria Incendio Urbano 7 2
01/01/2010 Lima La Victoria Incendio Urbano 1 1
04/01/2010 Lima La Victoria Incendio Urbano 4 1
28/06/2010 Lima La Victoria Incendio Urbano 6 1
07/10/2010 Lima La Victoria Incendio Urbano 7 1
31/10/2010 Lima La Victoria Incendio Urbano 5 1
26/11/2010 Lima La Victoria Incendio Urbano 4 1
04/12/2010 Lima La Victoria Explosión 3 1
FUENTE: Compendio Estadístico de Prevención y atención de Desastres 2008, 2009 y 2010

El registro de incidentes indica que el único fenómeno que ocurre en el distrito de La Victoria es
el incendio urbano, el cual se registró cuatro veces en el año 2008, cuatro en el 2009 y seis en el
2010, adicionalmente en este último año se registró una explosión que dejó tres afectados y una
vivienda afectada. Los incendios urbanos ocasionaron mayormente damnificados y afectados y
02 fallecidos.

No existen otros fenómenos o incidentes que hayan podido ocurrir en el Distrito de La Victoria.

Zonificación sísmica de acuerdo a la Norma Técnica de Edificaciones E.030 del Reglamento


Nacional de Edificaciones.
Se puede apreciar de acuerdo al mapa de zonificación sísmica adjunto, que la zona sobre la que
se ubica el CETPRO se encuentra identificado como Zona 3.

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Gráfico N° 18: Zonificación sísmica

o Análisis de los últimos sucesos sísmicos de la Región Sudamericana:


El terremoto de 8.8 grados en la escala de Richter que golpeó a Chile el sábado 27 de febrero del
2010, también tuvo consecuencias sobre la estructura planetaria. Los grandes desplazamientos
de masas de tierra subterránea cambiaron la distribución del peso del planeta. Es el segundo
gran terremoto de repercusión mundial, en los últimos 10 años, lo que genera preguntas acerca
del momento geológico del planeta, y sobre la frecuencia con la que pueden ocurrir estos
desastres naturales.

Según cálculos preliminares dados a conocer por fuentes de la NASA, el eje de la tierra se
desplazó en ocho centímetros aproximadamente. Los cambios en el eje terrestre no son

75
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extraños, pero generalmente suceden en forma paulatina por el movimiento natural de las masas
de aire y agua. Estudios de la NASA aseguran que los efectos del cambio climático estarían
inclinando el eje periódicamente y que un ejemplo claro es el derretimiento de las capas de hielo
en Alaska. Sin embargo, el proceso es lento y acumulativo. Pero los grandes movimientos
sísmicos aceleran estos cambios, como ya sucedió durante el maremoto y consecuente tsunami
que azotó al sudeste asiático en el año 2004.

En aquella ocasión el eje se desplazó 17,8 centímetros. El cinturón de fuego del pacífico, región
a la cual pertenece el Perú, es una de las zonas más propensas a sufrir terremotos y maremotos.
Esto es detectable a simple vista si se observa el gráfico de epicentros de los más de 350.000
sismos documentados por la NASA entre 1963 y 1998.

La gran repercusión que han tenido los terremotos ocurridos recientemente en Haití y Chile, por
la pérdida de vidas y la destrucción material, provocan inquietud y generan incertidumbre sobre
varios terremotos más que puedan acontecer.

Según los registros y teniendo en cuenta el aumento en la capacidad para medir y localizar
movimientos telúricos, desde el año 1900 el promedio de sismos de 5.0 o más en la escala de
Richter es de unos 1500 por año. En lo que va del 2010, y con datos oficiales hasta el 4 de marzo,
ya sucedieron 452 episodios dentro de este valor, por lo que se puede deducir que es lógico el
que se produzcan muchos más en el transcurso del presente año y los venideros. Si bien este
número es superior a la media, y es evidente que las placas tectónicas están en un período de
reacomodamiento, los datos aún no representan una anomalía grave con respecto a los años
anteriores. Sin embargo es muy probable que cierta proporción sean de alta intensidad, y que
algunos de ellos se produzcan en territorio nacional como ya aconteció hace pocos años en Ica.

Desde que un terremoto en 1582 casi destruyó a la ya entonces importante ciudad de Arequipa,
la historia del Perú ha estado vinculada a los movimientos sísmicos. El recuerdo más trágico en
la materia se remite al 31 de mayo de 1970, cuando un temblor dejó 75.000 muertos en el
departamento de Ancash.

Entre grandes terremotos, pequeños sismos que no dejan víctimas son pan de cada día en
diferentes zonas del país. Por eso, lo ocurrido el 15 de agosto de 2007, no sorprendió a los
científicos debido a que Perú es considerado un país sísmico clásico y la costa sudamericana del
Pacífico en general una región de fuertes terremotos. Frente a la costa peruana se produce el
hundimiento de la placa oceánica de Nazca frente a la placa tectónica sudamericana. Esto ocurre
a una velocidad media de diez centímetros por año. Pero no sucede de manera uniforme y eso
hace que los roces causen terremotos.

El terremoto del Perú de 2007 tuvo una duración cerca de 175 segundos (2 min 55 s). Su epicentro
se localizó en la costa central, 40 kilómetros al oeste de Chincha Alta y a 150 km al suroeste de
Lima, y su hipocentro se ubicó a 39 kilómetros de profundidad, fue uno de los terremotos más
violentos ocurridos en el Perú en los últimos años; el más poderoso (en cuanto a intensidad y a
duración), pero no el más catastrófico, desde ese punto de vista el terremoto de 1970 produjo
miles de muertos. El siniestro, que tuvo una magnitud de 7.9 grados en la escala sismológica de
magnitud de momento y VI-IX en la escala de Mercalli, dejó 1500 muertos, casi 2291 heridos, 76

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000 viviendas totalmente destruidas e inhabitables y 431 mil personas resultaron afectadas. Las
zonas más afectadas fueron las provincias de Pisco, Ica, Chincha, Cañete, Yauyos, Huaytará y
Castrovirreyna. La magnitud destructiva del terremoto también causó grandes daños a la
infraestructura que proporciona los servicios básicos a la población, tales como agua y
saneamiento, educación, salud y comunicaciones que hasta el día de hoy no han sido
reconstruidos por el estado peruano.

Durante años los científicos han debatido la posibilidad de anticiparse a estos desastres, pero la
ciencia aún no tiene respuestas eficaces, y es probable que nunca las tenga. Los terremotos son
una realidad con la que la humanidad debe convivir y tratar de encontrar los métodos de
prevención más eficaces.

En lo relacionado con la inversión en infraestructura, el Estado debe tener especial precaución


con infraestructura que tenga características antisísmicas, para lo cual para el caso particular del
presente proyecto, los estudios técnicos de obra correspondiente deben considerar adecuada
arquitectura e ingeniería de detalle que sea coherente con dicho principio de seguridad.

ANÁLISIS E IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

La evaluación del peligro es esencial para estimar la vulnerabilidad y los daños posibles de los
componentes en riesgo.

Esencialmente un desastre es un evento natural o antrópico, el cual se presenta en un espacio y


tiempo limitados y que causa interrupción de los patrones cotidianos de vida.

Los desastres, pueden definirse como “El conjunto de daños producidos sobre la vida, salud e
infraestructuras existentes afectando la economía de los habitantes de una o varias localidades,
originados por la alteración del curso de los fenómenos naturales o por acción del hombre en
forma casual o en el empleo de medios destructivos, situación que requiere de auxilio local”.

Para el desarrollo de esta actividad se contó con el registro de desastres del INDECI, quienes
informaron sobre la ocurrencia de los fenómenos naturales más frecuentes (temporalidad) y de
mayor relevancia (magnitud), que podrían tener un efecto negativo potencial durante la etapa
de ejecución y operación del proyecto y la Zonificación Sísmica de Acuerdo a la Norma Técnica
de Edificaciones E.030 del Reglamento Nacional de Edificaciones.

De acuerdo al análisis anterior y a las entrevistas en la zona, los incendios urbanos es el generado
por el hombre es el único peligro que pudiera afectar la zona donde se ubica la unidad
productora, por otro lado, por la ubicación geográfica y zonificación sísmica existe la probabilidad
de ocurrencia de sismos, más allá de ello no existe ningún peligro natural considerable.

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Cuadro N° 20 : PARTE A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la


Zona
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la
la cual se pretende ejecutar el proyecto? zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
N
SI O COMENTARIOS SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias Lluvias
intensas X intensas X
Heladas X Heladas X
Friaje / Friaje /
nevada X Nevada X
Se ubica en la zona 3 de
Sismos X Zonificación Sísmica Sismos X Se ubica en la zona 3 de Zonificación Sísmica.
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X

Deslizamiento Deslizamiento
s X s X
Tsunamis X Tsunamis X
Incendios Se registra por lo menos Incendios
urbanos x cuatro veces por año urbanos x Son de baja intensidad
Derrames Derrames
tóxicos X tóxicos x
Otros X Otros x
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros
SI NO
señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del
proyecto? X
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales SI NO
en la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y
evaluación de proyectos? X
Fuente: Pautas para Análisis de Riesgos
Elaborado por la UF- DIGESUTPA

Cuadro N° 21 : PARTE B: Preguntas sobre características específicas de peligros


S N Frecuencia Severidad Resulta
PELIGROS I O (a) (b) do
S. S.
INUNDACION B M A I B M A I C= a*b
¿Existen zonas con problemas de inundación? X
¿Existe sedimentación en el río o quebrada? X
¿Cambia el flujo del río o acequia principal que estará involucrado con
X
el proyecto?
LLUVIAS INTENSAS X
Derrumbes / deslizamientos X
¿Existen procesos de erosión? X
¿Existe mal drenaje de suelos? X
¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las
X
laderas?
¿Existen antecedentes de deslizamientos? X
¿Existen antecedentes de derrumbes? X
Heladas X
Friajes / Nevadas X
Sismos X 1 2 2

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S N Frecuencia Severidad Resulta


PELIGROS I O (a) (b) do
S. S.
INUNDACION B M A I B M A I C= a*b
Sequías X
Huaycos X
Incendios urbanos X 2 1 2
Derrames tóxicos X
Otros X
Fuente: Pautas para Análisis de Riesgos
Elaborado por la UF- DIGESUTPA

CONCLUSION: De acuerdo con los resultados en el segundo cuadro, la zona en la cual se


desarrollará el proyecto es de peligro MEDIO. Esta información se analizará de manera conjunta
con el análisis de vulnerabilidad, para determinar el nivel de riesgo.

3.1.2. LA UNIDAD PRODUCTORA / DE BIENES O SERVICIOS (UP) EN LOS QUE


INTERVENDRÁ EL PIP

3.1.2.1. EL PROCESO DE PRODUCCION

La educación técnico productiva surge “como respuesta a la necesidad de mejorar


permanentemente la calidad y pertinencia de la educación y formación del capital humano;
frente a la evolución de la tecnología, la producción y nuevas exigencias respecto al desempeño
del individuo en el trabajo y de mejorar las condiciones de ingreso y permanencia en el mercado
laboral…”12.

Uno de los principales objetivos de la educación técnico productiva consiste en actualizar y


fortalecer las competencias de personas económicamente activas que se encuentren en
actividad o desempleados, según las exigencias de la demanda laboral actual. Es así que, la
educación técnico productiva propicia una formación “orientada a la adquisición de
competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y
competitivo y contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de
empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las personas que buscan una inserción
o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica”13.

En el Perú, a partir de 1982, según la Ley N° 2338440, la educación ocupacional estaba encargada
de integrar la acción educativa con la preparación y perfeccionamiento de la actividad laboral.
Ésta además de estar dirigida a adolescentes y jóvenes también incluía a los adultos en su
enseñanza independientemente que estén trabajando o no.

En julio de 2003 se publicó otra nueva ley general de educación vigente hasta la actualidad, en la
cual ya no se hacía mención de la educación ocupacional, y en su lugar se estableció la educación

12 Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva: Ciclo Básico. 2006, página 6.
13 Ibíd.

79
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

técnico productiva, la cual tomó en cuenta en mayor medida las necesidades del sector
empresarial.

Hasta marzo del 2008 se ofrecía la educación ocupacional, a partir de la cual culmina el proceso
de su conversión a centros de educación técnico productiva de forma progresiva.

La educación técnico productiva tiene como referente el enfoque por competencias laborales,
que incluye 3 componentes: el aspecto cultural, el aspecto productivo y el aspecto afectivo14.

El aspecto cultural es muy importante ya que contextualiza el entorno productivo así como las
potencias de desarrollo económico en el ámbito de influencia, y por tanto reconoce las
características del tipo de mano de obra que requieren las empresas.

El aspecto productivo se enfoca en las capacidades que permiten a las personas ejercer con
eficiencia la actividad productiva, también desarrolla capacidades para la gestión empresarial y
el emprendimiento que permita generar un empleo propio.

El aspecto afectivo promueve el desarrollo de valores y actitudes tales como la responsabilidad,


pro actividad, trabajo en equipo e incluso liderazgo. Estos valores implican mayor ventaja para
mantener un puesto de trabajo y el posible ascenso.

Las ocupaciones con mayor requerimiento por parte de las empresas son en el sector industria,
pero no son las mejores remuneradas; las ocupaciones con mayor remuneración mensual
pertenecen al sector de servicios.

El Centro de Educación Técnico Productivo Manuela Felicia Gómez del Distrito de La Victoria que
imparte enseñanzas tipo modulares y de capacitación en ocho (08) familias profesionales que
pertenecen a los sectores económicos industria y servicios.

Características del Centro de Educación Técnico Productivo Manuela Felicia Gómez

Se ubica en el Distrito de La Victoria, Provincia de Lima, Departamento de Lima. Tiene las


siguientes características:

• Gestión : Publica – Sector Educación


• Área Geográfica : Urbana
• Código Modular : 0450239
• Código Local : 703000
• Estado : Activo
• Dirección : Jirón Mendoza Merino 590, El Porvenir.
• Distrito : La Victoria
• Provincia : Lima
• Departamento : Lima
• UGEL : Breña 03
• Director : Gerardo Supo Hañari

14
Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva: Ciclo Medio. 2008. página 6 y 7.

80
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

El CETPRO Manuela Felicia Gómez dicta clases modulares y capacitaciones de nivel básico
relacionadas a 8 familias profesionales.

Clases Modulares:

❖ Textil y Confecciones
❖ Artesanía y Manualidades
❖ Electricidad y Electrónica
❖ Estética Personal
❖ Hostelería y Turismo
❖ Administración y Comercio

Capacitaciones:

❖ Informática y Computación
❖ Estética Personal
❖ Artesanía y Manualidades
❖ Hostelería y Turismo
❖ Textil y Conexiones
❖ Administración y Comercio
❖ Electricidad y Electrónica
❖ Química Industrial15

Clases Modulares

Seis (06) familias profesionales que se dictaron en el año 2014 en el CETPRO Manuela Felicia
Gómez son de tipo modulo. En los módulos de la familia profesional Textil y Confección se
matricularon 318 estudiantes que representa la mayor cantidad con el 52% de matrículas
registradas. En estética personal hubo 113 matrículas y ocupa el 18%. En Hostelería y Turismo
se registró 88 matrículas y representa el 14%, En Artesanía y Manualidades se matricularon 65
estudiantes y ocupa el 11% de matrículas, en Administración y Comercio con 24 estudiantes
ocupa el 4% y por último en Electricidad y Electrónica solo se inscribieron 9 estudiantes que
representa el 1%. En total se matricularon 617 estudiantes en los módulos ofertados en el año
2014.

Cuadro N° 22 : Matriculas modulares según familia profesional en el CETPRO


Manuela Felicia Gómez - 2014
SECTOR ECONOMICO FAMILIA PROFESIONAL AÑO 2014 %
SECTOR INDUSTRIA TEXTIL Y CONFECCIONES 318 52%
SECTOR SERVICIOS ESTETICA PERSONAL 113 18%
SECTOR SERVICIOS HOSTELERIA Y TURISMO 88 14%
SECTOR INDUSTRIA ARTESANIA Y MANUALIDADES 65 11%
SECTOR SERVICIOS ADMINISTRACION Y COMERCIO 24 4%
SECTOR INDUSTRIA ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA 9 1%
TOTAL 617 100%
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez
Elaboración Propia

15
El CETPRO MFG estableció una meta 100 estudiantes en el año 2013 pero no registra matrículas.

81
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 19: Clases modulares según familia profesional

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

El CETPRO Manuela Felicia Gómez oferta diferentes módulos de cada familia profesional. En el
siguiente cuadro se muestra las matrículas por especialidad y/o opción ocupacional que
desarrolla el CETPRO hasta el primer semestre del 2015.

Cuadro N° 23 : Historial de matrículas según opción ocupacional


ESPECIALI AÑOS
DAD Y/O
OPCION MÓDULOS
OCUPACIO RD 2010 2011 2012 2013 2014 2015
NAL AUTORIZACION
CONFECCION DE PRENDAS DEPORTIVAS 09262 66 -- -- -- -- --

CONFECCION DE PRENDAS DEPORTIVAS 06410 -- 38 -- -- 66 37

CONFECCION DE PRENDAS DEPORTIVAS 14474 -- -- -- 132 -- --


CONFECCION DE PRENDAS PARA DORMIR 09262 54 -- -- -- -- --
CONFECCION DE PRENDAS PARA DORMIR 06410 -- 32 -- -- -- --
CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR PARA DAMAS 09262 75 -- 17 -- -- --
CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR PARA DAMAS 06410 - 2011 -- 58 -- -- 74 40
TEXTIL Y CONFECCIONES

CONFECCION DE PRENDAS PARA DAMAS 14474 -- -- -- 22 -- --


CONFECCION DE ARTICULOS TEXTILES 06410 -- 8 -- -- 57 --
CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR PARA NIÑOS 09262 69 -- 37 -- -- --
CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR PARA NIÑOS 06410 - 2011 -- 53 -- -- 35 31
CONFECCION DE PRENDAS PARA NIÑOS 14474 -- -- -- 33 -- --

CONFECCION DE ARTICULOS TEXTILES 06410 -- 8 13 -- -- --

DECORACION PARA EL HOGAR EN TRAMITE -- -- -- -- -- --

CONFECCION DE ARTICULOS TEXTILES 14474 -- -- -- 26 -- --


CONFECCION DE ARTICULOS TEXTILES PARA EL
09262 - 2009 -- 6 8 -- 57 12
HOGAR
SIN
-- 18 8 -- --
OPERATIVIDAD DE MAQUINAS INDUSTRIALES AUTORIZACION
OPERATIVIDAD DE MAQUINAS INDUSTRIALES 09011-2014 -- -- -- -- 29 11
OPERATIVIDAD DE MAQUINAS INDUSTRIALES 00468 -- -- -- 34 -- --
CONFECCION DE ARTICULOS TEXTILES PARA EL
09262 26 2 -- -- -- --
HOGAR EN LINEA BLANCA Y CORTINAS
BORDADOS A MANO CON CINTA 09262 6 11 61 -- 4 --
MANUALIDADES
ARTESANIA Y

TEJIDO EN TELAR MANUAL 09262 32 12 28 -- -- --


TEJIDO A PALITOS 09262 9 -- 18 -- -- --
BORDADOS A MANO CON HILO Y LANA 09262 8 12 3 -- 6 --
BISUTERIA ARTESANAL CON ALAMBRE 09262 - 2009 6 23 29 -- 18 9
BISUTERIA 14474 -- -- -- 12 -- --

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ESPECIALI AÑOS
DAD Y/O
OPCION MÓDULOS
OCUPACIO RD 2010 2011 2012 2013 2014 2015
NAL AUTORIZACION
CONFECCION DE PRENDAS TEJIDAS PARA DAMAS 02451 -- -- -- 17 -- --
CONFECCION DE PRENDAS TEJIDAS PARA DAMAS EN TRAMITE -- -- -- -- -- 7
CONFECCION DE PRENDAS TEJIDAS PARA NIÑOS 02451 -- -- -- 22 -- --
CONFECCION DE PRENDAS TEJIDAS PARA NIÑOS EN TRAMITE -- -- -- -- -- 5
DECORACION DE EVENTOS ESPECIALES 05381 - 2013 -- -- -- -- -- 12
MATRIZADO Y MATIZADO 09262 46 28 13 -- 37 8
TRATAMIENTO CAPILAR 09262 43 61 30 -- -- --

TRATAMIENTO CAPILAR 06410 -2011 -- -- -- -- -- 19


TRATAMIENTO CAPILAR 14474-2013 -- -- -- 28 -- --
CORTE DE CABELLO 09262 101 -- 55 -- -- --
CORTE DE CABELLO 06410 -2011 -- -- -- -- 60 42
ESTETICA PERSONAL

CORTE DE CABELLO 14474-2013 -- -- -- 70 -- --


ONDULACION 09262 81 32 -- -- -- --
ONDULACION 06410 -- -- 37 -- -- --
TINTURACION 09262 -- -- -- -- -- --
DECOLORACION Y TINTURACION 14474 -- -- -- 22 -- --
SINAUTORIZACI
-- 13 20 -- -- --
TINTE ON
TINTE 14474 -- -- -- 12 -- --
PEINADOS 06410 -- -- 31 -- -- 28
PEINADOS 14474 -- -- -- 41 -- --
PEINADOS 09262 -- 40 9 -- 53 --
ACONDICIONAMIENTO DEL AREA DE COCINA Y
09262 75 65 55 -- 88 30
TECNICAS CULINARIAS
HOSTELERIA Y
TURISMO

TECNICAS CULINARIAS 14474 -- -- -- 33 -- --


SINAUTORIZACI
-- 33 8 -- -- --
PASTELERIA ON
ELABORACION DE PRODUCTOS DE PASTELERIA 14474 -- -- -- 67 -- --

COCINA CRIOLLA 09262 56 14 24 -- -- --

ESTRATEGIA DE VENTAS 09262 4 -- 2 -- -- --


ESTRATEGIA DE VENTAS 09011 - 2014 -- -- -- -- 8 2
SINAUTORIZACI
ADMINISTRACION Y COMERCIO

-- 3 -- -- -- --
GESTION DE ALMACEN ON
GESTION DE ALMACEN 09011 - 2014 -- -- -- -- 10 --
FUNCIONES EN EL PUNTO DE VENTA 08691 - 2014 -- -- -- -- 6 --
SINAUTORIZACI
-- -- 3 -- -- --
ELABORACION DE DOCUMENCOMERCIALES ON
SINAUTORIZACI
-- 5 -- -- -- --
CAJERO ON
SINAUTORIZACI
-- 16 -- -- -- --
TENEDURIA DE LIBROS ON
TECNICA PARA EL MANEJO DE LIBROS CONTABLES EN TRAMITE 5
SINAUTORIZACI
-- 3 -- -- -- --
VENTA AL DETALLE EN TIENDA ON
FUNCIONES EN EL PUNTO DE VENTA 09262 4 -- 2 -- -- 6
ELECTRONICA
ELECTRICIDA

REPARACION DE CELULARES EN TRAMITE -- -- -- -- -- 10


REPARACION DE ELECTRODOMESTICOS EN TRAMITE -- -- -- -- -- 4
DY

INSTALACIONES ELECTRICAS DOMICILIARIAS 09262 -- 9 -- -- -- --

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

83
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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Capacitaciones

En el 2014 las capacitaciones se dictaron en 08 familias profesionales (ver anexos). La mayor


cantidad de matrículas se registró en Informática y Computación con 195 estudiantes y
representa el 30% del total de matrículas en capacitaciones ofrecidas por el CETPRO Manuela
Felicia Gómez. El segundo lugar en está la familia profesional de Estética Personal con 139
estudiantes que ocupa el 21%. Luego está la Carrera de Artesanía y Manualidades con 102
matrículas y 16% de ocupación. En Hostelería y Turismo se matricularon 85 estudiantes que
representa el 13% de matrículas registradas. En Química Industrial se matricularon 68
estudiantes que representa el 6% En Textil y Confecciones se matricularon 36 estudiantes,
representa el 6%. En las capacitaciones de administración y comercio se matricularon 36
estudiantes con el 6% de ocupación. En Electricidad y Electrónica se matricularon 17 estudiantes
que representa el 3%. La suma total de matrículas en capacitaciones en el año 2014 fue de 649
estudiantes.

Cuadro N° 24 : Capacitaciones según familia profesional en el CETPRO Manuela


Felicia Gómez - 2014
FAMILIA PROFESIONAL CAPACITACION 2014 %
INFORMATICA Y COMPUTACION INFORMATICA Y COMPUTACION 195 30%
ESTETICA PERSONAL ESTETICA PERSONAL 139 21%
ARTESANIA Y MANUALIDADES ARTESANIA Y MANUALIDADES 102 16%
HOSTELERIA Y TURISMO HOSTELERIA Y TURISMO 85 13%
QUIMICA INDUSTRIAL MANTENIMIENTO DE EDIFICIOS Y CASAS 39 6%
TEXTIL Y CONFECCIONES TEXTIL Y CONFECCIONES 36 6%
ADMINISTRACION Y COMERCIO ADMINISTRACION Y COMERCIO 36 6%
ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA 17 3%
TOTAL 649 100%
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez
Elaboración Propia

Gráfico N° 20: Matriculas de capacitaciones según familia profesional

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

84
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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Las capacitaciones que el CETPRO Manuela Felicia Gómez ha brindado en los últimos 5 años hasta
el primer semestre del 2015 se muestran en el siguiente cuadro.

Cuadro N° 25 : Historial de Capacitaciones


ESPECIALI AÑOS
DAD Y/O RD
OPCION CAPACITACION AUTORIZACIO
2010 2011 2012 2013 2014 2015
OCUPACIO N
NAL
Y INGL

ENGLISH INTEGRAL COMUNICACIÓN 14465 -- -- -- 40 -- --


ES

INTERPRETATION BASC ENGLISH 09262 34 -- -- -- -- --


OFIMATICA 09262 75 -- 21 -- -- --
DIGITACION I (WINDOWS 7 WORD 2010) 00895 -- -- -- 71 -- --
APLICACIÓN EN HOJA DE CALCULO 09284 - 23014 -- -- -- -- 81 --
APLICACIÓN EN HOJA DE CALCULO EN TRAMITE 5
APLICACIÓN DE PROCESADOR DE TEXTO 09647 - 2014 75 --
COMPUTACION

APLICACIÓN DE PROCESADOR DE TEXTO EN TRAMITE 61


INFORMATICA

ENSAMBLAJE 09647 - 2014 -- -- -- -- 14 --


DISEÑO VECTORIAL EN COREL 14465 -- -- 13 13 -- --
PRESENTACIONES DECRIPTIVAS EN DIAPOSITIVAS 09284 - 2014 -- -- -- -- 6 --
APLICACIÓN EN DIBUJO VECTORIAL 07195 - 2014 -- -- -- -- 19 --
MANEJO DE PIXELS 09262 -- -- 12 -- -- --
ELABORACION DE PRODUCTOS DE PERFUMERIA
09262 33 -- -- -- -- --
BASICO
ELABORACION DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA DE
COCINA PARA EL MANTENIMIENTO DE CASAS Y 07195 - 2014 -- -- -- -- 25 --
EDIFICIOS
ELABORACION DE PRODUCTOS DE LIMPIEZADE BAÑOS
07195 - 2014 -- -- -- -- 10 --
MANTENIMIENTO DE EDIFICIOS Y CASAS

PARA EL MANTENIMIENTO DE CASAS Y EDIFICIOS


MANTENIMIENTO EN CARPINTERIA EN TRAMITE 10
MELAMINE EN TRAMITE 16
ELABORACION DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA PARA
14465 -- -- -- 50 -- --
PISOS Y BAÑOS
ELABORACION DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA DE SALA
08037 - 2014 21 --
Y COMEDOR
ELABORACION DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA DE
08037 - 2014 12 --
LAVANDERIA
ELABORACION DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA PARA
09262 -- -- 11 -- -- --
PISOS Y BAÑOS
ELABORACION DE PRODUCTOS DE TOCADOR 14465 -- -- -- 13 -- --
ELABORACION DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA PARA
00895 -- -- -- 9 -- --
COCINA
ELABORACION DE PRODUCTOS DE LIMPIEZA DE
09262 14 -- 10 -- -- --
COCINA Y OTROS
CONFECCION DE TRUZA FEMENINA 07068 -- 1 -- -- -- --
CONFECCION DE MUESTRAS DE JEANS PARA DAMAS 14465 -- -- -- 7 -- --
CONFECCION DE MUESTRAS DE JEANS PARA DAMAS 07195 - 2014 -- -- -- -- 6 --
SIN
AUTORIZACIO -- -- 28 -- 3 --
CONFECCION DE BOLSOS Y CARTERAS N
CONFECCION DE BATAS DE BAÑO 09647 - 2014 -- -- -- 7 --
OPERATIVIDAD DE MAQUINAS INDUSTRIALES DE
14465 -- -- -- 22 -- --
CONFECCION TEXTIL
ELABORACION DE MOLDES ,CASACAS, CHALECOS Y
14465 -- -- 10 2 -- --
CAPAS
TEXTIL Y CONFECCIONES

DESARROLLO DE MODELOS DE BLUSA 00895 -- -- -- 8 -- --


CONFECCION DE POLOS CASUALES Y DEPORTIVOS DE
00895 -- -- -- 9 -- --
NIÑOS Y ADULTOS
CONFECCION DE POLOS INDUSTRIALES 00895 -- -- -- 5 -- --
CONFECCION DE POLOS DE DAMAS 09284 - 2014 -- -- -- -- 20 --
CONFECCION DE POLOS DE DAMAS EN TRAMITE 11
CONFECCION DE PRENDAS DEPORTIVAS 00895 -- -- -- 8 -- --
CONFECCION DE PRENDAS PARA MASCOTAS 14465 -- -- -- 16 -- --
CONFECCION DE COJINES DECORATIVOS 14465 -- -- -- 4 -- --
DESARROLLO DE FIGURIN 07068 -- 1 -- -- -- --
UÑAS ACRIGEL Y TRATAMIENTO SPA 09647 - 2014 -- -- -- -- 13 --
DISEÑO DE UÑAS 07195 - 2014 -- -- -- -- 42 --
DISEÑO DE UÑAS EN TRAMITE 9
EXTENCION DE UÑAS 08037 - 2014 -- -- -- -- 32 --
MANU PERSONAL
ANIA Y ESTETICA

DECOLORACION Y TINTURACION 08696-2014 -- -- -- -- 17 --


COLORACION CAPILAR 08696-2014 -- -- -- -- 22 --
CARITAS PINTADAS 08696-2014 -- -- -- -- 13 --
DISEÑO DE UÑAS 07068 -- 26 43 18 -- --
CERAMICA AL FRIO 14465 -- -- -- 10 -- --
ARTES

ALIDA

REPUJADO EN CUERO 00895 -- -- -- 3 -- --


DES

MANUALIDADES NAVIDEÑAS 08696 - 2014 26 --

85
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

ESPECIALI AÑOS
DAD Y/O RD
OPCION CAPACITACION AUTORIZACIO
2010 2011 2012 2013 2014 2015
OCUPACIO N
NAL
REPUJADO EN ALUMINIO 00895 -- -- -- 18 -- --
PINTURA DECORATIVA 14465 -- -- -- 26 -- --
TEJIDO A PALITOS 00895 -- -- -- -- -- --
SINAUTORIZA
-- -- 6 -- -- --
TEJIDO MACRAME CION
SINAUTORIZA
-- -- 9 -- 18 --
TEJIDO A CROCHET CION
CONFECCION DE PRENDAS TEJIDAS PARA DAMAS 09011-2014 -- -- -- -- 27 --
CONFECCION DE PRENDAS TEJIDAS PARA NIÑOS 09011-2014 -- -- -- 5 -- --
TEJIDO MACRAME 14465 -- -- -- 7 -- --
IMPRESION DE ARTICULOS PUBLICITARIOS 14465 -- -- -- -- 5 --
IMPRESION DE ARTICULOS PUBLICITARIOS 08696-2014 -- -- -- 8 -- --
ESTAMPADO PLASTISOL Y AL AGUA 14465 -- -- -- 13 -- --
ESTAMPADO PLASTISOL Y AL AGUA EN TRAMITE 5
CUADROS TEXTURADOS 00895 -- -- -- 10 -- --
JUGUETERIA COUNTRY 14465 -- -- -- -- 13 --
CONFECCIONES EN PATCHWORK 07195 - 2014 -- -- -- -- 13 --
CONFECCIONES EN PATCHWORK EN TRAMITE 5
CONFECCIONES EN PATCHWORK 14465 -- -- -- 10 -- --
Y

TECNICA PARA EL MANEJO DE LIBROS CONTABLES 09647 - 2014 -- -- -- -- 23 --


TEL CIDAD Y ADMINISTRACI

CAJERO 08691 - 2014 -- -- -- -- 8 --


COMERCIO

TRIBUTACION PARA NEGOCIANTE EN TRAMITE 2


TRIBUTACION PARA NEGOCIANTE 07195 - 2014 -- -- -- -- 5 --
SINAUTORIZA
-- -- 2 -- -- --
ERIA ELECTR ON

TRIBUTACION PARA NEGOCIANTE CION


HOS ELECTRI

SINAUTORIZA
8 5 -- -- -- --
ONICA

LUMINARIAS ELECTRICAS CION


LUMINARIAS ELECTRICAS 08689 - 2014 -- -- -- -- 17 --
TURI
SMO

ELABORACION DE PASTELES DULCES Y SALADOS EN TRAMITE 55


ELABORACION DE PRODUCTOS DE PASTELERIA 09011 - 2014 -- -- -- -- 68 --
Y

Fuente: Manuela Felicia Gómez

Según el cuadro anterior, se han realizado diversas capacitaciones para cada especialidad.
Además los módulos y las capacitaciones de cada familia profesional que se mostraron en los
cuadros anteriores varían cada año, algunos se han realizado continuamente todos los años,
otros una o dos veces en los 5 años.

El CETPRO Manuela Felicia Gómez ofrece módulos en tres (03) turnos: mañana, tarde y noche.
En el año 2013, el turno con mayor número de matrículas es el de la mañana con 581 matrículas,
luego está el turno de la noche con 505 matrículas y por último el turno tarde con 384 matrículas.

Cuadro N° 26 : Matrículas generales 2013


TURNOS
CURSOS Nº DE DOCENTES Nº DE TALLERES
MAÑANA TARDE NOCHE
PASTELERIA 32 28 28
HOSTELERIA Y TURISMO 3
COCINA CRIOLLA 29 29 30
PEINADO 28 29 27
ESTETICA PERSONAL 3
ONDULACION 28 28 28
CONF. PRENDAS DE DAMAS 30 18 20
CONFE PRENDAS DE NIÑOS 25 30
OPERATIVIDAD DE MAQ. 28 25
CONF. PRENDAS DEPORTIVAS 30 34 30
10
PRENDAS DE MASCOTAS 32 SE DICTO EN LA MAÑANA
TEXTIL Y CONFECCIONES 8
DECORACION PARA EL HOGAR 42
ESTAMPADO PLASTISOL AL AGUA 28 25
IMPRESION DE ART. PUBLICITARIOS 25 24
TEJIDO A PALITOS 28 29
TRABAJOS EN CUERO/TEJIDOS 28
BISUTERIA 28
ARTESANIA Y MANUALIDADES 3
PASTCHWORK 30

86
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

TURNOS
CURSOS Nº DE DOCENTES Nº DE TALLERES
MAÑANA TARDE NOCHE
REPUJADO EN ALUMINIO 28
PINTURA DECORATIVA 30
PINTURA DE CUADRO TEXTURADOS 28
MANUALIDADES NAVIDEÑAS 28
DIGITACION 20 22 24
DISEÑO GRAFICO COREL DRAW 28 20
COMPUTACION E INFORMATICA 3
DISEÑO GRAFICO PHOTOSHOP 28
ENSAMBLAJE /SOPORTE TEC 28
TEC. MANE. DE LIBROS CONTABLES 15 NO SE DICTO 15
ADMINISTRACION Y COMERCIO CAJERO NO SE DICTO 7 3
ELABORACION DE DOC. COMERCIALES NO SE DICTO 8 NO SE DICTO
INGLES BASICO I 28
INGLES 1
INGLES BASICO II 30
ELAB. DE PROD. LIMPIEZA COCINA 28 30
QUIMICA INDUSTRIAL 1
ELAB. DE PROD. LIMPIEZA PISO-BAÑOS 42
LUMINARIA 25
ELECTRICIDAD ELECTRONICA 2
CALEFACCION 25
581 384 505 26

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

3.1.2.2. LOS FACTORES DE PRODUCCION

a) Infraestructura

El informe técnico preliminar del diagnóstico de la infraestructura, indica lo siguiente:

a.1. Ubicación del Terreno y Saneamiento Físico Legal

El CETPRO Manuela Felicia Gómez, se encuentra ubicado en la Av. Mendoza Merino 590, cruce
con la Av. Bausate y Meza, en el distrito La Victoria, provincia de Lima, departamento de Lima,
tal como se muestra el siguiente grafico de localización:

Gráfico N° 21: Ubicación del CETPRO Manuela Felicia Gómez

Fuente: Google Earth

87
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

El terreno que ocupa el CETPRO Manuela Felicia Gómez, se encuentra totalmente saneado,
afectado al Ministerio de Educación inscrito en los Registros Públicos Zona Registral N° IX sede
Lima, Ficha Registral N°17577 y Partida N°43313207, este terreno se encuentra ubicado en el
lote 2, manzana 3 Urb. Huerta Mendocita, en el cruce de la Av. Mendoza Merino 590 y la Av.
Bauzate y Meza, en el Distrito La Victoria, Provincia de Lima, Departamento de Lima.

Este terreno de 5,895.77 m2 es compartido con I.E. N° 093 “Manuela Felicia Gómez”. Con
Resolución Directoral UGEL .03 N° 09782, del 26 de Diciembre 2012, se resuelve independizar el
área destinada al CETPRO “Manuela Felicia Gómez” a fin de que se logre el mejoramiento y/o
construcción de sus infraestructuras quedando definido de la siguiente manera:

CETPRO Manuela Felicia Gómez:

o Área ocupada es de 1353.70m2 cuyo perímetro está formado de la siguiente manera:


o El frente: con el Jr. Mendoza y Merino mediante línea recta con 36.87ml
o Por la derecha: Con la IE N° 093 “Manuela Felicia Gomes” mediante una línea quebrada en
cinco tramos con 25.64ml, 14.40ml, 9.60ml, 11.00ml y 16.91ml.
o Por la izquierda: con el Jr. Bausate y Meza en línea recta con 52.15ml
o Por el fondo: con el IE N°093 “Manuela Felicia Gómez” en línea recta con 11.42ml

Cuenta con área construida de 537.95m2

a.2. Características Estructurales de Infraestructura.

❖ Descripción:

Edificación de 01 piso, construido por un sistema constructivo mixto con antigüedad de 70 años
aproximadamente, construido con muros de adobe y quincha en ambientes de aulas talleres,
coberturas de calaminón y en ambientes de servicios higiénicos la construcción es de columnas,
vigas, losas aligeradas de concreto armado, el estado actual de toda la construcción mixta es
mala los muros y vigas se encuentran con deformaciones posiblemente generada por cargas
muertas y cargas de servicio.

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Gráfico N° 22: Planta primer piso de Infraestructura

A continuación se desarrolla la descripción de las características estructurales de la institución de


acuerdo a los siguientes ambientes:

o Taller 1 y 2, Computación e Informática:

Ambientes construido por un sistema constructivo mixto, muros de adobe y quincha, columnas
de adobe tipo mocheta, con presencia de deformaciones verticales, vigas de madera, coberturas
de calaminon con presencia de deformaciones y pandeos horizontales, la existencia de fallas
estructurales, con fisuras, agrietamientos, que posiblemente podría ser por corte, compresión,
flexocompresión, flexotracción, o por la antigüedad de la edificación, el estado actual de los
ambientes se muestra en las siguientes imágenes:

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Gráfico N° 23: Infraestructura de Talleres 1 y 2, Computación e Informática

Vista frontal del ambiente Vista interior del ambiente

Lado izquierdo del ambiente Presencia de grietas en muros

o Taller de Hostelería:

Ambientes construido por un sistema constructivo mixto, muros de adobe y quincha, columnas
de adobe y madera, con presencia de deformaciones verticales, vigas de madera, coberturas de
calaminón con presencia de deformaciones y pandeos horizontales, la existencia de fallas
estructurales, con fisuras, agrietamientos, que posiblemente podría ser por corte, compresión,
flexocompresión, flexotracción, o por la antigüedad de la edificación, el estado actual de los
ambientes se muestra en las siguientes imágenes:

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Gráfico N° 24: Talleres de Hostelería

Vista frontal del ambiente Vista de columna de madera

Vista de unión de viga y columna Vista interior del ambiente

o Aula de Administración:

Ambiente construido por un sistema constructivo mixto, muros de adobe y triplay, columnas de
adobe y madera, con presencia de deformaciones verticales, vigas de madera, coberturas de
calaminon con presencia de deformaciones y pandeos horizontales, la existencia de fallas
estructurales, con fisuras, agrietamientos, que posiblemente podría ser por corte, compresión,
flexocompresión, flexotracción, o por la antigüedad de la edificación, el estado actual de los
ambientes se muestra en las siguientes imágenes:

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Gráfico N° 25: Aulas de Administración

Vista frontal del ambiente Vista interior del ambiente

Vista de canalización de muros Agrietamiento entre muro y piso

o Taller de Estética Personal:

Ambiente construido por un sistema constructivo mixto, muros de adobe, quincha y triplay,
columnas de adobe y madera, con presencia de deformaciones verticales, vigas de madera,
coberturas de calaminon con presencia de deformaciones y pandeos horizontales, la existencia
de fallas estructurales, con fisuras, agrietamientos, que posiblemente podría ser por corte,
compresión, flexocompresión, flexotracción, o por la antigüedad de la edificación, el estado
actual de los ambientes se muestra en las siguientes imágenes:

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Gráfico N° 26: Taller de estética personal

División de triplay con deformaciones Interior del Ambiente

o Talleres 1 y 2, Textil y Confecciones:

Ambiente construido por un sistema constructivo mixto, muros de adobe, quincha y triplay,
columnas de adobe y madera, con presencia de deformaciones verticales, vigas de madera,
coberturas de calaminon con presencia de deformaciones y pandeos horizontales, la existencia
de fallas estructurales, con fisuras, agrietamientos, que posiblemente podría ser por corte,
compresión, flexocompresión, flexotracción, o por la antigüedad de la edificación, el estado
actual de los ambientes se muestra en las siguientes imágenes:

Gráfico N° 27: Talleres de textil y confecciones

Vista interior del ambiente Desgaste de Pisos

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Agrietamiento en columna y viga Agrietamientos en muros

o Ambientes Servicios Higiénicos y Depósito:

Ambiente construido por un sistema constructivo mixto, muros de adobe, y ladrillo, columnas de
concreto armado, con presencia de deformaciones verticales, vigas de concreto armado, losa
aligeradas con presencia de deformaciones y pandeos horizontales, la existencia de fallas
estructurales, con fisuras, agrietamientos, que posiblemente podría ser por corte, compresión,
flexocompresión, flexotracción, o por la antigüedad de la edificación, el estado actual de los
ambientes se muestra en las siguientes imágenes:

Gráfico N° 28: Servicios Higiénicos

Vista frontal Separación de muros y losa

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Lava manos Batería de SS. HH.

o Ambientes Dirección y Secretaria:

Ambiente construido por un sistema constructivo mixto, muros de adobe y quincha, columnas
de adobe y madera, con presencia de deformaciones verticales, vigas de madera, coberturas de
calaminón con presencia de deformaciones y pandeos horizontales, la existencia de fallas
estructurales, con fisuras, agrietamientos, que posiblemente podría ser por corte, compresión,
flexocompresión, flexotracción, o por la antigüedad de la edificación, el estado actual de los
ambientes se muestra en las siguientes imágenes:

Gráfico N° 29: Dirección y Secretaría

Vista frontal Interior ambiente dirección

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Vista interior secretaria Desnivel de Pisos

o Talleres 3 y 4, Textil y Confesiones:

Ambiente construido por un sistema constructivo mixto, muros de adobe y quincha, columnas
de adobe, con presencia de deformaciones verticales, vigas de madera, coberturas de calaminon
con presencia de deformaciones y pandeos horizontales, la existencia de fallas estructurales, con
fisuras, agrietamientos, que posiblemente podría ser por corte, compresión, flexocompresión,
flexotracción, o por la antigüedad de la edificación, el estado actual de los ambientes se muestra
en las siguientes imágenes:

Gráfico N° 30: Textil y Confecciones

Vista frontal Interior del ambiente

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Muros picados junto a puerta Interruptores malos

o Ambientes Recepción y Exhibiciones:

Ambiente construido por un sistema constructivo mixto, muros de adobe y quincha, columnas
de adobe y concreto armado, con presencia de deformaciones verticales, vigas de madera,
coberturas de calaminon con presencia de deformaciones y pandeos horizontales, la existencia
de fallas estructurales, con fisuras, agrietamientos, que posiblemente podría ser por corte,
compresión, flexocompresión, flexotracción, o por la antigüedad de la edificación, el estado
actual de los ambientes se muestra en las siguientes imágenes:

Gráfico N° 31: Ambientes de Recepción y Exhibiciones

Muros con desnivel verticalmente Interior del ambiente

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Unión de muros y cielorasos Cerraduras en mal estado

o Servicios peatonales (veredas):

Veredas construidos de concreto simple con presencia de desniveles, desgaste, grietas, fisuras,
por la antigüedad de las veredas, 70 años aproximadamente, no tiene rampas para
discapacitados, el estado actual de los servicios peatonales se muestra en las siguientes
imágenes:

Gráfico N° 32: Áreas peatonales

Desnivel de veredas hasta 0.50m cangrejeras en veredas

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Agrietamientos en veredas Losa en patios

o Cerco Perimétrico:

La institución cuenta con un cerco perimétrico con muros adobe en el lado del ingreso secundario
lado del portón y cerco perimétrico tipo malla metálica con sobre cimientos de concreto en el
lado o lindero del colegio el estado actual de los se muestra en las siguientes imágenes:

Gráfico N° 33: Cerco Perimétrico

Cerco con adobe y columnas de adobe Esquina de cerco perimétrico con columnas tipo
tipo mocheta mocheta

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Límite con el colegio Ingreso secundario

Cuadro N° 27 : Características de ambientes


CUADRO DE RESUMEN POR AMBIENTES
ESTRUCTURA ESTADO ACTUAL DE
AMBIENTES DE USO ACTUAL PISO AREA (m2) RECOMENDACIONES
MUROS COLUMNAS VIGAS TECHOS ESTRUCTURAS
Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Taller 1 de Computación e Informatica 1 35.00 Adobe Madera Calaminon
Quincha Deformaciones Nuevas Edificaciones
Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Taller 2 de Computación e Informatica 1 30.17 Adobe Madera Calaminon
Quincha Deformaciones Nuevas Edificaciones
Adobe y Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Taller de Hos teleria 1 66.01 Madera Calaminon
Quincha Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Adobe,
Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Aula de Adminis tración 1 17.56 Quincha Madera Calaminon
Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Triplay
Adobe,
Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Taller de Es tetica Pers onal 1 35.07 Quincha Madera Calaminon
Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Triplay
Adobe,
Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Taller 1 de Textil y Confecciones 1 43.31 Quincha Madera Calaminon
Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Triplay
Adobe,
Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Taller 2 de Textil y Confecciones 1 60.76 Quincha Madera Calaminon
Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Triplay
Ladrillo y Concreto Concreto Los a Malo: Con Demoler y Sus tituir
SS.HH. DAMAS 1 17.25
Adobe Armado Armado Aligerada Deformaciones Nuevas Edificaciones
Ladrillo y Concreto Concreto Los a Malo: Con Demoler y Sus tituir
SS.HH. VARONES 1 14.54
Adobe Armado Armado Aligerada Deformaciones Nuevas Edificaciones
Ladrillo y Concreto Concreto Los a Malo: Con Demoler y Sus tituir
Depos ito 1 9.15
Adobe Armado Armado Aligerada Deformaciones Nuevas Edificaciones
Adobe y Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Dirección 1 15.84 Madera Calaminon
Quincha Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Adobe y Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Secretaria 1 11.68 Madera Calaminon
Quincha Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Taller 3 de Textil y Confecciones , Adobe y Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
1 27.23 Madera Calaminon
Computación e Informatica Quincha Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Taller 4 de Textil y Confecciones , Adobe y Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
1 27.65 Madera Calaminon
Quimica Indus trial y Electricidad Quincha Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Adobe y Adobe y Malo: Con Demoler y Sus tituir
Recepción y Exibiciones 1 39.95 Madera Calaminon
Quincha Madera Deformaciones Nuevas Edificaciones
Fuente: Informe técnico de diagnóstico de infraestructura.

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a.3. Características Arquitectónicas

El CETPRO ocupa un terreno de 1353.70 m2, tiene dos frentes a Avenidas (Av. Bausate y Mesa
y Av. Mendoza Merino) que le permite tener mejores posibilidades de iluminación y ventilación.
El conjunto se desarrolla en un solo piso, teniendo un partido arquitectónico en forma de “L”
tomando como referencia los frentes hacia las calles colindantes. Al interior se desarrolla un
patio de aprox. 775m2 de área (50% Área Libre), a través de este patio es que se da el acceso a
los ambientes del CETPRO.

Cuenta con dos ingresos, el ingreso principal se da a través de la Av. Bausate y Meza por medio
de una puerta de 1.9 m2 de apertura, la cual permite acceder a un pasillo de aprox. 40 m2. y de
ahí a las instalaciones del CETPRO. El segundo ingreso es vehicular a través de una puerta de 4
m de ancho que permite el acceso de los vehículos por la Av. Mendoza Merino.

En el primer piso se desarrollan todos los ambientes con los que cuenta el CETPRO, estos
ambientes son:

• Taller textil y Confecciones 3, Computación e Informática, Ensamblaje.


• Textil y Confecciones, Química Industrial y Electricidad.
• Textil y Confecciones
• Textil y Confecciones
• Estética Personal
• Aula de Administración
• Taller de Hostelería
• Taller de Computación e Informática
• Ambientes Administrativos (Dirección y secretaria)
• Servicios Higiénicos (Damas y Varones)
• Deposito
• Recepción y exhibición de Productos.

No existe infraestructura para accesibilidad de personas con discapacidad.

Los accesos a los ambientes, puertas, son de tamaño variable, desde 0.80m hasta 1.94m, todos
con apertura hacia a dentro, lo recomendable en locales educativos es que la apertura de las
puertas sea hacia afuera y con un giro de 180°.

Cuenta con una vereda 1.20m de ancho que rodea interiormente a la edificación, esta vereda se
presenta por sectores en desnivel alcanzando en algunos sectores un desnivel de 0.60cm, no
existen rampas para superar los desniveles solo escalones.

En cuanto a servicios básicos cuenta con agua, desagüe, electricidad (sistema trifásico) e
internet, pero en cuanto a servicios de agua y electricidad dependen del Colegio contiguo
Manuela Felicia Gómez, no tienen independizado sus servicios básicos.

Los pisos de los ambientes de talleres en su mayoría son de parquet, material no muy
recomendable por el costo de su mantenimiento y por ser inflamable, por las actividades que se

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desarrollan en los talleres es recomendable un piso de alto tránsito, durabilidad y fácil


mantenimiento.

En cuanto a ambientes mínimos necesarios, no cuentan con Biblioteca, Tópico, Oficina de


Atención al Alumno, Sala de Docentes, que es recomendable que toda institución educativa
tenga para brindar un mejor servicio.

En el CETPRO, los ambientes son flexibles para albergar varias actividades educativas, por
ejemplo el taller de confecciones también se utiliza para taller de química industrial y también
para electricidad, esta organización y flexibilidad del ambiente no es la más conveniente pues se
organizan actividades que no son compatibles lo cual no asegura una buena dotación de
equipamiento ya que las características pedagógicas son distintas. De igual manera se tiene un
ambiente de 192m2 el cual alberga a 02 talleres de textil y confecciones, 01 taller de estética
personal y 01 aula de administración, 03 de estos ambientes talleres comparten un solo ingreso
con un muro divisorio es de material prefabricado.

A continuación se detallan los ambientes del CETPRO teniendo en cuenta su organización


funcional:

Cuadro N° 28 : Organización Arquitectónica del CETPRO


PROCESO AMBIENTES DE AREA
UNIDAD DE AMBIENTES PISO TIPOLOGIA ESTADO
PEDAGOGICO USO ACTUAL (m2)
Taller de Textil y
Confecciones
C 27.65 MALO
Química Industrial
Electricidad
Taller de Textil y
Confecciones
C Computación e 27.23 MALO
Informática
Ensamblaje
Talleres
Un solo ambiente de 162.41(+30m de

Taller de Textil y
C 60.76 MALO
Confecciones 1

Taller de Textil y
C 42.85 MALO
Confecciones 2

Pedagógicos Básicos 01
Taller de Estética
C 35.04 MALO
Personal
circulación)

Unidades Aula de
A 23.76 MALO
Básicas Administración

Talleres C Taller de Hostelería 66 MALO

Taller de
Talleres C Computación e 30.17 MALO
Informática 1
Taller de
Talleres C Computación e 35.00 MALO
Informática 2
Servicios Servicios Higiénicos
Complementarios SH 17.24 MALO
Higiénicos Damas

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PROCESO AMBIENTES DE AREA


UNIDAD DE AMBIENTES PISO TIPOLOGIA ESTADO
PEDAGOGICO USO ACTUAL (m2)
Servicios de la Servicios Higiénicos
SH 14.54 MALO
Administración Varones
Servicios
SG Deposito 9.14 MALO
Generales
GA Dirección 15.71 MALO
Gestión
GA Secretaria 11.67 MALO
Fuente: Informe Técnico de Diagnostico de Infraestructura

o Taller de Textil y Confecciones, Química Industrial y Electricidad

Este ambiente cuenta con un área de 27.65m2, presenta un solo acceso a través de una puerta
de 1m de ancho con apertura hacia adentro. Solo cuenta con una ventana baja que permite la
iluminación y ventilación natural. El piso es de cemento pulido, lo cual permite un fácil
mantenimiento.

o Taller de Textil y Confecciones, Computación e Informática, Ensamblaje

Este ambiente cuenta con 27.23m2 de área, presenta un solo acceso de 0.96m y con apertura
hacia adentro. Solo cuenta con una ventana baja para la iluminación y ventilación natural.

o Taller de Textil y Confecciones 1

Ambiente de 60.76m2, es uno de los talleres más amplios con los que cuenta el CETPRO, este
taller cuenta con un ingreso de 1.25m a través de una puerta con apertura hacia adentro. Cuenta
con una sola ventana baja para su iluminación y ventilación natural. Este ambiente forma parte
de un gran ambiente de aproximadamente 192m2 y que alberga a más talleres como textil y
confecciones, estética personal y aula de administración. El piso de este ambiente es de parquet
dificultando su adecuado mantenimiento. Dentro del ambiente se observa tres columnas que se
encuentran dividiendo el área neta del taller.

o Taller de Textil y Confecciones 2

Taller de textil y confecciones cuenta con un área de 42.85m2, el ingreso a este ambiente se da
a través de una puerta de dos hojas de 1.94ml, esta puerta no es exclusiva puesto que por este
mismo ingreso se ingresa a otros ambientes como taller de estética personal y aula de
administración. Este ambiente cuenta con tres columnas internas que dividen el área útil del
taller.

o Taller de Estética Personal

Este taller cuenta con un área de 35.04m2, su ingreso se da a través del ingreso común de los
talleres de textil y confecciones y el aula de administración, esto le resta área útil del ambiente
ya que dentro de este existe un pasadizo que reparte a los demás ambientes. Accede a
iluminación y ventilación directa a través de una ventana baja.

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o Aula de Administración

Ambiente de 23.76m2, el ingreso a este ambiente se da a través del ingreso común de los talleres
de textil y confecciones y talleres de estética personal, aminorando la posibilidad de tener mayor
área útil: la iluminación y ventilación natural es deficiente se ilumina a través de una ventana
baja del ambiente que alberga a todo el conjunto de talleres.

o Taller de Hostelería

El taller de 66m2, uno de los ambientes más grandes del CETPRO, cuenta con un ingreso de
1.50ml a través de una puerta de dos hojas cuya apertura es hacia el interior. La iluminación y
ventilación natural se da a través de una ventana baja de 1.97ml que da al patio principal. Al
interior existen dos columnas que dividen el área útil del ambiente.

o Taller de Computación e Informática 1

Taller de 30.17m2, cuenta con un acceso de 1.10 a través de una puerta de 1.10 ml con apertura
hacia adentro. La iluminación y la ventilación es a través de una ventana de 0.9 ml que da hacia
el patio principal.

o Taller de Computación e Informática 2

Ambiente de 35 m2 de área, cuenta con un ingreso de 1.10 ml y una apertura hacia adentro.
Cuenta con tres ventanas bajas que brindan iluminación y ventilación natural desde el patio
principal.

o Servicios Higiénicos Damas

Ambiente que cuenta con 17.24 m2 de área, cuenta con un ingreso de 0.80 m y tiene una
relación directa con un pasillo de 1.20 m de ancho y esta a su vez con el patio central. Cuenta
con una ventana alta corrida para ventilación. Cuenta con 5 cubículos para inodoros y un
lavadero corrido.

o Servicios Higiénicos Varones

Ambiente con 14.54 m2 de área, y además cuenta con 03 cubículos para inodoros y un urinario
corrido y un lavadero corrido. El Ingreso se da a través de una puerta de 1.00m de ancho, la
ventilación se da a través de una ventana alta corrida.

o Deposito

Ambiente de 9.14m2 de área, ubicado en la zona entre la zona administrativa y de servicio, pero
con relación directa a la zona administrativa ya que el acceso a este ambiente es desde la
dirección del CETPRO. No cuenta con ventilación ni iluminación natural.

o Dirección

Ambiente de 15.71m2, Este ambiente tiene acceso desde el ambiente de secretaría a través de
una puerta de 1 ml de ancho, no tiene iluminación ni ventilación natural directa la adquiere de

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la iluminación del ambiente de secretaria. La dirección se divide de la oficina de secretaria por


un panel prefabricado.

o Secretaria

Ambiente de 11.67m2, se encuentra como ambiente previo de la dirección, lo divide un panel


prefabricado, tiene acceso directo de la vereda que se encuentra en desnivel con el patio, tiene
iluminación y ventilación natural atreves de una ventana que da directamente al patio.

a.4. Iluminación y ventilación

Iluminación: La iluminación natural de los ambientes destinados a talleres no es buena, ya que


aun teniendo el acceso directo hacia el área libre central (patio), los vanos no son lo suficientes
para proporcionar una adecuada iluminación, considerando que el Reglamento Nacional de
Edificaciones señala que la iluminación natural de los recintos educativos debe estar distribuida
de manera uniforme. Los ambientes que tienen más problemas son el taller de textil y
confecciones 1, el aula de administración y estética personal que comparten un mismo ambiente
y el taller de cómputo 1 que la ventana existente no son suficientes para brindar la iluminación
requerida para el desarrollo de sus actividades pedagógicas.

Ventilación: La ventilación de la infraestructura existente es deficiente a pesar de que los


ambientes están directamente relacionas con el área libre (patio central). Los ambientes que por
las actividades que desarrollan necesitan mayor ventilación son los relacionados a estética
personal y hostelería, además de los ambientes destinados a servicios higiénicos.

a.5. Instalaciones Eléctricas

o Comparte el suministro eléctrico con la del colegio Manuela Felicia Gómez


o Las instalaciones eléctricas no son canalizadas en los muros, son visibles las tuberías y cables
de los tableros tomacorrientes eléctricos.
o Los talleres de cómputo no tienen servidor ni presentan espacios adecuados para el
almacenamiento de sus materiales.
o Los ambientes pedagógicos no cuentan con instalaciones multimedia.

a.6. Instalaciones Sanitarias

o Si cuenta con el suministro de agua y desagüe pero es compartido con el Colegio Manuel
Felicia Gómez.
o En el baño de damas, cuenta con 5 inodoros y lavatorio corrido para 5 puestos, cumpliendo
con lo establecido el Reglamento Nacional de Edificaciones.
o El baño de varones cuenta con 3 inodoros y urinario corrido para 5 puestos y un lavatorio
corrido para 5 puestos.
o Falta mantenimiento en los servicios higiénicos.
o No cuenta con instalaciones sanitarias para discapacitados.

El informe técnico de diagnóstico de infraestructura concluye lo siguiente:

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✓ El terreno del CETPRO Manuela Felicia Gómez, se encuentra saneado e independizado


teniendo disponible un área de 1353.70m2 para las actividades académicas del CETPRO.

✓ La infraestructura se desarrolla en 01 piso, de aproximadamente 70 años de construcción,


construido en un sistema mixto de muros de adobe y quincha en los talleres y vigas losas de
concreto en ambientes destinados a servicios higiénicos. Se observa deformaciones en
muros y vigas.

✓ Los ambientes destinados a talleres albergan distintas funciones no compatibles ni


complementarias, ejemplo taller de textil y confecciones con taller de química industrial y
taller de electricidad. Cada uno de estos ambientes debe tener su independencia pues no son
compatibles para compartir el mismo mobiliario y equipamiento.

✓ Hay ambientes que se subdividen internamente para organizar espacios destinados a


talleres, minimizando áreas útiles y posibilidades de ventilación e iluminación natural.

✓ No hay buena accesibilidad entre espacios y no hay presencia de accesibilidad para


discapacitados.

✓ Los talleres carecen de espacios apropiados para almacenar materiales.

✓ El acceso a los talleres se hace por puertas con medidas variables entre los 0.80m a los 1.10m,
esta apertura es hacia adentro y no presenta giro de 180° como es lo recomendable para
instituciones educativas.

✓ La institución cuenta con suministro de energía eléctrica, agua y desagüe las 24 horas del día
pero no es independiente, la instalación (tanque elevado, llaves de paso, tableros, etc.)
dependen del Colegio contiguo.

✓ Las instalaciones eléctricas no son canalizadas en los muros, las tuberías, cables de los
tableros, tomacorrientes eléctricos son visibles, no son adecuadas.

✓ Los talleres y ambientes educativos no cuentan con multimedia para el desarrollo de las
clases pedagógicas.

✓ Los servicios higiénicos se encuentran en mal estado de conservación.

✓ La infraestructura con que cuenta el CETPRO Manuela Felicia Gómez no es compatible para
desarrollar las actividades académicas de la institución, no garantiza una adecuada
habitabilidad mermando la calidad educativa de la institución.

b) Equipamiento y Mobiliario

Se ha realizado el diagnóstico, conteos, verificaciones y coordinaciones conjuntamente con el


personal administrativo del CETPRO Manuela Felicia Gómez, el estado actual del Mobiliario y
Equipamiento en cada familia profesional y en los ambientes administrativos existentes.

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b.1. Equipamiento

El equipamiento existente la mayoría se encuentra operativa, pero sus condiciones son de regular
a deficiente. En el siguiente cuadro se muestra las características de los equipos con que cuenta
el CETPRO de acuerdo a su ubicación.

Cuadro N° 29 : Equipamiento del CETPRO Manuela Felicia Gómez


Situación Actual
Estado de
Recomend
Conservaci Ubicación de dicho
Can descripción Año de ación:
Operativo u ón: equipo, en qué
N° Nombre de equipo tida particular del Fabricac Sustituir,
Inoperativo Bueno, ambiente se ubica
d equipo ión Reparar,
Regular,
Otro
Deficiente.
1 SWICH 16 PUERTOS 1 d-link 2010 Operativo Regular Computación I
2 ESTABILIZADOR 2000W 1 Power 2008 Operativo Regular Computación I
3 MONITOR 2 SAMSUNG 2009 Operativo Regular Computación I
4 MONITOR 3 DELL 2009 Operativo Regular Computación I
5 MONITOR 2 ADVANCE 2008 Operativo Regular Computación I
6 MONITOR 1 COMPAQ 2009 Operativo Regular Computación I
7 MONITOR 1 MICRONICS 2009 Operativo Regular Computación I
8 MONITOR 1 AOC 2009 Operativo Regular Computación I
9 MONITOR 1 VIEW SONIC 2009 Operativo Regular Computación I
UNIDAD CENTRAL DE
10 8 2012 Operativo Regular Computación I
PROCESOS - CPU CORE 2
11 MODULO DE COMPUTO X 2 4 MELAMINE 2010 Operativo Regular Computación I
12 MODULO DE COMPUTO X 3 4 MELAMINE 2010 Operativo Regular Computación I
13 ESTABILIZADOR ELECTRICO 6 ELECTROMAX 2014 Operativo Bueno Computación II
UNIDAD CENTRAL DE
14 5 2011 Operativo Regular Computación II
PROCESOS - CPU CORE 2
UNIDAD CENTRAL DE
15 2 2009 Inoperativo Deficiente Sustituir Computación II
PROCESOS - CPU PENTIUM 4
16 MONITOR 4 SAMSUNG 2009 Operativo Regular Computación II
17 MONITOR 1 DELL 2008 Operativo Regular Computación II
18 MONITOR 1 IBM 2008 Operativo Regular Computación II
19 MONITOR 1 COMPAQ 2008 Inoperativo Deficiente Sustituir Computación II
20 MONITOR 1 ATT 2008 Inoperativo Deficiente Sustituir Computación II
21 SWICH 16 PUERTOS 1 D-LINK 2014 Operativo Bueno Computación II
22 TELEVISOR 1 ENTRONIC 2008 Operativo Regular Computación II
23 COCINA X 4 HORNILLAS 4 SEMER 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
ORIGINAL
24 2 2010 Operativo Regular Hostelería y Turismo
HORNO ELECTRICO ELECT.
25 REFRIGERADOR C/RUEDAS 1 FAEDA 2010 Operativo Regular Hostelería y Turismo
26 REFRIGERADOR C/RUEDAS 1 PHILCO 2011 Operativo Regular Hostelería y Turismo
COCINA SEMI IND. X 2
27 1 METAL 2011 Operativo Regular Hostelería y Turismo
HORNILLAS
28 BALON DE GAS 1 10 K 2011 Operativo Regular Hostelería y Turismo
29 BATIDORA 1 KITCHEN AID 2011 Operativo Regular Hostelería y Turismo
30 HORNO ESTACIONARIO 1 GASTRO NOX 2013 Operativo Regular Hostelería y Turismo
31 HORNO MICROONDAS 1 LG 2011 Operativo Regular Hostelería y Turismo
32 TELEVISION 21" 1 LG 2012 Operativo Regular Estética Personal
33 LAVADERO DE CABEZA 1 LOZA Y ASIENTO 2013 Operativo Regular Estética Personal
UNIDAD CENTRAL DE
34 1 2012 Operativo Regular Administ. Y Comercio
PROCESOS HP
35 MONITOR 1 LG 2012 Operativo Regular Administ. Y Comercio
36 MECANOGRAFO DE METAL 2 PLOMO 2012 Operativo Regular Administ. Y Comercio
37 MAQUINA IND. RECTA 2 JUKY 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones I
38 REMALLADORA IND. 2 SHUANG-GONG 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones I
39 MÁQUINA IND. RECTA 3 POPUE 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones I
40 MÁQUINA IND. RECTA 1 SUNSTAR 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
41 MÁQUINA RECUBRIDORA 1 CHANGAI 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones I
42 REMALLADORA IND. 5 SHUANG - GON 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones I
43 REMALLADORA IND. 2 SIRUBA 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
44 MAQUINA RECTA 4 POPUE 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones I

107
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Situación Actual
Estado de
Recomend
Conservaci Ubicación de dicho
Can descripción Año de ación:
Operativo u ón: equipo, en qué
N° Nombre de equipo tida particular del Fabricac Sustituir,
Inoperativo Bueno, ambiente se ubica
d equipo ión Reparar,
Regular,
Otro
Deficiente.
45 MAQUINA REMALLADORA 1 SHUANG GON 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
46 MÁQUINA IND. RECTA 1 JUKY 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
47 MÁQUINA IND. RECTA 1 POPUE 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
48 MAQUINA IND. RECTA 1 SUN STAR 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
49 MAQUINA RECUBRIDORA 1 CHANGAI 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
50 REMALLADORA IND. 1 SIRUBA 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
51 REMALLADORA IND. 1 CHANGAI 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
52 MAQUINA OJALADORA 1 SUNGGOOD 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
53 MAQUINA RECTA 1 SHANGGONG 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
54 REMALLADORA IND. 5 SHUANG GONG 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
55 MAQUINA RECUBRIDORA 1 SHAN GHAI 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
POPUE /
56 2 2008 Operativo Regular Textil y Confecciones II
MÁQUINA RECTA SUNSTAR
57 TRANSFERS 1 METALIC 2012 Operativo Regular Serigrafía
58 CAJA DE REVELADO 1 0.70 X 0.60 2010 Operativo Regular Serigrafía
59 ESTERILIZADOR 1 HALLO 2011 Operativo Regular Serigrafía
UNIDAD CENTRAL DE
60 1 PENTIUM 4 2009 Operativo Regular Tejidos
PROCESO
61 TENSIOMETRO 1 ELECTRONIC 2009 Operativo Regular Secretaria
62 TENSIOMETRO 2 IMPERIAL 2009 Operativo Regular Secretaria
63 ESTABILIZADOR 1 OMEGA 2010 Operativo Regular Secretaria
64 UNID. CENTRAL DE PROCESO 1 DELL 2011 Operativo Regular Secretaria
65 ROUTER 1 TPLINK 2013 Operativo Regular Secretaria
66 IMPRESORA 1 HP 2011 Operativo Regular Secretaria
67 MONITOR 17" 1 DELL 2011 Operativo Regular Secretaria
68 IMPRESORA 1 EPSON 2012 Operativo Regular Tesorería
69 MONITOR 17" 1 DELL 2012 Operativo Regular Tesorería
UNIDAD CENTRAL DE
70 1 2012 Operativo Regular Tesorería
PROCESOS DELL
71 ESTABILIZADOR 1 OMEGA 2012 Operativo Regular Tesorería
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

c) Mobiliario

El mobiliario existente no se encuentra en buenas condiciones de operatividad, el 100% de todo


el mobiliario existente se encuentra operativo y en estado regular, el cual no garantiza la calidad
educativa del CETPRO, tal como se verifica en los siguientes cuadros:

Cuadro N° 30 : Mobiliario del CETPRO Manuela Felicia Gómez


Situación Actual Ubicación de dicho
Estado de mobiliario, en qué
descripción
Año de Conservació ambiente se ubica (en la
Ca particular del Operativo o
N° Nombre del Mobiliario Fabricació n: Bueno, sala de cómputo, en el
nto mobiliario Inoperativo
n Regular, área textil, en cocina,
(medidas)
Deficiente etc.)
1 SILLA DE MADERA Y METAL 20 MARRON 2009 Operativo Regular Computación I
2 PIZARRA ACRÍLICA 1 2,40 x 1,20 2011 Operativo Regular Computación I
3 VENTILADOR DE PIE 1 IMACO 2010 Operativo Regular Computación I
4 VITRINA 1 ANGULOS 2011 Operativo Regular Computación I
5 ESCRITORIO MADERA / METAL 1 2011 Operativo Regular Computación I
6 SILLA DE METAL 2 MARRON 2010 Operativo Regular Computación II
7 SILLA DE MADERA Y METAL 22 MARRON 2009 Operativo Regular Computación II
8 PIZARRA ACRÍLICA 2 2,40 x 1,20 2010 Operativo Regular Computación II
9 MESA DE MADERA Y METAL 1 MARRON 2011 Operativo Regular Computación II
10 PIZARRA ACRILICA 1 2,40 x 1,20 2011 Operativo Regular Hostelería y Turismo
11 BANCAS 5 MARRON 2008 Operativo Regular Hostelería y Turismo
12 MESAS MADERA FORNICA 4 GRIS 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo

108
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Situación Actual Ubicación de dicho


Estado de mobiliario, en qué
descripción
Año de Conservació ambiente se ubica (en la
Ca particular del Operativo o
N° Nombre del Mobiliario Fabricació n: Bueno, sala de cómputo, en el
nto mobiliario Inoperativo
n Regular, área textil, en cocina,
(medidas)
Deficiente etc.)
13 MESAS MADERA 1 MARRON 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
14 MESA MADERA MELAMINE 1 CREMA 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
15 REPOSTERO 1 CREMA 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
16 REPOSTERO X6 PUERTAS 1 CREMA 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
17 REPOSTERO 2 CUERPOS 2 CREMA 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
18 MESA DE MADERA Y FORNICA 2 GRIS 2010 Operativo Regular Hostelería y Turismo
19 PIZARRA ACRILICA 1 2,40 x 1,20 2011 Operativo Regular Estética Personal
20 SILLA MADERA –METAL 12 MARRON 2009 Operativo Regular Estética Personal
21 SILLA GIRATORIA METAL 4 AZUL 2012 Operativo Regular Estética Personal
22 MESA DE FORNICA 1 2012 Operativo Regular Estética Personal
23 TOCADOR MADERA 2 2012 Operativo Regular Estética Personal
24 BANCO MADERA 1 CREMA 2009 Operativo Regular Estética Personal
25 MESITA AYUDANTE 2 AZUL 2011 Operativo Regular Estética Personal
26 CASILLEROS 1 12 DIVICIONES 2012 Operativo Regular Estética Personal
27 ARMARIO MADERA VERDE 2011 Operativo Regular Estética Personal
28 MESITA MADERA 2 MARRON 2011 Operativo Regular Estética Personal
29 MESA DE MADERA Y METAL 9 MOZTAZA 2010 Operativo Regular Estética Personal
30 ARCHIVADOR 1 4 DIVICIONES 2011 Operativo Regular Estética Personal
31 PIZARRA ACRILICA 1 2,40 x 1,20 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
32 MESA DE MADERA Y METAL 7 MOZTAZA 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
33 ESTANTE DE METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
34 SILLA DE MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
35 SILLA METAL Y MADERA 5 MARRON 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
36 MESA DE MADERA 1 MARRON 2009 Operativo Regular Administ. Y Comercio
37 BANCO DE MADERA 4 MARRON 2009 Operativo Regular Administ. Y Comercio
38 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones I
39 ARMARIO DE METAL 1 MARRON 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones I
40 MESA MADERA – METAL 1 CREMA 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones I
41 SILLA MADERA METAL 17 MARRON 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones I
42 SILLA DE MADERA 2 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
43 SILLA DE METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
44 BANCO MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
45 BANCO DE METAL 2 CREMA 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones I
46 MESA DE MADERA 1 CREMA 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
47 ARMARIO MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
48 ARMARIO DE METAL 02 PUERTAS 1 PLOMO 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones I
49 ARMARIO METAL 1 LILA 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones I
50 ESCRITORIO MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
51 MESA MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
52 ARCHIVADOR METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
53 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones II
54 MESA DE METAL 1 PLOMO 2012 Operativo Regular Textil y Confecciones II
55 SILLA DE MADERA Y METAL 15 MARRON 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones II
56 BANCO DE MADERA 2 PLOMO 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones II
57 ARMARIO DE METAL 1 MARRON 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones II
58 ARMARIO DE MADERA 1 MARRON 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones II
59 ARMARIO DE MADERA 1 PLOMO 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones II
60 MESA DE MADERA 2 GRIS 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones II
61 ARMARIO DE MADERA 1 CAOBA 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones II
62 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
63 SILLA DE MADERA Y METAL 7 CREMA 2011 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
64 BANCO DE MADERA 1 CREMA 2009 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
65 SILLA DE METAL 1 CREMA 2011 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
66 MESA DE MADERA Y METAL 5 PLOMO 2011 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
67 ARMARIO DE METAL 1 PLOMO 2010 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
68 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Serigrafía
69 MESA MADERA 3 2011 Operativo Regular Serigrafía
70 SILLA MADERA - METAL 10 2011 Operativo Regular Serigrafía
71 ARMARIO MADERA 3 CAOBA 2009 Operativo Regular Serigrafía
72 MESA MADERA 1 TRUPAN 2010 Operativo Regular Serigrafía

109
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Situación Actual Ubicación de dicho


Estado de mobiliario, en qué
descripción
Año de Conservació ambiente se ubica (en la
Ca particular del Operativo o
N° Nombre del Mobiliario Fabricació n: Bueno, sala de cómputo, en el
nto mobiliario Inoperativo
n Regular, área textil, en cocina,
(medidas)
Deficiente etc.)
73 ESTANTE 2 ANGULOS 2011 Operativo Regular Serigrafía
74 ARMARIO METAL 1 PLOMO 2011 Operativo Regular Serigrafía
75 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Tejidos
76 MESA DE MADERA Y METAL 10 PLOMO 2011 Operativo Regular Tejidos
77 SILLA DE MADERA Y METAL 16 CREMA 2011 Operativo Regular Tejidos
78 SILLA DE METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Tejidos
79 ARMARIO DE MADERA 1 NEGRO 2009 Operativo Regular Tejidos
80 TELEVISOR 1 AOC 2014 Operativo Regular Tejidos
81 PLANCHADOR IND. 1 BEST FRIENDS 2009 Operativo Regular Tejidos
82 MESA METAL 1 PLOMO 2016 Operativo Regular Tejidos
83 ARMARIO DE MADERA 1 ANGULOS 2010 Operativo Regular Tejidos
84 ESTANTE DE METAL 1 ANGULOS 2010 Operativo Regular Secretaria
85 SILLA DE METAL 1 2010 Operativo Regular Secretaria
86 SILLA DE PLASTICO 6 REY 2009 Operativo Regular Secretaria
87 SILLA GIRATORIA 1 2010 Operativo Regular Secretaria
88 ESCRITORIO 1 METAL 2010 Operativo Regular Secretaria
89 MODULO PARA PC 1 MADERA 2012 Operativo Regular Secretaria
90 MODULO PARA OFICINA 1 MELAMINE 2012 Operativo Regular Secretaria
91 MODULO PARA OFICINA 1 MELAMINE 2011 Operativo Regular Secretaria
92 SILLON 2 BADANIL 2012 Operativo Regular Dirección
93 EQUIPO SONIDO 1 SONY 2013 Operativo Regular Dirección
94 ARMARIO METAL 2 NEGRO 2011 Operativo Regular Dirección
95 ESCRITORIO METAL 1 NEGRO 2011 Operativo Regular Dirección
96 MODULO PARA COMPUTADORA 1 MARRON 2012 Operativo Regular Dirección
97 ESTANTE DE METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Dirección
98 VITRINA METAL 1 RODANTE 2010 Operativo Regular Dirección
99 MESA DE METAL 2 RODANTE 2009 Operativo Regular Dirección
100 SILLA GIRATORIA 1 PLOMO 2011 Operativo Regular Dirección
101 VENTILADOR 1 IMACO 2012 Operativo Regular Dirección
102 PULPITO 1 MARRON 2011 Operativo Regular Dirección
103 MESA DE MADERA Y METAL 4 CREMA 2010 Operativo Regular Dirección
104 ESTANTE DE METAL 5 ANG. RANURA 2011 Operativo Regular Dirección
105 RELOJ MARCADOR 1 ZIMCROW 2012 Operativo Regular Tesorería
106 MÓDULO COMPUTADORA 1 CREMA 2012 Operativo Regular Tesorería
107 ARMARIO METAL 1 NEGRO 2013 Operativo Regular Tesorería
108 SILLA GIRATORIA 1 NEGRO 2013 Operativo Regular Tesorería
109 MESA MADERA 1 MARRON 2011 Operativo Regular Tesorería
110 RADIO 1 BROWN 2010 Operativo Regular Tesorería
111 PIZARRA 2 BLANCO 2011 Operativo Regular Pasadizo
112 SILLA DE METAL 1 2010 Operativo Regular Pasadizo
113 VITRINA EXHIBIDORA 2 ALUMINO 2011 Operativo Regular Pasadizo
114 ESTANTE DE METAL 1 ANGULOS 2012 Operativo Regular Pasadizo
115 VITRINA EXHIBIDORA 2 ALUMINO 2011 Operativo Regular Pasadizo
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

110
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 34: Imágenes de Ambientes Administrativos:

Equipamiento y mobiliario de los ambientes administrativos del CETPRO, mal estado de


conservación y poco apropiados para el desempeño administrativo de la institución. Nótese la
ubicación inapropiada de estos ambientes, en el hall de ingreso.

Gráfico N° 35: Mobiliario de Estética Personal (Cosmetología)

Mobiliario poco apropiado para el desarrollo de las prácticas pedagógicas del área de
cosmetología, nótese la carencia de equipamiento.

111
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 36: Equipo y mobiliario de Textil y Confecciones

Equipamiento y mobiliario de la familia profesional de Textil y Confecciones.

Gráfico N° 37: Equipamiento y mobiliario de Hostelería y Turismo (Cocina)

Equipamiento y mobiliario no adecuados para cubrir las necesidades académicas del CETPRO.

Gráfico N° 38: Equipamiento de Computación e Informática (Talleres)

Monitores y CPU en mal estado de conservación y obsoletos para impartir la labor pedagógica en
la familia profesional de computación e informática. Nótese que no hay un equipamiento con
multimedia en estos talleres. Mobiliario en mal estado de conservación.

112
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

d) Recursos Humanos

De acuerdo al reporte de personal docente, existen 21 docentes nombrados y 5 docentes


contratados, 20 docentes son de sexo femenino y 06 de sexo masculino. Los docentes nombrados
han trabajado entre 5 y 29 años en el CETPRO y los contratados vienen trabajando entre 2 y 9
años.

Cuadro N° 31 : Situación de docentes


fecha
Puesto de Fecha
Condición de
Trabajo Gen Fecha de de
Laboral ingreso
Nombre del Docente, Personal y/o cargo . Nacimiento Ingreso Especialidad que
N° (Nombrado, al
Jerárquico (apellidos y nombres) que (M/ (DD/MM/A al Estudió el docente
Contratado, CETPRO
desempeñ F) ÑO) estado
Destacado) MFG
a (año)
(año)
1 MORI ROJAS, VILMA PROFESOR F Nombrado TEXTIL Y CONFECC
2 ROJAS PEREA MARIA ELENA PROFESOR F Nombrado 23/10/1959 1987 1987 ARTESANIA Y MANUALID.
3 TAGLE CORDOVA DORIS LUCRECIA PROFESOR F Nombrado 2000 1984 TEXTIL Y CONFECC
4 ARIAS CARTAGENA CARMELA EUGENIA PROFESOR F Nombrado 31/05/1953 1986 1986 TEXTIL Y CONFECC
5 CABANILLAS HUMERES JULIA ISABEL PROFESOR F Nombrado 10/07/1962 1990 1987 TEXTIL Y CONFECC
6 CUADROS HUAYTA EMILIA CLEOFE PROFESOR F Nombrado 05/10/1966 1999 1999 HOTELERIA Y TURISMO
DELGADILLO BUSTAMANTE NOEMI DEL
7 CARMEN
PROFESOR F Nombrado 08/03/1963 2006 1985 TEXTIL Y CONFECC

8 MACHIAVELLO SILVA MARIA DEL CARMEN PROFESOR F Nombrado 07/08/1955 2001 1976 ESTETICA PERSONAL
MANCILLA VARGAS MACHUCA JUAN
9 PROFESOR M Nombrado 02/08/1972 1996 1996 COMP. E INFORM.
MANUEL
10 MUÑOZ ZEGARRA DEYCI DEL CARMEN PROFESOR F Nombrado ESTETICA PERSONAL
11 RODRIGUEZ FAUSTINO VICTORIA PROFESOR F Nombrado 14/05/1951 1988 1986 TEXTIL Y CONFECC
12 ASTUDILLO MEJIA INA PROFESOR F Nombrado 06/05/1965 2002 1986 HOTELERIA Y TURISMO
13 LINARES SOTO MARISOL JENNY PROFESOR F Nombrado 11/10/1969 1999 1993 ESTETICA PERSONAL
14 PARIONA MAICO ROGER PROFESOR M Nombrado 07/10/1968 2005 1998 HOTELERIA Y TURISMO
15 VARGAS TUPEZ CANDELARIA PAULA PROFESOR F Nombrado ART. Y MANUALID.
16 CASTRO NAVARRO, JOSE LEONARDO PROFESOR M Nombrado COMPUT.E INFORMATICA
17 BONILLA SARAVIA, JORGE LUIS PROFESOR M Nombrado 14/07/1963 2003 1990 COMPUT.E INFORMATICA
18 MARQUINA MITTEENN, PEDRO ALBERTO PROFESOR M Nombrado 14/01/1967 2000 1987 ADM.Y COMERCIO
MARCOS ARIAS, JUAN MANUEL MARTIN
19 PROFESOR M Nombrado METAL MECANICA
GABINO EUSEB
20 SULLCAHUAMAN MIZARI, EDWIN EDGAR PROFESOR M Nombrado 14/12/1958 2010 1984 ELECTRI.Y ELECTR.
21 GARCIA FERNANDEZ, ANA MARIA PROFESOR F Nombrado 21/03/1961 2006 1983 ADM.Y COMERCIO
22 LOZADA CARRASCO, GLADYS MIRIAN PROFESOR F Contrato 2007 2007 TEXTIL Y CONFECC
23 SOTO CUNCHAYA, Karin PROFESOR F Contrato 22/03/1978 2014 2006 COMPUT. E INFORMAT.
CASTANEDA PAIRAZAMAN, MARIA DEL
24 PROFESOR F Contrato 26/05/1971 2005 1998 CONSTRUCCIONES
PILAR
25 SANDOVAL PEÑA, ANA TERESA PROFESOR F Contrato 27/05/1986 2014 2014 TEXTIL Y CONFECC
26 VILMA ELIZABETH VERASTEGUI PROFESOR F Contrato 2010 2000 TEXTIL Y CONFECC
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

Respecto al personal administrativo y de apoyo existen 02 oficinistas, 01 secretaria, 02


personales de limpieza y 01 personal para guardianía. Todos son nombrados a excepción de la
secretaria que es contratada.

113
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 32 : Personal administrativo y de apoyo


Actividad Condición
fecha de Fecha de
que realiza Laboral Fecha de
Género ingreso al Ingreso al
N° Apellidos y nombres (limpieza, (Nombrado, Nacimiento
(M/F) CETPRO MFG estado (u
guardianía, Contratado, (DD/MM/AÑO)
(u año) año)
otro) Destacado)
1 GAYOSO PEÑALOSO, Hernán Oficinista M Nombrado 11/03/1947 1981 1973
2 LOPEZ INCA, Pilar Limpieza F Nombrado 23/02/1957 1989 1989
3 QUEZADA OLIVOS, Rubén Darío Oficinista M Nombrado
4 YSLA PAZ, Félix Vítor Limpieza M Nombrado 15/12/1975 2006 1998
5 GARCIA CHAVEZ, Félix Carlos Alberto Guardianía M Nombrado
6 LOZANO SUYO, Susan Secretaria F Contrato 27/02/1984 2013 2013
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

3.1.2.3. EVOLUCION DE LA CANTIDAD DEL SERVICIO PROVISTO

El estudio de demanda de las carreras autorizadas que brinda el CETPRO Manuela Felicia Gómez
analizó el historial de matrículas por cada familia profesional. El análisis indica lo siguiente:

Textil y Confecciones
Esta familia profesional es ofertada en clases modulares y capacitaciones; las matriculas en clases
modulares tuvo una tendencia decreciente del año 2010 al 2012, a partir de ahí incrementa
progresivamente de 83 matrículas en el 2012 a 247 matrículas en el 2013 y en el 2014 las
matrículas llegaron a 318 estudiantes. Estos datos indican que en los últimos 3 años tuvo
importante demanda de matrículas en clases modulares de esta familia profesional. Las
matriculas en capacitaciones son pocas, en el 2013 incremento a 81 estudiantes respecto al año
anterior en que se matricularon 38 estudiantes, en el 2014 las matriculas se redujo a 36. Por lo
tanto podemos deducir que en los últimos años ha incrementado la demanda y oferta de la
carrera textil y confecciones del CETPRO Manuela Felicia Gómez.

Gráfico N° 39: Historial de matrículas de la familia profesional Textil y Confecciones

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

114
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Estética Personal
Esta familia profesional también es ofertada en clases modulares y capacitaciones; las matriculas
en clases modulares tuvo una tendencia decreciente en los tres últimos años llegando a 113
matrículas en el 2014. Las Matriculas en capacitaciones son pocas, pero en el último año tuvo
importante incremento a 139 matrículas llegando a superar las matrículas en clases modulares.

Gráfico N° 40: Historial de matrículas de la familia profesional Estética Personal

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

Hostelería y Turismo
Esta familia profesional también es ofertada en clases modulares y capacitaciones; las matriculas
en clases modulares tiene tendencia variable, del año 2010 con 131 matrículas disminuye a 87
en el 2012, incrementa ligeramente a 100 estudiantes en el 2013, para el 2014 disminuye a 88
matrículas. En cuanto a capacitaciones solo se realizó en el 2014 con importante número 85
estudiantes. La suma total de matrículas en este último año es de 173 matrículas en la familia
profesional de Hostelería y Turismo.

Gráfico N° 41: Historial de matrículas de la familia profesional Hostelería y Turismo

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

115
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Artesanía y Manualidades
Las matriculas en clases modulares de esta familia profesional es muy variable, en el 2010 se
registraron 107 matrículas, para el siguiente año se redujo a 86, en el 2012 muestra gran
incremento a 152 estudiantes, pero en el 2013 las matriculas se reducen a 51, para el 2014 se
incrementó ligeramente a 65 estudiantes. Las capacitaciones en esta familia profesional se
iniciaron en el 2012 con 15 estudiantes, se incrementó ampliamente a 110 en el año 2013, para
el 2014 disminuyó a 102 matrículas.

Gráfico N° 42: Historial de matrículas de la familia profesional artesanía y


manualidades

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

Administración y Comercio
Esta familia profesional presenta pocas matrículas, en el 2013 no se registró ninguna matricula
modular o de capacitación, en el 2014 se matricularon 24 estudiantes en clases modulares y 36
en capacitaciones.

Gráfico N° 43: Historial de matrículas de la familia profesional Administración y


Comercio

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

Electricidad y Electrónica
En las clase modulares existe pocos matriculados, 09 estudiantes en el 2011 y 09 en el 2014, en
los demás años no hubo matrículas. Sobre las capacitaciones solo en el 2014 registró 36
estudiantes.

116
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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 44: Historial de matrículas de la familia profesional Electricidad y


Electrónica

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

Informática y Computación
En este caso se realizaron solo capacitaciones más no clases modulares, como muestra el grafico
la evolución histórica de matrículas a partir del año 2012 es positiva, notándose gran incremento
de 84 matrículas en el 2013 a 195 en el año 2014.

Gráfico N° 45: Historial de matrículas de la familia profesional Informática y


Computación

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

Química Industrial
Esta familia profesional muestra incremento de matrículas en capacitaciones a partir del 2012,
en el 2013 llegó a 72 matriculados y en el 2014 se redujo a 34.

Gráfico N° 46: Historial de matrículas de la familia profesional Química Industrial

Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez


Elaboración Propia

117
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Sobre el porcentaje de matrículas del CETPRO Manuela Felicia Gómez en el área de influencia de
cada familia profesional se tiene que mientras algunas carreras disminuyen sus matrículas en el
área de influencia, el CETPRO Manuela Felicia Gómez incrementa.

Cuadro N° 33 : Porcentaje de ocupación de matrículas del CETPRO Manuela Felicia


Gómez en el área de Influencia
2011 2012 2013 2014
FAMILIA PROFESIONAL Area de Area de Area de Area de
MFG MFG % MFG MFG % MFG MFG % MFG MFG %
Influencia Influencia Influencia Influencia
COMPUTACION E INFORMATICA 2727 0 0% 3358 46 1% 3367 84 2% 2619 195 7%
ESTETICA PERSONAL 2036 172 8% 3278 225 7% 2620 191 7% 2979 252 8%
TEXTIL Y CONFECCION 1955 225 12% 1804 121 7% 3000 328 11% 1571 354 23%
ARTESANIA Y MANUALIDADES 1076 86 8% 615 167 27% 598 161 27% 592 167 28%
ADMINISTRACION Y COMERCIO 840 27 3% 1215 9 1% 984 0 0% 872 60 7%
HOSTELERIA Y TURISMO 2041 112 5% 2050 87 4% 2447 100 4% 1830 173 9%
ELECTRICIDAD ELECTRONICA 1766 14 1% 2110 0 0% 1913 0 0% 1172 26 2%
QUIMICA INDUSTRIAL 0 0 23 21 91% 38 38 100% 49 34 69%
Fuente: Ministerio deEducacion, CETPRO Manuela Felicia Gómez
Elaboracion: Propia

3.1.2.4. LA EXISTENCIA DE OTROS PROVEEDORES DEL SERVICIO A LAS CUALES PUEDA ACCEDER LA
POBLACION AFECTADA

La existencia de otros proveedores del servicio en el área de influencia varía por cada familia
profesional, es así que la carrera más ofertada en el 2014 es de la familia profesional de
Computación e informática con 26 CETPRO, luego la carrera de la familia profesional Textil y
Confección con 23 CETPRO, en tercer lugar está la familia de Hostelería y Turismo con 21 CETPRO
y en cuarto lugar la carrera de Estética Personal con 15 CETPRO. La carrera menos ofertada es
Mantenimiento Básico de Casa y Edificios de la familia profesional Química Industrial con solo 02
CETPRO.

Gráfico N° 47: Numero de CETPRO que ofertan carreras según familia Profesional

Fuente: Ministerio de Educación


Elaboración Propia

En el siguiente grafico se muestra que el Distrito de Lima ocupa la mayor cantidad de CETPRO
que ofertan el grupo de carreras en análisis del área de influencia, seguido por el Distrito de La
Victoria, en el Distrito de El Agustino solo se oferta carreras de 5 familias profesionales en
estudio.

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Gráfico N° 48: Numero de CETPRO según Familia Profesional

Fuente: Ministerio de Educación


Elaboración Propia

La evolución del número de CETPRO que ofertan las carreras estudiadas en el área de influencia
fue variada en los últimos cuatro años. Todas las carreras muestran disminución de oferta de
CETPRO en el año 2012 con respecto al año 2011, a excepción de Química Industrial que empieza
su oferta en dicho año, en el 2013 algunas carreras muestran ligero incremento de oferta de
CETPRO es el caso de Computación e Informática, Textil y Confección, Hostelería y Turismo y
Administración y Comercio, las demás carrera disminuyen la oferta de CETPRO. Para el 2014
algunas carreras muestran incremento de oferta como Computación e Informática, Textil y
Confección y Electricidad y Electrónica. Las demás carreras disminuyen su oferta.

Gráfico N° 49: Evolución de Numero de CETPRO

Fuente: Ministerio de Educación


Elaboración Propia

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Respecto a la evolución de matrículas en el área de influencia, el estudio de demanda de carreras


por cada familia profesional indica que:

En la familia profesional de Computación e Informática muestra una tendencia creciente de


matrículas del 2011 con 2727 matrículas a 3367 en el 2103, en el 2014 muestra gran disminución
a 2619 matrículas. Solo en el Distrito de La Victoria que incrementa de 411 matrículas en el 2013
a 509 en el 2014. Respecto a la distribución de matrículas en el último año el Cercado de Lima
ocupa el 78% de matrículas (2049 matrículas). El Distrito de La Victoria representa el 20% con
509 matrículas y el distrito de El Agustino representa el 2% con 61 matrículas estimadas.

En Estética Personal las matriculas incrementan de 2036 en el 2011 a 3278 en el 2012, en el


siguiente año las matrículas disminuye considerablemente a 2820 y en el 2014 incrementa a
2979. Es notorio el incremento en el distrito de La Victoria que incrementa de 308 matrículas en
el 2013 a 389 en el 2014. Respecto a la distribución de matrículas en el último año el Cercado de
Lima ocupa el 86% de matrículas (2560 matrículas) El Distrito de La Victoria representa el 13%
con 389 matrículas y el distrito de El Agustino representa el 1% con 30 matrículas estimadas.

En Textil y Confección las matriculas son muy variables. Del año 2011 con 1955 matrículas
disminuye a 1804 en el 2012, en el siguiente año las matrículas incrementa considerablemente a
3000 y en el 2014 disminuye drásticamente a 1571 matrículas. Cabe resaltar que esta
disminución se da en el Distrito de Lima más no en el Distrito de La Victoria. Respecto a la
distribución de matrículas en el último año el Cercado de Lima ocupa el 78% de matrículas 1228
matrículas, el Distrito de La Victoria representa el 21% con 323 matrículas y el distrito de El
Agustino representa el 1% con 20 matrículas.

En Artesanía y Manualidades muestra una tendencia decreciente de matrículas en el 2011 se


registró 1076 matrícula, en el 2012 fueron 615, en el 2013 estimaron 598 matrículas y en el 2014
fue de 492 matrículas. En cuanto a la distribución de matrículas en el último año el Cercado de
Lima ocupa el 79% con 470 matrículas, el Distrito de La Victoria representa el 19% con 112
matrículas y el distrito de El Agustino representa el 2% con 10 matrículas registradas.

En la familia profesional de Administración y Comercio la tendencia de matrícula es variada. Del


2011 con 840 matrículas incrementa a 1215 en el 2012, en el 2013 disminuye a 984, así mismo
en el 2014 disminuye a 8972 matrículas. Respecto a la distribución de matrículas en el último año
el Cercado de Lima ocupa la mayor parte con 94% de matrículas (821 matrículas), el Distrito de
La Victoria representa el 6% con 51 matrículas y en el distrito de El Agustino no existe alguna
matrícula.

En Hostelería y Turismo se da ligero incremento del 2011 al 2013 (de 2041 a 2447 matrículas. En
el 2014 disminuye las matriculas a 1830. Cabe resaltar que esta disminución se da en el Distrito
de Lima más no en el Distrito de La Victoria que presenta un incremento constante de matrícula
en el periodo 2011 - 2014. Respecto a la distribución de matrículas en el último año el Cercado
de Lima ocupa el 84% de matrículas con 1542, el Distrito de La Victoria representa el 12% con
209 matrículas y el distrito de El Agustino representa el 4% con 79 matrículas.

En Electricidad y Electrónica la tendencia de matrícula es variada. Del 2011 con 1766 matrículas
incrementa a 2110 en el 2012, en el 2013 disminuye a 1913 estudiantes, así mismo en el 2014

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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disminuye a 1172 matrículas. Respecto a la distribución de matrículas en el último año, el


Cercado de Lima ocupa la mayor parte con 99% de matrículas (1158 matrículas), el Distrito de La
Victoria representa el 1% con 14 matrículas y en el distrito de El Agustino no existe alguna
matrícula

Química Industrial empezó en el 2012 con 23 matrículas, incrementándose a 38 en el 2013 y a 49


para el año 2014 dado que para este último año son 02 CETPRO que ofrecen esta carrera. Sobre
la distribución de matrículas en el último año, el Cercado de Lima ocupa el 31% de matrículas (15
matrículas), el Distrito de La Victoria representa el 69% con 34 matrículas y en el distrito de El
Agustino no existe alguna matrícula.

A continuación un cuadro resumen de evolución de matrículas de las familias Profesionales


estudiadas según distritos del Área de Influencia.

Cuadro N° 34 : Cuadro resumen de matrículas según familias profesionales y


distritos 2011 - 2014
2011 2012 2013 2014
El Agustino

El Agustino

El Agustino

El Agustino
Cercado de

Cercado de

Cercado de

Cercado de
FAMILIAS
La Victoria

La Victoria

La Victoria

La Victoria
TOTAL

TOTAL

TOTAL

TOTAL
Lima

Lima

Lima

Lima
PROFESIONALES

COMPUTACION E INFORMATICA 494 2233 0 2727 371 2987 0 3358 411 2956 0 3367 198 1724 61 1983

ESTETICA PERSONAL 304 1707 25 2036 211 3040 27 3278 308 2287 25 2620 166 1061 30 1257

TEXTIL Y CONFECCION 388 1542 25 1955 333 1447 24 1804 343 2632 25 3000 287 935 20 1242

ARTESANIA Y MANUALIDADES 242 816 18 1076 81 482 52 615 111 426 61 598 112 470 10 592

ADMINISTRACION Y COMERCIO 0 840 0 840 28 1187 0 1215 25 959 0 984 23 453 0 476

HOSTELERIA Y TURISMO 119 1898 24 2041 148 1843 59 2050 162 2185 100 2447 68 249 62 379

ELECTRICIDAD ELECTRONICA 0 1766 0 1766 17 2093 0 2110 27 1886 0 1913 9 72 0 81

QUIMICA INDUSTRIAL 0 0 0 0 23 0 0 23 38 0 0 38 34 15 0 49
Fuente: Ministerio de Educación
Elaboración Propia

En el siguiente cuadro observamos que las cuatro familias profesionales con mayor demanda de
matrículas son Computación e Informática, Estética Personal, Textil y Confección, por último
Hostelería y turismo.

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Gráfico N° 50: Evolución de matrículas según familia profesional

Fuente: Ministerio de Educación


Elaboración Propia

3.1.2.5. LA ORGANIZACIÓN Y LA GESTION

En esta parte analizamos el CETPRO Manuela Felicia Gómez de acuerdo a la normativa referida a
su organización según la Resolución Ministerial Nº 0130 – 2008 ED.

Según la Resolución Ministerial Nº 0130 – 2008 ED, entre los numerales VI 6.1.2 y 6.1.5, referidos
a la forma organizacional que deben tener los CETPRO, se indica que a partir del año 2008, estos
se organizarán teniendo en cuenta el número de profesores, opciones ocupacionales y
especialidades técnico-productivas ofrecidas según los modelos de gestión establecidos en la
mencionada RM.

Cuadro N° 35 : Modelos de Gestión según Resolución Ministerial Nº 0130 – 2008 ED

Fuente: Ministerio de Educación. Resolución Ministerial 0130 – 2008 ED

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De acuerdo a cuadro anterior, el CETPRO Manuel Felicia Gómez pertenece al modelo IV. Cuenta
con 22 docentes y 4 personales administrativos.

Así mismo el CETPRO cumple con lo que refiere la Resolución Ministerial mencionada.

Cumple: Si o
Reglamento
No
Los cargos que integran el CETPRO, de acuerdo al modelo
organizacional, se asignarán teniendo en cuenta las plazas aprobadas Si
y consideradas en el presupuesto analítico de personal (PAP) y lo
establecido en la directiva mencionada.
Los cargos directivos, jerárquicos y docentes de los CETPRO serán
desempeñados por profesionales con título pedagógico en educación Si
técnica.
En aquellas zonas geográficas donde no sea posible contar con
profesionales con título pedagógico en educación técnica, podrán Si
ejercer la docencia profesionales universitarios o profesionales
técnicos con formación pedagógica y experiencia comprobada en las
opciones ocupacionales o especialidades que

En cuanto a cargos, funciones y requisitos del personal que labora en el CETPRO, se tiene:

Cuadro N° 36 : Cumplimiento de funciones según Reglamento de Funciones


Cumple: Si o
Cargos y Funciones y Requisitos
No

El Director
Es la máxima autoridad y representante legal del CETPRO, responsable de la gestión
pedagógica, institucional y administrativa.

Cumple las siguientes funciones:


➢ Presidir el Comité Directivo del CETPRO SI
➢ Conducir la elaboración, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional,
Plan Anual, Reglamento Interno y el Informe de Gestión Anual, de manera
participativa.
➢ Aprobar por Resolución Directoral, los instrumentos de gestión del CETPRO.
➢ Planificar, organizar, conducir y evaluar los procesos de gestión pedagógica
institucional y administrativa.
➢ Diversificar y complementar el Diseño Curricular Nacional, tomando como
referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, con la participación
del personal directivo jerárquico docente y sectores productivos de la localidad.
➢ Otorgar diplomas, certificados y títulos emitidos por el CETPRO.
➢ Propiciar un clima institucional favorable para el desarrollo del estudiante y de las
actividades que realiza del CETPRO.
➢ Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, en Condiciones físicas y ambientales favorables
para su aprendizaje.
➢ Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual del Centro de Educación
Técnico-Productiva, en coherencia con el Plan Anual de Trabajo y la participación
de la comunidad educativa, publicándolo e informando a su Comunidad
mensualmente el avance de la ejecución respectiva.
➢ Promover, diseñar, autorizar, aprobar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación
pedagógica, de gestión, Experimentación, investigación educativa y actividades
productivas y empresariales.
➢ Promover y participar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.

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Cumple: Si o
Cargos y Funciones y Requisitos
No
➢ Promover y presidir el Consejo Educativo Institucional, impulsando las buenas
relaciones humanas, el trabajo en equipo y la participación entre sus integrantes.
➢ Promover una práctica de evaluación y auto evaluación de su gestión y rendir
cuentas anualmente de su gestión pedagógica, administrativa y económica, ante
la comunidad educativa y autoridades superiores.
➢ Actuar en los asuntos de su competencia con transparencia, dinamismo, eficacia,
flexibilidad y tolerancia
Requisitos para Director del CETPRO
➢ Poseer título pedagógico en Educación Técnica.
➢ Estar inscrito en el Colegio de Profesores del Perú
➢ Estudios de post-grado o especialización en gestión, administración, Tecnología o
supervisión educativa.
➢ Experiencia mínima docente de 10 años de servicios oficiales, de los cuales
mínimo 3 años en CETPRO.
➢ Gozar de buena salud física y mental, que le permita ejercer el cargo.
➢ No registrar antecedentes penales por delito común doloso, sanciones
administrativas incompatibles con el desempeño de la función ni estar incurso en
procesos disciplinarios.
Del Coordinador o Sub Director
Es un cargo directivo, equivalente a subdirector de Institución Educativa, con jornada
laboral de 40 horas, depende del director.

Cumple las siguientes funciones:


➢ Participar en la elaboración de los instrumentos de gestión del CETPRO: Proyecto
Educativo Institucional,
➢ Proyecto Curricular de Centro, Reglamento Interno, Plan Anual de Trabajo e SI
Informe de Gestión Anual.
➢ Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades técnico
pedagógico de la institución.
➢ Conducir, asesorar y velar el cumplimiento de la diversificación curricular; así
como el desarrollo de las actividades pedagógicas.
➢ Velar por el estricto cumplimiento de la jornada laboral y horarios de trabajo del
personal del CETPRO.
➢ Programar y desarrollar acciones de capacitación y actualización para el personal
del CETPRO.
➢ Formular en coordinación con la Dirección, los horarios y turnos del personal
docente del CETPRO.
➢ Participar en la elaboración y actualización del cuadro para asignación de
personal, el cuadro de distribución de horas y los horarios de clases.
➢ Planificar, organizar y evaluar las actividades de capacitación, actualización y
reconversión laboral que se implementen en el CETPRO.
➢ Asumir las funciones de la Dirección en ausencia del titular.
➢ Desarrollar acciones de orientación y difusión, en concordancia con el Sistema de
Información Laboral, tales como: Observatorios laborales, Centro de Información
Laboral, Seguimiento de egresados, entre otros.
➢ Asumir las funciones de la Jefatura de Administración y la Jefatura de Actividades
Productivas, en caso que
➢ estos cargos no existan en el CETPRO.

Requisitos para Coordinador de Sub Director


➢ Poseer título profesional pedagógico en Educación Técnica.
➢ Estar inscrito en el Colegio de Profesores del Perú.
➢ Estudios de post-grado o especialización en gestión, administración, tecnología
o supervisión educativa.

124
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cumple: Si o
Cargos y Funciones y Requisitos
No
➢ Experiencia mínima docente de 05 años de servicios oficiales, de los cuales dos
años como mínimo en el
➢ CETPRO.
➢ Gozar de buena salud física y mental, que le permita ejercer el cargo.
➢ No registrar antecedentes penales por delito común doloso, sanciones
administrativas incompatibles con el
➢ desempeño de la función ni estar incurso en procesos administrativos
disciplinarios.

De la Jefatura de Administración

➢ Es un cargo jerárquico con jornada laboral de 40 horas que incluye 12 horas de


clases. Depende del coordinador o subdirector.

Cumple las siguientes funciones: SI


➢ Participar en la formulación del Proyecto Educativo Institucional, Plan de
Trabajo, Reglamento Interno y otros instrumentos de gestión del CETPRO.
➢ Planificar, organizar y conducir el proceso de matrícula.
➢ Mantener ordenado, actualizado, y visado, por el órgano competente, los libros
contables y la documentación sustentatoria.
➢ Programar, organizar, coordinar, dirigir, supervisar y evaluar las actividades
administrativas, económicas y financieras del CETPRO, en coordinación con el
subdirector o coordinador.
➢ Integrar el Comité de gestión de recursos propios y actividades productivas y
empresariales del CETPRO.
➢ Optimizar y supervisar el trabajo del personal administrativo y de servicio y
conducir el proceso de Control de Asistencia y Permanencia del personal del
CETPRO.
➢ Elaborar y actualizar el CAP del CETPRO, en coordinación con el Director y el
Coordinador o Subdirector Administrar los bienes y materiales, llevar la
contabilidad, formular el Cuadro de necesidades de Bienes y Servicios y
actualizar el inventario físico de todos los bienes del CETPRO.
➢ Administrar el uso adecuado de la infraestructura en función a las necesidades
educativas, en coordinación con el Director y el Coordinador o Subdirector.

Requisitos para la Jefatura de Administración.


➢ Poseer título profesional pedagógico en Educación Técnica con estudios de post
grado o diplomado en Administración, Planificación Estratégica o Gestión
Educativa o de Licenciado en Administración o Contabilidad.
➢ Estar inscrito en el Colegio Profesional correspondiente.
➢ Experiencia mínima de tres años de servicios en CETPRO o en gestión
empresarial o administrativa.
➢ Gozar de buena salud física y mental, que le permita ejercer el cargo.
➢ No registrar antecedentes penales por delito común doloso, sanciones
administrativas incompatibles con el desempeño de la función ni estar incurso
en procesos administrativos disciplinarios.

Jefatura de Actividades Productivas y Empresariales


➢ Es un cargo jerárquico con jornada laboral de 40 horas que incluye 12 horas de
clases. Depende del Coordinador o Subdirector y del Director en caso del Modelo
II.

funciones: SI

125
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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Cumple: Si o
Cargos y Funciones y Requisitos
No
➢ Participar en la elaboración de los instrumentos de gestión del CETPRO: Proyecto
Educativo Institucional, Proyecto Curricular de Centro, Reglamento Interno, Plan
Anual de Trabajo e Informe de Gestión Anual.
➢ Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades Productivas y
empresariales del CETPRO, en coordinación con el Director y Coordinador o
Subdirector.
➢ Establecer conjuntamente con el Coordinador o Subdirector y el Jefe de
Administración, los horarios, turnos y uso adecuado de las instalaciones del
CETPRO.
➢ Planificar, organizar y desarrollar el plan de conservación y mantenimiento de
máquinas y equipos del CETPRO.
➢ Elaborar y actualizar el inventario de los bienes y enseres a su cargo.
➢ Establecer en coordinación con la Dirección, relaciones con el sector productivo,
sociedad civil y organizaciones públicas y privadas, para propiciar alianzas
estratégicas e impulsar convenios en bien del servicio educativo del CETPRO.

Requisitos para Jefe de Actividades Productivas y Empresariales


➢ Poseer título profesional pedagógico en Educación Técnica o título profesional
universitario relacionado con alguna de las opciones ocupacionales y
especialidades que oferta el CETPRO.
➢ Estar inscrito en el Colegio Profesional correspondiente.
➢ Estudios de post-grado, actualización en su especialidad, diplomados en: gestión
empresarial, administración, planificación, y otros afines a la especialidad.
➢ Experiencia mínima docente de tres años de servicio en CETPRO y/o de
experiencia en el sector productivo no menor de dos años.
➢ Gozar de buena salud física y mental, que le permita ejercer el cargo.
➢ No registrar antecedentes penales por delito común doloso, sanciones
administrativas incompatibles con el desempleo de la función ni estar incurso en
procesos administrativos disciplinarios.

Del personal docente

• El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión


contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las
dimensiones del desarrollo humano. SI

funciones básicas:
• Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje
de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas
institucionales de convivencia en la comunidad educativas que integra.
• Participar en la Institución Educativa y en otras instancias, a _n de contribuir al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, así como del Proyecto Educativo
Local, Regional y Nacional.
• Participar en los programas de capacitación y actualización tecnológica, los cuales
constituyen requisitos en los procesos de evaluación docente.
• Organizar, desarrollar y evaluar con creatividad y eficiencia las actividades
educativas y productivas.
• Diseñar y promover innovaciones aplicadas en el proceso educativo y productivo.
• Conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje con sentido de responsabilidad,
transparencia, eficacia y profesionalismo.
• Mantener una vinculación constante con el sector productivo del ámbito de
acción del CETPRO para posibilitar las prácticas de los estudiantes.
• Mantener la infraestructura y el equipamiento de su especialidad u opción
ocupacional, en buen estado de funcionamiento.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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Cumple: Si o
Cargos y Funciones y Requisitos
No
• Participar en la formulación de los instrumentos de gestión y la diversificación y
contextualización de los diseños curriculares.
• Participar en acciones de tutoría y orientación para la inserción laboral de los
estudiantes del CETPRO.

Requisitos para el cargo docente


• Poseer título profesional pedagógico en Educación Técnica o título profesional
universitario en carreras profesionales afines a las ofertadas en el CETPRO.
• Estar inscrito en el colegio profesional correspondiente.
• Gozar de buena salud física y mental, que le permita ejercer la docencia o la labor
administrativa.
• No registrar antecedentes penales por delito común doloso, sanciones
administrativas incompatibles con el desempeño de la función ni estar incurso en
procesos administrativos disciplinarios.
• Experiencia en el sector productivo y aprobar la evaluación teórico practico
especifica en la especialidad que postula al CETPRO.

3.1.2.6. LOS RIESGOS DE DESASTRE DE LA UP

Los riesgos de desastres que podría tener la unidad productora se puede conocer a través del
análisis de Vulnerabilidad, el cual permite medir la propensión a sufrir daños y pérdidas cuando
la Unidad Productora esta es impactada por peligros, y le sea difícil recuperarse, para ello se
consideran los siguientes factores:

➢ Vulnerabilidad por exposición


El terreno del CETPRO Manuela Felicia Gómez se ubica en el casco urbano, en el Distrito de La
Victoria. La exposición de toda la infraestructura construida no está propensa a sufrir peligros de
carácter natural a excepción de sismos por su ubicación geográfica que son características de la
costa del País, por lo tanto la vulnerabilidad en el tema de exposición es media.

➢ Vulnerabilidad por fragilidad


Respecto al bloque existente que es antiguo, la situación actual de la infraestructura, su
antigüedad y su actual diseño arquitectónico; así como los materiales empleados y el estado de
conservación, merman la resistencia de los ambientes ante el impacto de posibles sismos de gran
magnitud. Por lo tanto existe vulnerabilidad por fragilidad en la infraestructura.

➢ Vulnerabilidad por resiliencia


En la actualidad los docentes y alumnos se encuentran debidamente organizados para actuar
ante eventos de emergencia. El gobierno local y el regional brindan la atención oportuna en la
ocurrencia de desastres.

El Sistema Nacional de Defensa Civil cuenta con una estructura orgánica que permite atender
desastres desde el Gobierno Nacional, Gobierno Regional y autoridades locales.

127
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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A continuación determinaremos el nivel de vulnerabilidad de la unidad productora siguiendo los


formatos de las Pautas Metodológicas para la incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres
en los Proyectos de Inversión Pública.

Cuadro N° 37 : FORMATO 2: lista de verificación sobre la generación de


vulnerabilidades por exposición, fragilidad o resiliencia en el proyecto.
A. Análisis de Vulnerabilidades por
SI NO Comentarios
Exposición
La ubicación del proyecto no está expuesta a
1. ¿La localización escogida para la ubicación peligros de carácter natural, salvo la posible
X
del proyecto evita su exposición a peligros? ocurrencia de sismos característico de la
costa peruana.
2. Si la localización prevista para el proyecto
Toda el área de estudio se encuentra en el
lo expone a situaciones de peligro, ¿Es
X mismo nivel de exposición a una eventual
posible, técnicamente, cambiar la ubicación
ocurrencia de sismo.
del proyecto a una zona menos expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por
Fragilidad (tamaño, tecnología)
1. ¿La construcción de la infraestructura
sigue la normativa vigente, de acuerdo con el Es una infraestructura que ya cumplió su
X
tipo de infraestructura de que se trate? vida útil.
Ejemplo: norma antisísmica
2. ¿Los materiales de construcción
Sí, pero ya tienen más de 20 años de
consideran las características geográficas y X
construcción
físicas de la zona de ejecución del proyecto?
3. ¿El diseño toma en cuenta las
características geográficas y físicas de la zona X
de ejecución del proyecto?
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto
considera las características geográficas y
X
físicas de la zona de ejecución del proyecto?

5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto


considera las características geográficas y X Si, en algunas partes.
físicas de la zona de ejecución del proyecto?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de
ejecución del proyecto toman en cuenta las
X
características geográficas, climáticas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por
Resiliencia
1. En la zona de ejecución del proyecto,
¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, Los docentes y alumnos se encuentran
sistemas alternativos para la provisión del X debidamente organizados ante una eventual
servicio) para hacer frente a la ocurrencia de ocurrencia de desastre.
peligros?
2. En la zona de ejecución del proyecto,
¿Existen mecanismos financieros (por
ejemplo, fondos para atención de X
emergencias) para hacer frente a los daños
ocasionados por la ocurrencia de peligros?
3. En la zona de ejecución del proyecto, El Instituto Nacional de Defensa Civil
¿Existen mecanismos organizativos (por (INDECI) es la institución llamada a
ejemplo, planes de contingencia), para hacer responder directamente, y con la
X
frente a los daños ocasionados por la participación de la población, por los
ocurrencia de peligros? convenientes mecanismos organizativos,
para hacer frente a la ocurrencia de peligros.

128
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la
idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una
situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos,
financieros y/o organizativos para hacer
frente a los daños ocasionados por la X
ocurrencia de peligros?

5. ¿La población beneficiaria del proyecto


La población beneficiaria del proyecto
conoce los potenciales daños que se
conoce los potenciales daños si éste se ve
generarían si el proyecto se ve afectado por X
afectado por una situación de peligro.
una situación de peligro?
Ejemplo: Simulacros de sismos o incendios.
Fuente: Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de desastres en los Proyectos de Inversión
Pública.
Elaboración: UF- DIGESUTPA.

Cuadro N° 38 : FORMATO N° 3: Identificación del grado de vulnerabilidad por


factores de Exposición, Fragilidad y Resiliencia.

Factor de Grado de Vulnerabilidad


Variable
Vulnerabilidad
BAJO MEDIO ALTO
(A) Localización del proyecto respecto de la
X
EXPOSICION condición de peligro
(B) Características de peligro X
C) Tipo de Construcción X
FRAGILIDAD
(D) Aplicación de normas de construcción X
E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
(H) Nivel de organización de la población X
RESILIENCIA ( I ) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres
X
por parte de la población
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia
X
de desastres
(K) Existencia de recursos financieros para
X
respuesta ante desastres
Fuente: Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de desastres en los Proyectos de Inversión
Pública.
Elaboración: UF- DIGESUTPA

Cuadro N° 39 : FORMATO 4: Definición de los daños que generaría la ocurrencia de


una situación de Riesgo
ASPECTO/VARIABLE SI NO COMENTARIO
La ocurrencia de una situación de riesgo
1. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo
(sismos o incendios) podría ocasionar
podría ocasionar la pérdida de vidas
pérdidas de vidas humanas; pudiendo
humanas? ¿Qué porcentaje de la población o
X evitarse esto siempre que las medidas de
qué número de habitantes se podría ver
prevención, como los simulacros, se realicen
afectado?
con regular a constante periodicidad. La
educación en ello no deja de ser importante.
2. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo
Ante la eventualidad de un peligro, se puede
podría ocasionar personas heridas o
esperar el registro de personas heridas o
enfermas? ¿Qué porcentaje de la población
X enfermas; y, en lo posible, según la práctica
o qué número de habitantes se podría ver
de las medidas de prevención, en un número
afectado?
ínfimo.

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

ASPECTO/VARIABLE SI NO COMENTARIO
La ocurrencia de una situación de riesgo sí
3. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría generar que se requiera la
podría generar que se requiera la rehabilitación y/o reconstrucción del
rehabilitación y/o reconstrucción del proyecto específicamente de
proyecto? De ser necesario, ¿en qué infraestructura. Estimar el porcentaje de la
X
porcentaje sería necesario rehabilitar o rehabilitación y el costo, dependerá
reconstruir? ¿Cuánto podría costar dicha exclusivamente de las actas de inspección y
rehabilitación o reconstrucción? los informes técnicos, elaborados por los
especialistas en evaluación de daños de
INDECI.
4. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo
podría generar la interrupción de la
X
capacidad del proyecto en brindar el bien o
servicio? ¿Por cuánto tiempo?
5. ¿Qué otros aspectos del proyecto podrían
verse afectados ante la ocurrencia de una
situación de riesgo?

Fuente: Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de desastres en los Proyectos de Inversión
Pública.
Elaboración: UF- DIGESUTPA

Del análisis se concluye que: Las variables de exposición presentan vulnerabilidad baja, las
variables de fragilidad y resiliencia presentan vulnerabilidad baja y media, por lo tanto el
proyecto enfrenta Vulnerabilidad Baja.

3.1.2.7. LOS IMPACTOS QUE SE PUEDE ESTAR GENERANDO EN EL AMBIENTE.

Actualmente de acuerdo al estudio de campo realizado la infraestructura actual o la unidad


productora en conjunto no genera ningún tipo de impacto ambiental en la zona, así mismo
guarda relación con el entorno urbano.

3.1.3. LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP

Para la consecución de los objetivos planteados en este proyecto, fue necesaria la participación activa
de las entidades involucradas en la formulación y la ejecución del mismo, así como la participación
de los beneficiarios. Es vital el cruce de información y el consenso entre estos participantes, solo de
esa manera se podrán obtener los resultados que se esperan de este tipo de intervenciones.

a. Ministerio de Educación
b. Dirección Regional de Educación de Lima
c. UGEL N° 03
d. Director de la CETPRO Manuela Felicia Gómez.
e. Docentes CETPRO Manuela Felicia Gómez
f. Alumnos del CETPRO Manuela Felicia Gómez

Para el análisis de los involucrados se ha tomado en consideración el taller de involucrados que se


llevó a cabo el 28 de mayo de 2014, según lista de asistencia y panel fotográfico adjuntado en los

130
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

anexos y a continuación. Dicho taller fue dirigido por el Ing. Roger Uscanayta y la pedagoga Beatriz
Alcalá.

Taller de involuctados del proyecto

a. Ministerio de Educación

El principal problema identificado en este sector, es que la actual infraestructura educativa, no


cuenta con las condiciones mínimas de seguridad y de confort para la comunidad educativa. El
principal interés es proveer la capacidad de oferta para un eventual crecimiento de la demanda
del servicio educativo. Se Plantea como estrategia la rehabilitación y sustitución de
infraestructura inadecuada.

131
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

b. Director de la CETPRO Manuela Felicia Gómez.

De acuerdo a lo manifestado por el personal directivo del CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ,
estos manifiestan entre sus principales dificultades que: Consideran que deben capacitarse en
estrategia educativa, en gestión educativa, valores, estrategias, evaluación y tutoría, Estrategias
de enseñanza de aprendizaje y sistema de evaluación, evaluación, syllabus, competencias,
gestión, PEI, PAT y otros, evaluación, gestión educativa.

c. Docentes CETPRO Manuela Felicia Gómez

De acuerdo al taller de involucrados, el grupo de trabajo de los docentes perciben que hay un
desmerito o falta de reconocimiento a la labor docente, por lo cual el personal se encuentra
desmotivado, una limitada identificación con la formación inicial docente en EIB. Asimismo
manifiestan que existe una limitada identificación de gran parte del personal docente nombrado
y contratado con el instituto, manifiestan también su preocupación pues una gran parte de
docentes que han sido titulados a través de la promoción comunal (trabajo comunal,
generalmente en infraestructura) poseen limitaciones para desarrollar trabajos de investigación,
limitada responsabilidad del personal docente con cargos jerárquicas en la institución, los
procesos y plazos para los contrato del personal docente se da a destiempo, también manifiestan
que la desigualdad remunerativa en la plana docente influye en la calidad educativa, también
consideran que existe una inadecuada distribución de horas sin considerar la especialidad del
docente formador, por tal motivo consideran que faltan plazas docentes y el techos presupuestal
es insuficiente, así también existe una limitada actualización en temas pedagógicos y
especializados.

d. Alumnos del CETPRO Manuela Felicia Gómez

De acuerdo al taller de involucrados donde participaron los alumnos del CETPRO, ellos
manifiestan que actualmente no se cuenta con adecuadas condiciones para desarrollar sus
talleres adecuadamente, por ejemplo: los talleres son inadecuados y son compartidos entre
carreras de diferentes familias profesionales. En muchos casos no pueden completar sus
prácticas porque muchas máquinas están obsoletas, son escasos o están incompletas. Los
estudiantes desean que todos estos problemas sean solucionados para tener mejores prácticas
y se cuente con un anticuado e inadecuado servicio de biblioteca, se dispone de un limitado
acceso a las TICs, los laboratorios no están debidamente implementados, los servicios higiénicos
no cumplen con las condiciones adecuadas, los alumnos cuentan con aulas inadecuadas para
desarrollar sus actividades de innovación, de igual manera manifiestan que se cuenta con
espacios recreativos inadecuados, los servicios de alimentación son inadecuados, y que los
equipos y materiales en el aula resultan ser inadecuados e insuficientes.

e. Egresados del CETPRO manuela Felicia Gómez


Para este grupo se ha encuestado a 21 egresados del CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, quienes
estiman que en promedio el 53% de sus ex-compañeros se dedican a otras actividades.

132
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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Respecto a sus ingresos, el 53% de los encuestados menciona tener un salario entre los S/. 1,001
y los S/. 1,200 nuevos soles, y un 11% entre S/. 1,201 y S/. 1,500, quiere decir que el 64% está
por encima de los S/1,000 nuevos soles, tal como se muestra en el cuadro de abajo.

Cuadro N° 40 : Rango de salario de egresados


Rango de salarios Cantidad %
S/. 0- S/. 400 3 16%
S/. 751 - S/. 1000 4 21%
S/. 1001 - S/. 1200 10 53%
S/. 1201 - S/. 1500 2 11%
Total general 19 100%

Asimismo, cuando se les hizo la pregunta ¿Que entiende Ud. por un centro de innovación
pedagógica?, han dado las siguientes respuestas:

1 actualización permanentes de la institución


2 Ciencias Didácticas
3 Estar a la vanguardia de la educacion
4 La elaboración de materiales educativos, participación de estudiantes en el mantenimiento de aulas de innovación
5 La promoción de realizar un equipo que apoye y acompañe la realización de trabajos de mejora de aprendizajes
6 Mejoramiento y/o actualización permanente
7 mejorar el aspecto pedagógico
8 No entiendo nada
9 No tengo idea
10 Planear nuevas estrategias en el aspecto pedagógico
11 promover muchas estrategias de educación
12 Proponer nuevas estrategias en el aspecto pedagógico
13 Propuesta educativa para mejora
14 Que los docentes deben ser investigadores para la mejorar la investigación
15 Que los docentes denben realizar investigaciones en temas innovadores para mejorar y proponer conocimientos
16 Que lso docentes deben realizar investigaciones para mejoras de la educación
17 Un centro de búsqueda de cambios
18 Un instituto de Centro de Cómputo

De acuerdo a lo manifestado por el personal directivo del CETPRO Manuela Felicia Gómez, estos
manifiestan entre sus principales dificultades que: Consideran que deben capacitarse en Gestión
Pedagógica y Gestión Institucional.

133
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Cuadro N° 41 : Matriz de intereses de grupos involucrados


GRUPO DE PROBLEMAS ACUERDOS Y
INTERESES ESTRATEGIAS
INVOLUCRADOS PERCIBIDOS COMPROMISOS

• Lograr que la • Priorizar la • Realizar el estudio de


• Existe una brecha educación Técnico sustitución de pre inversión del
en infraestructura en Productiva sea de infraestructuras Proyecto y otorgar su
MINEDU talleres y aulas calidad. existentes que no viabilidad.
teóricas en • Desarrollo de la ofrezcan las • Gestionar el
CETPRO persona humana con condiciones mínimas financiamiento del
autorizados. una educación de de seguridad y calidad proyecto.
calidad educativa.
• Controlar que
recursos financieros
• Deficiente servicio • Ampliar la cobertura garanticen el
de Educación tanto de los servicios cumplimiento de las
MUNICIPALIDAD • Mejorar el servicio de
en infraestructura, educativos en el metas del proyecto, el
DISTRITAL DE La educación Técnico monitoreo y la
mobiliario, marco del Plan de
Victoria Productivo en su evaluación
equipamiento como Desarrollo
jurisdicción. correspondiente
en la capacidad de Concertado.
los docentes.

• No cuentan con • Dar el buen uso y


adecuados cuidado de los
ambientes para el materiales, mobiliario
óptimo desarrollo de y de la nueva
ALUMNOS sus clases, infraestructura
laboratorios y • Contar con mejores
DEL CETPRO talleres. condiciones para • Participación activa
• Existen riesgos para estudiar para en la formulación del
MANUELA FELICIA
su integridad, la de continuar con PIP
GOMEZ profesores estudios superiores
• Insuficientes
ambientes,
• Equipos
insuficientes y
antiguos.
• Infraestructura • Contar con una
inadecuada adecuada
• El PIP debe
DOCENTES DEL • Falta de práctica de infraestructura,
considerar mobiliario • Brindar información
valores. equipamiento y
y equipamiento para el diagnóstico.
• Rendimiento Bajo y mobiliario, a fin de
CETPRO MANUELA moderno. • Asistir a las
regular de los mejorar sus
FELICIA GOMEZ • Participación activa capacitaciones que se
alumnos. conocimientos.
en la formulación del realice
• Limitados recursos • Contar con
PIP
para sus capacitaciones.
capacitaciones.
Fuente: Elaborado por la UF- DIGESUTPA

Como se aprecia en la matriz, el intereses de cada uno de los involucrados no se encuentran en


conflicto sino por el contrario son de interés común resultan ser complementarios. La unión de
los esfuerzos permitirá crear compromisos y sinergias, las cuales contribuirán a la mejor
implementación y operación del proyecto.

134
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3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL, SUS CAUSAS Y EFECTOS

3.2.1. PROBLEMA CENTRAL

Según el análisis realizado en el diagnóstico, definimos como problema central lo siguiente:

Los estudiantes del CETPRO Manuela Felicia Gómez acceden


a inadecuados servicios de Educación Técnico Productiva

3.2.2. ANALISIS DE LAS CAUSAS

Las causas que identificadas que generan el problema son las siguientes:

a. Causas Directas

Causas Directas Sustento

1. Inadecuadas condiciones El 100% de la infraestructura existente es inadecuado para los usos


físicas para brindar el correspondientes.
servicio educativo.

2. Deficiente e insuficiente Todos los talleres existentes, no se encuentran suficientemente


equipamiento, mobiliario, equipados, tampoco cuenta con mobiliario ni materiales adecuados. El
para educación Técnico 100% de mobiliario de aulas de clase teórica no son adecuados.
Productivo

3. Deficiente gestión Los estudiantes consideran que solo algunos docentes están
pedagógica capacitados.

4. Deficiente gestión Falta instrumentos de gestión institucional, el proceso de


institucional implementación de herramientas de gestión institucional es muy lento.

b. Causas Indirectas

Causas Indirectas Sustento

1.1. Ambientes académicos, Todos los ambientes existentes no cumplen con las especificaciones
administrativos y técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones.
complementarios que no
cumplen con los estándares
normativos

2.1. Escaso e inadecuado 0% de equipamiento adecuado en talleres.


equipamiento en aulas, talleres y
ambientes complementarios.

135
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2.2. Inadecuado e insuficiente 0% de mobiliario adecuado en talleres.


mobiliario en aulas, talleres y
ambientes complementarios. Ningún aula posee adecuado mobiliario.

Capacidades de gestión pedagógica 100% de docentes no reciben capacitaciones, o actualizaciones,


débilmente fortalecidas. algunos se capacitan con sus propios recursos.

Capacidades de gestión institucional Aun no existen instrumentos de gestión específicos


débilmente fortalecidas.

3.2.3. ANALISIS DE LOS EFECTOS

Tenemos los efectos directos, indirectos y el fin final.

➢ Efectos directos

o Desmotivación de los estudiantes para terminar sus estudios.

▪ De acuerdo a la información del CETPRO la tasa de asistencia de los alumnos


matriculados es 82.9%.

o Bajos logros de aprendizaje durante la formación técnica.

▪ El hecho de no contar con talleres bien implementados limita el ejercicio de clases


prácticas disminuye el nivel de aprendizaje que los estudiantes deberían adquirir.

o Demoras en los trámites administrativos.

▪ El 100% de estudiantes no están satisfechos con sus trámites administrativos.

➢ Efectos indirectos

o Deserción estudiantil.

▪ Existe deserción estudiantil de 17.08% en el último año.

o Bajos niveles de competencia de los técnicos egresados del CETPRO.

▪ Los indicadores antes mencionados conllevará a bajos niveles de competencia de los


técnicos en el ámbito laboral.

➢ Fin Final

o Bajo aporte del CETPRO Manuela Felicia Gómez al desarrollo social, cultural y
económico de la Región.

136
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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Gráfico N° 51: Árbol de Causas y Efectos

Bajo aporte del CETPRO Manuela Felicia Gómez al


desarrollo social, cultural y económico de la Región.

Deserción estudiantil Bajos niveles de competencia de los


técnicos egresados del CETPRO

Desmotivación de los Bajos logros de Demoras en los trámites


estudiantes para terminar aprendizaje durante la administrativos.
sus estudios formación técnica

Los estudiantes del CETPRO Manuela Felicia Gómez acceden a


inadecuados servicios de Educación Técnico Productiva

Causa Directa 1 Causa directa 2 Causa Directa 3 Causa Directa 4


Inadecuadas Deficiente e insuficiente Deficiente gestión Deficiente gestión
Condiciones físicas para equipamiento, mobiliario pedagógica. institucional.
brindar el servicio para educación técnico
educativo. productivo.

Causa Indirecta 1.1 Causa Indirecta 2.1 Causa Indirecta 3.1 Causa Indirecta 4.1
Ambientes académicos, Escaso e inadecuado Capacidades de gestión Capacidades de
administrativos y equipamiento en aulas, pedagógica débilmente gestión institucional
complementarios que talleres y ambientes fortalecidas. débilmente
no cumplen con los complementarios. fortalecidas.
estándares normativos.

Causa Indirecta 2.2.


Inadecuado e insuficiente
mobiliario en aulas,
talleres y ambientes
complementarios.

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3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

3.3.1. OBJETIVO CENTRAL

De acuerdo al problema central identificado se determina el objetivo central:

PROBLEMA – OBJETIVO

Problema central Objetivo central


“Los estudiantes del CETPRO Manuela “Los estudiantes del CETPRO
Felicia Gómez acceden a inadecuados Manuela Felicia Gómez acceden a
servicios de Educación Técnico adecuados servicios de Educación
Productiva" Técnico Productiva”

3.3.2. DETERMINACION DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS O MEDIOS

El análisis del objetivo central permite describir la situación futura a la que se desea llegar una vez
resuelto una serie de problemas previamente identificados. Una forma consiste en convertir los
estados negativos del árbol de problemas en soluciones, expresadas en forma de estados positivos.
De hecho, todos esos estados positivos son objetivos y se presentan en un diagrama de objetivos en
el que se observa la jerarquía de los medios y de los fines.

A continuación se procede a determinar los medios o herramientas necesarios para alcanzar el


objetivo deseado y sobre esta se elabora el árbol de objetivos como estados positivos del árbol de
problemas.

MEDIO DE PRIMER NIVEL 1: Adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo

Medio Fundamental 01 : Ambientes académicos, administrativos y complementarios que cumplen


con los estándares normativos:

MEDIO DE PRIMER NIVEL 2: Eficiente y suficiente equipamiento y mobiliario para educación técnico
productiva.

Medio Fundamental 02 : Suficiente y adecuado equipamiento en aulas, talleres y ambientes


complementarios.

Medio Fundamental 03 : Adecuado y suficiente mobiliario, en aulas, talleres y ambientes


complementarios

MEDIO DE PRIMER NIVEL 3: Eficiente gestión pedagógica

Medio Fundamental 04 : Capacidades de gestión pedagógica suficientemente fortalecidas.

138
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MEDIO DE PRIMER NIVEL 4: Eficiente gestión Institucional

Medio Fundamental 05 : Suficientes capacidades de gestión Institucional.

3.3.3. LOS FINES DEL PROYECTO

El análisis del objetivo central permite describir la situación futura a la que se desea llegar una vez
resuelto una serie de problemas previamente identificados. Una forma consiste en convertir los
estados negativos del árbol de problemas en soluciones, expresadas en forma de estados positivos.
De hecho, todos esos estados positivos son objetivos y se presentan en un diagrama de objetivos en
el que se observa la jerarquía de los medios y de los fines.

Se denominan fines directos a los efectos positivos generados como consecuencia de haber resuelto
el problema identificado o haber logrado el objetivo central.

FIN DIRECTO 1: Mayor motivación de los estudiantes para terminar sus estudios.

Con maestros y alumnos motivados, con infraestructura moderna y debidamente equipados el


alumnado se sentirá motivado para concluir los cursos matriculados y por ende la posibilidad de
mejorar y aumentar el logro de aprendizaje mejorando su rendimiento académico.

FIN DIRECTO 2: Mejores logros de aprendizaje en la formación técnica.

Al contar con adecuados servicios académicos, accesible a los estudiantes, tendrán mejores, ellos
percibirán de mejor manera sus actividades académicas curriculares, el cual incide en mejores logros
de aprendizaje.

FIN DIRECTO 3: Mejor atención administrativa

Contar con adecuada infraestructura, equipamiento y mobiliario adecuado con personal capacitado,
la atención administrativa que requerirán los estudiantes será eficiente.

FIN INDIRECTO: Disminución de la deserción estudiantil

Estudiantes y docentes motivados para las actividades académicas del CETPRO, incide directamente
en la disminuir la deserción estudiantil.

FIN INDIRECTO: Mejores niveles de competencia de los técnicos egresados del CETPRO

El egresado del CETRPO Manuela Felicia Gómez tendrá mejores competencias y el perfil técnico
adecuado de acuerdo a las exigencias del mercado laboral para su buen desempeño.

FIN ÚLTIMO: Mayor aporte del CETPRO Manuela Felicia Gómez al desarrollo social, cultural y
económico de la Región.

Con técnicos competentes incorporados al ámbito laboral, indudablemente contribuirá al desarrollo


social, cultural y económico.

En el siguiente gráfico se muestra el Árbol de Objetivo – Medios - Fines, considerando el objetivo


central planteado para el siguiente proyecto:

139
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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Gráfico N° 52: Árbol de Medios y Fines

Mayor aporte del CETPRO Manuela Felicia Gómez al


desarrollo social, cultural y económico de la Región.

Disminución de la deserción Mejores niveles de competencia de los


estudiantil técnicos egresados del CETPRO

Mayor motivación de los Mejores logros de Mejor atención administrativa


estudiantes para terminar aprendizaje durante la
sus estudios formación técnica

Los estudiantes del CETPRO Manuela Felicia Gómez acceden a


adecuados servicios de Educación Técnico Productiva

Medio Directo 1 Medio Directo 2 Medio Directo 3 Medio Directo 4


Inadecuadas Eficiente gestión Eficiente gestión
condiciones físicas para Eficiente y suficiente pedagógica institucional.
brindar el servicio equipamiento, mobiliario
educativo. para educación técnico
productivo.

Medio Indirecto 1.1 Medio Indirecto 2.1 Medio Indirecto 3.1 Medio Indirecto 4.1
Ambientes académicos, Suficiente y adecuado Capacidades de gestión Suficientes
administrativos y equipamiento en aulas, pedagógica capacidades de gestión
complementarios que talleres y ambientes suficientemente institucional.
cumplen con los complementarios. fortalecidas.
estándares normativos.

Medio Indirecto 2.2.


Adecuado y suficiente
mobiliario en aulas,
talleres y ambientes
complementarios.

140
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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3.3.4. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Para determinar las posibles soluciones pertinentes al problema identificado, y que permitan el logro
del objetivo central, se deberán plantear acciones para cada uno de los medios fundamentales
identificados. Previo a ello se clasificarán dichos medios para determinar el grado de importancia de
cada uno y su complementariedad.

A. INTERRELACION DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES

- Medio Fundamental 01 : Ambientes académicos, administrativos y complementarios que


cumplen con los estándares normativos
- Medio Fundamental 02 : Suficiente y adecuado equipamiento en aulas, talleres y ambientes
complementarios.
- Medio Fundamental 03 : Adecuado y suficiente mobiliario en aulas, talleres y ambientes
complementarios
- Medio Fundamental 04 : Capacidades de gestión pedagógica suficientemente fortalecidas.
- Medio Fundamental 05 : Suficientes capacidades de gestión Institucional.

De acuerdo con lo observado, los medios fundamentales 01, 02 y 03, inciden sobre un aspecto físico
del servicio, los medios fundamentales 04 y 05 refieren a un aspecto de capacitación, por lo que a
todos se les consideran importantes y relevantes para brindar el servicio educativo en condiciones
físicas adecuadas, el MF 01, es independiente, los MF 02 y 03 son complementarios entre sí. Los
medios fundamentales 04 y 05 son independientes.

Respecto al grado de interdependencia de los medios, se puede concluir que en los medios
identificados existen complementarios e independientes, ya que mediante cada uno de ellos o la
implementación en conjunto se pueden lograr situaciones mejoradas en aspectos específicos del
servicio brindado. En tal sentido dichos medios fundamentales califican como imprescindibles para
la solución del proyecto.

B. IDENTIFICACIÓN DE ACCIONES

Para que se logren los medios fundamentales se requiere la ejecución de las acciones, y la posibilidad
de contar con distintas alternativas de solución.

Un elemento que es necesario considerar cuando se proponen las acciones es la viabilidad de las
mismas, una acción puede ser considerada viable si cumple con las siguientes características:

a. Se tiene la capacidad física y técnica para llevarla a cabo


b. Muestra relación con el objetivo central
c. Está de acuerdo a los lineamientos y políticas de la institución ejecutora.

En tal sentido, se han planteado acciones para cada uno de los medios fundamentales identificados:

Para que se logren los medios fundamentales se requiere la ejecución de las acciones, y la posibilidad
de contar con distintas alternativas de solución.

Un elemento que es necesario considerar cuando se proponen las acciones es la viabilidad de las
mismas, una acción puede ser considerada viable si cumple con las siguientes características:

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

a. Se tiene la capacidad física y técnica para llevarla a cabo


b. Muestra relación con el objetivo central
c. Está de acuerdo a los lineamientos y políticas de la institución ejecutora que en este caso
es PRONIED.
En tal sentido, se han planteado acciones para cada uno de los medios fundamentales identificados:

MEDIO DE PRIMER NIVEL 1.


Adecuadas condiciones físicas para
brindar el servicio educativo

MEDIO FUNDAMENTAL 1.
Ambientes académicos,
administrativos y complementarios
que cumplen con los estándares
normativos
.

ACCION 1.1
Construcción de nueva
infraestructura para uso académico,
administrativo, complementario y de
servicios.

La acción 1.1 es independiente. Esta acción es netamente técnica que se verá posteriormente.

MEDIO DE PRIMER NIVEL 2.


Eficiente y suficiente equipamiento,
mobiliario para educación técnico
Productivo.

MEDIO FUNDAMENTAL 2.
MEDIO FUNDAMENTAL 3.
Suficiente y adecuado
Adecuado y suficiente mobiliario en
equipamiento en aulas, talleres
aulas, talleres y ambientes
y ambientes
complementarios.
complementarios.complementa
rios.

ACCION 3.1 ACCION 3.2


ACCION 2.1 ACCION 2.2
Adquisición de Adquisición de
Adquisición de equipos Adquisición de equipos
mobiliario para Textil y mobiliario Estética
para Textil y Confección para Estética Personal.
Confección personal

ACCION 2.3 ACCION 2.4 ACCION 3.3 ACCION 3.4


Adquisición de equipos Adquisición de equipos Adquisición de Adquisición de
para Hostelería y para Computación e mobiliario para mobiliario para
Turismo informática. Hostelería y turismo Computación e
Informática

ACCION 2.5 ACCION 2.6 ACCION 3.5 ACCION 3.6


Adquisición de equipos Adquisición de equipos Adquisición de Adquisición de
para Fona para Zona mobiliario para Zona mobiliario para Zona
Administrativa Complementaria Administrativa Complementaria

Las acciones 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5 y 2.6 son complementarias, refieren a dotar de equipamiento
necesario a los diferentes ambientes que serán construidos; las acciones 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5 y 3.6

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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

también son complementarios orientado a dotar del mobiliario necesario a los ambientes
construidos.

MEDIO DE PRIMER NIVEL 3.


Eficiente gestión pedagógica

MEDIO FUNDAMENTAL 4.
Capacidades de gestión
pedagógica suficientemente
fortalecidas.

ACCION 4.1 ACCION 4.3


ACCION 4.2 ACCION 4.4 ACCION 4.5
Capacitación a los Capacitación en diseño de
Capacitación en Capacitación en Capacitación en
docentes en temas de programa de gestión
procesos de enseñanza gestión de la calidad en elaboración de
gestión e innovación pedagógica y de
e innovación la producción protocolos
pedagógica implementación plan curricular.

Las acciones 4.1; 4.2; 4.3, 4.4 y 4.5 Son complementarias entre sí.

MEDIO DE PRIMER NIVEL 4.

Eficiente gestión Institucional

MEDIO FUNDAMENTAL 5.
Suficientes capacidades de gestión
institucional.

ACCION 5.3
ACCION 5.2
ACCION 5.1 Capacitación al personal para
Capacitación al personal en
Capacitación en gestión el fortalecimiento de la
fortalecimiento de capacidades
institucional comunicación y trabajo en
de gestión institucional.
equipo.

Las acciones 5.1; 5.2 y 5.3 Son complementarias para capacitar al director y administrativos en
gestión institucional.

143
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A. Planteamiento de las alternativas de solución

Construcción de nueva infraestructura para uso académico, administrativo,


complementario y de servicios. Adquisición de Equipos para Textil y
Confección. Adquisición de equipos para Estética Personal. Adquisición de
equipos para Hostelería y Turismo. Adquisición de equipos para
Alternativa 01
Computación e informática. Adquisición de equipos para Zona
Administrativa. Adquisición de equipos para Zona Complementaria.
Adquisición de Mobiliario para Textil y Confección. Adquisición de Mobiliario
Estética personal. Adquisición de Mobiliario para Hostelería y turismo.
Adquisición de Mobiliario para Computación e Informática. Adquisición de
Mobiliario para Zona Administrativa. Adquisición de Mobiliario para Zona
Complementaria. Capacitación a los docentes en temas de Gestión e
Innovación Pedagógica. Capacitación en procesos de enseñanza e
innovación. Capacitación en diseño de programa de gestión pedagógica y de
implementación plan curricular. Capacitación en gestión de la calidad en la
producción, Capacitación en elaboración de protocolos, Capacitación en
Gestión Institucional. Capacitación al personal en fortalecimiento de
capacidades de gestión institucional. Capacitación al personal para el
fortalecimiento de la comunicación y trabajo en equipo, evaluación
intermedia y evaluación expost.

144
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IV. FORMULACIÓN

4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO


Un proyecto comienza en el momento en que se identifica el problema o necesidad por solucionar o
satisfacer y termina en el momento en que se logra solucionar o satisfacer dicha necesidad,
alcanzando así los objetivos esperados por el proyecto.
El periodo de evaluación en los proyectos de educación es el año de inversión más los 10 años de
operación y mantenimiento, dado que existen diferentes componentes cuya vida económica se
aproxima a este horizonte. El Reglamento Nacional de Edificaciones establece el cálculo del periodo
óptimo de diseño por componentes; es decir que cada componente puede tener periodos de diseño
diferentes.
Entonces, el ciclo del proyecto está definido por las siguientes fases:

Gráfico N° 53: Fases del PIP

Elaboración propia
A. La Fase de pre inversión y su duración.
En esta fase de elaboración a nivel perfil se realiza un estudio del proyecto considerando,
principalmente fuentes secundarias y preliminares, con el propósito central de la identificación
del problema que se quiere resolver y de sus causas, los objetivos del proyecto, y de las
alternativas para la solución del problema; asimismo se incluye una evaluación preliminar de
dichas alternativas. Teniendo en cuenta que un proyecto es una alternativa de inversión cuyo
propósito es generar una rentabilidad social y económica en la población objetivo.
B. La fase de inversión, etapas y duración:
La fase de inversión incorporará las actividades necesarias para generar la capacidad física óptima
para ofrecer los servicios del proyecto. En este caso las etapas consideradas son:
✓ Desarrollo del Expediente Técnico. 4 meses
✓ Ejecución del Proyecto (ejecución, supervisión/inspección) y estudios definitivos de los
componentes de equipamiento y capacitación 14 meses

145
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C. La fase de post inversión y sus etapas


Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto, así
como su evaluación ex post.
El proyecto tendrá como horizonte de evaluación un período de 11.5 años, 1.5 años de inversión
y 10 de operación.

Cuadro N° 42 : Horizonte de Evaluación


Fase Años
Fase de inversión 1.5
Fase de post-inversión 10
Horizonte de evaluación 11.5
Elaboración: UF- DIGESUTPA

4.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA

4.2.1. ANALISIS DE LA DEMANDA

A. Servicio a intervenir
Según el Decreto Supremo N° 011 -2012 – ED en el artículo N° 98: señala que “la Educación
Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias
laborales y empresariales en una perspectiva competitiva, sostenible y humana, conforme a ley”.
El servicio a analizar en el presente estudio corresponde al servicio de educación técnico
productivo el cual se brinda a través de módulos y cursos de capacitación específicos, orientado
a la adquisición por parte del estudiante de competencias laborales y capacidades empresariales
en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano.
El servicio está dirigido a la población mayor de 14 años edad y a aquellas personas con
necesidades educativas especiales que buscan lograr su inserción o reinserción en el mercado
laboral; desarrollar sus inclinaciones vocacionales, competencias laborales y capacidades
emprendedoras y reconvertir sus competencias ocupacionales; asimismo complementar y
convalidar la educación para el trabajo ofrecida en la educación básica y reconocer sus
experiencias laborales.
La estructura curricular del servicio que brinda el CETPRO está establecida en módulos, y este a
la vez está asociado a una unidad de competencia y, es una unidad formativa que desarrolla
capacidades orientado a una opción laboral específica, es de carácter terminal y certificable, y
permite la incorporación progresiva del estudiante al mercado laboral.
B. Área de influencia.-
El área de influencia del CETPRO Manuela Felicia Gómez se definió en el capítulo 3.1 del presente
estudio, y son aquellas localidades de donde provienen los alumnos que estudian las distintas
carreras que actualmente se dictan en el CETPRO Manuela Felicia Gómez que corresponde a
cuatro familias profesionales: Textil y confecciones, Estética Personal, Computación e
Informática y Hostelería y Turismo. De acuerdo a información de la ficha de matrícula sobre la

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procedencia de los alumnos del año académico 2014, de un total de 709 alumnos matriculados
la procedencia es de los distritos de La victoria, Lima Cercado y El Agustino que en su conjunto
hacen un acumulado de 73% del total de alumnos matriculados del CETPRO Manuela Felicia
Gómez.
C. Poblacion demandante del servicio

Sobre la base del análisis efectuado en el diagnóstico de los involucrados en el PIP, realizaremos
el análisis de las proyecciones de la población de referencia, población demandante potencial y
población demandante efectiva.
a) Población de Referencia

La población de referencia es el grupo de la población del área de influencia vinculada con el


objetivo o el propósito del PIP
La población de referencia está conformada por la población en edad de matricularse en un
Centro de Educación Técnico Productivo (CETPRO). Para determinar la población del área de
influencia vinculada al proyecto, se cita lo establecido en el Decreto Supremo N° 011 -2012 –
ED, el cual señala lo siguiente:

• La edad mínima para matricularse en un CETPRO es 14 años de edad.


• Los estudios de educación básica no son requisitos para estudiar en un CETPRO.
• El CETPRO está dirigido para las personas con necesidades educativas especiales que
buscan lograr su inserción o reinserción en el mercado laboral.
• No existe límite de edad para matricularse en un CETPRO, sin embargo para el presente
estudio se ha establecido la edad de 65 años como edad límite, el cual es considerada
como la edad de jubilación en el País.
Así mismo se determinó como área de influencia a los distritos de Lima, El Agustino y La
Victoria, por ser los distritos de donde proviene la mayoría de estudiantes del CETPRO
Manuela Felicia Gómez, por tanto la población de referencia conforma la población de grupo
de edad de 14 a 65 años de los tres distritos mencionados. Para proyectar dicha población
utilizaremos la tasa de crecimiento provincial de los censos 1993 y 2007.

Cuadro N° 43 : Población del área de influencia - 2007


EL AGUSTINO TOTAL
LIMA (Total LA VICTORIA
(Total (Total
EDAD Población) (Total Población)
Población) Población)
14 4,687 3,427 3,057 11171
15 4,794 3,514 3,163 11471
16 4,744 3,274 3,085 11103
17 4,943 3,522 3,524 11989
18 5,650 3,832 3,956 13438
19 5,818 4,038 3,961 13817
20 5,687 4,112 4,359 14158
21 5,149 3,582 3,683 12414
22 5,442 3,918 4,054 13414

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EL AGUSTINO TOTAL
LIMA (Total LA VICTORIA
(Total (Total
EDAD Población) (Total Población)
Población) Población)
23 5,505 3,792 4,049 13346
24 5,600 3,871 4,012 13483
25 5,526 3,855 3,891 13272
26 5,209 3,377 3,483 12069
27 5,532 3,570 3,837 12939
28 5,071 3,247 3,467 11785
29 4,889 3,068 3,186 11143
30 5,517 3,564 3,681 12762
31 4,708 2,698 2,911 10317
32 5,005 3,084 3,256 11345
33 4,804 2,959 3,104 10867
34 4,488 2,616 2,785 9889
35 4,594 2,467 2,879 9940
36 4,240 2,855 2,614 9709
37 4,681 2,525 2,771 9977
38 4,383 2,372 2,665 9420
39 4,134 2,828 2,488 9450
40 4,491 2,054 2,866 9411
41 3,652 2,588 2,054 8294
42 4,561 2,141 2,795 9497
43 3,996 1,990 2,325 8311
44 3,879 1,996 2,278 8153
45 3,790 1,797 2,192 7779
46 3,791 2,148 2,005 7944
47 3,862 1,886 2,406 8154
48 3,542 1,719 2,208 7469
49 3,236 1,834 1,886 6956
50 3,717 1,403 2,178 7298
51 2,888 1,671 1,737 6296
52 3,488 1,603 2,112 7203
53 3,217 1,513 1,906 6636
54 3,071 1,300 1,909 6280
55 2,787 1,158 1,747 5692
56 2,586 1,158 1,604 5348
57 2,795 1,252 1,669 5716
58 2,577 1,076 1,441 5094
59 2,346 905 1,351 4602
60 2,767 1,152 1,566 5485
61 1,841 726 1,047 3614
62 2,287 942 1,313 4542
63 1,961 807 1,236 4004

148
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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EL AGUSTINO TOTAL
LIMA (Total LA VICTORIA
(Total (Total
EDAD Población) (Total Población)
Población) Población)
64 1,854 745 1,174 3773
65 2,146 886 1,300 4,332
TOTAL 233,960 127,149 139,105 500,214

Fuente: Censos de Población y Vivienda 2007 - INEI

La tasa de crecimiento para la proyección de la población referencial se ha establecido en base a los


censos de los años 1993 y 2007, el cual se puede observar en el siguiente cuadro:

Cuadro N° 44 : Tasa de Crecimiento


PROVINCIA DE LIMA
Censo 1993 5,706,127
Censo 2007 7,605,742
Tasa de Crecimiento: 2.07%

Fuente: Censos Nacionales 2003 y 2007 - INEI

Cuadro N° 45 : Proyección de la población referencial


censo 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CRITERIO 2007 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028

Poblacion de Referencia
500214 601706 614184 626921 639923 653193 666739 680566 694680 709086 723791 738801 754122 769761
Elaboración Propia

b) Población demandante Potencial

La población demandante potencial, es el grupo de la población de referencia con


necesidades del servicio de educación técnico productiva en un CETPRO. En pocas palabras
es la población que demanda estudiar en un CETPRO.
Para determinar la población demandante potencial se realiza la separación por dos tipos de
grupos de análisis:
i. Población en edad escolar que conforma la PEA (14 – 17 años).-
Esta población está conformada por la población menor de 18 años en edad escolar, el cual
por lo general ha concluido o está en el último año de la educación secundaria, para los cuales
se le aplicó una encuesta en los distritos del área de influencia.
Para el cálculo de la población demandante potencial, utilizaremos la información obtenida
del estudio de demanda de las carreras autorizadas del CETPRO Manuela Felicia Gómez,
donde se aplicó encuestas para estimar la población que demanda estudiar en un CETPRO.
Al respecto según dicho estudio de demanda, más del 70% de estudiantes matriculados
provienen de los distritos de La Victoria, El Cercado de Lima y de El Agustino, por lo tanto se
tomó estos distritos como ámbito de aplicación de encuestas, y a los estudiantes de 5to de

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

secundaria como población de análisis. El total de estudiantes de estos 3 distritos es de 8400


matriculados. Se estimó una muestra de 350 estudiantes con nivel de confianza de 95%,
probabilidad de éxito 0.65 y probabilidad de fracaso 0.35. La distribución de la muestra
obtenida está en relación al porcentaje de estudiantes según procedencia de matriculados
en el CETPRO.

La pregunta 4 de la encuesta aplicada trata sobre el nivel de educación que les gustaría seguir
estudiando, los resultados indican lo siguiente: al 77% de estudiantes les gustaría seguir con
estudios superiores de nivel universitario, el 6% quiere continuar con sus estudios en un
Instituto Tecnológico, un 2% indicaron que estudiarían en un CETPRO, 5% manifiesta que de
frente iría a trabajar y el 1% simplemente no respondió la pregunta. De estos resultados
podemos deducir que no todos los estudiantes desearían estudiar en una universidad, existe
un grupo de estudiantes (2%) que estudiaría en un CETPRO convirtiéndose en estudiantes
potenciales para CETPRO, por lo tanto podemos decir que si existe estudiantes que se
matricularán en los CETPRO recién egresados del 5to de secundaria aunque no sea requisito
para su inscripción (en el caso de los CETPRO que enseñan módulos de nivel básico). Por otro
lado de los estudiantes que indican que de frente se irían a trabajar, en la búsqueda de
empleo o cuando ya estén laborando las exigencias de las empresas en cuanto a capacidades
para ejercer su empleos harán que dichos trabajadores se capaciten a fin de mejorar su
desempeño, por lo tanto también se convierten en estudiantes potenciales de los CETPRO.

Cuadro N° 46 : Pregunta 04. Suponiendo que te gustaría continuar estudiando


después del colegio, ¿Qué nivel de educación te gustaría seguir?
Nivel Educativo

( ) De
( ) Instituto ( ) No
( ) Universidad frente a
Tecnológico CETPRO[1] Respondió
trabajar
268 55 7 17 3
76.57% 15.71% 2.00% 4.86% 0.86%
Total 350

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to de secundaria


Elaboración Propia

150
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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Gráfico N° 54: Nivel de Educación que le gustaría Seguir

2% 5% 0% No Respondio

16%
( ) Universidad

77% ( ) Instituto
Tecnológico
( ) CETPRO[1]

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to de secundaria


Elaboración Propia

De acuerdo a las respuestas el 2% que prefiere estudiar en un CETPRO, y el 5% se va de frente


a trabajar, este último porcentaje estimamos que en algún momento se capacitarán durante
o después de su trabajo (sin importar la edad que tengan).

En base a las respuestas obtenidas en las encuestas, se procede a obtener la población


demandante potencial de la población cuyas edades oscilan entre los 14 y 17 años que
representa el 7% de la población de referencial, el cual se muestra en el siguiente cuadro.

Cuadro N° 47 : Población demandante potencial (edad de 14 – 17 años) del área de


influencia del proyecto
Ítem Año 2007
Población Referencial (Mayor de 14 - 45,734.00
17 años)

% de la población que prefiere


estudiar en un CETPRO o ir a 6.86%
trabajar

Población demandante potencial 3,136

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to de secundaria


Elaboración Propia

Para realizar la proyección de la población demandante potencial se procede a utilizar la tasa


de crecimiento intercensal de 2.07% anual.

Cuadro N° 48 : Proyección de la población demandante potencial (14 – 17 años) del


área de influencia del proyecto
Año

Población 2,007 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 2,013 2,014 2,015
Población demandante
potencial de un CETPRO (
3,136 3,201 3,267 3,335 3,404 3,475 3,547 3,621 3,696
14 - 17 años)

151
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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La pregunta 09 de la encuesta aplicada está relacionada directamente a las carreras que


ofrece el CETPRO Manuela Felicia Gómez, a fin de determinar si existe interés por parte de
los alumnos encuestados en estudiar las carreras que ofrece el CETPRO. En esta pregunta se
dio la libertad de escoger 2 opciones, dado que estas carreras son cortas y de nivel elemental.

De acuerdo a los resultados, la carrera que más estudiarían es el de Cocina y Repostería 30%,
en segundo lugar está la carrera de Computación en el 25% de los casos, luego en tercer lugar
con 10% está cosmetología, en cuarto lugar está artesanía y manualidades con 8%, en menor
proporción están las carreras de administración (7%), instalaciones eléctricas y electrónicas
(6%), confección textil (7%), estampado textil 3% y mantenimiento básico de casa y edificios
5%. Estos resultados indican que existen estudiantes que se matricularían en las diferentes
carreras del CETPRO Manuela Felicia Gómez.

Cuadro N° 49 : Pregunta 09. ¿Si tuvieras la opción de estudiar 2 de estas carreras,


cuáles escogerías?
Criterio
E:
INSTALACIO H:
A: B: C: OTRAS
D: NES F: G: MANTENIMIE I:
ARTESANÍA Y COCINA Y CARRERAS DE
COMPUTACI ELÉCTRICAS CONFECCI ESTAMPA NTO BÁSICO COSMETOLO
MANUALIDA REPOSTE ADMINISTRACI
ÓN Y ÓN TEXTIL DO TEXTIL DE CASA Y GÍA
DES RÍA ÓN
ELECTRÓNIC EDIFICIOS
AS
8% 30% 7% 25% 6% 7% 3% 5% 10%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to de secundaria
Elaboración Propia

Gráfico N° 55: ¿Si tuvieras la opción de estudiar 2 de estas carreras, cuáles


escogerías?

5% 10% 8% A: ARTESANÍA Y MANUALIDADES


3%
B: COCINA Y REPOSTERÍA
7% C: OTRAS CARRERAS DE
30%
ADMINISTRACIÓN
6% D: COMPUTACIÓN

E: INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y
ELECTRÓNICAS
F: CONFECCIÓN TEXTIL
25% 6%
G: ESTAMPADO TEXTIL

H: MANTENIMIENTO BÁSICO DE CASA Y


EDIFICIOS
I: COSMETOLOGÍA

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to de secundaria

152
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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ii. Población económicamente activa mayor de 18 años a mas.-


Este grupo de población potencial es conformada por la población económicamente activa
mayor de 18 años y menor de 65 años, que actualmente se encuentra ocupada y desocupada
y que potencialmente pueda requerir los servicios del CETPRO; para identificar esta
población se hace un análisis diferenciado de esta población por nivel de grado de instrucción
alcanzado.
Cabe recordar que en el presente estudio se definió como el área de influencia a los Distritos
de La Victoria, Lima Cercado y El Agustino, y se estableció como supuesto que la población
que solicitaría el servicio a la población de 14 años hasta 65 años de edad, que es la edad de
jubilación legal en el país.
Para el cálculo de la población demandante potencial, se procede a realizar los siguientes
pasos:
✓ Se identifica el porcentaje de la población económicamente activa de Lima
Metropolitana, como referente.

Cuadro N° 50 : Población en edad de trabajar, según condición de actividad: Lima


Metropolitana – oct – nov- dic 2016 (Miles de personas)
Característica (actividad) personas (%)
PET 7,539 100.0%
PEA 5,198.1 68.9%
PEA OCUPADA 4,873.5 94%
PEA NO OCUPADA 324.6 6%
NO PEA 2,340.9 31.1%
Fuente: Situación del Mercado Laboral en Lima Metropolitana - Octubre-Noviembre-Diciembre 2016 – INEI

✓ Se identifica los porcentajes de población económicamente activa (PEA) por nivel de


estudios alcanzado de Lima Metropolitana.

Cuadro N° 51 : Población económicamente activa, según nivel de estudio alcanzado


– Lima Metropolitana (Miles de personas)- – oct – nov- dic 2016
Característica (nivel de estudios) personas (%)
PEA 5,198 100%
Primaria 411.2 7.9%
Secundaria 2,460.5 47.3%
Superior No Universitaria 966.4 18.6%
Superior Universitaria 1,359.9 26.2%
Fuente: Situación del Mercado Laboral en Lima Metropolitana - Octubre-Noviembre-Diciembre 2016 – INEI

✓ Luego de identifica la PEA y se realiza una descomposición por nivel de estudio alcanzado,
identificándose como población demandante potencial a la población que cuenta con
primaria, secundaria y en el caso de las personas que cuentan con educación superior se
selecciona a la población que cuenta con nivel universitario y no universitario
incompleta. Para realizar el cálculo de la población con nivel universitario completo y no
universitario incompleta, se procede a descontar la tasa de retiro de estudiantes de este

153
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
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tipo de nivel de educación superior, el cual equivale en el nivel universitario a 17%16 y


no universitario a 8.5%17 respectivamente.

Cuadro N° 52 : Población potencial de un CETPRO (miles de personas)- Lima


Metropolitana
Población
Característica (nivel de Tasa de
personas (%) potencial del
estudio) retiro*
CETPRO
PEA 5198 100%
Primaria 411.2 7.9% 411.2
Secundaria 2460.5 47.3% 2,460.5
Superior No Universitaria 966.4 18.6% 8.50% 82.14
Superior Universitaria 1359.9 26.2% 17% 231.183
TOTAL 3185.027
Fuente: Situación del Mercado Laboral en Lima Metropolitana - Octubre-Noviembre-Diciembre 2016 – INEI
*La tasa de retiro ha sido obtenido de ESCALE y de una entrevista al rector de una Universidad en un medio de
comunicación local

✓ Luego de descontar la tasa de retiro de la población con nivel de estudio en educación


superior universitaria y no universitaria, se obtiene la población demandante potencial,
que podría acceder a los servicios del CETPRO siendo el total de personas 3, 185, 027 mil
personas en Lima Metropolitana, siendo el 61.27 % del porcentaje de la PEA total los
que potencialmente demandarían los servicios del CETPRO.
✓ Este porcentaje obtenido de la PEA de Lima Metropolitana, se procede a multiplicar por
la población de referencia del proyecto para obtener la población demandante potencial
del CETPRO Manuela Felicia Gómez.

Cuadro N° 53 : Población demandante potencial del proyecto de la población entre


18 y 65 años del área de influencia.
Año

Población 2,007 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 2,013 2,014 2,015

Población referencial (Mayor


de 18 años hasta 65 años) 454,480 463,905 473,525 483,345 493,369 503,601 514,044 524,705 535,586
Población demandante
potencial 278,478 284,254 290,148 296,166 302,307 308,577 314,976 321,508 328,175

Elaboración propia

a) Luego de obtener la población demandante potencial del proyecto de la población cuyas


edades oscilan entre los 18 y 65 años, este resultado se suma a la población demandante
potencial del proyecto de la población cuyas edades oscilan entre 14 y 17 años,
obteniéndose la población demandante potencial total, tal como se observa en el
siguiente cuadro.

16
Ver: http://www.radioexitosa.pe/actualidad/expl70440-sesenta-mil-universitarios-abandonan-su-carrera-
cada-año.
17
ESCALE - Indicadores 2015

154
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 54 : Población demandante potencial del proyecto.


Año

Población 2,007 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 2,013 2,014 2,015
Población demandante
potencial de un CETPRO ( 14 -
3,136 3,201 3,267 3,335 3,404 3,475 3,547 3,621 3,696
17 años)
Población demandante
potencial (Mayor de 18 años
284,254 290,148 296,166 302,307 308,577 314,976 321,508 328,175
hasta 65 años) 278,478
Población demandante
potencial total 281,615 287,455 293,416 299,501 305,712 312,052 318,523 325,129 331,871

c) Población demandante Efectiva


i. Demanda efectiva sin proyecto

Es la poblacion que efectivamente ingresa y se matricula en el CETPRO Manuela Felicia


Gómez, para el año 2014 fueron 1269 estudiantes en matriculas modulares y capacitaciones,
distribuidos de la siguiente manera:

Cuadro N° 55 : Distribución de Matrículas en el CETPRO Manuela Felicia Gómez


Matriculados
FAMILIA PROFESIONAL TOTAL CONSOLIDADO %
2014
INFORMATICA Y
INFORMATICA Y COMPUTACION
COMPUTACION 195 15%
ESTETICA PERSONAL ESTETICA PERSONAL 252 20%
ARTESANIA Y MANUALIDADES ARTESANIA Y MANUALIDADES 167 13%
HOSTELERIA Y TURISMO HOSTELERIA Y TURISMO 156 12%
MANTENIMIENTO DE EDIFICIOS Y
QUIMICA INDUSTRIAL
CASAS 68 5%
TEXTIL Y CONFECCIONES TEXTIL Y CONFECCIONES 354 28%
ADMINISTRACION Y
ADMINISTRACION Y COMERCIO
COMERCIO 60 5%
ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA 17 1%
IDIOMA INGLES 0 0%
TOTAL 1269 100%
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gomez

Para proyectar la poblacion demandante efectiva sin proyecto utilizaremos la proporcion de


poblacion matriculada en el CETPRO Manuela Felicia Gómez respecto a la poblacion potencial
del area de influencia, obteniendose los siguientes ratios:

Cuadro N° 56 : Proporción matriculas/población demandante potencial 2010 - 2016


Descripción 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Promedio proporción
matriculados/població
Población demandante total 299,501 305,712 312,052 318,523 325,129 331,871 338,753 n potencial
N° de matriculados en el
CETPRO 925 636 676 976 1269 1334.5 1400

Proporción Matriculados / 0.00308 0.00208 0.00216 0.00306 0.00390 0.00413


demandante potencial 8 0 6 4 3 0.004021 3 0.003208
Elaboración Propia

155
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Luego de obtener el ratio promedio historico de matriculas/ poblacion demandante potencial


para el periodo 2010 – 2016, este se procede ha multiplicar con la proyección de la población
demandante potencial, obteniendose el siguiente resultado:

Cuadro N° 57 : Proyección de la población demandante potencial sin proyecto


AÑOS
Promedio
Ratio proporción
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
matriculados/pobl
ación potencial
Población demandante total 345,779 352,949 360,269 367,740 375,366 383,151 391,096 399,207 407,486 415,936 424,562 428,540
Proporción Matriculados / demandante
0.32080%
potencial 0.003208
Población demandante efectiva sin proyecto 1109 1132 1156 1180 1204 1229 1255 1281 1307 1334 1362 1375

ii. Demanda Efectiva con proyecto

La demanda efectiva con proyecto se ha establecido en base a la cantidad de horas de clase


que requeriran los alumnos que forman parte de la población demandante efectiva con
proyecto para cada modulo de estudios y modulo de capacitación.

Los pasos a desarrollar para obtener la población demandante con proyecto son los
siguientes:

• Se utiliza la cantidad de matriculados por modulo y capacitaciones del año 2014.


• Se establece como estandar maximo de alumno por sección la cantidad de 20 alumnos,
por ser considerado pedagogicamente aceptado para el dictado de clase.
• Con el numero de alumnos matriculados por especialidad y el maximo de alumnos por
sección se procede a obtener el numero de secciones en cada especialidad.

𝑁° 𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑛𝑜𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑


𝑁° 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 = 𝑁° 𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑛𝑜𝑠 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑐𝑐𝑖ó𝑛
.

• Para obtener la demanda de horas, se aplica la siguiente formula:

𝐻𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎𝑑𝑎𝑠 = 𝑁° 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑥 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑚𝑜𝑑𝑢𝑙𝑜 𝑜 𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑡𝑎𝑐𝑖ó𝑛

• Para proceder al calculo de las horas practicas y teoricas se divide la cantidad de horas
practicas y horas teoricas en cada modulo y curso de capacitación, para esto se hace
referencia a la R.D. 0588-2006-ED del 03 de agosto del 2006, en el cual señala que el
total de dictado de horas en una carrera en un CETPRO es de la siguiente manera:

156
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 58 : Diseño curricular para un CETPRO

Fuente: R.D. 0588-2006-ED

De acuerdo a lo obsrvado en el cuadro anterior, la formación especifica esta conformado


por el 60% del total de horas y comprende la aplicación de las actividades de gestión de
procesos(teoria) y ejecución de procesos(practica) y en lo respecto a la formación
complementaria, corresponde el 10% del total de horas y corresponde a capacidades
de soporte para el desarrollo de capacidaddes empresariales y emprendoras para que
los egresados generen sus propios ingresos.
Asi mismo según conversaciones con los docentes del aula y visita in situ a la institución,
actualmente en el CETPRO Manuela Felicia Gomez no existen aulas teoricas y practicas
por separado, sino que estas se realizan en un solo ambiente que es usado como aula
taller, asi mismo los docentes manifestaron que no existe una sepración especifica,
porque aplican lo establecido en la R.D. 0588-2006-ED el dictado de clase, sin embargo
en base a la experiencia en el aula, maniestaron que el promedio de la relacion de horas
teoricas y practicas es en el rango de 70% (horas practicas) y 30% (horas teoricas), el
cual se utiliza para obtener la demanda de horas para teoria y para practica.
• Luego de obtener la proporción de horas teoricas y practicas se procede a multiplicar
este ratio por la cantidad de horas que se dicta en cada modulo o curso de capacitacion,
para obtener el numero de horas teoricas y practicas que se dicta en dicho modulo.
• Luego de la aplicación de la formula anterior, se obtiene el siguiente resultado

Cuadro N° 59 : Demanda de horas teóricas y prácticas en Módulos – 2014

N° de matriculados - Horas Horas


Familia Profesional Año 2014 Teóricas Practicas
Textil y confección 318 1431 3780
Artesanía y Manualidades 65 293 1050
Estética Personal 113 469 1155
Hostelería y turismo 88 333 882
Administración y Comercio 24 90 525
Electricidad y Electrónica 0 0 0
TOTAL 608 2615 7392

157
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 60 : Demanda de horas teóricas y prácticas en Cursos de


capacitación - 2014

N° de matriculados Horas Horas


Familia Profesional - Año 2014 Teóricas Practicas
Ingles 0 0 0
Informática y Computación 195 508 1184
Mantenimiento de edificios y casas 68 270 630
Textil y confecciones 36 171 399
Estética Personal 139 437 1021
Artesanías y manualidades 102 346 806
Administración y comercio 36 153 357
Electricidad y electrónica
17 45 105
Hostelería y turismo 68 180 420
TOTAL 661 2110 4922

Para realizar la proyección de la demanda de horas se toma la tase de crecimiento historica


de matriculas del CETPRO Manuela Felicia Gomez, para esto se ha planteado dos
posibilidades: i) la tasa de crecimiento geometrica (2010 – 2016), cuyo resultado es 7.15%
anual y ii) la tasa de crecimiento promedio de cada año, obteniendose un 9.92% de
crecimiento en el periodo 2010 – 2016.

Cuadro N° 61 : Calculo de la tasa de crecimiento de matrículas del CETPRO Manuela


Felicia Gómez

Descripción 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Tasa de


crecimiento
TOTAL CONSOLIDADO MATRICULAS 925 636 676 976 1269 1335 1400 promedio
Crecimiento -31% 6% 44% 30% 5% 5% 9.92%
Tasa de crecimiento geométrica de
matrículas 2010 - 2016 7.15%

Para el presente estudio se utiliza la tasa de crecimiento mas conservadora, que es la tasa
geometrica de matriculas que asciende a 7.15% anual obteniendose el siguiente resultado:

Cuadro N° 62 : Proyección de la demanda efectiva de horas teóricas

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 1602 1717 1839 1971 2112 2263 2425 2598 2784 2983 3196 3425 3670 3932 4213
Artesanía y
Manualidades 638 684 733 785 841 901 966 1035 1109 1188 1273 1364 1462 1566 1678
Estética
Personal 906 971 1040 1115 1195 1280 1371 1470 1575 1687 1808 1937 2076 2224 2383
Hostelería y
turismo 513 549 589 631 676 724 776 831 891 955 1023 1096 1174 1258 1348
Administración
y Comercio 243 260 279 299 320 343 368 394 422 452 485 519 557 596 639

158
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Electricidad y
Electrónica 45 48 52 55 59 64 68 73 78 84 90 96 103 110 118
Ingles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computación e
Informática 508 544 583 624 669 717 768 823 882 945 1013 1085 1163 1246 1335
Mantenimiento
de edificios y
casas 270 289 310 332 356 381 409 438 469 503 539 577 618 663 710
Total 4724 5062 5424 5812 6228 6673 7151 7662 8210 8797 9426 10100 10822 11596 12426
Elaboración propia

Cuadro N° 63 : Proyección de la demanda efectiva de horas prácticas

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 4179 4478 4798 5141 5509 5903 6325 6777 7262 7781 8338 8934 9573 10258 10991
Artesanía y
Manualidades 1856 1989 2131 2284 2447 2622 2810 3011 3226 3457 3704 3969 4252 4557 4882
Estética
Personal 2176 2331 2498 2677 2868 3073 3293 3528 3781 4051 4341 4651 4984 5340 5722
Hostelería y
turismo 1302 1395 1495 1602 1716 1839 1971 2112 2263 2424 2598 2783 2983 3196 3424
Administración
y Comercio 882 945 1013 1085 1163 1246 1335 1430 1533 1642 1760 1886 2020 2165 2320
Electricidad y
Electrónica 105 113 121 129 138 148 159 170 182 196 209 224 241 258 276
Ingles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computación e
Informática 1184 1269 1360 1457 1561 1673 1793 1921 2058 2205 2363 2532 2713 2907 3115
Mantenimiento
de edificios y
casas 630 675 723 775 830 890 954 1022 1095 1173 1257 1347 1443 1546 1657
Total 12314 13195 14139 15150 16233 17394 18638 19971 21399 22929 24569 26326 28209 30226 32388
Elaboración propia

4.2.2. ANALISIS DE LA OFERTA

A. OFERTA ACTUAL DEL SERVICIO


a.1. Factores de producción

• Infraestructura

La infraestructura existente se analizó en el diagnóstico, el cual determina que no cumple con los
estándares mínimos de seguridad y tampoco está de acuerdo al Reglamento Nacional de
Edificaciones para sus funciones establecidas.

Cuadro N° 64 : Organización Arquitectónica del CETPRO


PROCESO AMBIENTES DE USO AREA
UNIDAD DE AMBIENTES PISO TIPOLOGIA ESTADO
PEDAGOGICO ACTUAL (m2)
Taller de Textil y
Confecciones
C 27.65 MALO
Química Industrial
01 Electricidad
Talleres
Pedagógicos Básicos Taller de Textil y
Confecciones
C 27.23 MALO
Computación e
Informática

159
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

PROCESO AMBIENTES DE USO AREA


UNIDAD DE AMBIENTES PISO TIPOLOGIA ESTADO
PEDAGOGICO ACTUAL (m2)
Ensamblaje

Un solo ambiente de 162.41(+30m de


Taller de Textil y
C 60.76 MALO
Confecciones 1

Taller de Textil y
C 42.85 MALO
Confecciones 2

Taller de Estética
C 35.04 MALO
Personal

circulación)
Aula de
Unidades Básicas A 23.76 MALO
Administración

Talleres C Taller de Hostelería 66 MALO


Taller de
Talleres C Computación e 30.17 MALO
Informática 1
Taller de
Talleres C Computación e 35.00 MALO
Informática 2
Servicios Higiénicos
SH 17.24 MALO
Servicios Damas
Higiénicos Servicios Higiénicos
SH 14.54 MALO
Servicios de la Varones
Complementarios Servicios
Administración SG Deposito 9.14 MALO
Generales
GA Dirección 15.71 MALO
Gestión
GA Secretaria 11.67 MALO
Fuente: Informe Técnico de Diagnostico de Infraestructura

Cuadro N° 65 : Resumen de infraestructura


CUADRO DE RESUMEN POR AMBIENTES
ESTRUCTURA ESTADO ACTUAL DE
AMBIENTES DE USO ACTUAL PISO AREA (m2) RECOMENDACIONES
MUROS COLUMNAS VIGAS TECHOS ESTRUCTURAS
Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Ta l l e r 1 de Computa ci ón e I nforma ti ca 1 35.00 Adobe Ma de ra Ca l a mi non
Qui ncha De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Ta l l e r 2 de Computa ci ón e I nforma ti ca 1 30.17 Adobe Ma de ra Ca l a mi non
Qui ncha De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Adobe y Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Ta l l e r de Hos te l e ri a 1 66.01 Ma de ra Ca l a mi non
Qui ncha Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Adobe ,
Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Aul a de Admi ni s tra ci ón 1 17.56 Qui ncha Ma de ra Ca l a mi non
Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Tri pl a y
Adobe ,
Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Ta l l e r de Es te ti ca Pe rs ona l 1 35.07 Qui ncha Ma de ra Ca l a mi non
Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Tri pl a y
Adobe ,
Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Ta l l e r 1 de Te xti l y Confe cci one s 1 43.31 Qui ncha Ma de ra Ca l a mi non
Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Tri pl a y
Adobe ,
Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Ta l l e r 2 de Te xti l y Confe cci one s 1 60.76 Qui ncha Ma de ra Ca l a mi non
Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Tri pl a y
La dri l l o y Concre to Concre to Los a Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
SS.HH. DAMAS 1 17.25
Adobe Arma do Arma do Al i ge ra da De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
La dri l l o y Concre to Concre to Los a Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
SS.HH. VARONES 1 14.54
Adobe Arma do Arma do Al i ge ra da De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
La dri l l o y Concre to Concre to Los a Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
De pos i to 1 9.15
Adobe Arma do Arma do Al i ge ra da De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Adobe y Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Di re cci ón 1 15.84 Ma de ra Ca l a mi non
Qui ncha Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Adobe y Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Se cre ta ri a 1 11.68 Ma de ra Ca l a mi non
Qui ncha Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Ta l l e r 3 de Te xti l y Confe cci one s , Adobe y Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
1 27.23 Ma de ra Ca l a mi non
Computa ci ón e I nforma ti ca Qui ncha Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Ta l l e r 4 de Te xti l y Confe cci one s , Adobe y Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
1 27.65 Ma de ra Ca l a mi non
Qui mi ca I ndus tri a l y El e ctri ci da d Qui ncha Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s
Adobe y Adobe y Ma l o: Con De mol e r y Sus ti tui r
Re ce pci ón y Exi bi ci one s 1 39.95 Ma de ra Ca l a mi non
Qui ncha Ma de ra De forma ci one s Nue va s Edi fi ca ci one s

160
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

• Equipamiento

El equipamiento existente la mayoría se encuentra operativa, pero sus condiciones son de regular
a deficiente. En el siguiente cuadro se muestra las características de los equipos con que cuenta
el CETPRO de acuerdo a su ubicación.

Cuadro N° 66 : Equipamiento del CETPRO Manuela Felicia Gómez


Situación Actual
estado de
Recomend
Conservaci Ubicación de dicho
Can descripción Año de ación:
Operativo u ón: equipo, en qué
n° Nombre de equipo tida particular del Fabricac Sustituir,
Inoperativo Bueno, ambiente se ubica
d equipo ión Reparar,
Regular,
Otro
Deficiente
1 SWICH 16 PUERTOS 1 d-link 2010 Operativo Regular Sustituir Computación I
2 ESTABILIZADOR 2000W 1 Power 2008 Operativo Regular Sustituir Computación I
3 MONITOR 2 SAMSUNG 2009 Operativo Regular Sustituir Computación I
4 MONITOR 3 DELL 2009 Operativo Regular Sustituir Computación I
5 MONITOR 2 ADVANCE 2008 Operativo Regular Sustituir Computación I
6 MONITOR 1 COMPAQ 2009 Operativo Regular Sustituir Computación I
7 MONITOR 1 MICRONICS 2009 Operativo Regular Sustituir Computación I
8 MONITOR 1 AOC 2009 Operativo Regular Sustituir Computación I
9 MONITOR 1 VIEW SONIC 2009 Operativo Regular Sustituir Computación I
UNIDAD CENTRAL DE
10 8 2012 Operativo Regular Sustituir Computación I
PROCESOS - CPU CORE 2
11 MODULO DE COMPUTO X 2 4 MELAMINE 2010 Operativo Regular Sustituir Computación I
12 MODULO DE COMPUTO X 3 4 MELAMINE 2010 Operativo Regular Sustituir Computación I
13 ESTABILIZADOR ELECTRICO 6 ELECTROMAX 2014 Operativo Bueno Sustituir* Computación II
UNIDAD CENTRAL DE
14 5 2011 Operativo Regular Sustituir Computación II
PROCESOS - CPU CORE 2
UNIDAD CENTRAL DE
15 2 2009 Inoperativo Deficiente Sustituir Computación II
PROCESOS - CPU PENTIUM 4
16 MONITOR 4 SAMSUNG 2009 Operativo Regular Sustituir Computación II
17 MONITOR 1 DELL 2008 Operativo Regular Sustituir Computación II
18 MONITOR 1 IBM 2008 Operativo Regular Sustituir Computación II
19 MONITOR 1 COMPAQ 2008 Inoperativo Deficiente Sustituir Computación II
20 MONITOR 1 ATT 2008 Inoperativo Deficiente Sustituir Computación II
21 SWICH 16 PUERTOS 1 D-LINK 2014 Operativo Bueno Sustituir* Computación II
22 TELEVISOR 1 ENTRONIC 2008 Operativo Regular Sustituir Computación II
23 COCINA X 4 HORNILLAS 4 SEMER 2009 Operativo Regular Sustituir Hostelería y Turismo
ORIGINAL
24 2 2010 Operativo Regular Sustituir Hostelería y Turismo
HORNO ELECTRICO ELECT.
25 REFRIGERADOR C/RUEDAS 1 FAEDA 2010 Operativo Regular Sustituir Hostelería y Turismo
26 REFRIGERADOR C/RUEDAS 1 PHILCO 2011 Operativo Regular Sustituir Hostelería y Turismo
COCINA SEMI IND. X 2
27 1 METAL 2011 Operativo Regular Sustituir Hostelería y Turismo
HORNILLAS
28 BALON DE GAS 1 10 K 2011 Operativo Regular Sustituir Hostelería y Turismo
29 BATIDORA 1 KITCHEN AID 2011 Operativo Regular Sustituir Hostelería y Turismo
30 HORNO ESTACIONARIO 1 GASTRO NOX 2013 Operativo Regular Hostelería y Turismo
31 HORNO MICROONDAS 1 LG 2011 Operativo Regular Sustituir Hostelería y Turismo
32 TELEVISION 21" 1 LG 2012 Operativo Regular Sustituir Estética Personal
33 LAVADERO DE CABEZA 1 LOZA Y ASIENTO 2013 Operativo Regular Sustituir Estética Personal
UNIDAD CENTRAL DE
34 1 2012 Operativo Regular Sustituir Administ. Y Comercio
PROCESOS HP
35 MONITOR 1 LG 2012 Operativo Regular Sustituir Administ. Y Comercio
36 MECANOGRAFO DE METAL 2 PLOMO 2012 Operativo Regular Sustituir Administ. Y Comercio
37 MAQUINA IND. RECTA 2 JUKY 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones I
38 REMALLADORA IND. 2 SHUANG-GONG 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones I
39 MÁQUINA IND. RECTA 3 POPUE 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones I
40 MÁQUINA IND. RECTA 1 SUNSTAR 2010 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones I
41 MÁQUINA RECUBRIDORA 1 CHANGAI 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones I
42 REMALLADORA IND. 5 SHUANG - GON 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones I
43 REMALLADORA IND. 2 SIRUBA 2010 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones I
44 MAQUINA RECTA 4 POPUE 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones I

161
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Situación Actual
estado de
Recomend
Conservaci Ubicación de dicho
Can descripción Año de ación:
Operativo u ón: equipo, en qué
n° Nombre de equipo tida particular del Fabricac Sustituir,
Inoperativo Bueno, ambiente se ubica
d equipo ión Reparar,
Regular,
Otro
Deficiente
45 MAQUINA REMALLADORA 1 SHUANG GON 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
46 MÁQUINA IND. RECTA 1 JUKY 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
47 MÁQUINA IND. RECTA 1 POPUE 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
48 MAQUINA IND. RECTA 1 SUN STAR 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
49 MAQUINA RECUBRIDORA 1 CHANGAI 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
50 REMALLADORA IND. 1 SIRUBA 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
51 REMALLADORA IND. 1 CHANGAI 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
52 MAQUINA OJALADORA 1 SUNGGOOD 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
53 MAQUINA RECTA 1 SHANGGONG 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
54 REMALLADORA IND. 5 SHUANG GONG 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
55 MAQUINA RECUBRIDORA 1 SHAN GHAI 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
POPUE /
56 2 2008 Operativo Regular Sustituir Textil y Confecciones II
MÁQUINA RECTA SUNSTAR
57 TRANSFERS 1 METALIC 2012 Operativo Regular Sustituir Serigrafía
58 CAJA DE REVELADO 1 0.70 X 0.60 2010 Operativo Regular Sustituir Serigrafía
59 ESTERILIZADOR 1 HALLO 2011 Operativo Regular Sustituir Serigrafía
UNIDAD CENTRAL DE
60 1 PENTIUM 4 2009 Operativo Regular Tejidos
PROCESO Sustituir
61 TENSIOMETRO 1 ELECTRONIC 2009 Operativo Regular Sustituir Secretaria
62 TENSIOMETRO 2 IMPERIAL 2009 Operativo Regular Sustituir Secretaria
63 ESTABILIZADOR 1 OMEGA 2010 Operativo Regular Sustituir Secretaria
64 UNID. CENTRAL DE PROCESO 1 DELL 2011 Operativo Regular Sustituir Secretaria
65 ROUTER 1 TPLINK 2013 Operativo Regular Sustituir Secretaria
66 IMPRESORA 1 HP 2011 Operativo Regular Sustituir Secretaria
67 MONITOR 17" 1 DELL 2011 Operativo Regular Sustituir Secretaria
68 IMPRESORA 1 EPSON 2012 Operativo Regular Sustituir Tesorería
69 MONITOR 17" 1 DELL 2012 Operativo Regular Sustituir Tesorería
UNIDAD CENTRAL DE
70 1 2012 Operativo Regular Sustituir Tesorería
PROCESOS DELL
71 ESTABILIZADOR 1 OMEGA 2012 Operativo Regular Sustituir Tesorería
*Se requiere de mejor capacidad
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

• Mobiliario

El mobiliario existente no se encuentra en buenas condiciones de operatividad, el 100% de todo


el mobiliario existente se encuentra operativo pero en estado regular, adquiridas entre el 2008
y 2011 el cual no garantiza la calidad educativa del CETPRO actual y para los años futuros, tal
como se verifica en los siguientes cuadros:

Cuadro N° 67 : Mobiliario del CETPRO Manuela Felicia Gómez


Situación Actual Ubicación de dicho
Estado de mobiliario, en qué
descripción
Año de Conservació ambiente se ubica (en
particular del Operativo o
N° Nombre del Mobiliario Cant Fabricació n: Bueno, la sala de cómputo, en
mobiliario Inoperativo
n Regular, el área textil, en cocina,
(medidas)
Deficiente etc.)
1 SILLA DE MADERA Y METAL 20 MARRON 2009 Operativo Regular Computación I
2 PIZARRA ACRÍLICA 1 2,40 x 1,20 2011 Operativo Regular Computación I
3 VENTILADOR DE PIE 1 IMACO 2010 Operativo Regular Computación I
4 VITRINA 1 ANGULOS 2011 Operativo Regular Computación I
5 ESCRITORIO MADERA / METAL 1 2011 Operativo Regular Computación I
6 SILLA DE METAL 2 MARRON 2010 Operativo Regular Computación II
7 SILLA DE MADERA Y METAL 22 MARRON 2009 Operativo Regular Computación II
8 PIZARRA ACRÍLICA 2 2,40 x 1,20 2010 Operativo Regular Computación II

162
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Situación Actual Ubicación de dicho


Estado de mobiliario, en qué
descripción
Año de Conservació ambiente se ubica (en
particular del Operativo o
N° Nombre del Mobiliario Cant Fabricació n: Bueno, la sala de cómputo, en
mobiliario Inoperativo
n Regular, el área textil, en cocina,
(medidas)
Deficiente etc.)
9 MESA DE MADERA Y METAL 1 MARRON 2011 Operativo Regular Computación II
10 PIZARRA ACRILICA 1 2,40 x 1,20 2011 Operativo Regular Hostelería y Turismo
11 BANCAS 5 MARRON 2008 Operativo Regular Hostelería y Turismo
12 MESAS MADERA FORNICA 4 GRIS 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
13 MESAS MADERA 1 MARRON 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
14 MESA MADERA MELAMINE 1 CREMA 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
15 REPOSTERO 1 CREMA 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
16 REPOSTERO X6 PUERTAS 1 CREMA 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
17 REPOSTERO 2 CUERPOS 2 CREMA 2009 Operativo Regular Hostelería y Turismo
18 MESA DE MADERA Y FORNICA 2 GRIS 2010 Operativo Regular Hostelería y Turismo
19 PIZARRA ACRILICA 1 2,40 x 1,20 2011 Operativo Regular Estética Personal
20 SILLA MADERA -METAL 12 MARRON 2009 Operativo Regular Estética Personal
21 SILLA GIRATORIA METAL 4 AZUL 2012 Operativo Regular Estética Personal
22 MESA DE FORNICA 1 2012 Operativo Regular Estética Personal
23 TOCADOR MADERA 2 2012 Operativo Regular Estética Personal
24 BANCO MADERA 1 CREMA 2009 Operativo Regular Estética Personal
25 MESITA AYUDANTE 2 AZUL 2011 Operativo Regular Estética Personal
26 CASILLEROS 1 12 DIVICIONES 2012 Operativo Regular Estética Personal
27 ARMARIO MADERA VERDE 2011 Operativo Regular Estética Personal
28 MESITA MADERA 2 MARRON 2011 Operativo Regular Estética Personal
29 MESA DE MADERA Y METAL 9 MOZTAZA 2010 Operativo Regular Estética Personal
30 ARCHIVADOR 1 4 DIVICIONES 2011 Operativo Regular Estética Personal
31 PIZARRA ACRILICA 1 2,40 x 1,20 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
32 MESA DE MADERA Y METAL 7 MOZTAZA 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
33 ESTANTE DE METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
34 SILLA DE MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
35 SILLA METAL Y MADERA 5 MARRON 2010 Operativo Regular Administ. Y Comercio
36 MESA DE MADERA 1 MARRON 2009 Operativo Regular Administ. Y Comercio
37 BANCO DE MADERA 4 MARRON 2009 Operativo Regular Administ. Y Comercio
38 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones I
39 ARMARIO DE METAL 1 MARRON 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones I
40 MESA MADERA - METAL 1 CREMA 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones I
41 SILLA MADERA METAL 17 MARRON 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones I
42 SILLA DE MADERA 2 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
43 SILLA DE METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
44 BANCO MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
45 BANCO DE METAL 2 CREMA 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones I
46 MESA DE MADERA 1 CREMA 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
47 ARMARIO MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
ARMARIO DE METAL 02
48 1 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones I
PUERTAS PLOMO
49 ARMARIO METAL 1 LILA 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones I
50 ESCRITORIO MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
51 MESA MADERA 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
52 ARCHIVADOR METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones I
53 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones II
54 MESA DE METAL 1 PLOMO 2012 Operativo Regular Textil y Confecciones II
55 SILLA DE MADERA Y METAL 15 MARRON 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones II
56 BANCO DE MADERA 2 PLOMO 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones II
57 ARMARIO DE METAL 1 MARRON 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones II
58 ARMARIO DE MADERA 1 MARRON 2011 Operativo Regular Textil y Confecciones II
59 ARMARIO DE MADERA 1 PLOMO 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones II
60 MESA DE MADERA 2 GRIS 2009 Operativo Regular Textil y Confecciones II
61 ARMARIO DE MADERA 1 CAOBA 2010 Operativo Regular Textil y Confecciones II
62 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
63 SILLA DE MADERA Y METAL 7 CREMA 2011 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
64 BANCO DE MADERA 1 CREMA 2009 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
65 SILLA DE METAL 1 CREMA 2011 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
66 MESA DE MADERA Y METAL 5 PLOMO 2011 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
67 ARMARIO DE METAL 1 PLOMO 2010 Operativo Regular Artesanía y Manualidad.
68 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Serigrafía

163
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Situación Actual Ubicación de dicho


Estado de mobiliario, en qué
descripción
Año de Conservació ambiente se ubica (en
particular del Operativo o
N° Nombre del Mobiliario Cant Fabricació n: Bueno, la sala de cómputo, en
mobiliario Inoperativo
n Regular, el área textil, en cocina,
(medidas)
Deficiente etc.)
69 MESA MADERA 3 2011 Operativo Regular Serigrafía
70 SILLA MADERA - METAL 10 2011 Operativo Regular Serigrafía
71 ARMARIO MADERA 3 CAOBA 2009 Operativo Regular Serigrafía
72 MESA MADERA 1 TRUPAN 2010 Operativo Regular Serigrafía
73 ESTANTE 2 ANGULOS 2011 Operativo Regular Serigrafía
74 ARMARIO METAL 1 PLOMO 2011 Operativo Regular Serigrafía
75 PIZARRA 1 BLANCO 2011 Operativo Regular Tejidos
76 MESA DE MADERA Y METAL 10 PLOMO 2011 Operativo Regular Tejidos
77 SILLA DE MADERA Y METAL 16 CREMA 2011 Operativo Regular Tejidos
78 SILLA DE METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Tejidos
79 ARMARIO DE MADERA 1 NEGRO 2009 Operativo Regular Tejidos
80 TELEVISOR 1 AOC 2014 Operativo Regular Tejidos
81 PLANCHADOR IND. 1 BEST FRIENDS 2009 Operativo Regular Tejidos
82 MESA METAL 1 PLOMO 2016 Operativo Regular Tejidos
83 ARMARIO DE MADERA 1 ANGULOS 2010 Operativo Regular Tejidos
84 ESTANTE DE METAL 1 ANGULOS 2010 Operativo Regular Secretaria
85 SILLA DE METAL 1 2010 Operativo Regular Secretaria
86 SILLA DE PLASTICO 6 REY 2009 Operativo Regular Secretaria
87 SILLA GIRATORIA 1 2010 Operativo Regular Secretaria
88 ESCRITORIO 1 METAL 2010 Operativo Regular Secretaria
89 MODULO PARA PC 1 MADERA 2012 Operativo Regular Secretaria
90 MODULO PARA OFICINA 1 MELAMINE 2012 Operativo Regular Secretaria
91 MODULO PARA OFICINA 1 MELAMINE 2011 Operativo Regular Secretaria
92 SILLON 2 BADANIL 2012 Operativo Regular Dirección
93 EQUIPO SONIDO 1 SONY 2013 Operativo Regular Dirección
94 ARMARIO METAL 2 NEGRO 2011 Operativo Regular Dirección
95 ESCRITORIO METAL 1 NEGRO 2011 Operativo Regular Dirección
MODULO PARA
96 1 MARRON 2012 Operativo Regular Dirección
COMPUTADORA
97 ESTANTE DE METAL 1 MARRON 2010 Operativo Regular Dirección
98 VITRINA METAL 1 RODANTE 2010 Operativo Regular Dirección
99 MESA DE METAL 2 RODANTE 2009 Operativo Regular Dirección
100 SILLA GIRATORIA 1 PLOMO 2011 Operativo Regular Dirección
101 VENTILADOR 1 IMACO 2012 Operativo Regular Dirección
102 PULPITO 1 MARRON 2011 Operativo Regular Dirección
103 MESA DE MADERA Y METAL 4 CREMA 2010 Operativo Regular Dirección
104 ESTANTE DE METAL 5 ANG. RANURA 2011 Operativo Regular Dirección
105 RELOJ MARCADOR 1 ZIMCROW 2012 Operativo Regular Tesorería
106 MÓDULO COMPUTADORA 1 CREMA 2012 Operativo Regular Tesorería
107 ARMARIO METAL 1 NEGRO 2013 Operativo Regular Tesorería
108 SILLA GIRATORIA 1 NEGRO 2013 Operativo Regular Tesorería
109 MESA MADERA 1 MARRON 2011 Operativo Regular Tesorería
110 RADIO 1 BROWN 2010 Operativo Regular Tesorería
111 PIZARRA 2 BLANCO 2011 Operativo Regular Pasadizo
112 SILLA DE METAL 1 2010 Operativo Regular Pasadizo
113 VITRINA EXHIBIDORA 2 ALUMINO 2011 Operativo Regular Pasadizo
114 ESTANTE DE METAL 1 ANGULOS 2012 Operativo Regular Pasadizo
115 VITRINA EXHIBIDORA 2 ALUMINO 2011 Operativo Regular Pasadizo
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

• Recursos Humanos

De acuerdo al reporte de personal docente, existen 21 docentes nombrados y 5 docentes


contratados, 20 docentes son de sexo femenino y 06 de sexo masculino. Los docentes nombrados
han trabajado entre 5 y 29 años en el CETPRO y los contratados vienen trabajando entre 9 y 2
años.

164
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 68 : Situación de Docentes


fecha
Puesto de Fecha
Condición de
Trabajo Gen Fecha de de
Laboral ingreso
Nombre del Docente, Personal y/o cargo . Nacimiento Ingreso Especialidad que
N° (Nombrado, al
Jerárquico (apellidos y nombres) que (M/ (DD/MM/A al Estudió el docente
Contratado, CETPRO
desempeñ F) ÑO) estado
Destacado) MFG
a (año)
(año)
1 MORI ROJAS, VILMA PROFESOR F Nombrado TEXTIL Y CONFECC
2 ROJAS PEREA MARIA ELENA PROFESOR F Nombrado 23/10/1959 1987 1987 ARTESANIA Y MANUALID.
3 TAGLE CORDOVA DORIS LUCRECIA PROFESOR F Nombrado 2000 1984 TEXTIL Y CONFECC
4 ARIAS CARTAGENA CARMELA EUGENIA PROFESOR F Nombrado 31/05/1953 1986 1986 TEXTIL Y CONFECC
5 CABANILLAS HUMERES JULIA ISABEL PROFESOR F Nombrado 10/07/1962 1990 1987 TEXTIL Y CONFECC
6 CUADROS HUAYTA EMILIA CLEOFE PROFESOR F Nombrado 05/10/1966 1999 1999 HOTELERIA Y TURISMO
DELGADILLO BUSTAMANTE NOEMI DEL
7 PROFESOR F Nombrado 08/03/1963 2006 1985 TEXTIL Y CONFECC
CARMEN
8 MACHIAVELLO SILVA MARIA DEL CARMEN PROFESOR F Nombrado 07/08/1955 2001 1976 ESTETICA PERSONAL
MANCILLA VARGAS MACHUCA JUAN
9 PROFESOR M Nombrado 02/08/1972 1996 1996 COMP. E INFORM.
MANUEL
10 MUÑOZ ZEGARRA DEYCI DEL CARMEN PROFESOR F Nombrado ESTETICA PERSONAL
11 RODRIGUEZ FAUSTINO VICTORIA PROFESOR F Nombrado 14/05/1951 1988 1986 TEXTIL Y CONFECC
12 ASTUDILLO MEJIA INA PROFESOR F Nombrado 06/05/1965 2002 1986 HOTELERIA Y TURISMO
13 LINARES SOTO MARISOL JENNY PROFESOR F Nombrado 11/10/1969 1999 1993 ESTETICA PERSONAL
14 PARIONA MAICO ROGER PROFESOR M Nombrado 07/10/1968 2005 1998 HOTELERIA Y TURISMO
15 VARGAS TUPEZ CANDELARIA PAULA PROFESOR F Nombrado ART. Y MANUALID.
16 CASTRO NAVARRO, JOSE LEONARDO PROFESOR M Nombrado COMPUT.E INFORMATICA
17 BONILLA SARAVIA, JORGE LUIS PROFESOR M Nombrado 14/07/1963 2003 1990 COMPUT.E INFORMATICA
18 MARQUINA MITTEENN, PEDRO ALBERTO PROFESOR M Nombrado 14/01/1967 2000 1987 ADM.Y COMERCIO
MARCOS ARIAS, JUAN MANUEL MARTIN
19 GABINO EUSEB
PROFESOR M Nombrado METAL MECANICA

20 SULLCAHUAMAN MIZARI, EDWIN EDGAR PROFESOR M Nombrado 14/12/1958 2010 1984 ELECTRI.Y ELECTR.
21 GARCIA FERNANDEZ, ANA MARIA PROFESOR F Nombrado 21/03/1961 2006 1983 ADM.Y COMERCIO
22 LOZADA CARRASCO, GLADYS MIRIAN PROFESOR F Contrato 2007 2007 TEXTIL Y CONFECC
23 SOTO CUNCHAYA, Karin PROFESOR F Contrato 22/03/1978 2014 2006 COMPUT. E INFORMAT.
CASTANEDA PAIRAZAMAN, MARIA DEL
24 PROFESOR F Contrato 26/05/1971 2005 1998 CONSTRUCCIONES
PILAR
25 SANDOVAL PEÑA, ANA TERESA PROFESOR F Contrato 27/05/1986 2014 2014 TEXTIL Y CONFECC
26 VILMA ELIZABETH VERASTEGUI PROFESOR F Contrato 2010 2000 TEXTIL Y CONFECC
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

Respecto al personal administrativo y de apoyo existen 02 oficinistas, 01 secretaria, 02


personales de limpieza y 01 personal para guardianía. Todos son nombrados a excepción de la
secretaria que es contratada.

Cuadro N° 69 : Personal administrativo y de apoyo


Actividad Condición
fecha de Fecha de
que realiza Laboral Fecha de
Género ingreso al Ingreso al
N° Apellidos y nombres (limpieza, (Nombrado, Nacimiento
(M/F) CETPRO MFG estado (u
guardianía, Contratado, (DD/MM/AÑO)
(u año) año)
otro) Destacado)
1 GAYOSO PEÑALOSO, Hernán Oficinista M Nombrado 11/03/1947 1981 1973
2 LOPEZ INCA, Pilar Limpieza F Nombrado 23/02/1957 1989 1989
3 QUEZADA OLIVOS, Rubén Darío Oficinista M Nombrado
4 YSLA PAZ, Félix Vítor Limpieza M Nombrado 15/12/1975 2006 1998
5 GARCIA CHAVEZ, Félix Carlos Alberto Guardianía M Nombrado
6 LOZANO SUYO, Susan Secretaria F Contrato 27/02/1984 2013 2013
Fuente: CETPRO Manuela Felicia Gómez

165
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

B. OPTIMIZACIÓN DE LA OFERTA
La oferta optimizada es el máximo volumen de producción que se puede lograr con los recursos
disponibles actualmente, luego de realizar pequeñas intervenciones, como adecuaciones en la
infraestructura y mejoras en la gestión, que no involucren gastos significativos, los cuales puedan
ser cubiertos por el presupuesto de gastos corrientes de la UP o de la entidad.

En el componente infraestructura: Dada las condiciones actuales de la infraestructura existente,


se pudo observar que no cumple con los estándares mínimos de seguridad y tampoco está de
acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones para sus funciones establecidas, en tal sentido
no es posible optimizar la infraestructura existente, por tanto la oferta actual y optimizada en el
componente infraestructura es cero ahora y durante la etapa de post inversión.

En equipamiento: El 95% del equipo existente son operativos y están en estado regular,
adquiridos entre los años 2008 y 2012, pero sus condiciones son de regular a deficiente, los cuales
no podrán seguir operando por 10 años más, el 5% restante son deficientes. Asi mismo desde la
adquisicion de los equipos han pasado mas de 8 años, lo cual sobrepasa el periodo de vida util
de un equipo, por tanto se recomienda sustitutir. En tal sentido la oferta optimizada de todo el
equipamiento existente es cero ahora y en los próximos años. Asi mismo debido a que los equipos

En Mobiliario: El 100% de todo el mobiliario existente se encuentra operativo pero en estado


regular, fueron adquiridos entre los años 2009 y 2012, y debido a que han pasado casi 5 años han
sobrepasado la vida útil del bien. Por tanto la oferta actual y optimizada de todo el mobiliario
existente es cero ahora y en los próximos años.

En Recursos Humanos: Si bien existe personal docente para todos los cursos que se dictan, los
cuales algunos son nombrados y otros docentes son contratados por hora, sus capacidades no
están suficientemente fortalecidas, acorde a las exigencias actuales para el manejo en gestión
pedagógica y de gestión institucional, así mismo existen escasas nulas investigaciones respecto
a la educación técnico productiva.

Dado que el factor restrictivo para optimizar la oferta del servicio es el componente
infraestructura y equipo, se concluye que la oferta optimizada del proyecto es CERO.

4.2.3. BRECHA OFERTA - DEMANDA

El Balance Oferta – Demanda se encuentra determinada, por la diferencia entre demanda efectiva
con proyecto del servicio y la oferta optimizada, el cual esta expresado en número de horas prácticas
y teóricas requeridas.

Dado que la oferta optimizada se planteó como CERO, la brecha del proyecto estaría determinado
por la demanda efectiva con proyecto de horas de estudio del CETPRO, el cual se muestra a
continuación.

166
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Determinación de la Brecha en número de horas.-

Cuadro N° 70 : Brecha del proyecto en horas teóricas


Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 1602 1717 1839 1971 2112 2263 2425 2598 2784 2983 3196 3425 3670 3932 4213
Artesanía y
Manualidades 638 684 733 785 841 901 966 1035 1109 1188 1273 1364 1462 1566 1678
Estética
Personal 906 971 1040 1115 1195 1280 1371 1470 1575 1687 1808 1937 2076 2224 2383
Hostelería y
turismo 513 549 589 631 676 724 776 831 891 955 1023 1096 1174 1258 1348
Administración
y Comercio 243 260 279 299 320 343 368 394 422 452 485 519 557 596 639
Electricidad y
Electrónica 45 48 52 55 59 64 68 73 78 84 90 96 103 110 118
Ingles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computación e
Informática 508 544 583 624 669 717 768 823 882 945 1013 1085 1163 1246 1335
Mantenimiento
de edificios y
casas 270 289 310 332 356 381 409 438 469 503 539 577 618 663 710
Total 4724 5062 5424 5812 6228 6673 7151 7662 8210 8797 9426 10100 10822 11596 12426
Elaboración propia

Cuadro N° 71 : Brecha del proyecto en horas prácticas

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 4179 4478 4798 5141 5509 5903 6325 6777 7262 7781 8338 8934 9573 10258 10991
Artesanía y
Manualidades 1856 1989 2131 2284 2447 2622 2810 3011 3226 3457 3704 3969 4252 4557 4882
Estética
Personal 2176 2331 2498 2677 2868 3073 3293 3528 3781 4051 4341 4651 4984 5340 5722
Hostelería y
turismo 1302 1395 1495 1602 1716 1839 1971 2112 2263 2424 2598 2783 2983 3196 3424
Administración
y Comercio 882 945 1013 1085 1163 1246 1335 1430 1533 1642 1760 1886 2020 2165 2320
Electricidad y
Electrónica 105 113 121 129 138 148 159 170 182 196 209 224 241 258 276
Ingles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computación e
Informática 1184 1269 1360 1457 1561 1673 1793 1921 2058 2205 2363 2532 2713 2907 3115
Mantenimiento
de edificios y
casas 630 675 723 775 830 890 954 1022 1095 1173 1257 1347 1443 1546 1657
Total 12314 13195 14139 15150 16233 17394 18638 19971 21399 22929 24569 26326 28209 30226 32388
Elaboración propia

167
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

4.3. ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS


En el presente acápite se presentará la alternativa de solución del proyecto del CETPRO Manuela
Felicia Gómez. El proyecto propone 01 alternativa de solución de acuerdo a la agrupación de
acciones y sus componentes, las cuales analizaremos a continuación. Se han tomado como referencia
las siguientes consideraciones previas de análisis:
Periodo óptimo de diseño: Se ha establecido el año 10 como periodo óptimo de diseño la alternativa
propuesta.
Normas y guías referenciales: Para el desarrollo técnico del componente de infraestructura se toma
en consideración y referencia las siguientes guías y normas técnicas relacionadas al sector.
• Reglamento Nacional de Edificaciones.

• Parámetro urbanos del distrito

4.3.1. ASPECTOS TECNICOS

El Proyecto comprende la construcción de una nueva infraestructura para el mejoramiento de los


servicios educativos del CETPRO Manuela Felicia Gómez.
A. LOCALIZACION
El terreno a intervenir se encuentra ubicado en el Jirón Mendoza Merino 590, El Porvenir en la
esquina del Jr. Mendoza Merino y Av. Jaime Bausate y Meza, en el distrito de La victoria, provincia y
departamento de Lima, y consta de los siguientes colindantes:
✓ POR EL FRENTE: Colinda con el Jr. Mendoza Merino formado con una línea recta de 36.87ml.
✓ POR LA DERECHA: Colinda con la I.E. 093 Manuela Felicita Gómez, formado mediante líneas
quebradas de 05 tramos con 25.64 ml, 14.40 ml, 9.60 ml, 11.00 ml y 16.91 ml.
✓ POR LA IZQUIERDA: Colinda con la Av. Jaime Bausate y Meza formado con una línea recta de
52.15 ml.
✓ POR EL FONDO: Colinda con la I.E. 093 Manuela Felicita Gómez, formado mediante una línea
recta de 11.42 ml.

168
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Gráfico N° 56: Localización del proyecto del CETPRO Manuela Felicia Gómez

DAMERO
DE
GAMARRA

Dentro de las razones que se ha optado por seleccionar el lugar actual para le ejecución del
proyecto del CETPRO Manuela Felicia Gómez.
i. La ubicación del terreno resulta estratégica, por encontrarse en esquina colindante a una
avenida principal, que hará del proyecto un hito visual, para el paisaje urbano.
ii. El terreno presenta un área de 1,353.70 m2 y un perímetro de 178.04 ml.
iii. El terreno actual se encuentra ubicado en lugar accesible para la población objetivo,
debido a su ubicación cercana al centro histórico de Lima, lo que hace fácil para los
estudiantes desplazarse al CETPRO Manuela Felicia Gómez, dado que la gran mayoría de
líneas de transporte pasa por la Av. Bausate y Meza y 28 de Julio.
iv. El CETPRO se encuentra ubicado muy cerca a zonas comerciales, como el Emporio
Comercial de Gamarra, galerías comerciales, entre otros.
v. El terreno cuenta con todos los servicios básicos necesarios (agua, desagüe, luz, teléfono,
internet).

169
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

vi. Los recursos e insumos para utilizar en el dictado de clase se encuentran muy cercano a la
ubicación del CETPRO.
vii. El terreno donde se ubica el CETPRO Manuela Felicita Gómez se encuentra totalmente
saneado, afectado al Ministerio de Educación inscrito en Registros Públicos Zona Registral
N° IX sede Lima, Ficha Registral N°17577 y Partida N°43313207; por tanto al existir un
terreno propio en un lugar estratégico, se ha optado por la elección del predio actual.
El único inconveniente del lugar y en casi toda la ciudad es la inseguridad ciudadana, pero
este se prevé su mitigación a través de cámaras de video vigilancia y seguridad particular.
B. TECNOLOGIA
La propuesta consiste en dar respuesta a las necesidades físicos espaciales del Centro de
Educación Técnico Productiva Manuela Felicia Gómez, del distrito de La Victoria, que
contemple diversas áreas como son: el área administrativa, talleres educativos, servicios
complementarios, entre otros.
Para tal efecto se trata de dotar a los estudiantes condiciones de confort, funcionalidad,
durabilidad y flexibilidad, de los espacios. Así mismo responde con la normativa vigente de
educación superior.
En los anexos del proyecto se presenta una memoria descriptiva del proyecto y la tecnología a
utilizar, sin embargo en este ítem se presenta un resumen de la tecnología a utilizar en este
proyecto:
Criterios de Diseño:
Para la construcción de la infraestructura (Componente 01 del PIP ) se consideran las normas
técnicas vigentes de construcción y edificaciones, en cuanto a medidas, espacios, accesos,
seguridad, entre otros, estructurados por un conjunto de módulos que agrupan ambientes de
orden académico, administrativo, de servicio y áreas libres, también se considera los factores
suelo, clima, humedad, entre otros, con el proyecto se adoptan medidas para reducir los
posibles riesgos que los fenómenos naturales identificados pudieran afectar el proyecto. La
intervención ha sido desarrollada tomando en cuenta el marco normativo, como es el
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE).
La estructura que se utilizará con el proyecto está conformado de concreto armado con
columnas y vigas sismo resistentes. Se tomaran medidas de señalización e identificación de
zonas seguras, entre otros.
El diseño estructural cumple con las siguientes normas propias del Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE):
✓ Norma Técnica de Edificación E.020: Cargas
✓ Norma Técnica de Edificación E.030: Diseño Sismo resistente
✓ Norma Técnica de Edificación E.060: Concreto Armado
✓ Norma Técnica de Edificación E.070: Albañilería

Así mismo el proyecto de diseño para la edificación del CETPRO Manuela Felicia Gómez, se
desarrolla en el marco de la normatividad vigente educativa, parámetros urbanos del distrito,
así como también la experiencia profesional.

170
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

El proyecto propone un diseño arquitectónico ecológico con confort térmico, amigable con el
ambiente, contemplando el mínimo impacto al ambiente.
Cuadro N° 72 : Normativa de la Resolución Ministerial NRO. 0309-2011-ED
NORMATIVA
PROPUESTA
(Considerando las dimensiones mínimas)
Aulas 1,20 m2 1.20 m2
Laboratorio de Computo 2.00 m2 2.00 m2
Taller de confección 3.00 m2 3.00 m2
Taller con simuladores 4.00 m2 4.00 m2

Cuadro N° 73 : Parámetros Urbanos y Edificatorios


PARÁMETROS PROPUESTA
De acuerdo al índice de Usos para la
Uso permitido Educativo
ubicación de actividades urbanas
Área de lote mínimo El Existente o según el proyecto 1,353.70 m2
Frente mínimo El Existente o según el proyecto 36.87 ml
(CZ): 1.5(a+r)
Altura de edificación
a=ancho de vía, r=retiro 13.40 m2
máxima
Av. Bausate y Meza a=30.00 ml
Estacionamiento 1 cada 50 m2 de área útil 22 und
Retiro 0.00 ml en ambos frentes 2.35 ml
Ochavo mínimo 3.00 ml 3.25 ml

✓ Materiales De Construcción
El costo de los materiales necesarios a utilizar para la construcción del proyecto, son
componentes básicos dentro de un análisis de costos unitarios, en este punto se debe
mencionar que los materiales más incidentes y que influyen directamente en el presupuesto
son:
- Cemento Portland Tipo I
- Agregados que Incluye (Hormigón, Arena Gruesa, Arena Fina)
- Ladrillos (Ladrillo K-K tipo INFES y Ladrillo de Techo)
- Acero de Construcción Corrugado y Liso
- Madera Tornillo para Encofrado

Los costos de los materiales han sido obtenidos de cotizaciones realizadas por el SEACE y son
de carácter referencial, las cuales da una idea del precio de los materiales, cabe resaltar que
los costos han sido evaluados y considerados el flete terrestre y/o puesto en obra hasta una
distancia de 40 km.
✓ Flete:
Flete es el costo del transporte desde el centro abastecedor hasta el almacén de la obra, para
el cálculo se ha considerado el costo de flete en cada insumo de materiales y herramientas de

171
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

los análisis de costos unitario, las distancias hacia la ubicación del proyecto que tienen una
distancia promedio de 40 kilómetros.
✓ Herramientas
Se ha considerado como costo por desgaste de herramientas que varían desde el 3% hasta el
5%, dependiendo de la actividad, del importe de la mano de obra, no incluyéndose el costo
unitario correspondiente a los capataces, operarios y oficiales.
✓ Costos unitarios
Para determinar los análisis de costos unitarios de cada partida, se ha tenido especial cuidado
en determinar los rendimientos por cada trabajo, planteadas de acuerdo a la zona de trabajo
y criterios, así como los precios de los insumos que están considerados los fletes respectivos
para el traslado hasta el pie de obra.
✓ Puntos relacionados al presupuesto.
Los costos de infraestructura son deducidos de la misma forma para todas las especialidades
con Estructuras, Arquitectura, Instalaciones Sanitarias e Instalaciones Eléctricas especificados
en los presupuestos se ha tomado en relación de los metrados y costos unitarios de cada
partida.
✓ Metrados.
Los metrados se han realizado respetando los diseños planteados en los planos del proyecto y
en las especificaciones técnicas de los materiales a emplear, los mismos que garantizan un
adecuado proceso de determinar el costo del proyecto.
C. TAMAÑO
Se entiende por tamaño la capacidad de producción de bienes y servicios que proveerá el PIP
para cubrir la brecha oferta-demanda durante el horizonte de evaluación del proyecto, para el
dimensionamiento del tamaño del proyecto se han establecido los siguientes criterios:
f) Se ha establecido que los ambientes consideraran una capacidad máxima de 20 alumnos
por ambiente, para las aulas teóricas, como para las aulas prácticas.
g) Se ha establecido como referencia los índices de ocupación establecido en la Resolución
Viceministerial N° 017-2015-MINEDU, los cuales serán como referencia para el
dimensionamiento de los ambientes del CETPRO.

172
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 74 : Índice de ocupación

Índice de ocupación m2 x alumno.


Aula teórica 1.2
Biblioteca 2.5
Taller de cocina y gastronomía 3
Taller de repostería 1.8
Taller de corte y confección y
3
cosmetología
Aula de computo 1.5

Fuente: Resolución Viceministerial N° 017-2015-MINEDU

h) Se ha establecido como referencia los índices de ocupación establecido en la Resolución


Viceministerial N° 017-2015-MINEDU, los cuales serán como referencia para el
dimensionamiento de los ambientes del CETPRO
i) Para dimensionar la cantidad de ambientes dedicados a la enseñanza, se ha establecido
como criterio la brecha demanda oferta en horas.
Cuadro N° 75 : Brecha del proyecto en horas teóricas

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 1602 1717 1839 1971 2112 2263 2425 2598 2784 2983 3196 3425 3670 3932 4213
Artesanía y
Manualidades 638 684 733 785 841 901 966 1035 1109 1188 1273 1364 1462 1566 1678
Estética
Personal 906 971 1040 1115 1195 1280 1371 1470 1575 1687 1808 1937 2076 2224 2383
Hostelería y
turismo 513 549 589 631 676 724 776 831 891 955 1023 1096 1174 1258 1348
Administración
y Comercio 243 260 279 299 320 343 368 394 422 452 485 519 557 596 639
Electricidad y
Electrónica 45 48 52 55 59 64 68 73 78 84 90 96 103 110 118
Ingles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computación e
Informática 508 544 583 624 669 717 768 823 882 945 1013 1085 1163 1246 1335
Mantenimiento
de edificios y
casas 270 289 310 332 356 381 409 438 469 503 539 577 618 663 710
Total 4724 5062 5424 5812 6228 6673 7151 7662 8210 8797 9426 10100 10822 11596 12426
Elaboración propia.

Cuadro N° 76 : Brecha del proyecto en horas practicas

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 4179 4478 4798 5141 5509 5903 6325 6777 7262 7781 8338 8934 9573 10258 10991
Artesanía y
Manualidades 1856 1989 2131 2284 2447 2622 2810 3011 3226 3457 3704 3969 4252 4557 4882
Estética
Personal 2176 2331 2498 2677 2868 3073 3293 3528 3781 4051 4341 4651 4984 5340 5722
Hostelería y
turismo 1302 1395 1495 1602 1716 1839 1971 2112 2263 2424 2598 2783 2983 3196 3424
Administración
y Comercio 882 945 1013 1085 1163 1246 1335 1430 1533 1642 1760 1886 2020 2165 2320

173
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Electricidad y
Electrónica 105 113 121 129 138 148 159 170 182 196 209 224 241 258 276
Ingles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Computación e
Informática 1184 1269 1360 1457 1561 1673 1793 1921 2058 2205 2363 2532 2713 2907 3115
Mantenimiento
de edificios y
casas 630 675 723 775 830 890 954 1022 1095 1173 1257 1347 1443 1546 1657
Total 12314 13195 14139 15150 16233 17394 18638 19971 21399 22929 24569 26326 28209 30226 32388
Elaboración propia

j) De acuerdo a la visita realizada al CETPRO Manuela Felicia Gómez, se ha verificado que


actualmente atienden en los turnos mañana, tarde y noche a los alumnos, en un
promedio de 6 horas pedagógicas por cada turno, esto significa que atienden un total de
18 horas pedagógicas diarias, y 90 horas a la semana, y 360 horas al mes; dado que un
módulo dura en promedio 4 meses, el número de horas que se utilizaría un aula en un
semestre sería de 1440 horas pedagógicas y 2880 horas pedagógicas en un año.

Cuadro N° 77 : Horas utilizadas en un aula durante un año


N° de
Horas N° de días Total
Turnos semanas Total horas
Ítem Aula pedagógicas en uso Horas en
en el día en uso en el año
x turno semanal el mes
al mes
Oferta optimizada por cada
1 6 3 5 4 360 2880
aula (horas) de 1 aula

Fuente: elaboración propia

a) Para obtener el requerimiento de ambientes para el dictado de clase en el CETPRO


Manuela Felicia Gómez, se procede a dividir la brecha de horas teóricas y prácticas sobre
la oferta optimizada de horas de 1 aula en un año, obteniéndose el siguiente resultado.

Cuadro N° 78 : Brecha de aulas teóricas

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 0.6 0.6 0.6 0.7 0.7 0.8 0.8 0.9 1.0 1.0 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Artesanía y
Manualidades 0.2 0.2 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.4 0.4 0.4 0.4 0.5 0.5 0.5 0.6
Estética
Personal 0.3 0.3 0.4 0.4 0.4 0.4 0.5 0.5 0.5 0.6 0.6 0.7 0.7 0.8 0.8
Hostelería y
turismo 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.4 0.4 0.4 0.4 0.5
Administración
y Comercio 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2
Electricidad y
Electrónica 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Ingles 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

174
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Computación e
Informática 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.3 0.3 0.3 0.3 0.4 0.4 0.4 0.4 0.5
Mantenimiento
de edificios y
casas 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Total 1.6 1.8 1.9 2.0 2.2 2.3 2.5 2.7 2.9 3.1 3.3 3.5 3.8 4.0 4.3

Cuadro N° 79 : Brecha de aulas prácticas


Familia
Profesional 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Textil y
confección 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3.6 3.8
Artesanía y
Manualidades 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1.6 1.7
Estética Personal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1.9 2.0
Hostelería y
turismo 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1.1 1.2
Administración y
Comercio 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0.8 0.8
Electricidad y
Electrónica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.1 0.1
Ingles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.0 0.0
Computación e
Informática 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1.0 1.1
Mantenimiento
de edificios y
casas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0.5 0.6
Total 4 5 5 5 6 6 6 7 7 8 9 9 10 10.5 11.2

a) Luego de obtenido el requerimiento de aulas en el horizonte del proyecto se procede a


calcular el número de aulas a construir en el horizonte del proyecto estableciéndose
como referente el último año del horizonte de evaluación del proyecto (año 2028),
siendo la cantidad de aulas a requerir 18 aulas ( 6 teóricas y 12 practicas)
Cuadro N° 80 : Requerimiento de aulas teóricas en el horizonte del proyecto (2028)

Familia Profesional Aulas Requeridas


Textil y confección 2
Artesanía y
Manualidades 1
Estética Personal 1
Hostelería y turismo 1
Administración y
Comercio 0
Electricidad y
Electrónica 0

175
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Familia Profesional Aulas Requeridas


Ingles 0
Computación e
Informática 1
Mantenimiento de
edificios y casas 0
Total 6

Cuadro N° 81 : Requerimiento de aulas prácticas en el horizonte del proyecto (2028)

Familia Profesional Aulas Requeridas


Textil y confección 4
Artesanía y
Manualidades 2
Estética Personal 2
Hostelería y turismo 1
Administración y
Comercio 1
Electricidad y
Electrónica 0
Ingles 0
Computación e
Informática 1
Mantenimiento de
edificios y casas 1
Total 12

b) De lo anterior se concluye que la cantidad de aulas teóricas a requerir serán de 06 aulas


que corresponde a las siguientes especialidades: 3 aulas teóricas que comprende la
familia profesional de textil, confección y artesanía y manualidades, 01 aula para estética
personal y 01 aula para hostelería y turismo, en el caso de computación e informática el
aula teórica requerida, será convertida en aula práctica, debido a la naturaleza de la
carrera profesional que es mayormente práctica.
c) Respecto a las aulas para laboratorios y talleres, se ha considerado el requerimiento de
12 ambientes que corresponde: 6 talleres que comprende la familia profesional de textil
y confección y artesanía y manualidades, sin embargo 01 aula será destinada a la
especialidad de estética personal, sumando esta última especialidad un total de 03 aulas
prácticas; respecto a la especialidad de hostelería y turismo se implementará 01
ambiente como taller, y en el caso del laboratorio de la carrera de administración y
comercio, será traspasado a la especialidad de hostelería y turismo, debido a que la
especialidad de administración y comercio, cuenta con más horas teóricas que practica,

176
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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

y dicha carrera se dictara en las aulas multiusos a construir. Respecto a la especialidad


de computación según la brecha se requería un 1 taller de computación sin embargo, el
aula teórica requerida, pasa a ser 1 taller, debido a la exigencia de la carrera en la parte
práctica.
d) Conforme a lo descrito anteriormente se establece la programación de áreas requeridas
para la adecuada prestación del servicio de educación técnico productiva en el CETPRO
Manuela Felicia Gómez, en esta programación se incluyen los laboratorios, aulas
teóricas, ambientes de apoyo, ambientes administrativos, zona de servicio, y otra zona
complementaria para brindar un buen servicio acorde a las exigencias del mercado.

Cuadro N° 82 : de ambientes requeridos


AMBIENTES NRO AREA/ TOTAL
MODULOS
Piso USUARIOS PERSONA m2
ZONA EDUCATIVA
TEXTIL, CONFECCION ARTESANIA Y
MANUALIDADES
1 niv REMALLADORA/ MAQUINA RECTA/ RECUBRIDORA 1 20 4.00 80.00
1 niv INDUSTRIAL COSTURA RECTA 1 20 4.00 80.00
1 niv BORDADO COMPUTARIZADO 1 20 4.00 80.00
2 niv CONFECCION DAMAS/ VARONES 1 20 4.00 80.00
2 niv CONFECCION NIÑOS/ ARTICULOS 1 20 3.18 63.66
2 niv AULA TEORICA TALLER (PATRONAJE) 1 20 1.56 31.11
2 niv AULA TEORICA 02 1 20 1.57 31.48
2 niv AULA TEORICA 03 1 20 1.59 31.84
ESTETICA PERSONAL (COSMETOLOGIA)
2 niv CORTES DE CABELLO 1 20 3.07 61.40
2 niv LACEADO/ ONDULADO/ PEINADO 1 20 3.11 62.15
2 niv MANICURE - PEDICURE 1 20 2.86 57.12
2 niv AULA TEORICA 1 20 2.05 40.95
HOSTELERIA Y TURISMO (PASTELERIA)
3 niv CONSERVACION DE ALIMENTOS 1 2 28.65
3 niv TALLER DE PANADERIA 01 taller 20 3.34 66.87
3 niv TALLER DE PASTELERIA 01 taller 20 3.30 66
2 niv AULA TEORICA 1 20 1.95 38.94
3 niv DEPOSITO DE VIVERES FRESCOS 1
COMPUTACION E INFORMATICA
3 niv AULA DE COMPUTO 1 20 2.05 40.92
3 niv AULA DE COMPUTO 1 20 1.95 38.94

ZONA ADMINISTRATIVA
1 niv ADMINISTRACIÓN 1 5 3.77 18.84
ALMACEN 1 15.92
1 niv SALA DE DOCENTES 1 15.8
2 niv SALA DE ORIENTACIÓN DOCENTE 1 8 3.54 28.29
INFORMATICA + AREA DE SERVIDOR PARA
3 niv 1 31.74
COMPUTO
ZONA SERVICIO
SSHH ALUMNOS + DISCAPACITADOS (4.5M2) 200 128.83
2 niv CUARTO DE LIMPIEZA 19.17
1 niv GUARDIANIA 1 1 10.38
4 niv DEPOSITOS DE TALLERES 1 25.28
Sótano CISTERNA Y CUARTO DE MAQUINAS 1 49

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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

AMBIENTES NRO AREA/ TOTAL


MODULOS
Piso USUARIOS PERSONA m2
ZONA EDUCATIVA
1 niv DEPOSITO 1 22.85
1 niv MANTENIMIENTO 1 22.87
1 niv PATIO SERVICIO 1 86.89
4 niv DORMITORIO DEL GUARDIÁN 1 1 6.27
ZONA COMPLEMENTARIA
3 niv TALLER MULTIUSO 1 20 2.42 48.4
3 niv AULA TEORICA 1 20 1.56 31.11
3 niv AULA MULTIUSO 20 1.57 31.48
1 niv CAFETIN 138
1 niv KITCHEN 8.4
1 niv AREA EXPOSICION 70.76
3 niv BIBLIOTECA + SALALECTURA 1 60 1.5 114.11
1 niv SALA DE CONFERENCIAS TIPO AULA 1 200 0.9 183.74
1 niv TOPICO 1 13.5
1 nic INGRESO 50
Sótano ESTACIONAMIENTO + CIRCULACION 22 950
1 niv PATIO PRINCIPAL 1 95
SUB TOTAL AREA CONSTRUIDA 3196.66
(**) AREA LIBRE 25% EN LOTES UBICADOS EN ESQUINA 1353.7 426.76
CIRCULACION + MUROS 30% 1353.7 406.11
TOTAL AREA A UTILIZAR 4029.53

(*) Reglamento de edificaciones para uso universitario 2012


(**) Normas técnicas para diseño de locales de educación básica regular

D. GESTION DEL RIESGO


Dado que el proyecto se localiza en ámbito urbano, identificaremos los peligros y luego
analizaremos la vulnerabilidad y el nivel de riesgo según las pautas metodológicas de análisis
de riesgo.

Cuadro N° 83 : Parte A - Identificación de peligros en la zona de ejecución del


proyecto
1. -¿Existen Antecedentes de peligros en la 2-¿Existen Estudios que pronostican la probable
zona en la cual es pretende ejecutar el ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis?
proyecto? ¿Qué tipo de peligros?
Descripción Si No Coment. Descripción Si No Coment.
Inundación X Inundación X
Lluvias Intensas X Lluvias Intensas X
Heladas X Heladas X
Friaje/Nevada X Friaje/Nevada X
Sismos X Sismos X
X
Sequias X Sequias
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes/Deslizamientos X Derrumbes/Deslizamien X
tos
Tsunami X Tsunami X
Incendio urbanos x Incendio urbanos x
Derrames Tóxicos X Derrames Tóxicos x

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1. -¿Existen Antecedentes de peligros en la 2-¿Existen Estudios que pronostican la probable


zona en la cual es pretende ejecutar el ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis?
proyecto? ¿Qué tipo de peligros?
Agresión química del suelo al x Agresión química del x
concreto. suelo al concreto.
3.- ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros
señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto? SI

4.- ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en


la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y SI
evaluación de proyectos?
Fuente: UF- DIGESUTPA

Cuadro N° 84 : Parte B - Identificación de peligros en la zona de ejecución del


proyecto
Frecuencia (a) Severidad (b) Resultados
Peligro S N B M A S.I. B M A S.I. ( c)= (a)(b)
Inundaciones
* ¿Existen zonas con problemas de X
inundación?
*¿Existen sedimentación en ríos o X
quebradas?
*¿Cambia el flujo del río o acequias
principal que estará involucrado en el X
proyecto?
Lluvias intensas
Derrumbes intensas
*¿Existen procesos de erosión? X
*¿Existe mal drenaje de suelo? x
*¿Existen antecedentes de
inestabilidad o fallas geológicas en las X
laderas?
*¿Existen antecedentes de X
deslizamientos?
*¿Existen antecedentes de X
derrumbes?
Heladas X
Friaje/Nevadas X
Sismos X 1 3 3
Sequías X
Huaycos X
Incendios Urbanos X 2 2 4
Actos Vandálicos X
Focos Infecciosos x
Falta de cobertura de Servicios x
Derrames tóxicos X
Agresividad del suelo al concreto X 2 2 4
Fuente: UF- DIGESUTPA.

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Conclusión: Del formato 1 parte A y B se concluye que:


El nivel de PELIGRO al que se enfrenta el proyecto es MEDIO, tanto ante sismos como ante los
incendios urbanos y la agresividad del suelo al concreto.
Para identificar los probables daños y pérdidas y facilitar el proceso de reducción de riesgo, se
utiliza nuevamente una lista de verificación como herramienta de apoyo para determinar que
el proyecto esté incluyendo dichos conceptos.

Cuadro N° 85 : Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidad por


Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el proyecto
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A. Análisis de Vulnerabilidad por exposición
(localización) SI NO
¿La localización escogida para la ubicación del proyecto Geográficamente el
1 evita su exposición a peligros? X proyecto se encuentra
dentro de la zona
sísmica alta del país.
Si la localización prevista para el proyecto lo expone a X
situaciones de peligro, ¿Es posible, técnicamente, cambiar
la ubicación de peligro?, ¿es posible, técnicamente,
cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos
2 expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidad por Fragilidad
(tamaño, tecnología) SI NO
¿La construcción de la infraestructura sigue la X
normatividad vigente, de acuerdo con el tipo de
1 infraestructura de que se trate?
¿Los materiales de construcción consideran las
2 características geográficas y físicas de la zona de ejecución X
del proyecto?
¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y
3 físicas de la zona de ejecución del proyecto? X
¿La decisión de tamaño del proyecto considera las
4 características geográficas y físicas de la zona de ejecución X
del proyecto?
¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las
5 características geográficas y físicas de la zona de ejecución X
del proyecto?
¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del
proyecto toman en cuenta las características geográficas, X
6 climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidad por Resiliencia
SI NO
En la ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos
técnicos, para hacer frente a la ocurrencia del desastre? X

1
En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos
financieros (por ejemplo, fondos para atención X
emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados
2 por la ocurrencia de desastres?
En la zona de ejecución del proyecto, ¿existente
mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de X

180
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PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados
3 por la ocurrencia de desastres?
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a
la zona de ejecución del proyecto. Ahora se quiere saber si
el PIIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos X
para hacer frente a una situación de riesgo.
¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o
organizativos para hacer frente a los daños ocasionados X
4 por la ocurrencia de desastres?
¿La población beneficiaria del proyecto conoce los
potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve X
5 afectado por una situación de peligro?

Fuente: UF- DIGESUTPA


Del análisis de riesgos de desastres se concluye lo siguiente:
✓ Debido a que las dos primeras preguntas del cuadro tienen como respuesta NO entonces
se le dotara de sismo resistencia a las infraestructuras nuevas que se proyectarán tal como
lo mencionan y ponen de carácter obligatorio la norma E.030 del Reglamento Nacional de
Edificaciones.
✓ Así mismo se tomara en cuenta las acciones y materiales necesarios para evitar alguna
situación de incendio y tener las herramientas necesarias para actuar frente a este tipo de
eventualidad.
✓ Por otro lado frente a la agresividad del suelo al concreto se dotara a la subestructura
(cimentación) de un diseño de mezclas de resistencia a la compresión f’c=280Kg/cm2, dicha
mezcla se realizara con un cemento II, IP (MS), IS(MS), P(MS), I(PM)(MS) o I(SM)(MS).
Conclusión: Se concluye que el proyecto por su localización, es vulnerable debido a los
siguientes motivos:
- Se encuentra en la Zona 4 de acuerdo al mapa de peligrosidad sísmica de la norma E.030
del Reglamento Nacional de Edificaciones, sin embargo en la formulación del proyecto,
específicamente en el diseño estructural de la infraestructura, se tomara en cuenta ello
para poder dotar a la estructura de sismo resistencia y capacidad ante sismos severos
acorde con lo mencionado en la norma E.030 del Reglamento Nacional de Edificaciones.
- Por la ubicación en zona urbana, se tomará acciones necesarias para evitar situaciones
de incendio.
- El proyecto se sitúa en un terreno en el cual existe agresividad del suelo hacia el concreto,
ello se tomara en cuenta al momento de diseñar la cimentación ya que se utilizara una
mezcla de concreto con resistencia a la compresión f’c=280 kg/cm2, dicha mezcla
además se realizara con un cemento II, IP (MS), IS(MS), P(MS), I(PM)(MS) o I(SM)(MS),
ello de acuerdo a la norma E.060 del reglamento nacional de edificaciones.
Así mismo se concluye que el proyecto cuenta con los elementos (externos e internos) para
responder a situaciones de peligro (resiliencia).

181
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Cuadro N° 86 : Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de


exposición, fragilidad y resiliencia.
Factor de Variable Grado de vulnerabilidad
vulnerabilidad Bajo Medio Alto
Exposición (A) Localización del proyecto respecto a la condición de X
peligro
(B) Características del terreno X
Fragilidad (C) Tipo de construcción X
(D) Aplicación de normas de construcción X
Resiliencia (E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración Institucional de la zona X
(H) Nivel de organización de la zona X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte X
de la población
(J) Actitud de la población frente a ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante X
un desastres
Fuente: UF- DIGESUTPA
Conclusión: Del cuadro anterior se concluye, que el nivel de VULNERABILIDAD que enfrenta el
proyecto es MEDIO.

Cuadro N° 87 : Escala de nivel de riesgo, considerando nivel de peligros y


vulnerabilidad
Definición de Peligros/Vulnerabilidad Grado de Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Bajo Bajo Bajo Medio
Grado de Peligros Medio Bajo Medio Alto
Alto Medio Alto Alto
Fuente: UF- DIGESUTPA
CONCLUSION: Del cuadro anterior se concluye que el NIVEL DE RIESGO es MEDIO.
Por tanto el proyecto plantea medidas de mitigación ante los peligros identificados que son
de tipo:
o Sísmico
o Incendios Urbanos
o Agresión del concreto hacia el suelo

Así mismo el proyecto optará por una edificación en concreto armado, que en el diseño contenga
los lineamientos de la Norma E.030 del Reglamento Nacional de Edificaciones, también se tomará
en cuenta lo mencionado por el reglamento nacional de edificaciones en la norma E.060, dotando
de acuerdo a ello a la mezcla de concreto para la cimentación de una resistencia a la compresión
f’c 280 kg/cm2 y realizando dicha mezcla con cemento tipo II, IP (MS), IS(MS), P(MS), I(PM)(MS)
o I(SM)(MS).
E. MOMENTO
El momento apropiado para la implementación del proyecto es cualquier mes del año

182
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4.3.2. METAS DE PRODUCTOS

Cuadro N° 88 : metas del proyecto


Componente Metas
Zona educativa
Textil y confección
• 01 ambiente para Remalladora/ maquina recta/ recubridora
• 01 ambiente para Industrial costura recta
• 01 ambiente para Bordado computarizado
• 01 ambiente para Confección damas/ varones
Componente 01: Ambientes académicos, • 01 ambiente para Confección niños/ artículos
administrativos y complementarios que • 03 ambientes para Aula teórica dentro del cual se encuentra un aula
cumplen con los estándares normativos. taller de Patronaje.

• Estética personal (cosmetología)


• 01 ambiente para Cortes de cabello
• 01 ambiente para Laceado/ ondulado/ peinado
• 01 ambiente para Manicure - pedicura
• 01 ambiente para Aula teórica

Hostelería y turismo (pastelería)


• 01 ambiente para Conservación de alimentos
• 01 ambiente para Taller de panadería
• 01 ambiente para Taller de pastelería
• 01 ambiente para Aula teórica
• 01 ambiente para depósito e víveres frescos.

• Computación e informática
• 02 ambientes para Aula de computo

Zona administrativa
• 01 ambiente para Administración.
• 01 ambiente para Almacén.
• 01 ambiente para sala de docentes.
• 01 ambiente para sala de orientación docente.
• 01 ambiente para informática + área de servidor para computo

Zona de servicio
• Sshh alumnos + discapacitados (4.5m2)
• 01 ambiente para Cuarto de limpieza + almacén
• 01 ambiente para Guardianía
• 11 ambientes para Depósitos de talleres
• 01 ambiente para Cisterna y cuarto de maquinas
• 01 ambiente para Deposito
• 01 ambiente para Mantenimiento
• 01 Patio servicio
• 01 ambiente para dormitorio del guardián.

Zona complementaria
• 01 ambiente para Taller multiuso
• 01 aula multiuso
• 01 Cafetería + kitchen
• 01 ambiente para Área exposición
• 01 Biblioteca + sala lectura
• 01 Sala de conferencias tipo aula
• 01 Tópico

183
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Componente Metas
• 01 Ingreso
• 01 Estacionamiento + circulación
• 01 Patio principal

Textil y confección
• 05 talleres (talleres de Remalladora/ maquina recta/ recubridora,
COMPONENTE: 2: Suficiente y Adecuado Industrial costura recta, Bordado computarizado, Confección damas/
equipamiento en aulas académicas, varones, Confección niños/ artículos) totalmente equipados con
talleres y ambientes complementarios. tecnología acorde al mercado.
• 03 kit de equipos para 03 Aulas teóricas.

Estética personal (cosmetología)


• 03 módulos de equipos para 03 talleres ( Cortes de cabello, Laceado/
ondulado/ peinado y Manicure – pedicura)
• 01 kit de equipo para 01 Aula teórica

Hostelería y turismo (pastelería)


• 01 módulo de equipos para Conservación de alimentos
• 02 módulos de equipos para talleres de panadería y pastelería
• 02 kits de equipos para 02 Aulas teóricas

• Computación e informática
• 02 módulos de equipo para 02 Aulas de computo
• 01 kit de equipo para 01 Aula teórica

Zona administrativa
• 01 módulo de equipo para Dirección + administración + sala espera
• 01 módulo de equipo para Sala de profesores

Zona complementaria
• 01 kit de equipo para Taller multiuso
• 01 kit de equipo para Biblioteca + sala lectura
• 01 Kit de equipo Sala de conferencias tipo aula
Textil y confección
• 05 talleres adecuadamente equipados con mobiliario acorde (talleres
de Remalladora/ maquina recta/ recubridora, Industrial costura
recta, Bordado computarizado, Confección damas/ varones,
COMPONENTE. 3: Adecuado y Suficiente Confección niños/ artículos).
mobiliario en aulas, talleres y ambientes • 03 aulas talleres con adecuado mobiliario (20 Carpetas bipersonales
complementarios. para aula teórica + 40 bancos de metal para aulas talleres de
patronaje y corte).

Estética personal (cosmetología)


• 03 talleres con adecuado mobiliario (60 sillas Hidráulicas para 03
talleres ( Cortes de cabello, Laceado/ ondulado/ peinado y Manicure
– pedicura))
• 01 aula teórica con adecuado mobiliario (20 sillas de metal y tela para
01 Aula teórica).

Hostelería y turismo (pastelería)


• O2 talleres y 02 ambientes de depósitos con mobiliario adecuado (02
vitrinas conservadoras para Conservación de alimentos, 08 mesas de
trabajo y 40 sillas de metal y tela para 02 talleres (panadería y
pastelería),

184
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Componente Metas
• Aulas teóricas con mobiliario adecuado (20 Carpetas bipersonales
para aula teórica)

Computación e informática
• Talleres de computación con mobiliario adecuado (40 módulos
simples para PC y 42 sillas de metal y tela para 02 Aulas de computo)

Zona administrativa
• 01 kit de mobiliario para Dirección + administración + sala espera
• 01 kit de mobiliario para archivo
• 01 kit de mobiliario para Sala de profesores

Zona complementaria
• 01 kit de mobiliario para Taller multiuso
• 01 kit de mobiliario para Biblioteca + sala lectura
• 200 sillas para Sala de conferencias tipo aula
COMPONENTE. 4: Capacidades Gestión • 26 docentes capacitados.
Pedagógica Suficientemente Fortalecidas. • 01 director capacitado

COMPONENTE. 5: Suficientes • 01 director capacitado.


Capacidades de gestión Institucional. • 03 personal administrativo capacitado

Fuente: UF- DIGESUTPA.

4.4.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS


➢ EN LA FASE DE INVERSION
a) Inversión Permanente
Componente 01: Ambientes académicos, administrativos y complementarios que cumplen con
los estándares normativos

Cuadro N° 89 : Recursos para el componente 01


AMBIENTES NRO AREA/ TOTAL
MODULOS
Piso USUARIOS PERSONA m2
ZONA EDUCATIVA
TEXTIL, CONFECCION ARTESANIA Y
MANUALIDADES
1 niv REMALLADORA/ MAQUINA RECTA/ RECUBRIDORA 1 20 4.00 80.00
1 niv INDUSTRIAL COSTURA RECTA 1 20 4.00 80.00
1 niv BORDADO COMPUTARIZADO 1 20 4.00 80.00
2 niv CONFECCION DAMAS/ VARONES 1 20 4.00 80.00
2 niv CONFECCION NIÑOS/ ARTICULOS 1 20 3.18 63.66
2 niv AULA TEORICA 01(TALLER DE PATRONAJE) 1 20 1.56 31.11
2 niv AULA TEORICA 02 1 20 1.57 31.48
2 niv AULA TEORICA 03 1 20 1.59 31.84
ESTETICA PERSONAL (COSMETOLOGIA)
2 niv CORTES DE CABELLO 1 20 3.07 61.40
2 niv LACEADO/ ONDULADO/ PEINADO 1 20 3.11 62.15
2 niv MANICURE - PEDICURE 1 20 2.86 57.12
2 niv AULA TEORICA 1 20 2.05 40.95
HOSTELERIA Y TURISMO (PASTELERIA)

185
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

AMBIENTES NRO AREA/ TOTAL


MODULOS
Piso USUARIOS PERSONA m2
ZONA EDUCATIVA
3 niv CONSERVACION DE ALIMENTOS 1 2 28.65
3 niv TALLER DE PANADERIA 01 taller 20 3.34 66.87
3 niv TALLER DE PASTELERIA 01 taller 20 3.30 66
2 niv AULA TEORICA 1 20 1.95 38.94
3 niv DEPOSITO DE VIVERES FRESCOS 1
COMPUTACION E INFORMATICA
3 niv AULA DE COMPUTO 1 20 2.05 40.92
3 niv AULA DE COMPUTO 1 20 1.95 38.94

ZONA ADMINISTRATIVA
1 niv ADMINISTRACIÓN 1 5 3.77 18.84
ALMACEN 1 15.92
1 niv SALA DE DOCENTES 1 15.8
2 niv SALA DE ORIENTACIÓN DOCENTE 1 8 3.54 28.29
INFORMATICA + AREA DE SERVIDOR PARA
3 niv 1 31.74
COMPUTO
ZONA SERVICIO
SSHH ALUMNOS + DISCAPACITADOS (4.5M2) 200 128.83
2 niv CUARTO DE LIMPIEZA 19.17
1 niv GUARDIANIA 1 1 10.38
4 niv DEPOSITOS DE TALLERES 1 25.28
Sótano CISTERNA Y CUARTO DE MAQUINAS 1 49
1 niv DEPOSITO 1 22.85
1 niv MANTENIMIENTO 1 22.87
1 niv PATIO SERVICIO 1 86.89
4 niv DORMITORIO DEL GUARDIÁN 1 1 6.27
ZONA COMPLEMENTARIA
3 niv TALLER MULTIUSO 1 20 2.42 48.4
3 niv AULA TEORICA 1 20 1.56 31.11
3 niv AULA MULTIUSO 20 1.57 31.48
1 niv CAFETIN 138
1 niv KITCHEN 8.4
1 niv AREA EXPOSICION 70.76
3 niv BIBLIOTECA + SALALECTURA 1 60 1.5 114.11
1 niv SALA DE CONFERENCIAS TIPO AULA 1 200 0.9 183.74
1 niv TOPICO 1 13.5
1 nic INGRESO 50
Sotano ESTACIONAMIENTO + CIRCULACION 22 950
1 niv PATIO PRINCIPAL 1 95
SUB TOTAL AREA CONSTRUIDA 3196.66
(**) AREA LIBRE 25% EN LOTES UBICADOS EN ESQUINA 1353.7 426.76
CIRCULACION + MUROS 30% 1353.7 406.11
TOTAL AREA A UTILIZAR 4029.53

(*) Reglamento de edificaciones para uso universitario 2012


(**) Normas técnicas para diseño de locales de educación básica regular

186
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

b) Inversión Temporal.-
La inversión temporal considera el alquiler de un local para el dictado de las clases, mientras dure la
ejecución del proyecto.
Componente 02: Suficiente y adecuado equipamiento en aulas, talleres y ambientes
complementarios.

Cuadro N° 90 : Recursos para el componente 02


Número de Usuarios

Aula, taller u otro


ambiente

Cantidad
Numero de
Nivel

Talleres

Descripción Cantidad

REMALLADORA MELLICERA 2 AGUJAS-4 HILOS 4


REMALLADORA 2 AGUJAS-5 HILOS 4
RECTA ELECTRONICA PROGRAMABLE 7
REMALLADORA/
MAQUINA RECUBRIDORA CAMA PLANA 3 AGUJAS-5 HILOS 5
1
1 20 RECTA/
niv MAQUINA CORTADORA DE 10" PULGADAS 1
RECUBRIDORA
(01 taller) PC TODO EN UNO 1
PROYECTOR MULTIMED 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
RECTA ELECTRONICA PROGRAMABLE 5

PLANA DE 2 AGUJAS 5
RECUBRIDORA CAMA PLANA 3 AGUJA 5 HILOS MOTOR
2
SERVO DIRECTO
ATRACADORA INDUSTRIAL ELECTRONICA PROGRAMABLE 1
MAQUINA PRETINADORA 6 AGUJAS 2

INDUSTRIAL MAQUINA CORTADORA DE 10" PULGADAS 1


1
1 20 COSTURA MAQUINA TRICOTERA 4
niv
RECTA MAQUINA INDUSTRIAL CERRADORA CAMISERA TIPO
1
BRAZO
MAQUINA INDUSTRIAL TAPETERA TIPO RECUBIERTO 1
MAQUINA INDUSTRIAL REMALLADORA JEANERA 1
PC TODO EN UNO 1
PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
INSOLADORA UV 1
ESTAMPADORA 1
ESTAMPADORA AUTOMATICA 1
BORDADORA COMPUTARIZADA 1 CABEZAL 2
BORDADO
1 BORDADORA COMPUTARIZADA 6 CABEZALES 1
1 20 COMPUTARIZAD
niv
O
PC TODO EN UNO 1
PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
CONFECCION MAQUINA ZIG ZAG TRICOT 4
2
1 20 DAMAS/ LIMPIADORA DE HILOS 1
niv
VARONES REMALLADORA ELASTIQUERA PARA PRENDAS INTERIOR 1

187
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Número de Usuarios

Aula, taller u otro


ambiente

Cantidad
Numero de
Nivel

Talleres

Descripción Cantidad

REMALLADORA ELASTIQUERA PARA PEGADO DE


1
ELASTICO
BLONDERA ELASTIQUERA AUTOMATIZADO 2
RECUBRIDORA CILINDRICA 2
PRENSA TERMICA 2
ATRACADORA INDUSTRIAL ELECTRONICA PROGRAMABLE 1
MAQUINA ZIGZAG ELECTRONICA SIN CORTE 4
PLANA DOS AGUJAS 2
MAQUINA CORTADORA DE 10" PULGADAS 1
PC TODO EN UNO 1
PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
RECTA ELECTRONICA PROGRAMABLE 7
REMALLADORA MELLICERA 2 AHUJAS-4 HILOS 7
RECUBRIDORA CAMA PLANA 3 AHUJA 5 HILOS MOTOR
2
SERVO DIRECTO
OJALADORA INDUSTRIAL 2

BOTONERA INDUSTRIAL 2
CONFECCION PLANCHA TRANSFER 1
2
1 20 NIÑOS/
niv HORNO TERMOFIJADOR 1
ARTICULOS
BASTIDORES DE ALUMINIO 15
FLOQUEADORA 1
MAQUINA CORTADORA DE 10" PULGADAS 1
PC TODO EN UNO 1
PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
2 AULA TALLER - PROYECTOR MULTIMEDIA 1
1 20
niv PATRONAJE ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
2 PROYECTOR MULTIMEDIA 1
1 20 AULA TALLER
niv ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
2 AULA TEORICA PROYECTOR MULTIMEDIA 1
1 20
niv TEXTIL N° 03 ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
Sub Total textil y confección
MAQUINA PARA CORTE DE CABELLO 20
LAVA CABEZA 15
2 CORTES DE PC TODO EN UNO 1
1 20
niv CABELLO PROYECTOR MULTIMED 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
1 20 RIZADORAS DE CABELLO 15

188
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Número de Usuarios

Aula, taller u otro


ambiente

Cantidad
Numero de
Nivel

Talleres

Descripción Cantidad

PLANCHADOR DE CABELLO 15
VAPORIZADOR CAPILAR 5
SECADORA DE CABELLO DE MANO 15
LACEADO/ SECADORA DE CABELLO COLGANTE 5
2 CLIMAZON 5
ONDULADO/
niv
PEINADO PC TODO EN UNO 1
PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
SET PROFESIONAL DE MANICURE Y PEDICURE 10
SECADORA DE UÑAS PORTATIL 10
2 PULIDOR DE UÑAS ELECTRICO PROTATIL 10
MANICURE Y PC TODO EN UNO 1
nive 1 20
PEDICURE
l PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
AULA TEORICA
2 N° 04 - PROYECTOR MULTIMEDIA 1
1 20
niv ESTETICA ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
PERSONAL
Sub Total
Sub total estética personal
REFRIGERADORA 2
3 CONSERVACION COGELADORA 2
1 2
niv DE ALIMENTOS EMPACADORA AL VACIO 2
Sub Total
HORNO 1
FERMENTADORA 1
BATIDORA 1
TERMOMETRO 1
BALANZA 1
3 TALLER DE DIVISORA DE PAN 1
1 20
niv PANADERIA
AMASADORA 1
PC TODO EN UNO 1
PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
HORNO 1
TERMOMETRO 1
BALANZA 1
FERMENTADORA 1
BATIDORA 1
3 TALLER DE BATIDORA 1
1 20
niv PASTELERIA
BAILARINAS 2
PC TODO EN UNO 1
PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
2 PC TODO EN UNO 1
1 20
niv PROYECTOR MULTIMEDIA 2

189
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Número de Usuarios

Aula, taller u otro


ambiente

Cantidad
Numero de
Nivel

Talleres

Descripción Cantidad

AULA TEORICA ECRAN DE TECHO RETRACTIL 2


HOSTELERIA Y
TURISMO N° 05 Sub Total
DEPOSITO DE
3
1 4 VIVIERES
niv
FRESCOS Sub Total
Sub total hostelería y turismo
PC TODO EN UNO 21
PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
3 AULA DE SWICH DE 24 PUERTOS 1
1 20
niv COMPUTO N° 01
ESTABILIZADOR SOLIDO 15000W 1
SOFTWARE PATRONAJE 21
Sub Total
PC TODO EN UNO 21
PROYECTOR MULTIMEDIA 1
ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
3 AULA DE SWICH DE 24 PUERTOS 1
1 20
niv COMPUTO N° 02 ESTABILIZADOR SOLIDO 15000W 1
SOFTWARE DE CORTE Y PEINADO 21
Diseño de Pagina web 1
Sub Total
Sub total computación e informática
SUB TOTAL ZONA EDUCATIVA
PC TODO EN UNO 4
IMPRESORA LASER 1
TV SMART 1
1 ADMINISTRACIÓ DESTRUCTOR DE DOCUMENTOS 1
1 4
niv N FOTOCOPIADORA MULTIFUNCIÓN 1
LAPTOP 3
DISPENSADOR DE AGUA 1
Sub Total
1
1 1 ALMACEN
niv
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
2 (**) SALA DE IMPRESORA LASER 1
1 5
niv PROFESORES TV SMART 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 3
SALA DE
2
1 8 ORIENTACIÓN DISPENSADOR DE AGUA 1
niv
DOCENTE
Sub Total
GABINETE PARA SERVIDOR 1

INFORMATICA + SERVIDOR 1
3 AREA DE ESTABILIZADOR PARA SERVIDOR 1
1 1
niv SERVIDOR DE PANTALLA + TECLADO 1
COMPUTO
PC TODO EN UNO 1
Sub Total
Sub total zona administrativa

190
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Número de Usuarios

Aula, taller u otro


ambiente

Cantidad
Numero de
Nivel

Talleres

Descripción Cantidad

2 CUARTO DE LUSTRADORA INDUSTRIAL 1


1 1
niv LIMPIEZA 01
Sub Total
1
1 1 GUARDIANIA
niv
4
1 1 DEPOSITOS DE
niv
TALLERES
Sub Total
1 CUARTO DE LUSTRADORA INDUSTRIAL 1
1 1
niv LIMPIEZA 02 Sub Total
PC TODO EN UNO 1
AMBIENTE DE
1 niv

1 1 MANTENIMIENT IMPRESORA LASER 1


O
Sub Total
1
4 niv

DORMITORIO DE
1

GUARDIAN Sub Total


Sub total zona de servicio
PC TODO EN UNO 1
3 TALLER PROYECTOR MULTIMEDIA 1
1 20
niv MULTIUSO ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
3 AULA TEORICA PROYECTOR MULTIMEDIA 1
1 20
niv 06 (Laboratorio) ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
3 AULA TEORICA PROYECTOR MULTIMEDIA 1
1 20
niv 07 (aula) ECRAN DE TECHO RETRACTIL 1
Sub Total
1 TELEVISOR LED 2
1 36 CAFETERIA
niv Sub Total
REFRIGERADOR 1
COCINA 1
CAMPANA EXTRACTORA 1
1 HORNO MICROONDAS 1
1 3 KITCHEN
niv CONGELADORA 1
LICUADORA 1
DISPENSADOR DE AGUA 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
IMPRESORA LASER 1
1 AREA DE
1 50 DISPENSADOR DE AGUA 1
niv EXPOSICIÓN
TV SMART 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 2
(*) BIBLIOTECA IMPRESORA LASER 1
3
1 60 +
niv DESHUMEDECEDOR ELECTRICO 2
SALALECTURA
Sub Total
1 PC TODO EN UNO 1

191
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Número de Usuarios

Aula, taller u otro


ambiente

Cantidad
Numero de
Nivel

Talleres

Descripción Cantidad

PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO 1


(*) SALA DE ECRAN DE TECHO RETRACTIL 4 X 3 m. 1
1 20
CONFERENCIAS AMPLIFICADOR DE SONIDO 1
niv 0
TIPO AULA PARLANTES 2
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
IMPRESORA LASER 1
BALON DE OXIGENO TIPO D 1
MANOMETRO 1
NEBULIZADOR 1
1 ESTETOSCOPIO 1
1 2 TOPICO
niv TENSIOMETRO 1
LAMPARA CUELLO DE GANZO 1
LINTERNA DE DIAGNÓSTICO 2
NEGATOSCOPIO 1
KIT DE CURACIONES CIRUGIA MENOR 1
Sub Total
PC TODO EN UNO 1
IMPRESORA LASER 1
1 Hall de
1 TV SMART 1
niv Ingreso
DISPENSADOR DE AGUA 1
Sub Total
Sub Total zona complementaria

Componente 03: Adecuado y Suficiente mobiliario en aulas, talleres y ambientes complementarios.

Cuadro N° 91 : Recursos del Componente 03


Número de Usuarios
Numero de Talleres
ZONA EDUCATIVA

AREA

Nivel

Aula, taller u otro


Descripción Cantidad
ambiente

MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 1


FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m
SILLA DE METAL Y TELA 20
TEXTIL Y CONFECCION

REMALLADORA/ PIZARRA ACRILICA 1


ZONA EDUCATIVA

MAQUINA RECTA/
1 niv 1 20 MANIQUIS PARA PRUEBAS 8
RECUBRIDORA (01
taller) ARMARIO DE METAL 2

RACK PARA PROYECTOR 1

Sub Total

MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 1


INDUSTRIAL FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m
1 niv 1 20
COSTURA RECTA
SILLA DE METAL Y TELA 20

192
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Número de Usuarios
Numero de Talleres
ZONA EDUCATIVA

AREA

Nivel
Aula, taller u otro
Descripción Cantidad
ambiente

MANIQUIS PARA PRUEBAS 8


PIZARRA ACRILICA 1

ARMARIO DE METAL 2

RACK PARA PROYECTOR 1


Sub Total

MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 2


FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m
SILLA DE METAL Y TELA 20
BORDADO 1
1 niv 1 20 PIZARRA ACRILICA
COMPUTARIZADO
ARMARIO DE METAL 2

RACK PARA PROYECTOR 1


Sub Total

MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 1


FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m
SILLA DE METAL Y TELA 20

CONFECCION PIZARRA ACRILICA 1


2 niv 1 20
DAMAS/ VARONES 8
MANIQUIS PARA PRUEBAS
ARMARIO DE METAL 2
RACK PARA PROYECTOR 1
Sub Total

MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 2


FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m
SILLA DE METAL Y TELA 20

CONFECCION NIÑOS/ PIZARRA ACRILICA 1


2 niv 1 20
ARTICULOS MANIQUIS PARA PRUEBAS 8

ARMARIO DE METAL 2

RACK PARA PROYECTOR 1


Sub Total

MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 4


FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m

BANCO DE METAL 20

MANIQUIS PARA PRUEBAS 32


AULA TALLER - KIT DE HERRAMIENTAS PARA PATRONAJE 20
2 niv 1 20
PATRONAJE 1
PIZARRA ACRILICA
RACK PARA PROYECTOR 1

ESCRITORIO 1

SILLA GIRATORIA 1
Sub Total

MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 4


AULA TALLER - FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m
2 niv 1 20
CORTE 20
BANCO DE METAL
PIZARRA ACRILICA 1

193
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Número de Usuarios
Numero de Talleres
ZONA EDUCATIVA

AREA

Nivel
Aula, taller u otro
Descripción Cantidad
ambiente

RACK PARA PROYECTOR 1

ESCRITORIO 1

SILLA GIRATORIA 1
Sub Total
CARPETA BIPERSONAL CON SILLAS 10

PIZARRA ACRILICA 1
AULA TEORICA N° RACK PARA PROYECTOR 1
2 niv 1 20
03
ESCRITORIO 1
SILLA GIRATORIA 1
Sub Total
Sub total textil y confección
SILLA HIDRAULICA 20

AUXILIAR CON 5 BANDEJAS 10

MODULAR DE 3 CUERPOS 1

EXIBIDOR HORNACINA EN MDF 1

CORTES DE 20
2 niv 1 20 TOCADOR CON ESPEJO AL LADO
CABELLO
CARRITO DE PELUQUERIA 3

1
PIZARRA ACRILICA MOVIBLE
ARMARIO DE METAL 2
RACK PARA PROYECTOR 1
ESTETICA PERSONAL (COSMETOLOGIA)

Sub Total
SILLA HIDRAULICA 20
TOCADOR CON ESPEJO AL LADO 20
EXIBIDOR HORNACINA EN MDF 1
LACEADO/
PIZARRA ACRILICA MOVIBLE 1
2 niv 1 20 ONDULADO/
PEINADO ARMARIO DE METAL 2

RACK PARA PROYECTOR 1

Sub Total
SILLA HIDRAULICA 20
CARRO MANICURE 20
CARRO PEDICURE 15
TOCADOR CON ESPEJO AL LADO 20
CAMILLA 3 CUERPOS 10
CARRITO DE PELUQUERIA 3
BIOMBO ALTO 3 CUERPOS 1
MANICURE -
2 niv 1 20 10
PEDICURE AUXILIAR IMPORTADO CON ALEROS
TOCADOR CON ESPEJO AL LADO 20
EXIBIDOR HORNACINA EN MDF 1

PIZARRA ACRILICA MOVIBLE 1

ARMARIO DE METAL 2

RACK PARA PROYECTOR 1


Sub Total

194
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DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Número de Usuarios
Numero de Talleres
ZONA EDUCATIVA

AREA

Nivel
Aula, taller u otro
Descripción Cantidad
ambiente

CARPETA BIPERSONAL CON SILLAS 10

PIZARRA ACRILICA 1

RACK PARA PROYECTOR 1


2 niv 1 20 AULA TEORICA N° 04
ESCRITORIO 1

SILLA GIRATORIA 1
Sub Total
Sub total estética personal
VITRINA CONSERVADORA 2
CONSERVACION DE
3 niv 1 2
ALIMENTOS
Sub Total
BANCO DE METAL 20
MESA DE TRABAJO 2.5 X 1.0 4
1
HOSTELERIA Y TURISMO (PASTELERIA)

COCHE ALUMINIO
01 TALLER DE 1
3 niv 20 VITRINA EXHIBIDORA
taller PANADERIA
PIZARRA ACRILICA MOVIBLE 1

RACK PARA PROYECTOR 1


Sub Total
BANCO DE METAL 20
MESA DE TRABAJO 2.5 X 1.0 4
COCHE ALUMINIO 1
01 TALLER DE 2
3 niv 20 ANAQUELES AMERICANOS
taller PASTELERIA
PIZARRA ACRILICA MOVIBLE 1

RACK PARA PROYECTOR 1


Sub Total
CARPETA BIPERSONAL CON SILLAS 10

PIZARRA ACRILICA 1
RACK PARA PROYECTOR 1
AULA TEORICA N°
2 niv 2 20
05 ESCRITORIO 1

SILLA GIRATORIA 1

Sub Total

ANAQUELES RANURADOS 3

3° DEPOSITO DE
1 4 MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 1
nivel VIVIERES FRESCOS
FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m

Sub Total

Sub total hostelería y turismo


COMPUTACION E
INFORMATICA

MODULOS SIMPLE PC CON DUCTO 20


INTERIOR PASACABLE

SILLA DE METAL Y TELA 20


AULA DE COMPUTO
3 niv 2 20
N° 01 1
ESCRITORIO

SILLA GIRATORIA 1

PIZARRA ACRILICA FIJA 1

195
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Número de Usuarios
Numero de Talleres
ZONA EDUCATIVA

AREA

Nivel
Aula, taller u otro
Descripción Cantidad
ambiente

RACK PARA PROYECTOR 1

Sub Total
COMPUTACION E
INFORMATICA

MODULOS SIMPLE PC CON DUCTO 20


INTERIOR PASACABLE

SILLA DE METAL Y TELA 20

AULA DE COMPUTO ESCRITORIO 1


3 niv 2 20
N° 02 1
SILLA GIRATORIA
PIZARRA ACRILICA FIJA 1

RACK PARA PROYECTOR 1


Sub Total
Sub total computación e informática

TOTAL ZONA EDUCATIVA

ESCRITORIO GERENCIAL CON CAJONES 3 1


MOVILES

ESCRITORIO EJECUTIVO CON 3 CAJONES 3


MOVILES
SILLA HIDRAULICA ERGONOMICA 1
GERENCIAL

SILLON HIDRAULICA ERGONOMICA 3


EJECUTIVA
ADMINISTRACIÓN SILLA DE ESPERA 2 CUERPOS 2
GABINETES COLGANTE 90 X 40 X 40 2

SILLA DE METAL Y TELA 8

ARCHIVADOR VETICAL 4 GABETAS 4

CREDENSA 1.50 X 0.75 X 0.50 CON PUERTAS 2


Y CAJONES
PIZARRA ACRILICA MOVIBLE 1
Sub Total
ZONA ADMINISTRATIVA

ARCHIVADOR VETICAL 4 GABETAS 2

ESTANTERIA METALICA CON 4 DIVICIONES 4


1 niv 1 (**) ALMACEN 2.40 X 0.90 X 0.76
ARMARIO DE METAL 2
Sub Total

ESCRITORIO EJECUTIVO CON 3 CAJONES 1


MOVILES
(**) SALA DE SILLA GIRATORIA 1
PROFESORES ARCHIVADOR VERTICAL 4 GABETAS 1
SILLAS APILABLE 4
Sub Total

ESCRITORIO EJECUTIVO CON 3 CAJONES 3


SALA DE MOVILES
ORIENTACIÓN 3
ARCHIVADOR VETICAL 4 GABETAS
DOCENTE
MESA DE MADERA CON ESTRUCTURA DE 2
FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m

196
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Número de Usuarios
Numero de Talleres
ZONA EDUCATIVA

AREA

Nivel
Aula, taller u otro
Descripción Cantidad
ambiente

SILLA GIRATORIA 3

2
CASILLEROS DE METAL CON LLAVE
SILLAS APILABLE 20
Sub Total
ESCRITORIO 1
INFORMATICA +
3 niv 1 1 AREA DE SERVIDOR SILLA DE METAL Y TELA 2
DE COMPUTO
Sub Total
Sub total zona administrativa
ANAQUELES RANURADOS 2
MESA DE MADERA 1
CUARTO DE 1
2 niv 1 1 SILLA DE METAL Y TELA
LIMPIEZA 01
KIT DE LIMPIEZA 2
Sub Total
MESA DE MADERA 1

GUARDIANIA
SILLA DE METAL Y TELA 1

Sub Total
ANAQUELES RANURADOS 10
MESA DE MADERA 1
DEPOSITOS DE
4 niv 1 1 MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 1
TALLERES
FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m
SILLA DE METAL Y TELA 1
Sub Total
ANAQUELES RANURADOS 2
MESA DE MADERA 1
CUARTO DE
1 niv 1 1 SILLA DE METAL Y TELA 1
LIMPIEZA 02
KIT DE LIMPIEZA 2
Sub Total
ESCRITORIO 1

AMBIENTE DE SILLA DE METAL Y TELA 3


MANTENIMIENTO 3
ANAQUELES RANURADOS
Sub Total
CAMAROTE 1
DORMITORIO DE CAJONERA DE DORMITORIO 2
GUARDIAN 2
COLCHON
Sub Total
Sub total zona de servicio
MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE
COMPLEMENTA

2
FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m
20
ZONA

SILLAS APILABLE
RIA

3 niv 1 20 TALLER MULTIUSO 2


ANAQUELES AMERICANOS
RACK PARA PROYECTOR 1
Sub Total

197
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Número de Usuarios
Numero de Talleres
ZONA EDUCATIVA

AREA

Nivel
Aula, taller u otro
Descripción Cantidad
ambiente

CARPETA BIPERSONAL CON SILLAS 10


PIZARRA ACRILICA 1
AULA TEORICA N° RACK PARA PROYECTOR 1
06 ESCRITORIO 1
SILLA GIRATORIA 1
Sub Total
CARPETA BIPERSONAL CON SILLAS 10
PIZARRA ACRILICA 1
AULA TEORICA N° RACK PARA PROYECTOR 1
07 ESCRITORIO 1
SILLA GIRATORIA 1
Sub Total
JUEGO DE COMEDOR 9
CAFETERIA RACK PARA TV 1

Sub Total
COMEDOR 1
KITCHEN MUEBLE DE COCINA 1
Sub Total
MODULO DE ATENCIÓN 1
SILLA GIRATORIA 1

AREA DE VITRINAS EXHIBIDORAS 2


EXPOSICIÓN MANIQUIS PARA VENTAS 16

GONDOLA PARA EXHIBICION 4


GONDOLA TEXTIL 8
RACK PARA TV 1
Sub Total

MESA DE MADERA CON EXTRUCTURA DE 6


FIERRO. 1.80 m x 2.44 m x 0.90 m
SILLAS APILABLE 30
(*) BIBLIOTECA + JUEGO DE MESA Y 4 SILLAS CUBE 5
3 niv 1 60
SALALECTURA ANAQUELES RANURADOS 10
ESCRITORIO 1
SILLA GIRATORIA 1
Sub Total
BUTACAS PARA AUDITORIO 200

ATRIL 1
(*) SALA DE 6
SILLAS PARA PANELISTAS
1 niv 1 200 CONFERENCIAS
TIPO AULA ESCRITORIO 1

SILLA GIRATORIA 1

Sub Total
1
ESCRITORIO
SILLA GIRATORIA 1
Tópico
SILLAS APILABLE 5
CAMILLA MEDICA 1

198
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Número de Usuarios
Numero de Talleres
ZONA EDUCATIVA

AREA

Nivel
Aula, taller u otro
Descripción Cantidad
ambiente

ESCALINATA PARA CAMILLA 1

ARCHIVADOR METALICO 2

VITRINA MEDICA 1

COCHE DE CURACIONES 1

Sub Total

MODULO DE ATENCIÓN 1

1
SILLA GIRATORIA
1 niv 1 Hall de Ingreso 6
SILLAS APILABLE
RACK PARA TV 1

Sub Total
Sub total zona de complementaria

Componente 04: Capacidades de gestión pedagógica Suficientemente fortalecidas.

Cuadro N° 92 : Capacitaciones en Gestión Pedagógica

Nro.
HORAS Nro de días
TEMAS DE PÚBLICO Personas Nro. De HORAS DE
Acciones POR de Días
CAPACITACIONES OBJETIVO a Capacitaciones CAPACITACION
DIA Capacitación
Capacitar

Lunes,
ACCION Gestión e innovación Director -
27 1 16 Miércoles
4.1 pedagógica Docentes
2 8 Viernes
Capacitación en
procesos de Director -
27 1 16
ACCION enseñanza e Docentes fines de
4.2 innovación 4 4 semana
Capacitación en
diseño de programa
de gestión Director -
27 1 12
pedagógica y de Docentes
ACCION implementación de fines de
4.3 plan curricular 4 3 semana
Capacitación en
Director -
ACCION gestión de la calidad 27 24 fines de
Docentes
4.4 en la producción 4 6 semana
Capacitación en
Director -
ACCION elaboración de 27 1 24 fines de
Docentes
4.5 protocolos 4 6 semana

TOTAL 135 3 44 15

199
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

Cuadro N° 93 : Recursos para capacitaciones en gestión pedagógica


UNIDAD
DETALLE DE CANTIDAD
MEDIDA
MEDIO FUNDAMENTAL 5. Suficientes capacidades de gestión institucional.

Gestión e innovación pedagógica

A. ESPECIALISTA CAPACITADOR
Honorarios hrs 16
Transporte Ciudad de Lima día 8
Alimentación día 8
Asistente Día 8

B. MATERIALES
Papel bond A-4 Millar 3
Plumones Docena 3
Juego de Útiles (Lápiz, lapicero, regla, borrador, raspador) Juego 27
Fotocopias Juego 27
Refrigerio a participantes Día 2
Capacitación en procesos de enseñanza e innovación
A. ESPECIALISTA CAPACITADOR
Honorarios hrs 16
Transporte Ciudad de Lima Día 4
Alimentación (desayuno, almuerzo, cena) Día 4
Asistente Día 4

B. MATERIALES
Papel bond A-4 Millar 3
Plumones Docena 3
Juego de Útiles (Lápiz, lapicero, regla, borrador, raspador) Juego 27
Fotocopias Juego 27
Refrigerio a participantes Día 4
Capacitación en diseño de programa de gestión pedagógica y de implementación de plan
curricular
A. ESPECIALISTA CAPACITADOR
Honorarios hrs 12
Transporte Ciudad de Lima día 3
Alimentación (desayuno, almuerzo, cena) día 3
Asistente Día 3
B. MATERIALES
Papel bond A-4 Millar 2
Plumones Docena 2
Juego de Útiles (Lápiz, lapicero, regla, borrador, raspador) Juego 27
Fotocopias Juego 27
Refrigerio a participantes Día 4
Capacitación en gestión de la calidad en la producción
A. ESPECIALISTA CAPACITADOR
A. ESPECIALISTA CAPACITADOR 0
Honorarios hrs 24
Alimentación (desayuno, almuerzo, cena) día 6
Alimentación (desayuno, almuerzo, cena) Día 6
Asistente día 6
B. MATERIALES
Papel bond A-4 Millar 4
Plumones Docena 4
Juego de Útiles (Lápiz, lapicero, regla, borrador, raspador) Juego 27
Fotocopias Juego 27

200
Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO MANUELA FELICIA GOMEZ, DISTRITO
DE LA VICTORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

UNIDAD
DETALLE DE CANTIDAD
MEDIDA
Refrigerio a participantes Día 4

Capacitación en elaboración de protocolos

A. ESPECIALISTA CAPACITADOR
Capacitación en diseño de programa de gestión pedagógica y de implementación de p