Escuela Normal Superior Nº 7

“José María Torres”

Profesorado de Educación Primaria
Campo del Formación Específica
Enseñanza de las Ciencias Sociales 1
Profesora Marina Peleteiro
1° Cuatrimestre de 2017

1. Pensar cómo adaptar alguna de las propuestas para PRIMER CICLO del Documento Curricular sobre el
12 de octubre para incorporar alguno de esos conceptos que ustedes piensen que son fundamentales
para entender el proceso de Conquista Americana más allá de la efeméride y que no se refleje en el
mismo o se refleje parcialmente. Articular en esa adaptación la información registrada en el MUSEO
ETNOGRÁFICO, eligiendo alguna de las muestras permanentes y averiguando que actividades se
proponen para la visita escolar. A partir de esa elección pensar en un incorporar una Salida Didáctica
al Museo para 3° grado dentro de esa propuesta, diseñando las tres clases necesarias para
sostenerla.

2. A partir del registro de la muestra temporaria DESAFIANDO AL SILENCIO: PUEBLOS INDÍGENAS Y

DICTADURA en el MUSEO ETNOGRÁFICO, proponer una salida didáctica para 7° grado diseñando las
tres clases necesarias para sostenerla. Articular con algunas de las propuestas de Educación y Memoria
que encuentran en la Biblioteca del Normal o que busquen por otros medios. Pueden utilizar los
Documentos Curriculares de las distintas Jurisdicciones o los producidos por las distintas
Organizaciones de Derechos Humanos.

3. Realizar una indagación sobre utilización del ambiente en los Pueblos Originarios, para realizar la
primera parte de una secuencia didáctica para SEGUNDO CICLO. Deben incluirse para analizar y
comparar 3 Pueblos que tengan al menos dos modos de producción diferentes.
Algunos ejemplos de estas elecciones podrían ser:

● Aztecas, Incas y Guaraníes

● Mapuches, Guaraníes y Diaguitas
● Guaraníes, Yámanas y Diaguitas.
● Diaguitas, Incas y Guaraníes
● Qom, Yámanas y Mapuches
● Tehuelches, Guaraníes e Incas.

Pautas para elaborar la Secuencia

1. Tema: es el tema general que se desprende de la construcción disciplinar del conocimiento.
Se redacta en una sola oración

2. Recorte/Selección de Contexto: el recorte es aquella entrada específica que hacemos para abordar el
tema que queremos enseñar. Es el punto de partida de nuestra secuencia. Hacemos eje en cuales
Conceptos Clave nos afirmamos para desarrollar la secuencia, de manera que permita dirigir la mirada
hacia un contexto especíco, poniendo énfasis en la dimensión conceptual y explicativa del mismo y su
sentido formativo para la sala elegida.
Debe contar entre 250 y 350 palabras.
3. Pregunta/s Problematizadora/s: no son las preguntas que necesariamente les hacemos a los chicos.
Son aquellas que vertebran la secuencia y que permiten abrir pautas de indagación. Se desprenden
del recorte realizado.
Debe redactarse al menos 1 pregunta y no superar las 4.

4. Fundamentación:

a) Eje disciplinar.
Debe contar entre 900 y 1200 palabras.

Se trata de explicitar la investigación bibliográfica realizada que sirve como marco para las clases y
realizar una exposición escrita que deje claro ejes, definición de conceptos básicos, ideas fundamentales.
Esta investigación es la que necesita la/el maestra/o para comprender el tema de enseñanza en
términos de la explicación académica disciplinar. Aunque no se expliciten estas definiciones en la clase,
las/os maestros tienen que haber estudiado el tema en sí mismo y se espera que aquí aparezca un
resumen pertinente de lo que ha sistematizado en su buceo bibliográfico. No se trata de abundar en
información general sobre el tema sino más bien en seleccionar de las lecturas realizadas, aquellos datos,
explicaciones, conceptos que sirven como marco disciplinar del tema que se va a desarrollar en la
secuencia fundamentando el recorte.

Es imprescindible citar la bibliografía utilizada. Para elaborar las referencias y elaborare el listado seguir
el formato de la cátedra (Estilo APA) Pueden consultarse en Biblioteca o en el CRD la Fichas de Cátedras 1
y 2 con las indicaciones para realizar Citas y Referencias. En Word 2007 o posteriores tienen en el menú
Referencias el comando para Insertar Cita y la opción para el Formato APA.

b) Eje didáctico.
Debe contar entre 600 y 1200 palabras.

Se trata de explicitar las opciones tomadas al realizar la secuencia, considerando y explicitando lo que se
sostiene en el Diseño Curricular y lo que la/el maestra/o considere desde lo didáctico pedagógico que
fundamenta estas decisiones desde su propio punto de vista crítico.
Algunos ítems para considerar en la escritura del marco referencial:

✓ ¿Cuál fue el tema elegido? ¿por qué se eligió ese recorte y esa problematización particular? ¿Qué dice
el DC de los contenidos a trabajar? ¿Qué se propone para este ciclo, esta área y este grado?
✓ ¿Qué se quiere trabajar particularmente con un grupo del grado elegido a partir de esta secuencia?
Estamos trabajando no sobre un grupo real sino sobre una base hipotética general., pero si quieren
consigan alguna característica de un grupo con el que hayan trabajado y que les parece que les facilita
la fundamentación pueden partir de esa base.
✓ ¿Qué opciones se realizaron en el plan (qué se priorizó/ qué se dejó de tomar); ¿cuáles fueron los
motivos de la selección/ recorte realizado (para favorecer qué asuntos/ para promover qué
aprendizaje)?

5. Propósitos de la secuencia completa a desarrollar

Aquí se apunta a listar 4 o 5 propósitos de toda la secuencia en su conjunto poniendo el foco en qué
condiciones se van a promover, favorecer, generar en la secuencia en el marco del enfoque de
 enseñanza de área que se está trabajando y/o de la propuesta formativa del ciclo. Son aquellas
cuestiones principales que se proponen enseñar.

6. Estructura general de la secuencia y cronograma (indicando su distribución estimada en cada

semana)

Actividad 1: Se espera trabajar sobre la idea de (PROPÓSITO DE LA CLASE)...... Para eso los alumnos
realizarán........ Finalmente…....

Actividades 2 a 6: ídem Actividad 1

Se espera que puedan planificar su secuencia desarrollando las 6 clases en conjunto

independientemente quien, dentro de la pareja pedagógica implementa cada clase.

Esta estructura es fundamental. Se realiza al principio como esquema del plan, anticipa y presenta la
estructura de la secuencia en general. En una implementación permite ir revisando y corrigiendo a medida
que se avanza en el transcurso del diseño y/o implementación ya es posible que se vaya modificando el
orden o incluso algunas de las actividades pensadas al comienzo en este punteo.