CURRÍCULO DE EMERGENCIA

EVENTO: LLUVIAS, INUNDACIONES Y DENGUE

DIRECTIVOS, ESPECIALISTAS Y ADMINISTRATIVOS

DE LA UGEL MORROPON PARTICIPANDO EN LA ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MARCHA DE SENSIBILIZACION CONTRA EL DENGUE MIGUEL GRAU Y SANTA RITA PARTICIPANDO DE LA
MARCHA DE SENSIBILIZACION CONTRA EL DENGUE

INSTITUCION EDUCATIVA DE PAMPELERA ALTA DEL

DISTRITO DE LAS LOMAS DE LA PROVINCIA DE ESTUDIANTES Y DOCENTE DEL NIVEL INICIAL DE LA
PIURA INFRAESTRUCTURA COLAPSADA POR LAS INSTITUCION EDUCATIVA 771 ALGODONAL DE SANTA
INTENSAS LLUVIAS. CATALINA DE MOSSA.

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PRESENTACIÓN:

El día sábado 4 Abril del 2015, mediante el D.S. N° 027-2015-PCM, el Presidente dela República declaró en estado
de emergencia a las provincias de Ayabaca, Huancabamba, Morropón y Piura de la Región de Piura. Así mismo con
el D.S. N° 008-2015el Ministerio de Salud (MINSA) declaró en estado de emergencia sanitaria por 90 días a las
provincias de Piura, Sullana, Talara, Paita, Sechura, Morropón, Huancabamba y Ayabaca, debido a la presencia de
la epidemia de dengue y a la amenaza de la fiebre de la chikungunya.

Al presentarse este escenario, la Dirección Regional de Educación de Piura, en coordinación con la Oficina de
Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastre (ODENAGED) y el Programa Presupuestal de Reducción de la
Vulnerabilidad y Atención de Emergencia por Desastre (PREVAED 068) - “Escuela Segura”, aplicó el Plan de
Respuesta Regional, en la que se establecen actividades a realizar frente a esta situación para salvaguardar la
educación de los niños, niñas y adolescentes de la Región.

A nivel regional se ha reportado 71 I.I.E.E. afectadas, 9784 es la población estudiantil que se ve vulnerable por la
situación que presentan las infraestructuras de las instituciones educativas que se tienen como afectadas, 59
inhabitables y 27 colapsados.

El trabajo realizado por el CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA –COE conformado por el equipo con
diversos maestros de los docentes y autoridades de los distritos y provincias de la Región de Piura, debe ser llevado
a la práctica porque cada propuesta está a base de las experiencias vividas por los mismos, brindando así un aporte
pedagógico valioso para el trabajo en situaciones de emergencia.

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 EQUIPO RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN – ODENAGED UGEL AYABACA

LIC. SOLEDAD ASUNCIÓN GAMARRA ARANDA LIC. LINO VILLALTA QUISPE
ESPECIALISTA DEL MINISTERIO DE EDUCACION DIRECTOR UGEL AYABACA
LIC.HEIDI PLASENCIA ARANDA LIC.SILVIA ISSELA GONZALES TIMOTEO
ESPECIALISTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN COORDINADORA PREVAED
RAMÓN TOMOTEO NAUCAR

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PIURA UGEL TAMBOGRANDE

MG. PEDRO PERICHE QUEREVALÚ
DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACION PIURA
MG JOSE ALBERCA TRONCOS
ESPECIALISTA EN EDUCACION AMBIENTAL
LIC. JHON EDWIN MONTERO ABRAMONTE
ESPECIALISTA DE LA REL DE LAS LOMAS
LIC. JACQUELINE DEL ROSARIO TAVARA
ROSILLO
COORDINADORA PREVAED
UGEL LA UNION
ULISES GUILLERMO FOSSA PURIZACA
COORDINADOR PREVAED

PREVAED 068 ESCUELA SEGURA– DREP DIRECCION REGIONAL DE SALUD - PIURA

LIC. FLORENCIO ZETA CARRERA KELER NATHALS JHOAS SOLIS
COORDINADOR REGIONAL PREVAED – PIURA DIANA CAROLINA CUSTODIO RAMIREZ
DIANA LI NEYRA
ASISTENTE ADMINISTRATIVA

UGEL MORROPON INDECI

LIC. MARINO JORGE ACUÑA SANCHEZ ING. HIPOLITO CRUCHAGA MERCEDES
DIRECTOR UGEL- MORROPON DIRECTOR MACRO REGIONAL DEL NORTE.
LIC. HUMBERTO PAZ VARGA MARIO MORAN ALMESTAR
COORDINADOR PREVAED ESPECIALISTA CAPACITADOR DE INDECI
LIC. WILSON RICARDO DAVILA CALDERON
ESPECIALISTA UGEL

UGEL PIURA GOBIERNO REGIONAL DE PIURA

LIC. CARMEN ROSA SANCHEZ TEJADA ING. PABLO CASTRO LÓPEZ
DIRECTORA UGEL -PIURA EVALUADOR COER - PIURA
LIC. RUTH GUERRERO MARCHAN

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 JEFE DE PERSONAL
MG. ROSA EVA ZAPATA BENITES
COORDINADORA PREVAED

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: PIURA
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : MORROPON , TAMBOGRANDE, AYABACA, PIURA Y HUANCABAMBA
1.3. SITUACIÓN DE EMERGENCIA: LLUVIAS E INUNDACIONES Y DENGUE
1.4. CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA: COE DRE PIURA
1.5. INSTITUCIONES EDUCATIVAS: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
1.6. DURACIÓN: 04 SEMANAS

II. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO DE EMERGENCIA

PASO 1: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN LA EMERGENCIA.

ASPECTOS DE DESCRIPCIÓN DE LA AFECTACIÓN/ NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE. Nivel o grado de

AFECTACIÓN afectación
SEGÚN
Leve Moderado Grave
NORMAS INEE
Salud emocional Estudiantes muestran ansiedad, miedo y depresión por las consecuencias de infección y daño que causa el dengue. X
Promoción de la Falta de servicios básicos de agua potable, desagüe, cuyas consecuencias incrementan los indicadores IRAs, EDAs y Dengue. X
higiene
Salud física Síntomas de infección del dengue(fiebre, dolor de cabeza detrás de los ojos, vómitos etc.)agotamiento y poca disposición para el aprendizaje. X

Alimentación Alimentos bajos en vitaminas por inadecuado balance. X

Falta de eliminación de residuos sólidos, contaminación del agua con huevos y larvas de zancudos, contaminación del aire durante la fumigación. X
Ambiente Picadura del zancudo (sucede en Gualapampay otros lugares afectados).
Gestión del Lluvias intensas, inundaciones, sequía y epidemia del dengue. X
riesgo de
desastres
Convivencia Violencia familiar: al interior de las familias se visualiza un clima de violencia familiar con énfasis en violencia de género lo que dificulta la buena X
convivencia repercutiendo en los aprendizajes de los estudiantes. Piura está por encima del promedio nacional en violencia contra la mujer, en el 2014
se duplicaron los índices de embarazos adolescentes teniendo que abandonar las escuelas. Inseguridad Ciudadana: hoy en día el desplazarse por
las calles se torna difícil y peligroso ya que ha aumentado el índice de delincuencia en nuestra región. La corrupción.
Desplazamiento, Interrupción de actividades escolares por crecida de los ríos, falta de acceso. Debido a las intensas lluvias e inundaciones y fuertes epidemias de X
transporte, vías dengue en nuestra Región Piura se observa en primer lugar que las vías de acceso como las carreteras se ven interrumpidas lo que genera dificultad
de acceso para trasladar a los pacientes afectados, se produce seguidamente corte de energía eléctrica, los terrenos se vuelven fangosos, todas las vías se
hunden, las personas y los animales se ven afectados. Asimismo las Vías de transporte se inundan, se malogran, se bloquean lo que debe ser superado
con el uso de materiales reciclables como llantas, o acémilas que ponen en riesgo la vida de los estudiantes.

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Recreación y Los espacios deportivos en la zona rural presentan suelo el cual está cubierto de malas hierbas (abrojos), sirviendo de albergue para parásitos, insectos
deporte (mosquito que produce el dengue), animales rastreros (serpientes). Las II.EE de la zona urbana que cuentan con losas deportivas producto de su
desnivel y deterioro se forman charcos de agua que finalmente sirven de criadero de larvas de mosquito y formación de algas y hongos, produciendo
enfermedades.
PASO 2: PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE INDENTIFICADAS EN EL DIAGNÓSTICO.
N° NECESIDADES PRIORIZADAS
(Necesidades de atención)
1. Salud física, promoción de la
higiene, agua segura y
alimentación
2. Convivencia, salud emocional,
recreación, deporte. Derecho
humanitario y ciudadanía
3. Ambiente y espacios de
aprendizaje.
4. Prevención, reducción del
riesgo yhabilidades que salvan
vidas. Desplazamiento,
transporte, vías de acceso,
medios de comunicación y
difusión
X
APRENDIZAJES QUE SE INTEGRAN EN CADA CATEGORÍA IDENTIFICADA EJES CURRICULARES
CONTEXTUALIZADOS
 Habilidades para el cuidado de su cuerpo SALUD
 Utilización de medicina alternativa
 Prevención en técnicas de lavado adecuado de los recipientes del agua,
 Técnicas de lavado manos,
 Prácticas de hábitos de higiene,
 Prevención ante enfermedades comunes IRAs, EDAs, Dengue.
 Prácticas para mejorar hábitos alimenticios y elaborar dieta equilibrada.
 Preparación de loncheras con bebidas naturales a base de jugo de manzana o naranja
 Técnicas de tratamiento de agua segura.
 Técnicas del buen uso de los servicios higiénicos.
 Preparación de alimentos regionales para la emergencia.
 Aplicación del kit de soporte socioemocional y lúdico. CONVIVENCIA,
 Aplicación del enfoque de género.
 Fortalecer capacidades de docentes sobre temas de vulneración de derechos, organización vecinal y fortalecimiento de CIUDADANÍA Y
organizaciones estudiantiles. RECREACIÓN
 Realización de actividades lúdicas y deportivas como medidas de contención socioemocional.
 Prevención de la violencia de género.
 Práctica de actividades de recreación: descubriendo talentos.
 Práctica de actividades deportivas diversas
 Participación en campañas de erradicación de la basura, limpieza de los recipientes donde se almacena el agua, alejarse de CULTURA
las zonas de fumigación y uso de repelentes.
 Prácticas de segregación de residuos sólidos domiciliarios. AMBIENTAL
 Prácticas de reciclaje y reuso de residuos sólidos.
 Prácticas de prevención de la radiación solar: uso de sombreros, bloqueadores y gorros.
 Participar en campañas de reforestación con plantas nativas de la zona.
 Aplicación de medidas de prevención para reducir las vulnerabilidades, fomentar la implementación de botiquines naturales ESCUELA
(uso de jabón negro, macerar clavo de olor con alcohol, quemar palosanto o checos, bebidas de matico, hojas de guanábana)
y químicos (repelentes, mentol, timolina) y otras. SEGURA
 Aplicación de medidas correctivas: fumigar y realizar la respuesta llevando a los afectados a la asistencia médica.
 Simulacro pedagógico ante lluvias intensas e inundaciones.
 Uso del botiquín con plantas medicinales (uso de jabón negro, macerar clavo de olor con alcohol, quemar palosanto o checos,
bebidas de matico, hojas de guanábana) para la emergencia y botiquines químicos.
 Elaboración del mapa de peligros en la escuela
 Elaboración de señalética de evacuación
 Desarrollo de la seguridad en el acceso y desplazamiento desde la escuela hasta el hogar.
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PASO 3: DETERMINACIÓN DE CAPACIDADES Y LOGROS DE APRENDIZAJE.
EJES CURRICULARES CAPACIDADES INDICADORES
CONTEXTUALIZADOS
Practica hábitos para el cuidado de su cuerpo,  Elimina huevos del zancudo escobillando los depósitos de
SALUD reconociendo la importancia para una buena agua.
salud.  Explica como eliminar larvas del zancudo con el abate.
 Señala lugares donde se depositan huevos y larvas del
zancudo.
 Elabora trampas caseras atrapa zancudos.
 Coloca boca abajo los recipientes lavados.
 Se lava las manos con agua y jabón antes de consumir sus
alimentos.
 Se lava las manos antes y después del uso de los SS HH.
 Ayuda en sus tareas a sus compañeros enfermos cuando le
CONVIVENCIA, Practica acuerdos de convivencia referido al solicitan.
CIUDADANÍA Y respeto, solidaridad y responsabilidad durante la  Crea juegos preventivos sobre el dengue.
emergencia.  Representa los síntomas de la picadura del zancudo que
RECREACIÓN
produce el dengue.
 Practica actividades físicas para el cuidado de su cuerpo.
Participa en actividades de cuidado del  Recoge los objetos inservibles en el entorno de la escuela.
CULTURA AMBIENTAL ambiente  Interviene en la eliminación de charcos de la losa deportiva.
 Coloca la basura en los depósitos respectivos.
 Usa con responsabilidad el agua.
 Usa arena húmeda para el cuidado de plantas y flores.
 Utiliza las botellas descartables como jaboneras ecológicas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone  Participa en los simulacros de lluvias intensas y huaycos.
alternativas para reducir las vulnerabilidades.  Se ubica en las zonas seguras.
ESCUELA SEGURA  Elabora y ubica señaléticas de evacuación para su I.E. y su
vivienda.
 Participa en las campañas de prevención contra el dengue

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 PASO 4: FORMULACIÓN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE POR EJES CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS

EJES NOMBRE DEL ACTIVIDADES DE GESTIÓN ACTIVIDADES DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:

CURRICULARES PROYECTO INSTITUCIONAL PREVENTIVAS
CONTEXTUALIZADOS CORRECTIVAS
Semana : 1
Cuido mi salud 

Gestionar la fumigación de la I.E.
Gestionar la instalación del botiquín escolar.


Habilidades para el cuidado de su cuerpo
Utilización de medicina alternativa
durante la  Gestionar la colocación de abate en los  Prevención en técnicas de lavado adecuado de los recipientes del agua,
SALUD recipientes abiertos.
 Técnicas de lavado manos,
emergencia  Coordinar con los programas sociales como
 Prácticas de hábitos de higiene,
 Prevención ante enfermedades comunes IRAs, EDAs, Dengue.
Qali Warma para proveer de alimentos a los  Prácticas para mejorar hábitos alimenticios y elaborar dieta equilibrada.
estudiantes.  Preparación de loncheras con bebidas naturales a base de jugo de manzana o naranja
 Gestionar kit de higiene con el sector salud.  Técnicas de tratamiento de agua segura.
 Gestionar la instalación de celosillas en las  Técnicas del buen uso de los servicios higiénicos.
puertas y ventanas de la I.E.  Preparación de alimentos regionales para la emergencia.
 Gestionar una inspección sanitaria de la I.E.

Aprendemos a  Gestionar ante las entidades correspondientes

la protección de la integridad física de los


Aplicación del kit de soporte socioemocional y lúdico.
Aplicación del enfoque de género.
Semana 2:
convivir en la estudiantes.  Fortalecer capacidades de docentes sobre temas de vulneración de derechos, organización
CONVIVENCIA,  Gestionar los recursos y/o insumos para el uso vecinal y fortalecimiento de organizaciones estudiantiles.
CIUDADANÍA Y emergencia preventivo durante la emergencia (jabón, agua
 Realización de actividades lúdicas y deportivas como medidas de contención
socioemocional.
RECREACIÓN segura, toallas higiénicas, papel y otros).  Prevención de la violencia de género.
 Práctica de actividades de recreación: descubriendo talentos.
 Práctica de actividades deportivas diversas
Cuido el ambiente  Gestiona la dotación de recipientes para la
segregación de residuos sólidos.
 Participación en campañas de erradicación de la basura, limpieza de los recipientes donde
se almacena el agua, alejarse de las zonas de fumigación y uso de repelentes.
Semana 3:  Prácticas de segregación de residuos sólidos domiciliarios.
CULTURA para prevenir  Prácticas de reciclaje y r euso de residuos sólidos.
 Prácticas de prevención de la radiación solar: uso de sombreros, bloqueadores y gorros.
AMBIENTAL enfermedades  Participar en campañas de reforestación con plantas nativas de la zona.

Ante la emergencia  Gestiona e implementa las acciones del Plan

de respuesta ante la emergencia.
 Aplicación de medidas de prevención para reducir las vulnerabilidades, fomentar la
implementación de botiquines naturales (uso de jabón negro, macerar clavo de olor con
Semana 4: alcohol, quemar palosanto o checos, bebidas de matico, hojas de guanábana) y químicos
somos acción  Gestiona el apoyo del MINSA y Municipalidad
(repelentes, mentol, timolina) y otras.
para realizar acciones de fumigación.
 Aplicación de medidas correctivas: fumigar y realizar la respuesta llevando a los afectados a
ESCUELA  Gestiona campañas de prevención. la asistencia médica.

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SEGURA
RUTA DE APRENDIZAJE QUE SE TOMARÁ EN CUENTA EN CADA ACTIVIDAD PROGRAMADA:
EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE LOS ESTUDIANTES
IDENTIFICÁN SEÑALES:
SESIONES DE APRENDIZAJE
Actividades de inicio:
Siento, pienso (Reflexiones)
Actividades de desarrollo:
Pienso (conocimientos) y actúo
Actividades de cierre:
Actúo y evalúo
 Simulacro pedagógico ante lluvias intensas e inundaciones.
 Uso del botiquín con plantas medicinales (uso de jabón negro, macerar clavo de olor con
alcohol, quemar palosanto o checos, bebidas de matico, hojas de guanábana) para la
emergencia y botiquines químicos.
 Elaboración del mapa de peligros en la escuela
 Elaboración de señalética de evacuación
 Desarrollo de la seguridad en el acceso y desplazamiento desde la escuela hasta el hogar.
SIENTO: Identifican señales de amenaza o peligro,
Activando subsistema de alerta.
PIENSO: Analizan el nivel de gravedad del peligro,
Activando el sistema de alarma.
ACTÚO: Toman la decisión de actuar rápida y
Correctamente frente al peligro activando el
El sistema de respuesta.
EVALÚA: Juzgan críticamente la capacidad de
actuar frente al peligro. A eso se conoce como
sistema de vida preventiva.
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RECOMENDACIONES:

El énfasis de todos los proyectos deben fortalecer las áreas de matemática, comunicación a fin de convalidar con las horas
exigidas en el PAT.
Optimizar el uso de los espacios y recursos de la institución educativa para el desarrollo de los proyectos.
Los contenidos de este currículo de emergencia son flexibles a las necesidades educativas de la situación de emergencia.
Los contenidos programados en este currículo de emergencia pueden desarrollarse semanalmente o distribuidos cada eje
en un día de la semana. Es flexible.
Esta programación está dirigida a todos los niveles educativos con la condición de que sean graduados para cada nivel de
acuerdo a sus demandas de desarrollo.
En la situación de emergencia los docentes se acomodan transversalmente a las actividades programadas, sin tomar en
cuenta su especialidad.
Al inicio de cada proyecto se realizarán campañas de sensibilización con el protocolo de preparación, respuesta y
rehabilitación.
Al finalizar los 4 proyectos la I.E. emitirá un informe enfatizando en las lecciones aprendidas y aportes.
Las sesiones de aprendizaje de los proyectos contarán con fichas interactivas en la IIEE, así mismo, este material será
entregado a los estudiantes que no tienen acceso a la IIEE durante la emergencia (lluvias, nevadas, huaycos,
deslizamientos, entre otros, por encontrarse enfermos, aislados o por suspensión de labores escolares).

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PROTOCOLOS SUGERIDOS:
Inicial
Actividades de soporte socioemocional empleando los kit de
emergencia
 Demuestra solidaridad en situaciones de emergencia
 Ejecutan una danza
 Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia
 Cuida el uso de los recursos naturales.
 Realizan actividades físicas, recreativas y deportivas a través de
actividades lúdicas y uso de los kit de emergencia.
Participa en campañas de limpieza.
 Participa con sus padres en la campaña de limpieza de la IIEE,
teniendo cuidado de protegerse.
 Coloca recipientes para la basura elaborados creativamente con
letreros que dicen: “AQUÍ…cáscaras de frutas..”
Practica medidas preventivas ante los factores externos
ambientales: sol, la luz, ruidoEl docente ayuda: Protección de la
radiación solar
 Diseño un gorro o protector solar
 Reuso material: telas, cartón
 Mido el contorno de mi cabeza
ANEXO 1
Primaria
Actividades de soporte socioemocional empleando los kit de
emergencia
 Demuestra solidaridad en situaciones de emergencia
 Ejecutan una danza
 Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia
 Cuida el uso de los recursos naturales.
 Realizan actividades físicas, recreativas y deportivas a través de
actividades lúdicas y uso de los kit de emergencia.
Participa en campañas de limpieza.
 Participa con sus padres en la campaña de limpieza de la IIEE,
teniendo cuidado de protegerse.
 Coloca recipientes para la basura elaborados creativamente con
letreros que dicen: “AQUÍ…cáscaras de frutas..”
Práctica medidas preventivas ante los factores externos ambientales:
sol, la luz, ruido
Protección de la radiación solar
 Diseño un gorro o protector solar
 Reuso material: telas, cartón
 Mido el contorno de mi cabeza
 Preparo el gorro
Secundaria
Actividades de soporte socioemocional empleando los
kit de emergencia
 Demuestra solidaridad en situaciones de emergencia
 Ejecutan una danza
 Utiliza en forma adecuada los kit de emergencia
 Cuida el uso de los recursos naturales.
 Realizan actividades físicas, recreativas y deportivas a
través de actividades lúdicas y uso de los kit de
emergencia.
Participa en campañas de limpieza.
 Participa con sus padres en la campaña de limpieza de
la IIEE, teniendo cuidado de protegerse.
 Coloca recipientes para la basura elaborados
creativamente con letreros que dicen: “AQUÍ…cáscaras
de frutas..”
Practica medidas preventivas ante los factores externos
ambientales: sol, la luz, ruido
Protección de la radiación solar
 Diseño un gorro o protector solar
 Reuso material: telas, cartón
 Mido el contorno de mi cabeza
 Preparo el gorro
 Hago propaganda de las bondades de mi gorro o
protector y logro un pedido de confección de mis
compañeros
 Diseño la marca y mis estrategias de venta.
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Con ayuda de mis padres u otra persona mayor: Preparación y
consumo de agua segura
 Lavo una botella con agua y jabón
 Hago hervir el agua por más de 15 minutos
 Lleno a la botella el agua tibia o fría, tapo.
Preparación y consumo de agua segura Preparación y consumo de agua segura
 Lavo una botella con agua y jabón  Lavo una botella con agua y jabón
 Hago hervir el agua por más de 15 minutos  Hago hervir el agua por más de 15 minutos
 Lleno a la botella el agua tibia o fría, tapo  Lleno a la botella el agua tibia o fría, tapo

El docente ayuda: Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos

Preparo mi jabonera ecológica con ayuda de mis padres y
maestros
 Preparo una jabonera ecológica: una botella descartable en reuso
con un hueco en la tapa, lo lavo bien antes de usar.
 Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos de jabón y
lleno la botella
 Lo coloco cerca al caño o depósito de agua.
Así me lavo mis manos:
 Me mojo con agua y enjabono.
 Froto mis manos, dedos, uñas, muñeca
 Me enjuago con agua limpia y seco agitando las manos.
Preparo mi jabonera ecológica
 Preparo una jabonera ecológica: una botella descartable en reuso con
un hueco en la tapa, lo lavo bien antes de usar.
 Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos de jabón y lleno
la botella
 Lo coloco cerca al caño o depósito de agua.
Así me lavo mis manos:
 Me mojo con agua y enjabono.
 Cuento mentalmente hasta 20 frotándome entre dedos, uñas, muñeca
 Me enjuago con agua limpia y seco agitando las manos.
Preparo mi jabonera ecológica
 Preparo una jabonera ecológica: una botella
descartable en reuso con un hueco en la tapa, lo lavo
bien antes de usar.
 Preparo agua jabonosa con agua hervida y pedacitos
de jabón y lleno la botella
 Lo coloco cerca al caño o depósito de agua.
Así me lavo mis manos:
 Me mojo con agua y enjabono.
 Cuento mentalmente hasta 20 frotándome entre dedos,
uñas, muñeca
 Me enjuago con agua limpia y seco agitando las manos.

Prepara alimentos saludables de su localidad con ayuda de sus
padres
 Consigna: preparar el mejor plato de su región para los días de
lluvias e inundaciones, vamos a concursar.
 Responden a la pregunta: ¿Cómo lo hicimos
 Se inicia el proceso de reflexión, expresan sus ideas.
Prepara alimentos saludables de su localidad
 Consigna: preparar el mejor plato de su región para los días de
lluvias e inundaciones, vamos a concursar.
 Responden a la pregunta: ¿Qué pasos han seguido para lograr
hacer el plato?
 Se inicia el proceso de reflexión, expresan sus ideas.
 Un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado.
 Indagan y aplican técnicas de preparación y conservación de
alimentos a partir de la yuca y el plátano
Prepara alimentos saludables de su localidad
 Consigna: preparar el mejor plato de su región para los
días de lluvias e inundaciones, vamos a concursar.
 Responden a la pregunta: ¿Qué pasos han seguido
para lograr hacer el plato?
a. Se inicia el proceso de reflexión, expresan
sus ideas.
b. Un proceso de toma de decisiones para
alcanzar un futuro deseado, teniendo en
cuenta la situación actual y los factores
internos y externos que pueden influir en el
logro de los objetivos.

c. Va de lo más simple a lo complejo,.

d. Como proceso de toma de decisiones,

se pueden distinguir varias etapas:

e. Identificación del problema.

11
 f. Desarrollo de alternativas.

g. Elección de la alternativa más conveniente.

h. Ejecución del plan.

 Indagan y aplican técnicas de preparación y

conservación de alimentos a partir de la yuca y el
plátano

Señalización y rutas de evacuación en la IIEE
 Ayuda a sus compañeros que necesitan apoyo
 Implementa un botiquín con medicina tradicional
 Señala lugares seguros y rutas de emergencia
Señalización y rutas de evacuación en la IIEE
 Señala las zonas de peligro por lluvias e inundaciones en un mapa de
su localidad.
 Ayuda a sus compañeros que necesitan apoyo
 Implementa un botiquín con medicina tradicional
 Señala lugares seguros y rutas de emergencia
Señalización y rutas de evacuación en la IIEE
 Señala las zonas de peligro por lluvias e inundaciones
en un mapa de su localidad.
 Ayuda a sus compañeros que necesitan apoyo
 Implementa un botiquín con medicina tradicional
 Señala lugares seguros y rutas de emergencia

MG. ALFONSO ENCINAS BUSTAMANTE MG. NECDER JAVIER DELGADO GUTIERREZ

Director Regional de Educación Director de Gestión Pedagógica
de HUANCAVELICA DRE Piura

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 ANEXO 2

RELACION DE ASISTENTES AL TALLER DEL CURRICULO DE EMERGENCIA ANTE LLUVIAS E INUNDACIONES Y DENGUE
PARA LA EDUCACION BASICA

N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO/INSTITUCION

01 JESSICA CARMEN QUEZADA DOCENTE
02 VICTOR RAUL CALLIRGOS SALDARRIAGA DOCENTE CEBE CATACAOS
03 RUTH MARIA PILAR RIJALBA GUTIERREZ DOCENTE I.E. N° 162 CHICLAYITO
04 MARIA DEL ROSARIO BOBADILLA CARRERA DOCENTE
05 LUIS RICARDO CORDOVA CALLE DIRECTOR
06 LUIS MARTIN LOPEZ CASTILLO DOCENTE I.E. LOS ALGARRABOS
07 MARIA VICTORIA RAMOS NIZAMA DOCENTE I.E.20457
08 DIANA CUSTODIO RAMIREZ LICENCIADA ENFERMERIA DIRESA
09 SEGUNDO RAMON TIMOTEO NAUCAR DOCENTE UGEL AYABACA
10 MANUEL SAAVEDRA A DOCENTE UGEL PIURA
11 NIRMA NOEMI LABAN PEÑA ESPECIALSITA INDECI
12 HIPOLITO CRUCHAGA MERCEDES DIRECTOR INDECI PIURA
13 MARIO MORAN ALMESTAR ESPECIALISTA INDECI
14 PABLO CASTRO LOPEZ EVALUADOR COER GRP
15 OSWALDO RIOFRIO PANTA DIRECTOR
16 PERCY GARCIA CASTILLO DIRECTOR SINCHI ROCA
17 BRANI LIVIA RIOS VASQUEZ DIRECTOR I.E 15180
18 WILMER GARCIA AGUILAR DIRECTOR I.E 15180
19 MAGDA HOLGUIN R DIRECTOR I.E. 798
20 LORENA A VILLEGAS CALLE PROFESORA LA PRIMAVERA
21 EVALYN CASTILLO TAPIA PROFESORA I.E.029 SAN BERNARDO
22 OSCAR WILLIANS SALAZAR RIVAS ESPECIALISTA DREP
23 JOSE ALBERCA TRONCOS ESPECIALISTA ECA DREP
24 MANUEL CORDOVA PINTADO DIRECTOR I.E. JORGE BASADRE PIURA
25 AMPARO LESCANO SANDOVAL DIRECTORA I.E UGEL PIURA
26 DAPHNE JOURDELINA GUERRA PALACIOS DOCENTE COORDINADORA UGEL PIURA
27 ELENA PERALTA TORRES DIRECTOR I.E PIURA
28 CAROLINA ANCAJIMA RUIZ DIRECTORA I.E PIURA
29 TRINIDAD AMELIA CASTILLO PATIÑO DIRECTORA I.E PIURA
30 TERESA QUICAÑA TORRES PROFESOR I.E. PIURA
31 WILSON RICARDO DAVILA CALDERON ESPECIALISTA UGEL MORROPON
32 RAUL VALLADARES VILELA J LAB – PIURA
33 VICTOR HUGO BUSTAMANETE MORAN PROFESOR I.E SAN MARTIN PIURA
34 CARMEN COTRINA CAMPOS SUB DIRECTOR I.E NUEVA ESPERANZA

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35 KELER NATHALI SOLIS ING. DIRESA PIURA
36 WILLIAN ESPINOZA VINCES DIRECTOR MONTE CASTILLO
37 JOSE LUIS PALACIOS ENCALADA PROFESOR I.E TAMBOGRANDE
38 DIANA CONSUELO GARCIA AGUILAR DIRECTOR I.E. TAMBOGRANDE
39 MARIA CATALINA GUTIERREZ GOMEZ DIRECTOR I.E. TAMBOGRANDE
40 JACINTO SULLON SERNAQUE DOCENTE I.E TAMBOGRANDE
41 ISABEL PARRA DOMINGUEZ DIRECTORA I.E CASTILLA
42 GUILLERMO ULISSE FOSA PURIZACA COORDINADOR PREVAED – UGEL LAUNION
43 IRMA SANTOS VEGA DOCENTE I.E. LUIS ALBERTO
44 MAGALI ROSALES CORREA DIRECTORA I.E GUILLERMO GULMAN
45 KARENT ZAPATA GUTIERREZ DIRECTORA - CURA MORI
46 CARLOS GUAYLUPO SEMINARIO ESTADISTA DREP PIURA
47 LUIS TORRES RAMOS DIRECTOR CEBA ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR
48 DORIS MARLENY GOMEZ MORLEY DIRECTORA DE LA I.E NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
49 JUAN MANUEL SILVA MARQUI MUNICIPALIDAD DSTRI. MORROPON
50 DIONISIO PINTADO SANDOVAL DOCENTE MANUEL ESCORZA
51 TERESA CLORINDA ZAPATA AGRAMONTE DIRECTORA
52 SILVIA ISSELA GONZALES TIMOTEO CCORD. PREVAED UGEL AYAVACA
53 ZAPATA BENITES ROSA EVA CCORD. PREVAED UGEL PIURA
54 DIANA LI NEYRA ASISTENTE ADMINISTRATIVA PREVAED
55 KARLA PAOLA FARFAN RODRIGUEZ DOCENTE- PIURA
56 RUTH CONSUELO SANDOVAL AYALA DOCENTE -PIURA
57 CECILIA CHIROQUE CIENFUEGOS DIRECTORA DE LA I.E 14112 CASTILLA PIURA
58 MARIA SORALINDACEVALLOS CRISANTO ESPECIALISTA UGEL TAMBOGRANDE
59 JONH EDWIN MONTERO ABRAMONTE ESPECIALISTA UGEL TAMBOGRANDE
60 CARLOS CESAR ARRIETA BOBADILLA DIRECTOR LA ALBORADA
62 RUTH SANDOVAL AYALA COORDINADOR GRD I.E. 14112
63 FIORELLA CLAVO REYES DOCENTE
64 MARIA CAMPOVERDE RIOS DIRECTORA
65 GILBERTO PEÑA PEÑA ESPECVIALISTA - PIURA
66 ANNETTE ESPINOZA DOCENTE
67 ELIAS TIMUS DIRECTOR
68 JOSE FRANCISCO ZAPATA MENA DIRECTOR
69 SHIRLEY COSTA BAYONA DIRECTORA
70 SILVIA ARROLLO ALDANA DOCENTE
71 EFRAIN ECHEVERRIA GARCIA ALMACEN

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