Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Centro Universitario
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD

Departamento:
PSICOLOGIA BASICA
Academia:
Psicología Evolutiva
Nombre de la unidad de aprendizaje:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA

Clave de la
Horas de teoría: Horas de práctica: Total de horas: Valor en créditos:
materia:
19104 48 hrs 16 hrs. 64 hrs 7 créditos

Tipo de curso: Nivel en que se ubica: Programa educativo Prerrequisitos:

C = curso Técnico Medio Psicología Ninguno
CL = curso laboratorio Técnico Superior
L = laboratorio Universitario
P = práctica Licenciatura
T = taller Especialidad
CT = curso - taller Maestría
N = clínica Doctorado
M = módulo
S = seminario

Área de formación:
Particular obligatoria

Perfil docente:
El profesor o profesora del curso deberá contar con Licenciatura en Psicología y nivel de Maestría
deseable, así como contar con experiencia en la docencia de licenciatura.

Elaborado por: Evaluado y actualizado por:

Mtra. Martha Patricia Ortega Medellín
Mtra. Martha Patricia Ortega Medellín
Mtro. Salvador Garibay Rivas
Mtra. Elba Leticia González Anaya
Dra. Ma. De los Ángeles González Álvarez
Mtro. Andrés Palomera Chávez

Fecha de elaboración: Fecha de última actualización aprobada por la Academia

04 Enero 2014 26 Junio 2014
2. COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO
Esta unidad de aprendizaje aporta al perfil de egreso de la carrera de Psicología específicamente
en la competencia sociocultural que se refiere a “comprender y participar con los diversos grupos
sociales y culturales, en contextos y escenarios económico-políticos, con una postura reflexiva y
crítico propositiva, aplicando los elementos teóricos- metodológicos y técnicos desde una postura
transdisciplinar, con respeto a la diversidad e identidad, y contribuyendo al desarrollo de las
instituciones y sociedades democráticas, con congruencia ética y responsabilidad profesional.
A la competencia técnico instrumental “utiliza herramientas básicas de la tecnología de la
información y comunicación para el desarrollo del autoaprendizaje –como recursos cognitivos,
lingüísticos del español, además de otras lenguas-para la comprensión oral y escrita, en los
contextos académicos, profesionales y sociales. Todo ello con sentido de responsabilidad en su
carácter crítico reflexivo.
Y a la competencias profesional que se refiere a “Examina, previene, evalúa e interviene con los
procesos relacionados con el desarrollo del ciclo vital del ser humano, los aspectos normales y/o
patológicos del sistema nervioso y biológico en su interacción con los procesos emocionales,
cognitivos y de comportamiento a nivel individual, grupal, comunitario, institucional, en los
sectores público, privado y social, desde una perspectiva transdisciplinar con profesionalismo,
objetividad, aceptación, responsabilidad, equidad y solidaridad”

3. PRESENTACIÓN
Para la formación académica del psicólogo es de gran importancia el estudio del desarrollo
humano que le proporciona una visión global del proceso evolutivo en relación con los factores
psicológicos y sociales del individuo, aunados a los aspectos del creci miento y sus repercusiones.

En esta unidad de aprendizaje se conocerá el desarrollo psicológico de la persona desde la infancia

hasta la adolescencia, en sus parámetros “normales”; necesidades, motivaciones y las diferencias
características de cada estado y etapa. Para ello se revisan y analizan aquellas teorías psicológicas
que aportan conocimientos al desarrollo, de las cuales se desprenden elementos conceptuales que
requieren ser confrontados con nuestra realidad cotidiana.

4. UNIDAD DE COMPETENCIA
Analiza las etapas del desarrollo humano y de los estados de la persona entre la infancia y la
adolescencia, sus dimensiones, así como las principales teorías psicológicas con las que se
abordan; a fin de tomar decisiones que desarrollen el potencial de la p ersona. Estas acciones
podrán realizarse en la atención individual y familiar, en el entorno privado e institucional

5. SABERES
1. Caracteriza el nivel del desarrollo infantil y del adolescente
Prácticos 2. Elabora recomendaciones para la optimización del desarrollo de las diferentes
etapas y estados
 1. Analiza la historia, el objeto y los métodos de la psicología del desarrollo.
Teóricos 2. Relaciona algunas de las diferentes teorías sobre la psicología del desarrollo,
sus preceptos descriptivos y explicativos.
3. Comprende las dimensiones, etapas y estados del desarrollo infantil y del
adolescente y sus características, y las distingue de mitos, prejuicios y creencias
populares.
4. Comprende los factores psicosociales que intervienen en el desarrollo humano,
por ejemplo la familia, el género, la escuela, la situación socioeconómica, la
cultura y el momento histórico.
1. Se conduce con honestidad y respeto en el trabajo con niños(as), adolescentes,
Formativos madres, padres y maestro(as).
2. Desarrolla un pensamiento crítico.
3. Muestra una actitud de servicio y compromiso social.
4. Está dispuesto(as) al trabajo interdisciplinario

6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas)

Tema I
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO DEL CICLO VITAL
La perspectiva del desarrollo del ciclo vital
Procesos y períodos del desarrollo
Factores del desarrollo

Tema II
TEORÍAS DEL DESARROLLO
Teorías del desarrollo
Enfrentarse a los desafíos de la investigación

Tema III
DESARROLLO PRENATAL Y NACIMIENTO
Herencia, medio y diferencias individuales
Desarrollo prenatal
Creencias culturales
Desarrollo prenatal normal
Nacimiento
El período postparto

Tema IV
PRIMERA INFANCIA
Crecimiento físico y desarrollo
Desarrollo Motor
Desarrollo sensorial y perceptivo
La percepción del recién nacido
Desarrollo Cognitivo:
- La teoría de Piaget sobre el desarrollo infantil
- Aprendizaje y Memoria
- Desarrollo del lenguaje
Desarrollo socioemocional
- Desarrollo emocional y de la personalidad
- Apego
- Contexto social

Tema V.
NIÑEZ TEMPRANA
Desarrollo físico y cognitivo
- Cambios físicos
- Cambios cognitivos
- Desarrollo del lenguaje
- Educación
Desarrollo socioemocional
- Desarrollo Emocional y de la personalidad
- Familias
- Relaciones entre iguales, juegos y televisión

Tema VI.
NIÑEZ INTERMEDIA Y PREADOLESCENCIA
Desarrollo cognitivo
- Cambios físicos y salud
- Cambios cognitivos
- Desarrollo lingüístico
Desarrollo socioemocional
- Desarrollo emocional y personalidad (Desarrollo Moral)
- La familia
- Los iguales
- La escuela

Tema VII.
ADOLESCENCIA
Desarrollo físico y cognitivo
- Características de la adolescencia
- Cambios físicos
- Problemas de salud
- Cognición
- La escuela
Desarrollo socioemocional
- El yo y el desarrollo emocional
- La familia
- Los iguales
Problemas de los(as) adolescentes

7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI

Se entiende al aprendizaje como parte de un proceso en el que todas y todos los integrantes del
grupo aportan. El o la profesora funciona como facilitadora del curso, brindando la información
que haga accesible el objeto de estudio y coordinando las participaciones del resto de integrantes
del grupo. Recurre a la exposición, presentación de casos y situaciones problemáticas. Los y las
estudiantes conforman equipos de trabajo para presentar algunos temas y se genera análisis y
discusión en plenaria. Realizan trabajos prácticos o de aplicación de los contenidos teóricos
planteados, elaboran reportes de lectura y se valen de tecnologías de la información y apoyos
didácticos como: videos, presentación Power Point, etc.

La evaluación será continua y permanente, serán objeto de evaluación: el profesor y los alumnos, así como el resto de los elemen tos
que intervienen en el proceso educativo, desarrollo del curso, metodología, participación del profesor, participación del alumno,
bibliografía, etc.

8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI

8. 1. Evidencias de aprendizaje
1. Reporte de lectura y/o informe
del nivel de desarrollo del
niño(as) que debe cubrir los
siguientes aspectos: tema, autor,
síntesis de ideas centrales y
comentarios personales.
8.2. Criterios de desempeño 8.3. Contexto de aplicación
1. Entrega un reporte de Todas las evidencias de
lectura por clase, que deberá aprendizaje se dan en el aula
cubrir los siguientes aspectos: de trabajo.
Tema, Autor, Síntesis de ideas
centrales y Comentarios
personales, en una cuartilla

2. Presenta un tema del curso en 2. La exposición debe incluir los

coordinación con equipo de siguientes elementos:
trabajo. ejemplos, recurso didáctico y
dinámica grupal, genera
3. Participa en la clase participación y comprensión
recurriendo a lo establecido en la del tema.
bibliografía básica y a su reflexión
y/o experiencia personal. 3. La participación deberá estar
fundamentada en lectura
4. Dos evaluaciones parciales de previa recurriendo a lo
reflexión guiada de los temas que establecido en la bibliografía
se abordan en las clases. básica y a su experiencia
personal. Generar reflexión
sobre el tema, expone dudas,
presenta ejemplos, contrasta
la realidad.

4. Entrega dos trabajos

parciales donde desarrolla los
temas solicitados recurriendo a
la cita bibliográfica, la reflexión
hecha en clase, la experiencia
personal y su posición al
respecto. Deberá contener:
Mínimo 3 cuartillas, Tamaño de
letra 12, Interlineado 1.5 cms.,
Bibliografía, y deberá ser
entregada en tiempo y forma
9. CALIFICACIÓN
1. Todos los reportes de lectura e informes entregados, hasta 30 puntos
2. Exposición del equipo de trabajo, hasta 15 puntos.
3. Participación consistente en clase, hasta 15 puntos.
4. Entrega de trabajos parciales completos, hasta 20 puntos cada uno (40 puntos en total)

10. ACREDITACIÓN
PARA TENER DERECHO A EXAMEN ORDINARIO LA O EL ALUMNO DEBERA CUMPLIR CON:
- un 80% de asistencia.
- un 80% de reportes de lectura entregados a tiempo.
- obtener una calificación aprobatoria en las dos evaluaciones (trabajos parciales) programadas
para el curso

PARA TENER DERECHO A EXAMEN EXTRAORDINARIO, LA O EL ALUMNO DEBERA CUMPLIR CON:

- 65% de las asistencias
- 65% de las fichas de lectura entregados
- obtener una calificación aprobatoria en una de las evaluaciones (trabajos parciales) programadas
para el curso.

11. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Santrock J.(2006) Psicología del desarrollo. El ciclo vital. España: Mc Graw Hill, 10ª Edición

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARI A
1. Bruner J. (1983). En busca de la mente. México: Fondo de Cultura Económica. Cap. 8: Cómo
empieza la mente, pp. 218-257.
2. La mente del niño preescolar (video).
3. Generación del pensamiento y diferencias individuales. La mente infantil (video).
4. Experimentos de Piaget. Juego e imaginación (video).
5. Papel del juego. Psicología evolutiva: conceptuación (video).
6. Conferencia de Luria 13 de diciembre, 1972 (CD). En inglés. Sobre el desarrollo (video). APA