UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

TEMA

ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO Y SUS TEORIAS

PRESENTADO POR:

BENITO BLADIMIR HERNANDEZ HINOJOSA

MATRÍCULA: 16-5413

ASIGNATURA

DESARROLLO HUMANO I

FACILITADOR:

ANGEL PICHARDO

NAGUA, M.T.S. R. D. 08 DE MARZO 2018.

Luego de leer detenidamente el material colgado en plataforma y apoyarte en
otras fuentes:

1. Realiza un diario de doble entrada donde se resalte lo siguiente:

a) Evolución del desarrollo humano.

b) Influencias para que una persona sea distinta a las demás.

Cuando el campo del desarrollo humano se instituyo como disciplina

científica, sus metas evolucionaron para incluir la descripción,
explicación, predicción e intervención. Por ejemplo, para poder
describir cuando dicen su primera palabra los niños o que tan amplio
es su vocabulario a determinada edad, los científicos sociales
observan grupos numerosos de niños y establecen normas, o
promedios, de las conductas en diversas edades. Luego, tratan de
explicar cómo adquieren el lenguaje los niños y porque algunos
aprenden a hablar más tarde de lo usual. Este conocimiento puede
hacer posible predecir el comportamiento futuro, como la probabilidad
de que un niño tenga problemas graves del lenguaje. Por último,
comprender la adquisición del lenguaje sirve para intervenir en el
desarrollo; por ejemplo, para dar a un niño terapia de lenguaje.

Evolución del El estudio del desarrollo humano está en evolución permanente. Las
preguntas que quieren contestar los científicos del desarrollo, los
desarrollo humano métodos que aplican y las explicaciones que proponen son más
complejas y variadas de lo que eran apenas hace 10 anos. Estos
cambios manifiestan el adelanto de los conocimientos, en la medida
en que las nuevas investigaciones perfeccionan o ponen en tela de
juicio las anteriores. También expresan los avances tecnológicos.
Instrumentos sensibles que miden los movimientos oculares,
frecuencia cardiaca, tono muscular, entre otros, sacan a relucir
conexiones interesantes entre las funciones biológicas y la
inteligencia infantil.

Con tecnología digital y computadoras, los investigadores examinan

las expresiones faciales de lactantes en busca de signos primarios de
emociones y analizan como se comunican las madres con los bebes.
Gracias a los adelantos en la imagenologia cerebral es posible
sondear los misterios del temperamento, o comparar un cerebro que
envejece de manera normal con el de una persona con demencia.

Casi desde sus inicios, el estudio del desarrollo humano ha sido

interdisciplinario. Basándose en una amplia gama de disciplinas:
psicología, psiquiatría, sociología, antropología, biología, genética,
ciencias de la familia (el estudio interdisciplinario de las relaciones
familiares), educación, historia y medicina. En este libro se incluyen
los resultados de las investigaciones realizadas en todos estos
campos.
 Por el género, estatura, peso, y complexión, salud y nivel de energía.
También por el contexto de vida: la casa, la comunidad, y sociedad en
que viven, las relaciones que cultivan en la escuela, la casa y a que
dedican su tiempo libre.
• Las influencias en el desarrollo proceden de la herencia y del medio
ambiente. Muchos cambios característicos de la niñez se relacionan
con la maduración. Las diferencias individuales aumentan con la
edad.
• En algunas sociedades predomina la familia nuclear; en otras, la
familia extendida.
• La posición socioeconómica incide en los procesos y resultados del
desarrollo por la calidad del ambiente doméstico y vecinal, nutrición,
atención médica y escolarización. Numerosos factores de riesgo
aumentan la probabilidad de que los resultados sean malos.
• Hay importantes influencias medioambientales de la cultura, raza,

Influencias para etnia y contexto histórico. La mayoría de los estudiosos consideran

que la raza es un constructo social.
que una persona
• Las influencias pueden ser normativas (de la edad o de la historia) y
sea distinta a las no normativas.
demás • Existen evidencias de periodos críticos o sensibles en ciertos tipos
de desarrollo temprano.
 Diferencias individuales
 Herencia
 Medio ambiente
 Maduración
 Familia nuclear
 Familia extendida
 Posición socioeconómica, PSE
 Factores de riesgo
 Cultura
 Grupo étnico
 Brillo étnico
 Normativo
 Generación histórica
 Cohorte
  No normativo
 impronta
 Periodo crítico
 Plasticidad
 Periodos sensibles

2. Presenta un mapa mental en donde se evidencien lo siguiente:

a) Principios del ciclo vital de Paul B. Baltes.

Paul B. Baltes (1936-2006) y sus colegas (1987; Baltes y Smith, 2004; Baltes,
Lindenberger y Staudinger, 1998; Staudinger y Bluck, 2001) delimitaron siete
principios fundamentales de un enfoque del desarrollo del ciclo vital en los que
resumen muchos de los conceptos que expusimos en el capítulo. En conjunto,
estos principios sirven como marco teórico muy aceptado para el estudio del
desarrollo del ciclo vital.

1. El desarrollo dura toda la vida: El desarrollo es un cambio que ocurre durante

toda la vida. Cada etapa recibe la influencia de lo que pasó antes y afectará lo que
venga. Cada una de ellos tiene características y valores únicos; ninguna es más o
menos importante que otra.

2. El desarrollo es multidimensional: Ocurre en muchas dimensiones que

interactúan: biológicas, psicológicas y sociales, que se desenvuelven cada una
con ritmos distintos.

3. El desarrollo es multidireccional: Cuando una persona avanza en un área,

puede perder en otra, a veces, al mismo tiempo. Los niños crecen por lo general
en una dirección (hacia arriba) tanto en estatura como en capacidades. Luego, de
manera paulatina, el equilibrio sufre modificaciones. Por lo común, los
adolescentes refuerzan sus capacidades físicas, pero pierden facilidad para
aprender un idioma. Algunas capacidades, como la de enriquecer el léxico,
aumentan durante toda la etapa adulta; otras disminuyen, como la habilidad para
resolver problemas desconocidos. Es posible que con la edad se incrementen
algunos atributos nuevos, como la competencia. Las personas tratan de llevar al
máximo sus ganancias concentrándose en lo que hacen bien y de reducir las
pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.

4. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo

vital: La biología y la cultura influyen en el desarrollo, pero el equilibrio entre estas
influencias cambia. Las capacidades biológicas, como la agudeza de los sentidos
y el vigor y la coordinación muscular, se debilitan con los años, pero las bases
culturales, como la educación, las relaciones y los entornos tecnológicos de los
mayores, compensan ese deterioro.

5. El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos: Los

individuos invierten de diversas maneras sus recursos de tiempo, energía, talento,
dinero y apoyo social. Los recursos pueden usarse para el crecimiento (por
ejemplo, aprender a tocar un instrumento o mejorar una habilidad), para
mantenimiento o recuperación (practicar para conservar o recuperar un dominio) o
para enfrentar una pérdida cuando el mantenimiento o la recuperación no son
posibles. La asignación de recursos a estas funciones cambia durante la vida a
medida que se reduce el fondo de recursos disponibles. En la niñez y la adultez
temprana, el grueso de los recursos se destina al crecimiento; en la vejez, a
regular las pérdidas. A mitad de la vida, la asignación se reparte equilibradamente
entre las tres funciones.

6. El desarrollo muestra la plasticidad: Muchas capacidades, como la memoria,

la fuerza y la resistencia, mejoran de manera notable con el entrenamiento y la
práctica, incluso a edades avanzadas. Sin embargo, aun en los niños la plasticidad
tiene límites que dependen en parte de las influencias que se ejercen sobre el
desarrollo. Una de las tareas de la investigación del desarrollo es descubrir en qué
medida se modifican las clases particulares de desarrollo a diversas edades.

7. El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo: Toda persona se

desarrolla en múltiples contextos: circunstancias o condiciones definidas en parte
por la maduración y en parte por el tiempo y el lugar. Los seres humanos no sólo
influyen, sino que también son influidos por su contexto histórico y cultural. Como
veremos en el libro, los científicos del desarrollo han detectado diferencias
notables en las cohortes; por ejemplo, en el funcionamiento intelectual, en el
desarrollo emocional de las mujeres a la mitad de la vida y en la flexibilidad de la
personalidad en la adultez tardía.

b) Perspectivas teóricas en el desarrollo humano

Cinco perspectivas para el estudio del desarrollo humano

Perspectiva Teorías importantes Premisas

Psicoanalítica Teoría psicosexual de La conducta está controlada por

Freud poderosos impulsos inconscientes.

Teoría psicosocial de La sociedad influye en la

Erikson personalidad, que se desarrolla a
través de una sucesión de crisis.

De Aprendizaje Conductismo o teoría Las personas reaccionan; el ambiente

tradicional del controla la conducta.
aprendizaje (Pavlov,
Skinner, Watson)

Teoría del aprendizaje Los niños aprenden en un contexto

social (cognoscitiva social por observación e imitación de
social) (Bandura) modelos.

Los niños son activos y contribuyen al

aprendizaje.

Teoría de las etapas Entre la infancia y la adolescencia

cognoscitivas de ocurren cambios cualitativos del
 Piaget pensamiento. Los niños son activos
Cognoscitiva
iniciadores del desarrollo.

Teoría sociocultural de Las interacciones sociales son el

Vygotsky centro del desarrollo cognoscitivo.

Teoría del Los seres humanos son procesadores

procesamiento de la de símbolos.
información

Contextual Teoría bioecológica de El desarrollo ocurre por la interacción

Bronfenbrenner entre una persona en crecimiento y
cinco sistemas circundantes de
influencias contextuales entramadas,
del microsistema al cronosistema.

Evolutiva/ Teoría del apego de Los seres humanos poseen

Sociobiológica Bowlby mecanismos de adaptación para
sobrevivir; se destacan los periodos
críticos o sensibles; son importantes
las bases evolutivas y biológicas de la
conducta y la predisposición al
aprendizaje.