ASIGNATURA:

Práctica docente III

TEMA:
Trabajo Final
(Taller Planificación por competencias)

PARTICIPANTE:
Roel Polanco sierra

MATRICULA:
14-4754

FACILITADOR:

FECHA:
11/04/2018
 Introducción
En el presente trabajo está basado en la planificación por
competencia es una herramienta de apoyo al educador que le
permite tener un plan efectivo que tiende a mejorar el aprendizaje
de los estudiantes, transformándose el docente en una figura
mediadora y facilitadora, donde será necesario dedicar la mayor
parte de su tiempo a observar el desempeño de sus alumnos y
deberá generar espacios permanentes para la discusión, la
investigación educativa y promover competencias académicas tales
como la comunicación, la reflexión, el trabajo colaborativo y
estrategias de solución ante problemas reales.

Por otra parte se presenta el informe de que es una situación de

aprendizaje, como esta se aplica al estudiante y que que manera se
crea una situación de aprendizaje, esta permite que los estudiantes
actúen de forma individual, grupal y de manera colectiva.

Si embargo se pone en práctica también el plan de tiempo de cada

uno de los contenidos de una unidad del currículo donde es de suma
importancia también saber qué tiempo dura un contenido por unidad
del currículo dominicano para ejecutarlo con efectividad.
 Desarrollo
Situación de aprendizaje: Las situaciones de aprendizaje son
momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los
que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje evaluación-
enseñanza, que estimulan la construcción de aprendizajes
significativos y propician el desarrollo de competencias en los
estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales
de la vida cotidiana.

El desarrollo de situaciones de aprendizaje permite que los

estudiantes actúen por sí mismos, poniendo en juego sus aptitudes
físicas y mentales; generando genuino interés por aprender,
despertado la curiosidad por descubrir cosas nuevas, provocando
acciones que permiten el razonamiento y la aplicación de
conocimientos como respuesta a sus problemas, necesidades o
intereses.

Los pasos para crear una situación de aprendizajes son los

siguientes:

1- Se crea un escenario real o imaginario relacionado con el

bloque de los contenidos a trabajar y para qué nivel lo vamos
hacer.
2- Se describe o se enuncia las estrategias o recursos que se va a
utilizar, se enuncia en término general.
3- Colocar las competencias específicas del bloque de
competencias específicas.

Participación del docente:

El docente es quien diseña, planifica y desarrolla situaciones de
aprendizaje interesantes, estimulantes y significativas para los
estudiantes, de acuerdo con el Curricular y la planificación
curricular local.
«Desde la nueva concepción del aprendizaje, el docente
desempeña el rol de facilitador, mediador, guía o
acompañante. Por lo tanto, debe ser capaz de diseñar
situaciones de aprendizaje que conduzcan a la resolución de
problemas, que permitan el razonamiento y la aplicación de
conocimientos y que promuevan constantemente la actividad
individual y grupal de los estudiantes.»

Participación del estudiante: Las situaciones de aprendizaje se

centran en el estudiante. El estudiante es protagonista,
participa activamente en el desarrollo de situaciones simuladas
o reales para las que propone soluciones o alternativas. Es
creativo, curioso e investigador, acepta desafíos, sabe trabajar
en equipos colaborativos y es un participante espontáneo y
diligente en la construcción individual y grupal del
conocimiento.
En una situación de aprendizaje es importante que los
estudiantes:
1. «Asuman una función protagónica, activa y dinámica en su
proceso formativo, especialmente en su aprendizaje.
2. Se sientan desafiados a hacer algo que no saben hacer, es
decir a encontrar la respuesta a un problema que reta su
imaginación y sus propias habilidades.
3. Trabajen en equipo, solidariamente y cooperando con sus
compañeros.
4. Desarrollen proyectos individuales y grupales.
5. Mantengan siempre un estado y una mentalidad optimista.»
 Planificación de situación de aprendizajes

Planificar es poner por escrito los pasos que se seguirán, las

acciones que se llevarán a cabo y los materiales de apoyo
curricular que se utilizarán, a fin de que los estudiantes
desarrollen los aprendizajes deseados. La planificación, de
acuerdo con los tiempos establecidos para su ejecución, puede
ser anual, bimestral, semanal y diaria. La planificación organiza
el proceso de aprendizaje-evaluación-enseñanza, entre otras
formas: por temas generadores, unidades, bloques de
aprendizaje, aprendizaje basado en problemas, centros de
interés, proyectos. La planificación docente se organiza
partiendo de las competencias de área y de grado establecidas
en el CNB. Se debe considerar que el desarrollo de
competencias no se limita a un tiempo previamente
establecido, sin embargo, se propone una organización lógica y
coherente para el desarrollo de las mismas. La malla curricular
de cada área o su área sugiere para cada grado la disposición
de las competencias, pero estas pueden ordenarse de acuerdo
con los intereses y necesidades de cada grupo de estudiantes.
No se debe olvidar que las competencias pueden ser
desarrolladas simultáneamente, siendo que probablemente el
desarrollo de algunas llevará más tiempo que el de otras. Los
indicadores de logro son evidencias -rasgos observables- que
determinan el nivel de desarrollo alcanzado en cada
competencia. Los contenidos propuestos para el desarrollo de
cada competencia son administrados por el docente, es decir,
los puede modificar, cambiar o ampliar de acuerdo con las
necesidades y los intereses del grupo, sin olvidar que estos son
un medio para el desarrollo de las competencias en los
estudiantes. Las situaciones de aprendizaje se organizan a
partir de la planificación que el docente realiza para aplicar el
Curriculum en el aula.
 Plan de tiempo

Planificación por competencias

Es una herramienta de apoyo al educador que le permite tener
un plan efectivo que tiende a mejorar el aprendizaje de los
estudiantes, transformándose el docente en una figura
mediadora y facilitadora, donde será necesario dedicar la
mayor parte de su tiempo a observar el desempeño de sus
alumnos y deberá generar espacios permanentes para la
discusión, la investigación educativa y promover competencias
académicas tales como la comunicación, la reflexión, el trabajo
colaborativo y estrategias de solución ante problemas reales.

La planificación de la competencia, es la que avala la evolución

de una enseñanza centrada en el docente, cuya tarea principal
consiste en organizar los contenidos a transmitir, a una
enseñanza centrada en el estudiante y en los logros que se
pretende que éste alcance al culminar un curso o una unidad
del mismo. La finalidad de este blog, es destacar los
fundamentos didácticos de tal evolución. En efecto, la
comunidad educativa, recogiendo teorías e investigaciones
actualizadas, donde se reconoce cada vez más la importancia
protagónica y activa del estudiante como constructor de su
propio conocimiento.
 Conclusión
Como resultado del taller de planificación por competencias, es
posible concluir que es de suma importancia la relación entre
situación de aprendizajes y el plan de tiempo durante todo el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

El taller que se impartió fue de muchos conocimiento y

satisfacción para mí por que logre aprender de como
exactamente se elabora una situación de aprendizaje, plan de
tiempo y una planificación por competencias, En conjunto del
nuevo diseño curricular