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Nombres y Apellidos del Participante: Any Barragan-Karina Canchila-Marcela Herrera-Octavio Paz-Angela Zuluaga
Título de la Materia: Física
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1. MOTIVACIÓN
2. Contexto general de la situación de enseñanza/aprendizaje 1. ¿Qué expectativas del aprendizaje se depositan en este curso o
Diseño de Cursos Integrado - Libro de Trabajo
Nombres y Apellidos del Participante: Any Barragan-Karina Canchila-Marcela Herrera-Octavio Paz-Angela Zuluaga
Título de la Materia: Física
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currículo de parte de: la universidad, la facultad o departamento?, ¿la
profesión?, ¿la sociedad?
Se espera que los educandos logren reconocer de
manera lúdica el concepto de movimiento de traslación y
rotación mediante actividades significativas basadas en la
exploración del medio y el juego.
Fomentar el aprendizaje indirecto en los niños y las niñas
a partir de la creación de un ambiente de aprendizaje.
3. Naturaleza del tema ¿Este tema es principalmente teórico, práctico o una combinación de
ambos?
En primer lugar la actividad será de carácter práctico y
luego se realizara una retroalimentación teórica con el fin
de descubrir si los alumnos adquirieron aprendizajes
indirectos.
¿Es principalmente convergente o divergente?
Se basa principalmente en el pensamiento divergente
puesto que le permite a los niños explorar y generar
nuevos conocimientos a partir de la indagación y
creatividad.
¿Están teniendo lugar cambios o controversias importantes dentro
del área?
Se requiere un espacio amplio que permita a los niños y
niñas curiosear y explorar cada rincón.
4. Características de los aprendices ¿Cuál es la situación vital de los aprendices (laboral, familiar, metas
profesionales)?
Son niños y niñas de un colegio distrital del sur de la
ciudad, cuyas edades oscilan entre los 7 y 9 años, presentan
diversos tipos de familia aunque en su mayoría son familia de
tipo nuclear. Se caracterizan por ser respetuosos, activos,
curiosos, creativos y participativos.
¿Qué conocimiento previo, experiencias y predisposiciones iniciales
suelen tener los estudiantes sobre el tema?
Los educandos llegan al aula con una serie de
conocimientos previos adquiridos en la institución en
años anteriores, no se pueden definir o nombrar las
predisposiciones puesto que ellos generalmente no las
dan a conocer.
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Nombres y Apellidos del Participante: Any Barragan-Karina Canchila-Marcela Herrera-Octavio Paz-Angela Zuluaga
Título de la Materia: Física
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¿Cuáles son sus metas y expectativas de aprendizaje?
Explorar, jugar e interactuar con el entorno de tal manera
que apropien conceptos lúdicamente.
¿Cuáles son sus estilos preferidos de aprendizaje?
Corporal y visual
5. Características del profesor ¿Qué creencias y valores tiene el profesor acerca de la enseñanza y
el aprendizaje?
Asumimos el rol del docente como la persona que guía y
propicia espacios a los niños niñas para que adquieran
nociones y conceptos de manera lúdica teniendo en
cuenta los estilos y ritmos de aprendizajes propios de
cada individuo.
¿Cuál es su actitud hacia el tema y hacia los estudiantes?
Una actitud abierta y flexible que genere en los
educandos seguridad, confianza y amor por el
conocimiento.
¿Cuáles son los puntos fuertes de su enseñanza?
Áreas relacionadas con preescolar y básica primaria.
2. TABLA DE 3 - COLUMNAS
A continuación, presento la tabla de 3-columnas de mi curso en la que he escogido dos dimensiones diferentes a la de Conocimientos
Fundamentales de la Taxonomía para el Aprendizaje Significativo. De esta información presente en mi tabla, seleccionaré los elementos
para crear posteriormente el Sistema de Calificaciones, la Estructura de Temas/Unidades y el Programa Semanal de Eventos:
3. ESTRUCTURA DE TEMAS/UNIDADES-CONTENIDO
A continuación, presento la Estructura de Temas/Unidades de mi curso y que está relacionada directamente con las actividades de
evaluación y aprendizajes contenidas en las dos dimensiones que desarrollé en mi Tabla de 3-columnas:
Juegos de exploración
Observación de videos lúdicos
Participación en rondas infantiles
1 El movimiento Movimiento de
rotación y traslación
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2 El día y la noche Los meses del año
apropiación
contexto de conocimientos estilos y ritmos aprendizaje
previos de aprendizaje indirecto del
los alumnos
conocimiento
relaciones proceso de
intereses necesidades
sociales comunicación
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