UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DE LA COSTA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
NECESIDADES PSICOEDUCATIVAS ESPECIALES

Título PPI: Adecuación curricular (PPI)

Ficha de identificación
Nombre: José
Edad cronológica: 14 años.
Edad madurativa: 10 años.
Diagnóstico: déficit de alteración e hiperactividad. Déficit cognitivo con repercusiones en dislexia, digrafía, disortografía. Alteraciones en la memoria a corto plazo

NIVEL DE
CONOCIMIENTOS ESPERADOS CONOCIMIENTOS NEE OBJETIVO QUE EVALUAR PLAN DE ACCIÓN
SOLUCIÓN
ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL Español
 Gramática  Gramática deficiente. Que el niño logre separar cada una de las  Que el alumno sea capaz de leer de manera
 Redacción  No logra redacciones. palabras utilizando silabas como fluida, comprender las lecciones además de
 Ortografía  Dificultades graficas. separación, además de usar los conocimientos ya adquiridos para
 Lectura  No logra identificar aspectos gramáticos Que el niño logre distinguir analizar observar producir nuevos conocimientos
 comprensión además de no retener información. los elementos gráficos y gramáticos de cada  Escribir de manera correcta las palabras y
 Retención  Su nivel de comprensión es deficiente. información, así como lograr una buena oraciones que se le piden teniendo
Matemáticas:  Su lectura aun es silábica. sintaxis de lectura y comprensión. consciencia de que cada conjunto tiene una
 Resolución de problemas  Dificultad para la resolución de Matemáticas: Que el niño logre tener un secuencia coherente
Conocimientos buen dominio de ecuaciones simples y Matemáticas
 Cálculo mental problemas.
realización de cálculos básico y generación  Que el niño logre seleccionar las
 Fracciones  Tiene una deficiencia para hacer
de pensamiento lógico-matemático para la operaciones necesarias para solucionar
 Ecuaciones Básicas calculo básicos.
resolución de problemas. problemas
 Dominios de las ecuaciones simples.
 Que el niño logre identificar los números y
trasladar problemas matemáticos a
ecuaciones
 Buen manejo del lenguaje matemático

ESPAÑOL  No comprende los componentes Gramática: Que el niño pueda comprender Español
 Componentes gramaticales de una gramaticales de una oración. la forma en cómo, cuándo y dónde se  Lectura de cuentos acorde a situaciones de
oración.  Falta de sintaxis en cada oración, emplean elementos gramaticales y fácil comprensión cortos y a medida del
Comprensión  Sintaxis de cada oración, párrafo y párrafo y texto que este escribe. ortográficos y la importancia que estos progreso aumentar hasta llegar a leer un
texto.  No identifica ni reconoce signos, tienen en la redacción de un texto, para así cuento largo y que el alumno sea capaz de
 Signos, puntuación, letras, silabas, puntuaciones, letras, silabas y artículos, tener una mejor comprensión. explicar que sucede dentro de la historia
artículos. además de no visualizarlas bien. Matemáticas: Que el niño pueda  Dictados de sonidos: le hacemos un dictado
comprender a través de juegos y actividades de sonidos en el que tenga que adivinar que

 Elementos y estructura de una lectura.
 El manejo de distintas herramientas
para comprender retener información.
MATEMATICAS
 La forma en cómo se resuelve un
problema.
 Procesamiento de la información al
realizar calculo mental.
 Componentes y elementos que integran
las fracciones.
 Elementos que conforman las
ecuaciones básicas.
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NECESIDADES PSICOEDUCATIVAS ESPECIALES
 No reconoce la estructura de una la forma en cómo se realiza el cálculo palabra estamos nombrando, también le
lectura. mental, fracciones y ecuaciones básicas, podemos decir a el niño/a que nos diga los
 No logra retener la información por falta además de darle a entender cómo se sonidos que componen una determinada
de concentración. resuelve un problema y como retener, palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy
 No logra seguir instrucciones, por lo procesar y almacenar la información. nombrado? /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se dice el
tanto, tiene una dificultad para resolver nombre de las letras sino el sonido de cada
problemas. grafema.
 No realiza un buen procesamiento de la  Segmentación silábica: Pedirle que nos diga
información al realizar operaciones cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo:
lógico-matemáticas, fracciones y ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales?
ecuaciones básicas. “Es-pi-ra-les” = 4
Matemáticas
 Fracciones: Explicar de manera gráfica el
uso de las fracciones a través del uso de
material como plastilina o masa. Ejemplo:
vamos a partir este pedazo de masa a la
mitad el resultado de esto será que dos
medios forman una sola masa.
 Utilizar dibujos con un resaltado de los
números a manera de que el alumno pueda
distinguir como se escribe correctamente y
traslade esa imagen separada a una hoja de
papel
 Enseñar el arcoíris de las matemáticas
donde los nuemeros de cada extremo del
color dan el mismo resultado 10

Aplicación Español
 Redacción de una ortografía
 Uso correcto de los componentes
gramaticales de una oración.
Matemáticas
 Practica de problemas matemáticos.
 Ejercicios y operaciones de fracciones,
calculo mental y ecuaciones básicas.
 Dificultades al redactar un texto.
 Dificultad en el uso de componentes
gramaticales.
 Dificultad al resolver problemas lógico-
matemáticos.
 Confusión al resolver ejercicios y
operaciones de cálculo mental y
ecuaciones básicas.
Gramática: Que el alumno logre Español
comprender la teoría y ponerlo en práctica.  Actividades con rimas: encontrar dos
Matemáticas: Que el alumno comprenda palabras que rimen mediante imágenes,
los problemas y operaciones básicas y las hacer grupos o dúos de palabras que rimen,
lleve a cabo por medio de ejercicios. terminar rimas propuestas con la palabra
final, etc…
 Identificar que sonido se repite en dos
sílabas o palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué
sonido o fonema suena igual en far y flo? /f/,
¿Y en castaña y codo? /k/.
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Matemáticas
 A partir del aprendizaje obtenido con el
ejercicio de fracciones el alumno se
planteara problemas como “si yo tengo un
pastel y a mi fiesta somos en total 6
personas ¿qué fracción del pastel nos tocara
a cada una?”
 Realizar una lista de cosas para comprar en
el supermercado dando una cantidad de
dinero y dejar que introduzca en su canasta
los alimentos que sumados den ese precio

Análisis Español: Debe ser capaz de identificar  No es capaz de analizar los Español: Que el alumno adquiera los Español
los componentes gramaticales dentro del componentes gramaticales dentro del componentes gramaticales y los logre  Encontrar el grafema, sílaba o palabra igual
texto texto. observar dentro de un texto. al modelo entre otros visualmente parecidos,
Matemáticas: Identificar en qué  No logra identificar ni analizar los Matemáticas: Que el alumno logre analizar, con diferente orientación o estructura
momento se utilizará cada una de las elementos de una operación identificar y determinar la función y el silábica. Como b d y p
operaciones matemáticas matemática. momento en que se deben de usar las  Omitir una determinada palabra de una
operaciones matemáticas. frase: Qué quedaría si quitamos la 3º palabra
de la oración: “Mis amigos vienen hoy a casa
por la tarde” / “Mis amigos hoy a casa por la
tarde”.
Matemáticas
 Que el alumno logre convertir problemas
cotidianos en problemas matemáticos donde
exprese de forma gráfica que tipo de método
se utilizara para resolverlo. Ejemplo Adaptar
una serie de juguetes en forma de alimentos
del supermercado. Expresar al alumno que
será el cajero de un negocio, a partir de ahí
comprar, simular problemáticas donde se
utilice cambio y cálculo de peso
 Plantear problemas con respuestas con
diferentes métodos y que el alumno elija la
que sea mejor y explique el porqué de su
respuesta

Síntesis ESPAÑOL
 Lograr separar las palabras.
 que logre identificar sujeto verbo y
predicado.
 Identificar todos los componentes de
una oración
 Que pueda lograr identificar una oración
gramaticalmente adecuada.
 Que desarrolle la capacidad de
comprensión y redacción de un texto y
lectura.
MATEMATICAS
Lograr procesar la información para
realizar problemas mentales y
matemáticos
Evaluación ESPAÑOL
 Problemas memoria.
 Escritura y redacción.
 Comprensión de un texto.
 Retención de información y uso
adecuado de gramática y ortografía
MATEMATICAS
 Resolución de problemas matemáticos.
 Resolución de fracciones, ecuaciones
básicas como sumar, restar, multiplicar y
dividir.
 Utilización de memoria para emplear
calculo mental.
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NECESIDADES PSICOEDUCATIVAS ESPECIALES
 No logra separar las palabras. Español: Que el estudiante logre realizar Español
 No logra identificar el sujeto, el verbo y una buena escritura al escribir  Separar frases escritas en palabras.
el predicado en una oración. correctamente las palabras respetando la Ejemplo: Separa con rayitas las palabras de
 No logra identificar los componentes que sintaxis y demás elementos ortográficos y esta oración:
existen en una oración como los gramaticales, se pretende también que el “Misamigosvienenhoyacasaporlatarde”.
artículos, adjetivos, nexos, etc. estudiante desarrolle la habilidad para  Leer un texto donde el alumno resalte con
 Se le dificulta la compresión y la comprender, analizar y redactar un texto. rojo las palabras claves para entenderlo y de
redacción de un texto. Matemáticas: Que el estudiante logre esta manera logre explicar el mensaje
 Se le dificulta procesar la información desarrollar la habilidad para procesar principal
ante operaciones matemáticas, existe información lógico-matemática, así como Matemáticas
un reforzamiento en sus habilidades realizar problemas mentales y matemáticos.  Formular una serie con números positivos y
cognitivas, pero falta comprensión. negativos en el suelo donde el alumno
saltara los espacios que se le indiquen ,por
ejemplo :si está en el espacio 0 “suma dos” y
este tendrá que saltar dos espacios positivos
 Relacionar en una hoja el nombre de los
números en una columna con la otra
columna de representación grafica
Se evaluarán los conocimientos El alumno realizara evaluaciones Español
adquiridos referentes a: individuales con mentoría o tutoría dentro o  Redactar un cuento a través de lo que el
 Capacidad de retener información por fuera del salón de clases. Con el objetivo de niño imagine
medio del procesamiento de la determinar si se lograron los objetivos  Proporcionar una hoja con palabras escritas
información. planteados anteriormente se procederá a de manera correcta e incorrectas y pedir al
 Utilización de textos para evaluar sui realizarle una evaluación general de alumno que encierre las que a su parecer
nivel de comprensión, retención y conocimientos adquiridos y aprendidos. estén escritas correctamente
análisis.  Que el alumno lea diferentes oraciones en
 Uso adecuado de signos, palabras, voz alta
adecuada sintaxis, ortografía y
gramática dentro de oraciones, textos y Matemáticas
escritura por el propio alumno.  Obtener un puntaje relacionado a su edad o
 La utilización de la memoria para realizar cercano en la prueba de VADS
diferentes operaciones donde emplee el  Se planteara problemas que el alumno
cálculo mental- lógico-matemático. resolverá con las operaciones
 Capacidad para resolver problemas correspondientes
matemáticos y operaciones básicas sin  Escribir los números del 1 al 10
necesidad de equivocarse.
DOMINIOS

Psicomotor  Comprensión de lateralidad izquierda y
derecha.
 Adecuada percepción de distancias y
espacios.
 Desarrollo de coordinación mente,
mano, lateralidad, extremidades y pies.
 Manipulación de objetos con las
manos.
 Capacidad lo mantenerse en equilibrio.
Cognitivo  Facilidad de recordar palabras.
 Disminución de episodios de
confusión y desorientación.
 Capacidad para recordar y memorizar
a corto, mediano y largo plazo.
 Facilidad para seguir instrucciones y
secuencias de tareas.
Socio afectivo Que tenga motivación para realizar
tareas e indicaciones.
Mejor organización.
Concentración.
Seguridad en sí mismo y en las cosas
que realiza.
Estado de ánimo y actitudes positivas.
Que sea más paciente y más ordenado.
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 Confusión entre derecha e izquierda. Que el estudiante logre tener un buen
 Problemas de percepción de distancias dominio psicomotor en el uso de su
y espacios. lateralidad, movimientos articulados,
 Dificultad en coordinación mente, mano, percepción de espacio y distancia,
lateralidad, extremidades. coordinación motora, manipulación y
 Dificultar para manipular objetos con la equilibrio; esto con la finalidad de que el
mano. estudiante pueda tener una mejoría y un
 Dificultad para mantenerse en equilibrio. mejor movimiento en su cuerpo que le
permita moverse con más facilidad.
 Disminución de la agudeza mental Que el estudiante logre desarrollar a nivel
 Dificultad para recordar palabras cognitivo las funciones básicas para el
 Episodios de confusión y desorientación procesamiento y retención de información,
 Déficit de memoria a corto plazo así como activar la parte del cerebro
 Dificultad para seguir instrucciones y relacionado con la memoria a corto plazo,
secuencias complejas de tareas. mediano y largo plazo, así como la memoria
de trabajo.
 Baja motivación al realizar tareas, El principal objetivo en este punto es hacer
indicaciones. que el estudiante genere la confianza y la
 Dificultad para organizarse. seguridad en sí mismo para realizar las
 Facilidad para distraerse, problemas de actividades, y que logre comprender que a
atención. pesar de que haya errores siempre tendrá
 Sensación de inseguridad. algo nuevo por aprender, con esto se
 Cambios en el estado de ánimo y pretende que el estudiante adquiera un
actitudes. estado de aniño positivo y una buena actitud
 Inquietud. hacia la realización de las tareas. También
 Impaciencia. se pretende que tenga una mejor
organización, concentración, paciencia y
ordenancia.
 Juegos en grupo que lleven a equipos a
realizar una actividad específica como mar y
tierra donde el alumno saltara hacia los
lados que se le indiquen
 Ejercicio en grupo donde todos los alumnos
señalaran las partes de su cuerpo mientras
sean mencionadas
 Realizar actividades que estén de la mano
con movimientos en los que el niño logre
correr de izquierda a derecha y viceversa
 Adaptar las instrucciones de cada actividad
para no abrumar al alumno e ir incorporando
más instrucciones de acuerdo a su
comprensión
 Hablar claramente y preguntar si queda claro
 Actividades grupales como bailar o estirarse
con canciones de diferentes ritmos
 Tomar objetos en determinado tiempo
procurando que estos sean de colores
interesantes para el alumno