Institución Educativa Nº 80229 “Cristo

Jesús”
VII UNIDAD
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
05
I.-DENOMINACIÓN:

“Magnitudes directamente proporcionales DP”

FECHA: 05/11/2018 GRADO Y SECCION : 6° “A” DURACIÓN: 90 min.
PROFESOR(A): Idelsa Mercedes Zavaleta Zavaleta

En esta sesión los niños y niñas resolverán situaciones

problemáticas utilizando las magnitudes directamente
proporcionales.
II.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

EVID INST.
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

EVAL.

 Resuelve  emplea  Hojas  Lista de

(aritmética) Matemática

Traduce Selecciona y
problemas cantidades a estrategias heurísticas, impresas cotejo
de cantidad. expresiones estrategias de cálculo
numéricas. aproximado y exacto,
 Comunica su mental o escrito y otros
comprensión procedimientos, para
sobre los realizar operaciones con
números y las decimales exactos. Con
operaciones proporcionalidad,
empleando estrategias de
cálculo para considerar la
igualdad de los productos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES.

 Enfoque de derechos Los docentes promueven el conocimiento de

los derechos
del niño

III.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:
TEMPORALI
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MME
ZACION

INICIO Iniciamos la actividad saludando y dando la bienvenida a Pizarra 10 min.

los estudiantes en esta nueva semana. Plumones
Presentamos una situación problemática relacionado con papelotes
la recolección de frutas.
 Planteamos otra interrogantes:
 ¿Cómo puedo resolver el problema?
 ¿Qué debo tener en cuenta?
 ¿Conoces alguna forma de encontrar la proporción?
 ¿Cuál será la razón?
 ¿Qué operación puedo realizar?
Pedimos que hagan diversos cálculos:
 ¿Cuántas jabas recolectó?
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Jesús”
 ¿Por qué se le llamara proporcionalidad?
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:
“Hoy vamos a resolver diversas situaciones problemáticas
empleando las magnitudes directamente proporcionales”.
Los estudiantes eligen que normas se debe cumplir hoy día para 70 min
poder trabajar de manera armónica.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Presentamos un problema de DP.
 Presentamos una situación problemática.
 Los niños y las niñas leen y analizan el caso planteado.
¿Cómo podemos representar el problema? ¿Cómo podemos
explicar el problema? ¿Cómo podemos resolver el problema?
COMPRENSION DEL PROBLEMA
 Utilizan diferentes cantidades propuestas en la pizarra.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué
se debe realizar con lo planteado?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Mediante preguntas como estas: ¿Han resuelto un
problema similar?; ¿en qué nos servirá las cantidades
propuestas?, ¿cómo conocemos las cantidades?; ¿de qué
manera podemos operar? etc.
PROCESO  Dialogan: ¿Cómo hacemos desarrollar el problema?
 Participan en la pizarra, para que todos puedan
apreciarlos.
 Ahora resuelven el problema encontrando la solución.
 Comparan sus respuestas entre compañeros.
 ¿Qué operación realizare?
FORMALIZAN EL APRENDIZAJE
 Plantean situaciones problemáticas.
 Con la participación de los estudiantes establecemos los
criterios para operar empleando con las magnitudes
directamente proporcionales.
 Desarrollan diversas situaciones problemáticas de DP.
 Analizan y proponen otras cantidades:
 Dialogan en grupos: ¿Cómo podemos desarrollar otros
casos de proporcionalidad?
REFLEXIÓN
 Hacer diversas representaciones aplicando diversas
medidas y formulan otros problemas.
 Se dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron 10
CIERRE hoy, sus dificultades.
 Resuelven una práctica calificada. (evaluación escrita)
Para Resuelven un laboratorio para reforzar lo aprendido.
trabajar
en casa

IV.-OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Institución Educativa Nº 80229 “Cristo
Jesús”
_____________________________________

Idelsa Mercedes Zavaleta Zavaleta

DOCENTE

LISTA DE COTEJOS
AREA: MATEMATICA (ARITMÉTICA)
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o
escrito y otros procedimientos, para realizar operaciones con decimales exactos. Con
proporcionalidad, empleando estrategias de cálculo para considerar la igualdad de los productos.
IT Determina la Resuelve problemas observaciones
ORDENNº DE

forma adecuada en forma precisa

EMS para determinar sobre las DP.
las DP.

APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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26
27
28
29
30
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33
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35

VII UNIDAD
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
05
I.-DENOMINACIÓN:

“Números Enteros”
FECHA: 25/09/2018 GRADO Y SECCION : 6° “A” DURACIÓN: 90 min.
PROFESOR(A): Idelsa Mercedes Zavaleta Zavaleta

En esta sesión los niños y niñas resolverán situaciones

problemáticas haciendo uso de la recta numérica y de los
números enteros.
II.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

EVID INST.
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

EVAL.
 Resuelve  Selecciona y emplea estrategias  Hoja  Lista de
(aritmética) Matemática

Traduce
problemas de cantidades a heurísticas, estrategias de cálculo s cotejo
cantidad. expresiones aproximado y exacto, mental o impr
numéricas. escrito y otros procedimientos, para esas
 Comunica su realizar operaciones con decimales
comprensión exactos. Con proporcionalidad,
sobre los empleando estrategias de cálculo para
números y las considerar la igualdad de los
operaciones productos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES.

 Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la

realidad ambiental de nuestra comunidad.

III.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:
TEMPORALI
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MME
ZACION
INICIO  Iniciamos la actividad saludando y dando la Pizarra 10 min.
bienvenida a los estudiantes en esta nueva semana. Plumones
 Presentamos una situación problemática relacionado papelotes
con la compra de alguna prenda de vestir
 Planteamos algunas interrogantes:
 ¿Cómo puedo resolver el problema?
 Institución Educativa Nº 80229 “Cristo
Jesús”
 ¿Qué debo tener en cuenta?
 ¿Qué operación puedo realizar?
 Pedimos que hagan diversos cálculos:
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la
sesión: “Hoy vamos a representar en la recta numérica
los números enteros”
Los estudiantes eligen que normas se debe cumplir hoy día para 70 min
poder trabajar de manera armónica.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Presentamos un problema
 Presentamos una situación problemática.
 Los niños y las niñas leen y analizan el caso planteado.
¿Cómo podemos representar el problema? ¿Cómo podemos
explicar el problema? ¿Cómo podemos resolver el problema?
COMPRENSION DEL PROBLEMA
 Utilizan diferentes cantidades propuestas en la pizarra.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué
se debe realizar con lo planteado?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Mediante preguntas como estas: ¿Han resuelto un
problema similar?; ¿en qué nos servirá las cantidades
propuestas?, ¿cómo conocemos las cantidades?; ¿de qué
manera podemos operar? etc.
PROCESO
 Dialogan: ¿Cómo hacemos desarrollar el problema?
 Participan en la pizarra, para que todos puedan
apreciarlos.
 Ahora resuelven el problema encontrando la solución al
problema.
 Comparan sus respuestas entre compañeros.
 ¿Qué operación realizaré?
FORMALIZAN EL APRENDIZAJE
 Plantean situaciones problemáticas.
 Con la participación de los estudiantes establecemos los
criterios para representar los números enteros en la recta
numérica.
 Desarrollan diversas situaciones representando en la
recta numérica.
REFLEXIÓN
 Hacer diversas representaciones aplicando diversas
medidas y formulan otros problemas.
 Se dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron 10
CIERRE hoy, sus dificultades.
 Resuelven una práctica calificada. (evaluación escrita)
Para Resuelven un laboratorio para reforzar lo aprendido.
trabajar
en casa

IV.-OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Institución Educativa Nº 80229 “Cristo
Jesús”
_____________________________________
Idelsa Mercedes Zavaleta Zavaleta

DOCENTE
LISTA DE COTEJOS
AREA: MATEMATICA (ARITMÉTICA)
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o
escrito y otros procedimientos, para realizar operaciones con decimales exactos. Con
proporcionalidad, empleando estrategias de cálculo para considerar la igualdad de los productos.
IT Reconoce la Representa números observaciones
ORDENNº DE

necesidad de enteros en la recta

EMS ampliar al numérica
conjunto de
números naturales
APELLIDOS Y NOMBRES hasta los números
enteros
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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