01 (El - Tehnicar IT - Strucni)

Страна 84 – Број 1
ПРОСВЕТНИ ГЛАСНИК 18. јануар 2018.
НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ СТРУЧНИХ ПРЕДМЕТА ЗА ОБРАЗОВНИ ПРОФИЛ ЕЛЕКТРОТЕХНИЧАР

ИНФОРМАЦИОНИХ ТЕХНОЛОГИЈА
1. СТАНДАРД КВАЛИФИКАЦИЈЕ
Назив квалификације: Електротехничар информационих технологија

1. Сектор – подручје рада: Електротехника
2. Ниво квалификације: IV
3. Начин стицања квалификације:
Квалификација се стиче након успешно завршеног процеса средњег стручног образовања.
4. Трајање:
Програм средњeг стручног образовања за стицање квалификације траје четири године.
5. Начин провере:
Достигнутост исхода програма средњег стручног образовања се проверава на матурском испиту који спроводи средња школа и
Завод за унапређивање образовања и васпитања (ЗУОВ).
6. Заснованост квалификације:
Квалификација се заснива на опису рада, циљевима стручног образовања и исходима стручног образовања.
7.1. Опис рада
Дужности – стручне компетенције:
– Припрема и организација рада
– Израда десктоп апликација
– Израда веб апликација (статичких и динамичких веб страница)
– Израда и управљање базом података
– Израда техничке документације
Дужности – стручне компе-
Задаци – jединице компетенцијa
тенције
– Припрема и одржава потребну опрему, уређаје и софтвер
– Прикупља захтеве клијената, корисника и менаџера пројекта и анализира их у оквиру тима
– Учествује у тиму и ефикасно комуницира са сарадницима
Припрема и организација рада
– Комуницира и уважава захтеве клијента
– Спроводи планиране задатке у складу са стандардима квалитета
– Прати иновације у области информационих система и предлаже их за увођење у радни процес
– Израђује предлог решења десктоп апликације
– Израђује софтверске модуле за апликацију
– Повезује апликацију са базом података
Израда десктоп апликација
– Спроводи поступке за заштиту од губитака и неовлашћеног приступа корисничких подацима
– Тестира и врши процену ефикасности примене апликације (време, системски ресурси, енергија...)
– Спроводи корекције и поправке у апликацији
– Инсталира и конфигурише решење/апликацију
– Израђује предлог решења веб апликације
– Израђује делове веб апликације
– Повезује делове веб апликације у функционалну целину у складу са захтевом клијента и дизајнера
Израда веб апликација (статич – Врши подешавања и оптимизацију веб апликације
ких и динамичких веб страница) – Спроводи сигурносне механизме за заштиту података на вебу
– Повезује веб апликацију са базом података
– Тестира решење и евалуира резултате
– Инсталира решење на веб сервер
– Израђује структуру једноставне базе података
– Манипулише садржајима у бази података
Израда и управљање базом
– Врши измену структуре базе података
података
– Одржава функционисање базе података (оптимизација, поправка...)
– Врши сигурносну администрацију база података (права приступа, сигурносне копије, враћање података)
– Учествује у припреми пројектне документације
– Припрема елементе за обрачун цене израде решења
Израда техничке документације – Израђује техничка упутства за коришћење
– Чува и архивира техничку документацију
– Води евиденције у складу са процедурама организације (извршени задаци, радни налози, записник...)
7.1.1. Изложеност ризицима при обављању дужности:
– ризик од стреса
– ризик од оштећења вида
7.2. Циљеви стручног образовања
Циљ стручног образовања за квалификацију ЕЛЕКТРОТЕХНИЧАР ИНФОРМАЦИОНИХ ТЕХНОЛОГИЈА је оспособљавање
лица за израду десктоп и веб апликација и израду и управљање базом података.
Неопходност сталног прилагођавања променљивим захтевима тржишта, потребе континуираног образовања, стручног усаврша
вања, развој каријере и сл. усмерава да лица буду оспособљавана за:
– примену теоријских знања у практичном контексту;
– аналитичко размишљање и решавање проблема;
– тимски рад;
– примену мера заштите здравља и животне средине у процесу рада;
– преузимање одговорности за властито континуирано учење и напредовање у послу и каријери;
– препознавање пословних могућности у радној средини и ширем социјалном окружењу.
18. јануар 2018. ПРОСВЕТНИ ГЛАСНИК Број 1 – Страна 85
7.3. Исходи стручног образовања

Стручне компетенције Знања Вештине Способности и ставови
По завршеном програму образовања, лице ће бити у стању да:
– објасни намену и функције компоненти – обавља инсталацију update и upgrade – савесно, одговорно, уредно и прецизно
рачунарског система; софтвера у циљу отклањања проблема у обавља поверене послове;
– наведе делове системског софтвера и раду или у циљу побољшања перформан – ефикасно планира и организује време;
објасни њихове функције си рада; – испољи позитиван однос према значају
– познаје архитектуру оперативних система – конфигурише основне поставке операти спровођења важећих стандарда у раду;
– наведе и објасни улогу интерфејса вног система – испољи позитиван однос према функцио
рачунара – конфигурише мрежне уређаје налности и техничкој исправности опреме
– разликује, објасни и користи разлчите – врши избор уређаја у зависности од и уређаја које користи при обављању
начине приступа Интернету; захтева посла;
– објасни задатак IP протокола и појам – конфигурише веб сервер – испољи љубазност, комуникативност,
рутирања; – управља корисничким правима и нало предузимљивост, флексибилност у односу
– познаје развојно окружење зима према сарадницима;
– објасни основе менаџмента услуга/про – подешава развојно окружење – испољи креативност и иновативност при
изводње – самостално прикупља податке са тржишта обављању посла;
Припрема и организација рада – објасни значај информационих техноло – прави понуду услуге; – оријентисан према клијенту и прила
гија за савремено пословање – изради једноставан пословни план годљив на промене у раду;
– наведе главне карактеристике квалитета – примењује стандарде квалитета приликом – решава проблеме у раду;
софтвера израде информациог система – испољи позитиван однос према професио
– анализира захтеве клијената и предлаже нално-етичким нормама и вредностима;
најоптималнија решења – испољи позитиван однос према мерама
– учествује у раду тима, предлаже решења безбедности и заштите података.
унутар тимског рада и дискутује о њима
– користи научене комуникационе вештине
у пословној околини
– прати и усваја нова технолошка достиг
нућа у подручју информационих система
– користи стручну литературу и претражи
вање доступних база инфорамција и база
знања
– разликује основне алгоритамске структуре – комбинује различите алгоритамске
– дефинише израз на основу кога се структуре
одређује ток извршавања алгоритма и – користи различите типове гранања
програма – користи наредбе за формирање и излаз из
– познаје и примењује технике рада са бројачких циклуса
низовима – користи показивачке променљиве
– разуме појам декомпозиције проблема – креира функције при чему разуме и
– разуме шта су датотеке и чему служе користи пренос параметара по вредности
– дефинише, креира и користи структуру и и по рефeренци
низове структура – самостално отвара и креира датотеке
– разуме разлику класе у односу на струк – изводи операције претраживања датотеке
туру – пише и тестира програме у којима се
Израда десктоп апликација – разуме и имплементира обраду грешке демонстрира примена класе
– разуме смисао наслеђивања класа – пише и тестира програме у којима се
– разуме употребу апстрактних класа и користи руковање изузецима
интерфејса – пише и тестира програме у којима се
– разуме смисао програмирања вођеног користи наслеђивање
догађајима – креира апликацију уз примену стан
– примењује динамичко креирање компо дардних компоненти из библиотеке
ненти компоненти
– разликује конекциони и бесконекциони – врши читање и анализу прочитаних
режим приступа подацима у бази података из базе
– познаје и користи класе ADO.NET архи – врши упис, ажурирање и брисање пода
тектуре така у бази
– планира и израђује интерфејс за комуни
кацију са базом
– разуме разлику између статичких и дина – коришћењем HTML језика форматираjу
мичких сајтова текст, подешава позадину, убацује слике
– разуме функцију веб сервера и хиперлинкове и у целости планира и
– познаје структуру и користи системе за подешава изглед веб странице
управљање садржајима (CMS) – прави обрасце на веб страници
– налази најбоље решење за структуру веб – користи CSS кодове за прилагођење изгле
презентације у зависности од потребе да елемената на веб страници
– разуме разлику између клијентских и – поставља презентацију на сервер
серверских скрипт језика – креира веб форме, поставља и користи
– разуме појам и начин функционисања серверске и HTML веб контроле
Израда веб апликација (статичких
.NET Framework библиотеке класа – користи контроле за рад са подацима
и динамичких веб страница)
– познаје основе ASP.NET скрипт језика – креира функције и користи догађаје прозо
– познаје основе Јаva Script језика ра, миша, обрасца, тастера.
– познаје Internet Information Services (IIS) и – креира и конфигурише виртуелни дирек
како функционише веб сервер торијум
– разуме објектни модел XML документа – инсталира и конфигурише Аpache сервер
– разуме инфраструктуру XML веб сервиса – користи класе и функције за рад са XML
– разуме појам и начин функционисања подацима веб
MVC Framework архитектуре – поставља и конфигурише XML веб серви
се на серверу
– креира MVC моделе, контролере, погледе
Страна 86 – Број 1 ПРОСВЕТНИ ГЛАСНИК 18. јануар 2018.
– објашњава области примене информаци – анализира захтеве корисника и израђује

оних система (црта) једноставне EР дијаграме
– објашњава процес моделовања система – преводи објекте из ЕР дијаграма у рела
– дефинише појам базе података циони модел
– разуме основне концепте и структуру – користи алате за моделирање
релационих база података – предлаже измене релационог модела како
Израда и управљање базом – познаје системе за управљање базама би се достигла виша нормална форма
података података – израђује структуру једноставне базе
– разуме последице лошег дизајна базе података
података – врши измену структуре базе података
– користи упитни језик за приступ подацима
базе података
– осмисли решење постављеног захтева ко
ришћењем функција, процедура и курсора
– наведе основну намену и сврху техничке
документације
– познаје рад са програмима за пројекто
– наведе основне елементе техничке доку
вање техничке документације
ментације
– планира софтверске компоненте у циљу
– објасни животни циклус и фазе пројекта
компромиса цене и квалитета софтвера
Израда техничке документације – наведе основну намену и сврху идејног
– дефинише предмет и предрачун у оквиру
решења
техничке документације
– наведе шта треба да садржи квалитетно
– врши контролу извршених послова
техничко решење
– саставља записник примедби
– наведе начине за контролу извршених
послова
Б: Листа изборних предмета према програму образовног профила

РАЗРЕД
Рб Листа изборних предмета
I II III IV
Стручни предмети
1. Управљање пројектима 2
2. Пословне комуникације * 2 2
3. Рачунари у системима управљања* 2 2
4. Програмирање 2Д видео игара 2
НАПОМЕНА: *) Ученик изборни предмет бира једном у току школовања
Остали обавезни облици образовно-васпитног рада током школске године
I РАЗРЕД II РАЗРЕД III РАЗРЕД IV РАЗРЕД УКУПНО

часова часова часова часова часова
Час одељенског старешине 74 72 70 62 278
Додатни рад * до 30 до 30 до 30 до 30 до 120
Допунски рад * до 30 до 30 до 30 до 30 до 120
Припремни рад * до 30 до 30 до 30 до 30 до 120
* Ако се укаже потреба за овим облицима рада
Факултативни облици образовно-васпитног рада током школске године по разредима
I РАЗРЕД II РАЗРЕД III РАЗРЕД IV РАЗРЕД

часова часова часова часова
Екскурзија до 3 дана до 5 дана до 5 наставних дана до 5 наставних дана
Језик другог народа или националне мањине са елементима националне културе 2 часа недељно
Трећи страни језик 2 часа недељно
Други предмети * 1–2 часа недељно
Стваралачке и слободне активности ученика (хор, секције и друго) 30–60 часова годишње
Друштвене активности – ученички парламент, ученичке задруге 15–30 часова годишње
Културна и јавна делатност школе 2 радна дана
* Поред наведених предмета школа може да организује, у складу са опредељењима ученика, факултативну наставу из предмета који су утврђени наставним планом других
образовних профила истог или другог подручја рада, као и у наставним плановима гимназије, или по програмима који су претходно донети.
Остваривање школског програма по недељама
I РАЗРЕД II РАЗРЕД III РАЗРЕД IV РАЗРЕД

Разредно-часовна настава 37 36 35 31
Менторски рад (настава у блоку, пракса) 1 2 3
Обавезне ваннаставне активности 2 2 2 2
Матурски испит 3
Укупно радних недеља 39 39 39 39
Подела одељења у групе
годишњи фонд часова

разред предмет/модул број ученика у групи – до
вежбе практична настава настава у блоку
Основе електротехнике 37 15
Рачунарска графика и мултимедија 74 15
I
Програмирање 74 15
Практична настава 74 15
Основе електротехнике 36 15
Електроника 36 15
II Веб дизајн 72 15
Базе података 36 15
Програмирање 72 30 15
Базе података 105 10
Рачунарски системи 70 18 10
III Рачунарске мреже и Интернет сервиси 70 12 10
Веб програмирање 105 10
Веб програмирање 93 30 10
Електронско пословање 31 10
Заштита информационих система 31 10
IV Програмирање мобилних уређаја 93 30 10
Техничка документација 62 10
Предузетништво 62 15
А2: ОБАВЕЗНИ СТРУЧНИ ПРЕДМЕТИ
Назив предмета: ФИЗИКА

Годишњи фонд часова: 74
Разред: први
– Развијање функционалне писмености – природно-научне и техничке;
– Стицање знања о основним физичким појавама значајним за струку и разумевање основних физичких закона;
– Развијање логичког и апстрактног мишљења и критичког става у мишљењу;
– Развијање свести о значају експеримента при упознавању, разумевању и проверавању физичких законитости;
– Стицање способности за уочавање, формулисање и решавање једноставнијих проблема;
Циљеви предмета: – Схватање значаја физике за технику и природне науке;
– Развијање способности и вештина за примену знања из физике у струци;
– Стицање знања о природним ресурсима, њиховој ограничености и одрживом коришћењу;
– Развијање правилног односа ученика према заштити, обнови и унапређењу животне средине;
– Стицање основних сазнања о процесима и производима различитих технологија;
– Развијање радних навика и одговорности.
ИСХОДИ
ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ НАЧИН
ТЕМА ЦИЉ По завршетку теме ученик ће бити
САДРЖАЈИ ПО ТЕМАМА ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
у стању да:
– Схватање значаја – разуме значај физике као фунда – Физика – фундаментална природна На почетку теме ученике упознати са
физике као науке и њене менталне науке и њену везу са наука. циљевима и исходима наставе, односно
повезаности са другим природним и техничким наукама; – Физичке величине и њихове јединице. учења, планом рада и начинима оцењи
наукама и техником – наведе основне физичке вели – Скаларне и векторске величине. вања.
Увод у физику – Проширивање знања о чине и њихове мерне јединице и
физичким величинама објасни како се добијају јединице Облици наставе
изведених физичких величина; Предмет се реализује кроз следеће
– разликује скаларне и векторске облике наставе:
величине; – теоријска настава са демонстрационим
– Разумевање основних – дефинише појмове референтни – Референтни систем. огледима (74 часа).
кинематичких величина систем, путања, пређени пут, – Подела кретања.
и закона материјална тачка; Средња и тренутна брзина. Место реализације наставе
– разуме и користи појмове брзине – Равномерно праволинијско кретање. Настава се реализује у учионици или у
и убрзања; – Убрзање. Равномерно промељиво кабинету за физику.
Кинематика – разликује равномерно и равно праволинијско кретање.
мерно убрзано праволинијско Препоруке за реализацију наставе
кретање, и примењује законе – Демонстрациони оглед: – Користити сва доступна наставна
кретања у једноставнијим при – Провера кинематичких закона пра средства.
мерима; волинијског кретања помоћу колица, – Користити мултимедијалне презен
динамометра и тегова. тације.
– Упућивати ученике да користе интер
– Разумевање основних – разуме појмове масе, силе и – Основне динамичке величине: маса, нет и стручну литературу.
динамичких величина и импулса; сила и импулс. – Подстицати ученике да раде рачунске
– Њутнових закона – формулише и примењује Њутнове – Први Њутнов закон – закон инерције. задатке.
– Стицање основних законе; – Други Њутнов закон – основни закон – Примењивати рад у паровима и рад у
знања о гравитацији – разликује масу од тежине тела; динамике. мањим групама.
– разуме појмове рада, енергије и – Трећи Њутнов закон – закон акције и – Мотивисати ученике да самостално
снаге и њихову међусобну везу; реакције. решавају проблеме користећи истра
Динамика – схвати закон одржања механичке – Гравитациона сила. живачки приступ научном образовању.
енергије и знаће да га примени – Тежина тела. – Континуирано упућивати ученике на
при решавању једноставних – Демонстрациони огледи: примену физике у будућем позиву и
проблема; – Мерење силе помоћу динамометра. свакодневном животу кроз примере
– примењује законе динамике у – Провера другог Њутновог закона по из праксе.
техници; моћу колица, динамометра и тегова.
– наведе особине гравитационе Оцењивање
силе; Вредновање остварености исхода
– Стицање знања о – дефинише центрипетално – Центрипетално убрзање. вршити кроз:
физичким величина и убрзање; – Угаона брзина и угаоно убрзање. – праћење остварености исхода
законима кинематике – разуме појмове период и фреквен – Центрипетална и центрифугална сила. – тестове знања
и динамике кружног и ција, угаона брзина и угаоно – Момент силе, момент импулса и
Кружно и ротационо ротационог кретања убрзање; момент инерције. Оквирни број часова по темама
кретање – схвати центрипеталну и цен – Демонстрациони оглед: – Увод у физику (4 часа)
трифугалну силу, момент силе, – Демонстрација ротационог кретања – Кинематика (14 часова)
момент инерције и момент им помоћу Обербековог точка. – Динамика (16 часова)
пулса и наведе неке једноставне – Кружно и ротационо кретање (15
примере њихове примене; часова)
– Упознавање и разуме – разуме појмове унутрашња енер – Унутрашња енергија и топлота. – Термодинамика (10 часова)
вање основних појмова гија и количина топлоте; – I и II принцип термодинамике. – Електрично и магнетно поље (15
и процеса у термоди – дефинише термодинамичке – Коефицијент корисног дејства. часова)
Термодинамика
намици принципе; – Демонстрациони оглед:
– разуме појам коефицијента корис – Демонстрација различитих механиза
ног дејства; ма преноса топлоте.
– Проширивање знања – схвати појам наелектрисања и – Наелектрисавање тела. Закон о одр

о електричном пољу и знаће начине наелектрисавања жању наелектрисања.
његовим карактерис тела и смисао закона о одржању – Кулонов закон.
тикама наелектрисања; – Јачина електричног поља, електрични
– Стицање знања о – разуме Кулонов закон; потенцијал.
физичким величинама – разликује јачину електричног – Хомогено и нехомогено електрично
које дефинишу магнетно поља и електрични потенцијал, поље и њихово приказивање помоћу
поље и карактеристика односно електрични напон и зна електричних линија силе. Електрични
ма магнетног поља стал везу између јачине поља и потен флукс.
них магнета и магнетног цијала, односно напона; – Рад у електричном пољу, веза између
поља електричне струје – разуме појмове електричне линије рада и електричног напона.
Електрично
силе и електрични флукс; – Магнетно поље. Магнетна индукција
и магнетно поље
– зна чему је једнак рад електричне и магнетни флукс.
силе и везу између рада и елек – Електромагнетна индукција.
тричног напона; Фарадејев закон електромагнетне
– објасни особине магнетног поља индукције
сталних магнета и магнетног поља – Демонстрациони огледи:
електричне струје; – Демонстрација поступака за на
– разуме појам магнетног флукса електрисавање тела.
и појаву електромагнетне ин – Ерстедов оглед.
дукције; – Демонстрација електромагнетне
индукције.
Назив предмета: ФИЗИКА

Годишњи фонд часова: 72 часа
Разред: Други
Циљеви предмета – Продубљивање разумевања и усвајање нових знања из основних области у класичној и модерној физици;
– Продубљивање разумевања о научном мишљењу и научним методама и схватање физичке слике света.
ИСХОДИ
ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ НАЧИН ОСТВАРИВАЊА
ТЕМА ЦИЉЕВИ По завршетку теме ученик ће бити
САДРЖАЈИ ПО ТЕМАМА ПРОГРАМА
у стању да:
– Усвајање основних – објасни појам осцилација, њихов – Осцилације у механици, хармонијске На почетку теме ученике упознати са
знања о осцилацијама настанак као и карактеристичне осцилације. циљевима и исходима наставе/учења,
величине осцилаторног кретања – Слободне, принудне, пригушене планом рада и начинима оцењивања.
(период, учестаност, амплитуда); осцилације.
– разликује слободне, принудне и – Електромагнетне осцилације. Облици наставе
пригушене осцилације; – Резонанција. Предмет се реализује кроз следеће
Осцилације
– објасни настанак електромагнет облике наставе:
них осцилација и уочи њихову – теоријска настава 72 часа.
примену;
– објасни појам резонанције и уочи Место реализације наставе
њену примену у свакодневном Теоријска настава се реализују у
животу. учионици.
– Усвајање основних – објасни шта су таласи и како – Механички таласи, карактеристике,
знања о таласима настају; врсте, настанак. Препоруке за реализацију наставе
– објасни настанак електромагнет – Електромагнетни таласи, карактерис
них таласа и разликује различите тике, врсте, настанак. – Коришћење стручне литературе, шема,
врсте електромагнетних таласа; – Радар и његова примена. презентација преко пројектора, демон
– објасни примену електромагнет – Принцип суперпозиције таласа, страционих средстава, рад у кабинету
них таласа у свакодевном животу покретни и стојећи таласи. за физику, коришћење едукативних
(на примеру радара); – Акустика, извори звука. програма на рачунару.
– објасни принцип суперпозиције – Карактеристике звука. – Јасно и конкретно излагање градива
таласа; – Доплеров ефекат у акустици. са освртом на конкретне примере из
– разликује покретне од стојећих – Интерференција таласа. свакодневног живота и праксе.
Таласи – Развијање и стварање такмичарског
таласа; – Дифракција таласа.
– уочи шта су извори звука, каква – Поларизација таласа. духа код ученика, критичког приступа
је разлика између звука, тона и у решавању проблема, индивиду
шума; алност али и смисао за сарадњу и
– објасни основне карактеристике заједничко налажење решења.
звука – Планирање интерактивних метода
– уочи појаву Доплеровог ефекта у рада.
акустици;
– објасни појаве интерференције; Оцењивање
– дифракције и поларизације меха Вредновање остварености исхода
ничких таласа. вршити кроз:
– праћење остварености исхода;
– Усвајање основних – разликује преламање од одбијања – Преламање светлости. – тестове знања;
знања о законитостима светлости и да објасни основне – Одбијање светлости. – тестове практичних вештина.
оптике. законитости преламања и одбијања – Огледала.
светлости; – Сочива. Оквирни број часова по темама
– објасни огледало и сочиво и – Интерференција светлости. – Осцилације.......................................... (6)
Оптика основне законитости преламања – Дифракција светлости. – Таласи................................................ (16)
кроз ове оптичке објекте; – Поларизација светлости. – Оптика............................................... (14)
– објасни појаве интерференције, – Дисперзија светлости. – Квантна својства електромагнетног
поларизације и дисперзије – Доплеров ефекат у оптици. зрачења и микрочестица.................. (14)
светлости. – Структура атома............................... (12)
– Структура атомског језгра............... (10)
– Усвајање основних – објасни појам кванта и појам – Појам кванта. Фотон.

знања квантних фотона; – Маса и импулс фотона.
својстава ЕМ зрачења и – објасни када настаје фотоефекат; – Фотоелектрични ефекат.
Квантна својства
микрочестица. – објасни узрок настанка фотоефек – Ајнштајнов закон фотоелектричног
електромагнетног
та; ефекта.
зрачења и микро-
– објасни Комптонов ефекат; – Комптонов ефекат.
честица
– објасни таласна својства честица; – Де Брољева релација.
– Дифракција електрона, електронски
микроскоп.
– Усвајање основних – објасни састав и структуру атом – Радерфордов оглед, структура атома.
знања о структури ског језгра; – Стационарна стања и нивои енергије
атома. – објасни стационарна стања и атома, Борови постулати.
нивое енергије атома; – Квантни прелази, побуђивање и
– објасни Борове постулате; зрачење атома.
– објасни када настају квантни – Рендгенско зрачење.
прелази; – Спонтана и стимулисана емисија
Структура атома
– објасни како и где настаје ренд зрачења.
генско зрачење; – Примена спонтане и стимулисане
– разликује врсте рендгенског емисије, ласери.
зрачења; – Подела ласера.
– разликује спонтано од стимулиса – Холографија.
ног зрачења;
– примени стимулисане емисије.
– Усвајање основних – објасни структуру атомског – Структура атомског језгра.
знања о структури језгра; – Дефект масе и стабилност атомског
атомског језгра. – објасни настанак дефекта масе и језгра.
структуру атомског језгра; – Радиоактивни распади језгра.
– објасни радиоактивне распаде – Нуклеарне реакције, фисија и фузија
Структура атомског језгра; језгра.
језгра – објасни настанак нуклеарних – Детектори радиоактивног зрачења
реакција, фисије и фузије; Гајгер-Милеров бројач и јонизациона
– објасни и примени детекторе комора.
радиоактивног зрачења; – Дозиметри и заштита од зрачења.
– заштити од радиоактивног – Елементарне честице, појам и класи
зрачења. фикација.
КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА
– Математика, Основе електротехнике, Програмирање, Практична настава
ОСНОВЕ ЕЛЕКТРОТЕХНИКЕ
1. ОСТВАРИВАЊЕ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА – ОБЛИЦИ И ТРАЈАЊЕ
НАСТАВА
РАЗРЕД ПРАКСА УКУПНО
Теоријска настава Вежбе Практична настава Настава у блоку
I 111 37 0 0 0 148
II 108 36 0 0 0 144
2. ЦИЉЕВИ ПРЕДМЕТА
– Стицање основних знања из области електростатике;
– Стицање основних знања из области једносмерних струја;
– Стицање основних знања из области електромагнетизма;
– Оспособљавање ученика за мерења из области електротехнике;
– Оспособљавање ученика за практичну проверу појава и закона из области електротехнике;
– Стицање основних знања о анализи, обради, представљању и интерпретацији резултата мерења;
– Стицање основних знања из области наизменичних струја, елемената у колу наизменичне струје и везе елемената;
– Стицање основних знања из области сложених кола;
– Стицање основних знања из области спрегнутих и осцилаторних кола;
– Стицање основних знања из области трофазних система.
3. ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРЕДМЕТА
Први разред
ИСХОДИ
у стању да:
– Стицање основних – наведе, прерачуна и употреби ТЕОРИЈА: На почетку ученике упознати са циље
знања о појавама у мерне јединице; – Појам мерних јединица. Међународни вима и исходима наставе/учења, планом
електротехници; – дефинише основна и електрична систем мерних јединица; рада и начинима оцењивања.
својства материје, као и појам – Структура материје (проводници, по
– Стицање основ електрицитета; лупроводници и изолатори); Реализација наставе
них знања о појму – објасни појмове: количину елек – Наелектрисано тело (појам и количина
наелектрисања и трицитета, наелектрисано тело; наелектрисања); – теоријска настава (111 часова)
електричним својствима – објасни Кулонов закон и израчуна – Кулонов закон; – лабораторијске вежбе (37 часова)
материје, о електричном силу између два наелектрисана – Електрично поље (графичко
пољу, основним карак тела; представљање електричног поља, Број часова по темама
теристикама и појавама – објасни и графички прикаже век јачина поља усамљеног тачкастог (теорија + вежбе)
у електричном пољу; тор поља у некој тачки поља; наелектрисања, хомогено електрично
– објасни појам потенцијала и поље, вектор електричног поља); – Електростатика . ......................(25 + 10)
– Стицање основних напона, израчуна потенцијал – Силе у електричном пољу; – Једносмерне струје .................(56 + 20)
знања о напону и потен у електричном пољу и напон – Електрични потенцијал и електрични – Електромагнетизам ...................(30 + 7)
Електростатика цијалу; између две тачке; напон;
– објасни поларизацију и пробој – Рад сила у електричном пољу; Место реализације наставе
диелектрика. – Поларизација диелектрика; Учионица и лабораторија
Подела одељења на групе

Одељење се дели на групе приликом
реализације вежби, у групи је до 15
ученика.
Оцењивање
Вредновање остварености исхода
вршити кроз:
– тестове знања, писмене задатке;
– усмено излагање;
– тестовe практичних вештина.
– Стицање основних – објасни појам капацитивности; – Капацитивност усамљеног прово Препоруке за реализацију наставе
знања о капацитивности – израчуна капацитивност плоча дника.
кондензатора, оптерећи стог кондензатора; – Капацитивност кондензатора (појам Током реализације сваке теме увек се
вању и растерећивању – израчуна еквивалентну капа кондензатора, капацитивност пло придржавати истог принципа: теоретски
кондензатора; цитивност редне, паралелне и частог кондензатора, оптерећивање објаснити појаву или законитост,
– Оспособљавање уче мешовите везе кондензатора; кондензатора, пробој диелектрика, потврдити је рачунски (тамо где је то
ника за израчунавање – израчуна појединачне напоне и врсте кондензатора); могуће) а онда извршити демонстрацију
еквивалентних оптерећења код редне и мешовите – Везивање кондензатора (редно, или мерења у лабораторији.
капацитивности, на везе кондензатора. паралелно и мешовито везивање Током трајања тема реализовати
пона и оптерећења у кондензатора). најмање три теста знања и два писмена
различитим везама задатка, један у првом и један у другом
кондензатора; полугодишту.
Предметни наставник може изменити до

10%, а уз сагласност Стручног већа до
20% препорученог садржаја.
Електростатика
Препоруке за реализацију теме

На почетку наставе дати кратак увод

у историјат развоја електротехнике.
Структуру материје обрадити као на
ставак на претходно знање из физике и
хемије.
Редно, паралелно и мешовито везивање
кондензатора објаснити на неколико
примера а одмах након тога урадити
вежбе у лабораторији.
Приликом обраде ове теме урадити
велики број задатака.
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – израчунава релативну и апсолут ВЕЖБЕ: Препоруке за реализацију вежби:
за практичну проверу ну грешку мерења; 1. Упознавање са лабораторијском опре
појава и закона из об – обрађује и тумачи резултате мом и инструментима; – Једна вежба се ради два спојена
ласти електростатике; мерења; 2. Класификација мерних грешака, школска часа и за то време трeба да се
– Оспособљавање ученика – демонстрира понашање на тачност мерења и обрада резултата ураде сва мерења и обраде резултати.
за коришћење основних електрисаних тела; мерења; – У лабораторији треба да буде довољно
мерних инструмената. – демонстрира пуњење и пражњење 3. Наелектрисано тело; радних места да за једним радним
кондензатора; 4. Мерење капацитивности, пуњење и столом буду два до три ученика.
– израчуна и измери еквивалентну пражњењe кондензатора; – Извођење вежби усагласити са тео
капацитивност веза кондензатора. 5. Везивање кондензатора. ријском наставом тако да одговарајуће
– примени мере заштите на раду. вежбе следе одмах након обраде
теоријског градива.
– Уколико је могуће, лабораторијска
мерења потврдити рачунским путем,
или урадити одговарајућу симулацију
на рачунару.
– У случају недостатка потребне опреме
за неке вежбе, урадити одговарајућу
симулацију.
– Извештаје ученика о реализованим
вежбама прегледати приликом провере
практичних вештина.
– Након сваког циклуса вежби, кроз
индивидуални рад ученика, оценити
ниво савладаности стечених практич
них вештина.
– Инсистирати на познавању и примени
мера заштите у лабораторији
Препоруке за реализацију вежби у

теми Електростатика
Пре почетка рада у лабораторији упо
знати ученике са опремом и инстру
ментима и дефинисати мерне грешке.
Детаљно објаснити ученицима обраду
резултата мерења.
– Стицање основних – дефинише једносмерну струју ТЕОРИЈА: Препоруке за реализацију наставе за
знања о елементима и појмове као што су позитивна – Појам једносмерне електричне струје тему Једносмерне струје
електричног кола и и негативна струја, физички и (дејства електричне струје, јачина и
њиховој улози; технички смер струје; густина електричне струје); На почетку ове теме објаснити физичку
– Оспособљавање ученика – израчуна јачину струје; – Појам електричног кола и његови еле суштину струје, физички и технички
за израчунавање карак – објасни и израчуна густину менти (електрични генератор, електро смер, позитивну и негативну струју.
теристичних величина у струје; моторна сила генератора, пријемник, Дати практичне вредности за густину
електричним колима; – дефинише електрично коло и прекидач, проводници); струје које се сусрећу код електричних
– Стицање знања о услов да у колу тече струја; – Отпорници (електрична отпорност, инсталација, трансформатора и сл.
основним законима – објасни елементе електричног отпорност проводника, зависност от Приликом обраде ове теме урадити
електричног кола (Омов, кола; порности од темепературе, електрична велики број задатака. Код решавања
I и II Кирхофов, Џулов – објасни електромоторну силу проводност); сложених кола увежбати писање потреб
закон); генератора; – Омов закон (референтни смер струје них једначина за формирање система
– Оспособљавање ученика – објасни и израчуна електричну и напона); једначина, а решавати само системе
за решавање простих и отпорност; – Мерење струје и напона; једначина са три непознате величине.
сложених електричних – наведе врсте отпорника; – Први Кирхофов закон; Објаснити претварање напонског
кола; – објасни електричну проводност; – Џулов закон; генератора у струјни и обрнуто па затим
– дефинише, објасни и примењује – Електрични рад и електрична снага; показати како се решавају сложена кола
Омов закон; Мерење електричне снаге; на тај начин.
– опише мерење струје, напона, – Решавање простог кола са реалним
Једносмерне струје отпора, снаге и рада; генератором;
– дефинише, објасни и примени – Снага генератора, снага пријемника,
Први Кирхофов закон; коефицијент корисног дејства гене
– дефинише и примени Џулов ратора;
закон; – Режими рада генератора (режим
– израчуна снагу и рад помоћу празног хода, кратког споја и режим
Џуловог закона; максималне корисне снаге);
– решава проста кола са реалним – Напонски генератор (редна и пара
генератором; лелна веза генератора, еквивалентни
– израчуна снагу генератора и снагу генератор);
пријемника; – Струјни генератор (идеалан и реалан
– објасни режиме рада генератора; струјни генератор);
– решава различите везе реалних – Претварање струјног генератора у
генератора; напонски и обрнуто;
– дефинише струјни генератор; – Везивање отпорника (редно, паралел
– објасни претварање струјног но и мешовито везивање отпорника);
генератора у напонски и обрнуто;
– израчуна еквивалентну отпорност
различитих веза отпорника;
– решава проста кола помоћу уоп
штеног Омовог закона;
ИСХОДИ
у стању да:
– дефинише, објасни и примени – Уопштени Омов закон (решавање кола
Други Кирхофов закон; помоћу уопштеног Омовог закона);
– одреди напон између две тачке у – Други Кирхофов закон (појам сло
колу и потенцијале у колу; женог електричног кола, дефиниција
– напише систем једначина за Другог Кирхофовог закона,
решавање сложеног кола; одређивање напона између две тачке у
– решава сложено коло са две кон колу, одређивање потенцијала у колу);
туре директном применом Првог – Решавање сложених кола (директном
и Другог Кирхофовог закона; применом Првог и Другог Кирхофовог
– решава сложена кола закона, као и претварањем напонског
претварањем струјног генератора генератора у струјни и обрнуто).
у напонски и обрнуто.
– Оспособљавање – употребљава мерне аналогне и ВЕЖБЕ: Препоруке за реализацију вежби у
ученика за практично дигиталне инструменте (амперме 1. Упозанавање са мерном опремом теми Једносмерне струје
проверавање појава и тар, волтметар, омметар); и инструментима. Коришћење
закона из једносмерних – покаже дејства електричне струје; аналогног и дигиталном мерног Пре почетка мерења, упознати ученике
Једносмерне струје струја; – измери напон, струју и електрич инструмента; са инструментима и прибором који
– Оспособљавање ученика ни отпор у колу; 2. Мерење напона, струје и електричног ће бити коришћен (амперметром,
за мерење електричних – измери снагу у колу; отпора; волтметром, омметром, потенциоме
величина. – провери Омов закон; 3. Мерење снаге; тром, реостатом, изворима напајања...) и
– провери Први и Други Кирхофов 4. Омов закон; објаснити им како се очитавају аналогни
закон; 5. Први и Други Кирхофов закон; а како дигитални инструменти.
– измери електромоторну силу, на 6. Везе отпорника;
пон на отптерећеном генератору и 7. Напонски и струјни разделник;
унутрашњу отпорност генератора; 8. Зависност отпорности од темпера
– израчуна и измери еквивалентну туре.
отпорност различитих веза от
порника;
– решава просто коло са више генера
тора и провери решења мерењем;
– решава сложено коло и провери
решења мерењем;
– примени мере заштите на раду.
– Стицање основних – објасни појам магнета, магнетног ТЕОРИЈА:
знања о магнетним поља; – Појам магнетног поља (појам и врсте Препоруке за реализацију наставе
својствима материје, – графички представи магнетно магнета); Електромагнетизам
магнетном пољу, поље; – Графичко представљање магнетног
електромагнетизму и – објасни магнетна својства поља; Појам магнетног поља обрадити
његовој практичној материје; – Магнетна својства материје (магнетна ослањајући се на претходно знање из
примени; – наведе поделу магнетних и феро пермеабилност, врсте магнетних основне школе. По могућности показати
магнентих материјала; материјала); његов облик помоћу гвоздене пиљевине.
– објасни и израчуна магнетну – Магнетна индукција; Принцип рада електромотора и гене
индукцију струје у правом прово – Био-Саваров закон (вектор магнетне ратора једносмерне струје обрадити на
днику и одреди њен смер; индукције и вектор магнетног поља); реалним примерима.
– објасни магнетну индукцију у – Амперов закон (магнетно поље Међусобну индукцију и вртложне струје
навојку и намотају и одреди њен праволинијског проводника, магнетно обрадити првенствено описно.
смер; поље навојкa и намотајa);
– објасни магнећење феромаг – Магнећење феромагнетних материјала;
нетних материјала и магнетни – Магнетни хистерезис;
хистерезис; – Флукс вектора магнетне индукције;
– објасни магнетно коло и Кап- – Магнетно коло. Кап-Хопкинсонов закон;
Хопкинсонов закон и израчуна – Електромагнетна сила (појам електро
величине везане за магнетно коло; магнетне силе, одређивање вектора
Електромагнетизам
– објасни и израчуна електромаг електромагнетне силе);
нетну и електродинамичку силу и – Електродинамичка сила (узајамно
одреди њихов смер; деловање два проводника са струјом,
– објасни Фарадејев закон и његову одређивање вектора електродинамичке
примену код праволинијског силе);
проводника, навојка и намотаја у – Навојак и намотај у магнетном пољу;
магнетном пољу; – Електромагнетна индукција
– одреди смер индуковане електро (Фарадејев закон, Ленцово правило);
моторне силе; – Индукована електромоторна сила у
– објасни принцип рада генератора намотају и праволинијском проводни
једносмерне струје; ку, смер индуковане емс);
– објасни принцип рада електромо – Електромотор једносмерне струје и
тора једносмерне струје; генератор једносмерне струје;
– објасни самоиндукцију и израчу – Индуктивност кола (индуктивност
на индуктивност намотаја; калема, зависност индуктивности од
– објасни узајамну индукцију; броја навојака, димензија и језгра);
– објасни принцип рада трансфор – Електромоторна сила самоиндукције;
матора; – Међусобна индукција;
– објасни појаву вртложних струја. – Трансформатор;
– Вртложне струје.
– Оспособљавање – покаже узајамно дејство магнета, ВЕЖБЕ:
ученика за практично магнета и меког гвожђа, као и 1. Магнети и електромагнети;
проверавање појава и електромагнета; 2. Калемови;
закона из области елек – измери индуктивност калема; 3. Електромагнетна индукција.
тромагнетизма. – изводи закључке о промени
Електромагнетизам индуктивности у зависности од
промене броја навоја, димензија
и језгра;
– покаже примере самоиндукције и
објасни примере из праксе;
– примени мере заштите на раду.
Други разред
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика – опише производњу наизменичне – Појам и значај наизменичне струје. На почетку ученике упознати са циље
са начином добијања електромоторне силе; Добијање простопериодичне електро вима и исходима наставе/учења, планом
наизменичне електромо – наведе параметре наизменичних моторне силе. Генератор наизменичне рада и начинима оцењивања.
торне силе; величина, израчуна вредности и електромоторне силе;
– Стицање теоријских прикаже графиком; – Параметри наизменичних величина Реализација наставе
знања о основним – представи наизменичне величине (тренутна вредност, амплитуда, перио – теоријска настава (108 часова)
величинама у области помоћу временских дијаграма, да, фаза и почетна фаза, учестаност, – вежбе (36 часова)
наизменичних струја; фазора и комплексних бројева; кружна учестаност, средња вредност,
– Стицање теоријских – сабира и одузима наизменичне ефективна вредност); Број часова по темама
знања o представљању величине. – Представљање наизменичних величи – Наизменичне струје ............... (14 + 10)
наизменичних величина на помоћу временских дијаграма; – Елементи у колу наизменичне струје . .
и операцијама над наиз – Представљање наизменичних величи (20 + 10)
меничним величинама; на помоћу фазора; – Везе елемената у колу наизменичне
– Оспособљавање ученика – Представљање наизменичних величи струје ....................................... (30 + 10)
за израчунавање пара на помоћу комплексних бројева; – Сложена кола ................................... (18)
метара наизменичних – Сабирање и одузимање наизменичних – Спрегнута и осцилаторна кола .(14 + 6)
Наизменичне струје величина. величина. – Трофазни системи ........................... (12)
Место реализације наставе

Учионица и лабораторија за вежбе
Одељење се дели на групе приликом
реализације вежби, у групи је до 15
ученика.
Оцењивање
Вредновање остварености исхода
– тестове знања, писмене задатке;
– проверу практичних вештина.
– Оспособљавање ученика – именује и одреди грешке мерења; ВЕЖБЕ: Препоруке за реализацију наставе
за коришћење различи – подешава осцилоскоп за мерење; (за област Наизменичне струје) Предметни наставник може изменити до
тих врста електронских – примењује мере заштите на раду 10%, а уз сагласност Стручног већа до
инструмената; и у лабораторији; 1. Упознавање ученика са мерама заш 20% препорученог садржаја.
– Оспособљавање ученика – разликује карактеристике аналог тите на раду, прибором за електрична
за коришћење различи них и дигиталних инструмената; мерења, макетама и инструментима; Током трајања тема реализовати
тих метода мерења; 2. Грешке мерења (Апсолутна и најмање три теста знања и два писмена
– Оспособљавање ученика релативна грешка. Врсте грешака: задатка, један у првом и један у другом
за различите начине грубе, случајне, систематске). Обрада полугодишту.
обраде и приказивање резултата. Представљање резултата
резултата мерења. мерења; Препоруке за реализацију теме
3. Електронски генератори Наизменичне струје
(RC генератори, генератори функција На почетку обраде наизменичних
– приказивање напона различитих струја обрадити основне појмове из
облика осцилоскопом); тригонометрије, уколико нису обрађени
4. Осцилоскопи (подешавање осцилос у математици: дефинисати тригономет
копа, подешавање фреквенцијски ком ријске функције, ток тригонометријских
пензоване сонде, вишеканални рад): функција, појам радијана. Такође,
мерење једносмерног и наизменичног обрадити појам, модуо и аргумент ком
напона осцилоскопом. плексног броја (може се реализовати и
у сарадњи са наставником математике).
Детаљно обрадити параметре наизме
Наизменичне струје ничних величина.
Приликом обраде ове теме урадити
велики број задатака.
Препоруке за реализацију вежби
– Једна вежба се ради два спојена
школска часа и за то време трeба да се
ураде сва мерења и обраде резултати.
Вежбе се могу организовати у два или
три циклуса, већ према могућностима
школе.
– У лабораторији треба да буде довољно
радних места да за једним радним
столом буду два до три ученика.
– Уколико је могуће, лабораторијска
мерења потврдити рачунским путем,
или урадити одговарајућу симулацију
на рачунару.
– У случају недостатка потребне опреме
за неке од вежби, урадити одгова
рајућу симулацију или демонстрацију.
– Извештаје ученика о реализованим
вежбама прегледати приликом провере
практичних вештина.
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика – нацрта временске и фазорске – Елементи у колу наизменичне струје; Препоруке за реализацију теме
са елементима у колу дијаграме за напон и струју у – Отпорник у колу наизменичне струје; Елементи у колу наизменичне струје
наизменичне струје; колу наизменичне струје у коме – Калем у колу једносмерне струје;
– Израчунавање импедан се налази један од елемената: от – Калем у колу наизменичне струје. Детаљно обрадити све елементе у колу
се елемената; порник, калем или кондензатор; Реактивна отпорност калема; наизменичне струје цртајући временске
– Израчунавање снаге – израчуна комплексне импедансе – Кондензатор у колу једносмерне струје и фазорске дијаграме.
у колима у којима се елемената, реактивну отпорност (пуњење и пражњење кондензатора); Објаснити шта се дешава са електрич
налазе отпорник, калем калема и кондензатора; – Кондензатор у колу наизменичне ном енергијом у њима.
или кондензатор; – опише понашање калема у колу струје. Реактивна отпорност конден
једносмерне и колу наизменичне затора; Приликом обраде ове теме урадити
струје; – Снаге у колу наизменичне струје велики број задатака.
– опише понашање кондензатора у (појам тренутне, активне, реактивне и Током трајања теме реализовати
колу једносмерне струје и у колу привидне снаге); најмање један тест знања.
наизменичне струје; – Снага у колу са отпорником. Снага
– одреди фазни померај између у колу са калемом. Снага у колу са
напона и струје за елементе у кондензатором.
колу наизменичне струје;
– дефинише и израчунава снаге
за елементе у колу наизменичне
струје;
Елементи у колу – напише и користи приликом
наизменичне струје решавања задатака Омов закон
за ефективне вредности струје и ВЕЖБЕ:
напона; (за област Елементи у колу наизменичне
– напише и користи приликом струје)
решавања задатака Омов закон
за комплексне вредности струје 1. Мерење фреквенције и фазне разлике
и напона; осцилоскопом
– подеси осцилоскоп и измери (Повезивање осцилоскопа и РС рачуна
параметре наизменичног напона ра, РС осцилоскопи);
(амплитуду, период, фреквен
цију); 2. Мерење активне, реактивне и при
– подеси осцилоскоп и измери видне снаге и фактора снаге; ватметар,
фазну разлику; варметар;
– измери активну, реактивну, при
видну снагу и фактор снаге; 3. Мерење наизменичног напона и
– користи различите методе за ме струје аналогним мултиметром (про
рење снага у колима наизменичне вера Омовог закона, Првог и Другог
струје; Кирхофовог закона);
– проверава основне законе елек
тротехнике мерењем наизменичне
струје и наизменичног напона;
– Израчунавање импедан – нацрта временске и фазорске – Редна веза отпорника, калема и кон
се редних, паралелних дијаграме напона и струја код дензатора. Појам импедансе. Троугао Препоруке за реализацију теме Везе
и комбинованих веза редних веза; импедансе. Омов закон у комплексном елемената у колу наизменичне струје
елемената; – дефинише и израчунава импе облику за редну RLC везу. Редна
дансу редних веза, њен модуо и резонанса; Код редних веза елемената нацртати
– Израчунавање струја, фазни угао; – Редна веза отпорника и калема; прво временске, а затим фазорске
напона и снага код – напише Омов закон за ефективне – Комплексна импеданса. Троугао дијаграме. Фазорске дијаграме цртати
редних, паралелних и комплексне вредности напона импедансе; тако да је фазор струје на фазној оси.
и комбинованих веза и струја; – Редна веза отпорника и кондензато Импедансе дати у апсолутном и ком
елемената. – израчуна напоне и струју код ра. Комплексна импеданса. Троугао плексном облику. Решавати већи број
редне везе елемената; импедансе; задатака.
– дефинише и израчунава фактор – Нискофреквенцијски и Омов закон дати за ефективне и ком
снаге; високофреквенцијски филтар – редна плексне вредности струје и напона.
– дефинише редну резонансу и ре веза*; Код паралелних веза елемената дефини
зонантну фреквенцију, израчунава – Снаге код редне везе отпорника, сати снаге и поправак фактора снаге.
резонантну фреквенцију; калема и кондензатора. Троугао снаге. За образовне профиле електронског
– дефинише и израчунава снаге код Фактор снаге; смера препоручује се обрада филтара.
редних веза; – Снаге код редне везе отпорника и
Везе елемената у
– дефинише адмитансу и објасни калема; Приликом обраде ове теме урадити
колу наизменичне
како се она израчуна из импе – Снаге код редне везе отпорника и велики број задатака.
струје
дансе; кондензатора; Током трајања теме реализовати један
– нацрта временске и фазорске – Паралелна веза пријемника. Појам тест знања, a пред крај првог полуго
дијаграме напона и струја код адмитансе; дишта урадити и писмени задатак.
паралелних веза; – Паралелна веза отпорника, калема и
– израчуна напон и струје код кондензатора. Троугао адмитанси;
паралелне везе елемената; – Паралелна веза отпорника и калема;
– дефинише и израчуна снаге код – Паралелна веза отпорника и конден
паралелних веза; затора;
– објасни значај и начин поправке – Нискофреквенцијски филтар – пара
фактора снаге. лелна веза*;
– Снаге код паралелне везе отпорника,
калема и кондензатора. Троугао снаге;
– Снаге код паралелне везе отпорника
и калема;
– Снаге код паралелне везе отпорника и
кондензатора;
– Паралелна резонанса. Поправка
фактора снаге.
ИСХОДИ
у стању да:
– измери фреквенцију дигиталним ВЕЖБЕ:
фреквенцметром; (за области Везе елемената)
– анализира рад кола мерењем
струје и напона и упоређује са 1. Мерење наизменичног напона и
вредностима које су добијене струје аналогним мултиметром (у ред
рачунским путем; ном и паралелном RLC колу);
– одреди пропусни опсег осцила 2. Дигитални инструменти (основна
торног кола мерења дигиталним мултиметром);
3. Дигитални фреквенцметри
(мерење средњих, ниских и високих
учестаности; тачност дигиталног
фреквенцметра – упоређивање мерења
фреквенције фреквенцметром и осци
лоскопом);
4. Мерење осцилоскопом, аналогним и
дигиталним мултиметром у сложеном
колу.
– Решавање сложених – решава комбиновану везу еле – Комбиноване везе елемената; Препоруке за реализацију теме
кола наизменичне струје мената; – Трансформација веза из троугла у Сложена кола:
применом различитих – решава везе елемената звезду; Комбиновану везу елемената обрадити
метода. трансформацијом из троугла у – Трансформација веза из звезде у на примерима, као и трансформације
звезду и обрнуто; троугао; звезда – троугао.
– решава сложено коло са две неза – Појам сложеног кола; Дефинисати сложено коло и навести
висне контуре применом Првог и – Решавање сложених кола директном начине за решавање сложених кола,
Другог Кирхофовог закона; применом Првог и Другог Кирхофовог задржати се на колу са две независне
– решава сложено коло применом закона; контуре.
Тевененове теореме. – Решавање сложених кола применом У електричним колима са више контура,
Сложена кола
Тевененове теореме. само писати систем једначина (без
решавања).
За образовне профиле електронског
смера препоручује се обрада и методе
суперпозиције.
Током трајања теме реализовати

најмање један тест знања. У другом по
лугодишту реализовати други писмени
задатак.
– Упознавање учени – објасни индуктивну спрегу – Индуктивно спрегнути калемови; Препоруке за реализацију теме
ка са спрегнутим и калема и њену примену, израчуна – Кола са индуктивно спрегнутим Спрегнута и осцилаторна кола
осцилаторним колима и коефицијент индуктивне спреге; калемовима;
њиховом применом. – опише принцип рада трансфор – Трансформатор и аутотрансформатор; Објаснити индуктивну спрегу кале
матора и аутотрансформатора и – Слободне осцилације и Томсонов об мова и њену примену, кроз примере
њихову примену; разац. Идеално и реално осцилаторно објаснити израчунавање коефицијента
– објасни слободне осцилације и коло; индуктивне спреге.
изведе Томсонов образац; – Редно осцилаторно коло. Фактор Обрадити трансформатор и аутотранс
– препозна разлику између идеал доброте и пропусни опсег осцилатор форматор са становишта примене и
ног и реалног осцилаторног кола; ног кола; одређивања односа трансформације
– објасни принцип рада редног – Паралелно осцилаторно коло. За редно и паралелно осцилаторно коло
Спрегнута и осцила-
осцилаторног кола и израчуна Пропусни опсег осцилаторног кола; вежбати израчунавање резонантне уче
торна кола
резонантну учестаност и пропус – Спрегнута осцилаторна кола – врсте станости, одређивање пропусног опсега
ни опсег; спрега. и фактора доброте.
– објасни принцип рада паралелног Спрегнута осцилаторна кола обрадити
осцилаторног кола и израчуна ВЕЖБЕ: само информативно.
резонантну учестаност и пропус (за област Спрегнута и осцилаторна
ни опсег; кола)
– наброји врсте спрега и препозна 1. Мерење осцилоскопом, аналогним и
њихове основне карактеристике. дигиталним мултиметром у спрегнутим
и осцилаторним колима;
2.. Мерење пропусног опсега осцилатор
ног кола методом резонансе;
– Упознавање ученика са – наведе основне карактеристике – Основни појмови о трофазним систе
трофазним системима, трофазног система и објасни мима. Симетрични трофазни систем; Препоруке за реализацију теме
врстама и применом начин добијања трофазне елек – Веза намотаја генератора у звезду и Трофазни системи
ових система. тромоторне силе; троугао;
– објасни везивање намотаја гене – Веза пријемника у звезду и троугао; Нагласити зашто је погодније везивање
ратора у звезду и троугао; – Несиметричан трофазни систем; навоја у звезду за нисконапонску мрежу;
– објасни везивање пријемника у – Снага трофазног система; Обртно магнетно поље приказати
Трофазни системи
звезду у троугао; – Обртно магнетно поље; помоћу фазорских дијаграма.
– упореди симетричан и несиме – Примена обртног магнетног поља
тричан трофазни систем; (синхрони и асинхрони мотори).
– дефинише снагу трофазног
система;
– објасни примену обртног магнет
ног поља.
* За образовне профиле електронског смера
4. КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА, ОДНОСНО МОДУЛИМА

Математика, Физика, Практична настава, Електроника, Теорија телекомуникација, Апликативни софтвер, Телекомуникациона ме
рења
РАЧУНАРСКА ГРАФИКА И МУЛТИМЕДИЈА

НАСТАВА
I 74 74
– Оспособљавање ученика за рад са алатима за обраду текста;
– Оспособљавање ученика за рад са основним елементима програма за обраду слика;
– Оспособљавање ученика за рад са основним елементима програма за обраду звука;
– Оспособљавање ученика за рад са основним елементима програма за обраду видео фајлова;
– Оспособљавање ученика за рад са основним елементима програма за израду анимација;
– Оспособљавање ученика за коришћење једног програма за израду презентација;
– Оспособљавање ученика за израду једног самосталног пројекта.
3. НАЗИВ И ТРАЈАЊЕ МОДУЛА

Ред. бр. НАЗИВ МОДУЛА Трајање модула (часови)
1. Рад са текстом 6
2. Обрада слике на рачунару 22
3. Обрада звука 8
4. Обрада видео фајлова 10
5. Анимација 10
6. Израда мултимедијалне презентације 10
7. Израда самосталног пројекта 8
4. ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА МОДУЛА

Назив модула: Рад са текстом
Трајање модула: 6 часова
ИСХОДИ МОДУЛА
ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ ПРЕПОРУЧЕНЕ АКТИВНОСТИ И НАЧИН
ЦИЉЕВИ МОДУЛА По завршетку модула ученик ће бити у
МОДУЛА ОСТВАРИВАЊА МОДУЛА
стању да:
– Оспособљавање ученика – подешава тастатуру за употребу – Формати текста који се најчешће користе у На почетку модула ученике упознати са циље
за рад са алатима за обраду различитих врста фонтова и познаје и рачунару; вима и исходима наставе/учења, планом рада и
текста. инсталира различите фонтове; – Текст едитори и текст процесори; начинима оцењивања.
– разликује и користи различите алате за – Подешавање тастатуре за употребу различи
обраду текста; тих врста фонтова; Облици наставе
– умеће симболе и креира пречице за – Инсталација жељених фонтова; Модул се реализује кроз следеће облике
најчешће коришћене симболе; – Алати за обраду текста. Фонтови; наставе:
– креира сопствени фонт/слова помоћу – Уметање симбола и креирање пречица за – вежбе (6 часова)
фонт едитора. најчешће коришћене симболе;
– Фонт едитор (креирање сопствених слова); Подела одељења на групе
– АRT едитори; Одељење се дели на групе до 15 ученика.
– Примена текста у мултимедији.
– рачунарски кабинет
Препоруке за реализацију наставе

– Конкретне примере за вежбање прилагодити
образовном профилу кроз корелацију са
стручним предметима.
– При реализацији овог модула инсистирати на
правопису и употреби одговарајућег језика
тастатуре.
Оцењивање
Вредновање остварености исхода вршити кроз:
– тестове вештина;
– праћење практичног рада;
– самостални практични рад.
Назив модула: Обрада слике на рачунару

Трајање модула: 22 часа
стању да:
– Оспособљавање ученика за – објасни како настаје дигитални запис – Извори слика (цртеж, фотографија, преузи На почетку модула ученике упознати са циље
рад са основним елементима слике; мање слика са Интернета, скенирана слика, вима и исходима наставе/учења, планом рада и
програма за обраду слика. – дефинише појмове: пиксел, резолу слика екрана); начинима оцењивања.
ција, динамички распон, векторска и – Основни појмови (пиксели, резолуција слике,
битмапирана графика; компјутерске динамички распон, векторска и битмапирана Облици наставе
боје и модели за представљање боја; графика, компјутерске боје; Модул се реализује кроз следеће облике
– разликује основне формате дигитал – Основни формати дигиталних слика; наставе:
них слика; – Обрада слика и основни поступци обраде; – вежбе (22 часа)
– конвертује слике из једног формата – Дигиталне слике намењене екранском при
у други; казу, штампању и приказивању на Интернет Подела одељења на групе
– користи готове библиотеке слика; странама; Одељење се дели на групе до 15 ученика.
– користи алате за обраду сликe; – Поступак скенирање слика;
– обрађује слику према унапред задатим – Основне карактеристике и врсте дигиталних Место реализације наставе
критеријумима (промена димензија фотоапарата. – Рачунарски кабинет
(резолуције) слике, геометријске
трансформације слике (транслација, Препоруке за реализацију наставе
ротација...), подешавање осветљаја, – Конкретне примере за вежбање прилагодити
контраста, боја и оштрине слике; образовном профилу кроз корелацију са
– користи филтере за додавање спе стручним предметима.
цијалних ефеката и монтажу; – Почети од креирања једноставних цртежа,
– комбинује више слика за креирање затим објаснити сликање екрана и обраду тако
сложених слика; добијених слика.
– припрема слику за штампу, екрански – Демонстрирати поступак скенирања и
приказ и објављивање на Интернет фотографисања дигиталним фотоапаратом.
странама; – Омогућити свим ученицима да стекну
– управља поступком скенирања слика; практично искуство у раду са скенером и
– набраја основне карактеристике и дигиталним фотоапаратом.
врсте дигиталних фотоапарата. Оцењивање
Назив модула: Обрада звука

стању да:
– Оспособљавање ученика за – разликује појмове дигиталног и ана – Звук и основни параметри звука; На почетку модула ученике упознати са циље
рад са основним елементима логног звука; – Аналогни и дигитални звук; вима и исходима наставе/учења, планом рада и
програма за обраду звука. – објасни разлоге и начине компресије – Формати звука; начинима оцењивања.
звука; – Компресија звука различитих формата;
– наброји и дефинише различите фор – Конвертовање звука различитих формата; Облици наставе
мате звука; – Обрада звука. Модул се реализује кроз следеће облике
– конвертује звукове различитих наставе:
формата; – вежбе (8 часова)
– врши обраду звучног записа према
унапред задатим критеријумима Подела одељења на групе
(одсецање, уплетање и састављање, Одељење се дели на групе до 15 ученика.
прилагођење јачине, fade-in и fade-out,
ширење времена, инвертовање звука, Место реализације наставе
специјални ефекти...). – Рачунарски кабинет

– Показати начине конвертовања звучног записа
из оригиналног формата у неки други формат
записа (нпр. mp3 или wav).
– Демонстрирати ученицима рад у неком од ак
туелних програмских пакета за обраду звука.
– Радити у бесплатним програмима, на пр.
Audacity и сличним.
– Показати како се може снимити глас или неки
други звук и обрадити, такође показати како
се може постојећи аудио запис сећи, монтира
ти, користити ефекте.
Оцењивање
Назив модула: Обрада видео фајлова

стању да:
– Оспособљавање ученика за – објасни поступак дигитализације и – Дигитализација и компресија видео записа; На почетку модула ученике упознати са циље
рад са основним елементима компресије видео записа; – Формати видео записа; вима и исходима наставе/учења, планом рада и
програма за обраду видео – наброји и дефинише различите форма – Конвертовање видео сигнала различитих начинима оцењивања.
фајлова. те видео записа; формата;
– опише поступак конвертовања видео – Обрада видео секвенци: Облици наставе
сигнала различитог формата; – монтажа видео записа, Модул се реализује кроз следеће облике
– врши обраду видео секвенце према – обрада слика (корекција боје, светлости, при наставе:
унапред задатим критеријумима мена специјалних филтара...), – вежбе (10 часова)
(монтирање видео записа, корекција – додавање текста,
боје, светлости, примена специјалних – додавање видео ефеката, Подела одељења на групе
филтара, додавање текста , додавање – додавање звука видео запису. Одељење се дели на групе до 15 ученика.
видео ефеката, додавање звука видео
запису). Место реализације наставе
– Рачунарски кабинет

– Формате (МPEG, МЈPEG, АVI, DV, RМ,
DivX) објаснити информативно.
– Снимити кратке видео секвенце, обрадити
типове видео фајлова, објаснити обраду видео
секвенци, монтажу и примену ефеката.
– Најједноставниjе је радити у програмском
пакету Movie Maker.
Оцењивање
Назив модула: Анимација

стању да:
– Оспособљавање ученика за – дефинише појам анимације; – Појам анимације; На почетку модула ученике упознати са циље
рад са неким од програма за – наброји и дефинише врсте компјутер – Врсте компјутерске анимације; вима и исходима наставе/учења, планом рада и
израду анимација. ских анимација; – Алати за израду анимација; начинима оцењивања.
– наброји различите алате за израду – Анимације на веб-у;
анимација, препознаје њихове разлике – Израда анимације. Облици наставе
и место примене; Модул се реализује кроз следеће облике
– користи неки од једноставнијих алата наставе:
за израду анимација; – вежбе (10 часова).
– израђује једноставну анимацију према
унапред задатим критеријумима (број Подела одељења на групе
слика, боје, ....). Одељење се дели на групе до 15 ученика.

– Рачунарски кабинет.

– Дефинисати појам анимације, демонстрирати
на примеру израду једноставне анимације на
задату тему.
– Приликом упознавања ученика са врста
ма анимација посебни акценат ставити на
анимације на Wеb-у (Shockwave Flash, GIF
анимације).
– Информативно упознати ученике са интерак
тивним анимацијама.
– Наставнику се препоручује рад са програмима
Gif Creator, Gif animator или Microsoft Photo
Story.
Оцењивање
Назив модула: Израда мултимедијалне презентације

стању да:
– Оспособљавање ученика за – подешава радно окружење програма за – Појам и основни појмови презентације; На почетку модула ученике упознати са циље
коришћење једног програма израду презентација; – Радно окружење; вима и исходима наставе/учења, планом рада и
за израду презентација. – управља презентацијама и чува их у – Унос садржаја (текста, звука, графике, видеа, начинима оцењивања.
различитим форматима и верзијама; анимације); Облици наставе
– израђује презентације према унапред – Сложене презентације; Модул се реализује кроз следеће облике
задатим критеријумима (текстом, – Приказивање презентација. наставе:
звуком, сликом и анимацијом); – вежбе (10 часова).
– израђује сложене презентације
(интерактивне, са хиперлинковима и Подела одељења на групе
акционим дугмадима...); Одељење се дели на групе до 15 ученика.
– приказује и излаже презентацију.
– Рачунарски кабинет.

– Подстицати ученике да користе претход
но стечена знања при изради самосталне
презентације.
– Објаснити начин креирања слајдова на основу
шаблона. Указати на могућност убацивања
објеката из других програма (програми за
обраду текста, слика, цртежа, табела, звука,
видео записа).
– Објаснити појам анимације у слајду као и
различите ефекте преласка између слајдова.
– Ученицима показати могућност комбиновања
различитих мултимедијалних садржаја и
прављења мултимедијалних пројеката.
– У начину презентовања мултимедијалног
садржаја поменути уређаје који служе за при
казивање мултимедијалног садржаја.
– Препорука је да се ураде једноставне
презентације у програмима Power Point или
OpenOffice.org.
Оцењивање
Назив модула: Израда самосталног пројекта

стању да:
– Оспособљавање ученика за – припреми план реализације самостал – Кораци у изради самосталног пројекта; На почетку модула ученике упознати са циље
израду једног самосталног ног пројекта; – Шта самостални пројекат треба да садржи; вима и исходима наставе/учења, планом рада и
пројекта. – прикупи и обради потребан материјал – Тимски рад у пројектном задатку; начинима оцењивања.
и податке за израду пројекта; – Презентација готовог пројекта.
– изради пројекат према задатим Облици наставе
критеријумима; Модул се реализује кроз следеће облике
– презентује готов пројекат. наставе:
– вежбе (8 часова)

Одељење се дели на групе до 15 ученика.

– Рачунарски кабинет

– Циљ модула је да ученици примене стечено
знање из рачунарске графике и мултимедије
на пројекат по избору.
– Теме пројекта могу бити слободне или их
наставник може одредити, али се препоручују
теме везане за неку наставну јединицу из
предмета који се слуша у току школске
године.
– Препоручује се да наставник оформи тимове

од три до четири ученика, који ће радити на
истом пројектном задатку, као и да помогне
ученицима да расподеле обавезе и улоге у
тиму.
Оцењивање
– Рачунарство и информатика, Основе електротехнике
ПРАКТИЧНА НАСТАВА

НАСТАВА
I 74 74
1. Развијање навика за чување здравља и придржавања мера заштите на раду;
2. Оспособљавање ученика за организовање рада и рационално коришћење енергије и материјала;
3. Оспособљавање ученика да користе стандарде, нормативе, каталоге и техничко технолошку документацију;
4. Оспособљавање ученика да правилно користе уређаје, алат и прибор;
5. Оспособљавање ученика да изводе радове у електротехничкој струци (припрема крајева проводника, израда кабловских снопића,
уградња електронских елемената, монтажа и повезивање електротехничког прибора, мерења и испитивања);
6. Развијање одговорности према роковима, квалитету и прецизности у послу;
Ред. бр НАЗИВ МОДУЛА Трајање модула (часови)
1. Практична настава у електротехници 74
Назив модула: Практична настава у електротехници
стању да:
– Оспособљавање ученика за – примењује заштитне мере од штетног – Утицај електричне струје на човека; На почетку модула ученике упознати са циље
чување здравља и придржа утицаја електричне струје; – Мере заштите на раду; вима и исходима наставе/учења, планом рада и
вања мера заштите на раду. – користи заштитну опрему; – Пружање прве помоћи. начинима оцењивања.
– пружи прву помоћ унесрећеном од
удара електричне струје. – Демонстрирати рад заштитних средстава.
– Демонстрирати пружање прве помоћи.
– Препоручено време за реализацију ових
садржаја: 4 часа
– Оспособљавање ученика за – препозна симболе у техничко техно – Симболи и ознаке у електротехници. – Користити стручну литературу, стандарде и
читање пројеката и шема. лошкој документацији; прописе.
– одабере потребне елементе на основу – Користити техничке планове и пројекте
симбола; електричних инсталација и електричне шеме
– уцрта симболе у документацију. уређаја.
– Оспособљавање ученика за – одабере и користи алат; – Алати који се користе у електротехници; – Користити каталоге уређаја и алата.
коришћење алата; – одржава алат. – Одржавање алата. – Демонстрирати примену алата.
– Оспособљавање ученика за – Демонстрирати начин одржавања алата.
одржавање алата. – Препоручено време за реализацију ових
– Оспособљавање ученика за – препознаје електротехничке мате – Проводници (бакар, алуминијум, сребро, – Користити стручну литературу.
примену електротехничких ријале; злато), особине и примена; – Користити стандарде, прописе и каталоге.
материјала; – познаје механичке и електричне карак – Полупроводници (германијум, силицијум), – Користити узорке материјала и производе.
теристике материјала; особине и примена; – Препоручено време за реализацију ових
– Оспособљавање ученика – користи стандарде и каталоге произ – Изолациони материјали и диелектрици садржаја: 9 часова
за коришћење стандарда, вода. (пертинакс, клирит, гума, прешпан, лискун,
норматива и техничко техно стакло, керамика, порцулан), особине и
лошке документације. примена;
– Магнетни материјали (меки и тврди магнети
ци: ферити, алнико, магнетици на бази ретких
земaља), особине и примена;
– Производи који се користе у електротехници
(жице, клеме, изолационе траке, бужири,
изолације, стални магнети).
– Оспособљавање ученика за – препозна електроенергетске, електро – Електроенергетски каблови; – Користити каталоге различитих произвођача
препознавање проводника инсталационе, телекомуникационе и – Електроинсталациони проводници; каблова.
који се користе у електро оптичке каблове; – Телекомуникациони проводници; – Користити каблове.
техници; – отвори кабл, правилно скине плашт и – Оптички каблови. – Демонстрирати отварање каблова, припрему
изолацију проводника; крајева и настављање.
– Оспособљавање ученика – настави (повеже) и изолује наставак; – Демонстрирати шемирање проводника и
за припрему и настављање – направи окце у зависности од завртња; израду снопића.
кабла и проводника. – залеми крајеве и поставља кабл папу – Препоручено време за реализацију ових
чице и фастоне; садржаја: 4 часа
– скине изолацију, настави и изолује
проводник.
– Оспособљавање ученика за – повеже помоћу проводника основни – Електроинсталациони прибор (осигурачи, – Користити каталоге произвођача.
повезивање прибора који се електроинсталациони прибор; прекидачи, утичнице, сијалична грла); – Демонстрирати монтажу и повезивање опреме
користи у електро инстала у струјно коло.
цијама. – Демонстрирати методе за утврђивање исправ
ности прибора.
– Направити вежбе на монтажним плочама.
– Вежбе радити у циклусу.
садржаја: 6 часова
– Оспособљавање ученика за – користи аналогне и дигиталне мерне – Универзални дигитални инструмент; – Демонстрирати рад са инструментом.
рад са инструментом. инструменте; – Универзални аналогни инструмент. – Извршити мерења на монтажним плочама.
– подеси инструмент (једносмерна, – Препоручено време за реализацију ових
наизменична струја), одабере мерно садржаја: 17 часова
подручје;
– одреди константу аналогног инстру
мента;
– измери основне електричне величине:
напон, струју, опор и капацитивност.
– Оспособљавање ученика за – разликује системе наизменичне и – Извори једносмерне струје (галвански елемен – Приказати изворе једносмерне струје.
прикључење потрошача на једносмерне струје; ти, исправљачи, акумулатори); –Д емонстрирати повезивање потрошача на
извор електричне енергије. – прикључи потрошаче на изворе елек – Извори наизменичне струје (трофазни и извор.
тричне енергије. монофазни систем). – Демонстрирати повезивање потрошача на
системе наизменичне струје.
– Оспособљавање ученика за – одабере опрему и материјал; – Спајање проводника лемљењем; – Користити стручну литературу.
лемљење. – изведе припрему за лемљење; – Лемљење на штампаној плочи. – Демонстрирати спајање проводника
– изврши лемљење. лемљењем.
– Демонстрирати лемљење на штампаној плочи.
– Оспособљавање ученика – одабере на основу ознаке отпорник, – Отпорници (начин израде, врста, обележа – Користити каталоге произвођача.
за испитивање и уградњу кондезатор и калем; вање, примена); – Демонстрирати проверу исправности пасив
пасивних елемената. – испита исправност елемената; – Кондезатори (начин израде, врста, обележа них елемената.
– замени и угради пасивне елементе у вање, примена); – Демонстрирати уградњу и повезивање елеме
одговарајуће струјно коло. – Калемови и трансформатори (прорачун, ната у струјно коло.
израда, примена). – Направити вежбе на макетама.
Облици наставе
Модул се реализује кроз следеће облике
наставе:
– практична настава (74 часа).
– При извођењу практичне наставе одељење се

дели у две групе.

– радионица
Оцењивање
1. праћење остварености исхода;
2. праћење практичног рада;
3. тест практичних вештина;
4. активност на часу.
– Електроника
– Рачунарски системи
– Рачунарске мреже и Интернет сервиси
ЕЛЕКТРОНИКА
– ОСТВАРИВАЊЕ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА – ОБЛИЦИ И ТРАЈАЊЕ

РАЗРЕД НАСТАВА ПРАКСА УКУПНО
II 108 36 0 0 0 144
– ЦИЉЕВИ ПРЕДМЕТА
– Стицање основних знања о дискретним електронским елементима, њиховим карактеристикама и примени у електронским колима,
линеарним, импулсним и интегрисаним колима која су потребна за остале стручне предмете
– ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРЕДМЕТА

ИСХОДИ
ТЕМА ЦИЉЕВИ По завршетку модула ученик ће
бити у стању да:
– Усвајање знања о – објасни кристалну структуру ТЕОРИЈА На почетку теме ученике упознати са
полупроводницима, полупроводника и карактеристике – Кристална структура полупроводника. циљевима и исходима наставе – учења,
PN споју, диодама и полупроводника N и P типа; – Полупроводници N и P типа. планом рада и начинима оцењивања.
њиховој примени – објасни начин формирање PN – Образовање PN споја.
– Практично упознавање споја и понашање PN споја – Директно и инверзно поларисани PN Облици наставе
ученика са врстама при директној и инверзној спој. Предмет се реализује кроз следеће об
диода и њихова примена поларизацији; – Карактеристика PN споја. лике наставе:
при реализацији елек – нацрта и објасни карактеристику – Пробој PN споја. • Теорија (108 часова)
тронског кола диоде; – Једнострани усмерач. • Вежбе (36 часова)
– Оспособљавање ученика – наведе и објасни механизме – Грецов усмерач.
за мерење електричних пробоја PN споја; – Стабилизаторске диоде и њихова Подела одељења на групе:
величина – објасни принцип рада примена. Одељење се дели на групе до 15 ученика
једностраног и Грецовог усмерача – Светлеће полупроводничке диоде. приликом реализације вежби.
без кондензатора и са њим и – Инфрацрвене диоде.
нацрта таласне облике напона; – Течни кристали. Место реализације наставе:
– нацрта и објасни карактеристике – Седмосегментни дисплеј. – Теоријска настава се реализује у
стабилизаторских диода и наведе – Карактеристика диоде. учионици.
њихову примену; – Усмерачи. – Вежбе се реализују лабораторији за
– разликује диоде по њиховим сим – Стабилизатор напона са Ценер електронику.
боличким ознакама и особинама; диодом.
– објасни принцип рада светлећих Оцењивање:
полупроводничких диода; ВЕЖБЕ Вредновање остварености исхода
– објасни принцип рада дисплеја са – Снимање карактеристика диоде. вршити кроз:
Диоде
течним кристалом; – Једнострани усмерач. – праћење остварености исхода;
– објасни принцип рада седмосег – Двострани усмерач. – тестове знања;
ментног дисплеја; – Стабилизатор напона са Ценеровом – активност на часу;
– сними карактеристику диоде у диодом. – праћење практичног рада;
циљу оптималног коришћења – Седмосегментни дисплеј. – самостални практични рад.
диоде;
– измери и сними напон на излазу
различитих усмерача;
– уочи зависност карактеристичних
величина у функцији улазног на
пона код стабилизатора напона;.
– измери напон и струју у колу са
директно и инверзно полариса
ном диодом; нацрта и објасни
карактеристику диоде;
– измери и сними напон код
једностраног и Грецовог усмерача
без кондензатора и са њим и
нацрта таласне облике напона;;
– измери и нацрта зависност карак
теристичних величина у функцији
улазног напона код стабилизатора
напона.
– Усвајање знања о тран – објасни принцип рада биполарног ТЕОРИЈА Препоруке за реализацију вежби
зисторима и њиховој транзистора, струје кроз њега, – Принцип рада транзистора на моделу – По могућности, у једном термину
примени фактор струјног појачања са са заједничким емитором. радити једну вежбу.
– Снимање карактеристи заједничким емитором и базом; – Основне компоненте струја у транзи – Једна вежба се ради два спојена
ка биполарних транзи – нацрта и објасни карактеристике стору. Коефицијент струјног појачања. школска часа и за то време треба да се
стора и провера њиховог транзистора и ограничења у раду – Карактеристике транзистора. ураде сва мерења и обраде резултати.
рада у електричним транзистора; Ограничења у раду транзистора. – Почетак вежби усагласити са
колима у циљу њиховог – нацрта електричну шему – Појачавач са заједничким емитором. теоријском наставом тако да
бољег разумевања и појачавача са заједничким еми Радна права и радна тачка. одговарајуће вежбе следе одмах након
стицања практичних тором, објасни улогу елемената – Узроци нестабилности радне тачке и обраде теоријског градива.
искустава појачавача и нацрта радну праву и њена стабилизација. – Где год је могуће, лабораторијска
– Оспособљавање ученика радну тачку; – Изрази за појачање струје, напона и мерења потврдити и рачунским путем,
за практичну примену – дефинише хибридне пара снаге, улазне и излазне отпорности код или урадити одговарајућу симулацију
знања о транзисторима метре транзистора и нацрта појачавача са заједничким емитором. на рачунару.
поједностављену еквивалентну – Принцип рада FET-а на моделу са
шему транзистора; заједничким сорсом. Оквирни број часова по темама:
– наведе узроке нестабилности рад – Статичке карактеристике FЕТ-.а – Диоде 25 часова (20 теорија + 6 вежбе)
Транзистори не тачке и објасни како се врши – FЕТ-ови са изолованим гејтом – – Транзистори 28 часова (21 теорија +
стабилизација радне тачке; МОSFЕТ-ови. 6 вежбе)
– примени изразе за појачање – Биполарни транзистор као прекида. – Линеарна интегрисана кола 22 часа
напона, струје, улазну и из – МОSFЕТ као прекидач. (14 теорија + 6 вежбе)
лазну отпорност појачавача са – CМОS инвертор. – Осцилатори и импулсна кола 15 часова
заједничким емитором; – Улазне и излазне карактеристике (11 теорија + 4 вежбе)
– објасни принцип рада FЕТ-ова и биполарних транзистора. – Дигитална кола и мреже 31 час (23
МОSFЕТ-ова, нацрта и објасни – Особине појачавача са заједничким теорија + 8 вежбе)
њихове карактеристике; емитором. – Секвенцијална кола и мреже 22 часа
– објасни понашање биполарног – Излазне и преносне карактеристике (16 теорија + 6 вежбе)
транзистора и МОSFЕТ-а као FЕТ-а.
прекидача; – Биполарни транзистор као прекидач,
– објасни начин рада CМОS – Карактеристике CМОS кола.
инвертора и његову преносну
карактеристику; ВЕЖБЕ
– уочи понашање различитих – Снимање улазних и излазних каракте
транзистора снимањем њихових ристика биполарних транзистора.
карактеристика;
– мери карактеристике појачавача – Снимање преносних карактеристика

са заједничким емитором; биполарних транзистора.
– сними преносну карактеристику – Биполарни транзистор као прекидач.
различитих инвертора. – Мерење особина појачавача са
заједничким емитером.
– Мерење особина појачавача са
заједничким колектором.
– Снимање статичких карактеристика
FЕТ-а
– Снимање карактеристика CМОS кола.
– Усвајање знања о – нацрта и објасни блок шему опе ТЕОРИЈА
линеарним интегриса рационог појачавача и принцип – Блок шема интегрисаног операционог
ним колима и њиховој рада; појачавача
примени – дефинише карактеристичне вели – Карактеристичне величине интегриса
– Оспособљавање ученика чине операционог појачавача; них операционих појачавача
за практичну примену – објасни начин рада и примени – Идеални инвертујући појачавач
знања о линеарним израз за напонско појачање – Неинвертујући појачавач
интегрисаним колима и инвертујућег и неинвертујућег – Јединични појачавач
њиховој примени појачавача и кола за сабирање; – Коло за сабирање са операционим
– објасни принцип рада и одреди појачавачем
елементе активних кола за – Активна кола за диференцирање и
диференцирање и интеграљење; интеграљење
Линеарна интегриса- – објасни принцип рада интегриса – Интегрисани стабилизатори напона
на кола них стабилизатора напона;
– повезује и проверава рад ВЕЖБЕ
инвертујућег и неинвертујућег – Инвертујући појачавач. Коло за
појачавача, кола за сабирање и сабирање.
одузимање напона, пасивног и – Неинвертујући појачавач. Јединични
активног кола за диференцирање појачавач.
и интеграљење. – Диференцијални појачавач. Коло за
одузимање.
– Пасивна кола за диференцирање и
интеграљење.
– Активна кола за диференцирање и
интеграљење.
– Интегрисани стабилизатори напона.
– Упознавање ученика – објасни принцип позитив ТЕОРИЈА
са принципом рада не повратне спреге и изведе – Позитивна повратна спрега.
осцилатора и њиховом Баркхаузенов услов осциловања; Бархаузенов услов осциловања.
применом – објасни принцип рада кварца и – Особине кварца.
осцилатора са кварцом; – Осцилатори са кварцом.
– објасни принцип рада и прорачун – Астабилни и моностабилни мултиви
астабилних и моностабилних братори.
Осцилатори и им-
мултивибратора; – DC/DC претварачи.
пулсна кола
– практично провери рад мултиви – PLL осцилатор.
братора и осцилатора;
– објасни принцип рада, стабил ВЕЖБЕ
ност и промену напона код DC/ – RC осцилатори.
DDCпретварача; – Lc осцилатори.
– објасни принцип рада PLL – Астабилни мултивибратор.
осцилатора. – Моностабилни мултивибратор.
– Усвајање знања о би – представи бројеве бинарно, ТЕОРИЈА
нарном представљању октално и хексадецимално и пре – Појам информације. Бројни системи:
података, кодирању и твара бројеве из једног у други бинарни, октални, хексадецимални.
реализацији логичко- бројни систем; Конверзија бројева између различитих
прекидачких мрежа – сабира, одузима, множи и дели у бројних система. Основне операције у
бинарном бројном систему; бинарном бројном систему
– представи бројеве BCD кодовима; – Кодови. BCD кодови. ASCII код.
– наведе разлику између АSCII Уницоде. Кодови за детекцију и
кода и Уницоде и наведе начине отклањање грешака
кодирања ради детектовања и – Основна и универзална логичка кола.
отклањања грешака; Основна правила логичке алгебре.
– нацрта симболичке ознаке и та Прекидачке функције. Минимизација
блице истинитости за елементар прекидачких функција
Дигитална кола и
на логичка кола; – Кодер. Декодер. Конвертор кода.
мреже
– проверава рад елементарних Мултиплексер и демултиплексер
логичких кола и правила Булове – Коришћење универзалних и елемен
алгебре; тарних логичких кола
– користи универзална логичка – Провера закона Булове алгебра
кола за реализацију логичко- – Реализација кодера и декодера
прекидачких мрежа; – Реализација мултиплексера и демул
– наведе функције кодера, декодера, типлексера
конвертора кода, мултиплексера
и демултиплексера и изврши ВЕЖБЕ
њихову синтезу; – Кодер.
– реализује кодер, декодер, мул – Декодер.
типлексер и демултиплексер и – Мултиплексер.
проверава њихов рад. – Демултиплексер.
– Усвајање знања о флип – наводи разлике између комби ТЕОРИЈА

флоповима, регистрима, национо логичко прекидачких и – Секвенцијалне мреже. Флип флопови:
бројачима, меморијским секвенцијалних мрежа; RS, T, D, JK.
елементима и аритме – објашњава рад различитих флип – Регистри (стационарни и померачки).
тичким колима флопова, записује њихове табеле – Бројачи (бинарни, декадни, кружни).
– Оспособљавање за истинитости и наводи њихову – Меморије (структура, регистарска
практичну реализацију употребу; меморија, магацинска меморија,
секвенцијално преки – реализује флип флоп са NILI оперативна меморија, асоцијативна
дачких мрежа и кола логичким колима; меморија, ултрабрза меморија,
– црта блок шеме стационарних и виртуелна меморија). ROM, PROM,
померачких регистара, објашњава EPROM, EEPROM, FLEŠ, RAM.
начин њиховог рада и начине – Адресирање меморије.
уписивања и очитавања података; – PLA, PAL, PLD.
– разликује асинхроне и синхроне – Аритметичка кола (сабирачи, мно
бројаче; жачи).
– објашњава рад асинхроног и син – Реализација флип флопова.
хроног бинарног бројача и црта – Реализација сабирача.
Секвенцијална кола временске дијаграме сигнала;
и мреже – наводи предности и недостатке ВЕЖБЕ
појединих бројача; – Флип флопови: RS, T, D, JK.
– врши класификацију меморија – Реализујација флип флоп са NILI
према начину записивања, начину логичким колима.
приступа, технологији израде; – Асинхрони бројачи.
– наводи разлике између динамич – Синхрони бројача.
ких и статичких полупроводнич – Сабирач.
ких меморија; – Множач.
– објашњава начине организације и
адресирања меморије;
– разликује полусабирач и потпуни
сабирач;
– на основу објашњења о раду
сабирача изводи једначину стања
и реализује га логичким колима;
– објашњава структуру и начин
рада вишецифрених сабирача и
множача.
КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА, ОДНОСНО МОДУЛИМА
– Основе електротехнике, Рачунарски хардвер, Мрежна опрема, Рачунарски интерфејси
ВЕБ ДИЗАЈН

НАСТАВА
РАЗРЕД УКУПНО
II 72 72
– Оспособљавање ученика за креативно и функционално планирање и израду страница.
– Развијање креативности код ученика.
– Усвајање основа за за почетак учења серверских и клијентских језика и технологија које подразумевају имплементацију у HTML
(PHP, ASP, JavaScript).
3. ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРЕДМЕТИМА

ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање са основ – дефинише појам интернета и – Интернет и WWW сервис На почетку теме ученике упознати
ним појмовима везаним www интернет сервиса – Појам веб дизајна, веб development-a и са циљевима и исходима наставе
за дизајн и израду веб – дефинише појам веб сајта њихова веза – учења, планом рада и начинима
страница. – разуме разлику између статичких – Појам веб сајта и веб страницe оцењивања.
Увод у Веб дизајн
и динамичких сајтова – Статички и динамички веб сајтови
– наводи примере динамичких веб – Појам веб сервера Облици наставе
сајтова – Појам hosting-a и регистрације домена Предмeт се реализује кроз следеће
– разуме функцију веб сервера – Интернет адреса сајта (URL) облике наставе:
– Оспособљавање ученика – форматираjу текст (промена – Шта је HTML и чему служи – Вежбе (2 часа x 36 седмица = 72 часа)
за израду једноставних величину слова, тип слова, боју – Основни елементи HTML језика, tag-
wеб страница користећи слова) ови и атрибути tag-ова Место реализације наставе
код HTML-а. – подешавају боју и слику позадине – Израда веб страница у текстуалном – Вежбе се реализују у кабинету за
– раде са табелама едитору информатику
– раде са листама – Структура HTML странице
– убацују слике и хиперлинкове у – Форматирање текста Подела одељења на групе
Oснове HTML језика wеб странице – Боје и позадине – Одељење се дели на две групе прили
– праве обрасце на веб страници – Унос слика и анимације ком реализације вежби
– Уметање линкова
– Листе Препоруке за реализацију наставе:
– Табеле – За унос HTML кода користити тексту
– Форме и елементи форме ални едитор.
– Напредне могућности и развој HTML
алата
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање уче – ефикасно користи CSS кодове за – Шта је CSS Оцењивање:
ника за прилагођавање прилагођење изгледа елемената – Уметање Style Sheet-a у HTML Вредновање остварености исхода
изгледа веб странице на веб страници – Селектори id и class вршити кроз:
уметањем CSS кодa u – врши подешавање како тексту – Стилизовање позадине и боје 1. праћење остварености исхода;
HTML код. алних, тако и мултимедијалних Стилизовање фонта 2. тестове знања;
CSS (Cascading Style елемената на страници – Стилизовање текста и линкова 3. тестове практичних вештина.
Sheet) – подешава положај и преклапање – Стилизовање бордера, маргина,
layer-а падинга Оквирни број часова по темама:
– Стилизовање табела – Увод (препоручује се 4 часа)
– Стилизовање листи – HTML (препоручује се 20 часова)
– Позиционирање layer-а – CSS (препоручује се 20 часова)
– Стилизовање слика и фото галерија – CMS (препоручује се 28 часова)
– Оспособљавање ученика – користи различите врсте садржаја – Упознавање са системима за упра
за рад са системима за у креирању интернет презента вљање садржајима (CMS)
управљање веб садр ција – Креирање веб сајта и додавање веб
жајима (CMS). – познаје структуру и користи сис страница и чланака
теме за управљање садржајима – Уметање и форматирање текста
(CMS) – Постављање и подешавање слика
– налази најбоље решење за и мултимедијалног садржаја на
Израда динамичких
структуру веб презентације у страници
веб презентација
зависности од потребе – Подешавање изгледа коришћењем
заснованих на систе-
– успоставља везе између интерних шаблона корисничког интерфејса
мима за управљање
и екстерних страница интернет (templates) и прилагођење CSS-a
садржајима (CMS)
презентација – Подешавање изброника, заглавља и
– провери приказ презентације у виџета
различитим веб прегледачима – Уметање и подешавање хипервеза
– постави презентацију на сервер – Рад са библиотеком садржаја
– ажурира садржај презентације – Организација садржаја на сајту
– Постављање сајта на сервер
– Одржавање сајта
ПРЕПОРУЧЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ ПРЕДМЕТА
– Josh Hill и James A. Brannan: Briljantno HTML5 i CSS3, CET, 2011.
– Jennifer Niederst Robbins: Научите веб дизајн водич кроз (X)HTML, CSS и Веб графику, Микрокњига, 2008.
– Литература са интернета.
КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА:

– Рачунарство и информатика
– Рачунарска графика и мултимедија
– Интернет технологије и сервиси
– ВЕБ програмирање
БАЗЕ ПОДАТАКА

НАСТАВА
II 72 36 108
III 105 105
1. Развијање свести о значају база података као основе за савремено пословање и управљање
2. Развијање свести о значају и месту база података у савременим информационим системимa
3. Усвајање основних појмова везаних за базе података
4. Овладавање основним појмовима у моделовању базе података на концептуалном нивоу
5. Организација података и примена модела објекат-веза у решавању конкретног проблема
6. Израда шеме релационе базе података уз примену нормалних форми
7. Успостављање корелације између модела реалног света и конкретне базе података на основу концептуалног и логичког модела
8. Примена техничких знања и вештина за решавање проблема израде физичког модела базе података
9. Оспособљавање ученика за коришћење упитног језик за приступ подацима релационе базе података
10. Развијање вештине аналитичког мишљења и решавања проблема
11. Усвајање основа за даље стицање знања и усавршавање

Други разред
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика – дефинише појам информационог – Основни концепти информационих Препоруке за реализацију наставе
са наменом, врстама и система система – Кроз израду и презентацију пројект
структуром информаци – схвата сложеност структуре – Компоненте информационих система ног задатка проверити оствареност
оних система информационог система – Класификације информационих исхода.
– Упознавање са фазама – набраја компоненте информацио система
Информациони развоја информационих них система – Области примене информационих Оцењивање:
системи система – објашњава области примене система Вредновање остварености исхода
информационих система – Подела развоја информационих систе вршити кроз:
– наводи врсте информационих ма на фазе – праћење остварености исхода;
система – тестове знања;
– уочава фазе развоја информацио – тестове практичних вештина.
них система
– Упознавање ученика са – објашњава процес моделовања – Планирање развоја информационих Оквирни број часова по темама:
процесом моделовања система система – Информациони системи – 10 часова
система – врши анализу, израђује модел – Анализа и дефинисање захтева инфор – Структурална системска анализа –
процеса и црта дијаграм тока мационих система 16 часова
података за дате просте примере – Структурна систем анализа – Основни појмови базе података – 12
информационог система – Функционална декомпозиција часова
Структурална сис- – Концептуални модел базе података
– познаје врсте и разуме намену – Дијаграми токова података
темска анализа – 32 часа
case алата – Речник података
– користи алате за моделирање – Моделирање процеса – Релациони модел базе података – 38
– Моделирање података часова
– Моделирање догађаја
– Софтверски алати за пројектовање
информационих система (case алати)
– Упознавање ученика са – разуме значај и место база подата – Појмови базе података
основном терминоло ка у савременим информационим – Система база података.
гијом из области база системимa – Основна својства базе података.
података – направи разлику између податка и – Подела база података
информације – Систем за управљање базом података
– дефинише појам базе података – Компоненте и архитектура система за
– објасни својства и структуру базе управљање базом података.
података
– наведе пример коришћења базе
података
– разуме архитектуру и компоненте
Основни појмови
база података
– класификује типове базе података
– процени предности приступа
обраде података заснованог на
базама података
– дефинише појам и објасни архи
тектуру система за управљање
– познаје системе за управљање
– самостално користи системе за
управљање базом података
– Оспособљавање ученика – дефинише појам модела података – Појам модела базе података
за израду шеме базе –н аведе разлику између концеп – Карактеристике концептуалног, логич
података путем модела туалног, логичког и физичког ког и физичког модела базе података
објекат-везе модела базе података – Модел објекат-везе (ЕР модел)
– разуме смисао основних елемена – Основни елементи модела објекат-везе
та EР модела – Објекат (слаб и јак објекат, надтип и
– дискутује о приказаном ЕР подтип)
дијаграму – Атрибут (прост, сложен, домен
– на задатим примерима једностав вредности атрибута, јединствени
них система уочава објекте у сис идентификатор)
тему, њихове атрибуте, дефинише – Везе између објеката (типови везе –
доменска ограничења за уочене 1:1, 1:N, N:M, степен везе, кардинал
атрибуте и издваја јединствени ност везе)
идентификатор – Генерализација и специјализација
– разликује типове веза између – Агрегација и декомпозиција
Концептуални модел
објеката – Case алати за моделирање базе подата
– уочава везе између ентитета у ка (појам, подела и елементи)
задатом систему – Цртање ЕР дијаграма
– успоставља везе између ентитета
у задатом систему
– одређује степен и кардиналност
везе
– разуме концепт надтипа и подтипа
– уочава објекте са двојаком приро
дом (и објекат и веза)
– анализира захтеве корисника и
израђује (црта) једноставне EР
дијаграме
– објасни функцију case алата
– користи софтверске case алате за
моделирање базе података
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – разуме основне концепте и струк – Релациони модел базе податка
за превођење модела туру релационих база података – Објекти у релационом моделу базе
објекат-везе у релацио – дефинише објекте из релационог података
ни модел базе података модела базе података – Структурна компонента релационог
уз примену нормалних – преводи објекте из ЕР дијаграма у модела (домен и релација)
форми релациони модел – Кандидат кључ, примарни кључ, ком
– преводи везе из ЕР у релациони позитни кључ, спољашни кључ
модел података – Интегритетна компонента релационог
– одређује шеме релационе базе модела (null вредност, идентифика
података циони и референцијални интегритет,
– објасни структуралну компоненту предефинисане вредности, обавезни
релационе базе података атрибути)
– разуме концепт null вредности и – Манипулативна компонента релацио
непотпуне информације ног модела (релациона алгебра)
– објасни услове интегритета – Правила превођења модела ентитети-
– предлаже ограничења релационе везе у релациони модел (правила
базе података за задате захтеве за превођење објеката, правила за
– предлаже примарни кључ из превођење релација)
скупа кључева кандидата – Превођење модела ентитети-везе у
Релациони модел
– разуме концепт спољашњег релациони модел
кључа – Функционалне зависности
– препознаје спољашњи кључ за – Нормалне форме и њихова правила
конкретно решење релационе – Нормализација базе података
– анализира дати релациони модел
података и уочава постојеће функ
ционалне зависности
– препознаје нормалну форму
– предлаже измене релационог
модела како би се достигла виша
нормална форма
– предлаже релациони модел са
ограничењима
– разуме последице лошег дизајна
– учествује у тимском раду
– презентује решење сопственог
пројектног задатка
Трећи разред
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика са – зна разлику између DDL, DML и – Релациони упитни језици На почетку теме ученике упознати са
основама релационог DCL комаде – SQL групе наредби (DDL, DML, DCL) циљевима и исходима наставе, односно
упитног језика – објасни синтаксу SQL команде – Елементи SQL команде (реченице, учења, планом рада и начинима оцењи
– наведе категорије типова података изрази, оператори, идентификатори, вања
– објасни смисао одсуства вреднос константе)
ти – null – Типови података (знаковни низови, Облици наставе
нумерички, логички, датумски, Предмeт се реализује кроз следеће
временски) облике наставе:
– Недостатак вредности и null концепт Вежбе (3 часа x 35 седмица = 105
Основе SQL-a
часова)

– Настава се реализује у кабинету за
информатику.

– Одељење се дели на групе приликом
реализације вежби.
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – анализира претварање логичког – Прављење табела Препоруке за реализацију наставе
за креирање шеме базе модела базе података у физички – Ограничења – Кроз израду и презентацију пројект
података модел – Забрана вредности – null ног задатка проверити оствареност
– користи наредбе за физичку им – Дефинисање подразумеване вредности исхода.
плементацију релационог модела – Дефинисање јединствене вредности
базе података – Дефинисање контролног ограничења Оцењивање:
– разликује последице ограничења – Дефинисање примарног кључа Вредновање остварености исхода
на релациони модел података – Дефинисање спољашњег кључа вршити кроз:
– израђује структуру једноставне – Мењање табела (додавање нове коло – праћење остварености исхода.
базе података не, промена постојеће колоне, брисање – тестове знања.
– врши измену структуре базе постојеће колоне) – тестове практичних вештина.
података – Одбацивање табеле
– разуме последице примене DDL – Приказивање дефиниција табле Оквирни број часова по темама:
Дефинисање струк- наредби – Уметање редова у табелу коришћењем Основе SQL-а – 3 часа
туре базе података позиција колона и коришћењем имена Дефинисање структуре базе података
колона – 12 часова
SQL упити над једном табелом – 15
часова
Сажимање и груписање података – 9
часова
Спојеви – 21 час
Подупити и операције над скуповима
– 12 часова
Промена садржаја табеле – 6 часова
Индекси, погледи и окидачи – 12
часова
Кориснички дефинисане функције и
процедуре, курсори – 15 часова
– Оспособљавање ученика – користи упитни језик за приступ – Узимање података из табеле (select и Код функције за рад са стринговима
за писање SQL упита подацима базе података from реченице) обрадити: надовезивање знаковних
над једном табелом – схвата појам и намену select – Поројекција и селекција података вредности, промена малих у велика
наредбе – Прављење алијаса колона слова и обратно, одређивање дужине
– разуме и зна синтаксу select – Елиминација поновљених редова стринга, издвајање дела стринга, прона
команде (distinct) лажење позиције подстринга у стрингу,
– креира упите са пројекцијом – Сортирање редова (order by) замене дела стринга
података – Филтрирање редова (where)
– креира упите са специфицира – Комбиновање и негирање услова Код функције за рад са датумима
ним редоследом приказа врста у помоћу and, or и not обрадити: приказивање текућег датума
резултујућој табели – Поклапање шаблона (like) и времена, додавање интервала на
– објасни потребу коришћења where – Филтрирање опсега пoмоћу between одређени датум, одређивање разлике
реченице – Филтрирање према списку помоћу in између датума, издвајање интервала из
SQL упити над јед- – креира упите који садрже аритме – Тестирање постојања вредности датума
ном табелом тичке изразе помоћу is null
– креира упите који садрже логичке – Прављење изведених колона Код нумеричких функција обрадити:
изразе – Аритметичке операције и редослед апсолутна вредност, заокруживање на
– анализира утицај комбино израчунавања најближу вредност, заокруживање на
вања услова на скуп добијених – Функције за рад са стринговима мању вредност, заокруживање на већу
података – Функције за рад са датумима вредност
– филтрира опсег приказаних – Нумеричке функције
податка – Имплицитна и експлицитна конверзија
– користи уграђене функције за рад података
са различитим типовима података – Ограничавање броја приказаних пода
– разуме и користи концепт конвер така (у броју и у проценту)
зије податка
– разуме потребу ограничавања
броја приказаних података
– Оспособљавање ученика – користи агрегатне функције за – Функција за агрегацију (минимум,
за издвајање података издвајање података максимум, сума, средња вредност, број
коришћењем груписања – утврди постојање потребе за редова у табели, број вредности које
података груписањем података нису null)
Сажимање и групи-
– креира упите са груписањем – Груписање података
сање података
података – Филтрирање група
– процењује како се филтрирање
група одражава на резултат при
казаних података
– Оспособљавање ученика – схвати појам споја – Квалификовани називи колона
за писање SQL упита – р азуме последице примене – Прављење алијаса табела
над више табела спојева – Концепт спајања табела
– разликује типове спојева – Врсте спајања – унутрашње, споља
– користи спојеве за добијање пода шње (са леве, десне и са обе стане),
Спојеви така из релационе базе података унакрсно и самоспајање
– анализира постављене захтеве и
бира тип споја за њихово решење
– процењује како се примена
одређеног споја одражава на
резултат
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – схвата концепт подупита – Концепт подупита
за коришћење подупита – анализира постављене захтеве – Некорелисани и корелисани подупити
за добијање података из и бира тип подупита за његово – Подупити као изрази колона
базе података решавање – Поређење вредности подупита помоћу
– Оспособљавање ученика – користи подупите за добијање по оператора поређења
за коришћење операција датака из релационе базе података – Испитивање припадности скупу
Подупити и опера- над скуповима за до – упореди скуп добијених података – Поређење свих вредности подупита
ције над скуповима бијање података из базе коришћењем спајања и подупита помоћу all
података – осмисли решење постављеног – Поређење неких вредности подупита
захтева коришћењем подупита помоћу any
– комбинује резултате више упита – Испитивање постојања помоћу exists
у један који садржи редове које су – Операције над скуповима (пресек,
вратили појединачни упити унија и разлика)
– Додељивање редних бројева
– Промена садржаја – мења садржај табеле у зависности – Уметање редова из једне табеле у
табела од постављених критеријума другу
– брише целокупан садржај табеле – Ажурирање редова помоћу update
Промена садржаја – брише део садржаја табеле у – Ажурирање свих редова у табели
табеле зависности од постављених – Ажурирање одређених редова у табели
критеријума – Брисање редова помоћу delete
– Брисање свих редова
– Брисање одређених редова табеле
– Оспособљавање ученика – разуме концепт индекса – Индекси (концепт, креирање и одбаци
за имплементацију – препоручује постављање индекса вање индекса)
индекса у циљу оптимизације рада рела – Погледа (концепт креирање и одбаци
– Оспособљавање ученика ционе базе података вање погледа)
за коришћење погледа – имплементира индексе – Добијање података кроз поглед
за приступ подацима и – разуме концепт погледа – Ажурирање података кроз поглед
њихову промену – управља корисничким погледима – Окидачи (концепт, врсте, креирање и
Индекси, погледи и
– Оспособљавање ученика у релацијској бази података одбацивање окидача)
окидачи
за употребу окидача над – користи погледе за приступ пода
базом података цима и њихову промену
– разуме концепт окидача
– управља корисничким окидачима
– оправда употребу корисничких
окидача у релационим базама
података
– Оспособљавање ученика – разуме предност коришћења – Променљиве (дефинисање, додељи
за имплементацију ко функција и процедура вање вредности, приказ)
риснички дефинисаних – креира и користи функције – Дефинисање блока наредби
функција – креира и користи процедуре – Наредбе за контролу тока
– Оспособљавање ученика – разликује експлицитне и импли – Наредбе понављања
за имплементацију ко цитне курсоре – Кориснички дефинисане функције
риснички дефинисаних – демонстрира сврху постојања (концепт, креирање, позив, уклањање)
процедура курсора – Кориснички дефинисане функције које
– Оспособљавање ученика – процењује када треба користи враћају једну вредност
за имплементацију ти курсор уместо обичне DML – Кориснички дефинисане функције које
курсора наредбе враћају табелу
Кориснички дефи- – креира и користи курсоре – Ускладиштене процедуре (концепт,
нисане функције и – осмисли решење постављеног креирање, позив, уклањање)
процедуре, курсори захтева коришћењем функција, – Курсори (концепт, врсте, рад са
процедура и курсора курсорима)
– прати рад базе података – Администрирање базе података
– управља шемама и корисницима
– прави резервне копије и врши
опоравак система
– учествује у тимском раду
– презентује решење сопственог
пројектног задатка
– користи енглески језик у стручној
комуникацији и изучавању струч
не литературе
– Програмирање
– Вeб програмирањe
– Заштита информационих система
РАЧУНАРСКИ СИСТЕМИ

НАСТАВА
III 70 70 18 158
– Оспособљавање ученика за препознавање врста, карактеристика и функција различитих рачунарских система
– Оспособљавање ученика да самостално склопи и тестира рачунар
– Усвајање знања о функцији оперативног система
– Оспособљавање за инсталирање оперативног система

– Оспособљавање за конфигурисање оперативног система
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање уче – дефинише појам рачунарског Теорија: На почетку теме ученике упознати са
ника за препознавање система; – Појам рачунарског система циљем/циљевима и исходима, планом
врста, карактеристика – наведе поделу рачунарског – Подела рачунарских система рада и начинима оцењивања
и функција различитих система; – Фазе развоја рачунарских система
рачунарских система – опише фазе развоја рачунарских – Архитектура рачунарског система Облици наставе и трајање
система и њихове специфич – Инструкције и програми Предмет се реализује кроз следеће
ности; – Основне компоненте рачунарског облике наставе:
– разликује врсте рачунара и система – Теорија 70 часова
идентификује њихове каракте – Појам хардвера и софтвера – Лабораторијске вежбе 70 часова
ристике – Вон-Нојманов модел рачунара – Настава у блоку 18 часова
– анализира Вон-Нојманов модел – Улога CPU Вон-Нојмановом моделу
рачунара; – Улога меморија Вон-Нојмановом Подела одељења на групе
– опише блок шему и принцип рада моделу Одељење се дели на 3 групе приликом
рачунара; – Компоненте рачунара реализације вежби.
Архитектура рачу- – објасни намену и функције ком – Улазно-излазни уређаји
нара поненти рачунарског система; – Централна јединица рачунара Место реализације наставе
– дефинише појам хардвера и – Појам податка и информације – Теоријска настава се реализује у учио
софтвера; – Однос дигиталног и аналогног записа ници/кабинету
– наброји елементе рачунарског податка – Вежбе и блок настава се реализују у
хардвера; – Бројевни системи: декадни, бинарни, рачунарском кабинету
– опише и анализира блок шему хексадекадни, октални.
централне јединице; – Конверзије између бројних система Оквирни број часова по темама:
– дефинипе појам података и (теорија + вежбе)
информације; Вежбе: – Архитектура рачунара (12 + 4)
– разликује аналогни и дигитални – Основне компоненте централне једи – Компоненте рачунара и склапање
запис података; нице рачунара рачунара (22 + 30)
– набраја и разликује бројне – Улазно-излазни уређаји рачиунара – Структура и функције оперативног
системе; система (24 + 6)
– врши конверзију између бројних – Инсталирање и конфигурисање опера
система; тивног система (12 + 30)
– Оспособљавање ученика – разликује облике и врсте кућишта Теорија: Вежбе:
да самостално склопи и извора напајања и објасни – Улога и врста кућишта – Једна вежба се ради два спојена
рачунар њихове предности и недостатке; – Појам напајања, врсте и карактерис школска часа.
– дефинише формате матичних тике – Извођење вежби по могућству усагла
– Оспособљавање ученика плоча; – Улога и функција матичне плоче сити са теоријском наставом тако да
за тестирање хардвера и – наведе и објасни делове матичних – Делови матичне плоче одговарајуће вежбе следе одмах након
отклањање кварова плоча; – Чипови на матичној плочи обраде теоријског градива.
– угради матичну плочу у кућиште; – Биос матичне плоче – Извештаје ученика о реализованим
– објасни улогу CPU; – Магистрале и портови, U-I слотови вежбама прегледати приликом провере
– наведе главне делове CPU и – Главни делови CPU и њихова улога практичних вештина.
објасни њихову улогу; – Основне карактеристике и врсте – Након сваког циклуса вежби (или
– угради CPU на матичну плочу; процесора најмање једанпут у полугодишту),
– разликује врсте слотова и објасни – Улога хладњака кроз индивидуални рад ученика,
њихове карактеристике; – Меморије (RAM меморија, ROM оценити ниво савладаности стечених
– разликује врсте портова и уређаје меморија, KEŠ меморија, виртуелна практичних вештина.
који се на њих прикључују; меморија)
– објасни улогу меморисјких – Спољашне меморије Настава у блоку:
система; – Видео систем рачунарског система – Склапање и тестирање рачунара (6
– визуелно разликује меморијске – Звучна картица – улога, карактеристи часова)
модуле; ке и начин функционисања – Инсталација и конфигурисање
– угради меморијске модуле на – Улазне јединице – функција, каракте Оперативног система (12 часова)
Компоненте рачу- матичној плочи; ристике и начин функционисања
нара и склапање – припреми тврди диск за примену – Излазне јединице – начин Оцењивање
рачунара и врши његову уградњу; приказивања и обраде података из Вредновање остварености исхода
– припреми и угради оптички лазних јединица вршити кроз:
уређај; – Кварови код рачунара (карактеристике – праћење остварености исхода
– разликује врсте и објасни улогу и манифестација) – тестове знања
видео адаптера; – активност на часу
– угради видео картицу у централ – праћење практичног рада
ну јединицу; Вежбе: – дневник рада
– дефинише појам периферних – Инсталација извора напајања – самостални практични рад
уређаја; – Инсталација и замена матичних плочи
– разликује врсте улазних уређаја – Уградња CPU на матичну плочу Препоруке за реализацију наставе:
за унос података; – Уградња и тестирање меморисјких Архитектура рачунара:
– дефинише функцију и принцип модула – На почетку ученицима дефинисати
рада тастатуре; – Уградња тврдог диска и оптичких рачунарски систем, поделу и фазе
– објасни функцију и принцип рада уређаја развоја.
миша; – Уградња видео адаптера – Објаснити карактеристике савремених
– разликује врсте излазних уређаја; – Повезивање улазних јединица са рачунара и њихову поделу.
– повеже различите излазне уређаје централном јединицом – Набројати елементе рачунарског
са централном јединицом – Повезивање излазних јединица на хардвера.
– тестира исправност рачунара, централну јединицу – Објаснити ученицима блок шему
идентификује и отклања грешке; – Тестирање рачунара централне јединице.
– отклони и замени неисправне – Дијагностика грешке
компоненте у рачунару. – Замена неисправних компоненти
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика са – наведе делове системског софтве Теорија: Компоненте рачунара и склапање
структуром оперативног ра и објасни њихове функције – Појам оперативног система рачунара
система – објасни структуру оперативног – Дефиниција и функције оперативног – Објаснити улогу матичне плоче, нацр
система система тати њену блок шему
– Усвајање знања о – објасни основни концепти опера – Историјат развоја оперативних – Објаснити начин означавања матичних
функцији оперативног тивних система система плоча и вежбати на основу ознаке
система – познаје архитектуру оперативних – Карактеристике оперативних система читање карактеристика плоча
система – Општи преглед структуре оперативних– Вежбати монтажу и демонтажу ма
– наведе развој оперативних систе система тичне плоче (то урадити са што више
ма и историјат. – Врсте оперативних система различитих врста плоча)
– набраја значајне опeративне – Оперативни систем отвореног кода – Објаснити улогу процесора.
системе – Једнокориснички оперативни систем – Објаснити карактеристике процесора
– познаје основне карактеристике MS DOS и вежбати читање карактеристика из
оперативних система на тржишту – Основни модули (слојеви) оператив произвођачке литературе и ознака
– набраја оперативне системе по них система процесора, ознаке процесора тражити
историјском редоследу – Слојевити оперативни системи преко Интернета одговарајуће матичне
– познаје појам отвореног кода – Хардверске компоненте које користи плоче
– набраја оперативне системе са оперативни систем – Вежбати монтажу и демонтажу проце
отвореним кодом – Појам процеса, нити, стања процеса и сора на матичну плочу
Структура и функ-
– објасни појам процеса операције са процесима – Објаснити значај RAM меморија.
ције оперативног
– познаје стања процеса и везе – Управљање процесима – Показати различите модуле RAM
система
између њих – Управљање меморијом меморија (DRAM, SDRAM, DDR...) и
– објасни контролни блок процеса. – Додељивање меморије вежбати њихову уградњу.
– разуме појам нити – Меморијски систем – Извршити припрему хард диска за
– познаје вишепроцесорске системе – Страничење уградњу и извршити уградњу.
– разуме појам управљања мемо – Сегментација меморије – Вежбати уградњу видео картице.
ријом – Појам датотеке и директоријума – Вежбати монтажу и демонтажу оста
– објасни појмове страничења и – Систем датотека лих врста картица
сегментације код управљања – Физичка структура система датотека – Вежбати повезивање преносних водо
меморијом – Логичка структура система датотека ва у централној јединици
– разуме систем датотека – BIOS (Basic Input – Output System – Вежбати повезивање напајања на
– објасни улогу BIOS-a матичне плоче, додатних картица компоненте централне јединице
– врши подешавање параметара у – Вежбати повезивање излазних и улаз
CMOS-у Вежбе: них уређаја на централну јединицу
– врши припрему за инсталирање – Врсте оперативних система – Симулирати на рачунарима кварове
оперативног система на радној – Приступ и подешавање у CMOS – у напајања, матичне плоче, меморије,
станици – Ажурирање BIOS - а процесора, диска и осталих компонен
ти и на вежбама тражити да ученици
самостално открију квар и замене
неисправну компоненту
– оспособљавање за ин – врши одабир оперативног система Теорија: Структура и функције оперативног
сталирање оперативног по хардверским карактеристикама – Минимални хардверски захтеви и система:
система рачунара на који се инсталира информације потребне за инсталирање – Навести елементе системског
– упознавање ученика – врши припрему за инсталирање оперативног система (HCL листа) софтвера.
са начинима прила оперативног система – Датотеке које учествују у подизању – Објаснити појам оперативног система,
гођавања оперативног – наводи кораке инсталације опера система – Објаснити слојеве оперативног
система потребама тивних система – Сервиси оперативног система система
корисника – инсталира оперативни систем – Кориснички и групни налози. – Објаснити појам процеса, нити, стања
– оспособљавање за кон – препоручује update и upgrade – Локалне полисе процеса и операције са процесима
фигурисање операти софтвера у циљу отклањања – Дељени директоријуми – Објаснити управљање процесима и
вног система проблема у раду или у циљу – Резервна копија система меморијом
побољшања перформанси рада; – Алати за администрирање и дијаг – Објаснити додељивање меморије
– обавља инсталацију update ностику – Дефинисати меморијски систем
и upgrade софтвера у циљу – Врсте напада на оперативни систем. – Објаснити страничење, сегментацију
отклањања проблема у раду или – Антивирусни програми. меморије
у циљу побољшања перформанси – Дефинисати датотеке, директоријум и
рада Вежбе: систем датотека
– конфигурише основне поставке – Дељење диска на партиције и њихово
Инсталирање и
оперативног система форматирање Инсталирање и конфигурисање опе-
конфигурисање опе-
– управља процесима оперативног – Инсталирање оперативног система на ративног система:
ративног система
система нови рачунар – Вежбати припрему за инсталирање
– инсталира управљачки софтвер – Постинсталациона ажурирања. оперативних система
(driver) – Ажурирање инсталираног оперативног – Вежбати инсталирање оперативних
– поставља нове кориснике опера система (update) система
тивног система – Надоградња постојећег оперативног – Користити алате за подешавање рачу
– управља корисничким правима и система (upgrade). нара и његове околине
налозима – Инсталирање више оперативних – Објаснити сервисе оперативног
– користи алате за подешавање система на једном рачунару. система
рачунара и његове околине – Прилагођавање оперативног система – Вежбати доделу корисничких и груп
– инсталира и подешава антивирус потребама корисника них налога
програме; – Управљање и приступ фајловима и – Објаснити значај прављења копије
фолдерима система
– Креирање и управљање заједничким – Објаснити употребу алата за админи
фолдерима; стрирање и дијагностику
– Управљање дисковима. – Објаснити важност антивирусних
– Инсталирање и уклањање апликати програма
вног и делова системског софтвера.
– Израда и враћање резервних копија
– Електроника
РАЧУНАРСКЕ МРЕЖЕ И ИНТЕРНЕТ СЕРВИСИ

НАСТАВА
III 70 70 12 152
– Стицање основних знања о функционисању рачунарске мреже
– Стицање знања о технологији Интернета, протоколима и корисничким сервисима
– Оспособљавање за рад и коришћење Интернет сервиса
ИСХОДИ
у стању да:
– Усвајање основних – наведе и образложи елементе – Основни елементи рачунарских На почетку теме ученике упознати са
знања о принципима рачунарских комуникација комуникација циљевима и исходима наставе, односно
рачунарских комуни – пореди врсте преноса података – Пренос података (са комутацијом веза, учења, планом рада и начинима оцењи
Основи мрежних кација – наведе предности и недостатке са комутацијом пакета, виртуелном вања
комуникација основних физичких топологија везом)
рачунарских мрежа Предмет се реализује кроз:
– 70 часова теоријске наставе
– 70 часова лабораторијских вежби
– Усвајање знања о врста– наведе и објасни карактеристике – Врсте преносних медијума Место реализације наставе
ма и карактеристикама преносних медијума – Карактеристике преносних медијума – Лабораторијске вежбе се реализују у
различитих интерфејса – упоређује каблове – Врсте каблова (коаксијални, са упреде рачунарској лабораторији
за комуникацију и – врши избор каблова у зависности ним парицама, оптички)
уређаја за повезивање од захтева – Мрежна картица Подела одељења на групе
– Оспособљавање за – наведе и објасни улогу интерфеј – Repeater Одељење се дели на групе приликом
Уређаји за повези-
конфигурисање уређаја са рачунара – Hub реализације лабораторијских вежби и
вање
за повезивање – опише функцију модема, hab-a, – Bridge наставе у блоку
switch-a, bridge-a, router-a и – Switch
gateway-a – Router Препоруке за реализацију наставе
– врши избор уређаја у зависности – Gateway – Садржај наставе се реализује кроз
од захтева методе активно оријентисане наставе
– конфигурише мрежне уређаје
– Усвајање знања о – објасни методе приступа – Управљање приступом Оцењивање
принципима мрежних – разликује мрежне технологије – Управљање током Вредновање остварености исхода
технологија – наводи и објашњава каракте – ОSI модел података вршити кроз:
– Оспособљавање ученика ристике технологија бежичног – Ethernet – праћење остварености исхода
Мрежне технологије
за креирање LAN мреже преноса – Ethernet стандарди – тестове знања
и умрежавање
и проверу њене функци – повезује мрежне уређаја у LAN – FDDI – оцењивање оспособљености за прак
оналности мрежу – Бежичне топологије тични рад
– повеже две локалне мреже – Повезивање мрежних уређаја – оцењивање усменог излагања
– користи мрежне ресурсе – Приступ мрежним ресурсима
– Усвајање знања о ос – наводи и описује основне функ – Протоколи (без успостављања везе, са Препоруке за реализацију наставе
новним протоколима из ције сваког нивоа OSI и TCP/IP успостављањем везе) – на почетку наставе урадити проверу
скупа TCP/IP модела – TCP/IP модел нивоа знања и вештина ученика, која
– Усвајање стручних – наводи о објашњава намену – Историјат развоја Интернета треба да послужи као оријентир за
знања о Интернету, главних TCP/IP протокола – Архитектура Интернета. Функције организацију наставе
начину – објасни настанак, развој и архи сервера – пожељно је да наставник, за прак
– Усвајање основних тектуру Интернета; – Интернет провајдер – ISP. Технологије тични део наставе, поред вежби у
знања о Интернет – разликује, објасни и користи приступа Интернету електронској форми, које ће покрити
сервисима различите начине приступа – Интернет протоколи све теме предвиђене програмом, за
– Оспособљавање за Интернету; – Протоколи мрежног слоја – IP ученике који су у стању да их брже
коришћење и конфи – наведе улогу и изглед IP адреса; – IP adrese (IPv4, IPv6) ураде припреми и мале пројекте, или
гурисање различитих – објасни задатак IP протокола и – Рутирање их запосли као асистенте који помажу
Интернет сервиса појам рутирања; – Систем имена домена – DNS споријим ученицима
– објасни улогу система имена – Протоколи транспортног слоја – TCP,
домена (DNS); UDP Оквирни број часова по темама:
– објасни задатак TCP протокола; – Протоколи апликационог слоја – HTTP (теорија + вежбе)
– објасни улогу HTTP протокола; – Протокол за слање датотека – FTP – Основи мрежних комуникација (6)
– објасни улогу FTP протокола – Интернет сервиси (увод, подела) – Уређаји за повезивање (18 + 18)
– направи поделу и дефинише – Електронска пошта (e-mail). – Мрежне технологије и умрежавање
Интернет техноло-
различите Интернет сервисе; Протоколи за слање и примање елек (10 +1 6)
гије и сервиси
– детаљно објасни начин функ тронске поште – SMTP, POP, IMAP – Интернет технологије и сервиси
ционисања електронске поште – Пријављивање на удаљене рачунаре (36 + 36)
и задатке SMTP, POP и IMAP (remote login)
протокола; – Пренос података (file transfer) Настава у блоку:
– приступи удаљеном рачунару; – Маiling листе – Повезивање мрежне уређаја у LAN
– креира mailing листу; – Дискусионе групе (usenet) мрежу и конфигурисање мрежних
– користи и конфигурише програме – Chat сервис уређаја (6 часова)
за chat, инстант и видео поруке; – Инстант поруке (instant messaging) – Подизање и конфигурисање интернет
– користи IP телефонију; – Веб (World Wide Web – WWW). URL сервиса (веб сервер, FTP сервер и
– објасни начин функционисања IP – Web hosting други) (6 часова)
телевизије; – IP телефонија (VoIP)
– реализује видео конференцију; – IP телевизија (IPTV)
– користи IP камеру; – Видео конференције
– објасни начин функционисања – IP камере
Web-а и Web hosting-а; – Сервиси за претраживање
– опише принцип рада сервиса за – Сигурносни сервиси
претраживање Интернета; – Системски сервиси
– наведе неке од сигурносних и
системских сервиса

– Веб програмирање
– Веб дизајн
– Рачунарски системи
ПРОГРАМИРАЊЕ

НАСТАВА
I 74 74
– Развијање способности за прецизно формулисање проблема различите природе;
– Развијање способности за поступност и систематичност у решавању проблема;
– Развијање логичког закључивања и критичког мишљења;
– Развијање иницијативе за формализацију и уопштавање различитих задатака и поступака решавања помоћу алгоритама;
– Обучавање ученика за анализу алгоритама и програма ради отклањања формалних и логичких грешака;
– Оспособљавање ученика за писање структурираних програма;
– Усвајање основа за даље самостално стицање знања и усавршавање;
– Формирање основе за даље образовање.
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика – наведе етапе решавања задатка – Анализа проблема, етапе решавања На почетку теме ученике упознати са
са основним етапама – објасни поделу и карактерис задатка, кораци развоја програма. циљем/циљевима и исходима, планом
у решавању проблема тике програмских језика кроз – Програмски језици – намена и дефи рада и начинима оцењивања.
помоћу раунара. генерације ниција, подела.
Увод – дефинише појмове синтаксе и – Синтакса и семантика програмског Облици наставе и трајање
семантике и прагматике језика. Предмет се реализује кроз следеће
– дефинише појам и намену – Представљање синтаксних конструк облике наставе:
метајезика ција језика. – Лабораторијске вежбе 74 часа
– Синтаксни дијаграми.
– Развијање способно – објасни појам алгоритма и његову – Дефиниција и задатак алгоритма. Подела одељења на групе
сти код ученика за намену – Графички запис алогритама. Приликом реализације вежби одељење
алгоритамско решавање – састави и тестира елементарне – Класификација структура алгоритама. се дели на две групе
проблема. алгоритме – Алгоритими са простом линијском
– разликује основне алгоритамске структуром. Место реализације наставе
структуре – Алгоритми са разгранатом структу – Лабораторијске вежбе се реализују у
– креира линијске, разгранте и ром. рачунарском кабинету
цикличне алгоритме – Алгоритми са цикличном структуром.
– уочи места гранања и форумише – Алгоритами са угњежденим разграна Препоруке за реализацију наставе:
Aлгоритми – Програм дозвољава слободу избора
услове тим и цикличним структурама
– уочи основне елементе циклуса – Провера исправности алгоритама. програмског језика. За реализацију
(припрема, тело, критеријум наставног програма програмирање
изласка) препоручује се програмски језик C и
– препозна да ли је циклус актуелно развојно окружење a уједно
бројачки, са постусловом или са и бесплатно: Microsoft Visual Studio
предусловом Express.
– комбинује различите алгоритамс – Програм реализовати кроз часове
ке структуре лабораторијских вежби у рачунарској
учионици. Одељење поделити у две
– Оспособљавање ученика – разуме смисао променљивих и – Структура програмског језика. групе. Вежбе реализовати у блоку од 2
за коришћење деклара константи – Структура програма. часа недељно (по свакој групи).
тивних наредби. – разликује кључне речи језика од – Кључне речи, константе, променљиве – На почетку сваке вежбе ученицима
идетификатора променљивих и и њихови идентификатори. дати теоријске основе неопходне за
константи – Основни типови података. разумевање и извођење вежбе, а затим
– разуме концепт основних типова – Декларација и иницијализација про на конкретним примерима, задацима
Структура језика и података менљивих. из области математике и стручних
типови података – разуме основну структуру – Унос и приказ података. предмета, вежбу извести на рачунару.
програма – Наредбе и функције за унос и приказ То исто треба да изведе сваки ученик
– препознаје и декларише проме података. самостално (или највише два ученика
нљиве у програму – Елементи развојног окружења. за једним рачунаром).
– пише програмски код за унос – Рад са развојним окружењем (едитор, – Програмом је предвиђено стицање
и приказ података у задатом преводилац, дебагер) демонстриран основних знања и вештина за разуме
формату кроз примере једноставних програма. вање и самостално решавање задатака
– Оспособљавање ученика – разуме класификацију и приори – Оператори језика. помоћу рачунара коришћењем техника
за формирање израза и тет основних типова оператора – Изрази, наредбе, првенство оператора. структуираног програмирања
коришћење извршних – пише изразе и наредбе користећи – Оператор доделе вредности. – Kкористити сва доступна наставна
наредби. операторе – Аритметички оператори. средства.
– препозна стандардне функције – Релацијски оператори. – Користити мултимедијалне презен
– примењује стандардне функције – Логички оператори. тације.
Изрази и наредбе
при формирању израза – Оператори над битовима. – Упућивати ученике да користе
– Додатни оператори доделе вредности. интернет.
– Оператори инкрементирања и декре – Примењивати рад у паровима и рад у
ментирања. мањим групама.
– Стандардне функције. – Мотивисати ученике да раде самос
талне радове.
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – препозна основне наредбе – Секвенца и селекција. Оцењивање
за коришћење наредби гранања –Н аредба гранања. Вредновање остварености исхода
гранања. – дефинише израз на основу кога се – Наредба вишеструког гранања. вршити кроз:
Разгранате про-
одређује ток извршавања алгорит 1. праћење остварености исхода
грамске структуре
ма и програма 2. тестове знања
– користи различите типове гра 3. активност на часу
нања (две или више грана) 4. вештину самосталног писања кода
– Оспособљавање ученика – објасни разлику између основних – Основни циклуси. програма
за коришћење наредби наредби за формирање програм – Наредба бројачког циклуса.
циклуса. ских циклуса – Наредбе циклуса са предусловом и Оквирни број часова по темама
– користи наредбе за формирање постусловом. – Увод (4 часа)
бројачких циклуса, циклуса – Превремени излазак из из циклуса. – Алгоритми (30 часова)
Цикличне програмс- – Структура језика и типови података
са предусловом и циклуса са – Прескакање наредби унутар циклуса.
ке структуре (8 часова)
постусловом
– користити наредбу за превремени – Изрази и наредбе (8 часова)
излазак из циклуса – Разгранате програмске структуре (8
– користи наредбу за прескакање часова)
наредби унутар циклуса – Цикличне програмске структуре (8
часова)
– Оспособљавање ученика – дефинише низовни тип и декла – Дефиниција и декларација низа. – Једнодимензионални низ (8 часова)
за рад са једнодимензио рише низовне променљиве – Иницијализација низа.
налним низовима. – разуме везу између индекса низа – Приступање елементима низа.
и елемента низа – Линеарно (секвенцијално) претражи
Једнодимензионални – користи технику линеарног вање низа.
низ претраживања низа – Одређивање минималног и максимал
– испрограмира одређивање макси ног елемента.
мума и минимума низа – Уређење низа у растућем и опадајућем
– испрограмира уређење низа по редоследу основним алгоритмом
задатом редоследу сортирања Selection Sort.
– Математика
– Физика
– Основе електротехнике

НАСТАВА
II 72 72 30 174
– Оспособљавање ученика за савладавање модуларног приступа решавању проблема
– Оспособљавање ученика за савладавање напредних техника у раду са низовима
– Оспособљавање ученика за савладавање основних техника у раду са показивачима
– Оспособљавање за израду програма у којима се изводе операције над вишедимензионалним низовима
– Оспособљавање за израду програма у којима се изводе операције над стринговима
– Оспособљавање за декларисање, унос и приказивање структура података
– Оспособљавање за креирање, употребу и извођење операција над датотекама
– Оспособљавање ученика за рад са динамичким структурама података
– Оспособљавање ученика за усвајање основа за даље, самостално стицање знања и усавршавање.
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање за – користи технике линеарне и – Линеарно и бинарно претраживање На почетку теме ученике упознати са
израду програма у бинарне претраге низа вектора циљем/циљевима и исходима, планом
којима примењују – користи различите алгоритме – Сортирање вектора рада и начинима оцењивања.
Једнодимензионални напредне технике за рад сортирања низова – Ротирање вектора
низ или вектор са низовима – примењује технике рада са – Инвертовање вектора Облици наставе и трајање
низовима: формирање, ротирање, – Сажимање вектора Предмет се реализује кроз следеће
сортирање, сажимање и проши – Проширивање вектора облике наставе:
ривање – Теорија 72 часа
– Оспособљавање ученика – користи показивачке променљиве – Дефиниција показивача – Лабораторијске вежбе 72 часа
за рад са показивачима –п римењује адресну аритметику – Иницијализација показивача – Настава у блоку 30 часова
показивача кроз вектор – Вектори и показивачи Подела одељења на групе
– разуме разлику између статичке и – Адресна аритметика Приликом реализације вежби одељење
динамичке декларације низа – Динамичка алокација и реалокација се дели на две групе
Показивачи – користи функције за динамичку меморијског простора. Генерички
алокацију и реалокацију меморије показивачи Место реализације наставе
(malloc, calloc и realloc) – Лабораторијске вежбе се реализују у
рачунарском кабинету
– Блок настава се реализује у рачунар
ској лабораторији или ван школе у
сарадњи са социјалним партнерима
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – разликује једнодимензионални од – Дефиниција вишедимензионалног Препоруке за реализацију наставе:
за рад са вишедимензио вишедимензиомалног низа низа – Програм дозвољава избора програм
налним низовима – пише програме за унос, форми – Декларација и иницијализација више ског језика. За реализацију наставног
рање и приказ дводимензионал димензионалног низа програма препоручује се програмски
ног низа – Формирање матрице, унос и приказ језик Ц и бесплатно развојно окру
– пише програме за претраживање елемената матрице жење Microsoft Visual Studio Express
вишедимензионалних низова – Дијагонале матрице Edition.
Вишедимензионални
– користи индексе код вишедимен – Проласци кроз матрицу врста по врста – Програм реализовати кроз часове
низови
зионалног низа – Проласци кроз матрицу колона по теорије и лабораторијских вежби у
колона рачунарској учионици. На вежбама
– Спирални пролазак кроз матрицу одељење поделити у две групе. Вежбе
– Матрице и показивачи. реализовати у блоку од 2 часа недељно
– Декларација матрице у динамичкој (по свакој групи).
зони меморије – Показиваче обрадити као ефикасан ме
– Зупчаста матрица ханизам за обраду низова, динамичко
– Оспособљавање ученика – разуме појам декомпозиције – Смисао и особине функција формирање објеката и њихову обраду.
за модуларни приступ проблема – Прототип функције и дефинисање – Структуре обрадити као добар алат за
решавању проблема – разликује писање прототипа тела функције представљање апстрактних објеката.
функције, дефинисање и позив – Позивање функције Кроз задатке са структурама увежба
функције – Предаја параметара по вредности вати и технике рада са функцијама и
– користи функције у програмима – Предаја параметара по референци показивачима.
за решавање разних задатака – Једно – и дводимензионални низови – Глобални исход овог предмета је
из области математике, основа и функције да ученик буде у стању да изврши
електротехнике и физике – Функције које враћају показиваче декомпозицију програма у коме се
– разуме и користи пренос параме – Показивачи на функције свака акција обрађује позивањем
тара по вредности и по рефренци – Рекурзивне функције одговарајуће функције.
Функције – разуме улогу показивача у бочним – Формирање сопствене библиотеке – Програм треба да омогући учитавање
ефектима функција података из датотеке уз формирање
– користи низ као параметар низа структура, обраду података
функције смештених у низу и на крају уписи
– користи матрицу као параметар вање података из низа у датотеку.
функције – При реализацији теме Динамичке
– користи функције које враћају структуре података нагласити опера
показивачке променљиве ције над листама: читање, додавање и
– разуме појам рекурзивних брисање чвора листе.
функција
– формира сопствену библиотеку Препоруке за реализацију блок
функција наставе:
– Осмислити низ задатака како би се
– Оспособљавање за из – уочи разлику између низа и – Дефиниција стринга кроз решавање различитих проблема
раду програма у којима стринга – Иницијализација стринга утврдило и заокружило обрађено
се учитавају, приказују и – примењује технике рада са низом – Унос и испис стринга градиво.
изводе различите опера у раду са стрингом – Стрингови и функције
ције над стринговима – пише програме за унос, форми – Стрингови и показивачи Оцењивање
рање и приказ стринга – Основне функције за рад са знаковима Вредновање остварености исхода
– Оспособљавање за – пише програме за претрагу – Основне функције за рад са стрин вршити кроз:
креирање, употребу и стрингова говима 1. Праћење остварености исхода
извођење операција над – примењује функције из библиоте – Низ показивача на стрингове 2. Тестове знања
текстуалним датотекама ка ctype.h и string.h – Дефиниција и подела датотеке 3. Вештину самосталног писања кода
– примењује адресну аритметику – Знаковно усмерени улаз излаз програма
Стрингови и тексту-
показивача над стрингом – Неформатирани улаз излаз
алне датотеке
– разуме шта су датотеке и чему – Форматирани улаз излаз Оквирни број часова по темама
служе – Позиционирање унутар датотеке Теорија:
– самостално отвара и креира – Аргументи из командне линије – Једнодимензионални низ или вектор
датотеке (8 часова)
– користи у раду са текстуалним – Показивачи (4 часа)
датотекама учитавање података – Вишедимензионални низови (10
знак по знак или ред по ред часова)
– форматира податке у текстуалној – Функције (18 часова)
датотеци – Стрингови и текстуалне датотеке (14
– користи аргументе командне часова)
линије за приступ датотекама – Структурне и бинарне датотеке (14
– Оспособљавање за – уочи предности и неопходност – Дефиниција структуре часова)
декларисање, унос и сложених података – Декларација структурне променљиве – Динамичке структуре података (4
приказивање структура – дефинише структуру – Приступ пољима структуре часа)
података и њихово чи – креира структуру и правилно – Иницијализација структурне проме
тање и упис у бинарну приступа пољима структуре нљиве Лабораторијске вежбе:
датотеку помоћу оператора . или оператора – Низови структура – Једнодимензионални низ или вектор
→ – Структуре и функције (8 часова)
– користи низове структура – Бинарне датотеке – Показивачи (4 часа)
Структурне и бинар-
– разликује бинарну датотеку од – Функције за упис и читање података – Вишедимензионални низови (10
не датотеке
текст датотеке из бинарне датотеке часова)
– користи функције за упис и – Функције за позиционирање унутар – Функције (18 часова)
читање сложених података у датотеке – Стрингови и текстуалне датотеке (14
бинарну датотеку часова)
– користи функције за позициони – Структурне и бинарне датотеке (14
рање унутар датотеке часова)
– изводи операције претраживања – Динамичке структуре података (4
датотеке часа)
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – дефинише динамички низ – Динамички низ Настава у блоку:
за рад са динамичким –д ефинише једноструко спрегнуту – Једноструко спрегнута листа – Једнодимензионални низ или вектор
структурама података листу – Иницијализација једноструко спрег (4 часа)
– формира једноструко и двоструко нуте листе – Показивачи (2 часа)
спрегнуту листу – Додавање чвора у листу – Вишедимензионални низови (2 часа)
Диманичке структу- – додаје чвор у листу – Брисање чвора из листе – Функције (6 часова)
ре података – брише чвор из листе – Стек, ред – Стрингови и текстуалне датотеке (6
– Двоструко спрегнута листа (ини часова)
цијализација, додавање и брисање – Структурне и бинарне датотеке (6
чворова) часова)
– Динамичке структуре података (4
часа)
– Кернигхан, Ритцхие: Програмски језик Ц, ЦЕТ, Београд, 2003.
– Живко Тошић, Момчило Ранђеловић: Програмирање, Завод за издавање уџбеника и наставна средства, Београд, 2004.
– Ласло Краус: Програмски језици и методе програмирања, Академска мисао, Београд, 2001–2003.
– Александар Коцић: Програмирање за трећи разред електротехничке школе, Завод за издавање уџбеника и наставна средства,
Београд, 2003.

– Физика

НАСТАВА
III 105 30 135
– Усвајање основних знања из концепта објекто оријентисаног програмирања
– Оспособљавање ученика за писање програма у којима се врши креирање основних елемената Windows апликације
– Оспособљавање ученика за писање програма у којима се користе најважније компоненте из библиотеке компонената
– Оспособљавање ученика за писање програма у којима се формирају класе као сложени типови података
ИСХОДИ
у стању да:
– Разумевање основних – дефинише појам класе – Класа На почетку теме ученике упознати са
концепата објектно – разуме однос класе и објекта – Објекат циљем/циљевима и исходима, планом
орјентисаног програ – разуме објекат и како се он упи – Саставни елементи класе рада и начинима оцењивања.
мирања сује у меморију – Енкапсулација
Основни концепти – разуме разлику између објекта – Наслеђивање Облици наставе и трајање
објектно оријентиса- класе и структурног типа податка – Полиморфизам Предмет се реализује кроз следеће
ног језика – дефинише појмове објектно облике наставе:
оријентисаног програмирања: – Лабораторијске вежбе 105 часова
енкапсулација, наслеђивање – Настава у блоку 30 часова
и полиморфизам у концепту
наслеђивања Подела одељења на групе
– Усвајање разлике које – користи податке логичког типа – Логички подаци – Приликом реализације вежби одељење
изабрани програмски – разуме декларацију променљивих – Дефинисање података на нивоу блока се дели на три групе
језик пружа у односу на на нивоу блока – Дефинисање низовних променљивих и
С језик – декларише низовне променљиве, коришћење системских метода за рад Место реализације наставе
и разуме разлику између дводи са низовима – Лабораторијске вежбе се реализују у
мензионалног поља и низа низова – Листе рачунарском кабинету.
– користи foreach циклус – Дефинисање набројивог и структурног – Блок настава се реализује у рачунар
– користи листе и методе за рад са типа ској лабораторији или ван школе у
Објектни језик и С сарадњи са социјалним партнерима.
листама – Кључна реч static
језик, шта је исто, а
– користи податке набројивог и – Креирање и позивање метода са
шта различито Препоруке за реализацију наставе:
структурног типа преносом параметра по вредности и
– декларише функције (методе) уз референци – Програм дозвољава избор програм
пренос параметра по вредности и – Преклапање имена функције ског језика. За реализацију наставног
по референци – Упис и читање података из текстуалне програма препоручује се програмски
– користи методе са истим именом, и бинарне датотеке језик C# и актуелно бесплатно развој
а другим параметрима но окружење Microsoft Visual Studio
– користи датотеке за читање и Express.
упис података
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање за изра – разуме разлику класе у односу на – Појам класе – Програм реализовати кроз часове
ду програма у којима се структуру – Разлика између класе и структуре лабораторијских вежби у рачунарској
користе класе – разуме улогу конструктора и – Подразумевани конструктор учионици. На вежбама одељење поде
креира конструктор са и без – Конструктор са параметрима лити у три групе. Вежбе реализовати
параметара – Конструктор копије у блоку од 3 часа недељно (по свакој
– разуме смисао енкапсулације – Кључна реч this групи).
података – Енкапсулација података – На почетку сваке вежбе ученицима
– разуме смисао кључне речи this – Сет методе дати теоријске основе неопходне за
Класе – дефинише статичке и инстанцне – Гет методе разумевање и извођење вежбе.
методе класе – Методе – Акценат је на основним концептима
– креира и тестира класе у којима – Преклапање метода у класи објектно орјентисаног програмирања.
је имплементирано преклапање Преклапање (overload) оператора у – Примери морају бити јасни и што
оператора (не код jave) класи краћи како би ученик могао да их што
– пише и тестира програме у којима – Појам парцијалне класе лакше савлада.
се демонстрира примена класе – Динамичке библиотеке класа – Креирати апликације које податке за
– примењују организацију класа у обраду узимају из улазних датотека, а
динамичке библиотеке (dll) излазне податке поред приказа на фор
– Оспособљавање ученика – разуме обраду грешке (слање, – Руковање изузецима ми уписују у датотеку или ажурирају
за руковање изузецима пријем, обрада) –П ријављивање изузетака садржај постојеће датотеке
– разуме и примењује „бацање“ – Прихватање (обрада) изузетака
Руковање изузецима Препоруке за реализацију блок
изузетка из корисничке класе
– пише и тестира програме у којима наставе:
се користи руковање изузецима – Осмислити пројектни задатак израде
десктоп апликације. При томе корис
– Оспособљавање ученика – разуме смисао наслеђивања класа – Дефиниција изведене класе тити што већи број елемената објектно
за употребу изведене –ф ормира конструкторе изведених – Употреба чланова изведене класе оријентисаног програмирања како би
класе класа – Конструктори изведених класа се кроз решавање практичног пробле
– пише и тестира програме у којима – Композиција класе ма утврдило и заокружило обрађено
се користи наслеђивање – Апстрактна класа градиво.
– пише и тестира програме у којима – Заједнички чланови класе – При реализацији пројекта инсистирати
Изведене класе се користи полиморфизам – Интерфејси и наслеђивање интерфејса на тимском раду ученика.
– разуме употребу апстрактних
класа Оцењивање
– пише и тестира програме у којима Вредновање остварености исхода
се користе апстрактни типови вршити кроз:
података 1. Праћење остварености исхода
– разуме употребу интерфејса 2. Тестове знања
– Оспособљавање за – формира пројекат – Израда пројекта 3. Вештину самосталног писања кода
израду пројеката са –п римењује стандарне компоненте – Форма програма
графичким корисничким из библиотеке компоненти – Својства
интерфејском – формира и позиционира компо – Методе Оквирни број часова по темама
ненте – Заједничка својства и методе компо Лабораторијске вежбе:
– подешава величину и изглед ненти – Основни концепти објектно оријенти
компоненти – Догађаји саног језика (3 часа)
– користи својства и методе ком – Догађаји миша – Објектни језик и С језик (15 часова)
поненти – Догађај тастатуре – Класе (18 часова)
– уочава заједничка својства – Лабела – Руковање изузецима (9 часова)
компоненти – Дугме – Изведене класе (15 часова)
Библиотека компо- – разуме смисао програмирања – Слика (PictureBox) – Библиотека компонената (45 часова)
нената вођеног догађајима – Оквир за текст (TextBox)
– уочава заједничке и специфичне – Панел Настава у блоку:
догађаје компоненти – Оквир за групу – Класе (6 часа)
– програмира догађаје миша – Оквир за потврду – Изведене класе (6 часа)
– програмира догађаје тастатуре – Група радио дугмади – Руковање изузецима (6 часа)
– примењује динамичко креирање – Koмпонента ListBox – Библиотека компонената (12 часова)
компоненти – Комбиновани оквир за текст са листом
(ComboBox)
– Компонента Timer
– Кастовање компоненте над којом се
десио догађај
– Динамичко креирање компоненти
– Karli Watson: C# од почетка, ЦЕТ Библиотека, Београд, 2002.
– Ласло Краус: Програмирање, Завод за уџбенике, Београд, 2004.
– Ласло Краус: Програмски језик C+ + са решеним задацима, Академска мисао, Београд, 2007.

– Базе података
– Физика

НАСТАВА
IV 93 30 123
– Оспособљавање ученика за креирање шаблона, разумевање и коришћење стандардних шаблона у раду са низом, мапом и листом
– Овладавање коришћењем основних елемената графике
– Овладавање конкурентним програмирањем
– Оспособљавање ученика за писање апликација које користе базе података
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – декларише и дефинише генеричке – Генеричке методе На почетку теме ученике упознати са
за креирање шаблона методе – Генерички делегати циљем/циљевима и исходима, планом
универзалних сложених – креира и тестира корисничке – Генеричка класа рада и начинима оцењивања.
структура за све типове генеричке класе – Изведена генеричка класа
Генеричке класе
података – примени системске генеричке – Дефинисање шаблона Облици наставе и трајање
класе – Системске генеричке класе: генерички Предмет се реализује кроз следеће
низови и колекције (List, Hashtable, облике наставе:
Dictionary, Stack, Queue ) – Лабораторијске вежбе 93 часа
– Оспособљавање за рад – уочи разлику између типова – Дијалог уз приказ поруке – Настава у блоку 30 часова
са менијима, дијалозима менија – Помоћни мени
и са више форми – уочи разлику између менија и – Главни мени Подела одељења на групе
палете команди – Палета команди – Приликом реализације вежби одељење
Менији, дијалози и се дели на три групе
– користи дијалоге за отварање и – Прозори за дијалог отвори
рад са више форми
снимање садржаја датотеке – Прозори за дијалог сними
– пише апликације са више форми – Рад са више форми Место реализације наставе
– Комуникација између форми – Лабораторијске вежбе се реализују у
– MDI апликације рачунарском кабинету.
– Настава у блоку се реализује у рачу
– Упознавање основних – користи графички објекат за – Класа за рад са графиком нарској лабораторији или ван школе у
елемената графике уз цртање различитих облика – Дијалог за избор боје сарадњи са социјалним партнерима
коришћење конкурент – користи дијалоге за избор боје – Дијалог за избор фонта
ног програмирања и фонта – Цртање линије Препоруке за реализацију наставе:
– објасни конкурентно програми – Цртање правоугаоника – Програм дозвољава избор програм
рање – Цртање квадрата ског језика. За реализацију наставног
– разуме синхронизацију нити – Цртање круга програма препоручује се програмски
Графика и нити
– прави анимације коришћењем – Цртање елипсе језик C# и актуелно, бесплатно развој
графике и нити – Цртање лукова но окружење Microsoft Visual Studio
– Цртање стринга (банера) Express.
– Коришћење нити у апликацијама – Програм реализовати кроз часове
– Прављење анимације лабораторијских вежби у рачунарској
– Пројектовање нове компоненте са учионици. На вежбама одељење поде
својствима, методама и догађајима лити у три групе. Вежбе реализовати
– Оспособљавање ученика – објасни специфичност класе – Класа за рад са стрингом у блоку од 3 часа недељно (по свакој
за рад са специјали стринг у односу на друге класе – Методе класе за рад са стрингом групи).
зованим класама и – користи методе класе стринг – Регуларни изрази – Акценат је на основним концептима
структурама – разуме и користи регуларне – Класе именског простора објектно орјентисаног програмирања.
изразе RegularExpressions Примери морају бити јасни и што
– објасни структуру време – Контрола уноса текстуалних података краћи како би ученик могао да их што
– објасни структуру датум – Контрола уноса на нивоу поља за унос лакше савлада.
– користи контроле за рад са дату података – При реализацији тематске целине
мом и временом – Структура за рад са временом Графика и нити писати апликације за
– Структура за рад са датумом цртање основних дводимензионал
– Контроле за унос и приказ дату них облика. Правити анимације уз
ма и времена: MaskedTextBox, коришћење нити.
DateTimePicker, MonthCalendar – При реализацији тематске целине
Специфичности рада
Специфичности рада са стринговима,
са стринговима,
обратити пажњу на контролу уноса
датумом и временом
и претрагу текстуалних података
коришћењем регуларних израза.
– При реализацији тематске целине Базе
података поновити градиво које се од
носи генерисање SQL упита за приказ
података из базе, унос, ажурирање и
брисање података из базе. Направити
интерфејс апликације и извршити
повезивање са базом. Програмски из
вршити учитавање, обраду и поновни
упис података у базу. Обрадити приказ
података из базе у одговарајућем
формату.
ИСХОДИ
у стању да:
– Усвајање основних – разликује конекциони и бесконек – Конекциони и бесконекциони приступ Препоруке за реализацију блок
примена контрола и циони режим приступа подацима бази података – поређење наставе:
објектно оријентисаног у бази – Конекциони стринг – Ученици треба да кроз конкретне
програмирања у раду са – формира конекциони и командни – Класе Data Provider-a за креирање задатке примене стечена знања кроз
базама података објекат за комуникацију са базом конекционог и командног објекта писање сложених апликација које
– користи класе ADO.NET архи – Пренос параметара командном објекту користе базе података.
тектуре – Коришћење DataReader објекта и рад у
– позива SQL упите као текст или конектованом окружењу Оцењивање
као stored procedurе из базе – Коришћење DataAdapter објекта и рад Вредновање остварености исхода
– користи контроле за приказ пода у дисконектованом окружењу вршити кроз:
така прихваћених из базе – Коришћење класа System.Data имен 1. Праћење остварености исхода
– планира и израђује интерфејс за ског простора ADO.NET-a: DataSet, 2. Тестове знања
комуникацију са базом DataTable. DataRow, DataColumn, 3. Вештину самосталног писања кода
– врши читање и анализу прочита DataView објекта програма
них података из базе – Учитавање података из базе
– врши упис, ажурирање и брисање – Уписивање података у базу Оквирни број часова по темама
Базе података података у бази – Ажурирање података у бази Лабораторијске вежбе:
– Брисање података из базе – Генеричке класе (12 часова)
– Коришћење контрола за приказ пода – Менији, дијалози и рад са више форми
така: DataGridView, ListView, Chart (12 часова)
– Прављење интерфејса апликације за – Графика и нити (18 часова)
повезивање и рад над базом података – Специфичности рада са стринговима,
датумом и временом (12 часова)
– Базе података (39 часова)
Настава у блоку:
– Генеричке класе (3 часа)
– Менији, дијалози и рад са више форми
(3 часа)
– Графика и нити (3 часа)
– Специфичности рада са стринговима,
датумом и временом (3 часа)
– Базе података (18 часова)
ПРЕПОРУЧЕНА ЛИТЕРАТУРА ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ ПРЕДМЕТА:
– Karli Watson: C# од почетка, ЦЕТ Библиотека, Београд, 2002.
– Ласло Краус: Програмски језик C+ + са решеним задацима, Академска мисао, Београд, 2007.

– Информациони системи и базе података
– Физика
ВЕБ ПРОГРАМИРАЊЕ

НАСТАВА
III 105 105
– Развијање свести о значају веб технологија у савременим информационим системима
– Припрема ученика за самосталну израду потпуно функционалних и интерактивних веб презентација помоћу савремених техноло
гија и скриптинг језика (АSP.NET, JAVA script и др.), као и Интернет апликација и пројеката
– Оспособљавање ученика за објављивање веб сајтова и апликација на веб серверу
– Усвајање основа за даље стицање знања и усавршавање
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика – разуме примену и могућности – Значај интернет и веб технологија у На почетку теме ученике упознати
са основном термино интернет и веб технологија са савременом друштву (веб портали са циљевима и исходима наставе
логијом из области веб нагласком на пројектовање и засновани на подацима, виртуелне – учења, планом рада и начинима
програмирања. програмирањe продавнице засноване на е-трговини...) оцењивања.
– разуме појам и смисао веб серве – Појам, дефиниција и особине веб
ра, интернет прегледача и појам сервера, клијентских апликација и Облици наставе:
Увод у веб програ-
клијентске апликације интернет прегледача Предемет се реализује кроз следеће
мирање
– разуме разлику између клијент – Платформе и језици за развој веб облике наставе:
ских и серверских скрипт језика апликација – Вежбе (3 часа x 35 седмица = 105
– објасни својства и наведе приме – Подела скрипт језика према месту часова)
ре серверских скрипт језика извршења.
– објасни својства и наведе приме – Обрада – серверски скрипт језици и
ре клијентских скрипт језика алати (ASP, PHP, JSP, CGI)
ИСХОДИ
у стању да:
– наведе примере веб сервера, тех – Обрада – клијентски скрипт језици и Подела одељења на групе:
нологије које опслужују и плат алати (JavaScript и VBScript) – Одељење се дели на три групе при
форме на којима се извршавају – Појам и класификације сервера (веб ликом реализације вежби и наставе
сервер, фајл сервер, сервер за елек у блоку.
тронску пошту)
– Обрада – веб сервери, услуга послу
живања веб садржаја (web hosting) Место реализације наставе:
– Осврт на градиво – разуме смисао и идеје објектно – Решавање проблема парадигмом – Вежбе се реализују у кабинету за
обрађено у оквиру пред оријентисаног програмирања. објектно-оријентисаног програми информатику.
мета објектно-оријенти – разуме смисао и појам класе и рања, врло слично људском начину
сано програмирање. инстанце размишљања и решавању проблема Препоруке за реализацију наставе:
– објасни својства понашања обје – Идентификовање и постављање – На часовима вежби, примере веб
Објектно оријенти- ката (променљиве и методе) објеката који ће се користити у одгова апликација реализовати у развојном
сано програмирање – дефинише и објасни појам рајућој секвени за решење одређеног окружењу Microsoft Visual Studio 2008
наслеђивања у објектно оријенти проблема или новији.
саном програмирању – Појам класе и инстанце – Кроз израду и презентацију пројект
– Чланови класе (податак – члан, објекат ног задатка проверити оствареност
– члан, функција чланица) исхода.
– Обрада – наслеђивање класа
Оцењивање:
– Оспособљавање – разуме појам и начин функциони – Основе .Net платформе. Упознавање Вредновање остварености исхода
ученика за писање веб сања .NET Framework библиотеке .Net framework-a вршити кроз:
апликација коришћењем класа – Основе .Net језика (VB.NET, C#) 1. Праћење остварености исхода
серверских скрипт – познаје основе језика C# и – Развојно окружење Visual Studio 2. Тестове знања
језика. VB.NET – Типови веб захтева (POST и GET) 3. Тестове практичних вештина
– познаје развојно окружење Visual – Oснове ASP.NET скрипт језика (син
Studio такса, променљиве, константе, изрази, Оквирни број часова по темама:
– подешава развојно окружење контролне структуре, петље, функције – Увод у веб програмирање 10 часова
– разуме појам веб захтева и прави и класе) – Објектно орјентисано програмирање
разлику између POST и GET веб – Израда веб форме 10 часова
команди – Серверске и HTML веб контроле – Серверски скрипт језици 40 часова
– познаје основе ASP.NET скрипт – Креирaње метода које реагују на – Клијентски скрипт језици 30 часова
Серверски скрипт језика (синтакса, променљиве, догађаје – Веб сервери 15 часова
језици константе..) – Контроле за проверу веб форме
– користи контролне структуре,
петље, функције, класе и објекте
– креира веб форме, поставља и
користи серверске и HTML веб
контроле
– креира методе које реагују на
догађаје и разуме појам догађаја
– користи контроле за рад са
подацима (GridView, DetailsView,
FormView)
– креира контроле за проверу веб
форме
– Оспособљавање – познаје основе Јаva Script језика – Увод у клијентске скрипт језике
ученика за писање веб (синтакса, вредности и проме – Увод у Јаva Script
апликација коришћењем нљиве, оператори, додељивање, – Синтакса Java Script језика (вреднос
клијентских скрипт поређење итд.) ти, променљиве, оператори, додела
језика. – користи наредбе за коначан и вредности и поређење)
бесконачан број понављања – Употреба циклуса For/In
– креира функције и користи – Употреба циклуса Do/While
догађаје прозора, миша, обрасца, – JavaScript функције и догађаји
тастера. – Обрасци, форме, прозори
Клијентски скрипт
– зна да рукује обрасцима – Колачићи (креирање, читање и
језици
– познаје рад са колачићима (креи брисање)
ра, чита, брише колачићe) – Анализа и тестирање готових скрипти
– упознаје скупове библиотека – Валидација елемената форме
(framework) заснованих на – Javascript скупови библиотека (JQuery,
javascript језику Angular2, ReactJS...)
– користи Ајаx позиве – Програмирање динамичких страница
– Ajax(Asynchronous JavaScript And
XML) технологија
– Самостална израда скрипти
– Оспособљавање ученика – познаје Internet Information – Начин рада Internet Information
за објављивање веб Services (IIS) и како функциони Services (IIS)
сајтова и апликација на ше веб сервер – Управљање веб сајтовима помоћу IIS
веб серверу – креира и конфигурше виртуелни Manager-a
директоријум – Креирање виртуелног директоријума
Веб сервери – инсталира и конфигурише Аpache – Конфигурисање виртуелног директо
веб сервер ријума
– Компилација кода
– Копирање веб сајта
– Инсталација и конфигурисање Аpache
веб сервера
– Физика
– Хемија
ВЕБ ПРОГРАМИРАЊЕ

НАСТАВА
IV 93 30 123
– Оспособљавање ученика за креативно и функционално планирање и израду вeб апликација;
– Припрема ученика за учешће у развоју пројеката из области веб програмирања коришћењем савремених програмских и скрипт
језика (АSP.NET, JAVA script, XML, MVC и др.);
– Оспособљавање ученика за објављивање веб сајтова и апликација на веб серверу;
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – користи алате за приступ и – Коришћење алата: SQL Server На почетку теме ученике упознати
за писање апликација и конфигурисање система базе Mangement Studio, Server Explorer са циљевима и исходима наставе
учешће на пројектима података (SQL Server Management модул у Visual Studio пакету и алатке – учења, планом рада и начинима
који комуницирају са Studio, Visual Studio, алатка sqlcmd оцењивања.
базом података. sqlcmd и др.) – Креирање конекције ка бази података
– познаје библиотеке, провајдерске из програмског кода коришћењем Облици наставе:
класе и процедуре за директан ADO.NET технологије (Објекат Предмeт се реализује кроз следеће
приступ подацима ADO.NET Connection, Конекциони стринг, облике наставе:
(Објекат Connection, Конекциони Објекат Command, DataReader, – Вежбе (3 часа x 31 седмица = 93 часа)
стринг, Објекат Command, DataAdapter, DataSet )
DataReader, DataAdapter, DataSet ) – Контроле за рад са подацима Подела одељења на групе:
Програмирање база
– повезује контроле за рад са (GridView, ListBox DetailsView, – Одељење се дели на три групе при
података на вебу
подацима са изворима података FormView) ликом реализације вежби и наставе
(GridView, ListBox DetailsView, – Класе и контроле за рад са кориснич у блоку.
FormView) ким налозима и контролу приступа
– ради са корисничким налозима Место реализације наставе:
(креирање корисничких налога – Вежбе се реализују у кабинету за
и одређивање и контрола права информатику.
приступа) – Настава у блоку се реализује у рачу
– користи контроле у систему заш нарској лабораторији или ван школе у
тите (контрола Login, контрола сарадњи са социјалним партнерима
Create user, контрола Password
recovery) Препоруке за реализацију наставе:
– Оспособљавање ученика – разуме објектни модел XML до – Обрада: Објектни модел XML – На часовима вежби, примере веб
за програмирање и кумента (DocumentType, Element, документа (DocumentType, Element, апликација реализовати у развојном
коришћење XML веб Attribute, Comment, Text) Attribute, Comment, Text) окружењу Microsoft Visual Studio 2008
сервиса. – користи класе и функције за рад – Преглед класа XMLReader, – Кроз израду и презентацију пројект
са XML подацима (XMLReader, XMLTextReader, XMLWriter, ног задатка проверити оствареност
XMLWriter) XMLTextWriter исхода.
XML веб сервиси и
– разуме објектни модел XML шеме – Преглед објектног модела XML шеме
серверске компо- Оцењивање:
– разуме инфраструктуру XML веб – Разумевање XML веб сервиса
ненте Вредновање остварености исхода
сервиса – Комуникација између XML веб серви
– користи развојно окружење за са и клијента вршити кроз:
прављење и коришћење XML – Објављивање XML веб сервиса 1. Праћење остварености исхода
сервиса – Механизам за откривање веб сервиса 2. Тестове знања
– поставља и конфигурише XML 3. Тестове практичних вештина
веб сервисе на серверу
Оквирни број часова по темама:
– Оспособљавање ученика – разуме појам и начин функ – Архитектура MVC framework-a Лабораторијске вежбе:
за писање веб аплика ционисања MVC Framework – ASPX view engine – Програмирање база података на вебу
ција коришћењем MVC архитектуре – Razor view engine 30 часова
(Model–view–controller) – познаје АSPX и Razor view engine – Развој MVC модела – XML Web сервиси и серверске компо
архитектуре. – разуме и креира MVC моделе – Развој MVC контролера ненте 30 часова
– разуме и креира MVC контролере – Развој MVC погледа – MVC – Model View Control 33 часа
MVC – Model View – разуме и креира MVC погледе – Коришћење валидације у моделима
Control – Рад са корисничким налозима и Настава у блоку:
ауторизација – Програмирање база података на вебу
– Ajax кроз MVC 9 часова
– XML Web сервиси и серверске компо
ненте 9 часова
– MVC – Model View Control 12 часова
EЛЕКТРОНСКО ПОСЛОВАЊЕ

НАСТАВА
IV 62 31 93
– Развијање свести ученика о значају примене информационо-комуникационих технологије у пословању.
– Упознавање ученика са структуром и основним компонентама електронских пословних система.
– Упознавање ученика са различитим облицима електронског пословања.
– Оспособљавање ученика за обављање пословних процеса и операција у системима електронског пословања.
– Оспособљавање ученика за имплементацију, ажурирање и одржавање софтверске платформе за електронско пословање.
ИСХОДИ
у стању да:
– Усвајање основних – Дефинише појам електронског – Појам електронског пословања; На почетку теме ученике упознати са
знања о електронском пословања историјски развој; улога Интернета у циљевима и исходима наставе/учења,
пословању и основним – Објасни улогу Интернета у елек електронском пословању планом рада и начинима оцењивања.
врстама електронског тронском пословању – Предности и недостаци електронског
пословања – Наведе предности и недостатке пословања Облици наставе
Увод у електронско
електронског пословања – Основне врсте електронског посло Предмет се реализује кроз следеће
пословање
– Наведе основне врсте електрон вања облике наставе:
ског пословања – Развој и примена електронског посло – Теорија настава (2 часа x 31 седмица
– Наведе основне тенденције у вања у будућности = 62 часа)
развоју и будућој примени елек – Лабораторијске вежбе (1 час x 31
тронског пословања седмица = 31 час)
– Усвајање основних – Наведе основне компоненте које – Информатичка револуција и информа Место реализације наставе
знања о хардверској и чине структуру електронских тизација пословних процеса – Теоријска настава се реализује у
софтверској платформи пословних система – Основне компоненте електронских учионици, а лабораторијске вежбе
електронских пословних – Објасни улогу основних компо пословних система (хардвер, кому у кабинету са рачунарима (за вежбе
система. нената технолошке структуре никације, софтвер, сервиси, људски се препоручује по један ученик за
електронског пословања ресурси) рачунаром).
– Објасни улогу апликативне струк – Технолошка структура електронског Блок настава се реализује ван школе (у
туре електронског пословања пословања организацијама које користе неки облик
– Објасни улогу система за упра – Апликативна структура електронског електронског пословања).
вљање односима са корисницима пословања
(CRM) – Систем за управљање односима Подела одељења на групе:
Електронски послов-
– Објасни улогу система за са корисницима (CRM – Customer Одељење се дели на 3 групе приликом
ни системи
управљање ресурсима предузећа Relatioship Management) реализације лабораторијских вежби, а
(ERP) – Систем за управљање ресурсима на две групе за блок наставу.
– Објасни улогу система за предузећа (ERP – Enterprise Resource
управљање ланцима снабдевања Planning)
(SCM) – Систем за управљање ланцима
– Наведе врсте виртуелних орга снабдевања (SCM – Supply Chain
низација Management)
– Објасни принцип функционисања – Виртуелне организације (telework,
telework виртуелних организа виртуелне канцеларије, виртуелни
ција, виртуелних канцеларија и тимови)
виртуелних тимова
– Усвајање основних – Дефинише појам електронске – Појам и дефиниција електронске трго Препоруке за реализацију наставе
знања о принципима и трговине вине; историјат; поређење електроске – С обзиром да се за лабораторијске
моделима електронске – Наведе предности и недостатке трговине са класичном вежбе одељење дели на 3 групе, часове
трговине електронске трговине – Електронски докуменат вежби организовати у блоку од 3 часа
– Оспособљавање ученика – Дефинише појам електронског – Електронска размена података – EDI – Часове лабораторијских вежби из
за коришћење апли документа (Electronic data interchange) Електронске трговине и Електронског
кација за електронско – Објасни принцип електронске – Облици електронске трговине; елек банкарства изводити коришћењем
пословање у трговини размене података тронска трговина између пословних комплетне софтверске платформе за
– Оспособљавање ученика – Наведе облике електронске система (B2B модел) управљање пословањем предузећа.
за имплементацију, трговине – Електронска трговина између посло Ученике најпре упознати са свим
ажурирање и одржавање – Објасни принцип електронске вног система и крајњег потрошача апликацијама из пакета, радним
платформе за електрон трговине у моделима B2B, B2C, (B2C модел) окружењем и опцијама за електронско
ску трговину C2C и C2B. – Електронска трговина између два пословање које апликације нуде.
Електронско посло-
– Објасни принцип берзанске крајња потрошача (C2C модел) – Избор софтвера препушта се
вање у трговини
трговине на Интернету – Електронска трговина између пот seнаставнику (у складу са условима и
– Користи апликације за обављање рошача и пословног система (C2B могућностима у школи). Најповољније
трансакција у електронској модел) би било да се користе демо верзије
трговини – Берзанско електронско пословање на неких од најчешће коришћених софтвер
– Учествује (као део тима) у импле Интернету ских платформи - на пример компаније
ментацији, ажурирању и одржа – Софтверска платформа за електронску SAP (SAP Business One, SAP Business
вању платформе за електронску трговину; сигурност електронског All-in-One...) или компаније Microsoft
трговину, као и у спровођењу пословања у трговини (Microsoft Dynamics NAV, Microsoft
мера заштите система за елек Dynamics AX…)
тронско пословање у трговини – За часове лабораторијских вежби из
Електронског образовања користити
расположиви LMS „open source”
систем (Moodle, Claroline…).
ИСХОДИ
у стању да:
– Усвајање основних – Дефинише појам електронског – Појам и дефиниција електронског Оцењивање:
знања о принципима и банкарства банкарства; историјат Вредновање остварености исхода
моделима електронског – Наведе предности и недостатке – Светска организација за међубанкар вршити кроз:
банкарства електронског банкарства ску финансијску телекомуникацију – праћење остварености исхода
– Оспособљавање ученика – Наведе системе плаћања у елек ( SWIFT – Society for Worldwide – тестове знања
за коришћење апли тронском банкарству Interbank Financial Telecommunication) – тестове практичних вештина
кација за електронско – Објасни принцип електронског – Предности и недостаци електронског
пословање у банкарству плаћања у малопродаји банкарства Оквирни број часова по темама:
– Оспособљавање ученика – Објасни принцип плаћања у АТМ – Системи плаћања у електронском бан Теорија:
за имплементацију, систему (банкомату) карству (платне картице, електронски – Увод у електронско пословање: 4 часа
ажурирање и одржавање – Наведе типове електронског новац, дигитални чек, микро-плаћања) – Електронски пословни системи: 10
Електронско посло-
платформе за електрон банкарства – Системи електронског плаћања у часова
вање у банкарству
ско банкарство – Користи апликације за обављање малопродаји (EFT/POS) – Електронско пословање у трговини:
трансакција у електронском – AMT (Atomated Teller Machines) систе 10 часова
банкарству ми – банкомати – Електронско пословање у банкарству:
– Учествује (као део тима) у импле – Типови електронског банкарства 10 часова
ментацији, ажурирању и одржа (кућно – Homebanking, On-line банкар – Електронски маркетинг: 6 часова
вању платформе за електронско ство, Интернет банкарство, мобилно – Електронско пословање у јавној упра
банкарство, као и у спровођењу банкарство) ви: 6 часова
мера заштите система за елек – Софтверска платформа за електронско – Електронско образовање: 6 часова
тронско пословање у банкарству банкарство; сигурност електронског – Електронско здравство: 4 часа
пословања у банкарству – Мобилно електронско пословање: 6
часова
– Усвајање основних – Дефинише појам електронског – Појам електронског (Интернет) Лабораторијске вежбе:
знања о принципима и маркетинга маркетинга; фазе развоја Интернет – Увод у електронско пословање: 1 час
моделима електронског – Наведе фазе развоја Интернет присуства – Електронско пословање у трговини:
маркетинга присуства – Технике Интернет маркетинга (про 12 часова
– Наведе технике електронског мотерске технике, Интернет огласи, – Електронско пословање у банкарству:
Електронски мар- маркетинга pop-up прозори, дискусионе групе и 9 часова
кетинг – Наведе моделе пословног наступа форуми) – Електронско образовање: 6 часова
на Интернету – Модели пословног наступа на – Мобилно електронско пословање: 3
– Објасни принцип мобилног Интернету часа
рекламирања – Мобилно рекламирање; сервиси
– Наведе сервисе мобилног рекла мобилног рекламирања
мирања
– Усвајање основних – Дефинише појам електронске – Дефиниција електронског пословања
знања о принципима и јавне управе у јавној управи (e-government); пред
моделима електронске – Наведе предности и недостатке ности и недостаци
управе електронске јавне управе – Интернет сервиси као подршка тради
– Наведе Интернет сервисе који ционалним процесима јавне управе;
се користе у електронској јавној информационе технологије за аутома
управи тизацију процеса јавне управе
– Објасни поступак аутоматизације – Инфраструктура електронског по
процеса јавне управе словања у јавној управи; Интранет у
– Наведе елементе који чине ин институцијама јавне управе
фраструктуру електронске јавне – Модели електронског пословања у
управе јавној управи; електронско пословање
Електронска посло- – Објасни функционисање владе са правним лицима (G2B –
вање у јавној управи Интранета у институцијама јавне Government to Business модел)
управе – Електронско пословање владе са
– Наведе моделе електронског грађанима (G2C – Government to
пословања у јавној управи Citizens модел)
– Електронско пословање међу
институцијама јавне управе (G2G –
Government to Government модел)
– Електронско пословање јавне управе
са запосленима (G2E – Government to
Employers модел)
– Софтверска платформа за електронску
јавну управу; сигурност електронског
пословања у јавној управи
ИСХОДИ
у стању да:
– Усвајање основних – Дефинише појам електронског – Појам и дефиниције електронског
знања о принципима и образовања образовања; развој образовања на
моделима електронског – Наведе предности и недостатке даљину; предности и недостаци
образовања електронског образовања – Врсте електронског образовања
– Оспособљавање ученика – Наведе врсте електронског – Технологије на којима се заснива
за коришћење апли образовања електронско образовање
кација за електронско – Наведе технологије на којима се – Системи за управљање учењем
образовање заснива електронско образовање (Learning Management System); алати
– Оспособљавање ученика – Објасни улогу система за упра за електронско учење (сurseware
за имплементацију, вљање учењем алати)
администрирање и – Наведе најчешће коришћене алате – Виртуелна учионица
Електронско обра-
одржавање платформе за електронско учење – Софтверска платформе за електронско
зовање
за електронског обра – Објасни принцип функционисања образовање; сигурност електронског
зовања виртуелне учионице пословања у образовању
– Користи апликације за органи
зовање процеса електронског
образовања
– Учествује (као део тима) у импле
ментацији, ажурирању и одржа
вању платформе за електронско
образовање, као и у спровођењу
мера заштите система за елек
тронско пословање у образовању
– Усвајање основних – Дефинише појам електронског – Појам и дефиниција електронског
знања о принципима и здравства пословања у здравству; предуслови
моделима електронског – Наведе технологије на којима се за увођење електронског здравства;
здравства заснива електронско здравство заштита података пацијената
– Објасни структуру здравственог – Технологије на којима се заснива
информационог система електронско здравство; здравствени
Електронско здрав- – Објасни принцип функционисања информациони системи; телемедицина
ство телемедицине – Електронски здравствени картон;
– Објасни примену електронског електронска здравствена књижица;
здравственог картона електронски рецепт
– Објасни примену електронске – Софтверска платформа за електронско
здравствене књижице пословање у здравству; сигурност
– Објасни примену електронског електронског пословања у здравству
рецепта
– Усвајање основних – Дефинише појам мобилног елек – Појам мобилног електронског посло
знања о принципима тронског пословања вања; предности мобилног електрон
и моделима мобилног – Наведе предности мобилног ског пословања
електронског пословања електронског пословања – Примена мобилних технологија у
– Оспособљавање – Наведе мобилне технологије пословању
ученика за коришћење које се примењују у мобилном – Мобилна трговина (мобилна трговина
апликација за мобилно електронском пословању у пословним системима, сервиси,
Мобилно електрон-
електронско пословање – Објасни принцип мобилне мобилна трговина преко SMS-a и
ско пословање
трговине MMS-a)
– Објасни принцип мобилног – Мобилно банкарство
банкарства – Мобилни маркетинг
– Објасни принцип мобилног – Софтверска платформа за мобилно
маркетинга електронско пословање; сигурност
– Користи апликације за мобилно мобилног електронског пословања
електронско пословање
– Милосављевић М., Мишковић В., Електронска трговина, Универзитет Сингидунум, 2011
– Turban E., McLean E., Wetherbe J. Информациона технологија за менаџмент, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд
– Интернет: http://master.fon.rs/download/2010/07/skripta%20EPIUS%20master%202010.pdf
http://eposlovanje.org/diplomski/Stanojevic_Velimir_EPO_5_02.pdf
http://www.link-elearning.com/kurs-Elektronsko-poslovanje_69_4
http://elektronskoposlovanje.rs/
http://www.etrgovina.org/
http://www.ef.uns.ac.rs/Download/elektronsko_upravljanje_odnosima_sa_kupcima/01-12-08%20p1-erp.pdf
http://www.seminarskirad.biz/seminarski/primena%20marketinga%20u%20elektronskoj%20trgovini%20-%20master.pdf

– Рачунарске мреже и интернет сервиси
– Заштита информационих система
– Предузетништво
ЗАШТИТА ИНФОРМАЦИОНИХ СИСТЕМА

НАСТАВА
IV 62 31 93
– Развијање свести ученика о значају заштите информационих система
– Упознавање ученика са различитим методама криптографије
– Упознавање ученика са различитим облицима напада на информационе системе
– Оспособљавање ученика за заштиту оперативних система и рачунарских мрежа
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика са – објасни основне криптолошке – Историјат и значај криптологије На почетку теме ученике упознати са
криптологијом као науч појмове и њихов значај и улогу у (криптографија, криптоанализа, циљевима и исходима наставе, односно
ном основом за заштиту заштити информација стеганографија) учења, планом рада и начинима оцењи
информација – објасни и примени основне крип – Основни појмови: податак, вања
– Упознавање ученика тографске механизме информација, шифра, кључ,
са криптографским – објасни и примени основне крип шифровање, дешифровање. Облици наставе
механизмима тоаналитичке методе – Јавни и приватни кључ. Сигурност Настава се реализује кроз:
– Упознавање ученика са – објасни значај инфраструкту криптосистема, Керкхофови прин – теоријску наставу (62 часа) и
методама криптоанализе ре јавних кључева у заштити ципи. – лабораторијске вежбе (31 час)
– Упознавање ученика са информација – Криптоанализа (претрага свих
инфраструктуром јавних – користи инфраструктуру јавних могућности, статистичка анализа, Место реализације наставе
кључева кључева у циљу заштите инфор линеарне шифре, ...) – Лабораторијске вежбе се реализују у
– Упознавање ученика мација – Класична криптографија (транспози рачунарској лабораторији
са хеш функцијама и – објасни значај примене хеш функ ционе шифре, шифре замене, кодне
њиховом применом ција у пракси књиге,one-time pad, Hill-ова шифра Подела одељења на групе
Vigener-ова шифра... ) – Приликом реализације вежби одељење
– Симетрична криптографија, се дели на две групе
секвенцијалне шифре
Основи криптоло-
– Симетрична криптографија, Блоковске Препоруке за реализацију наставе
гије
шифре, режими рада блоковских – На почетку наставе урадити проверу
шифара нивоа знања и вештина ученика, која
– DES, 3DES, AES, IDEA, BlowFish, треба да послужи као оријентир за
TEA Модуларна аритметика организацију наставе
– Асиметрична криптографија – – Садржај предмета се реализује кроз
Криптографија са јавним кључевима теоријску наставу и методе активно
(тајност, интегритет, непорецивост) оријентисане наставе
– Алгоритми за шифровање јавним – Вежбе у електронској форми треба
кључем (RSA, Diffie-Hellman) да омогуће да ученици раде у темпу
– Инфраструктура јавних кључева, који је у складу са њиховим инди
сертификациона тела видуалним могућностима и нивоом
– Дигитални сертификат, структура предзнања
дигиталног сертификата – Вежбе треба да буду засноване на при
– Употреба инфраструктуре јавних мерима који су ученицима искуствено
кључева за заштиту информационих најближи и у функцији потреба об
система разовног профила
– Хеш функције, Крипто-хеш функције – Треба очувати снажну мотивацију
и њихова примена ученика за изучавање предмета
– Упознавање уче – објасни методе аутентификације и – Појам аутентификације При реализацији тематске целине
ника са методама њихов значај – Методе аутентификације (ло Основи криптографије:
аутентификације – објасни ауторизацију и права зинке, кључеви, биометријска – пожељно је за демонстрацију криптог
– Упознавање ученика приступа аутентификација) рафских алгоритама користити неки
са листама за контролу – објасни начине контроле при – Квалитет лозинки, врсте напада на од бесплатних алата (нпр. CrypTool
приступа ступа лозинке, разбијање лозинки http://www.cryptool.org/index.php/en/
– објасни методе контроле при – Биометријске методе идентификације download-topmenu-63.html )
ступа мрежи и имплементира их и аутентификације (отисак прста, пот – ученике треба упознати са основним
Контрола приступа у пракси пис, препознавање лица, препознавање криптолошким појмовима и њиховом
говора, ...), принципи, технологија значају и улози у заштити информа
– Вишефакторска аутентификација ција
– Појам ауторизације и права приступа – за вежбу од ученика се може тражити
– Листе контроле приступа, листе да примени основне криптографске
додељених права механизме и криптоаналитичке методе
– Модели сигурности, степен тајности – ученик треба да научи да користи ин
и одобрења фраструктуру јавних кључева у циљу
– Скривени канали комуникације заштите информација
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика са – објасни факторе ризика по мреж – Фактори безбедности рачунарске При реализацији тематске целине
основним принципима ну безбедност мреже Контрола приступа:
мрежне безбедности – објасни рад мрежне баријере и – Мрежна баријера, контролне тачке, – инсистирати да ученици објасне ме
начине коришћења филтрирање пакета тоде аутентификације и њихов значај,
– објасни различите нападе на – Реализација мрежне баријере(хардвер, као и ауторизацију и права приступа
инфраструктуру и предложи мере софтвер) – пожељно је да ученик имплементира,
превенције и заштите – Мрежне баријере без успостављања у пракси, методе контроле приступа
– објасни нападе на бежичне и стања и са успостављањем стања мрежи
мобилне мреже – Рroxy сервиси
– Демилитаризована зона При реализацији тематске целине
– Напади усмерени на мрежну ин Сигурност рачунарских мрежа:
фраструктуру и мере превенције и – пожељно је да у лабораторији постоји
Сигурност рачунар- заштите рутер (или више њих) на коме се може
ских мрежа – Скенирање портова, прислушкивање конфигурисати мрежна баријера
мрежног саобраћаја – на вежбама демонстрирати подеша
– Лажирање IP адресе вања мрежних баријера, као и методе
– Неовлашћен приступ мрежним напада на мрежу
уређајима – демонстрирати на примеру бежичних
– Компромитујуће електромагнетно мрежа разбијање WEP кључева
зрачење (Aircrack ili neki drugi alat) да би уче
– Бежичне мреже и заштита бежичних ници схватили све слабости тог вида
мрежа заштите бежичне мреже
– Напади на бежичне мреже
– War-driving
– Напад понављањем
иницијализационог вектора
– Упознавање ученика са – објасни сигурносне механизме – Аутентификација и ауторизација При реализацији тематске целине
сигурносним аспектима које поседује оперативни систем – Контрола приступа ресурсима опера Сигурност оперативних система:
оперативних система и начин њихове употребе тивног система – ученици треба да упознају сигурносне
– Алокација ресурса аспекте оперативних система
– Дељење ресурса и заштита дељених – пожељно је да се ученицима демон
Сигурност оператив-
ресурса стрира контрола приступа ресурсима
них система
– Злонамеран софтвер (тројански коњ, оперативног система
црви, вируси, задња врата,... ) – уводећи појмове везане за злонамерни
софтвер, наставник треба да упозна
ученике са сигурносним аспектима у
том случају
– Упознавање ученика – објасни врсте напада на информа – Врсте напада При реализацији тематске целине
са врстама напада на циони систем –Н апади на апликације и методе Сигурност софтвера/апликација/ин-
информационе системе – објасни нападе на информациони превенције формационих система:
– Упознавање ученика систем – Напади везани за аутентификацију – демонстрирати на вежбама изабране
са мерама превенције – објасни начине превенције напада (Brute Force, Недовољна врсте напада на апликације
одговарајућих напада на информационе системе аутентификација, Недовољна заштита – демонстрирати како неки пропусти
корисничке лозинке) у програмирању утичу на безбедност
– Напади везани за ауторизацију апликација
(нагађање броја сесије, недовољна – демонстрирати алате за разбијање
контрола трајања сесије) лозинки (npr. John the Ripper,
– Напади на клијентску страну L0phtCrack) у циљу упознавања уче
Сигурност софтвера/ (убацивање непостојећег садржаја, ника са слабостима тог вида заштите
апликација/инфор- извршавање нападачког кода)
мационих система – Напади везани за извршавање наредби При реализацији тематске целине
(SQL Injection, SSI Injection, Format Детекција и превенција напада:
String напади) – ученици треба да се упознају са систе
– Откривање поверљивих информација мом за детекцију напада
(откривање пречица, листање – ученици треба да се упознају са пре
директоријума, предвиђање локације венцијом напада
ресурса)
– Логички напади (злоупотреба функ
ционалности, ускраћивање услуге
(DoS), дистрибуирано ускраћивање
услуге (DDoS))
– Етичко хакерисање
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика – објасни функционисање система – Систем за детекцију напада- Оцењивање:
са методама детекције за детекцију напада архитектура система Вредновање остварености исхода
напада – објасни функционисање система – Детекције потписа вршити кроз:
– Упознавање ученика са за превенцију напада – Детекција аномалија – праћење остварености исхода
методама превенције – Системи за превенцију напада засно – тестове знања
напада вани на контроли садржаја – оцењивање оспособљености за прак
– Системи за превенцију напада засно тични рад
вани на контроли протока
Оквирни број часова по темама:
– основи криптологије (препоручује се
16 часова теоријске наставе и 8 часова
лабораторијских вежби)
– контрола приступа (препоручује се
8 часова теоријске наставе и 4 часа
Детекцијa и превен-
ција напада
– сигурност рачунарских мрежа (препо
ручује се 14 часова теоријске наставе
и 7 часова лабораторијских вежби)
– сигурност оперативних система (пре
поручује се 8 часова теоријске наставе
и 4 часа лабораторијских вежби)
– сигурност софтвера/апликација/ин
формационих система (препоручује се
10 часова теоријске наставе и 5 часова
– детекцијa и превенција
напада(препоручује се 6 часова
теоријске наставе и 3 часа лаборато
ријских вежби)
– Рачунарске мреже и iнтернет сервиси
ПРОГРАМИРАЊЕ МОБИЛНИХ УРЕЂАЈА

НАСТАВА
IV 93 30 123
– Упознавање ученика са основним концептима програмирања за мобилне уређаје
– Оспособљавање ученика за развој апликација за рад на мобилним уређајима
– Припрема ученика за учешће у развоју пројеката из области програмирања мобилних уређаја коришћењем актуелних програмских
алата;
– Самостално израђује Андроид апликацију
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика са – дефинише појам мобилног – Појам мобилног уређаја Облици наставе и трајање
мобилним платформама уређаја – Појам паметних мобилних уређаја Предмет се реализује кроз следеће
– набраја оперативне системе мо – Андроид платформа облике наставе:
билних уређаја тј. платформи – iOS платформа – Лабораторијске вежбе 93 часова
– описује основне карактеристике – Windows платформа и друге – Настава у блоку 30 часова
оперативних система за мобилне – Системске апликације мобилних
уређаје уређаја Подела одељења на групе
– набраја системске апликације – Структура мобилне апликације – Приликом реализације вежби одељење
Мобилне платформе
мобилних уређаја – Предности и мане мобилних апли се дели на три групе
– описује структуру мобилне кација
апликације Место реализације наставе
– објашњава начин функционисања – Лабораторијске вежбе се реализују у
мобилних апликација рачунарском кабинету.
– набраја предности и мане мобил – Настава у блоку се реализују у рачу
них апликација нарској лабораторији или ван школе у
сарадњи са социјалним партнерима
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање ученика – Наводи предности Јава програ – Кратак историјски развој Јаве Препоруке за реализацију наставе:
за израду програма у мирања – Предности Јаве – Програм дозвољава слободу избора
Јави – Користи варијабле и изразе у Јави – Јава апликација платформе за писање мобилне аплика
– Разуме декларацију променљивих – Јава виртуелна машина ције као и избор програмског језика.
на нивоу блока у Јави – Варијабле и изрази За реализацију наставног програма
– Декларише низовне променљиве – Петље и контрола тoка препоручује се програмски језик Јава
у Јави – Поља и Андроид платформа.
– Користи foreach циклус у Јави – Низови знакова – Програм реализовати кроз часове
– Користи листе и методе за рад са – Класе и објекти лабораторијских вежби у рачунарској
листама у Јави – Статички чланови учионици. На вежбама одељење поде
– Декларише функције (методе) уз – Методе лити у три групе. Вежбе реализовати
пренос параметра по вредности и – Наслеђивање у блоку од 3 часа недељно (по свакој
по референци у Јави – Полиморфизам групи).
– Разуме однос класе и објекта у – Наслеђивање интерфејса – На почетку сваке вежбе ученицима
Јави – Интерфејс и вишеструко наслеђивање дати теоријске основе неопходне за
– Формира конструкторе изведених – Кориштење интерфејса разумевање и извођење вежбе.
класа у Јави – Кориштење изузетака – Акценат је на основним концептима
– Пише и тестира програме у који – Израда властитих изузетака објектно орјентисаног програмирања.
Основе Јава програ-
ма се користи наслеђивање у Јави – Основе колекцијског оквира: – Примери морају бити јасни и што
мирања
– Пише и тестира програме у Collection, Set, List, Map краћи како би ученик могао да их што
којима се користи полиморфизам лакше савлада.
у Јави – Циљ је да се користи објектно оријен
– Разуме употребу апстрактних тираног програмирања на Андроид
класа у Јави платформи како би успешно владали
– Пише и тестира програме у који свим градивним елементима Андроид
ма се користе апстрактни типови апликација.
података у Јави – Дизајнирати, обликовати и имплемен
– Разуме употребу интерфејса у тирати базе података кроз MS SQL,
Јави SQLite, Transact SQL.
– Разуме обраду грешке (слање, – Постављаћете апликације на сервис за
пријем, обрада) у Јави продају и размену апликација Google
– Разуме и примењује „бацање” Play
изузетка из корисничке класе у
Јави
– Пише и тестира програме у
којима се користи руковање
изузецима у Јави
– Упознавање ученика са – набраја развојна окружења за – Увод у Андроид платформу Препоруке за реализацију блок
развојним окружењем и мобилне уређаје – Упознавање архитектуре и програм наставе:
фазама развоја мобил – дефинише фазе развоја мобилних ског оквира – Осмислити пројектни задатак из
них апликација апликација – Писање и коментирање програмског раде мобилне апликације. При томе
– Оспособљавање ученика – извршава мобилну апликацију на кода користити што већи број елемената
за програмирање на мобилном уређају – Анализа датотека у пројекту објектно оријентисаног програмирања
Андроид платформи – примењује емулатор за развој – Стварање емулатора и рад Андроид како би се кроз решавање практичног
апликација на рачунару алата: konzola, File Explorer, DDMS, проблема утврдило и заокружило
– познаје фазе животног циклуса LogCat обрађено градиво.
мобилне апликације – Преглед животног циклуса Андроид – При реализацији пројекта инсистирати
– дефинише активни процес и апликација на тимском раду ученика и подели
прави разлику у односу на остале – Обрада догађаја животног циклуса задатака у складу са способностима и
Увод у програми- процесе – View и Layout елементи интересовањима ученика.
рање на Андроид – разликује четири основне – Основни градивни елементи корис
платформи компоненте у оквиру Андроид ничког интерфејса Оцењивање
апликације – Језик XML Вредновање остварености исхода
– користи View и Layout елемен – Рад с ресурсима вршити кроз:
те за креирање корисничког – Обрада догађаја дугмета – Праћење остварености исхода
интерфејса – Пример апликације с обрадом догађаја – Тестове знања
– пише апликације са догађајима – Увод и како се користе intenti – Вештину самосталног писања кода
– покреће програмски активности – Пример апликације која користи програма
– ради са ресурсима intentе
– дефинише intentе – Чување података (Прости типови
– користи intentе парова кључ-вредност у фајлу за кон
– разликује методе за чување фигурацију – Подаци у фајл систему
података на Андроид оперативном систему –
– управља подацима у апликацији Подаци у бази података SQLite )
ИСХОДИ
у стању да:
– Оспособљавање за – Користи разне дијалоге – Врста и структура дијалога Оквирни број часова по темама
израду апликација са – Формира фрагмент – Дијалог упозорења, дијалог с листом, – Мобилне платформе (препоручује се
графичким корисничким – Користи једноставне сервисе у дијалог с пољем за унос текста 9 часова)
интерфејском апликацији – Дијалог напретка – Основе Јава програмирања (препору
– Оспособљавање ученика – Извршава сервиса у посебној – Избор датума и времена чује се 21 часа)
за примену сервиса нити и периодично извршавање – Акцијска трака – Увод у програмирање на Андроид
код израде мибилних задатка – Врсте, елементи и начин израде платформи (препоручује се 27 часова)
апликација – Разуме комуникацију сервиса и акцијске траке – Израда апликација за Андроид плат
активности и директни приступ – Фрагменти форму (препоручује се 36 часова)
варијаблама сервиса – Коришћење поставки апликације
– Користи пријемник емитовања у – Коришћење једноставног сервиса у Настава у блоку:
апликацији апликацији – Израда апликација за Андроид плат
– Користи Google мапе – Извршавање сервиса у посебној нити форму (препоручује се 12 часова)
– Креће се по карти и додаје ознаке и периодично извршавање задатка – Графика и основе развоја игара за
на карту – Комуникација сервиса и активности и Андроид (препоручује се 12 часова)
– Примењује геокодирање и обрну директни приступ варијаблама сервиса – Постављање апликације на сервис за
то геокодирање – Коришћење пријемника емитовања у продају и размену апликација (препо
Израда апликација – Разуме локацијски базиране апликацији ручује се 6 часова)
за Андроид плат- сервисе – Google mape, локацијски базирани
форму – Користи апликацију за позиве сервиси
– Директно успостављање позива – Апликација за позиве
– Шаље и прима SMS поруке – Директно успостављање позива
– Обезбеђује Интернет доступ – Слање и примање SMS поруке
ности – Провера Интернет доступности
– Одабира мреже и прати стања – Одабир мреже и праћење стања мреже
мреже – Основне поставке бежичне мреже и
– Шаље и прима е-маил поруку додавање нове бежичне мреже
– Снима звучни запис – Слање е-маил порука
– Израђује корисничке компоненте – Емитовање звучних записа
– Обрађује текст – Снимање звучних записа
– Користи функционалност – Репродукција видео записа
Drag and drop – Уопштено о сервису за продају и
– Користи сервис за за продају и размену апликација
размену апликација – Постављање израђене апликације на
– Поставља израђене апликације сервис за продају и размену аплика
на сервис за продају и размену ција
апликација
– Физика
Назив предмета: ПРЕДУЗЕТНИШТВО

Годишњи фонд часова: 62 часа
Разред: четврти
– Развијање пословних и предузетничких знања, вештина и понашања;
– Развијање предузетничких вредности и способности да се препознају предузетничке могућности у локалној средини и делује у складу са тим;
– Развијање пословног и предузетничког начина мишљења;
Циљеви предмета:
– Развијање свести о сопственим знањима и способностима и даљој професионалној оријентацији;
– Оспособљавање за активно тражење посла (запошљавање и самозапошљавање);
– Оспособљавање за израду једноставног плана пословања мале фирме.
ИСХОДИ
у стању да:
Предузетништво и – Разумевање појма и – наведе адекватне примере преду – Појам, развој и значај предузет На почетку теме ученике упознати са
предузетник значаја предузетништва; зетништва из локалног окружења; ништва; циљевима и исходима наставе – учења,
– Препознавање особено – наведе карактеристике преду – Профил и карактеристике успешног планом рада и начинима оцењивања.
сти предузетника. зетника објасни значај мотиваци предузетника;
оних фактора у предузетништву; – Мотиви предузетника; Облици наставе:
– доведе у однос појмове предузи – Технике и критеријуми за утврђивање Предмeт се реализује кроз следеће
мљивост и предузетништво; предузетничких предиспозиција; облике наставе:
Развијање и процена – Развијање способ – одабира из мноштва идеја ону – Процена пословних могућности за вежбе (62 часа)
пословних идеја, ности за уочавање, која је применљива и реална за нови пословни подухват;
маркетинг план формулисање и процену отпочињања бизниса; – SWOT анализа-основи ; Подела одељења на групе:
пословних идеја; – препозна различите начине отпо – Елементи маркетинг микса (5П)- Одељење се дели на две групе приликом
– Упознавање ученика са чињања посла, производ, услуга, цена, канали дистри реализације вежби.
елементима маркетинг – уочи међусобно деловање факто буције, промоција);
плана; ра који утичу на тржиште; – Фактори пословног окружења: Место реализације наставе:
– Развијање смисла за – самостално прикупи податке потенцијални клијенти, величина Вежбе се реализују у кабинету/ учиони
тимски рад. са тржишта – конкуренција, тржишта, директна и индиректна ци (део вежби се реализује у кабинету за
потенцијални клијенти, величина конкуренција, трендови на тржишту информатику).
тржишта; итд.
– прави понуду услуге; – Елементи маркетинг плана;
– развија маркетинг стратегију за – Рад на терену-истраживање тржишта;
своју пословну идеју и презентује – Важност тима за продуктивност у
свој маркетинг план; послу.
– ради тимски у ученичкој групи.
ИСХОДИ
у стању да:
Управљање – Упознавање ученика са – наведе особине успешног – Менаџмент функције (планирање, Препоруке за реализацију наставе:
и организација стиловима руковођења. менаџера; организовање, вођење и контрола);
– познаје различите управљачке – Менаџмент стилови – (предузетник Предузетништво и предузетник: Дати
стилове; као менаџер); пример доброг предузетника и/или по
– објасни основе менаџмента услу – Основна знања о управљању и лидер звати на један час госта -предузетника
га/производње; ству – демократски стил, централизо који би говорио ученицима о својим ис
– увиђа значај планирања и одабира ван, лисе фер,... ; куствима. Развијање и процена послов-
људских ресурса за потребе – Менаџмент услуга производње – них идеја, маркетинг план: Користити
организације; управљање производим ресурсима, олују идеја и вођене дискусије да се
– објасни значај информацио управљање сировинама и полупро ученицима помогне у креативном
них технологија за савремено изводима, управљање производним смишљању бизнис идеја и избору реалне
пословање. процесом); за даљи рад на њој. Ученици се деле на
– Информационе технологије у посло групе у којима остају до краја и раде
вању (пословни информациони систе на деловима пословног плана. Групе
ми, интернет, интранет и екстранет у ученика окупљене око једне пословне
пословању , електронско пословање, идеје врше истраживање тржишта
електронска трговина, итд.); по наставниковим упутствима. Групе
Правни – Упознавање са правним – изабере најповољнију орга – Законске форме организовања делат ученика у посетама малим предузећима
оквир за оснивање оквиром за оснивање и низациону и правну форму ности; информишу се о начину прављења пону
и функционисање функционисање делат организовања делатности; – Институције и инфраструктура за де и самостално праве понуду за пример
делатности ности. – прикупи информације које су по подршку предузетништву. њиховог предузећа.
требне за успешно вођење посла;
– самостално сачини или попуни Управљање и организација: одређен
пословну документацију (CV, број часова према избору наставника
пословна писма, молбе, записник, у информатичком кабинету. Давати
обрасци...). упутства ученицима где и како да дођу
до неопходних информација. Користити
сајтове за прикупљање информација
(www.apr.gov.rs, www.sme.gov.rs; www.
mspbg.rs...). Посета социјалним пар
тнерима на локалном нивоу (општи
на, филијале Националне службе за
запошљавање, Регионалне агенције за
развој малих и средњих предузећа и сл.)
Економија – Упознавање ученика са – планира производњу и трошкове – Структура трошкова (фиксни и Ученички пројект-презентација по-
пословања финасијским аспектима за сопствени бизнис; варијабилни трошкови) и праг рента словног плана: Позвати на један час
предузећа/радње. – класификује трошкове предузећа билности; госта - предузетника за процену бизнис
и израчуна праг рентабилности; – Приходи и губици; плана. У презентацији користити сва
– састави финансијске извештаје у – Прикупљање потребних података на расположива средства за визуализацију.
најједноставнијој форми (биланс терену и њихова презентација; Препорука је да се тема „Ученички
стања, биланс успеха и ток гото – Oсновни елементи и организациони пројект-израда и презентација по
вине предузећа); план за сопствену бизнис идеју. словног плана” започне приликом
– прикупи информације потребне за обрађивања теме „Процена пословних
производни и финансијски план и идеја”. На овај начин предавач може
о изворима финансирања; да интегрише ученички пројект током
– презентује одређени део плана наредних тема предмета.
производње/ финансијског плана.
Ученички пројект- – Оспособљавање ученика – изради једноставан пословни – Израда целовитог бизнис плана за Оцењивање:
презентација вештини презентације план (део пословног плана); сопствену бизнис идеју; Вредновање остварености исхода
пословног пословног плана. – према усвојеној пословној идеји – Презентација појединачних/групних вршити кроз:
плана презентује пословни план (део) у бизнис планова и дискусија. Праћење остварености исхода.
оквиру своје тимске улоге. Тестове знања.
Тестове практичних вештина.
Број часова по темама:

Предузетништво и предузетник (10)
Развијање и процена пословних идеја,
маркетинг план (10)
Управљање и организација (12)
Правни оквир за оснивање и функцио
нисање делатности (10)
Економија пословања(10)
Ученички пројект-презентација посло
вног плана (10)
– Сви стручни предмети
ТЕХНИЧКА ДОКУМЕНТАЦИЈА

НАСТАВА
IV 62 62
– Развијање свести ученика о значају примене техничке документације у изради и коришћењу софтвера
– Упознавање ученика са структуром и основним компонентама техничке документације
– Оспособљавање ученика за коришћење софтверских алата у изради техничке документације
– Оспособљавање ученика за имплементацију, ажурирање и одржавање софтвера на основу техничке документације

ИСХОДИ
у стању да:
– Усвајање основних – објасни појам техничке докумен – Појам, намена и сврха техничке На почетку теме ученике упознати са
знања о појму техничке тације документације циљевима и исходима наставе, односно
документације – наведе основну намену и сврху учења, планом рада и начинима оцењи
техничке документације вања
Увод у техничку Облици наставе:

документацију Настава се реализује кроз лабораторијс
ке вежбе
Место реализације наставе:

– Лабораторијске вежбе се реализују у
рачунарској лабораторији
– Усвајање основних – наведе основне елементе – Елементи техничке документације Подела одељења на групе:
знања о садржају захте техничке документације – Садржај захтева за пројектовање – Приликом реализације вежби одељење
ва за пројектовање – дефинише ко даје захтев за – Технолошки процес се дели на три групе
– Усвајање основних пројектовање и шта садржи тај – Пројекат и управљање пројектом –
знања пројектима захтев основни појмови Препоруке за реализацију наставе:
– дефинише појам пројекта и упра – Животни циклус пројекта. Фазе – Обзиром да се за лабораторијске веж
Захтев за пројекто-
вљање пројектом пројекта бе одељење дели на 3 групе, часове
вање
– објасни животни циклус и фазе – Однос пројеката и операција. вежби организовати у блоку од 3 часа
пројекта Интересне групе. (ученици би требало да имају сваке 3.
– дефинише однос пројекта и – Утицаји организације на управљање недеље по 3 часа вежби)
операције пројектом
– наведе утицаје организације на
управљање пројектом
– Усвајање основних – познаје рад са програмима за – Алати за израду делова техничке – При реализацији тематске целине
знања о алатима за пројектовање техничке докумен документације Увод у техничку документацију,
израду техничке доку тације – Симболи у електротехници према IEC ученици треба да овладају појмом
ментације – израђује самостално базу симбола стандарду техничке документације, да објасне
– Оспособљавање ученика – повезује поједине симболе у – Израда базе симбола намену и да наведу сврху.
Алат за пројекто- за коришћење алата за целину – Повезивање делова система – При реализацији тематске целине
вање израду техничке доку Захтев за пројектовање, ученици
ментације треба да се оспособе да самостално
осмисле садржај захтева за пројекто
вање, користећи елементе техничке
документације и познавање технолош
ког процеса.
– Усвајање основних – објасни појам идејног решења – Појам идејног решења и његова – При реализацији тематске целине
знања о техничкој –н аведе основну намену и сврху намена Алат за пројектовање:
документацији идејног идејног решења – Појам, намена и сврха техничке доку – ученици треба да упознају функци
решења ментације идејног решења оналне могућности алата за израду
– Упознавање са примери техничке документације
ма идејног решења – ученици треба да се оспособе да
Израда идејног самостално израђују базу симбола, и
решења да их примене при изради техничке
документације било самостално, било
повезивањем у целину
– При реализацији тематске целине
Израда идејног решења, од ученика
тражити да појам идејног решења
објасне кроз примере
– Усвајање основних – објасни појам техничког решења – Израда плана техничког решења на – При реализацији тематске целине
знања о техничкој –н аведе шта треба да садржи ква основу коригованог идејног решења Израда техничког решења:
документацији за израду литетно техничко решење – Избор софтверских компоненти – инсистирати да ученици знају да
техничког решења – планира евентуалне софтверске – Избор софтверских компоненти и наведу садржај квалитетног техничког
– Упознавање ученика са компоненте како би постојао прорачун цене коштања израде и решења
примерима техничког компромис између цене коштања коришћења софтвера – навести ученике да схвате израду
Израда техничког
решења у оквиру и квалитета софтвера плана техничког решења кориговањем
решења
техничке документације идејног решења
– Ученици треба да овладају избо
ром софтверских компоненти и
прорачуном цене коштања израде и
коришћења софтвера, тако што им то
претходно демонстрира наставник
– Усвајање основних – дефинише предмет и предрачун у – Израда пројектне документације на – При реализацији тематске целине
знања о техничкој оквиру техничке документације основу усвојеног техничког решења Израда главног пројекта:
документацији за израду – објасни неопходност техничке – Саставни делови техничке документа – полазна тачка при упознавању израде
главног пројекта контроле и ревизије докумен ције, опис техничког решења главног пројекта је да ученици усвоје
– Упознавање ученика тације – Предмер и предрачун. Укупна цена појмове предмер и предрачун
са примерима израде – Укупна инвестиција, техничка контро – да схвате значај усвојеног техничког
главног пројекта ла, ревизија пројектне документације решења, како би радили пројектну
Израда главног – Усаглашавање пројектне документа документацију
пројекта ције са осталим пројектима на истом – ученицима треба објаснити како се
систему пројектна документација усаглашава
– Разрада пројекта са осталим пројектима
– При реализацији тематске целине
Анализа за извођење радова на
основу главног пројекта, вежбе треба
да буду засноване на примерима који
су ученицима искуствено најближи.
ИСХОДИ
у стању да:
– Усвајање основних – објасни начин извођења радова – Анализа потребног времена на основу – При реализацији тематске целине
знања о извођењу ра приликом креирања софтвера пројектне документације Технички пријем радова:
дова на основу главног – дефинише начин за за утврђивање – Начин извођења радова по техно – Пожељно је да ученик овлада начини
пројекта стварне цене потребних радова лошком реду ма за контролу извршених радова
– Упознавање ученика за – Начин за утврђивање стварне цене – ученике упутити да коришћењем упут
Анализа за извођење
извођењем радова на радова става самостално саставе записник
радова на основу
основу главног пројекта – Формирање понуде за извођење радо примедби
главног пројекта
ва и њена техничка обрада – При реализацији тематске целине
Израда пројекта изведеног стања,
ученицима објаснити израду пројектне
документације изведеног стања кроз
пример
– Усвајање основних – наведе главне карактеристике – Стандарди квалитета (функционал Оцењивање
знања о стандардима квалитета софтвера ност, поузданост, употребљивост, ефи Вредновање остварености исхода
квалитета софтвера – наведе начине за контролу и врши касност, одржавање и преносивост) вршити кроз:
Технички пријем
– Усвајање основних контролу извршених послова – Завршетак извођења послова – праћење остварености исхода
производа
знања о прегледу и – познаје начин састављања и – Технички преглед производа – тестове знања
техничком пријему саставља записник примедби – Начин техничког прегледа – оцењивање оспособљености за прак
производа – Записник примедби тични рад
– Усвајање основних – дефинише у које сврхе се израђује – Израда пројекта стварног стања на Оквирни број часова по темама
знања о снимању пројекат изведеног стања основу техничког прегледа
стварног стања и изради – објасни у којим случајевима – Снимање стварног стања – Увод у техничку документацију (пре
пројектне документа се пројекат изведеног стања не – Пример израде пројектне документа поручује се 2 часа)
ције изведеног стања разликује од главног пројекта ције изведеног стања – Захтев за пројектовање (препоручује
– Упознавање ученика са се 5 часова)
примерима пројеката – Алат за пројектовања (препоручује се
изведеног стања 12 часова)
– Израда идејног решења (препоручује
се 4 часа)
Израда пројекта
– Израда техничког решења (препору
изведеног стања
чује се 5 часова)
– Израда главног пројекта (препоручује
се 18 часова)
– Анализа за извођење радова на основу
главног пројекта (препоручује се 8
часова)
– Технички пријем радова(препоручује
се 4 часа)
– Израда пројекта изведеног стања
(препоручује се 4 часа)
– Интернет технологије и сервиси
– Информациони системи
– Предузетништво
РАЧУНАРИ У СИСТЕМИМА УПРАВЉАЊА

НАСТАВА
III или IV 35 или 31 35 или 31 70 или 62
– упознавање са основама управљања и једноставним системима управљања
– упознавање са општим карактеристикама рачунара у системима управљања
– упознавање са PLC-ом и оспособљавање за израду једноставних корисничких програма
– упознавање са SCADA системом и оспособљавање за израду једноставних апликација
– упознавање са техникама комуникације у системима управљања
3. ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРЕДМЕТА
Трећи или четврти разред
ИСХОДИ
ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ НАЧИН
САДРЖАЈИ ПО ТЕМАМА ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
у стању да:
Основе управљања и – Усвајање основних – Разликује типове аутоматског – Појам управљања и аутоматизације – На почетку теме ученике упознати са
система управљања знања о управљању, сис управљања – Општа структура система управљања циљевима и исходима наставе/учења,
темима и елементима – Препозна улазне и излазни сигнал – Примери сензора и извршних елемената планом рада и начином оцењивања
система управљања датог система континуалног – Типови аутоматског управљања.
– Усвајање основних управљања – Примери секвенцијалног управљања Облици наставе
знања о процесу про – Препозна циљ управљања датог – Класификација система континуалног – Теоретска настава (35 или 31 час)
изводње непосредном система континуалног управљања управљања – Лабораторијске вежбе (35 или 31 час)
управљању и надзору – Препозна улоге елемената датог – Општа структура система континуал
система континуалног управљања ног управљања Место реализације наставе
– Разликује типове процеса про – Пример система аутоматске регулације – Теоретска настава у учионици
изводње као и основне функције – Пример сервомеханизма – Лабораторијске вежбе у лабораторија
надзора – Појам и управљање процесом произ ма за аутоматику, микроконтролере
водње и PLC
Рачунари у системи- – Усвајање основних – Познаје основне карактеристике – Историјски развој архитектуре систе Препоруке за реализацију наставе
ма непосредног упра- знања о микрорачу микрорачунара у системима ма за управљање и надзор – Садржај предмета се реализује кроз
вљања и надзора нарима као саставним управљања – Систем дистрибуираног рачунарског методе активно оријентисане наставе
деловима система непо – разликује рачунаре опште намене управљања – Адекватна припрема часа у сарадњи са
средног управљања и микрорачунаре у системима – Основне карактеристике микрорачуна педагошко-психолошком службом
– Усвајање основних управљања ра у системима управљања – Припрема дидактичког материјала за
знања о архитектури – опише принцип дистрибуираног реализацију часа
савременог система рачунарског управљања
управљања – Оцењивање
Програмабилни – Усвајање основних – Објасни конфигурације и начин – Појам, намена и минимална конфигу – Вредновање остварености исхода
логички контролери знања о модулима, кон рада PLC-а рација PLC-а вршити кроз:
(PLC) фигурисању хардвера, – опише модуле основне конфигу – Дискретни У/И модули – праћење остварености исхода
повезивању са У/И рације PLC-а – Аналогни У/И модули – тестове знања
уређајима и начину рада – Повеже PLC са У/И уређајима – Повезивање У/И модула са У/И – тестове практичних вештина
PLC-а – Програмира PLC користећи уређајима
– Оспособљавање за основни сет наредби језика лестви – Процесорски модул Оквирни број часова по темама
имплементацију јед частих дијаграма – Режими рада PLC-а и начин изврша – Основе управљања и система упра
ноставних корисничких вања корисничког програма вљања: (8 + 6)
програма за PLC – Структура меморије података – Рачунари у системима непосредног
– Додељивање речи меморије података управљања и надзора: (3 + 0)
физичким улазима и излазима – Програмабилни логички контролери
– Појам и намена PLC-програмера (PLC): (10 + 14)
– Општа структура језика лествичастих – Систем за надзорно управљање и
дијаграма аквизицију података (SCADA): (3 + 6)
– Општа структура наредбе – Технике комуникације у системима
– Улазне и излазне наредбе управљања: (8 + 4)
– Наредбе тајмера и бројача
– Наредбе за поређење и пренос
података
– Математичке наредбе
– Проширење PLC-а
– Пројектовање управљачког система
Систем за надзор- – Усвајање основних – наведе основне функције – Појам и функције SCADA-е
но управљање и знања о функцијама, SCADA-е – Елементи SCADA-е
аквизицију података елементима и пројекто – Наведе и опише основне елемен – Пројектовање SCADA-е
(SCADA) вању система SCADA те SCADA-е
– Оспособљавање за изра – Изради једноставну SCADA
ду једноставне SCADA апликацију
апликације
Технике комуника- – Усвајање основних – опише организацију размене – Нивои комуникација у производним
ције у системима знања о индустријским података унутар производног предузећу
управљања рачунарским мрежама предузећа – Индустријске рачунарске мреже
кроз примену већ – прави разлику између индус – Индустријске магистрале
усвојених знања о ин тријских рачунарских мрежа и – Комуникација у процесу стандардним
формационим мрежама информационих рачунарских струјним сигналима
опште намене мрежа опште намене – Процесне магистрале
– Усвајање основних – наведе главне стандардне – HART протокол
знања о индустријским процесне магистрале, њихове – Повезивање PLC-ева у мрежу
магистралама особине и области примене – Бежична комуникација преко GSM-
– Усвајање основних – опише принцип везивања уређаја мреже
знања о примени GSM на индустријске магистрале
мреже за комуникацију – Реализује једноставне функције
у рачунарским упра сигнализације и контроле преко
вљачким системима GSM мреже
– Оспособљавање за
реализацију једноставне
функције сигнализације
и контроле путем GSM
мреже
– Физика
– Напредне електроенергетске мреже
– Електроника у енергетици
– Системи управљања
Назив предмета: ПОСЛОВНЕ КОМУНИКАЦИЈЕ

Годишњи фонд часова: 70 или 62
Разред: трећи или четврти
Циљеви предмета: 1. Упознавање ученика са појмом и врстама комуникација.
2. Оспособљавање за превазилажење конфликтних ситуација.
3. Овладавање основама пословне културе.
4. Овладавање знањима и вештинама пословне комуникације.
5. Оспособљавање за самосталну вербалну и писану комуникацију.
6. Упознавање ученика са значајем информационих технологија у комуникацији.
7. Оспособљавање за активно тражење посла (запошљавање и самозапошљавање).
8. Мултидисциплинарни приступ и оријентација на праксу.
ИСХОДИ
у стању да:
– Упознавање ученика – oбјасни појам и функције – Појам, чиниоци и функције На почетку теме ученике упознати са
са појмом и врстама комуникације; комуникације. циљевима и исходима наставе, одно
комуникације – препозна различите врсте – Модели комуникације – „рани” модел, сно учења, планом рада и начинима
– Оспособљавање ученика комуникације; математички модел, Њукомов модел оцењивања.
за превазилажење кон – објасни разлику између друшт симетрије. Облици наставе
фликтних ситуација вене, приватне и пословне – Врсте комуникације – усмена и Предмет се реализује кроз следеће об
комуникације; писмена комуникација, вербална и лике наставе:
Појам, врсте и
– објасни разлику између вербалне невербална комуникација, интерна и – Теорија (70 или 62 часа)
баријере у комуни-
и невербалне комуникације; екстерна пословна комуникација. Место реализације наставе
кацији
– демонстрира различите врсте – Могуће баријере у комуникацији – – Настава се реализује у учионици/
невербалне комуникације; социо-културолошке, психолошке, кабинету опремљеном пројектором,
– препозна могуће баријере у организационе. модерацијском таблом, телефоном са
комуникацији; – Превазилажење конфликтних факс машином
– примени различите мето ситуација у комуникацији.
де решавања конфликтних
ситуација.
– Упознавање ученика са – понаша се у складу са правилима – Правила пословног понашања (по Препоруке за реализацију наставе
правилима пословног пословног бонтона; словни бонтон). – Садржај предмета се реализује кроз
бонтона – примени правила лепог понашања – Аспекти пословног бонтона методе активно оријентисане наставе
при представљању, упознавању и (представљање, упознавање, – Адекватна припрема часа у сарадњи са
комуницирању; комуницирање). педагошко-психолошком службом
– разуме ток пословног састанка; – Норме понашања (навике, обичаји, – Припрема дидактичког материјала за
– препозна улогу и значај особа са конвенције, протокол). реализацију часа
Пословна култура различитим пословним задацима – Пословни састанак (разговор) – Користити шеме, видео и аудио
(бонтон) у току пословног састанка; – Формална и неформална интерна материјал у реализацији наставе
– примени правила хоризонтал комуникација. – Јасно и конкретно излагање градива
не и вертикалне комуникације – Културолошке разлике у са освртом на конкретне примере из
у предузећу или конкретној међународном пословном свакодневног живота и праксе
ситуацији; комуницирању. – Планирање интерактивних метода
– разуме специфичности лепог рада
понашања других културних
средина;
– Упознавање ученика са – објасни задатке и примени начела – Начела и задаци пословне Оцењивање
начелима, стилом и ти пословне кореспонденције; кореспонденције. – Вредновање остварености исхода
повима писане пословне – разликује стилове и фразе у – Типови пословне кореспонденције. вршити кроз:
комуникације писаној пословној комуникацији; – Пословни језик и стил. праћење остварености исхода
– Оспособљавање ученика – примењује на писменим при – Врсте пословних писама. – тестове знања
Писана пословна за самосталну пословну мерима пословно протоколарно – Елементи и форма пословног писма. – тестове практичних вештина
комуникација (ко- кореспонденцију обраћање; – Самостална израда пословног писма.
респонденција) – разликује врсте писане пословне – Посебне врсте писане пословне
комуникације; комуникације (молба, препорука, за
– самостално изради пословно писник, извештај).
писмо;
– наведе карактеристике дигиталне
писане пословне комуникације;
– Оспособљавање ученика – састави и обликује CV и пропрат – Радна биографија (CV).
за активно тражење но писмо; – Пропратно писмо.
посла (запошљавање и – попуни пријаву о слободном – Пријава на оглас или конкурс.
Комуникација и ко-
самозапошљавање) радном месту; – Уговор о раду.
респонденција у вези
– уочи значај уговора о раду; – Интервју са послодавцем.
са запошљавањем
– примени стечене вештине и пра – Самостална израда CV-ја и пропратног
вила комуникације у разговору за писма.
послодавцем. – Симулација разговора за посао.
– Предузетништво, Српски језик и књижевност, Страни језик, Социологија, Етика.
Назив предмета: УПРАВЉАЊЕ ПРОЈЕКТИМА

Годишњи фонд часова: 62
Циљеви предмета: 1. Развијање свести ученика о значају примене управљања пројектима у пословању.
2. Упознавање ученика са структуром и основним компонентама управљања пројектом.
3. Упознавање ученика са процесима за управљање пројектима.
4. Упознавање ученика са различитим облицима управљања пројектима.
5. Оспособљавање ученика за примену алата и техника при управљању пројектима.
ИСХОДИ
у стању да:
– Усвајање основ – дефинише појам пројекта и – Пројекат и управљање пројектом - На почетку теме ученике упознати са
них знања о појму управљање пројектом; основни појмови. циљевима и исходима наставе/учења,
управљања пројектима – објасни животни циклус и фазе – Животни циклус пројекта. Фазе планом рада и начинима оцењивања.
пројекта; пројекта. Облици наставе
– дефинише однос пројекта и – Однос пројеката и операција. Предмет се реализује кроз следеће об
операције; – Интересне групе. лике наставе:
Дефиниција основ- – наведе утицаје организације на – Утицаји организације на управљање Теоријска настава (2 часа x 31 седмица
них појмова управљање пројектом; пројектом. = 62 часа)
Укупно: 62 часа

Теоријска настава се реализује у
учионици, или у рачунарском кабинету
у школи.
– Усвајање основних – објасни развој плана управљања – Развој плана управљања пројектом.
знања о управљању пројектом;наведе неопходне кораке – Усмеравање и управљање извршењем Препоруке за реализацију наставе
интеграцијом пројекта за управљање извршењем пројекта; пројекта. – Садржај предмета се реализује кроз
– Оспособљавање ученика – објасни принцип надзора и кон – Надзор и контрола рада на пројекту. методе активно оријентисане наставе.
за избор одговарајућих троле рада на пројекту; – Извођење интегрисане контроле – Припрема дидактичког материјала за
Управљање интегра-
улаза, алата и техника, – објасни извођење интегрисане промена. реализацију часа.
цијом пројекта
и излаза неопходних за контроле промена; – Завршавање пројекта. – При изради пројектног задатка (про
реализацију управљања – објасни завршавање пројекта; рачуна), ученике поделити на тимове
интеграцијом пројекта – објасни и наведе улазе, алате и и користити Microsoft Project 2003 или
технике, и излазе за сваку фазу новији.
пројекта;
– Усвајање основних – дефинише појмове за – Прикупљање захтева.
знања о принципима прикупљање захтева и – Дефинисање обима.
Оцењивање
управљања обимом одређивање обима пројекта; – Креирање WBS-a.
– Вредновање остварености исхода
пројектa – наведе улазе, алате и техни – Провера обима.
Управљање обимом – Оспособљавање уче ке, и излазе које карактеришу – Контрола обима.
праћење остварености исхода;
пројекта ника за структурирање управљање обимом пројекта;
– тестове знања;
пројекта WBS (Work – објасни принцип провере обима;
– реализацију прорачуна битних параме
Breakdown Structure) – објасни принцип контроле обима;
тара, код управљања пројектом.
техником – учествује (као део тима) у
креирању WBS-а.
– Усвајање основних – наведе неопходне активности – Процена трошкова
знања о принципима и везане за управљање трошковима – Одређивање буџета Оквирни број часова по темама:
моделима управљања пројекта; – Контрола трошкова – Дефиниција основних појмова (4)
трошковима и квалите – наведе и објасни алате и технике – Планирање квалитета – Процеси за управљање пројектима (8)
том пројекта који се користе при управљању – Обезбеђење захтева квалитета – Управљање интеграцијом пројекта (8)
– Оспособљавање ученика трошковима пројекта; – Управљање обимом пројекта (8)
Управљање трошко-
за реализацију прорачу – учествује (као део тима) у про – Управљање временом на пројекту (8)
вима и квалитетом
на трошкова пројекта рачуну трошкова пројекта; – Управљање трошковима и квалитетом
пројекта
– дефинише појам планирања пројекта (10)
квалитета; – Управљање људским ресурсима и
– наведе захтеве неопходне за комуникацијама на пројекту (8)
квалитет; – Управљање ризиком пројекта и на
– објасни извођење и улогу контро бавкама за пројекат (8)
ле квалитета;
– Усвајање основних – дефинише појам планирања • Планирање управљања ризицима
знања о принципима и управљања ризицима; • Идентификовање ризика
моделима управљања – објасни принцип идентификовања • Извођење квалитативне и квантитатив
ризиком пројекта и на ризика; не анализе ризика
бавкама за пројекат – објасни принцип извођења квали • Планирање реакције на ризике. Надзор
тативне анализе ризика; и контрола ризика
– објасни принцип извођења кван • Планирање и спровођење набавке
титативне анализе ризика; • Процесуирање и завршавање набавки
– објасни како се планира реакција
Управљање ризиком
на ризике;
пројекта и набавка-
– наведе шта је неопходно за над
ма за пројекат
зор и контролу ризика;
– објасни појам планирања набавке;
– објасни појам спровођења на
бавке;
– објасни процесуирање набавки;
– наведе улазе, алате и технике, и
излазе неопходне у овој фази;
– учествује (као део тима) у развоју
плана набавки за пројекат;
КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА/МОДУЛИМА:
– Предузетништво, Техничка документација
ПРОГРАМИРАЊЕ 2Д ВИДЕО ИГРИЦА

НАСТАВА
IV 62 62
– Оспособљавање ученика за рад у „Unity” game engine-у и израду 2Д видео игрица.
Ред. бр. НАЗИВ МОДУЛА Трајање модула (часови)
1. Увод у видео игре и „Unity” game engine 8
2. Израда 2Д видео игара. 44
3. Рад са графиком и звуком. 10
Назив модула: Увод у видео игре и „Unity” game engine
стању да:
– Оспособљавање ученика – разликује различите типове видео – Видео игре и game engine, различити типови На почетку модула ученике упознати са циље
да препознају различите игара; видео игара и основе рада game engine-а. вима и исходима наставе/учења, планом рада и
типове видео игара и процес – планира развијање видео игре; – Садржај видео игре. начинима оцењивања.
креирања видео игара. – сакупи потребне ресурсе потребне за – Увод у „Unity” game engine. Основе гра
– Оспособљавање ученика реализацију видео игре; фичког окружења и приницпа рада. Креирање Облици наставе
за постављање основних – креира и управља пројектом у „Unity” пројекта. Модул се реализује кроз следеће облике
компонената видео игре у game engine-у; – Основне „Unity” компоненте. Основе 2Д наставе:
„Unity” game engine-у. – постави основне компоненте потребне објекта (game Object) , тагова и лејера. – вежбе (10 часова)
за развој видео игре у „Unity” game – Рад са сценама – постављање и снимање
engine-у; сцена. Подела одељења на групе
– ради са објектима и сценама у „Unity” – Компонента „transform”. Позиција, ротација и Одељење се дели на групе до 10 ученика.
game engine-у; величина 2Д објекта.
– зна принципе рада колизионих тела у – Компонента „camera”. Подешавање и пози Место реализације наставе
„Unity” game engine-у; ционирање. – рачунарски кабинет
– импортује и манипулише ресурсима – Компонента „character controller” и основе
унутар пројекта; колизија. Препоруке за реализацију наставе
– пакује објекте и користи их у свим – Импортовање текстура у едитор и постављање – Ученике поступно уводити у садржај модула.
корацима реализације; у сцену. – Објаснити различите типове видео игрица,
– Паковање објеката и постављање радне разлику између 2Д и 3Д видео игара.
верзије игре. – Упознати ученике са принципом рада game
engine-а пре увода у „Unity” game engine .
– Објаснити ученицима поделу послова на
пројектима видео игара (моделирање, музика,
програмирање, маркетинг итд...).
– Објаснити важност тимског рада на пројек
тима.
– Објаснити процес сакупљања ресурса и
планирања игре.
– Током рада на основним компонентама прати
ти ученике и њихов рад, не прелазити на нову
област док сви не одраде основе.
– Објаснити принцип рада објеката и објаснити
шта су то компоненте и како их закачити на
објекат.
– Детаљно објаснити компоненту „transform”
сваког објекта као најважнију компоненту.
– Објаснити разлику између 2Д и 3Д објекта.
– Детаљно објаснити осе кретања, ротације и
величине објекта у 2Д простору. Напоменути
да ове компоненте користе векторске вреднос
ти за одређивање вредности.
– Објаснити различите типове камера. Употреба
различитих камера.
– Током рада са објектима поставити сцену тако
да садржи више објеката. Показати како раде
колизије.
– Објаснити хијерархиски однос објеката.
– Препорука за рад на 2Д играма је да се раде
исто као 3Д игре само без Z осе.
Оцењивање
– тестове практичних вештина;
– дневник рада;
Назив модула: Израда 2Д видео игара

стању да:
– Оспособљавање ученика за – ради са основним компонентама – Увод у ООП (објектно оријентисано програ На почетку модула ученике упознати са циље
рад у C# програмском језику. ООП-а; мирање). Oснове ООП-а. вима и исходима наставе/учења, планом рада и
– Оспособљавање ученика за – ради са основним компонентама C# – Основи C# програмског језика. начинима оцењивања.
програмирање 2Д игара; програмског језика; – Основни типови и нивои заштите променљи
– Оспособљавање ученика – користи функције, класе и генеричке вих. Облици наставе
да прогрмирају основни типове у програмирању; – Основи функција, аргументација функција и Модул се реализује кроз следеће облике
облик артифицијалне – користи Mono Дevelop компајлер за рад са функцијама. наставе:
интелигенције; развој видео игара; – Основи рада класа и наслеђивање класа. – вежбе (44 часа)
– Оспособљавање ученика да – користи основне функције у „Unity” – Основи рада генеричких типова.
направе основни графички game engine-а за креирање логике – Увод у Mono Develop компајлер. Подешавање Подела одељења на групе
интерфејс; игре; компајлера. Одељење се дели на групе до 10 ученика.
– манипулише објектима у сцени кроз – Увод у програмирање видео игара. Прављење
код; прве скрипте. Место реализације наставе
– ради са векторима у коду; – Рад са основним Unity функцијама Awake, – Рачунарски кабинет
– користи унос са тастатуре да одради Start и Update.
одређене акције у видео игри; – Коришћење Singleton као начин приступа Препоруке за реализацију наставе
– додељује и уклања објекте и њихове класи; – Градиво излагати јасно и конкретно на једнос
компоненте из кода; – Рад са компонентом GameObject и Transform у тавнијим примерима.
– чита и додељује нове позиције објек коду. Рад са класом Vector2. – Увод у ООП.
тима из кода; – Рад са функцијом Debug. – Објаснити private и public нивое заштите.
– креира сцену са колизионим телима и – Рад са компонентама у коду, коришћење функ – Објаснити основе функција уз примере.
води играча кроз сцену; ције GetComponent и AddComponent. Објаснити аргументе функција.
– разуме физику у 2Д видео играма; – Читање позиције, ротације и величине објекта – Објаснити основе класа , конструкције класа
– детектује колизију у видео игри; из кода. Рад са функцијом Instantiate. Рад са и наслеђивање. Напоменути да класе које
– постави кориснички графички интер функцијом Destroy. наслеђују класу MonoBehavior се зову компо
фејс и преко њега управља логиком – Прављење сцене са више колизионих обје ненте и могу се закачити на објекат.
игре; ката. Додавање играча на одређену позицију – Објаснити генеричке типове и направити
– динамички мења текстуални приказ кроз код. пример на генеричким листама.
у игри; – Рад са класом Input. – Објаснити појам компајлера и направити увод
– користи Singleton као начин приступа – Рад са оснoвним функцијама за кретање у Mono Develop.
класи; играча. Коришћење класе CharacterController. – Направити тест скрипту и закачити је на објекат.
– ради са основама артифицијалне Демонстрирање колизија играча са колизио – Користити Debug.Log у Awake, Start и Update
интелигенције; ним објектима. функцијама. Ученици треба да уоче разлику.
– прави основну интеракцију између – Основе компоненте Rigidbody. – Функције GetComponent и AddComponent
играча и противника; – Рад са различитим врстама колизија. користити иѕ функција Start и Awake у првим
– ради са псеудо насумичним генерато Детектовање колизија у коду. примерима. Објаснити коришћење генеричких
рима и користи их у видео игри; – Рад са класом Time. Рад са променљивом Time. типова у овим функцијама.
– направи основну игру која има поче deltaTime. – Поставити играча на место неког невидљивог
так и крај. – Напредно кретање играча – ротација и објекта који је статички направљен. Исчитати
скакање. његову позицију и динамички створити игра
– Рад са камером. Програмирање камера да ча на тој позицији.
прати играча. – Објаснити основе Rigidbody-a и како гравита
– Рад са системом за креирање графичког ин ција утиче на њега.
терфејса. Додавање текста, слика и креирање – Објаснити векторе и како се вектори смештају
менија за игру. у објекат. Објаснити како извући векторске
– Повезивање менија са логиком игре. вредности за позицију из објекта користећи
Динамично мењање текста у коду. компоненту transform.
– Основе артифицијалне интелигенције. – Направити пар услова за уништење неког
– Прављење првог противника – подешавање објекта. Извршити у Start функцији.
атрибута противника. – Користити Input класу у Update функцији
– Прављење основне артифицијалне интелиген за скенирање уноса са тастатуре, направити
ције. Детекција играча од стране противника. функцију која се позива након одређеног
Коришћење функције Vector3.Distance. уноса и у њу ставити Debug позив.
– Померање противника до играча. Рад са функ – Конструисати сцену тако да су колизиони
цијом Vector3.MoveTowards. Рад са функцијом објекти изнад играча као и у његовом путу
Quaternion.LookAt. ради демонстрације колизије и скока.
– Рад са класом Random. – Направити колизионо тело које служи као
– Апроксимација близине противника. прекидач за неку радњу, онда испитати
– Интеракција између противника и играча. колизију и ако се колизија деси са играчом
– Коришћење пседо насумичног генератора за одрадити одређену акцију.
одређивање јачине противника. – Користити Unity едитор са креирање менија
– Завршна логика игре. игре. Мени повезати са скриптом која упра
вља ток игре и мењати њено стање кроз мени.
– Направити основну врсту непријатеља који
се ствара у коду , додати му основне атрибуте
(снагу, животне поене итд...) и направити
основни тип артифицијалне интелигенције
где противник напада играча ако му се играч
приближи. Играч такође може да узврати на
пад ако је близу противнику. Апроксимацију
близине вршити функцијом Vector3.Distance.
– За сваки ударац ка противнику , противнику
треба одузети животне поене, и када да вред
ност дође до 0 уништити објекат противника.
Након уништења додати играчу један поен и
приказати укупан број поена у сцени.
– Користити класу Random за насумично генери
сање непријатељске позиције и његову јачину.
– Направити завршну логику игре одакле играч
може да се врати на почетак и крене поново
без изласка из игре.
– Омогућити интернет конекцију ученицима

док раде вежбе.
– Вежбе правити након сваке нове компонен
те и применити их на најједноставнијим
примерима.
– На крају модула поделити групу у подгрупе
(тимове) и задати свима тему за малу игру
која садржи све елементе из модула.
– Сав материјал за игру је већ укључен у Unity.
– Оцењивање
– тестове знања ;
Назив модула: Рад са графиком и звуком

стању да:
– Оспособљавање ученика за – ради са спрајтовима унутар „Unity” – Увожење графике и прављење спрајтова. На почетку модула ученике упознати са циље
рад са графичким спрајто game engine-а; – Примењивање спрајтова на објекте. вима и исходима наставе/учења, планом рада и
вима; – увози графику кроз код и прави 2Д – Рад са корутинама. Рад са функцијом начинима оцењивања.
– Оспособљавање ученика за анимацију; StartCoroutine. Рад са типом IEnumerable.
рад са звуком унутар „Unity” – ради са звучним клиповима унутар – Примењивање корутине на прављење 2Д Облици наставе
game engine едитора; едитора; анимације. Модул се реализује кроз следеће облике
– Оспособљавање ученика за – убацује музику у сцене и користи – Рад са компонентама AudioSource и наставе:
рад са звуком у коду; едитор за манипулисање звука; AudioListener. – вежбе (10 часова)
– ради са звучним клиповима унутар – Рад са звуком у едитору.
кода; – Рад са звуком у коду. Рад са AudioSource Подела одељења на групе
– направи логику пуштања музичких компонентом и функцијом AudioSource. Одељење се дели на групе до 10 ученика.
клипова унутар кода; PlayOneShot.
– Убацивање звучних ефеката кроз код. Место реализације наставе
– Убацивање музике и прављење логике за – Рачунарски кабинет
сортирање музике.
– Објаснити шта су графички спрајтови и чему
служе.
– Применити разне спрајтове на различите
објекте унутар сцене.
– Објаснити сврху корутина и објаснити њихову
сличност са нитима (тредовима).
– Објаснити како можемо користити корутине
за прављење 2Д анимације.
– Обајснити AudioSource и AudioListener
компоненте.
– Објаснити приоритет звука.
– AudioListener увек треба качити на камеру.
– Објаснити када треба убацивати звук кроз код
а кад статички кроз едитор.
Оцењивање
– Вредновање остварености исхода вршити
кроз:
– Програмирање, Математика
3
На основу члана 67. став 1. Закона о основама система образовања и васпитања („Службени гласник РС”, број 88/17),
Министар просвете, науке и технолошког развоја доноси
П РА В И Л Н И К
о допунама Правилника о наставном плану и програму општеобразовних предмета средњег стручног
образовања у подручју рада Машинство и обрада метала
Члан 1.
У Правилнику о наставном плану и програму општеобразовних предмета средњег стручног образовања у подручју рада Машинство
и обрада метала („Службени гласник РС – Просветни гласник”, бр. 6/14, 11/15, 1/16, 2/16, 10/16, 4/17 и 5/17), после наставног плана и
програма општеобразовних предмета за образовни профил Мехатроничар моторних возила, додају се наставни планови и програми оп
штеобразовних предмета за образовне профиле Бродомонтер и Техничар грејања и климатизације, који су одштампани уз овај правил
ник и чине његов саставни део.

01 (El - Tehnicar IT - Strucni)

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

01 (El - Tehnicar IT - Strucni)

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Страна 84 – Број 1

ПРОСВЕТНИ ГЛАСНИК 18. јануар 2018.

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ СТРУЧНИХ ПРЕДМЕТА ЗА ОБРАЗОВНИ ПРОФИЛ ЕЛЕКТРОТЕХНИЧАР

Назив квалификације: Електротехничар информационих технологија

7.3. Исходи стручног образовања

– објашњава области примене информаци­ – анализира захтеве корисника и израђује

Б: Листа изборних предмета према програму образовног профила

Остали обавезни облици образовно-васпитног рада током школске године

I РАЗРЕД­ II РАЗРЕД­ III РАЗРЕД­ IV РАЗРЕД­ УКУПНО­

Факултативни облици образовно-васпитног рада током школске године по разредима

I РАЗРЕД­ II РАЗРЕД­ III РАЗРЕД­ IV РАЗРЕД­

Остваривање школског програма по недељама

I РАЗРЕД II РАЗРЕД III РАЗРЕД IV РАЗРЕД

Подела одељења у групе

годишњи фонд часова

А2: ОБАВЕЗНИ СТРУЧНИ ПРЕДМЕТИ

Назив предмета: ФИЗИКА

– Проширивање знања – схвати појам наелектрисања и – Наелектрисавање тела. Закон о одр­

Назив предмета: ФИЗИКА

– Усвајање основних – објасни појам кванта и појам – Појам кванта. Фотон.

1. ОСТВАРИВАЊЕ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА – ОБЛИЦИ И ТРАЈАЊЕ

3. ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРЕДМЕТА

Подела одељења на групе

Предметни наставник може изменити до

Препоруке за реализацију теме

На почетку наставе дати кратак увод

Препоруке за реализацију вежби у

Место реализације наставе

Током трајања теме реализовати

4. КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА, ОДНОСНО МОДУЛИМА

РАЧУНАРСКА ГРАФИКА И МУЛТИМЕДИЈА

1. ОСТВАРИВАЊЕ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА – ОБЛИЦИ И ТРАЈАЊЕ

3. НАЗИВ И ТРАЈАЊЕ МОДУЛА

4. ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА МОДУЛА

Препоруке за реализацију наставе

Назив модула: Обрада слике на рачунару

Назив модула: Обрада звука

Препоруке за реализацију наставе

Назив модула: Обрада видео фајлова

Препоруке за реализацију наставе

Назив модула: Анимација

Место реализације наставе

Препоруке за реализацију наставе

Назив модула: Израда мултимедијалне презентације

Препоруке за реализацију наставе

Назив модула: Израда самосталног пројекта

Подела одељења на групе

Место реализације наставе

Препоруке за реализацију наставе

– Препоручује се да наставник оформи тимове

1. ОСТВАРИВАЊЕ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА – ОБЛИЦИ И ТРАЈАЊЕ

– При извођењу практичне наставе одељење се

Место реализације наставе

– ОСТВАРИВАЊЕ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА – ОБЛИЦИ И ТРАЈАЊЕ

– ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРЕДМЕТА

– мери карактеристике појачавача – Снимање преносних карактеристика

– Усвајање знања о флип – наводи разлике између комби­ ТЕОРИЈА

1. ОСТВАРИВАЊЕ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА – ОБЛИЦИ И ТРАЈАЊЕ

3. ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРЕДМЕТИМА

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА:

1. ОСТВАРИВАЊЕ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА – ОБЛИЦИ И ТРАЈАЊЕ

3. ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРЕДМЕТИМА

Место реализације наставе

ПРОСВЕТНИ ГЛАСНИК 18. јануар 2018.

– објашњава области примене информаци – анализира захтеве корисника и израђује

I РАЗРЕД II РАЗРЕД III РАЗРЕД IV РАЗРЕД УКУПНО

I РАЗРЕД II РАЗРЕД III РАЗРЕД IV РАЗРЕД

– Проширивање знања – схвати појам наелектрисања и – Наелектрисавање тела. Закон о одр

– Усвајање основних – објасни појам кванта и појам – Појам кванта. Фотон.

– Препоручује се да наставник оформи тимове

– При извођењу практичне наставе одељење се

– ОСТВАРИВАЊЕ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА – ОБЛИЦИ И ТРАЈАЊЕ

– ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, ОБАВЕЗНИ И ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ И НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРЕДМЕТА

– мери карактеристике појачавача – Снимање преносних карактеристика

– Усвајање знања о флип – наводи разлике између комби ТЕОРИЈА

– Оспособљавање за инсталирање оперативног система

– Омогућити интернет конекцију ученицима