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SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (VER) (25 minutos)
Oración espontánea. Basado en lo tratado la sesión anterior.
Problematización: Se dialoga sobre la tendencia de la juventud de vivir inmerso en la tecnología y como ello los aleja de su
espiritualidad,… ¿Qué observamos en estas situaciones? ¿Qué deberíamos hacer para los jóvenes que se preocupen más por su
espiritualidad? (situación significativa). Comentan respetando las ideas de sus compañeros (Respeto)
Saberes previos: Dialogan ¿Qué sabemos sobre esta realidad hoy en nuestra IE? ¿Crees que hacen bien estos jóvenes con su prioridad
en la vida o su proyecto de vida personal?
Conflicto cognitivo: ¿Será posible recuperar nuestra espiritualidad siguiendo el ejemplo de Jesús?... (situación retadora)
Propósito y organización: Hoy vamos tratar la presencia de la Santísima Trinidad en el Bautismo de Jesús. El producto, resumen.
Motivación: Se dialoga sobre el bautismo y como la gente le atribuye un aspecto mágico y misterioso.
Dialogo: ¿Qué dicen nuestras abuelas sobre el porqué bautizar a los niños? ¿Qué representan estas historias? ¿Cómo se relación estas
historias con el bautismo de Jesús?…
DESARROLLO (JUZGAR) (45 minutos)
Organización: el trabajo es grupal.
Actividades de atención
Gestión y acompañamiento: El docente explica algunos aspectos del contenido. diferenciada
Reflexión bíblica/doctrinal: Leen, reflexionan y comentan: Mc 1, 9 – 14 Para estudiantes con bajo
Los estudiantes trabajan en grupos, siguiendo las indicaciones del profesor y para lograr un mejor rendimiento, evaluar conocimientos
trabajo toman decisiones por mayoría o consenso. Compartiendo ideas y material. El docente básicos
orienta el trabajo y aclara dudas.
Leen el material propuesto sobre El bautismo de Jesús, y elaboran un resumen describiendo los
aspectos principales
Analizan y completan información en gráficos sobre el tema. Comentan sobre el aprendizaje que van logrando.
Se promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes mediante preguntas para pensar o
actividades que propician su propio conocimiento. ¿De qué trata el tema? ¿Qué importancia tiene saber este tema para la vida diaria de
las personas? Comentan… El docente resuelve dudas
Comparten sus experiencias de trabajo ante la plenaria, interiorizando el mensaje central utilizando un lenguaje adecuado. Los
estudiantes anotan las actividades propuestas para su trabajo de extensión.
El docente retroalimenta y evalúa el aprendizaje, utiliza la inferencia.
El docente sistematiza el contenido provocando la reflexión, contextualización y compromiso a través de preguntas (conflicto cognitivo)
Reflexionan e interiorizan: ¿Será importante conocer sobre El bautismo de Jesús? ¿Por qué?, mencionan como deben preocuparse por
enriquecer su espiritualidad.
Comentan: ¿Para qué les sirve aprender este tema? ¿Les sirve para la vida?
CIERRE (ACTUAR – CELEBRAR – REVISAR) (20 minutos)
Compromiso: se compromete a preocuparse por cultivar su fe… Comenta con la familia
Reflexión - contextualización: Dialogan sobre la importancia que tiene aprender el tema para la vida cotidiana.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron en su aprendizaje? ¿De qué nos servirá lo aprendido?
Reflexionan y terminan con una oración de acción de gracias a Dios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (VER) (25 minutos)
Oración espontánea. Basado en lo tratado la sesión anterior.
Problematización: Se comenta sobre las personas que padecen enfermedades y están abandonadas en los hospitales. ¿Por qué ocurren
estos casos? (situación significativa). Comentan respetando las ideas de sus compañeros
Saberes previos ¿Por qué creen que suceden estos hechos en nuestra realidad? ¿Por qué la gente deja de lado a sus familiares en el
hospital y evaden la responsabilidad de atenderlos?...
Conflicto cognitivo: Podemos demostrar que Dios ama a la persona y se hace presente en las personas, médicos y enfermeras que
atienden a los pacientes olvidados por sus familiares. (situación retadora).
Propósito y organización: Hoy vamos a explicar que Jesús fue una persona muy cercana a los enfermos El producto, Organizadores
Visuales.
Motivación: Se observan imágenes sobre enfermos abandonados y luego a Jesús realizando curaciones. ¿Qué observamos en estas
imágenes? ¿Cómo se sienten con cada imagen? Comentan …
DESARROLLO (JUZGAR) (45 minutos)
Organización: el trabajo es grupal.
Gestión y acompañamiento: El docente explica algunos aspectos del contenido. Actividades de atención
Reflexión bíblica/doctrinal: Leen, reflexionan y comentan: Lc 4, 38 – 40 diferenciada
Los estudiantes trabajan en grupos, siguiendo las indicaciones del profesor y para lograr un mejor Para estudiantes con bajo
rendimiento, evaluar
trabajo toman decisiones por mayoría o consenso. Compartiendo ideas y material. El docente
conocimientos básicos
orienta el trabajo y aclara dudas.
Leen el material propuesto sobre Jesús y los enfermos, y elaboran organizadores visuales.
Analizan y completan información en gráficos sobre el tema. Comentan sobre el aprendizaje que van logrando.
Se promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes mediante preguntas para pensar o
actividades que propician su propio conocimiento. ¿De qué trata el tema? ¿Qué importancia tiene saber este tema para la vida diaria de
las personas? Comentan… El docente resuelve dudas
Comparten las conclusiones de su trabajo. El docente retroalimenta y evalúa el aprendizaje, utiliza la inferencia.
El docente sistematiza el contenido provocando la reflexión, contextualización y compromiso a través de preguntas (conflicto cognitivo)
Reflexionan e interiorizan: ¿Será importante conocer sobre Jesús y los enfermos? ¿Por qué?
Comentan: ¿Para qué les sirve aprender este tema? ¿Les sirve para la vida?
CIERRE (ACTUAR – CELEBRAR – REVISAR) (20 minutos)
Compromiso: Orar por las personas que sufren enfermedad… Comenta con la familia.
Reflexión - contextualización: Dialogan sobre la importancia que tiene aprender el tema para la vida cotidiana.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron en su aprendizaje? ¿De qué nos servirá lo aprendido?
Reflexionan y terminan con una oración de acción de gracias a Dios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (VER) (25 minutos)
Oración espontánea. Basado en lo tratado la sesión anterior.
Problematización: Comentan sobre el caso de la prisión preventiva de Keyko Fujimori... Qué mensaje transmite, este caso? ¿por qué se
da? ¿Cómo deberíamos actuar para evitar que personas con estas características sigan ejerciendo el poder en nuestro país? (situación
significativa). Comentan respetando las ideas de sus compañeros (Respeto)
Saberes previos: ¿Qué opinas de estos acontecimientos? ¿Crees que los partidos políticos reflexionarán y actuarán de una manera con
moral y a favor del país? Podemos demostrar que la política puede cambiar. (situación retadora)
Propósito y organización: Hoy vamos a analizar el sentido e importancia de la ley moral. El producto un artículo de opinión.
Motivación: Observan una imagen con un mensaje para reflexionar: “personas cometiendo actos de corrupción”. ¿Qué nos dicen estas
imágenes? Comentan
¿Qué saben de la moral?. Ejemplos …
DESARROLLO (JUZGAR) (45 minutos)
Organización: el trabajo es grupal.
Actividades de atención
Gestión y acompañamiento: El docente explica algunos aspectos del contenido.
diferenciada
Reflexión bíblica/doctrinal: Leen, reflexionan y comentan: Mt 5, 8. Para estudiantes con bajo
Leen información en su guía sobre la Ley moral rendimiento, evaluar
Los estudiantes trabajan en grupos, siguiendo las indicaciones del profesor. Compartiendo ideas y conocimientos básicos
material. El docente orienta el trabajo y aclara dudas.
En base al contenido de la hoja guía elaboran un artículo de opinión.
Comparten ante la plenaria su trabajo, interiorizando el mensaje central utilizando un lenguaje adecuado al explicar el sentido del
mismo. El docente evalúa. Los estudiantes anotan las actividades propuestas para su trabajo de extensión.
El docente sistematiza el contenido provocando la reflexión, contextualización y compromiso a través de preguntas (conflicto cognitivo)
Reflexionan e interiorizan: ¿Será importante conocer este tema? ¿Por qué?, Reconocen la importancia de las enseñanzas de la Iglesia
Comentan: ¿Para qué les sirve aprender este tema? ¿Les sirve para la vida?
CIERRE (ACTUAR – CELEBRAR – REVISAR) (20 minutos)
Compromiso: Se propone mejorar sus actos morales en su convivencia diaria... Ejemplos…
Reflexión - contextualización: Dialogan sobre la importancia que tiene aprender el tema para la vida cotidiana.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron en su aprendizaje? ¿De qué nos servirá lo aprendido?
Reflexionan y terminan con una oración de acción de gracias a Dios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (VER) (25 minutos)
Oración espontánea. Basado en lo tratado la sesión anterior.
Problematización: Comentan sobre el caso de la prisión preventiva de Keyko Fujimori... Qué mensaje transmite, este caso? ¿por qué
está detenida? ¿Qué han encontrado de los aportantes a su partido? ¿Cómo deberíamos actuar para evitar que los partidos políticos
mientan? (situación significativa). Comentan respetando las ideas de sus compañeros. (Respeto)
Saberes previos: ¿Qué saben del octavo mandamiento? ¿Qué nos impide hacer? ¿Qué nos permite?
Conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos evitar la mentira? Podemos demostrar que si es posible alejarnos del engaño y la mentira
(situación retadora)
Propósito y organización: Hoy asumiremos el compromiso de amar al prójimo cumpliendo el octavo mandamiento. El producto
organizador visual.
Motivación: Juego Teléfono malogrado… ¿Qué observamos en este juego? ¿Qué paso con la frase original? ¿Cómo podemos aplicar lo
visto en este juego con la vida real? Comentan
DESARROLLO (JUZGAR) (45 minutos)
Organización: el trabajo es grupal.
Actividades de atención
Gestión y acompañamiento: El docente explica algunos aspectos del contenido.
diferenciada
Reflexión bíblica/doctrinal: Leen, la hoja guia, reflexionan y comentan Para estudiantes con bajo
Elaboran un organizador visual. Comentan sobre el aprendizaje que van logrando. rendimiento, evaluar
Se promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes mediante conocimientos básicos
preguntas para pensar o actividades que propician su propio conocimiento. ¿De qué trata el tema?
¿Qué importancia tiene saber este tema para la vida diaria de las personas? Comentan…
Los estudiantes trabajan en grupos, siguiendo las indicaciones del profesor. Compartiendo ideas y material. El docente orienta el trabajo
y aclara dudas.
Comparten ante la plenaria su trabajo, interiorizando el mensaje central utilizando un lenguaje adecuado al explicar el sentido del
mismo. El docente evalúa. Los estudiantes anotan las actividades propuestas para su trabajo de extensión.
El docente retroalimenta, sistematiza el contenido provocando la reflexión, contextualización y compromiso (conflicto cognitivo)
Reflexionan e interiorizan: ¿Cómo debemos actuar según el octavo mandamiento? ¿Por qué? ¿para qué nos sirve cumplir este
mandamiento? ¿Les sirve para la vida? ¿De qué nos servirá lo aprendido?
CIERRE (ACTUAR – CELEBRAR – REVISAR) (20 minutos)
Compromiso: personal con Dios y consigo mismo.
Reflexión - contextualización: Dialogan sobre la importancia que tiene aprender el tema para la vida cotidiana.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron en su aprendizaje?
Reflexionan y terminan con una oración de acción de gracias a Dios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (VER) (25 minutos)
Oración espontánea. Reflexión por la realidad política de nuestro país.
Problematización: Se sobre el pedido de prisión para el juez hinostroza y como ha desaparecido ..… (situación significativa). Comentan
respetando las ideas de sus compañeros (Respeto)
Saberes previos: ¿Por qué crees que se da esto? ¿Por qué habrá desaparecido? ¿Qué podemos decir sobre la corrupción en nuestra
gente? ¿Cómo popdemos detectarla? ¿cuál es su origen?....
Conflicto cognitivo: Se puede lograr que la juventud de hoy actúe sin corrupción… (situación retadora)
Propósito y organización: Hoy vamos a conocer la naturaleza y las implicancias del sacramento del Orden sacerdotal. El producto
esquemas.
Motivación: Observan imágenes sobre actos de corrupción . ¿Describe lo que observas en las imágenes?
Comentan. ¿Qué entiendes por corrupción? Comentan. Ejemplos…
DESARROLLO (JUZGAR) (45 minutos)
Organización: el trabajo es grupal.
Gestión y acompañamiento: El docente explica aspectos básicos del tema. Actividades de atención
Reflexión bíblica/doctrinal: Leen, reflexionan y comentan: CIC 1768. diferenciada
Leen información en su guía de contenidos y actividades sobre el tema sobre el tema del orden Para estudiantes con bajo
rendimiento, evaluar
sacerdotal. Comentan
conocimientos básicos
En base al contenido de la hoja guía elaboran escritos. Comentan sobre el aprendizaje que van
logrando.
Se promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes mediante preguntas para pensar o
actividades que propician su propio conocimiento. ¿De qué trata el tema? ¿Qué importancia tiene saber este tema para la vida diaria de
las personas? Comentan… El docente resuelve dudas
Comparten las conclusiones de su trabajo. El docente retroalimenta y evalúa el aprendizaje, utiliza la inferencia.
El docente sistematiza el contenido provocando la reflexión, contextualización y compromiso con preguntas (conflicto cognitivo)
Reflexionan e interiorizan: Cuán importante es conocer este tema para la vida de los cristianos. Ejemplos. Comentan: ¿Para qué les sirve
aprender este tema? ¿Les sirve para la vida?
CIERRE (ACTUAR – CELEBRAR – REVISAR) (20 minutos)
Compromiso: Orar por nuestros políticos y autoridades de justicia .… Comenta con la familia.
Reflexión - contextualización: Dialogan sobre la importancia que tiene aprender el tema para la vida cotidiana.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron en su aprendizaje? ¿De qué nos servirá lo aprendido?
Reflexionan y terminan con una oración de acción de gracias a Dios.