Logros e Indicadores de Logro PDF

Plan de estudios por competencias. Área de ciencias sociales.
98
9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD

GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
El 100% de los Observación y descripción de las Observa y describe las actividades de
Observar y describir las estudiantes alcanzan los actividades de convivencia y convivencia y características de su grupo
actividades de convivencia y objetivos propuestos características de su grupo familiar, vecindad y escuela a partir de la
1
características de su grupo familiar, vecindad y escuela a resolución de problemas
familiar, vecindad y escuela partir de la resolución de
problemas
2 Observar, describir y El 100% de los Observación, descripción y Observa, describe y compara las
comparar las tradiciones, estudiantes alcanzan los comparación de las tradiciones, tradiciones, costumbres y fiestas propias
objetivos propuestos costumbres y fiestas propias que que se realizan en su comunidad a partir
costumbres y fiestas propias
se realizan en su comunidad a de la resolución de problemas
que se realizan en su
partir de la resolución de
comunidad
problemas
3 El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara y clasifica
Observar, describir, comparar estudiantes alcanzan los
comparación y clasificación de los los diferentes grupos humanos con sus
y clasificar los diferentes objetivos propuestos
diferentes grupos humanos con características y necesidades, sociales y
grupos humanos con sus
sus características y económicas de su comunidad en su
características y
necesidades, sociales y entorno social a partir de la resolución de
necesidades, sociales y
económicas de su comunidad en problemas.
económicas de su comunidad
su entorno social a partir de la
en su entorno social
resolución de problemas.
Plan de estudios por competencias. Área de ciencias sociales. 99
DEBERES Y DERECHOS HUMANOS

GRADO OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
El 100% de los
Observación y descripción de Observa y describe las diferentes características y
Observar y describir las estudiantes alcanzan las diferentes características y actitudes de su familia y las personas de su entorno
diferentes características y los objetivos actitudes de su familia y las social identificando las principales funciones que
actitudes de su familia y las propuestos personas de su entorno social cumplen cada uno de los Miembros de su
1 personas de su entorno identificando las principales comunidad a partir de la resolución de problemas.
social identificando las funciones que cumplen cada
principales funciones que uno de los Miembros de su
cumplen cada uno de los comunidad a partir de la
Miembros de su comunidad resolución de problemas.
2 El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, conceptualiza cada
Observar, describir, estudiantes alcanzan comparación, uno de los derechos y deberes que se tienen y se
comparar y conceptualizar los objetivos conceptualización de cada deben cumplir en la casa, la escuela y comunidad
cada uno de los derechos y propuestos uno de los derechos y de su entorno social a partir de la resolución de
deberes que se tienen y se deberes que se tienen y se problemas.
deben cumplir en la casa, deben cumplir en la casa, la
la escuela y comunidad de escuela y comunidad de su
su entorno social entorno social a partir de la
3 Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, estudiantes alcanzan comparación, clasificación, conceptualiza, experimenta y explica las normas
conceptualizar, los objetivos conceptualización, básicas de convivencia que caracterizan la escuela,
propuestos experimentación y explicación barrio y ciudad en beneficio a las necesidades y
experimentar y explicar las
de las normas básicas de mecanismos de afrontar buenas relaciones de
normas básicas de
convivencia que caracterizan convivencia social a partir de la resolución de
convivencia que
la escuela, barrio y ciudad en problemas
caracterizan la escuela,
beneficio a las necesidades y
barrio y ciudad en beneficio
mecanismos de afrontar
a las necesidades y
buenas relaciones de
mecanismos de afrontar
convivencia social a partir de
buenas relaciones de
la resolución de problemas
convivencia social
MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA

El 100% de los estudiantes Observación, descripción y Observa, describe y conceptualiza el entorno y los
Observar y describir el alcanzan los objetivos conceptualización del entorno elementos que lo contaminan, a partir de la
entorno y los propuestos y los elementos que lo resolución de problemas.
1
elementos que lo contaminan, a partir de la
contaminan resolución de problemas.
2 El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, conceptualiza los
Observar, describir, alcanzan los objetivos comparación, recursos naturales de la localidad a partir de la
comparar y propuestos conceptualización de los resolución de problemas.
conceptualizar los recursos naturales de la
recursos naturales de localidad a partir de la
la localidad resolución de problemas.
3 Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,

Observar, describir, El 100% de los estudiantes
alcanzan los objetivos comparación, clasificación, conceptualiza, experimenta y explica los elementos
comparar, clasificar,
propuestos conceptualización, necesarios para la vida a partir de la resolución de
conceptualizar,
experimentación y explicación problemas
experimentar y
de los elementos necesarios
explicar los elementos
para la vida a partir de la
necesarios para la
resolución de problemas
vida
DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE

El 100% de los estudiantes Observación, descripción y Observa, describe y conceptualiza la economía
alcanzan los objetivos conceptualización de la familiar y escolar, a partir de la resolución de
Observar y describir economía familiar y escolar, a problemas.
propuestos
1 los conceptos de partir de la resolución de
economía familiar y problemas.
escolar
2 Observar, describir, El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, conceptualiza los
comparar y alcanzan los objetivos comparación, oficios más comunes y la importancia que tienen
conceptualizar los propuestos conceptualización de los cada uno de ellos en beneficio de la comunidad que
oficios más comunes oficios más comunes y la le rodean a partir de la resolución de problemas.
y la importancia que importancia que tienen cada
tienen cada uno de uno de ellos en beneficio de la
ellos en beneficio de comunidad que le rodean a
la comunidad que le partir de la resolución de
rodean problemas.
3 El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
Observar, describir,
comparar, clasificar, alcanzan los objetivos comparación, clasificación, conceptualiza, experimenta y explica las diferentes
propuestos conceptualización, fuentes de empleo de su comunidad a partir de la
conceptualizar,
experimentación y explicación resolución de problemas
experimentar y
de las diferentes fuentes de
explicar las diferentes
empleo de su comunidad a
fuentes de empleo de
partir de la resolución de
su comunidad
problemas
EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES

Observación, descripción y Observa, describe y conceptualiza los principales
Observar y describir El 100% de los estudiantes
los principales alcanzan los objetivos conceptualización de los aspectos hidrográficos y accidentes morfológicos
propuestos principales aspectos que forman su entorno geográfico social de su
aspectos hidrográficos
hidrográficos y accidentes comunidad a partir de la resolución de problemas
1 y accidentes
morfológicos que forman su
morfológicos que
entorno geográfico social de
forman su entorno
su comunidad a partir de la
geográfico social de
resolución de problemas
su comunidad
2 Observar, describir, El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, conceptualiza las
comparar y alcanzan los objetivos comparación, diferentes características climáticas, del relieve y
conceptualizar las propuestos conceptualización de las demográficas del entorno social a partir de la
diferentes diferentes características resolución de problemas.
características climáticas, del relieve y
climáticas, del relieve demográficas del entorno
y demográficas del social a partir de la
entorno social resolución de problemas.
3 El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
Observar, describir, alcanzan los objetivos comparación, clasificación, conceptualiza, experimenta y explica los
comparar, clasificar, propuestos conceptualización, desastres naturales a partir de la resolución
conceptualizar, experimentación y de problemas
experimentar y explicación de los
explicar los desastres desastres naturales a
naturales partir de la resolución de
problemas
CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y CONFLICTO

El 100% de los estudiantes Observación, descripción y Observa, describe y conceptualiza de historias de
Observar y describir la
alcanzan los objetivos conceptualización de sus antepasados y de la vida cotidiana para
historias de sus historias de sus antepasados enriquecer el ámbito cultural, familiar de su entorno
antepasados y de la
propuestos
y de la vida cotidiana para social a partir de la resolución de problemas.
1 vida cotidiana para enriquecer el ámbito cultural,
enriquecer el ámbito familiar de su entorno social a
cultural, familiar de su partir de la resolución de
entorno social problemas.
comparar y alcanzan los objetivos comparación, medios de transporte utilizados en otras épocas, en
conceptualizar los propuestos conceptualización de los la actualidad, y en el futuro de su entorno social a
medios de transporte medios de transporte partir de la resolución de problemas.
utilizados en otras utilizados en otras épocas, en
épocas, en la la actualidad, y en el futuro de
actualidad, y en el su entorno social a partir de la
futuro de su entorno resolución de problemas.
social
3 Observar, describir, El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, alcanzan los objetivos comparación, clasificación, conceptualiza, experimenta y explica las
conceptualizar, propuestos conceptualización, condiciones y cambios de vida de los grupos
experimentar y experimentación y explicación aborígenes, europeos y africanos a partir de la
explicar las de las condiciones y cambios resolución de problemas
condiciones y de vida de los grupos
cambios de vida de aborígenes, europeos y
los grupos africanos a partir de la
aborígenes, europeos resolución de problemas
y africanos
LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES

Observar y describir El 100% de los estudiantes Observación, descripción y Observa, describe y conceptualiza el tipo de
el tipo de vivienda y el alcanzan los objetivos conceptualización del tipo de vivienda y el significado por las cuales están
propuestos vivienda y el significado por constituidas cada una de las viviendas de su
significado por las
las cuales están constituidas comunidad, COLOMBIA y el mundo a partir de la
cuales están
1 cada una de las viviendas de resolución de problemas.
constituidas cada una
su comunidad, COLOMBIA y
de las viviendas de su
el mundo a partir de la
comunidad,
COLOMBIA y el
mundo
comparar y alcanzan los objetivos comparación, distintos cambios y características en la forma de
conceptualizar los propuestos conceptualización los vestirse y tipos de viviendas que se han dado en su
distintos cambios y distintos cambios y comunidad a partir de la resolución de problemas.
características en la características en la forma de
forma de vestirse y vestirse y tipos de viviendas
tipos de viviendas que que se han dado en su
se han dado en su comunidad a partir de la
comunidad resolución de problemas.
comparar, clasificar, alcanzan los objetivos comparación, clasificación, conceptualiza, experimenta y explica las familias y
conceptualizar, propuestos conceptualización, la formación de los pueblos que aún son nómadas a
experimentar y experimentación y explicación partir de la resolución de problemas
explicar las familias y de las familias y la formación
la formación de los de los pueblos que aún son
pueblos que aún son nómadas a partir de la
nómadas resolución de problemas
ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES

El 100% de los estudiantes Observación, descripción y Observa, describe y conceptualiza los diferentes
Observar y describir alcanzan los objetivos conceptualización de los tipos de familias y organizaciones que existen en su
los diferentes tipos de propuestos diferentes tipos de familias y comunidad a partir de la resolución de
1 familias y organizaciones que existen en problemas.
organizaciones que su comunidad a partir de la
existen en su resolución de problemas.
comunidad
2 El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, conceptualiza las
Observar, describir, alcanzan los objetivos comparación, organizaciones municipales al servicio de la
comparar y
propuestos conceptualización de las población a partir de la resolución de
conceptualizar de las
organizaciones municipales al problemas.
organizaciones
servicio de la población a
municipales al servicio
de la población partir de la resolución de
problemas.
comparar, clasificar, alcanzan los objetivos comparación, clasificación, conceptualiza, experimenta y explica cada una
conceptualizar, propuestos conceptualización, de las diferentes organizaciones sociales que están
experimentar y experimentación y al servicio de la comunidad a partir de la
explicar cada una de
las diferentes
explicación de cada una de resolución de problemas
las diferentes organizaciones
organizaciones
sociales que están al servicio
sociales que están al
servicio de la de la comunidad a partir de
comunidad la resolución de problemas

Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona
estudiantes alcanzan comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza, predica, experimentación
relacionar conceptualizar, los objetivos relación conceptualización, y explica la organización social, política, económica
propuestos hipotetización, predicción, y cultural de los Grupos Étnicos a partir de la
hipotetizar, predecir,
4 experimentación y explicación resolución de problemas
experimentar y explicar la
sobre la organización social,
organización social,
política, económica y cultural
política, económica y
de los Grupos Étnicos a partir
cultural de los Grupos
de la resolución de problemas
Étnicos
5 Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
comparar, clasificar, estudiantes alcanzan comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza cualitativa, predice,
relacionar, conceptualizar, los objetivos relación, conceptualización, experimenta y explica la diversidad como riqueza
propuestos hipotetización cualitativa, cultural a través de la resolución de problemas.
hipotetizar
predicción, experimentación
cualitativamente, predecir,
y explicación de la diversidad
experimentar y explicar la
como riqueza cultural a
diversidad como riqueza
través de la resolución de
cultural
problemas.
comparar, clasificar, estudiantes alcanzan comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza cualitativativamente,
relacionar, conceptualizar, los objetivos relación, conceptualización, predice, experimenta, explica y crítica sobre
propuestos hipotetización cualitativa, aculturamiento de pueblos indígenas y culturas
hipotetizar
predicción, experimentación, afroamericanas a través de la resolución de
cualitativamente, predecir,
explicación y crítica sobre problemas.
experimentar, explicar y
aculturamiento de pueblos
criticar el aculturamiento de
indígenas y culturas
pueblos indígenas y
afroamericanas a través de la
culturas afroamericanas

Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, estudiantes comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza, predice,
relacionar alcanzan los relación conceptualización, experimenta y explica los Derechos, deberes e
conceptualizar, objetivos propuestos hipotetización, predicción, instituciones protectoras de las niñas y los niños a
4 hipotetizar, predecir, experimentación y explicación partir de la resolución de problemas
experimentar y explicar sobre Derechos, deberes e
los Derechos, deberes e instituciones protectoras de las
instituciones protectoras niñas y los niños a partir de la
de las niñas y los niños resolución de problemas
comparar, clasificar, estudiantes comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza
relacionar, alcanzan los relación, conceptualización, cualitativamente, predice, experimenta y
conceptualizar, objetivos propuestos hipotetización cualitativa, explica la constitución política y el manual de
hipotetizar
cualitativamente,
predicción, experimentación convivencias a través de la resolución de
predecir, experimentar y explicación de La constitución problemas.
y explicar La constitución política y el manual de
política y el manual de convivencias a través de la
convivencias a través resolución de problemas.
de la resolución de
problemas.
relacionar, alcanzan los relación, conceptualización, cualitativamente, predice, experimenta,
conceptualizar, objetivos propuestos hipotetización cualitativa, explica y crítica de los conceptos de justicia,
hipotetizar
predicción, experimentación, autoridad, poder y el sistema democrático como eje
cualitativamente,
explicación y crítica de los principal de la justicia, la autoridad y el poder a
predecir, experimentar,
explicar y criticar los conceptos de justicia, autoridad, través de la resolución de problemas.
conceptos de justicia, poder y el sistema democrático
autoridad, poder y el como eje principal de la justicia, la
sistema democrático autoridad y el poder a través de
como eje principal de la la resolución de problemas.
justicia, la autoridad y el
poder

comparar, clasificar, estudiantes comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza, predice,
relacionar alcanzan los relación conceptualización, experimenta y explica la relación de la cantidad,
conceptualizar, objetivos propuestos hipotetización, predicción, calidad de actividades y acceso al agua que tienen
hipotetizar, predecir, experimentación y explicación las comunidades a partir de la resolución de
4 experimentar y explicar sobre la relación de la cantidad, problemas
la relación de la calidad de actividades y acceso al
cantidad, calidad de agua que tienen las comunidades
actividades y acceso al a partir de la resolución de
agua que tienen las problemas
comunidades
relacionar, alcanzan los relación, conceptualización, cualitativamente, predice, experimenta y
conceptualizar, objetivos propuestos hipotetización cualitativa, explica los grandes peligros que amenazan al mar
hipotetizar
predicción, experimentación como generador de vida y de posibilidades para el
cualitativamente,
y explicación de los grandes país a través de la resolución de problemas.
predecir, experimentar
y explicar los grandes peligros que amenazan al mar
peligros que amenazan como generador de vida y de
al mar como generador posibilidades para el país a través
de vida y de de la resolución de problemas.
posibilidades para el país
relacionar, alcanzan los relación, conceptualización, cualitativamente, predice, experimenta,
conceptualizar, objetivos propuestos hipotetización cualitativa, explica y crítica las Culturas indígenas y relación
hipotetizar
cualitativamente,
predicción, experimentación, con el medio ambiente a través de la resolución
predecir, experimentar, explicación y crítica de las de problemas.
explicar y criticar las Culturas indígenas y relación con
Culturas indígenas y el medio ambiente a través de la
relación con el medio resolución de problemas.
ambiente

comparar, clasificar, estudiantes alcanzan comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza, predice,
relacionar los objetivos relación conceptualización, experimenta y explica sobre La economía y
conceptualizar, propuestos hipotetización, predicción, necesidades básicas en Colombia a partir de la
4 hipotetizar, predecir, experimentación y explicación resolución de problemas
experimentar y sobre La economía y necesidades
explicar la economía y básicas en Colombia a partir de la
necesidades básicas resolución de problemas
en Colombia
5 Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, Observación, descripción, comparación,
comparar, clasificar, estudiantes alcanzan comparación, clasificación, clasificación, relación, conceptualización,
relacionar, los objetivos relación, conceptualización, hipotetización cualitativa, predicción,
conceptualizar, propuestos hipotetización cualitativa, experimentación y explicación de Los recursos
hipotetizar
cualitativamente,
predicción, experimentación agrícolas y el desarrollo en Colombia a través de
predecir, y explicación de Los recursos la resolución de problemas.
experimentar y agrícolas y el desarrollo en
explicar los recursos Colombia a través de la
agrícolas y el resolución de problemas.
desarrollo en
Colombia
6 Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, Observación, descripción, comparación,
comparar, clasificar, estudiantes alcanzan comparación, clasificación, clasificación, relación, conceptualización,
relacionar, los objetivos relación, conceptualización, hipotetiza cualitativamente, predice,
conceptualizar, propuestos hipotetización cualitativa, experimenta, explica y crítica de los niveles de
hipotetizar
cualitativamente,
predicción, experimentación, vida de los pueblos indígenas a través de la
predecir, explicación y crítica de los resolución de problemas.
experimentar, niveles de vida de los pueblos
explicar y criticar los indígenas a través de la
niveles de vida de resolución de problemas.
los pueblos
indígenas

relacionar los objetivos relación conceptualización, experimenta y explica la biodiversidad y la
conceptualizar, propuestos hipotetización, predicción, hidrografía en Colombia a partir de la resolución de
4 hipotetizar, predecir, experimentación y explicación problemas
experimentar y sobre la biodiversidad y la
explicar la hidrografía en Colombia a partir de
biodiversidad y la la resolución de problemas
hidrografía en
Colombia
comparar, clasificar, estudiantes alcanzan comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza
relacionar, los objetivos relación, conceptualización, cualitativamente, predicción, experimenta y
conceptualizar, propuestos hipotetización cualitativa, explica las riquezas naturales del país a través
hipotetizar
cualitativamente,
predicción, experimentación de la resolución de problemas.
predecir, y explicación de las riquezas
experimentar y naturales del país a través de
explicar las riquezas la resolución de problemas.
naturales del país a
través de la
resolución de
problemas.
relacionar, los objetivos relación, conceptualización, cualitativamente, predice, experimenta,
conceptualizar, propuestos hipotetización cualitativa, explica y crítica la tierra, sus zonas y función a
hipotetizar
cualitativamente,
predicción, experimentación, través de la resolución de problemas.
predecir, explicación y crítica de la tierra,
experimentar, sus zonas y función a través de
explicar y criticar la la resolución de problemas.
tierra, sus zonas y
función

El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona
alcanzan los objetivos comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza, predice, experimenta y
comparar, clasificar, relación conceptualización, explica la forma de vida en la colonia a partir de la
relacionar
propuestos
hipotetización, predicción, resolución de problemas
4 conceptualizar, experimentación y explicación
hipotetizar, predecir, sobre la forma de vida en la
experimentar y colonia a partir de la
explicar la forma de resolución de problemas
vida en la colonia
5 Observar, describir, El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
comparar, clasificar, alcanzan los objetivos comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza cualitativamente, predice,
relacionar, propuestos relación, conceptualización, experimenta y explica La Independencia de
conceptualizar, hipotetización cualitativa, Colombia y sus implicaciones a través de la
hipotetizar predicción, experimentación resolución de problemas.
cualitativamente, y explicación de La
predecir, Independencia de Colombia y
experimentar y sus implicaciones a través de
explicar la la resolución de problemas.
Independencia de
Colombia y sus
implicaciones
6 Observar, describir, El 100% de los estudiantes Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
comparar, clasificar, alcanzan los objetivos comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza cualitativamente, predice,
relacionar, propuestos relación, conceptualización, experimenta, explica y crítica la Educación y
conceptualizar, hipotetización cualitativa, crianza en la antigüedad y hoy a través de la
hipotetizar predicción, experimentación, resolución de problemas.
cualitativamente, explicación y crítica de la
predecir, Educación y crianza en la
experimentar, antigüedad y hoy a través de
explicar y criticar la la resolución de problemas.
Educación y crianza
en la antigüedad y
hoy

Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, comparación, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, estudiantes alcanzan los clasificación, relación conceptualización, relaciona, conceptualiza, hipotetiza, predice,
relacionar objetivos propuestos hipotetización, predicción,
conceptualizar, experimentación y explicación sobre los experimenta y explica los saberes en las antiguas
hipotetizar, predecir, saberes en las antiguas culturas a partir culturas a partir de la resolución de problemas
experimentar y explicar de la resolución de problemas
4
los saberes en las
antiguas culturas a partir
de la resolución de
problemas
5 Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, comparación, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, estudiantes alcanzan los clasificación, relación, conceptualización,
relaciona, conceptualiza, hipotetiza
relacionar, objetivos propuestos hipotetización cualitativa, predicción,
conceptualizar, experimentación y explicación del cualitativamente, predice, experimenta y
hipotetizar espacio, el tiempo y lo mapas como explica el espacio, el tiempo y lo mapas como
cualitativamente, medio de orientación a través de la medio de orientación a través de la resolución de
predecir, experimentar resolución de problemas.
y explicar del espacio, el
problemas.
tiempo y lo mapas como
medio de orientación a
través de la resolución
de problemas.
6 Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, comparación, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, estudiantes alcanzan los clasificación, relación, conceptualización,
relaciona, conceptualiza, hipotetiza
relacionar, objetivos propuestos hipotetización cualitativa, predicción,
conceptualizar, experimentación, explicación y crítica cualitativamente, predice, experimenta,
hipotetizar sobre las estrellas y el cosmos a través explica y crítica las estrellas y el cosmos a través
cualitativamente, de la resolución de problemas. de la resolución de problemas.
predecir, experimentar,
explicar y criticar sobre
las estrellas y el cosmos
a través de la resolución
de problemas.

relacionar los objetivos relación conceptualización, experimenta y explica el conocimiento de nuestro
conceptualizar, propuestos hipotetización, predicción, país Colombia a partir de la resolución de
4 hipotetizar, predecir, experimentación y explicación problemas
experimentar y sobre el conocimiento de nuestro país
explicar el Colombia a partir de la resolución de
conocimiento de problemas
nuestro país Colombia
relacionar, los objetivos relación, conceptualización, cualitativamente, predice, experimenta y
conceptualizar, propuestos hipotetización cualitativa, explica las colonias en su organización social,
hipotetizar
cualitativamente,
predicción, experimentación y política y económica hasta mediados del siglo XIX a
predecir, explicación de las colonias en su través de la resolución de problemas.
experimentar y organización social, política y
explicar las colonias económica hasta mediados del siglo
en su organización XIX a través de la resolución de
social, política y problemas.
económica hasta
mediados del siglo
XIX
relacionar, los objetivos relación, conceptualización, cualitativamente, predice, experimenta,
conceptualizar, propuestos hipotetización cualitativa, explica y crítica los imperios clásicos a través
hipotetizar
cualitativamente,
predicción, experimentación, de la resolución de problemas.
predecir, explicación y crítica de los imperios
experimentar, clásicos a través de la resolución
explicar y criticar los de problemas.
imperios clásicos

El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
Observar, describir, comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza cuantitativamente, predice,
estudiantes
relacionar, categorizar,
alcanzan los relación, conceptualización, categoriza, experimenta, explica y crítica los
objetivos hipotetización cuantitativa, problemas socio – étnicos en la colonia a través de
7 conceptualizar, hipotetizar predicción, categorización, la resolución de problemas.
cuantitativamente, predecir, propuestos experimentación, explicación y
experimentar, explicar y crítica de los problemas socio –
criticar los problemas socio étnicos en la colonia a través de
– étnicos en la colonia la resolución de problemas.
8 El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
estudiantes comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza en términos de ecuaciones
alcanzan los relación, conceptualización, lineales, predice, categoriza, experimenta, explica
relacionar, conceptualizar,
objetivos hipotetización en términos de y crítica de La dignidad y las prácticas
hipotetizar en termino de
ecuaciones lineales, predicción, discriminatorias a través de la resolución de
ecuaciones lineales, propuestos categorización, experimentación, problemas.
predecir, categorizar,
explicación y crítica de La dignidad
experimentar, explicar y
y las prácticas discriminatorias a
criticar La dignidad y las
prácticas discriminatorias
problemas.
comparar, clasificar, estudiantes comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza en términos de ecuaciones
relacionar, conceptualizar, alcanzan los relación, conceptualización, lineales, cuadráticas y exponenciales con más de
hipotetizar en termino de objetivos hipotetización en términos de una variable, predice, categoriza, experimenta,
ecuaciones lineales, ecuaciones lineales, cuadráticas y explica y crítica de Equidad, respeto y aceptación de
cuadráticas y
propuestos exponenciales con más de una la diferencia entre hombres y mujeres a través de la
exponenciales con más de variable, predicción, resolución de problemas
una variable, predecir, categorización, experimentación,
categorizar, experimentar, explicación y crítica de Equidad,
explicar y criticar la respeto y aceptación de la
Equidad, respeto y diferencia entre hombres y
aceptación de la diferencia mujeres a través de la resolución
entre hombres y mujeres de problemas

Observar, describir, comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza cuantitativamente,
estudiantes
comparar, clasificar, relación, conceptualización, predice, categoriza, experimenta, explica y
alcanzan los
objetivos propuestos hipotetización cuantitativa, crítica la discriminación y derechos humanos en
hipotetizar cuantitativamente, predicción, categorización, Colombia a través de la resolución de
7 predecir, categorizar, experimentación, explicación y problemas.
experimentar, explicar y crítica de la discriminación y
criticar la discriminación y derechos humanos en Colombia
derechos humanos en a través de la resolución de
Colombia problemas.
estudiantes comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza en términos de
alcanzan los relación, conceptualización, ecuaciones lineales, predice, categoriza,
objetivos propuestos hipotetización en términos de experimenta, explica y crítica los Mecanismos
hipotetizar en termino de
ecuaciones lineales, predicción, de protección ante la violación de los derechos
ecuaciones lineales, predecir,
categorización, experimentación, humanos a través de la resolución de
categorizar, experimentar,
explicación y crítica de los problemas.
explicar y criticar los
Mecanismos de protección ante la
Mecanismos de protección
violación de los derechos
ante la violación de los
humanos a través de la
derechos humanos
comparar, clasificar, estudiantes comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza en términos de
relacionar, conceptualizar, alcanzan los relación, conceptualización, ecuaciones lineales, cuadráticas y
hipotetizar en termino de objetivos propuestos hipotetización en términos de exponenciales con más de una variable, predice,
ecuaciones lineales, ecuaciones lineales, cuadráticas y categoriza, experimenta, explica y crítica la
cuadráticas y exponenciales exponenciales con más de una democracia, derechos humanos y resolución de
con más de una variable, variable, predicción, conflictos a través de la resolución de
predecir, categorizar, categorización, experimentación, problemas
experimentar, explicar y explicación y crítica de la
criticar la democracia, democracia, derechos humanos y
derechos humanos y resolución de conflictos a través
resolución de conflictos de la resolución de problemas

Observar, describir, comparar, comparación, clasificación, relación, conceptualiza, hipotetiza cuantitativamente,
estudiantes
clasificar, relacionar,
conceptualizar, hipotetizar
alcanzan los conceptualización, hipotetización predice, categoriza, experimenta, explica y
objetivos cuantitativa, predicción, crítica el aprovechamiento de suelos y selvas
cuantitativamente, predecir, categorización, experimentación, por parte de diferentes culturas a través de la
7 categorizar, experimentar, propuestos explicación y crítica del resolución de problemas.
explicar y criticar el aprovechamiento de suelos y selvas
aprovechamiento de suelos y por parte de diferentes culturas a
selvas por parte de diferentes través de la resolución de
culturas problemas.
Observar, describir, comparar,
estudiantes comparación, clasificación, relación, conceptualiza, hipotetiza en términos de
clasificar, relacionar,
alcanzan los conceptualización, hipotetización en ecuaciones lineales, predice, categoriza,
conceptualizar, hipotetizar en
objetivos términos de ecuaciones lineales, experimenta, explica y crítica el cuidado y
termino de ecuaciones lineales,
predicción, categorización, prevención del medio ambiente como deber
predecir, categorizar, propuestos experimentación, explicación y ciudadano a través de la resolución de
experimentar, explicar y criticar
crítica del cuidado y prevención del problemas.
el cuidado y prevención del
medio ambiente como deber
medio ambiente como deber
ciudadano a través de la resolución
ciudadano
de problemas.
9 Observar, describir, comparar, El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
clasificar, relacionar, estudiantes comparación, clasificación, relación, conceptualiza, hipotetiza en términos de
conceptualizar, hipotetizar en alcanzan los conceptualización, hipotetización en ecuaciones lineales, cuadráticas y
termino de ecuaciones lineales, objetivos términos de ecuaciones lineales, exponenciales con más de una variable, predice,
cuadráticas y exponenciales cuadráticas y exponenciales con categoriza, experimenta, explica y crítica los
con más de una variable,
propuestos más de una variable, predicción, Mecanismos y procedimientos legales para la
predecir, categorizar, categorización, experimentación, protección del ambiente en Colombia a través
experimentar, explicar y criticar explicación y crítica de los de la resolución de problemas
los Mecanismos y Mecanismos y procedimientos
procedimientos legales para la legales para la protección del
protección del ambiente en ambiente en Colombia a través de
Colombia la resolución de problemas

Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
estudiantes comparación, clasificación, relación, conceptualiza, hipotetiza cuantitativamente, predice,
relacionar, conceptualizar, alcanzan los conceptualización, hipotetización categoriza, experimenta, explica y crítica de las
objetivos cuantitativa, predicción, formas de esclavismo en la antigüedad y las
hipotetizar
7 categorización, experimentación, modernas a través de la resolución de problemas.
cuantitativamente, predecir, propuestos explicación y crítica de las formas de
esclavismo en la antigüedad y las
explicar y criticar las
modernas a través de la resolución
formas de esclavismo en la
de problemas.
antigüedad y las modernas
comparar, clasificar, estudiantes comparación, clasificación, relación, conceptualiza, hipotetiza en términos de ecuaciones
relacionar, conceptualizar, alcanzan los conceptualización, hipotetización en lineales, predice, categoriza, experimenta, explica y
hipotetizar en termino de objetivos términos de ecuaciones lineales, crítica la economía y el comercio a través de la
ecuaciones lineales, predicción, categorización, resolución de problemas.
propuestos experimentación, explicación y crítica
experimentar, explicar y sobre la economía y el comercio a
criticar la economía y el través de la resolución de
comercio problemas.
comparar, clasificar, estudiantes comparación, clasificación, relación, conceptualiza, hipotetiza en términos de ecuaciones
relacionar, conceptualizar, alcanzan los conceptualización, hipotetización en lineales, cuadráticas y exponenciales con más de
hipotetizar en termino de objetivos términos de ecuaciones lineales, una variable, predice, categoriza, experimenta,
ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales con explica y crítica las estrategias que permiten la
cuadráticas y
propuestos más de una variable, predicción, elevación del nivel de vida de los colombianos a
exponenciales con más de categorización, experimentación, través de la resolución de problemas
una variable, predecir, explicación y crítica de las
categorizar, experimentar, estrategias que permiten la elevación
explicar y criticar las del nivel de vida de los colombianos
estrategias que permiten la a través de la resolución de
elevación del nivel de vida problemas
de los colombianos

Observar, describir, El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
estudiantes comparación, clasificación, conceptualiza, hipotetiza cuantitativamente, predice,
relacionar, conceptualizar, alcanzan los relación, conceptualización, categoriza, experimenta, explica y crítica los
objetivos hipotetización cuantitativa, Desequilibrios poblacionales para la supervivencia
hipotetizar
predicción, categorización, a través de la resolución de problemas.
7 cuantitativamente, predecir, propuestos experimentación, explicación y
crítica de los desequilibrios
explicar y criticar los
poblacionales para la
desequilibrios
supervivencia a través de la
poblacionales para la
supervivencia
relacionar, conceptualizar, alcanzan los relación, conceptualización, lineales, predice, categoriza, experimenta, explica y
hipotetizar en termino de objetivos hipotetización en términos de crítica los Procesos atmosféricos: el clima y sus
ecuaciones lineales, ecuaciones lineales, predicción, implicaciones a través de la resolución de
propuestos categorización, experimentación, problemas.
experimentar, explicar y explicación y crítica de los
criticar los Procesos Procesos atmosféricos: el clima y
atmosféricos: el clima y sus sus implicaciones a través de la
implicaciones resolución de problemas.
relacionar, conceptualizar, alcanzan los relación, conceptualización, lineales, cuadráticas y exponenciales con más de
hipotetizar en termino de objetivos hipotetización en términos de una variable, predice, categoriza, experimenta,
ecuaciones lineales, ecuaciones lineales, cuadráticas y explica y crítica La crisis económicas del país a
cuadráticas y
propuestos exponenciales con más de una través de la resolución de problemas
exponenciales con más de variable, predicción,
una variable, predecir, categorización, experimentación,
categorizar, experimentar, explicación y crítica de La crisis
explicar y criticar la crisis económicas del país a través de
económicas del país la resolución de problemas

El 100% de Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
los comparación, clasificación, relación, conceptualiza, hipotetiza cuantitativamente, predice,
estudiantes conceptualización, hipotetización categoriza, experimenta, explica y crítica del cambio
alcanzan los cuantitativa, predicción, de ideal cristiandad – antropocéntrico y sus
hipotetizar cuantitativamente,
7 categorización, experimentación, implicaciones a través de la resolución de
predecir, categorizar, objetivos explicación y crítica del cambio de problemas.
experimentar, explicar y propuestos ideal cristiandad – antropocéntrico y
criticar el cambio de ideal
sus implicaciones a través de la
cristiandad – antropocéntrico
y sus implicaciones
8 Observar, describir, El 100% de Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
comparar, clasificar, los comparación, clasificación, relación, conceptualiza, hipotetiza en términos de ecuaciones
relacionar, conceptualizar, estudiantes conceptualización, hipotetización en lineales, predice, categoriza, experimenta, explica y
hipotetizar en termino de alcanzan los términos de ecuaciones lineales, crítica las leyes naturales y las revoluciones
ecuaciones lineales, predecir, predicción, categorización, industriales como modo de avance tecnológico a
objetivos experimentación, explicación y crítica través de la resolución de problemas.
explicar y criticar las leyes propuestos de las leyes naturales y las
naturales y las revoluciones revoluciones industriales como modo
industriales como modo de de avance tecnológico a través de
avance tecnológico la resolución de problemas.
9 Observar, describir, El 100% de Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica, relaciona,
comparar, clasificar, los comparación, clasificación, relación, conceptualiza, hipotetiza en términos de ecuaciones
relacionar, conceptualizar, estudiantes conceptualización, hipotetización en lineales, cuadráticas y exponenciales con más de
hipotetizar en termino de alcanzan los términos de ecuaciones lineales, una variable, predice, categoriza, experimenta,
ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales con explica y crítica las revoluciones liberales en
cuadráticas y exponenciales
objetivos más de una variable, predicción, América y Europa y sus implicaciones en tiempos
con más de una variable, propuestos categorización, experimentación, posteriores a través de la resolución de problemas
predecir, categorizar, explicación y crítica de las
experimentar, explicar y revoluciones liberales en América y
criticar las revoluciones Europa y sus implicaciones en
liberales en América y Europa tiempos posteriores a través de la
y sus implicaciones en resolución de problemas
tiempos posteriores

DESEMPEÑO
Observar, describir, El 100% de Observación, descripción, comparación, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, los clasificación, relación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza
relacionar, conceptualizar, estudiantes conceptualización, hipotetización cuantitativamente, predice, categoriza,
hipotetizar cuantitativamente, alcanzan los cuantitativa, predicción, categorización, experimenta, explica y crítica la e volución
7 predecir, categorizar, objetivos experimentación, explicación y crítica de de los conocimientos en ciencia y la
experimentar, explicar y propuestos Evolución de los conocimientos en ciencia y tecnología a través de la resolución de
criticar la evolución de los la tecnología a través de la resolución de problemas.
conocimientos en ciencia y la problemas.
tecnología
8 Observar, describir, El 100% de Observación, descripción, comparación, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, los clasificación, relación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
relacionar, conceptualizar, estudiantes conceptualización, hipotetización en términos de ecuaciones lineales, predice,
hipotetizar en termino de alcanzan los términos de ecuaciones lineales, categoriza, experimenta, explica y crítica
ecuaciones lineales,
categorizar, predecir,
objetivos predicción, categorización, los cambios tecnológicos y su relación con la
experimentar, explicar y propuestos experimentación, explicación y crítica de vida de las sociedades a través de la
criticar Los cambios Los cambios tecnológicos y su relación con resolución de problemas.
tecnológicos y su relación con la vida de las sociedades a través de la
la vida de las sociedades resolución de problemas.
comparar, clasificar, los clasificación, relación, relación, conceptualiza, hipotetiza en
relacionar, conceptualizar, estudiantes conceptualización, hipotetización en términos de ecuaciones lineales,
hipotetizar en termino de alcanzan los términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales con más de
objetivos cuadráticas y exponenciales con más de una variable, predice, categoriza,
con más de una variable, propuestos una variable, predicción, categorización, experimenta, explica y crítica las diferentes
predecir, categorizar, experimentación, explicación y crítica de políticas que se tienen en el país para el
experimentar, explicar y las diferentes políticas que se tienen en el desarrollo de procesos de investigación a
criticar las diferentes políticas país para el desarrollo de procesos de través de la resolución de problemas
que se tienen en el país para investigación a través de la resolución de
el desarrollo de procesos de problemas
investigación

El 100% de Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
los comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza
estudiantes relación, conceptualización, cuantitativamente, predice, categoriza,
hipotetizar alcanzan los hipotetización cuantitativa, experimenta, explica y crítica la monarquía y
7 cuantitativamente, predecir, objetivos predicción, categorización, otras clases sociales a través de la resolución de
categorizar, experimentar, propuestos experimentación, explicación y problemas.
explicar y criticar la crítica de la monarquía y otras clases
monarquía y otras clases sociales a través de la resolución de
sociales problemas.
8 Observar, describir, El 100% de Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, los comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
relacionar, conceptualizar, estudiantes relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales, predice,
hipotetizar en termino de alcanzan los hipotetización en términos de categoriza, experimenta, explica y crítica las
ecuaciones lineales, objetivos ecuaciones lineales, predicción, políticas y los conflictos en el siglo XIX a través de
predecir, categorizar, propuestos categorización, experimentación, la resolución de problemas.
experimentar, explicar y explicación y crítica de las políticas
criticar las políticas y los y los conflictos en el siglo XIX a través
conflictos en el siglo XIX de la resolución de problemas.
relacionar, conceptualizar, estudiantes relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y
hipotetizar en termino de alcanzan los hipotetización en términos de exponenciales con más de una variable,
cuadráticas y
objetivos ecuaciones lineales, cuadráticas y predice, categoriza, experimenta, explica y
exponenciales con más de propuestos exponenciales con más de una crítica la importancia de garantizar la
una variable, predecir, variable, predicción, categorización, democracia y participación ciudadana a través de
categorizar, experimentar, experimentación, explicación y la resolución de problemas
explicar y criticar la crítica de la importancia de
importancia de garantizar la democracia y
garantizar la democracia y participación ciudadana a través de la
participación ciudadana resolución de problemas

los comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
estudiantes relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y
hipotetizar en términos de alcanzan los hipotetización en términos de exponenciales con más de una variable,
ecuaciones lineales, objetivos ecuaciones lineales, cuadráticas predice, categoriza, experimenta, explica, crítica
propuestos y exponenciales con más de una y contrasta la de Identificación de las
variable, predicción, necesidades básicas de la persona como
con más de una variable,
10 categorización, experimentación, unidad vital de una sociedad y por ende de la
experimentar, explicar, explicación y crítica y familia de hoy a través de la resolución de
criticar y contrastar la contrastación de Identificación de problemas.
las necesidades básicas de la
Identificación de las
persona como unidad vital de
necesidades básicas de la
una sociedad y por ende de la
persona como unidad vital
familia de hoy a través de la
de una sociedad y por ende
de la familia de hoy resolución de problemas.
11 El 100% de Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
Observar, describir, los comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
comparar, clasificar, estudiantes relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y
relacionar, conceptualizar, alcanzan los hipotetización en términos de exponenciales con más de una variable,
hipotetizar en términos de objetivos ecuaciones lineales, cuadráticas predice, categoriza, experimenta, explica, crítica
ecuaciones lineales, propuestos y exponenciales con más de una y contrasta los principales postulados de la
cuadráticas y exponenciales variable, predicción, constitución de Colombia a través de la
con más de una variable, categorización, experimentación, resolución de problemas.
predecir, categorizar, explicación, crítica y
experimentar, explicar, contrastación de los principales
criticar y contrastar los postulados de la constitución de
principales postulados de la Colombia a través de la
constitución de Colombia resolución de problemas.

El 100% de los Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
estudiantes comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
alcanzan los relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y
relacionar,
conceptualizar, objetivos hipotetización en términos de exponenciales con más de una variable,
hipotetizar en términos propuestos ecuaciones lineales, predice, categoriza, experimenta, explica, crítica
cuadráticas y exponenciales y contrasta los principales postulados de la
de ecuaciones lineales,
con más de una variable, constitución de Colombia para la defensa de los
cuadráticas y
predicción, categorización, derechos colectivos y mecanismos de protección a
exponenciales con más
10 experimentación, explicación y través de la resolución de problemas.
de una variable,
crítica y contrastación de los
principales postulados de la
experimentar, explicar, constitución de Colombia para la
criticar y contrastar los defensa de los derechos colectivos
principales postulados de la y mecanismos de protección a
constitución de Colombia
para la defensa de los
derechos colectivos y problemas.
mecanismos de protección
comparar, clasificar, estudiantes comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
relacionar, alcanzan los relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y
hipotetizar en términos propuestos ecuaciones lineales, predice, categoriza, experimenta, explica,
de ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales crítica y contrasta los Derechos humanos en
cuadráticas y con más de una variable, medio de la guerra a través de la resolución de
exponenciales con más predicción, categorización, problemas.
de una variable, experimentación, explicación,
predecir, categorizar, crítica y contrastación de los
experimentar, explicar, Derechos humanos en medio de la
criticar y contrastar los guerra a través de la resolución
Derechos humanos en de problemas.
medio de la guerra

comparar, clasificar, estudiantes relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales,
relacionar, conceptualizar, alcanzan los hipotetización en términos de cuadráticas y exponenciales con más de
hipotetizar en términos de objetivos ecuaciones lineales, cuadráticas y una variable, predice, categoriza,
ecuaciones lineales, propuestos exponenciales con más de una experimenta, explica, crítica y contrasta las
cuadráticas y exponenciales variable, predicción, estrategias debe crear la humanidad para
10 con más de una variable, categorización, experimentación, detener el deterioro del ambiente mundial a
predecir, categorizar, explicación y crítica y través de la resolución de problemas.
experimentar, explicar, contrastación de las estrategias
criticar y contrastarlas debe crear la humanidad para detener
estrategias debe crear la el deterioro del ambiente mundial a
humanidad para detener el través de la resolución de
deterioro del ambiente mundial problemas.
11 El 100% de Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, estudiantes relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales,
relacionar, conceptualizar, alcanzan los hipotetización en términos de cuadráticas y exponenciales con más de
hipotetizar en términos de objetivos ecuaciones lineales, cuadráticas y una variable, predice, categoriza,
ecuaciones lineales, propuestos exponenciales con más de una experimenta, explica, crítica y contrasta el
cuadráticas y exponenciales variable, predicción, Por qué el desarrollo sostenible puede ser una
con más de una variable, categorización, experimentación, alternativa viable, ante el deterioro del ambiente
predecir, categorizar, explicación, crítica y contrastación mundial a través de la resolución de
experimentar, explicar, de Por qué el desarrollo sostenible problemas.
criticar y contrastar el puede ser una alternativa viable, ante
desarrollo sostenible puede ser el deterioro del ambiente mundial a
una alternativa viable, ante el través de la resolución de
deterioro del ambiente mundial problemas.

los comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
estudiantes relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y
ecuaciones lineales, objetivos ecuaciones lineales, cuadráticas predice, categoriza, experimenta, explica,
propuestos y exponenciales con más de una crítica y contrasta la Cooperación Internacional a
10 cuadráticas y
variable, predicción, través de la resolución de problemas.
exponenciales con más de
categorización, experimentación,
una variable, predecir,
explicación y crítica y
explicar, criticar y contrastación de la Cooperación
Internacional a través de la
contrastar la Cooperación
Internacional
relacionar, conceptualizar, estudiantes relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y
ecuaciones lineales, objetivos ecuaciones lineales, cuadráticas predice, categoriza, experimenta, explica,
cuadráticas y propuestos y exponenciales con más de una crítica y contrasta la Globalización, la
exponenciales con más de variable, predicción, competitividad y el desarrollo de la economía a
una variable, predecir, categorización, experimentación, través de la resolución de problemas.
categorizar, experimentar, explicación, crítica y
explicar, criticar y contrastación de la Globalización,
contrastar la la competitividad y el desarrollo de la
Globalización, la economía a través de la
competitividad y el resolución de problemas.
desarrollo de la economía

relacionar,
propuestos ecuaciones lineales, cuadráticas predice, categoriza, experimenta, explica,
hipotetizar en términos
y exponenciales con más de una crítica y contrasta la Conciliación de los interés de
de ecuaciones lineales,
variable, predicción, los países y los derechos humanos a través de la
cuadráticas y
10 categorización, experimentación, resolución de problemas.
exponenciales con más
de una variable, explicación y crítica y
contrastación de la Conciliación de
los interés de los países y los
experimentar, explicar,
derechos humanos a través de la
criticar y contrastar la
Conciliación de los interés
de los países y los
derechos humanos
11 Observar, describir,
hipotetizar en términos propuestos ecuaciones lineales, cuadráticas predice, categoriza, experimenta, explica,
de ecuaciones lineales, y exponenciales con más de una crítica y contrasta la Economía y el desarrollo
cuadráticas y variable, predicción, humano a través de la resolución de
exponenciales con más categorización, problemas.
de una variable, experimentación, explicación,
predecir, categorizar, crítica y contrastación de la
experimentar, explicar, Economía y el desarrollo humano a
criticar y contrastar la través de la resolución de
Economía y el desarrollo problemas.
humano

relacionar,
hipotetizar en términos propuestos ecuaciones lineales, cuadráticas y predice, categoriza, experimenta, explica, crítica
exponenciales con más de una y contrasta las Guerras mundiales en los siglos
de ecuaciones
variable, predicción, categorización, XIX y XX y sus repercusiones a través de la
10 lineales, cuadráticas y
experimentación, explicación y resolución de problemas.
exponenciales con
más de una variable, crítica y contrastación de las
Guerras mundiales en los siglos XIX y
XX y sus repercusiones a través de la
criticar y contrastar las
Guerras mundiales en
los siglos XIX y XX
11 Observar, describir, El 100% de los
Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,
comparar, clasificar, estudiantes
comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
relacionar, alcanzan los
relación, conceptualización, términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y
conceptualizar, objetivos
hipotetización en términos de exponenciales con más de una variable,
hipotetizar en términos propuestos ecuaciones lineales, cuadráticas y predice, categoriza, experimenta, explica,
de ecuaciones exponenciales con más de una crítica y contrasta la convivencia internacional a
lineales, cuadráticas y
variable, predicción, categorización, través de la resolución de problemas.
exponenciales con
experimentación, explicación,
más de una variable,
crítica y contrastación la
convivencia internacional a través de
experimentar, explicar, la resolución de problemas.
criticar y contrastar la
convivencia internacional

DESEMPEÑO
El 100% de Observación, descripción, comparación, Observa, describe, compara, clasifica,
los clasificación, relación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
estudiantes conceptualización, hipotetización en términos de ecuaciones lineales,
hipotetizar en términos de alcanzan los términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales con más
objetivos cuadráticas y exponenciales con más de de una variable, predice, categoriza,
propuestos una variable, predicción, categorización, experimenta, explica, crítica y contrasta
experimentación, explicación y crítica y el Aprovechamiento de los recursos
10 con más de una variable,
contrastación del Aprovechamiento de que dan las patentes en una sociedad
experimentar, explicar, los recursos que dan las patentes en en constante globalización a través de
criticar y contrastar una sociedad en constante globalización la resolución de problemas.
a través de la resolución de problemas.
Aprovechamiento de los
recursos que dan las
patentes en una sociedad en
constante globalización
comparar, clasificar, los clasificación, relación,
relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
relacionar, conceptualizar, estudiantes conceptualización, hipotetización en términos de ecuaciones lineales,
hipotetizar en términos de alcanzan los términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con más
ecuaciones lineales, objetivos cuadráticas y exponenciales con más de de una variable, predice, categoriza,
cuadráticas y exponenciales propuestos una variable, predicción, categorización,
experimenta, explica, crítica y contrasta
con más de una variable, experimentación, explicación, crítica y el Desarrollo tecnológico de los medios de
predecir, categorizar, contrastación del Desarrollo tecnológico de
comunicación y diversidad cultural a través
experimentar, explicar, los medios de comunicación y diversidad de la resolución de problemas.
criticar y contrastar el cultural a través de la resolución de
Desarrollo tecnológico de los problemas.
medios de comunicación y
diversidad cultural

relacionar,
exponenciales con más de una crítica y contrasta La guerra fría y los regimenes
de ecuaciones
variable, predicción, categorización, democráticos y autoritarios del mundo a través de
lineales, cuadráticas y
experimentación, explicación y la resolución de problemas.
10 exponenciales con
más de una variable, crítica y contrastación de La guerra
fría y los regimenes democráticos y
autoritarios del mundo a través de la
criticar y contrastar La
guerra fría y los
regimenes
democráticos y
autoritarios del mundo
comparar, clasificar, estudiantes comparación, clasificación, relaciona, conceptualiza, hipotetiza en
de ecuaciones exponenciales con más de una crítica y contrasta la Economía, cultura y
lineales, cuadráticas y variable, predicción, categorización, movimientos políticos a nivel internacional a través
exponenciales con experimentación, explicación, de la resolución de problemas.
más de una variable, crítica y contrastación sobre la
predecir, categorizar, Economía, cultura y movimientos
experimentar, explicar, políticos a nivel internacional a través
criticar y contrastar la de la resolución de problemas.
Economía, cultura y
movimientos políticos
a nivel internacional
10. METODOLOGÍA
Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas

e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de
los estudiantes y desarrollar la enseñanza de las ciencias sociales.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de

pensamiento social y comunicativa que se construyen a través de los ejes curriculares.
En el caso de la primera se trata de los dominios como la observación, descripción,
comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas
sociales, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción,
experimentación, razonamiento hipotético, argumentación y contrastación de leyes y
teorías sociales. Para la segunda se enfoca hacia la búsqueda de información,
procesamiento, comprensión, análisis y la toma de posiciones ante los problemas
sociales.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son: el aprendizaje

significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la
problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo.
En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con
relación al método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
De manera breve, las metodologías consisten en lo siguiente:
10.1 APRENDIZAJE EN EQUIPO
De acuerdo con Perskins (1998), el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por
parte de equipos de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera
conjunta. Este tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos,
compartir conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeño en el
conocimiento del área.
10.2 EXPERIMENTAL
La metodología expertimental se orienta hacia la construcción del pensamiento social y

parte por considerar que en especial el pensamiento reflexivo es el aspecto central del
aprendizaje de las ciencias sociales. De acuerdo con Pozo ( 1994: 59), el modelo
interactivo es una respuesta a la parcialidad del pensamiento reflexivo presentado por
Piaget que hace énfasis en las operaciones y Evan o Wason (1983), que hacen énfasis en
la representación.
10.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
De acuerdo con Ausubel (1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “la
adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos son producto del aprendizaje
significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la
consumación de un proceso de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor
que el aprendizaje significativo requiere de material potencialmente significativo y la
disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han
llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de
significados, la transformación y la verificación de los nuevos significados.
10.4 METODOLOGÍA PROBLÉMICA
De acuerdo con Medina,”podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de

conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos
métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la
búsqueda del conocimiento. El propósito central de la enseñanza problémica no
consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino,
fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con
imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu
indagador y la disciplina del trabajo académico” (1997:105).
La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo

por competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho que “puede establecerse un plan
de estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia, en función de
problemas o conceptos. Al igual que en un programa basado en la solución de
problemas para la obtención de un título profesional –por ejemplo el título médico de la
Universidad -, los conceptos teóricos se tratan de manera interdisciplinaria, mediante la
solución de problemas reales. Al resolver los problemas previstos en el plan de
estudios, los estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando
atributos (conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se
acepta que la competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y
crítica, en una determinada situación(de trabajo), entonces, un plan de estudios basado
en la solución de problemas –combinado con prácticas concretas en la vida real- parece
ser el currículo basado en competencias por excelencia-“. (Argüelles 2001:39).
La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales, según

Fernández (2000): la situación problémica, el problema metodológico docente, las
tareas y preguntas problémicas y el nivel problémico de la enseñanza.
La situación problémica es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de

conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver.
Entre sus características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento
de los estudiantes, representa un desafío novedoso a su mente, no puede ser resuelta con
el conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga a uso de estrategias,
métodos, técnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la solución o no. La
situación problema se enuncia como aquella
“ que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta que no sabes
responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los conocimientos que
tienes inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)
Y precisa que:
“Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera
cuando este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin saber en principio, cómo
hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un desafío novedoso al que hay que dar
respuesta. La posibilidad o imposibilidad de solución y su expresión, tanto cualitativa
como cuantitativa, se buscará con la elaboración razonada de estrategias personales
apoyadas en métodos, técnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la
precisión del vocabulario, la exactitud de los resultados y la contrastación de la
respuesta obtenida.”(Fernández, 2000).
El problema metodológico docente es el proceso reflexivo a través del cual a partir de la

situación problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que se van
adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución, se construye el
inventario de recursos intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos,
culturales y técnicos, para abordar el problema central.
La tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos, técnicas en

instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la definición del
conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la
solución al problema. Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o
momentos: convertir el problema común en situación problémica, precisar la pregunta
central, desglosar el problema central en preguntas problémicas, precisar el
conocimiento faltante, definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese
conocimiento, contestar las preguntas problémicas y solucionar el problemas central.
El nivel problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que existe entre el
conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor

problémica, en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones
intelectuales en las que el individuo, no sólo asimila los contenidos del saber en forma
conciente, sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos,
se percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos, de la capacidad de
su imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le despierta
internamente el interés por la investigación. Medina (1997:118).
La clase problémica
A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de

conocimiento, la clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los
estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento del área,
crear y recrear su propio conocimiento a través del esfuerzo y la sistematicidad del
pensamiento social y la investigación. En ésta clase se trasciende el rol pasivo de los
estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar y organizar información,
de trabajar en equipo, de cualificar los sentimientos y emociones, de asumir e inventar
estrategias, es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo
fundamental no es memorizar los contenidos que está adquiriendo, sino la capacidad
para observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hipótesis,
formular preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar
teorías y leyes sociales, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginación, su
conocimiento personal y espiritual. En dos palabras, lo principal es su mente indagadora
y su espiritualidad. No se entregan los conocimientos acabados, sino que se le permite,
con la ayuda de la historia epistemológica del área, comprender los procesos de
creación de ese conocimiento y entender que el conocimiento es histórico, cambiante,
que implica el esfuerzo, la lucha, la aceptación, el rechazo, el olvido, el dominio y el
poder por la verdad interior; sin embargo, esta verdad no es más que una explicación
posible, entre otras, a los problemas sociales planteados.
El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y
producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área, enfatizando la
formulación y solución de problemas sociales. Es aquel conciente que el conocimiento,
a decir de Nietzche, es un producto de la tensión, de la lucha entre las pulsiones de odio,
desprecio y risa. La primera le permite al estudiante la confusión y el alejamiento o

distancia del objeto, la segunda la marcha y la inmersión en esa distancia del objeto y
cuando se produce el conocimiento aparece la tercera como símbolo de su adquisición.
Esto es así porque la mente se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la
ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como
fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un
guerrero del conocimiento que incita, contagia, desafía la mente del estudiante y
moviliza estas pulsiones para que el estudiante sea competente.
10.5 METODOLOGÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
De acuerdo con Pozo (1994: 228-230), la metodología de cambio conceptual para el

aprendizaje cognitivo parte de las preteorias de los estudiantes, se enfrentan a un evento
o dato observable y pueden suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto
cognitivo. Ante esta situación, por la intervención del maestro, se pueden presentar dos
respuestas, la una adaptativa y la otra no adaptativa. En este último caso pueden
aparecer tres respuestas: alpha, betha, gamma. En alpha el sujeto mantiene intacta la
teoría 1, en el caso de gamma modifica el núcleo de la teoría existente. En betha se
desarrolla un proceso de generalización y discriminación para ajustar T1 y se produce
un conflicto entre esquemas hasta llegar a la coordinación de esquemas, debido al
conflicto cognitivo. Se continua hacia un conflicto postintegrados o entre esquemas y se
pasa a la reestructuración fuerte y a la nueva teoría (debido a otro conflicto) o a la
reestructuración débil, en la cual conviven la teoría nueva y la del sujeto.
Las metodologías también involucran el uso, enseñanza y aprendizaje de estrategias.
10.5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza, y de acuerdo con

Eggen y Kauchack ( 1996), se pueden utilizar en el área los modelos inductivos,
deductivos, de indagación, cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico, con
las estrategias de enseñanza correspondientes, como se puede leer a continuación:
10.5.1. Modelos inductivos
Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información, conformado

por el modelo inductivo, de adquisición de conceptos y el integrativo:
o El Modelo inductivo
“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos,
generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer hincapié en
el pensamiento de nivel superior y crítico. El modelo basado en las visiones
constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la
construcción de su propia comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111)
El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar
núcleos temáticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción, donde se presentan los

ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados;
convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersión de nuevos significados
converge hacia una significación específica; cierre es el momento donde los estudiantes
identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicación donde los estudiantes
hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de la vida
cotidiana o de las áreas de conocimiento.
o El modelo de adquisición de conceptos
Este modelo está relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando se
trata de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de
nivel superior y crítico. La principal virtud del modelo, según Eggen y Kauchack (
1996: 148), “ es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de
comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de temas, en el contexto de una
única actividad de aprendizaje.
La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos, clarificar la

importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos.
Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:
ETAPA DESCRIPCIÓN
Presentación de los ejemplos Se presentan ejemplos positivos y negativos y se
formulan hipótesis
Análisis de las hipótesis Se alienta a los estudiantes a que analicen las
hipótesis a la luz de nuevos ejemplos
Cierre Tiene lugar cuando el estudiante analiza ejemplos
para descubrir características decisivas y llegan a
una definición
Aplicación Se dan más ejemplos y se los analiza desde el punto
de vista de la definición formada
o Modelo Integrativo
Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos
de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y generalizaciones, los
cuales están combinados en cuerpos organizados de conocimientos. La planeación del
modelo se orienta por las fases de: Identificar núcleos temáticos, especificar logros y
preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la
información.
El desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y

encontrar patrones, en la cual los estudiantes comienzan a analizar la información;
explicar similitudes y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el
desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular hipótesis sobre
la obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer
relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los
contenidos.
10.5.2. Modelos deductivos
Los modelos deductivos, también están basados en el procesamiento de la información

y lo conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y
discusión:
o Modelo de enseñanza directa
Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de

pensamiento. Su fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente, la
teoría de aprendizaje por observación y la teoría del desarrollo de la zona próxima de
Vigotsky. La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y las
metas específicas en especial los conceptos y las habilidades a enseñar, identificar el
contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos
conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La implementación de
la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
INTRODUCCIÓN Provee una visión general del contenido nuevo,

explora las conexiones con conocimientos previos y
ayuda a comprender el valor del nuevo
conocimiento.
PRESENTACION Un nuevo contenido es explicado y modelizado por
el docente en forma interactiva
PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento
PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transfer independiente
o Modelo de exposición y discusión
Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en

cuerpo organizado de conocimiento. Se base en la teoría de esquemas y del aprendizaje
significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes
previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La planeación se
realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el conocimiento previo de
los estudiantes, estructurar contenidos y preparar organizadores avanzados con los
mapas conceptuales.
La clase se desarrolla en 5 etapas: introducción, donde se plantean las metas y una

visión general de aprendizaje; presentación, donde el docente expone un organizador
avanzado y explica cuidadosamente el contenido; monitoreo de la comprensión, en la
cual se evalúa comprensión de los estudiantes a través de preguntas del docente;
integración, en la cual se une la nueva información a los conocimientos previos y se
vincula entre sí las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión
y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema y se
proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje
10.5.3. Modelos de indagación
El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes como
investigar problemas y responder preguntas basándose en hechos. En este modelo la
planeación se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u objetivos,
identificar el problemas, planificar la recolección de datos, identificar fuentes de datos
primarios y secundarios, formar equipos, definir tiempo.
La implementación de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta

o el problema, formular la hipótesis, recolectar datos, analizar los datos, generalizar
resultados.
o Modelo de aprendizaje significativo
Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común,
la planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza, organizar los equipos,
planificar actividades para la consolidación del equipo, planificar el estudio en equipos
y calcular los puntajes básicos del equipo, la implementación de la clase se realiza en las
siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
ENSEÑANZA Introducción de la clase
Explicación y modelación de contenidos
Práctica guiada
TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos
ESTUDIO EN EQUIPO Y El docente debe asegurarse que los equipos funcionen perfectamente
MONITOREO
PRUEBAS Retroalimentación acerca de la comprensión alcanzada
Provisión de base para recuperar con puntos de superación
RECONOCIMIENTO DE Aumento en la motivación
LOGROS
10.5.4. Modelo holístico
El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente, a partir de

los objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo, procedimiental
y actitudinal) facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias que
los estudiantes deben alcanzar. Se fundamenta en la teoría holística de Ken Wilbert y
la elaboración de Luis Enrique Portela, en la cual la realidad son holones o totalidades /
partes con jerarquías llamadas holoarquías.
El conocimiento que fundamenta una competencia también son holones: el saber qué
(What), el saber cómo (Know How), el saber dónde (Where), el saber cuándo (when),
el saber por qué (Why), el saber para qué y el querer saber. Y unos a otros se integran
en una holoarquía ( jararquia de holones) donde uno contiene al otro y algo más. Así
por ejemplo, para un estudiante ser competente en pensamiento científico se requiere
que domine el what o sea los conceptos.
Así mismo, se requiere el dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar los procesos de
pensamiento y la investigación a la solución de problemas. Para ello, se requiere formar

a los estudiantes en identificar dónde y cuándo aplica diferentes procesos de
pensamiento e investigación.
La planeación se orienta por las siguientes fases:
FASES PROPOSITOS
DEFINIR EL PROPÓSITO Delimitar los propósitos a alcanzar en términos de
competencias
DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO Seleccionar los ejes, los núcleos temáticos y los
contenidos de éstos: declarativos (hechos y
conceptos) procedimentales (problemas,
experimentos o ejercicios de aplicación) y
actitudinales (creencias, expectativas, motivaciones,
intereses)
DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE Seleccionar las competencias de cada una de las
áreas de conocimiento y los procesos cognitivos
que la caracterizan
DEFINIR LOGROS Explicitar los resultados a alcanzar con la
enseñanza
DEFINIR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Seleccionar las estrategias cognitivas,
metacognitivas, ambientales y de apoyo que
pueden utilizar los estudiantes para mejorar el
aprendizaje
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE Definir las estrategias inductivas, deductivas, de
ENSEÑANZA indagación, de aprendizaje en equipo, solución de
problemas, cambio conceptual o reestructuración
que el docente va a utilizar en la enseñanza.
DEFINIR ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN Seleccionar las actividades de exploración que
permite al docente conocer el estado de los
conocimientos previos y de las competencias de los
estudiantes.
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE Definir las actividades que permiten profundizar en
PROFUNDIZACION la enseñanza de los núcleos temáticos y el dominio
de las competencias e involucra: contrastación de
conocimientos previos, presentación de conceptos
con organizadores por parte del docente,
planteamiento de problemas, formulación de
objetivos para resolver el problema, formulación de
hipótesis, búsqueda del conocimiento requerido
para solucionar el problema, elaboración del diseño
metodológico para la solución del problema,
recolectar y analizar la información, presentar
resultados y generalizaciones, verificar la solución
propuesta
DEFINIR ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN Seleccionar las actividades para verificar el
EVALUACIÓN O CIERRE dominio de las competencias
PROPONER ACTIVIDADES DE SUPERACION Diseñar actividades para superar las dificultades
presentadas por los estudiantes para el dominio de
las competencias
El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:

Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros,

estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes
a través de preguntas o situaciones.
Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los

conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnología. Se seleccionan los equipos de
trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento científico para resolverlo.
Luego se socializan, ajustan y revisan la producción del conocimiento de los
estudiantes.
Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los

niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.
Además de los modelos anteriores, se utilizan el el área las siguientes técnicas:
10.5.5. OTRAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
o EL SEMINARIO
Es una estrategia adoptada por la educación consiste en el estudio sistemático de un

tópico planeado por un grupo. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se
unen para efectuar la investigación de un tema elegido. El objetivo es lograr el
conocimiento completo y específico de una materia.
El seminario centra su importancia en:
- Proporcionar la oportunidad de indagar, cuestionar, investigar y profundizar.

- Permitir una mejor comprensión de los acontecimientos, procesos, sucesos y el
por qué de las cosas.
- Brindar el espacio para desarrollar las competencias del área, llegar a
conclusiones y tomar partido en una discusión.
o EL TALLER
Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos específicos,
aquí se plantean ejercicios para que el estudiante se enfrente a una situación nueva y
aplique lo aprendido en situaciones anteriores.
Esta estrategia permite a los estudiantes:

- Afianzar aprendizajes
- Despejar dudas
- Desarrollar destrezas
- Retroalimentar conceptos.
o LA CLASE MAGISTRAL
Es el método educativo donde el maestro expone una temática, es decir, transmite una
información precisa, razón por la cual debe:
- Formular los objetivos con anterioridad.

- Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica.
- Organizar la exposición adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo
una secuencia.
- Realizar una síntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes.
- Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los
estudiantes.
Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que
el aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva.
o SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA
Las situaciones de aprendizaje y práctica se refieren a los contextos o entornos

problema en los cuales se espera que el estudiante ponga en acción los procedimientos e
ideas básicas del área. Sin pretender agotar el amplio espectro de fenómenos o
problemas que el estudiante debe conocer.
Estas situaciones se han clasificado en tres categorías.
Situaciones cotidianas
Hacen referencia a los problemas, fenómenos o situaciones recurrentes en la

cotidianidad de los estudiantes y en los cuales tiene sentido realizar un estudio o un
análisis a partir de los elementos conceptuales y procedimentales del área. Esta
categoría pretende recalcar el sentido de la ética y la axiología en la vida de cualquier
persona y en el desarrollo de su capacidad para analizar y criticar lo que suceda a su
alrededor.
Situaciones novedosas
Configura todos aquellos problemas, situaciones o fenómenos en los cuales, aun cuando
los estudiantes no estén familiarizados, construyen explicaciones e interrogantes o
desarrollan estudios experimentales o experiencias poniendo en práctica lo que han
aprendido en el área.
Situaciones ambientales
Estas situaciones pueden ser novedosas o cotidianas. Su característica fundamental es

que hace referencia a las problemáticas que involucran relaciones entre el área, la
sociedad y el entorno.
11. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN
Entre los criterios de administración para el desarrollo del área de las Ciencias sociales,
están:
TRABAJO EN EQUIPO: Los educadores del área de las ciencias sociales requieren
de un trabajo mancomunado para exponer actualizar y apropiarse del conocimiento de
las diferentes ciencias sociales en las cuales no fueron formados en las licenciaturas o en
las carreras profesionales, la didáctica del área, plantear reflexiones, llegar a
conclusiones sugeridas por la razón, proponer estrategias metodológicas, o sea un
equipo de alto desempeño.
EVALUACIÓN COMPARTIDA. Para detectar los progresos o deficiencias de los

estudiantes, es necesario acordar con cuáles logros, indicadores y criterios con los
ciuales se va ha evaluar, de tal forma que el estudiante sea promovido al siguiente
grado.
PLANEACION CONJUNTA: El Equipo cooperativo de docentes planea el área con

base a los patrones que son de reflexión pedagógica, didáctica y curricular. Adquirir y
compartir un sentido acerca de la pedagogía y currículo de enseñanza. Planear de
manera conjunta los ejes temáticos, competencias, dimensiones, los dominios, los
niveles y criterios, acordes en la metodología del área. Actúan de manera coordinada
según los roles y responsabilidades establecidas en el equipo cooperativo.
OPTIMIZACION DE RECURSOS: El equipo de trabajo del área aplica en la gestión

curricular el criterio de optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos,
financieros, didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes del equipo.
12. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
INSTITUCIÓN:
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: 1
NÚCLEO(S) TEMÁTICO(S):
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, categorizar,
conceptualizar, hipotetizar cuantitativamente, predecir, experimentar, explicar y
criticar los problemas socio – étnicos en la colonia
LOGRO: Observación, descripción, comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización cuantitativa, predicción, categorización,
experimentación, explicación y crítica de los problemas socio – étnicos en la colonia a
través de la resolución de problemas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Transformaciones organizativas, políticas,
económicas y sociales de los pueblos indígenas, después de la colonia.
La problemática de las poblaciones afro-americanas (colonia, abolición de la
esclavitud y actualidad).
Movimientos de lucha de los diferentes grupos étnicos
La lucha por mantener y conservar los resguardos y territorios colectivos
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Observación, descripción, comparación,
clasificación, relación, conceptualización, hipotetización cuantitativa, predicción,
categorización, experimentación, explicación y crítica de los problemas socio – étnicos
en la colonia a través de la resolución de problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Respetar y valorar los diferentes grupos étnicos

y los múltiples problemas que se vieron obligados a afrontar
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
- Acceder al conocimiento previo.
- Crear imágenes mentales.
- Seleccionar ideas importantes.
- Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones,
etc.
- Clasificar información sobre la base de los datos.
- Organizar ideas claves.
- Reconocer e identificar un problema.
- Definir y analizar un problema.
- Enunciar conclusiones.
- Explorar material para formar esquemas mentales.
- Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.
- Comparar nueva información y conocimientos previos.
- Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
- Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y
exposiciones...
- Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
- Elaboración de ensayos, loterías y mapas conceptuales.
- Presentar argumentos en las exposiciones y en la producción de conocimientos.
- Poner en funcionamiento el plan a seguir.
- Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
- Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea, como hacer que los
procesos sean significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer
uso de la tecnología y análisis crítico.
- Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y
comprometerse a dominarlas.
- Evaluar el entorno físico para realizar la tarea con el fin de determinar la
necesidad de estrategias.
- Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en los sistemas
sociales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
- Buscar evidencias sobre el valor de la tarea
- Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después.
- Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
- Plantar hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.
- Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
- Buscar evidencias sobre el valor de las actividades.
- Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o
interés hacia las tareas.
- Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este
cumplida.
- Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio.
- Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
- Determinar los recursos para la elaboración de la lotería.
- Expresar la comprensión de la tarea.
- Activar o acceder a conocimientos previos.
- Determinar criterios de alcance del logro.
- Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo.
- Diseñar un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
- Determinar si se tiene material necesario.
- Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.
- Usar tiempo de descanso para la tarea.
- Informar a los padres sobre las tareas.
- Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje.
- Evaluar entorno físico.
- Determinar si el material es suficiente.
- Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompañar
el aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO
1. Presentación del núcleo temático, objetivo y 1. Comprensión del 20´

logro por parte del profesor. objetivo y logro a
alcanzar con el núcleo
temático por parte de los
estudiantes.
2. Búsqueda de creencias sobre el valor del 2. Creencias y valoración 20´
núcleo temático y su importancia para la solución personal sobre el núcleo
de problemas. temático.
3. Exploración de la motivación de los 3. Actitudes personales 20´
estudiantes hacia el aprendizaje del núcleo hacia el aprendizaje del
temático. núcleo temático.
4. Rastreo de los conceptos previos de edad 4. Conceptos previos 30´
media en los estudiantes. acerca de la edad media.
5. Organización gráfica de las ideas del 5. Categorización de 20´
conocimiento previo de los estudiantes. conceptos previos.
6. Exposición de las ideas previas de sobre la 6. Comprensión de ideas 20´
edad media por parte de los estudiantes. previas por parte del
profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN - PRODUCTOS TIEMPO

TRANSFORMACIÓN
1. Realización de lecturas sobre los rasgos 1. Comprensión de los 3 horas
generales de la edad media por parte de los rasgos de la edad media.
estudiantes en diversos textos.
2. Explicación de los rasgos de la edad media por
parte del profesor.
3. Contrastación entre las ideas previas de los 2. Comprensión de los 1 hora
estudiantes y los conceptos históricos. significados históricos de
la edad media.
4. Elaboración de seis problemas sociales de 3. Formulación de 2 x6 horas
diferente tipo que enfrentó la humanidad en la problemas.
edad media.
5. Construcción de objetivos y justificación para 4. Formulación de 1x6 horas
cada uno de los problemas. objetivos.
6. Elaboración del diseño metodológico para la 5. Identificación de la 2x6 horas
solución de cada uno de los problemas. población, muestra,
fuentes, variables y demás
datos pertinentes.
7. Elaboración de instrumentos para la recolección 6. Instrumentos 2 x6
de información. pertinentes para recolectar
información horas
8. Recolección de información requerida para la 7. Tabulación o 15 x 6 días
solución de los problemas. clasificación de los datos
recogidos.
9. Análisis de la información clasificada. 8. Interpretación de la 8 días
información.
10. Elaboración de la solución de los problemas. 9. Conclusiones sobre las 2 días
soluciones de los
problemas.
11. Exposición de los trabajos realizados por cada 10. Comprensión del 10 horas
uno de los equipos. proceso y solución de los
problemas.
12. Revisión por parte del profesor de los trabajos 11. Ajustes a los trabajos 8 días
presentados por los equipos pedagógicos. presentados.
RECURSOS: Textos guías, fotocopias de los problemas, papel bond, cartulina,
marcadores, hojas cuadriculadas.
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN – PRODUCTOS TIEMPO

EVALUACIÓN
1. Entrega y lectura de un problema por parte del 1. Comprensión del 1 hora

profesor a parejas de estudiantes para encontrar la problema por parte de los
solución aplicando el conocimiento sobre la edad estudiantes.
media.
2. Elaboración del diseño metodológico para 2. Identificación de la 2 hora
resolver el problema por parte de los equipos de población, muestra,
estudiantes. fuentes, variables y demás
datos pertinentes.
3. Elaboración del cronograma de actividades por 3. Cronograma de 2 hora
parte de las parejas de estudiantes. actividades.
4. Elaboración de instrumentos para la recolección 4. Instrumentos 3 horas
de información. pertinentes para recolectar
información
5. Recolección de información requerida para la 5. Tabulación o 15 días
solución de los problemas. clasificación de los datos
recogidos.
6. Análisis de la información clasificada. 6. Interpretación de la 8 días
información.
7. Elaboración de la solución de los problemas. 7. Conclusiones sobre las 2 días
soluciones de los
problemas.
8. Revisión por parte del profesor de los trabajos 8. Ajustes a los trabajos 8 días
presentados por las parejas de estudiantes. presentados.
BIBLIOGRAFÍA
BORJA GOMEZ, Jaime Humberto. Ciencias Sociales 6,7,8,9,. Santa Fe de Bogotá.

Santillana siglo XXI. 1991.
BRIONES, Guillermo. Métodos y Técnicas de Investigación Para las Ciencias Sociales.
CAMARGO, Pedro Pablo. La Problemática Mundial de ¡os Derechos Humanos.
DELGADO GUZMAN, Álvaro. Ciencias Sociales Contemporáneas.
DUARTE, Emeterio. Instrucción y Educación Cívica.
ENCICLOPEDIA ILUSTRADA CUMBRE. Cumbre S.A.. México D.F.

GARCIA ARANGO, Luz Amalia y otros. Lineamientos para la construcción de un
currículo pertinente para el la institución Antioquia.
GUERRERO VILLAGRA, Manuel; HERNÁNDEZ GÓMEZ, Nancy. Horizontes

Sociales 6º y 7º. Santafé de Bogotá. Editorial Prentice may, 2000.
GUERRERO VILLAGRAN. Manuel y HERNÁNDEZ GOMEZ, Nancy C. Horizontes

sociales 6,7,8,9. Santa Fe de Bogotá: Pearson Educación de Colombia. 2000. 356p.
GUERRERO VILLAGRAN. Manuel. HERNÁNDEZ GOMEZ, Nancy C., Horizontes

Sociales 6.7.8.9. Santa Fe de Bogotá, Colombia . 2000. Edt. Pretince may.
GUTIERREZ VILLEGAS, Javier. Historia de mi Patria.

Historia del Antiguo Continente.
LEON, Alfredo. de Colombia. Democrática.
LORA, Horacio. Vivamos Mejor. Bedout Editores.
LUHMANN, Niklas y DE GIORGI, Raffagle. Teorías de la Sociedad, México: Tiana

editores y Universalidad Iberoamericana. 1998.
MARISTAS, Hermanos. Historia Patria.

MARQUEZ CHAPARRO, María Clemencia y MELO CHAVARRO, Alirio. Milenio

6,7,8,9, Santa Fe de Bogotá: Norma, 1997.
MEN. Lineamientos cuniculares de ciencias sociales. Santa fe de Bogotá:megisteerio.

2002.
MONTENEGAO GONZALEZ, Augusto. Civilización. Bogotá: Norma, 1996, 296 p.
MONTOYA, Julio Cesar. Capitalismo o Socialismo.
OGUIST, Paúl. Violencia, Conflicto y Política en Colombia.
ORTEGA TORRES, Jorge. Constitución Política de Colombia. Temis S.A.
ORTIZ CEPEDA, Diva. Nuevo ICFES Preuniversitarios Voluntad.

Santa Fe de Bogotá. Colombia. Voluntad 2000. 320p.
POSADA, Francisco. Colombia Violencia y Subdesarrollo.
RAFAEL, Florencio. Derechos y Deberes del Ciudadano.
RESTREPO, Ana Victoria. Educación Vial y Social.
THOMSON, David, Las ideas políticas.
VELAZQUEZ, Magdalena. Los Derechos Humanos.
ZAVALA, Silvio. La Defensa de los Derechos del Hombre en América Latina.
BANCHS RODRIGUES, Ma. Auxiliadora – "Corrientes teóricas en psicología social

desde la psicología social experimental hasta el movimiento construccionista" –
Material de la maestría en psicología social de la Facultad de Psicología UNMdP –
1994. -"Concepto de Representaciones Sociales, análisis comparativo" – Revista
costarricense de psicología, Nº8-9, pgs. 27 – 40 – 1986.
-MOSCOVICI, Serge – "Psicología Social" -"Introducción: el campo de la psicología

social" – Editorial Paidós – Barcelona – 1986.
-LEON RUBIO, JOSÉ y Otros. – "Conceptos, características metodológicas de la

psicología social" .
______"Estereotipos, prejuicio y discriminación" en "Psicología Social. Una guía para
el estudio" – Editorial Kronos – España – 1996.
BERGER, P Y LUCKMAN, P. – "La construcción social de la realidad" – Editorial

Amorrortu – Buenos Aires – 1994.
TORREGROSA, J.R. – "Perspectivas y contextos de la psicología social" – Editorial

Hispano Europea – España.
GOFFMAN, E. "Estigma. La identidad deteriorada" – Editorial Amorrortu – 1970.
VANDER ZANDEN, J.M. "Manual de psicología social" – Editorial Paidós – Buenos

Aires – 1986.
PICHON – RIVIERE, Enrique – " Teoría del vínculo" - Editorial Nueva Visión –
Buenos Aires – 1985.

Logros e Indicadores de Logro PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Logros e Indicadores de Logro PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Plan de estudios por competencias. Área de ciencias sociales.

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

DEBERES Y DERECHOS HUMANOS

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA

3 Observación, descripción, Observa, describe, compara, clasifica,

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y CONFLICTO

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y CONFLICTO

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

DEBERES Y DERECHOS HUMANOS

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y CONFLICTO

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

DEBERES Y DERECHOS HUMANOS

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y CONFLICTO

9. OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES