UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA II

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 10 PSI- 439 PSI-419 3 2 2 2 18 72

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura es una continuación de Práctica de Intervención Psicopedagógica I. En ésta, el participante podrá aplicar todo
lo aprendido durante el proceso de formación, diagnosticando necesidades educativas con educando reales en pleno proceso
áulico, realizar evaluaciones y aplicar planes de intervención, tomando aplicando protocolos adecuado, dependiendo del caso
al que se trate. Integrará proceso sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las
modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo, la interacción del mismo con su medio
natural y social. Diseña y organiza escuela de padres, charla con los estudiantes, docentes y directores, actividades propias
del rol del departamento de Psicología en el centro educativo. Además, centra las bases en la elaboración de instrumentos
para la evaluación a las dificultades de aprendizajes presentadas y la evaluación por medio de diversas herramientas de los
diferentes contextos que intervienen en la formación de los aprendices.

En resumen, esta asignatura fortalece sus conocimientos durante su proceso de formación, pudiendo aplicar de forma correcta,
todo un proceso de atención y trabajo escolar, desde el diagnóstico, evaluación e intervención, interacción con los actores del
proceso educativo como maestros, estudiantes y padres o tutores.

SABERES PREVIOS
 Dominio de los términos propios de psicología educativa, así como también conocimiento de técnicas de abordaje
tales como: aprendizaje, educación y cognición.
 Manejo de los procesos que se manifiestan en el desarrollo educativo.

INTENCIÓN EDUCATIVA

Contribuye al desarrollo del potencial adquirido de forma práctica y a la fomentación del desarrollo educativo del uso de
estrategias que promuevan una intervención adecuada en los integrantes de la comunidad educativa.

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 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo profesional.
Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional.
Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas
Demuestra valores éticos y morales en su práctica profesional.

Competencias especificas
Demuestra dominio teórico y práctico de la psicología educativa tomando como parámetro los fundamentos curriculares de la
educación dominicana y detecta trastornos comunes del aprendizaje tales como: atención, concentración, retención, entre otros.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza los principales modelos y técnicas de evaluación psicopedagógica para aplicarlos en su quehacer como
profesional.
 Identifica las manifestaciones de una dificultad de aprendizaje para aplicar los protocolos pertinentes en la detección de
las deficiencias.
 Elabora y aplica planes de intervenciones para dar seguimiento a las necesidades educativas especiales encontradas.
 Identifica necesidades del centro educativo para poder intervenir con directores, docentes, estudiantes y padres.
 Conoce las normas de disciplina para aplicar sanciones apegadas a las normas de convivencias de los centros
educativos públicos y privados.
 Diseña planes de orientación vocacional para atender a la finalidad del Sistema Educativo Dominicano referente al cuarto
de Nivel secundario.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los principales modelos y técnicas de evaluación psicopedagógica para aplicarlos en su quehacer como profesional.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) ESPERADOS
UNIDAD I: 1-Socialización acerca de la 1. Muestra identificación
importancia de la asignatura, 3 Luego de leer el Manual de la evaluación 14 con la asignatura y la
LA EVALUACIÓN conocimiento del programa de la horas. psicopedagógica, en la carpeta de documentos o Horas metodología a
PSICOPEDAGÓGICA misma y la metodología de de investigar en otras fuentes realiza las desarrollar en la misma.
trabajo. Presentación a los y las siguientes actividades:
1.1 Algunas cuestiones participantes y el facilitador/a. 2- Aporta sugerencias
teóricas sobre la 2- Lluvias de ideas acerca de 1. Resuma en tres párrafos de las cuestiones para la consecución de
evaluación los saberes previos teóricas sobre la evaluación psicopedagógica. las competencias
psicopedagógica. relacionados con la asignatura e establecida en el
intercambio de experiencias 2. Elabore un diario de doble entrada sobre las programa de la
1.2 Las dificultades y para aclarar dudas. dificultades y desafíos de la evaluación. asignatura.
desafíos de la evaluación 3- Reflexión colectiva acerca de
la aplicación de los contenidos 3. Elabore un esquema con los modelos de 3. Identifica las
1.3 Evaluación de la asignatura en el campo evaluación psicopedagógica. necesidades del centro
psicopedagógica: laboral de la carrera. educativo, por medio de
epistemología y evaluación 4- Reflexión colectiva acerca de 4. Elabore un mapa mental sobre los diferentes actividades diagnostica
psicopedagógica. la aplicación de las instrumentos de evaluación. que le permiten detectar
competencias cognitivas, dificultades y aplicar las
1.4 Modelos de evaluación procedimentales y actitudinales 2. Elija dos estudiantes del Nivel Primario que intervenciones
psicopedagógica de la asignatura y su vinculación hayan sido referido al departamento de pertinentes.
en el campo laboral de la orientación y psicología. (Si lo hay), o consulte
1.5 Técnicas e carrera. con la profesora del grado, dos estudiantes que 4. Identifica y aplica los
instrumentos 5- Formalización de acuerdos ella considere que deban ser evaluado y aplique principales modelos y
en la evaluación para los equipos de trabajo una batería de test compuestas por: técnicas de evaluación
psicopedagógica. colaborativo y socialización de psicopedagógica.
indicadores pertinentes a la -DFH
1.6 Batería de pruebas Producción Final Escrita -BENDER
piagetianas vinculada a las actividades -ABC
prácticas.
1.6.1 Presentación de las
pruebas de evaluación 6- Foro Social: comente acerca
psicopedagógica. de sus ocupaciones y sus
perspectivas con la asignatura.

7. Foro de Dudas.

4
 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las manifestaciones de una dificultad de aprendizaje para aplicar los protocolos pertinentes en la detección de las
deficiencias.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
UNIDAD II: Consulta del DSM IV o DSM IV o 14
1. Retroalimentación del 3 investiga en otras fuentes y realiza Horas 5. Identifica las diferentes
DIFICULTADES DEL contenido trabajado en las HEI de Horas las siguientes actividades: manifestaciones de la presencia de
APRENDIZAJE: la semana anterior. Manifestar una dificultad de aprendizaje para
DIAGNÓSTICO dudas y aportaciones. 1. Elabore un cuadro con las aplicar protocolos de procedimiento
características o síntomas de las para la detección de las dificultades
dificultades de aprendizaje y
2.1 Dificultades en el 2. Elaboración, diseño y compárela con el manual que está en
Aprendizaje. planificación de los temas a la carpeta de Recursos.
2.2 Problemas Escolares. trabajar, acorde a las
2.3 Bajo Rendimiento necesidades surgidas en el 2. Auxiliándose de los protocolos que
2.4 Dificultades diagnóstico inicial. encontrarás en los anexos del
Específicas en el Manual, elabore su propio protocolo
y:
Aprendizaje
3- Foro Académico: Intercambiar
2.5 Dificultades informaciones acerca de los a. Aplíquelo a varios estudiantes.
Específicas en el temas a trabajar. b. Identifique si tiene o no el trastorno
Aprendizaje de la Lectura para el que fue aplicado.
2.6 Dificultades
Específicas en el
Aprendizaje de la Escritura
2.7 Dificultades
Específicas en el
Aprendizaje de las
Matemáticas
2.8 Trastorno por Déficit de
Atención con
Hiperactividad
2.9 Discapacidad
Intelectual Límite

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Elabora y aplica planes de intervenciones para dar seguimiento a las necesidades educativas especiales encontradas.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
Lee el Manual “Orientaciones para 14
UNIDAD III: - Retroalimentación del contenido 3 el Apoyo Psicopedagógico y las Horas 6. Conoce y aplica estrategias
ABORDAJE trabajado en las HEI de la Horas Adaptaciones Curriculares” o para el apoyo psicopedagógico
PSICOTERAPÉUTICO semana anterior. Manifestar investiga en otras fuentes y realiza eficaz.
dudas y aportaciones. las siguientes actividades:
3.1 Evaluación
2. Realización de la primera 1. Elabora una lista de los
3.2 Apoyo actividad concerniente a las elementos que considere más
charlas y talleres dirigidos al importante para el apoyo
psicopedagógico. personal docente del centro psicopedagógico.
elegido.
3.3 Sugerencias 2. Realiza un plan de apoyo
psicopedagógico tomando en
específicas para el 3. Foro de seguimiento para las cuenta las sugerencias específicas.
inquietudes de la Producción
apoyo Final. 3. En un aula de Primero a Tercero
del Nivel Primario, identifique a
psicopedagógico a 4. - Foro Académico, seguimiento través de la evaluación 3
estudiantes con NEE y elabore un
alumnos/as con NEE plan de intervención y presénteselo
al el/la docente como sugerencia
3.4 Seguimiento a las para aplicarlo en el aula.

decisiones y ajustes 4. Elabore un modelo propio de

seguimiento a decisiones y ajuste.

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica necesidades del centro educativo para poder intervenir con directores, docentes, estudiantes y padres.
UNIDADES
UNIDAD IV:
INTEGRACIÓN CON EL
CENTRO EDUCATIVO
4.1 Charlas según las
necesidades detectadas en el
centro
4.2 Reunión de orientación con charlas y talleres dirigidos a
director y los docentes.
4.3 Escuela de padres
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del
contenido trabajado en las HEI
de la semana anterior.
Manifestar dudas y
aportaciones.
2. Realización de la primera
actividad concerniente a las
los estudiantes del centro
elegido.
5. Foro Académico,
seguimiento.
6- Presentación de inquietudes
en el foro para la Producción
Final
3 12
HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
3 1. Realice una reunión con el director 7. Reconoce las necesidades en
14
Horas del centro educativo y haga un Horas del centro educativo para
levantamiento de las necesidades más diseñar y desarrollar actividades
urgente de los docentes para realizar que favorezca a los estudiantes,
charlas con ellos. docentes, directores y padres.
2. Consulte con los docentes sobre los
temas de lo que ellos consideran que
necesitan orientación, tomando en
cuenta sus funciones que se encuentra
en el MOCEP.
3. Investigue en diferentes fuentes y
con diferentes orientadores y
psicólogos sobre las escuelas de
padres.
4. Junto al personal del centro,
organice una charla con padres de
familia acerca de temas que se
encuentra en el programa de la escuela
de padres.
7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Conoce las normas de disciplina para aplicar sanciones apegadas
privados.
UNIDADES
UNIDAD V:
INTEGRACIÓN CON EL CENTRO
EDUCATIVO (CONTINUACIÓN)
5.1 Programa de prevención de
conflictos.
5.2. Disciplina positiva en el aula.
5.3 Autocontrol.
5.3 Las normas de disciplina y
sanciones según las normas legales.
a las normas de convivencias de los centros educativos públicos y
ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 HIT 14
TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS
1. Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la semana 3 1. Elabore un protocolo 14 8. Diseña estrategias
anterior. Manifestar dudas y Horas propio para prevenir los Horas para la prevención de
aportaciones. conflictos en los centros. conflictos en los
Preséntelo a tres docentes y centros educativos
2. Realización de la primera actividad al/a orientador/a. Anote las públicos y privados.
concerniente a las charlas y talleres sugerencias.
dirigidos a los padres del centro elegido.
2. Organice una charla con
estudiantes sobre disciplina
5. Foro Académico, seguimiento. positiva.
3. Socialice con los docentes
6- Presentación de inquietudes en el las normas de disciplina y las
foro para la Producción Final. sanciones establecidas en
las normas de convivencias
para los centros educativos
públicos y privados
8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Diseña planes de orientación vocacional para atender a la finalidad del Sistema Educativo Dominicano referente al cuarto de Nivel
secundario.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD VI 3 1. Entreviste a una orientadora del 14 9. Aplica pruebas Psicométrica

FERIA VOCACIONAL
6. 1 Orientación Vocacional
para estudiantes de 6to
(anterior 4to) de Nivel
Secundario.
6.2 Programa de orientación
vocacional.
6.3 Pruebas Psicométrica
vocacionales.
6.4 Tour universitario
vocacional
1- Retroalimentación del Horas Nivel secundario sobre como realiza la Horas vocacionales para definir
contenido trabajado en las HEI Orientación Vocacional en 6to (anterior profesiones universitarias que
de la semana anterior. 4to) del Nivel secundario. cumplan con la finalidad del
Manifestar dudas y Sistema Educativo Dominicano.
aportaciones. 2. Elabore un plan de orientación
vocacional con una duración de un
2. Realización de la primera cuatrimestre.
actividad concerniente a las
charlas y talleres dirigidos a 3. Consulte lo aprendido en la
los estudiantes de cuarto de asignatura PSI235. Elija un estudiante
bachillerato en relación a la real y aplique una batería de test
orientación vocacional. utilizado para la orientación
vocacional. Prepare un informe para
5. Foro Académico, entregar.
seguimiento.
4. Diseñe un plan para realizar un tour,
en el que ponga a los estudiantes en
6- Presentación de contacto con directivos y promotores
inquietudes en el foro para la de universidades.
Producción Final.

9
 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD
VII:
7..1 Encuentro entre el
Director (a), Psicólogo(a),
Participantes y Facilitador,
para Socializar y evaluar el
trabajo realizado.
1- Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la semana
anterior. Manifestar dudas y
aportaciones.
4- Visita al centro educativo para la
socialización y evaluación final del
proceso.
3 Organice una reunión con el director
Horas del centro, los docente y orientadora
y socialicen los trabajos realizado
durante su proceso de Practica II en
el centro.
10 10. Evalúa junto al equipo del
Horas centro todas las acciones realizada
durante la práctica.

5. Foro Académico, seguimiento.

10
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

3 1-Revisión de participaciones en 11- Entrega a tiempo de los

1- Lluvia de ideas para propiciar Horas foros, tareas y demás actividades en proyectos elaborados.
una retroalimentación general de la plataforma de la UAPA.
los tópicos más relevantes de la
asignatura.
2- Autoevaluación del aprendizaje. 12- Explica con fluidez y seguridad
el proyecto o investigación
realizada.
2. Plenaria para socializar
resultados de actividades 3- Revisión de calificaciones de la
realizadas y presentación de asignatura.
portafolios. 13- Completa todas las
asignaciones de la asignatura.

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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 BIBLIOGRAFIA
BASICA
Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad. Manual de funcionamiento. Cuaderno no. 3
Manual para la Evaluación Psicopedagógica. Santiago de Chile. 2005
Orientaciones para el Apoyo Psicopedagógico y las Adaptaciones Curriculares. MINERD 2011

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Licenciado/a en Psicología General, con especialización en Psicología Educativa y Clínica.
 Diplomado en educación en Educación a Distancia.
 Conocimientos e identificación con los fundamentos y filosofía institucional de la UAPA.
 Dinamismo y empatía.

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ELABORADO POR: REVISADO POR:
Nataly Corporán Melo, Facilitadora de la
Teófilo A. Peralta P., facilitador de la Escuela Escuela de Psicología, Máster en Psicología
Psicología. Lic. en Psicología educativa, Máster en Clínica.
terapia familiar, especialidad en Intervención
Psicopedagógica, máster en Derecho Administrativo Julissa Herrera, Máster en Terapia
Familiar, Facilitadora de la escuela de
psicología y Gestora de la Escuela de
Psicología
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en el mes de diciembre 2013.Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en el mes
de enero del 2018.

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