¿De qué forma incide en el alumno la innovación educativa?

La innovación educativa se plantea como un proceso en el cúal se deben realizar cambios

en el aprendizaje o formación de los estudiantes, lo que permite alcanzar mejores
resultados de aprendizaje de forma eficaz y eficiente, sostenible en el tiempo y con
resultados transferibles en distintos contextos. Este proceso se produce desde las
necesidades de mantener una excelencia en la calidad educativa y que se desarrolla desde
las distintas instituciones de educación. En Chile se observa un desarrollo de innovación
aplicado principalmente a la educación terciaria o superior, donde se están realizando
cambios en la formación profecional desde la educación frontal al aprendizaje centrado en
el estudiante.

En el documento-marco del espacio europeo de educación superior (2003) se expone que:

“El desarrollo de la sociedad del conocimiento precisará de estructuras organizativas
flexibles en la educación superior, que posibiliten tanto un amplio acceso social al
conocimiento como una capacitació n personal cri ́tica que favorezca para la interpretación
de la informació n y la generación del propio conocimiento. Se hace, pues, necesaria una
nueva concepción de la formació n académica, centrada en el aprendizaje del alumno, y una
revalorización de la función docente del profesor universitario que incentive su motivació n
y que reconozca los esfuerzos encaminados a mejorar la calidad y la innovación educativa”

Lo que deriva al análisis de la necesidad de un proceso de innovación educativa, con un

realce en el estudiante y su proceso de gestión del aprendizaje, en conjunto con los cambios
metodológicos por parte del docente que permitan el desarrollo de las habilidades.

Es importante, para esto, conocer las espectativas de los estudiantes en su proceso de

aprendizaje y cómo las medidas tomadas por parte de la institución impacta en el cambio
de percepción en el que debe incurrir al ingresar al contexto universitario. Como lo expone
Rudduck (1991), el cambiar los viejos hábitos de pensamiento y observación es un paso
crucial, lo que ha llevado a pasar de la observación meramente conductual al análisis de los
procesos cognitivos y factores del estudiante en su proceso de aprendizaje.

El impacto que puede generar el proceso de innovación educativa en el estudiante,

involucra un cambio de pensamiento con respecto al aprendizaje (auto-aprendizaje),
cambiando su percepción meramente receptiva, a involucrarse y ser partícipe, donde la
innovación lo lo convierte en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, y el docente
se transforma en un guía y motivador frente a las necesidades del estudiante.

Es así, que las metodologías que deben incorporarse destacan la reflexión crítica, el
pensamiento divergente y creativo, la solución de problemas, y el aprendizaje compartido.
A esto se asocia el desarrollo de las competencias transversales, ademas de las
profesionales, cambiando el mero cumplimiento de objetivos por los resultados de
aprendizajes y adquisición de habilidades blandas, que tienen una alta importancia en el
mercado laboral, como el trabajo en equipo, el pensamiento computacional y uso de las
TICs, el aprendizaje de servicio, etc.

En este sentido, es que el avance tecnológico y la aparición del mundo digital, en el que se
dispone de herramientas que favorecen la colaboración, facilitan el trabajo en equipo
menos jerarquizado, conjunto al uso de redes sociales, permiten que el acceso a la
información sea casi inmediato, recibiendo información desde distintas fuentes. El contexto
educativo no puede permanecer al margen de su constante evolución, la cual tiene que
verse reflejada en el contexto educativo.

Es por esto que el proceso de innovación educativa incide directamente en el estudiante,

es quien debe responsabilizarse de su aprendizaje, de los procesos de adquisición del
conocimiento, de competencias y habilidades necesarias para el contexto social y
profesional, en función del cambio tecnológico actual, propiciando un desempeño eficiente
y eficaz en el contexto globalizado que plantea constantes desafios.

Referencias
1. Documento-Marco «La integración del sistema universitario españ ol en el Espacio
Europeo de Educació n Superior» (MECD, 2003). Disponible en
http://www.eees.es/pdf/Documento-Marco_10_Febrero.pdf
2. Fidalgo-Blanco, Á ., Sein-Echaluce, M.L., and Garci ́a-Peñ alvo, F.J., 2014. Knowledge
Spirals in Higher Education Teaching Innovation. International Journal of Knowledge
Management 10, 4, 16- 37. DOI= http://dx.doi.org/10.4018/ijkm.2014100102.
3. Garci ́a-Peñ alvo, F.J., 2008. Advances in E-Learning: Experiences and Methodologies
Information Science Reference (formerly Idea Group Reference), Hershey, PA, USA.
4. Rudduck, L. (1991) Innovation and change. (Modern Educational Thought Series)
The Journal of Educational Thought (JET) / Revue de la Pensée Éducative. Vol. 26,
No. 2, pp. 184-186
5. Sein-Echaluce Lacleta, M.L., Fidalgo Blanco, Á ., and Garci ́a-Peñ alvo, F.J., 2014.
Buenas prácticas de Innovació n Educativa: Arti ́culos seleccionados del II Congreso
Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad, CINAIC 2013. RED.
Revista de Educación a Distancia 44.