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SESIÓN DE APRENDIZAJE +

Título: “Cinemática”

1. Área : Física
2. Grado y sección : 4º “D”
3. Duración : 2 horas pedagógicas
4. Aprendizajes esperados :
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo  Comprende y aplica Sustenta que el
físico, basado en conocimientos movimiento es un cambio
conocimientos científicos y de posición respecto del
científicos. argumenta tiempo medido por un
científicamente. observador.

5. Secuencia didáctica :

Secuencia Didáctica Tiempo

INICIO: 15’
-La docente solicita a sus estudiantes observar el siguiente video donde se muestra
a jugadores y espectadores de un campeonato de fulbito.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=8btXciiLxBU
-Luego de que los estudiantes hayan visto el video, la docente pregunta: ¿qué están
haciendo las personas que aparecen en el video? ¿Qué pasa con la posición o
ubicación de los jugadores? ¿Los espectadores están en movimiento? ¿Qué tipos de
movimiento conocen? ¿Cómo saber si algo se está moviendo?
-Seguidamente, la docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los
estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del
tiempo medido por un observador.
DESARROLLO:
-La docente comienza a explicar los conceptos básicos de cinemática. Luego explica
los elementos del movimiento: el sistema de referencia el móvil, la trayectoria y el 60’
desplazamiento. El ejemplo se realizará a través de ejemplos de la vida cotidiana.
-La docente plantea una actividad para responder a las preguntas centrales.

Sumergir una canica en un pote de témpera y colocarla a un extremo


de una cartulina blanca, indicado el punto de partida (A). Luego,
sujetarán la cartulina por dos extremos y dejarán desplazararla canica
en diferentes direcciones sin dejarlo caer hasta el punto final (B).
-A partir de la experiencia el docente plantea preguntas:
¿Qué pasó con la canica?
¿Por qué afirmas que se ha movido?
¿Por qué ha cambiado de posición la canica?
¿Qué nos indican los puntos marcados A y B?
¿Qué representan las líneas marcadas por la canica sobre la cartulina?
15’
¿Qué forma tienen estas líneas?
¿Qué ha transcurrido mientras la canica cambió de lugar?
-Los estudiantes responden a las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas y
lo registran en su cuaderno de experiencias mientras que el docente aclara y
refuerza los conceptos registrándolos en la pizarra.
-Los estudiantes grafican la experiencia y registran los elementos que hayan
encontrado a partir de las preguntas en su cuaderno de experiencias para luego
confrontarlos con la teoría científica.
-Aquí el docente realiza una pregunta relacionada con el indicador: ¿Por qué los
cuerpos cambian de posición?
-Los estudiantes responden haciendo uso de la experiencia y la teoría científica y
lo registran en su cuaderno.
-Ahora la docente pregunta: ¿Todos los cuerpos tienen el mismo movimiento?
¿Qué tipos de movimiento conoces?
-Se les entrega una hoja informativa acerca de los Tipos de movimientos.
CIERRE:
La docente propicia la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿La actividad
desarrollada te ayudó a identificar los elementos del movimiento? ¿Todos los
integrantes de tu equipo trabajaron? ¿Qué deberías conocer de cada uno de los
integrantes para que todos participen activamente? (sus habilidades)
 EXTENSIÓN: Los estudiantes averiguan ejemplos de su vida cotidiana donde
se aplica los tipos de movimientos según su trayectoria y según su velocidad y
los anota en su cuaderno de experiencias. Ejemplo: El lanzamiento de una pelota
de básquet hacia el aro describe un movimiento rectilíneo